初中体育足球

关键词： 足球 校园 项目 体育

初中体育足球（精选十篇）

初中体育足球 篇1

一、培养校园足球文化

2015年1月26日, 国务院审议通过了《中国足球改革发展总体方案》, 其中对校园足球的重视, 让初中体育引入校园足球教学得以快速发展。曾有足协领导说过: “中国足球不缺身体、不缺技术, 缺的是文化。”因此, 在推行校园足球教学的同时, 首要先推进校园足球文化建设。足球文化一般包括足球物质文化、足球制度文化和足球精神文化。 校园足球文化一般是在足球教学、足球竞赛以及有关足球活动中逐渐形成的。

初中体育教师在开展校园足球教学时, 可以先为学生培养起一种足球文化的氛围, 尽量带学生到比较专业的足球场地去学习足球。但就目前许多学校而言, 尤其是经济条件比较落后地区的中学, 很少有比较专业的足球场, 有的甚至没有足球场, 在上体育课时, 就是找一块空地踢踢球而已, 这样使很多学生感受不到足球场的魅力和足球的文化。 另一方面, 在校园足球的教学过程中, 不是只有室外的学习, 还可以穿插室内学习。教师可以征询学生的意见, 利用多媒体播放比赛视频、球星介绍、精彩进球等与足球相关的视频资料, 让学生真正领略到足球的魅力。另外, 教师还可以利用视频对足球的一些规则、技战术等知识进行讲解。

二、运用足球游戏教学

兴趣是最好的老师, 在初中体育中引入校园足球教学, 首先要培养学生对足球的兴趣, 想办法让更多的学生参与到足球运动中来。在初中校园足球教学中, 教师可以巧妙地使用足球游戏来激发学生对足球的热爱, 让体育课堂不再枯燥乏味。在轻松愉悦的氛围中, 让学生感受到足球运动所带来的快乐。

在体育课上, 教师每次都要带领学生做一些准备活动, 以防在运动中受伤。传统教学中, 教师一般只是带领学生做拉伸操或慢跑, 方式单调、枯燥乏味。因此, 教师可以用一些简单的小游戏来代替这些传统的准备活动, 如颠球, 两人一组互相头顶球、曲线运球接力跑等。在传统的准备活动中引入足球, 可以快速集中学生的注意力, 使学生身体在短时间内兴奋起来, 并迅速进入状态。在足球的基础技能教学中, 教师可以将一些常规的基础动作技术与游戏相结合, 让学生在积极参加游戏中体会动作要领, 熟练基础动作。比如在练习运球时, 可以把原来的障碍物换成真实的学生, 比比谁通过的人多; 在练习传接球时, 可以放置一个水桶, 看谁能把球传到水桶里, 或者挂起一个呼啦圈, 看谁传的球能穿过呼啦圈。另外在学习跑位与战术配合时, 可以任意设置不同的场景进行实际演练, 如采用攻方多守方少或采用攻方少守方多的模式, 具体的攻守人数还可以任意设定。这样可以让学生体验到不同的攻守情况, 不但全面提高了学生的进攻和防守的能力, 也真正给学生带来了足球的乐趣。

在初中开展校园足球教学, 教师要多用足球游戏来带动基础技能的学习, 通过灵活多变的教学方法让学生在快乐中学习足球, 掌握基础技能。同时, 教师应及时掌握新的足球教学理念与方法, 并积极应用到校园足球的教学中。

三、丰富足球教学内容

校园足球的宗旨是人人参与, 让每一个学生都能融入到足球教学中。但在初中体育的足球教学中, 教师应该考虑到学生之间的差异, 不能简单、机械地设定一成不变的教学内容。一些基础不好、体能较差的学生不能适应正常的足球训练, 如果长期下去就会失去对足球的兴趣; 但如果为了照顾水平低的学生, 只进行基础练习, 又会使水平高的学生提不起精神。因此, 针对不同层次的学生, 教师应对这些学生进行分组, 根据每组的特点和水平制定对应的教学内容。如水平较低的一组可以进行基础技能的练习, 而水平高的一组可以进行战术配合练习。

另外, 在日常的足球教学中还可以多组织一些教学比赛, 可以把基础技能、战术配合等都加入到比赛中。例如, 在学习了一段时间的颠球以后, 教师可以组织一场颠球比赛, 并提供一些小的奖励来提高学生的积极性, 让学生在课下自由结组, 每次下课前进行一场小组之间的循环比赛, 三对三、五对五等, 到学期末最后决出冠军。在初中体育校园足球的教学中, 教师要不断创新、丰富教学内容, 以满足不同学生的需求。此外, 为了让女生也能参与到校园足球中, 教师应该转变常规的足球教学理念, 结合女生比较喜欢的运动来进行足球教学。例如, 在足球教学中引入跳绳、毽子等不同运动, 这样不但满足了女生的需求, 也丰富了教学内容。总之, 我们要让所有学生都参与到校园足球中来, 并在足球中获得快乐与健康。

初中体育《足球 篇2

作者：陆育通

中小学教材教学 07期

一、指导思想

以《义务教育体育课程标准(版)》为依据，按照(水平四)课程目标要求，结合初中生的心理特点和我校学生实际情况，本课以提高学生身体素质、心理健康水平和社会适应能力为目的，让学生在相互合作和探究学习中，激发运动兴趣，学习运动技能，培养勇于挑战的精神，形成互帮互学的意识和氛围。

二、教学背景

(一)教材分析

足球运动是集趣味性与竞技性于一体的集体运动项目，有较高的锻炼价值，深受学生喜爱。它可以全面增强学生的身体素质，培养他们顽强、机智、果断的优良品质和良好的团队精神。

《体育与健康》(水平四)中的足球教学的主要任务是以培养学生的足球兴趣、球感和球场意识以及基本技术为主。

足球的乐趣在于在运动中相互配合突破对方防线，最后射门得分。在教学中要让学生在掌握技能的同时经常体验到这种乐趣，只有这样，学生才会积极参与其中，感受足球运动的魅力。

本课是足球教学单元中的第6次课。教学内容是学习正面头顶球技术。正面头顶球技术是足球运动的基本技术，是有效得分手段之一，在足球教学中占有重要的位置。因此，本课的设计结合了初中(水平四)学生的生理、心理特点，将头顶球作为主要教学内容，重点培养学生正面头顶球的技术和运用头顶球的能力，在学会基本技术的同时，强调技术的准确性和熟练性，为今后的教学和比赛打下良好的基础。

(二)学情分析

我校在初一、初二年级都开设足球教学单元。为了利于根据男女生不同的身心特点开展教学，采取男女生分班授课。

本次课的授课对象是初二年级男生。这个学段的学生运动能力差异很大：一部分学生身体素质较好，运动能力较强，这其中有部分学生的足球基础较好，能够起到示范带头作用;还有一部分学生身体素质的发展还不全面，技能掌握较慢，但他们的纪律性和集体荣誉感较强。

三、教学目标的设计

知识目标：通过学习原地正面头顶球的基本技术，使学生明白发力顺序、触球正确部位与击球点，建立正确的动作概念。

技能目标：在学习过程中，充分利用场地、器材、训练队学生等课程资源，使80%的学生基本掌握所学的技术;要求学生积极主动地参与到学习中去，每位同学在原有技术的基础上有所提高和收获。

情感目标：培养学生勇敢、果断的作风和良好的心理素质，形成积极的参与合作意识。

运动负荷预计：本课预计学生运动强度为最高心率150～170次/分，平均心率110～120次/分，练习密度35%～40%。

四、教学资源的设计

利用篮球场授课。所用器材：录音机1台、足球43个、排球10个、足球门2个、标盘12只、分队服40件。

五、教学流程

本次课是足球――头顶球的新授课，为了方便学生学习和教师指导，场地安排不易过大。我校没有专门的足球场地，所以利用篮球场地开展教学。这样，可以让教学的过程更加紧凑，易于教师把控教学节奏、巡回指导、观察学生的学练情况。

开始部分：进行课堂常规与准备活动;基本部分：进行教学内容、小组比赛;结束部分：进行放松活动、师生评价。教师在教学过程中使用足球、排球、悬挂球、足球门等器材。在准备活动和头顶球体验环节中，学生人均一个足球，以提高练习密度，提高足球的.使用率。在基本内容的教学中，教师采用分层教学法，比如：让还不能适应足球的学生用排球进行练习，让还不能用正确部位顶球的同学到足球门下面顶悬挂球。为了提高班级中有足球基础学生的学习兴趣，教师充分利用足球门，设计了教学比赛环节，来满足这些学生的比赛欲望，同时带动和提高其他同学的学练积极性。

本课的设计充分挖掘和改造了课程内容，在足球的“玩法”上进行创新：先进行原地练习再进行移动中练习，先进行单人练习再进行双人练习和多人练习，这样更加符合学生的学习规律，通过变换教学步骤和方法展开教学。

准备活动既要充分活动学生的身体，还要调动学生的学习积极性，集中他们的注意力;既要复习已学内容，还要引出新授内容。例如，要求学生在规定场地内复习行进间运球，听到教师口令后迅速用前额、膝关节、臀部、足底等部位触球。这样的设计收到了多重效果。

教师在教学中采用的练习方法较多，如果按照“热身―活动关节―复习已学内容”这样的流程按部就班地教学，准备活动和复习时间过长，基本内容的学习时间就不能保证，必然会影响教学效果，所以教师将准备活动进行了整合。

头顶球的练习方法有多种，如：顶固定球练习、一抛一顶练习、互顶练习、移动中顶球练习、由近及远的顶球练习、顶球攻门练习、俯卧跳起顶球练习，等等。在基本内容的教学环节中，教师没有按部就班地先进行固定球练习，接着进行自抛自顶练习，然后再进行一抛一顶教学，是因为学生的足球基础不同、身体条件不同、学生之间掌握技能的快慢存在差异。选择的练习方法要适合学生的实际情况，过于简单，学生练习积极性不高;过于复杂，学生接受不了，不利于掌握技术动作。所以，教师在教学中要选择有效的教学手段，培养学生的运动自信心，并使每个学生都能发挥自身的水平，体验到足球运动的乐趣。按部就班的教学容易让学生失去兴趣，对此教师在教学中要打破传统并发现问题、解决问题。

为此，教师结合本校学生的能力和身体条件采用了自颠球、顶固定球、一抛一顶、移动顶球、比赛等方法，先让学生练习前额被动触球，以克服恐惧心理，感受正确触球部位，同时学会触球瞬间不闭眼。学生适应后，两人结组，练习一抛一顶远距离顶球、移动中头顶球，之后进行简化规则、降低比赛难度和要求的教学比赛。在这个过程中采用分层教学：学会前一个技术的学生进行下一个练习，没有掌握的继续进行巩固练习;对掌握技术快的学生适当提高难度练习，对技术不稳定的降低难度练习。这样让不同层次的学生都能在课堂中找到适合自己的练习方式。

在放松活动中，师生共跳“锅庄舞”(校本课程)放松身心。

在教学过程中，有足球基础的学生起到教学示范、引领和激发学习积极性的作用。教学中发挥他们的技术优势，在学生中形成互助小组，通过相互帮助、以强带弱来巩固技术、加强交流、增强班级凝聚力。在班级中有些同学的体育技能并不是最优秀的，但参与活动的积极性高，组织、观察和其他方面能力突出。所以，在比赛环节，教师要充分调动这些同学的积极性，担当裁判员、记分员，让他们组织比赛、监督比赛，使他们也能融入体育比赛中并发挥自身的作用，体验运动的乐趣。在课堂上，学生能做的示范尽量让学生做，学生能完成的事尽量交给学生完成，提高学生的自我管理能力，充分挖掘和利用学生的潜能、特长，使之服务于课堂教学。这样，学生的学习积极性才会保持和提高，学生成为课堂的主人才不是一句空话。

六、课后反思

本次教学基本上完成了既定的教学任务和目标，学生练习积极，不同水平的学生都有收获、提高。通过实践发现，学生利用规则的能力以及头顶球在比赛中运用的能力还有待提高。下一次课，教师将重新调整规则，使比赛更加符合学生的实际和教学设计的初衷。

初中体育中的“校园足球”发展探讨 篇3

关键词：“校园足球”；发展；初中体育

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0116

一、引言

2013年教育部体育卫生与艺术教育司向有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）正式发文：为贯彻落实国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步加强学校体育工作若干意见》，深化校园体育运动项目教学改革，将在广东省中山市中山纪念中学举办“中英校园足球合作”项目英格兰校园足球国际教练教学课程培训班。这是教育部相关司局首次牵头在国内推进校园足球的开展，可见校园足球的发展已经越来越得到重视。

二、“校园足球”的重要性

国家体育总局和教育部联手于2009年6月10日在北京联合召开了全国青少年校园足球活动工作会议，正式启动了全国青少年校园足球活动：“全国青少年校园足球活动由国家体育总局和教育部联合组织开展，从2009年起在全国 46 个城市两千多所小学和初中推广校园足球活动，活动内容包括中小学校内和校际联赛、足球教师和教练员培训、中小学生足球节和假期训练营等活动……贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神。

2014年《教育部办公厅关于组织开展中小学校园足球工作专项调研的通知》中提出：为进一步推进中小学校园足球运动发展……教育部将于近期组织开展校园足球专项调研。在这种发展趋势下，发展校园足球已经成为了国家层面的战略发展工作。可见发展校园足球的重要性。

三、初中“校园足球”中的问题

1. 社会重视程度和宣传度不够

目前对于校园足球运动的宣传力度有待提高，就目前而言，除了足球运动工作者和参与者外，其他人很少对于校园足球运动有了解。我国的新闻媒体和各有关部门在涉及到足球方面的宣传时，往往只会注重那些吸引人们眼球的报道，很少有媒体去对“校园足球”进行详细深入的报道。这其中“校园足球”主管部门也有一定的责任，没有及时制定有效的宣传方案和手段。宣传力度跟不上，整个社会对于“校园足球”的重视程度就很难普及与上升。青少年足球运动需要全社会多方面的支持，宣传工作做不好，社会关注度上不去，何谈支持与帮助。

2. 学生和家长持怀疑的态度

我国一直受传统文化的影响，许多家长头脑意识中不自然的就形成了一种“万般皆下品，唯有读书高”的思想。通过调查可以看出，大多数家长认为，踢足球是不务正业，会耽误学习，进而影响今后的工作，从而不支持孩子踢球，而那些少数支持孩子踢球的家长也只是出于锻炼孩子身体，强健体魄的作用，对孩子未来在足球上面的发展根本就没有抱任何的希望。对于中学生踢足球，大多数家长更会极力地反对，他们怕孩子会因足球而忽略了学习，甚至会学坏，忽视了足球对孩子健康的意志品质的锻炼作用，所以他们会阻止孩子们去踢足球。

3. 保障体系缺乏，资金投入不足

校园足球运动的可持续发展需要一整套完善的保障体系，包括人力、物力、财力和科学技术等因素和政府相关的政策法规保障。通过调查发现，目前校园足球运动的保障体系存在问题。教师和教练员考核、评估、奖励制度欠缺；政府关注力度较低；资金投入较少等。青少年学生从事足球的训练和比赛，一方面牺牲着学习的时间，另一方面还承担者受伤的风险，国家和校园足球运动的主管部门应该加大关注力度，用切实可行的方案来保障青少年学生的利益和他们进行足球训练的权利。

四、初中“校园问题”的发展

1. 转变观念，放宽教育政策

目前各级教育部门仍然没有完全摆脱应试教育的束缚，对校园足球的活动抱有一定的顾虑，对校园足球的认识更多的是学生的业余活动，这也在一定程度上使得部分学校在开展足球训练的过程中遭遇到了一些阻挠。因此就需要我们的教育专管部门不断更新观念，校园足球一方面能够丰富校园体育文化，另一方面也能提高学生参与体育运动的热情，从而提高青少年的身体素质；同时通过校园足球活动的平台还能最大限度的宣传和提高学校的知名度。

2. 消除家长的后顾之忧

我们的教练员和体育教师尽可能地和更多的家长进行交流，学生参与校园足球活动能够取得一定的成绩，并且能够得到响应的照顾，使家长明确校园足球的目的和真正内涵，学生在参与校园足球的活动中，能够通过比赛，锻炼意志品质，增强和别人之间的交流和共同能力，最重要的是能够提高学他们的身体素质等等，从而消除他们对于学生升学的后顾之忧。使他们支持更多的学生参与到校园足球的活动中来，从而解决生源问题。

3. 提供资金、师资保障

由于之前足球運动内在我国的发展落后，很多学校场地设施不足，部分学校场地为沥青场地，非常不利于校园足球比赛的进行。同时一个普遍的问题便是大部分布局学校缺乏专业的足球教师，在足球训练方面不够科学与合理，导致青少年球员的技术水平发展缓慢。因此，我们要发挥市场的功能尽可能地加大对校园足球布局学校的资金投入，为校园足球的进一步发展提供良好的物质条件。特别是对校园足球布局学校的场地设施投入专项资金，改变很多布局学校场地设施不足，非常不利于校园足球比赛的恶劣环境，为学生更好地参与到校园足球活动中来。

五、结束语

综上所述，笔者对校园足球的重要性、校园足球存在的问题和校园足球的发展进行了探讨，希望笔者的建议可以对于校园足球的发展起到一些作用，通过校园足球的发展可以为职业足球提供更多的职业球员，提高中国国家足球队的整体实力。

初中体育足球 篇4

(一) 大量的进行体力训练

在初中足球教学过程中, 大多数教师虽然表面上接受了合作学习这样的方法, 但是实际上看, 仍然是沿袭传统的教学方法, 要求学生进行大量的体力训练。很多教师都会把大量的训练任务交给学生, 让学生小组进行练习, 然后在一起讨论, 彼此相互监督, 在小组中相互交流讨论, 共同找到适合足球学习的办法, 解决其中的一些问题, 最终由教师做出点评。这样的办法看似不错, 但是容易给学生形成依赖心理, 不利于学生的自主发展。

(二) 教师“循循善诱”的启发学生

在初中足球教学的过程中, 仍然有教师采用传统的教学方法, “循循善诱”地引导学生。一般情况下, 教师会通过一定的步骤, 将足球课程中的一些理论知识渐渐地传递给学生。教师一步一步地将学生引导足球教学活动中来, 慢慢地启发学生。这样的办法看起来没有问题, 使整节课程非常流利的进行, 但是对于学生来说, 这样的方法真的有效吗?它对于学生自主能力的提高是十分不利的。

二、初中体育足球教学中小组合作学习问题的解决对策

(一) 充分利用小组学习

在合作学习中, 小组是最基本的, 也是最主要的形式, 小组是将学生按照一定的标准, 5个或者6个学生为一个单位, 在我们体育足球教学中大多数情况下都是按照一定比例, 每个队员的优势, 去分配小组, 然后布置问题, 让学生自己去讨论。每个小组都有明确的分工, 使每个人都能各司其职, 这样既可以使整个讨论处于有序的状态, 也可以保证讨论的有效性。

(二) 不断地推动学生养成合作学习的习惯

合作学习是一种新的思维方式, 一种新的教学模式, 让学生在足球课堂中可以自如地应用这一新型的教学方法。我认为, 具体的应该从以下几个方面做起。

1. 培养学生自主学习的能力。

合作学习并不是简单地安排学生去学习, 而是有一定基础的, 必须使学生自己动起来, 自己去探索知识的奥秘。教师让学生自己独立的充分的去思考, 给予学生充分的思考空间, 让学生勇敢地表达自己的想法。对于家长来说要在平时的生活中将一些和学习相关的东西穿插进去, 这样有利于学生培养学生思考的能力。

2. 使学生学会倾听。

在合作学习的过程中, 比表达更重要的就是倾听。倾听别人对别人的尊重, 同时也是一门艺术。在合作的过程中, 更多的是去倾听别人的看法, 或许和自己的会有不同, 学生必须不断地去思考, 思考不同的意见, 反复去揣摩, 做到求同存异。在小组讨论中, 教师要加入其中, 引导学生去倾听, 让学生在倾听的过程中, 从别人的发言中, 发现自己的不足, 找到新的思路, 提高自己, 实现双赢。

3. 培养学生合作实践的能力。

合作学习需要学生不断去思考、去交流, 还需要学生去动手实践。在学习一些足球方面的专业知识时, 学生要用实践活动去检验知识的正确性, 将一些专业的知识应用到实践中。比如, 在学习足球活动开展前的一些热身活动时, 教师要让学生用实践来检验知识的有效性、科学性。这样既可以提升学生对于学习足球专业知识的兴趣, 也可以保证学生参与体育活动的安全性。这正是现代教育的目标。

三、教师要合理掌握合作学习时机

(一) 学生独立思考无法解决问题时

体育活动中, 足球是具有组织性和纪律性的。在学生学习知识以及在活动中需要注意的细节有很多, 而且, 在学习理论知识的过程中或多或少的总会出现一些问题, 学生无法独立完成。这就需要采用合作学习的方法, 通过集中所有学生的能力来解决。比如, 在学习足球相关专业知识的时候, 在学生独立思考没法解决问题的时候, 教师可以从学生喜闻乐见的事物出发, 比如说足球联赛中的一些事情, 给学生介绍, 让学生去自主讨论, 通过牵引找到突破口。

(二) 在学生独立思考后进行合作学习

学生应该在自己独自一个人反复思索, 自己对所学足球专业知识有了自己的认识和看法之后, 再参与到小组中, 勇敢地表达自己的观点, 使不同的观点在碰撞中找到问题的答案。这才是合作学习的精髓。教师要从生活中找到事物去引领学生学习知识。

四、教师要对学生进行适当的表扬和批评

激励制度在任何地方都是需要的。在初中体育足球教学的过程中, 我们也要建立相应奖惩制度, 给表现好的小组一些奖励。奖励不需要多么的豪华, 只要可以起到激励作用的奖励就符合条件。对于一些表现不好的小组, 也要进行适当的惩罚, 以此来激励他们, 让他们不懈努力, 不停地去追求进步, 促进每个学生都可以学到专业的足球知识。

总之, 合作学习是新课改下给教师和学生共同提出的新的课题, 既是机遇同时也是挑战。它需要教师不断找到适合自己的教学方法。同时, 学生也要改变自己不合理的习惯, 养成爱动脑的习惯并主动和同学进行交流。这样可使每个学生都可以在轻松的氛围中学到知识, 促进自身的全面发展, 提高自身的综合素质, 同时也可以促进新型课堂的构建, 提高课堂的有效性。

参考文献

[1]季红雨.中学体育合作学习教学模式的构建[J].吉林教育, 2011 (11) .

初中体育足球教学方法研究 篇5

摘要：在足球教学的过程中，足球课堂教学方法作为提升教学效果，促进学生足球技能不断提升的手段，初中足球教学方法的创新与应用，是学生足球技能与足球意识发展不竭的动力源泉。因此，足球教学过程中，获得理想的课堂教学效果，对提升学生的足球学习兴趣，发展学生的身心健康水平等有着重要的意义。基于此，本文以初中足球课堂教学方法为研究对象，结合足球教学实际，就足球课堂教学的方法进行了分析。

关键词：初中足球； 课堂教学； 教学方法

引言

随着体育新课程标准的实施，在足球课堂教学中，一节完整的新授课，需要有效的教学方法作为支撑。其中学生作为足球学习的主体，教学方法的应用需要以学生状况作为基础，教学方法虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。足球教学的成败往往取决于教学方法的有效性，因此创新初中足球教学方法，对于提升足球教学的效果，促进学生身心健康的发展有着非常重要的意义。在当前我国初中足球教学的过程中，传统的足球教学方法单

一、教学效益低、学校的足球活动氛围有待于进一步的构建，这些问题的存在一方面影响了初中学校足球教学工作的开展，另一方面对于校园足球的普及也有着不利的影响。因此，本文以初中足球教学工作现状为研究的基础，对初中足球课堂教学方法创新的价值与方法进行了研究，以期为促进初中足球教学水平的提升，提供参考。足球课堂教学方法创新的意义

新的课程标准为课程改革指明了方向，强调足球课作为体育教学的重要内容，是一门以足球练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态，健全的社会适应能力，即身心健康。新一轮课改正是伴随着学校体育功能趋于多元化而应运而生的，新课标下的学校足球教学观转化为学生身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育教师一定要重新审视学校足球在促进学生身心健康方面的价值，特别要正确运用足球课堂教学方法来激发学习兴趣。足球教师的课堂教学方法是整个足球课堂教学的手段，因此只有全面的提升足球课堂教学方法与教学的效果，才能在足球教学中明确学习要求，加速掌握足球的基础知识、基本技术和基本技能。生动、易懂，有趣味，形象逼真，富有启迪性的课堂教学方法能使学生保持永久的学习热情，激发学生主动参与的意识，从而有效促进足球教学质量的提升。足球课堂教学方法的有效使用

2.1讲解示范教学方法的使用

在足球教学的过程中，开门见山式的教学指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。足球课堂开门见山式的课堂教学，能够让学生在较短的时间内明晰要学习的足球内容。因此有助于节约大量的课堂时间。其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点，因此成为一种比较常见的教学新课的方法，得到了广泛的使用。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。

2.2迁移教学法的使用

足球学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且足球知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。“复习引入”这种教学新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在足球这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的教学环节也是教师设“疑”的最重要环节。

2.3情境教学法在足球教学中的应用

教师在教学中可以结合足球课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，教学新课的主要形式有以下几种：故事教学，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上足球内容在教材上相对来说比较枯燥，如果教师在足球课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在初中足球教学中用情境教学，让唤起学生的生活经验，从中抽象出足球知识技能；引导学生通过情境的形式去更好的学习足球技术。

2.4游戏教学法吸引学生的注意力

按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的足球学习从原来的“老师要我做”，变成 “我要做”，足球教学的实践中更应该将学生对足球知识与技能的获得，由教师的灌溉转为学生的自我练习，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用共同结合的最为有效的一种途径。“游戏教学教学法”不仅能够满足学生天性，激发学生足球学习与锻炼的兴趣，也能锻炼学生在足球运动过程中的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，进而促进学生向着多元化的角度发展。

结语

综上所述，在初中足球教学时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的足球基础与发展空间，在教学的过程中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的教学方法。同时，要给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习兴趣与状态，从而有利于后续足球学习与锻炼中充分展示学生的个性。通过教学方法的不断创新与优化，使学生能够主动参与，养成良好的足球技能和锻炼习惯。

参考文献：

[1] 牛勃.中学足球教学中学生创新能力的培养[J].湖北体育科技.2009（05）

[2] 吉健礼.探究式教学模式在中学足球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报.2008（11）[3] 陈冲，郭向荣.新时期下对中学足球教学与训练的思考[J].华商.2008（21）

关于初中体育足球教学策略的探讨 篇6

关键词： 初中体育 足球教学 策略探讨

随着我国教育的不断发展，体育教学在向内涵化发展，国家提倡让体育教学目标更多元，教学项目更全面，在《新课程标准》中更是将社会适应和心理健康作为体育学习的新目标。然而，初中体育教育，尤其是农村初中体育课的实际情况不容乐观，一些课程设置存在低层次重复的现象，没有针对农村学生的特点设置锻炼项目，这对于学校体育教学方面的改革不利，也影响《新课程标准》在学校的深入开展。

基于此，将以农村初中足球教学为切入点，尝试对初中体育课足球教学提出一定的教学策略，以促进课堂教学效果的强化。

一、培养学习足球兴趣

由于初中生处于青春期，对未知事物有较强的好奇心，而在体育教学中足球作为比较刺激的运动项目，很容易吸引学生较强的关注。在具体教学中由于该项目需要学生有较强的团队合作和基本的身体素质作为支撑这项运动的基本要求，在一定程度上使得学生对足球运动产生不一样的感受，因此教师要激发学生对足球的兴趣，这就要求从该阶段学生的心理状态出发，培养学生对足球的兴趣。

初中生正处在身体发育的关键时期，因此在体育教学中教师要根据学生此时的身体发育状况适时进行一些有针对性的足球练习，比如简单的垫球、传球等。在学生基本掌握这些足球技巧后，教师可以进行五人制的足球练习，以此让学生将足球的理论知识运用到实践中，并且适当地增加一些充满趣味性的比赛，比如男女组合的足球赛事。足球比赛和简单的小游戏结合等都可以作为足球教学的内容，这样学生不仅可以了解足球竞技中的趣味性，而且可以在具体的足球运动中形成良好的团队合作精神，这样一些平时对足球运动不怎么关注的学生群体会因为教师所设置的足球教学而对足球这项运动产生浓厚的兴趣，这是体育教师在教学中最想看到的画面。

二、丰富足球教学内容

足球的宗旨是人人参与，让每一个学生都融入足球教学。但在初中体育足球教学中，应该考虑到学生之间的差异，教师不能简单、机械地设定一成不变的教学内容。对于一些基础不好、体能较差的学生不能适应正常的足球训练，长期下去就会失去对足球的兴趣。如果为了照顾水平低的学生，只进行基础练习，水平高的学生又提不起兴趣。针对不同的学生，教师应对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平，确定对应的教学内容。

例如，水平较低的一组可以进行足球基础技能的练习，水平高的一组可以进行战术配合练习。另外，在日常足球教学中可以多组织一些教学比赛，把基础技能、战术配合等都可加入比赛中。例如在学习一段时间颠球以后，可以组织一场颠球比赛，并提供一些小的奖励提高学生的积极性。让学生在课下自由结组，每次下课前进行一场小组之间的循环比赛，三对三、五对五等，到学期末最后决出冠军。在初中体育校园足球教学中，教师要不断创新、丰富教学内容，以满足不同学生的需求。为了让女生参与校园足球，教师应该转变常规的足球教学理念，结合女生比较喜欢的运动进行足球教学。例如，在足球教学中引入跳绳、毽子等不同运动，这样不但满足女生的需求，也丰富教学内容。让大家都参与校园足球，在足球中获得快乐与健康。

三、运用足球游戏教学

足球游戏的作用主要是让学生在游戏中充分体验到足球的乐趣，从而轻松达到学习足球技术和战术的目的。足球运动被称为“世界第一运动”，它是全球很受欢迎的体育运动项目。调查研究发现，我国在学校开设的足球课程教学效果并不理想，学生普遍反映足球课程枯燥乏味。我们通过将足球游戏融入足球教学中，把足球游戏作为一种教学手段，在这种教学模式下，学生学习足球的积极性和主动性被充分调动起来，有利于教学任务的高效完成和教学质量的提高。

为了提高初级中学生在足球教学中的积极主动性及更好地完成教学任务，我们可以利用“地滚球”和“传球触人”等足球游戏帮助学生做好足球运动前的热身；利用“定位球踢准”及“点球比多”等游戏帮助学生练习足球的射门技术；利用“螺旋跑”和“蛇行跑”等足球游戏练习运球技术；利用“多人争球”和“两人争球”等足球游戏练习抢断球技术；利用“多组垫球比多”等游戏练习垫球技术；利用推保龄球、足球台球等足球游戏练习脚触球部位的准确性。

四、加强技术注意安全

足球是一项技术性很高的体育活动，对于平常很难接触到足球的农村初中学生来说，如果学习的难度太高的话，势必会影响学生的锻炼积极性。所以体育教师必须仔细分析中小学足球技术教学内容，将各种技术动作分成重要的、比较重要的、一般的等若干等级，按照不同的难度选择重点教授的项目。例如在足球中运球、传球、接球和射门是四种最重要的项目，对于这些项目教师就要加强训练，重点培训，而对于颠球、头顶球等项目，属于比较重要的，教师可以酌情进行教授，而另一些如铲球、断球等，都需要学生掌握一定的足球技术之后才能练习，教师要注意好各种技术之间的过渡，避免因为难度过高而让学生产生沮丧心理。

另外，因为很多农村的学校在操场的规模和质量上受到限制，所以教师在教学的时候更要注意到学生的安全问题。在练习前要安排学生做好准备活动，在具体练习的时候做好示范，并辅导学生做出标准动作，视线必须始终在学生的身上，在练习颠球、铲球等较危险的动作时，更要注意安全第一。

总之，足球教学是一个长期的教学过程，不可能上几节就能踢好足球，是一个循序渐进的过程。我们要搞好足球教学，提高教学效率，必须以学生发展为中心，以终身体育为向导，逐步实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，才能使中学体育课堂更充满活力，使学生更大限度地体验到足球运动的乐趣。让学生喜欢足球热爱足球，中国足球才能强大。

参考文献：

[1]王春兰.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨.学苑教育，2016，（4）.

初中体育足球 篇7

足球是当今世界第一体育运动项目, 是最具有竞争意识、对抗性和技巧性强的运动项目, 人们会想到巴西、意大利、西班牙国家队, 以及曼联、AC米兰等世界一流俱乐部, 会想到贝利、马拉多纳、巴乔、齐达内等足球明星, 还有内忧外患的中国足球。但有多少人知道足球精神和内在的深层的文化内涵呢?因此, 有必要探讨足球文化的内涵, 并大力宣传足球文化。

2. 足球文化的内涵

足球文化主要是以足球为载体而形成的物质和精神的符号系统, 主要指以足球竞赛为轴心内容的体育行为、竞技行为、裁判行为、观赏行为、经济行为、广告行为、政府行为和其他行为的总和。简单地说是足球体制文化、教练员文化、裁判员文化、运动员文化、球迷文化、新闻媒体的足球报道文化建设的总和。

随着足球运动在我国职业化的进程的加快, 足球运动在我国快速发展。在名、利的驱动下, 引发了一些足球运动员在世界观、人生观、价值取向等方面出现了多元化的倾向;在足球比赛中假球等非体育道德现象日益增多, 日趋严重。这些现象是足球文化缺失造成的。

3. 中国足球文化主体与客体因素现状

3.1 中国足球文化主体因素现状

3.1.1我国业余体校和中等体校足球俱乐部的教练员, 单纯从文化水平看, 绝大多数都是大专以下文凭, 教练员的准入制度还不够严格, 一部分体育院校的毕业生或省市队退役的运动员退役后直接当教练。这就导致教练的素质不高。

3.1.2足球运动员文化现状。从整体培养的角度看, 我国轻视文化基础学习, 过早地从事专项技术素质训练, 选择足球而轻视学业, 使青少年球员缺乏足够的文化底蕴, 直接导致我国足球人才的匮乏。这些年来国家队和国奥队遭受了一系列挫折, 尤其是从与亚洲其他足球强国的对垒来看, 我们的队员绝不是身体素质不如对手, 也不是技战术水平比人家差多少, 而是对压力的承受能力、上进心和敬业精神、自信心、情绪控制能力、勇于担当的品质、创新意识和想象力等均不如对手。这些都与我国足球球员缺乏足球文化的培养有关。

3.2 中国足球文化客体因素现状

球迷文化建设的现状与存在问题, 球迷在国家队、当地球队失败时不能正确地看待失败, 把球队失败的原因全部归结于裁判的执法、运动员的发挥、对足协和俱乐部的失信等, 以致球迷的情绪难以控制、失去理智, 给国家、个人生命财产造成重大损失, 这些都是足球文化缺失的体现。

4. 体育高校如何宣扬足球文化

体育高校作为专业性很强的一种高等学校形式, 是体育事业发展不可替代的具有独立性和特殊性的大学。与普通高校相比, 体育高校拥有大量的具有相当技术水平和实践能力的学生或运动员。专业的运动队或俱乐部与体育高校的差别是, 它们没有众多的先进的训练设施、场馆, 科学的训练方法、手段, 更不具备大量的理论研究型人才, 而体育院校却完美地将两者结合在一起, 使理论联系实际, 始终走在体育事业发展的最前沿。体育院校的学生拥有相当专项技术水平的同时, 对其所从事的运动项目在潜意识中有一定的认识, 那么再对他们进行科学的引导和传授, 他们就会成为接受先进体育思想最快的人, 也会成为走在体育事业最前端的人。有必要在体育高校中大力宣扬足球文化。在体育高校中宣扬足球文化主要从两个方面着手:一是代表主观因素的足球课程建设, 二是代表客观因素的由热爱足球运动的学生组成的团体, 即足球俱乐部形式。

4.1 加强足球课程建设

教学的合理性、科学性、可接受性、健身性与娱乐性对提高校园足球文化具有至关重要的影响。教材要充分考虑学生的学习价值, 对于那些缺乏实用性的教材, 以及学生在学习的过程中因运动技术难度大、动作结构复杂而不易掌握且学习兴趣不浓厚的内容应考虑删除, 以最大限度地满足学生对足球运动的需求。教师以宣扬足球文化为基础进行教学改革, 变简单的技能传授为文化传承, 使足球教学课不仅成为学生学习足球理论知识、掌握技术技能和培养足球意识的地方, 而且成为促进其身心和谐发展的重要途径。

课堂教学要充分体现教学形式的多样化、个性化, 提倡师生之间、学生之间的多边互助活动。

4.2 加强大众足球俱乐部建设

足球俱乐部是一个开放的会员组织, 学生在俱乐部中可以达到提高技术水平、强身健体的目的。俱乐部还可以组织一些赛事, 同时根据不同的参赛群体与参赛对象, 选择主题鲜明的比赛形式, 诸如“对抗赛”、“邀请赛”、“三人制、五人制、七人制”等, 并提倡师生同队、寝室同队、跨系组队、跨年级组队等形式, 调动一切积极因素, 最大限度地把师生吸引到足球运动中, 努力营造人人踊跃参与的校园足球文化氛围, 使师生在参与的过程中享受足球带来的快乐。

5. 结语

我国职业足球还处于起步阶段, 单纯的商业比赛只能一时刺激球市火爆, 不能从根本上推动我国足球运动的可持续发展。其实, 技术和战术只是表层的东西, 中国与世界足球文化的差距才是深层的、内在的根源。高校体育工作者有义务使人们真正了解足球, 了解足球文化。首先应该在体育高校中奠定坚实的足球文化基础, 大学生是最接近社会的、最具影响力的一个强大群体。当他们走向社会后很可能是球迷、足球运动工作者、教师、新闻工作者, 会把足球文化传播到社会的各个角落, 为将来的足球振兴打下坚实的文化基础。

摘要：足球不应该只是流汗、奔跑、进球与赢得比赛的简单体育运动, 还有无处不在的文化魅力, 如让人迷狂的精神感召力, 与各自的民族血肉相连的精神纽带, 等等。体育院校有义务和责任大力宣传足球文化, 纠正足球运动在人们心目中的扭曲形象, 为振兴中国足球打下坚实的文化基础。

关键词：体育高校,文化宣扬,足球文化

参考文献

[1]谭华.八十年代以来我国球场现象的社会文化学审视[J].体育文化导刊, 2004 (3) :19-21.[1]谭华.八十年代以来我国球场现象的社会文化学审视[J].体育文化导刊, 2004 (3) :19-21.

[2]段爱明.关于“假球黑哨”成因的文化思考[J].安徽体育科技, 2003 (2) :42-43.[2]段爱明.关于“假球黑哨”成因的文化思考[J].安徽体育科技, 2003 (2) :42-43.

初中体育足球 篇8

嘟嘟——上课的铃声响了,同学们有序的来到操场,有秩序的站好队。师:“同学们今天老师带来两位体育明星的海报,你认识他吗?”学生说道:“我认识,是巴西队的罗纳尔多和英国对的劳尔,他们都是世界著名的足球运动员。”学生你一言我一语,课堂的气氛十分的活跃。老师说道:“今天我们就来学习足球的基本技术——脚内外侧运球技术。”老师说道:“要学会踢足球,首先要熟悉足球的特性,你会玩球吗?”老师介绍几种小足球的玩法,单脚颠球,头颠球,左右脚交换颠球,让学生自己去模仿新玩法。老师问:“你学会了几种小足球的玩法,能否示范给老师和同学们看看?”学生争相表现自己学会的玩球方法,有的单脚颠球,膝盖颠球,一个抛球,另一个用头去颠球等等,玩球的方法特别多,课堂一下“火”了起来,为接下来的足球技术教学打下了较好的学习氛围。

2 技能学习阶段

老师问:“你知道足球的基本技术有哪些吗?”学生回答道:“踢球,运球,头球……。”同学们回答的很好,其实足球的基本技术包括踢球,停球(接球)、带球(运球)、顶球、假动作、抢截球、掷界外球、和守门员技术。今天这节课我们就来学习带球技术(运球技术),运球技术其实很简单,主要是用脚的外侧背运球或内侧背运球,今天我们主要学这两种运球的方法。四块移动黑板出示脚外侧背和内侧背运球挂图,学生分成四个学习小组,边看边讨论,自己模仿运球的动作技术。教师结合学生的学习情况,正确的示范,简练的讲解,让学生更容易的领会和掌握。接下来是学习和练习阶段,教师放手让小组长带领大家去练习,教师在各小组来回巡视并指导改进学生的运球技术,教师适时参与到学生的学习活动中来,通过师生互动环节,增加学生的学习兴趣和积极性。接下来教师有目的的集中学生,检查同学们的学习情况,通过小组推荐优秀队员展示自己小组的学习成果,评出优秀学习小组,积极评价学生的学习效果,提出改进的一些细节。

3 技能扩展运用阶段

教师说:“现在同学们都基本掌握了足球的运球技术,你能否用所学的运球技术去射门呢?球门可以自己设置,你想怎么设置就怎样设置。”学生分成四组,由小组长带领大家练习,由四人一组的大字型球门,两人一组的拱形球门……。同学们充分发挥自己的想象力,组合成各种各样的球门去练习自己的运球射门能力。通过玩中学,玩中练,玩中拓展和提高。这是技能的提高和拓展,同时也是身心的放松活动。

4 学习经验总结阶段

教师说:“通过这节课足球课的学习你学会了什么?”学生回答道:“我学会了用自己的脚的外侧背和内侧背运球和射门的技术、我学会了组合各种各样的球门的本领……。”学生你一言我一语讨论的十分开心。

4 . 1 案例评析

总结这次足球课的教学情况,有三个方面的心得体会。

足球教学要体现一个“玩”字。这个“玩”字不是随便的瞎玩,它是带有目的的“玩”,是让学生在“玩”中去学习和掌握足球的运球技术,在“玩”中解决学习和练习中遇到的各种问题。“玩”中教,“玩”中学,“玩”中练,三者有机的结合,环环相扣,缺一不可。

足球教学要体现一个“活”字。小学三年级的足球教学要“活”,不能死板的照搬教材,循规蹈矩的教学。教师要根据这个阶段三年级学生的心理和生理特点去进行足球教学,特别是三年级学生的心理特点:(1)个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能出现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负心理。相反,有的孩子由于成绩不良,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。(2)情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,就容易使他们的心情变坏。他们喜欢和伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,长为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。(3)自控力不强。从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人的控制欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐步减少,但是内部的自控能力又没发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。足球教学就要抓住学生的心理,因材施教。

课堂要体现一个“信”字。体育课堂教学中,教师要充分相信学生的学习能力和小组长的组织管理能力。要让学生自己主动的去求知,去掌握技能,教师要放手让学生自己学,教师只要适时的引导和辅助教学就行了,要充分小组长的带头作用,学习、练习、比赛阶段都要小组长的指挥和协调,真正做到放手让小组长去组织和管理,让学生自己去练习,效果较好。

4 . 2 教学反思

三年级足球教学课中要充分利用情境教学,调动学生的学习兴趣。课的开始部分我利用图片展示的方法,让学生认识足球明星,学生你一言我一语,课堂的气氛一下就活跃起来了,即调节了课堂气氛,又为接下来的足球教学展开了铺垫。

充分发挥三年级学生的主观能动性,提高学习效率。课堂教学过程中,教师要采取集中教学和分散教学的模式,讲解示范时要集中学生模仿练习,分小组练习时要让学生自由组合,比较符合学生的心理特点,让他们有自由选择的权利。可以让学生有更多的机会与他人合作,形式多样,组合随意,学生乐意,真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开,各种玩法应运而生,有的甚至于超出了教师的想象。

不断对三年级学生进行鼓励使学生有成就感。教学组织形式采用分组,并让学生发挥想象,组成各种不同的球门进行射门练习,充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分,由于学生第一次接触射门,学生激动、兴奋,所以更需要教师巡回指导,并参与其中,运用激励性语言,不断鼓励学生,创设展示机会,使学生有成就感。

小学体育课堂快乐足球教学探析 篇9

一、兴趣引导, 点燃学生足球运动热情

快乐学习理念在新课改中得到积极倡导。学生在快乐学习氛围中身心愉悦, 能充分体会到学习的乐趣, 陶醉其中, 并对该课程产生期待, 从被动学习转变为主动学习, 学习效果明显提高。基于此, 在小学足球教学中, 我用兴趣为引导, 点燃学生对足球的热情, 激发学生学习的动力。

在小学足球教学中, 我们都是从常规教学开始, 先在动感的音乐中做球操, 包括腹背、体转和踢腿运动等。然后列队绕球场行进, 在整齐的口号中, 学生们精神饱满, 一堂足球课就在这样愉快的氛围中开始了。我拿出了事前准备好的足球明星图片, 让学生辨认。没想到很多学生都能认出梅西、卡卡、C罗, 甚至是齐达内、罗纳尔多、罗本、贝利。学生们兴趣高涨, 特别是一些男生回答得特别好。于是, 我稍稍助跑在罚球点上将事前放好的足球踢进球门。学生们很兴奋, 大声地说好, 并鼓起掌来。我趁机做大家的动员工作:“只要认真学, 你们也可以将球射入球门, 你们也会成为小小的球星。大家说好不好?”就这样我们进入了足球入门教学。从用脚内侧传球学习开始, 我一边示范动作, 一边和我班的足球小健将一起配合, 让学生们直观地感受到了传球的技巧。然后, 我让学生两两组合进行传球训练, 我从旁指导, 学生学习足球的热情被点燃了。

二、创新教学, 提高学生足球运动技能

足球运动是一项循序渐进的运动, 在运动前需要做好热身活动, 决不能一蹴而就, 更不能急于求成。依据《体育课程标准》, 我们要积极营造宽松、和谐、开放的体育课堂, 以此提高学生学习的积极性和主动性。小学生活泼好动, 但自控能力较差, 注意力容易转移。为此, 我利用情境教学法、穿插游戏法、儿歌口诀、竞赛法等教学方式, 让学生积极参与其中, 寓教于乐, 以此提高学生的足球技能, 让他们感觉不到枯燥和乏味, 从而减轻运动的疲劳感。

有了前面几堂课的基本练习, 学生有了学习兴趣, 但球技还无从谈起。为了让学生学习脚背外侧和正脚背踢球的动作, 我精心备课, 给大家制作了小视频, 由梅西和C罗表演脚背外侧和正脚背踢球动作, 并剪辑了真实比赛中的场面, 精彩生动, 一下子吸引了学生的注意力, 授课效果倍增。此外, 我还编制了运动儿歌, 如《脚背外侧踢球歌》:看准足球正上方, 小腿加速向前摆, 膝盖脚尖向内转, 脚面绷直脚尖紧, 足球一下就踢远。小学生形象记忆力强, 有了儿歌, 结合实际动作, 他们一下子就能掌握踢球技巧, 很多女生结合儿歌动作掌握得也很好。当然, 一堂足球课需要高潮, 而小组对抗赛就是检验学习效果最好的方式。在激烈的呐喊声中, 由同学推荐和自荐的两组同学的足球对抗赛开始了, 我理所当然成为裁判。十五分钟的时间很快就过去, 我们约定下节课再战。做好整理动作, 这堂活泼的足球课结束了。

只要方法得到, 顺应小学生的天性, 就能创造出无限的欢乐, 让他们的足球实力不断增强, 让他们获得学习以外的很多东西。

三、尊重个性, 鼓励学生探究合作创造

每一个学生都是一个独立的个体, 需要得到充分的尊重, 需要老师发现其才能并加以肯定和培养, 让学生树立信心, 身心都得到满足。在体育运动中获得成长, 这是我努力的教学目标之一。体育课既要教给学生基本的技能, 也要让学生养成积极乐观的心态, 学会探究合作, 学会欣赏别人, 并积极尝试创新发明, 以此以豁达、坦然的心态去学习、生活。

每个学生的体育素质不尽相同, 这时候, 我要做的是因材施教, 让他们取长补短, 在小组合作、探究中获得成长。在停球技术的学习中, 我班的大多数同学学会了腿部停球。只有少部分同学掌握得还不算好, 这些同学多少显得有些沮丧。我看到后马上安慰并鼓励他们再试一试, 并让小组长再和他们多练习几次。这样, 全班学生都掌握了这一方法。学生在团队中找到自己合适的位置, 这对他们非常重要。我让那些足球项目突出的同学为大家表演足球特技, 肯定这部分同学的特长, 并鼓励他们不断进取, 还给他们推荐一些好的球赛, 和他们交流分享。在我的带领下, 我班的足球小队很快就在全校站稳了脚跟。

高职体育足球教学法初探 篇10

足球传统的教学观念一般是先教踢球法,再由学生在练习的过程中掌握和巩固。这样就有助于发挥学生的认知主动性,让学生在学习中更有兴趣和更加清晰的认识自己的不足之处。我们在课堂中变先讲后练,为先练后讲,学生在教师指导下先尝试练习,然后教师有针对性的讲解足球踢球的特点和方法。因为刚开始学踢球、难点多、-旦掌握不好、就会失上信心。再者,开始学习就掌握的方法不够科学正确,这样会严重影响以后的学习和纠正错误的难度。因此,教师在教学踢球之前,还应该补充一些让学生熟悉球性的教材,而这些补充教材的延伸,都是围绕教学大纲所规定的内容而定让学生用脚多接触球,并不增加学习负担,易懂、易学、易掌握。如教学生后拖球,那么我们就先教原地拖球、后教后拖球;其目的-是让学生多用脚触球,提高学习兴趣.二是让学生分清触球脚和支撑脚各自的作用.为下-步教踢球技术打下甚础。

足球的入门教学,同样可以从简单的运球开始.例如正脚背运球或外脚背运球。只要求初学者把脚立起来,用脚背上面或外侧轻轻的推拨球。并注意球速、跑速要一致就行了。通过中、慢速运球练习即达到运球的教学目的,又提高了学生学习兴趣。学生在熟悉球性的过程中。不知不觉地掌握了支撑脚(腿)和踢球脚(腿)作用.再教任何-种踢球的脚法就显得容易多了。几种踢球的脚法只是踢球脚触球部位(指脚和球的各自位置)不同而已。

普通的踢球基本技术都包含了助跑及助跑角度、最后一步腿的支撑、踢球腿的摆动、脚触球时脚和球的各自位置等。都是踢球时所共有的技术组成部分。给学生讲清位置等。都是踢球时所共有的技术组成部分。给学生讲清楚一种踢球方法,再教别援,不会变得容易。

二、技能训练的注意事项和特点

下面分析一些踢球技能训练方法的特点和注意事项:

比如正脚背踢球:在该脚法的教学中,除学生的脚背不敢绷直或没有绷直的不足外,还有两个常见不足是用小腿弹踢和踢球腿摆路线不对。以定位球为例,很多学生不理解球是在地面上,踢球脚的摆动路线应该是从后向下为主,脚触球的一瞬间,应该以髋关节为轴,大腿带动小腿.同时脚腕绷直,踢出球后脚面向前、大腿上提。错误的摆腿路线是因为小腿自然后摆不够.出球后腿还很有力地向前摆,力量没有完全作用在球上,没有掌握该脚法的关键要领。支撑腿的最后一步跨步。给踢球脚的正确摆动带来了空间,协调自然的摆动,加上脚面绷直是学生学好正脚背踢球之关键。脚内侧踢球:除教课书上讲的易犯错误外,学生踢球后,踢球脚没有及时自然收回,随即着地,也是常见的错误动作。其原因也是踢球腿与支撑腿的相互作用没有弄懂.踢球腿技术动作没做完整,缺少踢球后的自然回撤及身体平衡的维持。脚背内侧踢球:也就是我们常说的里脚背踢球。学生常见的学习不足有两点:一是脚跟提起不够;二是脚尖不敢着地。脚跟提起不够或提不起来,就会导致用脚尖踢球,球踢不起来、也踢不远,要引导学生敢于下脚,此脚法就是要脚尖外撇,踢球的下部、地的上面。踢地不对、不敢踢球的下部更不对;只有大胆地实践,逐步掌握踢球的要点,才会使其脚法正确,学会踢远距离球。踢球时、助跑的最后一步(即支撑脚的位置)对于学习足球的初学者显得较为重要:很多学生像正常的跑步-样来完成最后一步跨步支撑.没有时间差,忽视了身体重心的支撑,踢球脚角球时身体重心也随之转移到了该腿上,因而踢球前的跨步支撑对初学者应多加强调。

当然,科学合理的足球教学法还有很多,我们应该不断的去探索和学习。使学生在课堂内外自觉地掌握足球运动的技术、技能,有利地促进了足球运动在学校的开展,不辜负党和国家对足球运动重视,为我国足坛培养健将打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘卫民、刘志云:《量化优选足球技术教学手段的设计与实践效果》[J].武汉体育学院学报.2005年06期

[2]韩健:《高校体育课分层教学方法的实验研究》[J].南京体育学院学报(社会科学版).2002年05期

[3]高林洲、吕慧青:《素质教育与高校体育教学模式的研究》[J].安徽体育科技.2003年04期

[4]蒲一川:《脚背内侧踢定位球技术教学的实践性研究》[J].绵阳师范学院学报.2005年05期