文科大学及专业介绍

关键词： 师范类 主干课程 院校 文学

文科大学及专业介绍（共8篇）

篇1：文科大学及专业介绍

大学文科专业介绍及就业介绍

汉语言文字学

专业概况：分为现代汉语和古代汉语两个大方向，主要研究从上古到现代的汉语的口语系统与文字系统的演变规律、结构特征和现实状况。

研究方向：汉语方言、汉语史、汉语词汇学、现代汉语语法修辞、汉字信息处理、对外汉语教学等。

就业前景：一般就职于高等院校、国家文化出版部门、中学、对外汉语培训机构等。

经济学

培养目标：毕业生能在综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业单位从事经济分析、预测、规划和经济管理实际工作。

主干课程：政治经济学（资、社）、西方经济学（微、宏）、会计学、统计学、货币银行学

就业方向：就业方向为政府经济管理部门，政策研究部门高校及金融、税务、证券、投资公司等单位。

法学

培养目标：培养能在律师、行政机关、检察机关、企事业单位和教学科研机构从事法律工作的复合型高级专门人才。

主干课程：法理学、中国法制史、宪法、行政法和行政诉讼法、民法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法。另设实践性教学环节，包括法律咨询、观摩审判、模拟审判，专业实习等。

就业方向：在法院、检察院等从事政法工作；在工商、税务、房地产、海关以及各类公司律师工作、在高等院校从事法律教育及法律研究工作。

国际政治

培养目标：本专业培养能在党政机关、企事业单位、高校和科研等部门从事外交和研究等方面的国际政治学高级专门人才。

主干课程：国际关系学、国际政治学概论、国际法、国际经济学、美国政治与外交、当代政府与公务员制度。

就业方向：毕业后主要在党政机关、企事业单位、高校和科研等部门从事外交、外事、对外宣传、教学和研究等方面的工作。让过程更加美丽

让结局不留遗憾

对外汉语

主干课程：现代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代文学、中国文化概要、外国文化概要、英语听说、英语精读、英语写作

就业方向：在高等院校从事对外汉语教学和研究工作；在国家机关外事部门从事对外宣传等工作；在新闻、出版等部门从事创作等工作。

历史学

培养目标：培养系统掌握历史学专业理论和基本技能，具有深厚人文底蕴、一流工作能力和写作能力的历史学高级专门人才和实用人才。

主干课程：中国通史、世界通史、史学概论、写作、历史文选、中国史学史

就业方向：在机关、学校、企事业及新闻、出版单位从事行政管理、宣传、文秘、教学、科研、采编等工作。

工商管理类

培养目标：具备经济学、管理学及现代企业管理基本理论素养、专业基础知识和现代管理技术与方法的复合型高级专门人才。

主干课程：宏观经济学、管理经济学、管理学原理、经济数学、生产与运作管理、会计学、统计学、市场营销、财政与金融、组织行为学、企业财务管理

就业方向：在工商企业、事业单位及政府有关部门从事管理方面的工作，或到高等院校从事教学和科研工作。

行政管理

培养目标：培养掌握现代公共行政管理学、政治学和政策科学的理论方法、具有创新思维能力和现代行政管理能力的应用型高级人才。

主干课程：管理心理学经济学原理、政治学、行政管理学行政、中国行政制度史社会学、政府经济学、地方政府与行政等。

就业方向：在党政机关、事业单位、现代企业、社会团体从事管理、行政、研究、文秘、咨询、策划、调查与统计等工作。外交学（国际事务）专业

培养目标：培养具有比较扎实的理论基础与实际工作能力能够在涉外事务领域从事管理、研究咨询与实务工作的专门人才。让过程更加美丽

让结局不留遗憾

主干课程：政治学原理外交学概论、国际关系理论、国际英语新闻听说评、涉外谈判

就业方向：可在各级党政机关的外事部门、大中型企业（特别是跨国公司、外资企业、合资企业）教学科研等工作。

社会学专业

培养目标：培养具备较全面社会学理论知识、较熟练的社会调查技能的高级专门人才。

主干课程：社会学概论、社会调查研究方法、中国社会思想史、国外社会学理论、社会统计学、社区概论、社会心理学、社会工作概论。

就业方向：可在教育与科研机构、党政机关、企事业单位、社会团体等单位从事教学与研究、评估与预测、规划与管理等工作 市场营销专业

培养目标：培养掌握现代信息处理和计算机网络技术，具有实际工作或理论研究能力的复合型高级专门人才。

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学原理、国际市场营销、企业战略管理等。

就业方向：可在各类企业（中外大型企业、跨国公司、金融机构等）和政府有关部门从事经营管理和电子商务等管理工作，也适合在国内外教育研究机构从事教学、研究工作。人力资源管理专业

培养目标：培养具备管理、经济、法律及人力资源管理具有较强的文字和口头表达能力、英语听、说、读、写、译能力和熟练的计算机操作应用能力专门人才。

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、会计学原理绩效考核与薪酬原理、人员测评理论与方法等。

就业方向：可在企事业单位人力资源管理部门、政府人事与法规部门、研究机构、高等院校等部门工作。

会计学专业（含注册会计师专门化）

培养目标：培养具备会计基本理论和方法，熟悉会计规则和审计准则，熟练地运用计算机和外语，具有创新精神和实践能力的高级会计和审计专门人才。让过程更加美丽

让结局不留遗憾

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、商法、会计学原理中级财务会计、高级财务会计、审计学原理等。

就业方向：可在政府经济管理部门、公司、金融部门、会计师事务所和事业单位从事会计、审计和相关经济管理工作，以及教学与科研工作 财务管理专业

培养目标：培养具备财务管理以及管理、经济、法律等方面的知识，熟练地运用计算机和外语的高级财务管理专门人才。

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学原理、商法等。

就业方向：可在工商企业、金融机构、事业单位和政府部门从事财务管理、经济管理和教学、科研方面的工作。旅游管理专业

培养目标：培养具有旅游管理专业知识，具备商务、公关、服务等业务能力的高级专门人才。

主干课程：微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、旅游经济学、旅行社管理、导游业务、旅游礼仪学、旅游心理学公共关系学、测量与绘图等。

就业方向：可在旅游管理部门、旅行社、宾馆饭店、旅游景区、旅游客运等企事业单位工作。金融学专业

培养目标：培养专业基础扎实、知识面广、外语水平高人才。

主干课程：货币银行学、金融市场学、国际金融、投资金融学、中央银行学、国际投资、财务管理等。

就业方向：主要在政府部门、银行业、证券、信托投资公司、保险公司从事金融管理和操作、金融教学和研究工作。新闻学专业（含网络传播方向）

培养目标：培养熟悉我国新闻宣传政策法规的新闻传播专门人才。主干课程：新闻学概论、大众传播学、中国新闻史、世界新闻史、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影、新闻道德与新闻法规

就业方向：主要面向新闻传播领域就业；在党政机关等工作；在教育与研究机构从事有关新闻传播的教学和科研工作。广告学专业（含广告设计方向）让过程更加美丽

让结局不留遗憾

培养目标：培养广告经营管理、策划与创意、广告文案撰写方面的专门人才。

主干课程：大众传播学、市场营销学、广告管理、广告策划与创意、广告文案写作、广告心理学、平面广告设计等。

就业方向：可在媒介广告部门、专业广告公司、企事业单位广告部门工作，也可在高等学校、科研机构从事广告研究

英语专业

培养目标：培养具有扎实的英语语言基本功同时具有另一门学科知识与技能的主辅修或双学位的复合型人才；或具有两种或两种以上外语技能和知识的高级翻译人才。

主干课程：综合英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、商务英语等。

就业方向：可在外事、外经、外贸、独资或合资企业、教育文化、新闻出版、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学或管理工作。

心理学专业

培养目标：培养具有扎实的心理学理论功底，具有广阔的哲学视野，集自然科学、人文科学和社会科学知识于一身，基础和应用并重的复合型人才。

主干课程：普通、实验心理学，人体解剖生理学，心理统计学、临床心理学、心理咨询与治疗、心理学史、人工智能与网络心理等。

就业方向：可在各类学校、企事业单位其他部门从事科研、心理咨询、治疗等方面的工作。让过程更加美丽

让结局不留遗憾

篇2：文科大学及专业介绍

旅游管理：这个专业开办时间比较长，开设的院校也很多，多由于游客的空前增多，对导游需求量极大，而由于现行的旅游中默认的购物环节实行导游回报制，报酬非常丰厚，甚至于一些口才出众的非专业人才都试图入行。不过，旅游管理专业的毕业生，作为专业人才，精通导游服务，服务质量高，而且持有导游证，竞争力优势明显。在管理上，为了争夺客源市场，旅行社之间互拼线路策划，拼价格谋算，拼服务质量，拼公关能力，拼管理效益等，这些比拼都需要专业的旅游人才来做。

汉语言文学：最悠久最普遍的“万金油”专业，可做秘书，可做行政，可做宣传，可做教师，还可做广告、出版、营销等，真是道路多多。选这个专业的话，要具备就业竞争力，最好有一些特长。

行政管理是政府以及公共组织的管理，属于公共管理领域。市场经济竞争激烈的今天，随着我国政府体制的改革，社会对政府公共管理质量的要求越来越高，对专业的行政管理人才的需求量也越来越大。

酒店管理专业涉及到食、宿、接待、管理等多方面内容，是星级酒店不可缺少的人才，就业率一向都比较高。

篇3：文科大学及专业介绍

Visual Basic (简称VB) 是一种面向对象的可视化高级编程语言, 它的语法结构简单, 编程功能强大, 是很多高校非计算机专业讲授的程序设计课程。相较于其他高级语言, VB是较容易学习的高级程序设计语言, VB中的可视化应用程序界面使得初学者非常容易入门, 而且VB程序设计课程又具有较强的技术性和实践性, 通过教学能使学生掌握计算机程序设计的基本思想和方法, 能培养学生分析问题和解决问题的能力, 也能为学生的后续提高课程的学习打造基础[1~3]。

虽然VB语言较简单, 但是对于初次接触程序设计的学生, 尤其是文科专业的学生来说, 课程内容抽象枯燥, 不好理解, 编程的语法及知识点繁多, 程序的编写和调试均有很大难度。部分学生对课程的兴趣随着授课难度的加大越来越低, 出现畏难情绪, 实验课上只能完成书上给出完整代码的程序, 无法自己独立思考, 编写程序。由于程序设计课程内容连续性非常强, 还出现了学生到学期中就听不懂、跟不上的情况。面对这些情况, 教师在教学过程中, 必须考虑文科专业学生的知识水平、认知规律、学习特点和接受能力等多方面的因素, 才能在教学中取得较好的效果。

二、激发文科学生学习程序设计的兴趣

在任何知识和技能的学习中, 兴趣都是最好的老师。兴趣可以提高学生的学习积极性, 提高教学的效果。但是兴趣也是很难保持的, 有的学生刚开始学的时候很有兴趣, 觉得编程很有意思, 可是遇到一些困难就又觉得没意思, 兴趣就一点点的消失了。下面从几个方面探讨如何激发学生对VB程序设计的学习兴趣, 如何让学生的兴趣能长时间的维系下去。

(一) 在学期的第一堂课激发学生的兴趣

每学期的第一堂非常重要, 尤其是对重视感性认识的文科生。“亲其师, 信其道”, 很多的学生如果不喜欢这个老师, 是不会把他讲的话听进去的, 不管这个老师讲的是不是有道理。同样, 如果第一堂课, 他觉得这门课没意思, 他就很难在后面的课程认真听认真做认真想。程序设计课程的知识连贯性很强, 如果学生在开始的课程没有跟上, 对整个程序设计的学习是有很大的影响的。因此, 必须在第一堂课上仅仅抓住学生的注意力, 让学生喜欢教师, 也喜欢VB程序设计这门课程。

授课教师在讲授课程要求和知识的过程中, 要尊重学生的独立人格, 语言得体, 依靠自身的人格魅力感染学生。学生虽然是在大学的象牙塔里, 但是他们还是很渴望了解社会对他们的能力需求的。学生对于自己所学的知识在工作中的用处非常有兴趣, 教师可以在第一堂课上为学生介绍学习VB程序设计的用处, 以及了解程序设计思想的必要性。在学生对程序设计初步有了兴趣之后, 通过为学生演示上一年级学生完成的实例来进一步吸引学生的关注, 比如生活中简单常见的例子滚动字幕, 快捷菜单等等。学生看到其他同学做的例子后, 会很想自己来动手完成。在学生学习积极性很好的情况下, 简单介绍用到的概念, 然后带领学生完成一个简单的VB程序, 让学生克服畏难情绪。最后提出期末考核标准及要求, 为学生树立学习的目标。

(二) 在教学中的每一堂课保护学生的学习兴趣

在每堂理论课都要把基本知识讲解清楚, 程序讲解不在多而在精。需要展示给学生的是是如何分析问题, 再把解决问题的步骤 (算法) 转变为机器能识别的VB语句, 然后类似的问题让学生来分析解决, 最初的几周, 学生很难通过自己独立思考来解决提出的问题, 教师应该很好的引导学生去思考, 可以通过对要解决的问题进行提问的方式来引领学生。给学生思考的问题不能太难也不能太简单, 应该是学生跳一跳就能够到的难度。这样在每一次学生的思考过程中, 他们都可以体会到学习这门课程的快乐, 增加学习兴趣。

在每堂上机实践课上, 实验内容要分为简单、中等、较难和难几个级别。在简单和中等难度的实验题目中不给或少给程序代码, 让学生独立思考完成较简单的编程题目。较难的编程题目给出于其相似的例题或讲过的习题, 然后把学生分成几个小组, 以研讨的方式寻找问题的答案。小组内的成员间可以互相讨论问题也可以和其他小组的成员进行交流, 在实验课上基本完成题目的编程与调试。对于难度最大的问题需要的思考时间会多一些, 在课堂上不能完成, 作为选做作业按小组布置, 在下次的上机课让做的好的小组进行程序演示。学生以小组为单位进行研究, 编程并调试程序, 增强了学生互相之间的协作, 通过互相鼓励可以让学生的学习兴趣持续的更久。

苏霍姆林斯基说过, “教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验, 从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考, 使教学成为一种充满活力和激情的活动”, 这是我们每一节课都要努力的方向。

(三) 增加学生的成就感促进学习兴趣

德国教育学家第斯多慧说, “教育的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”学习的乐趣来自于学生自己的内部动力和学会后的成就感, 无论是学习课本知识还是各种技能, 很多人都是“会了才爱学”。我们可以看看我们周围的人甚至我们自己本身, 有多少爱好是因为我们做得好学得快我们才喜欢的, 又有多少本来有兴趣的东西, 可是感觉学不会就不再学了, 也失去兴趣了的。人总是愿意做自己擅长的事, 希望被肯定, 想要获得成就感, 对于处在大学中的学生更是如此。因此, 在VB教学中, 要让每个学生都有成就感, 在他们因为编程的枯燥而想放弃时, 在他们因为思考问题而头脑打结时, 给予他们鼓励和表扬, 对他们做到的成绩给予肯定。

有的教育观点认为学生应该多表扬, 有的认为不能表扬过度, 这些观点都有道理, 但是我们应该时刻明确表扬的目的是让学生体会到自豪感和成就感, 因此, 表扬和肯定的内容一定要是学生真正做得好的, 他们自己也认为做得好的地方。学生的基础不同, 理解力和关注力也不同, 导致他们分析问题和解决问题的能力存在差异, 要让学生清楚的知道, 进步和收获是以他自己为标准来衡量, 让学生认识到每次比自己上次好就是最大的收获。

三、增加案例教学, 培养学生的计算思维

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计和理解人类的行为, 它是涵盖了计算机科学之广泛性的一系列思维活动[4]。在VB教学中不仅要学生掌握程序的基本知识, 还要重视培养学生的计算思维。在学生保持对VB程序设计课程的兴趣的前提下, 就要注意在教学中增加一些新的方法, 巩固学生的学习兴趣和学习效果, 培养学生的计算思维。

由美国哈佛商学院所倡导的案例教学法强调培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。案例教学法在学生掌握了有关基本知识的基础上, 教师根据教学目的和教学内容要求, 精心设计典型案例, 让学生对特定的实际问题进行探索研究。案例教学模式的目标定位是加强理论与实践的联系, 重视培养学生可持续性学习能力, 特别是培养学生的创新精神和实践能力[5~7]。

在VB程序设计中, 案例的设计可以分别针对学生掌握知识的不同阶段和对学生训练的不同目标来设计。在授课的开始阶段, 为了引起学生的兴趣和熟悉VB的开发环境及相关基础知识, 设计一些简单的案例, 比如, 通过在窗体上单击一个按钮然把窗体上的字放大、缩小或移动等。通过对简单案例讲解后可以让学生独立完成, 如讲解字放大的效果, 由学生完成缩小的效果;讲解字向左移动的属性, 让学生独立完成向其他方向移动的效果。这些案例的设计目的主要是通过简单可视的实例来理解面向对象程序设计中的一些基本概念, 引起学生兴趣, 消除学生的畏难情绪, 让学生体会成就感。

在授课中期, 讲解的结构化程序的基本框架和语句后, 设计的案例可以增加一些难度, 体现循环和分支的功能。比如, 在上一类案例的基础上, 继续增加程序功能, 如编写程序让标签中的文字动态放大, 当字号大于用户输入的字号时再动态缩小, 然后再动态放大等。这类案例不仅应用控件的基本属性和方法, 还增加了结构化编程结构, 使程序的功能更强大, 让学生体会VB的功能。

在授课后期, 讲解了菜单和通用对话框等知识点后, 设计的案例中增加菜单和对文件操作的功能, 把前面做的各个案例连入当前菜单, 组成一个完整的系统。在应用菜单和多窗体操作时, 让学生完全体会到一个软件的整体结构, 对VB的功能有一个较整体的认识。虽然这个系统的功能不多, 但是对文科专业的学生来说, 是一个很好的体验, 增加了学生的成就感, 也对程序设计有了更深刻的了解。

在不同的阶段采用不同的案例活动, 由浅入深, 逐步把学习到的知识都应用在解决问题上, 最后连成一个小的系统, 使学生在教师的引导下, 在具体案例的实践和启发中, 加深了对VB程序设计课程的理解和学习, 培养了学生的计算思维。

四、结束语

每一门课程想要讲授的精彩, 想要教学效果好, 学生收获多, 都需要教师付出辛勤的汗水。对于文科生有一定难度的VB程序设计课程, 想要达到好的教学效果更需要教师的思考和付出, 在不断的思考, 不断的尝试中总结经验, 达到提高教学效果的目标。

参考文献

[1]孙霞.VB程序设计教学改革探讨[J].常熟理工学院学报, 2010, (12) :121~122

[2]刘晓华.非计算机专业VB程序设计教学探讨[J].科技创新导报, 2011, (38) :135~138

[3]李勤.非计算机专业VB程序设计教学方法探讨[J].科技向导, 2012, (5) :21.

[4]张莉, 金莹.大学程序设计课程中的计算思维培养[J].中国电力教育2013, (16) :94~96

[5]张家军, 靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊, 2004, (1) :48~50

[6]张旭红.案例教学法在VB程序设计教学中的应用[J].科技信息, 2008, (27) :578~579.

篇4：长安大学文科专业特色访谈

王荣禄（长安大学招办老师，从事招生工作5年）

Q：众所周知，长安大学是理工科专业较为强势的大学，王老师您在长安大学招办任职许久，能简单谈谈贵校这两年文科类专业招生的态势吗？

长安大学是首批“211工程”重点大学，公路交通学科享誉亚洲，工科学科特色鲜明。学校目前发展起来的文科专业共有11个，分别为文学传播类（汉语言文学、新闻学、戏剧影视文学、广告学），外语类（英语、日语），管法类（行政管理、公共事业管理、法学、思想政治教育、旅游管理），会经类（会计学）。每年文史类全国招生总计划约为500人，占长安大学本科招生规模的12%。文史类分省计划多在15人左右，全国近两年文史类录取线呈现平稳上升态势，2012年多数省份录取线高过一本线20至35分，为了方便学生报考，文史类分省计划一般不作大的调整，分省分专业录取线可参考《求学》杂志增刊《录取专刊》或登录长安大学本科招生信息网（125.76.215.86）。

Q：贵校在理工类学科方面的科研投入是大家有目共睹的，那么贵校对文史类学科方面有没有什么优惠政策呢？

《教育部简报》[2012]第208期提到“长安大学在中国进步最快122所大学中排名第六”，除了多半个世纪以来学校在三大行业学科领域的厚重积累以外，多学科协调发展的特色办学也是长安大学快速发展的重要原因。在保持鲜明的工科特色，保证优势学科优先发展的同时，学校非常重视人文学科的建设和发展，并且优先在诸多人文学科领域进行国际交流和交换生培养，新闻学、广告学、广播电视编导等多个专业首批纳入学校“中美（中英）1+2+1”人才培养计划，所有文科专业均纳入赴台，赴韩、日交换生培养计划，为人文学科和本科生培养创造了非常好的条件。学校在见习岗位选配、校内办公实习、校园文化建设等多个方面也优先为文科生提供机会，创造条件，使得文科生的培养更加全面、更加务实、更加适应社会需求。

Q：在这一方面，国家出台过相关的优惠政策吗？

近年来国家在公务员、事业单位、选调生等多项招考方面放宽了对文科生专业条件的限制，为文科生提供了更多接受公平选拔录用的机会，同时由于长安大学的学科优势，多个省份在行业编制招录尤其国土资源行业的事业编制招录环节也直接按照毕业生双向选择录用方式接受长安大学毕业生。

Q：其实同学们进入大学之后，最关心的还是四年后的去向问题，老师能简单谈谈理工类大学里文科生的就业前景吗？

拿长安大学来说，文科生就业优势在于学校紧跟公路交通、地质资源、城乡建设三大行业，是这些领域重要的人才培养基地，文科生除了学习一般专业课程外还会涉及行业特色学科，比如会计学偏向交通会计，英语、法学、管理等学科门类也立足行业进行培养。很多理工科大学的情况都与长安大学类似，所以在选择志愿时，考生要明确自己的志向，来理工科大学读文科，就得做个学有所长、学有所专的人。

Q：根据老师多年来的经验，有没有什么忠告要对文科类考生说？

在大学里，包括以后进入社会，都是那些热爱专业、热爱行业的同学更容易得到好的发展，所以我想对每位考生说：你之所爱便是最好。喜欢一所大学，喜欢一所大学里的某一个专业，就请你为之努力，相信你会不断走向灿烂。

职务：大学城管家、公仆、头儿

职权：管理大学城内大小事务，努力搞好城内景点、设施的建设，扩大城市范围，做好宣传工作，吸引更多的游客到城里游览、定居。觉得好就常来哦！

薪酬：游客和赞誉。（不要让我破产啊！）

E-mail：1245628359@qq.com 欢迎投稿！

篇5：文科类专业介绍

本科学制4年，授予文学学士学位。本专业着重培养学生掌握汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，具备扎实的汉语基本功和写作能力，培养学生具有良好的人文素养、教师职业素养以及较强的社会活动能力和决策参谋能力。

主要课程：中国语言文学，主要课程有：现代汉语、古代汉语、文学概论、专业写作、古代文学、中国现当代文学、逻辑学、语言学概论、外国文学、中学语文设计等。另有专业选修课16门。

就业方向：能够胜任中学语文教学与研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或新闻写作、文秘、采编、校对等文字工作者。

汉语国际教育：

本科学制四年，授予文学学士学位。

培养目标：本专业注重汉英双语教学，培养具备汉语、英语及中国文学、中国文化，中外文化交流等方面的系统知识和专业技能，能在高校、科研机构和涉外机关、企事业部门从事对外汉语教学科研、中外文化交流等相关工作的应用型语言专门人才。

课程设置：中国语言文学，主要课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学、综合英语、语言教学理论、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、跨文化语言交际、英语口语及听力、第二语言习得、中国文化通论、外国文化通论、教育心理学、应用语言学等。

就业方向：毕业生有着良好的就业空间和就业前景，多数毕业生分配到对外文化交流、留学生教学、机关和事业单位等涉外机构。

戏剧影视文学：

所属学科门类:艺术学，本科学制4年，授予艺术学学士学位。

培养目标:本专业培养具备戏剧、戏曲舞台和影视创作基本理论以及剧本创作和编导技巧的能力，能在文化馆站、中小学、戏剧戏曲和影视相关学科领域从事创意策划、创作、研究、教学等方面工作的复合型、创新型人才，并为进一步深造打下基础。

主要课程：文学作品分析、汉语基础、基础写作、中外电影史、中外戏剧史、影视艺术概论、故事创意与策划、中外经典剧作导读、视听语言、编剧概论、影视作品解读、电影理论、影视剧本写作、影视非线性编辑、戏剧理论、戏剧作品鉴赏与批评、影视评论写作、广播电视节目策划等。

就业去向：国家机关、文教事业单位、剧院（团）、电视台、电影厂、编辑部、传媒公司、广告公司等。

秘书学：

本科学制4年，授予文学学士学位。

培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和综合素质，系统掌握秘书、办公行政管理等基础知识和基本理论，具备较强的秘书实践能力和办公行政管理能力，较高水平的研究能力，较强的学习能力、创新能力和团队意识，知识、能力、素质三方面全面协调发展的应用型、复合型的高级秘书人才。主要课程：秘书学，主要课程：秘书理论与实务、中国秘书史、公共关系学、秘书礼仪、秘书参谋职能概论、秘书口才学、管理学基础、文书档案管理学、中英文应用文选读与写作、英语口语、听力及翻译、秘书法律实务、秘书心理学、秘书会务组织学等。

就业方向：国家机关、企事业单位和各类社会组织和机构，从事秘书、公关、会展、策划、人力、档案、商务、法务、政务等管理和研究工作

文秘：

专科学制3年。

培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展的、具有管理、公关、商务、涉外等方面的基本知识和技能的应用型、复合型和外向型专门人才。

主要课程：秘书学、教育学、中国秘书史、公共关系学、实用礼仪、秘书参谋职能概论、秘书口才训练，秘书档案管理学、管理学基础、应用文选读与写作、英语口语、听力及翻译、秘书法律实务、信息技术基础等。

就业方向：国家机关、企事业单位和各类社会组织和机构，从事行政管理、企业管理、档案管理、人力资源管理、机关文职、公关宣传、市场营销、外经外贸、广告策划、文化传播等工作。

语文教育：

专科学制3年。

培养目标：本专业培养学生具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养，能够适应社会主义现代化建设和基础教育课程改革需要，德智体美全面发展，专业基础知识全面，专业基本功扎实。语文教育专业的主干学科为中国语言文学。

主要课程：现代汉语、古代汉语、文学概论、基础写作、古代文学、中国现当代文学、逻辑学、语言学概论、外国文学、中学语文教学论等。另有专业选修课16门。

就业方向：能够胜任初中和小学语文教学与研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或新闻写作、文秘、采编、校对等文字工作者。

思想政治教育：

本科，学制4年，授予法学学士学位。培养能够在文教事业、党政机关以及其他企事业单位从事教育、研究、行政等工作的应用型人才。

主要课程：马克思主义哲学原理、政治经济学、政治学原理、中国特色社会主义理论、马克思主义经典著作选读、思想政治教育方法论、中学思想政治课教学论、论文写作等。

实践教学：学院统一组织学生到国家博物馆、故宫、张家口历史遗址等地进行教学考察，旨在体验文化、感悟传统、增长知识、开拓眼界，践行“读万卷书，行万里路”的教育理念。

就业方向：在文教事业、党政机关以及其他企事业单位从事思想政治教育和各类组织管理工作。

学前教育专业：

本科，学制4年，授予教育学学士学位。培养能在学前教育领域从事教学、管理和幼教科研工作的应用型人才。

主要课程：普通心理学、学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿游戏论、教育科学研究方法、中国教育史、外国教育史、教育心理学、普通教育学、乐理、视唱与练耳、儿童歌曲表演唱、儿童舞蹈创编、儿童歌典伴奏、儿童绘画、幼儿园教育与活动指导等。

篇6：文科大学及专业介绍

英国留学申请就业好的文科专业

一、管理学专业

包括物流管理、供应链管理、饭店管理，这主要是因为中国经济发展需要大量的管理类人才，因而，无论是从就业率还是从薪酬来说，这些专业海归的前途都是较有保证的。

英国留学申请就业好的文科专业

二、大众传媒类专业

近年来随着人们对信息需求量的迅猛增长，传媒市场呈现出一派繁荣景象。这些专业的海归，较受用人单位的欢迎。

英国留学申请就业好的文科专业

三、心理学和教育学专业

现在人们对生活质量与心理健康的追求越来越高，这方面的人才在就业市场也比较被看好。

但是，职业生涯规划并不是一成不变的，同学们在出国留学选择专业的时候，不一定要选时下最热门的专业，应该要结合自己的兴趣、特长以及职业的发展状况和就业前景来做出最好的决定，选对专业对于未来就业有着重要的作用。

篇7：日本都留文科大学学科设置介绍

学校名称：日本都留文科大学 都留文科大学

所在位置：日本，都留市

学校设置类型：

创建时间：1960年

学历：本科 研究生

学校性质：

学生人数：0人

院校地址：

学校中文网址：/school/6267

都留文科大学(Tsuru University)是位于日本山梨县都留市的一所公立大学。简称为都留文(つるぶん)或都留大(つるだい);在当地，市民们与学生之间直接称之为文大(ぶんだい)。

都留文科大学是源自于1953年所创设的山梨县立临时教员培养所。起初这所学校是为了避免第二次世界大战后的教师数量严重欠缺而创立在位于东京西面的山梨县旧谷村町上谷(现属都留市)。培养所的入学资格需要在高级中学文凭以上，定员为50名以内，学习年限为一年，并免收一切学费。教员培养所为当地的教员需求做出了莫大的`贡献。于1955年其经营母体由山梨县转托与新成立的都留市，原教员培养所则转换为都留短期大学，成为一所公立短期大学。由初等教育科和商业学科两个学部组成;学校的重心仍然在教员培养方面。于1960年学校升格为四年制的都留市立都留文科大学，成为日本唯一一所教员培养系的公立大学。一直以来该校面向日本全国培养出了众多教师，为日本的教师资源做了不小的贡献。

学科设置

学校设有文学部：初等教育学科、日本文学科、英美文学科、社会学科、比较文化学科;

篇8：文科大学及专业介绍

大学生社会实践是指大学生在校期间有目的、有计划、有组织地走入社会、深入实际,识国情、受教育、 学知识、长才干、作贡献的一系列物质与精神活动过程的总称。与综合性大学相比较,农业院校的文科专业在专业综合实力和学科建设经验上都稍显不足,在人才培养的观念、目标、体系和方式等方面都存在着一定的问题,尤其是与农业院校的其他专业相比,社会资源和就业机会都较少,使得社会实习实践乃至就业都出现很多困境,由此,笔者通过对调查问卷进行分析的方式,探求农业院校文科专业人才社会实践的新模式,寻找新路径,以期为农业院校文科专业人才的培养与发展提供一定的建议和参考。

1农业院校文科专业大学生社会实践状况调查

笔者选取了黑龙江八一农垦大学为个例,以该校公共事业管理、政治学与行政学、社会工作、市场营销、国际贸易与经济、会计、财务管理、人力资源管理、 物流管理等9个文科专业在校生为研究对象,通过配额随机抽样方式进行,样本男女比例为3∶4,共发放720份问卷,回收有效问卷700份,结合文献分析与问卷调查相结合的方式展开研究,结果如下。

首先,社会实践平台选择与农业院校特点关联性不大。只有不到10% 的学生到农村基层单位去开展实习实践活动,其余都去了政府、事业单位、国企或其他私企。且相比较而言,认为以后应该到农村或其他农业平台进行实践活动的学生比例低于认为不应该去的比例,分别是40% 和43% 。这与农业院校文科专业主要为农村和农场提供人才的办学宗旨相悖,既不能很好地服务于农村发展需要,又不能让学生的专业知识和技能很好地发挥。

其次,社会实践岗位适合度与就业方向不相匹配。73. 5% 的学生认为,面对就业的压力,社会实践的内容选择在与专业相关的大前提下,应与就业相匹配。而现实的情况是,大多数实习期间开展的工作环节与未来就业的应用方向匹配很不一致,岗位适合度低,这会导致学生在寻找工作和开展工作的过程中, 无的放矢。一些学生认为,自己在做社会实践工作的时候会遇到进入角色太慢,无法真正融入角色,实践项目与自己实际的工作需求不相关等问题,项目往往是走过场,单纯为了学分等。他们认为学校组织的社会实践与自己的未来理想职业没关系。这就引申出一个问题,即社会实践活动的资源配置不合理,个性化需求与大众供给不匹配。

再次,社会实践考核和评价制度化水平不高。 82. 1% 的学生认为只要社会实践有了社会实践单位的签名盖章,结果都是一样的,没有好和坏之分,无合格和优秀的区别。

最后,加强大学生社会实践指导与规划很必要。 在被调查对象中,100% 的大学生都对社会实践充满期待与热情,认为社会实践是大学学习的必修课程, 但是有69% 的大学生对社会实践的具体情况不是很了解,不知道具体要做什么,能做什么,有什么结果, 尤其是对于大学一年级和二年级的学生而言,此类情况反映比较明显; 因此,在社会实践之前就对大学生进行必要的介绍与指导甚至规划就显得尤为重要。

2影响农业院校文科专业大学生社会实践效果的因素分析

2.1社会实践形式和内容缺乏与农业院校特色优势链接

切实来说,农业院校中的文科专业,是高校扩招形势下综合发展的产物,与学校中的农科专业比较而言,发展的内动力和外环境都是不足的,且在专业结构和内容安排上与农业院校本身的特色结合得也不紧密,表现在实习实践环节: 一方面,形式单一,目标不明确[2],社会实践往往局限于社会调查、支教、参观访问等形式,且缺乏有效的系统组织,没有深度; 另一方面,内容泛泛,既没有与大学生的专业特点紧密结合,也未能与农学等相关专业紧密结合,不能为农业和农村提供更有针对性的服务,也使文科专业在与其他综合类院校文科专业竞争时缺乏竞争力。

2.2社会实践平台选择与建设不到位

到哪里去实践的问题,一直是困扰高校文科专业实践的主要问题,因为实践地点的选择会直接影响实践的内容是否具有针对性。从调查数据看,想到国企和事业单位实践的人数占大多数,而到农村基层的较少,究其原因,一方面是城市的便利使学生不愿意去农村; 另一方面,农村基层单位缺乏对大学生社会实践的足够重视,只把接收社会实践学生作为一种应付性的负担。除此之外,学校尽管也建立了一些实践基地,但由于经费短缺,要么基地少,难以满足所有学生的需要,要么基地分散,不利于统筹安排。

2.3社会实践考核与评价未形成有效机制

在有些农业院校,要么根本就没有把社会实践纳入专业的教学管理体系,未有明确的实践计划和时间安排,更谈不上实践指导了; 要么就没有制订专门的考核标准和办法,大多数的成绩,仅参照实践考核表登记情况的简单方式来进行,导致很多学生甚至根本就没有进行实践,只是托人找个单位盖章了事,实践报告的真实性就可想而知了。还有的对学生参与社会实践的好坏根本没有定论,更谈不上与各种评奖和荐优挂钩了,其激励效果可想而知。

2.4社会实践指导培训有待于进一步完善

相比较而言,农业院校更关注农学等基础专业的实习和实践活动的开展,作为农业院校的特色专业, 这是可以理解的,但仅关注于此显然是不够的,并且, 直接影响到了对文科专业社会实践活动的指导与培训[3]。总的来说,指导的力度不够,指导教师的人数不足,没有出台相关的指导政策,没有对指导教师的指导行为给予鼓励,例如,没有将教师参与指导大学生社会实践的时间计入工作量,作为教师职务评聘、 晋升、评优等的依据之一等,只是更多时候借助于学生自身的力量开展实践,组织制度化严重缺失。

3构建农业院校文科专业大学生社会实践的新模式

3. 1结合特色优势

服务社会主义新农村和现代化大农业建设,是农业院校培养人才的目标。要想有效激励本专业大学生毕业后去服务“三农”,就必须培养农村用得上、下得去、留得住的应用型人才,他们不但要能将本专业的知识学懂学透会应用,并且还要能掌握一些基本的甚至更好的农业生产技术知识。在农业院校,农学类专业一定是专长和特色,发展的也比较好,其社会资源和实践体系也相对更完善。因此,无论是从农业院校文科大学生社会实践的农业特色角度讲,还是从农类专业社会资源的角度讲,都可以将文科大学生的社会实践与本校农类学科专业的学习和实践有机结合, 实现资源的优化组合和共享。例如,黑龙江八一农垦大学农学院经常会在暑期组织服务垦区的“三下乡” 支农服务团,针对水稻种植、田间管理、病虫害防治、 田间调查、水土质量、园林规划等多项内容展开指导、 研究甚至直接动手操作的工作,为农民增产增收,效果甚好。这样的实践活动,文科专业大学生就可以参与进去,协助开展例如与农户的沟通、走访调查农场整体农业情况、宣传学校精神与北大荒精神、统计田间资料等活动,不但丰富了实践活动内容,增长了很多从未接触过的农业知识,而且提升了对专业、对学校、对垦区的归属感,增强了文科大学生投身到现代化大农业建设中的决心。

除此之外,还可充分利用校内的有效资源,例如到黑龙江八一农垦大学农学院的科研所和园艺所,参与到育种、种植等实践中去,做做调查、统计之类的工作,使学生不必走出校门就能了解到很多农业的知识,同时也为学校的发展尽了一份力。

3.2结合基地建设

大学生社会实践基地是大学生开展社会实践的主阵地,是稳定地保障大学生社会实践的重要方式, 可以磨练大学生坚毅、创新和有责任感的品格,提高大学生的分析和研究能力。文科专业也应该从这一点出发,充分利用自身的社会资源,与相关的企事业单位、社区、农场和爱国主义教育基地等建立长期的合作关系,以满足文科大学生社会实践的需要,更可以尝试与实践基地建立实习与就业一体化的模式,在基地实习期间,实习单位有意识地培养有意留下工作的大学生,给其更多的指导与任务安排,让大学生提前熟悉工作环境,将实习实践与就业相结合,既有效地提高了大学生的实习实践热情,又可大大缩短用人单位选拔和培养人才的时间[4]。

针对基地建设中出现的缺乏系统性、层次性,运作不规范、不稳定,基地数量少、类型单一等问题,应该积极建设高质量的基地,完善实践教学基地的各项管理制度及质量评价体系,建立一个长期化、规范化、 项目化、经常化、层次化、有效化的目标,共同参与学生实践教学大纲及人才培养方案的制订与实施,强化学生实习期间的日常管理,优化实践教学课程体系, 创新实践教学授课形式及内容,例如黑龙江八一农垦大学人文学院与红星农场展开合作,建立了教学研究和就业培训基地,通过长期系统的合作培养了大量的优秀人才。还可以利用学校内其他各学院建立的基地,展开资源的共享和合作,例如黑龙江八一农垦大学农学院与黑龙江省农垦建三江管理局合作成立了一个国家级农科教合作人才培养基地,规模和水平都比较高,在农学院展开对接实践的过程中,文科专业的学生也可以参与进去,扩展基地的实践范围,深化基地的实践内容。

此外,还可以将实习实践基地建设成就业的合作基地,把社会实践和学生就业结合起来,通过实习实践的环节,基地单位可以认真甄别、选拔符合自己需要的人才,并通过实践过程有意识地培养其适应能力和团队精神,为岗位需要提前后备人才。

3.3结合主题研究

实践的主题选择是实践能否成功的重要条件。 大学生的社会实践要想取得社会的认同和实效,必须针对社会亟需和存在的问题,从基层的实际需要出发,按需设项。在实践活动开始之前,就由学校与实践单位协商制订详细的实践方案,将服务的满足尽量具体化,以实现学校与实践单位的共赢。作为农业院校大学生,深入农村开展实践活动一定是最好的需要的满足,通过与广大农民面对面地接触与交流,既可以帮助农民树立和改变某些态度和看法,又可以通过提供直接的服务解决他们的一些难题。例如,利用学习和钻研过的法律知识,针对农民的土地纠纷等问题可以开展普法教育和政策宣传,增强农民的法律意识,帮助他们解决实际的问题,维护他们的权益。因此,在教学实践、专业实习和社会调查等的环节上,应该根据“三农”的需要,不断拓展广度和深度,深入实际,只有这样,才能为提高大学生的社会适应性和动手操作能力打下坚实的基础。文科大学生暑期“科技、文化、卫生”三下乡活动的有效开展就是主题实践成功的很好典范。

文科大学生的另一个主题选择是可以将社会实践与教师的科研项目结合起来开展,既能让教师的科研水平和研究获得来自基层的最真实的数据,又能为大学生实践提供很好的选择[5]。例如,笔者主持过一个“关于农村的基础教育布局优化问题”的省级科研项目,就曾借助于本专业文科大学生的暑期社会实践开展调研等活动,获得了很多第一手的资料; 同时, 学生们也通过这个过程,了解了很多相关的知识,有的学生后来甚至通过毕业论文的方式来继续深化研究。

3.4完善考核和评价体系

考核是衡量效果的标准与尺度,建立科学合理的考评体系,才能让学校把握学生参与社会实践的整体情况以改进社会实践的诸环节,才能激励、引导学生更好地参与社会实践过程,促进社会实践的科学化和规范化。

建立和完善文科大学生社会实践评价体系,要将学校评价、社会评价和学生评价三者有机结合起来。 从学校来讲,要把社会实践纳入专业教学计划中,作为一门必修课,设定好学时和学分,并通过课程安排的方式在实践前给予详细指导和说明。同时,应出台相关的制度和规定,将社会实践效果作为评议各项优秀评选的重要条件,与奖学金、先进个人、推荐免试研究生、推荐就业、推荐入党等挂钩,并应特别针对社会实践活动开展一年一次的个人和集体先进评比活动, 对在实践中表现突出的学生给予表彰奖励; 从社会方面来讲,实践单位要如实记录学生在实习单位开展各项社会实践活动的具体资料、学生的具体表现,并综合给予评价; 从学生方面来说,学生本人要对社会实践内容和结果进行实事求是的记录,要求详细写明社会实践的地点,包括城市、城镇、乡村等,提供对方联系方式、实践过程的文字、图片等资料,并能有效针对实践中发现和存在的问题进行分析和研究,提出具体的解决对策。再者,学校还要通过抽查的方式检查学生的社会实践过程,一经查实作假,必须按照相关规定给予处罚,以起到警示作用。

4结语