北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

关键词： 层次结构 教学评估 高校 教学质量

北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案（精选6篇）

篇1：北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

北京联合大学本科教学工作水平评估整改方案

受教育部委托，以朱传礼教授为组长的教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组一行13人，于2006年10月15日至10月20日进驻我校，依据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》对北京联合大学本科教学工作进行了全面、深入、细致的实地考察评估。在考察评估的基础上，专家组经过认真研究和讨论，形成了《教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组对北京联合大学的考察评估意见》（以下简称《意见》）。专家充分肯定我校办学指导思想明确，办学思路清晰，定位准确，教学中心地位突出；注重应用性师资队伍建设，努力提高教学水平；加强实践教学基地建设，实践教学成效显著；专业建设与教学改革成效明显；教学管理组织完备，制度健全，质量监控严格；产学研合作教育覆盖面广，成效显著；初步形成了鲜明的办学特色。专家同时指出：

学校要进一步改善办学条件，完善教学设施，优化教学环境，尽早建成更集中、更完整、更宽广的校园；进一步理顺办学体制，建立更和谐、更合理、更顺畅的运行机制。专家在小反馈当中，实事求是地从不同角度指出了我们尚存的具体问题和需要进一步开展的建设及研究工作，这些意见和建议对北京联合大学今后长远的发展具有战略性指导意义。

一、整改的指导思想和目标

（一）整改的指导思想

全面贯彻教育部教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话精神，坚持科学的、可持续的发展观和“巩固、深化、提高、发展”的方针，以此次教育部专家组对学校本科教学水平评估为契机，认真总结过去，规划未来，坚持“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的本科教学评建工作原则，认真消化、理解、落实教育部专家组《意见》，切实做好整改工作，在建设应用型大学的道路上继续向前迈进。学校以“整建结合、统分结合、点面结合和项目管理”为指导思想，指导本次评估整改工作：

1．整建结合。坚持以整改促建设、以建设求发展。把整改工作纳入学校的“十一〃五”规划，做到将一年整改与学校长远发展相结合，与学校日常建设相结合。

2．统分结合。从学校整体的角度出发，分析专家提出的问题和学校尚存的问题，坚持分析—综合—分解的思路，着眼整体解决方案和分工实施。

3．点面结合。以提高教学质量为目标，把学校较为全面的基本建设、基础建设与重点项目的建设相结合，做到点面结合、同步推进。

4．项目管理。用项目管理的形式把整改和建设任务落到实处。

（二）整改的基本目标

通过认真整改，建立学校教学评估的长效机制，巩固已取得的评建成果，尽快消除制约学校建设发展的薄弱点，使学校教学工作的整体水平再上一个新台阶，使“三个应用”等办学指导思想和理念更进一步得到落实，使学生真正成为整改建设的最大受益者。

1．进一步改善办学条件，扩大和加强校园建设。在一年的整改期间中，继续积极争取扩大校园，至少在现有校园基础上，获得一定的校园基本建设项目。

2．进一步理顺办学体制，建立更和谐、更合理、更顺畅的运行机制。在一年的整改期间中，积极争取和充分论证，选定切实可行的理顺和整合方案，首先在学科专业整合上收到成效。

3．采取有效措施加强学生的基本技能训练，使学生基本技能的抽测优良率得到提高。

4．科学地解决部分课程不及格率偏高、部分毕业设计（论文）内容偏浅等当前教学中存在的问题。

5．在继续保证师资队伍的职称、学历、年龄等结构比例呈良好态势的前提下，提高师资队伍整体的应用性和实际水平（其中，使双师素质的师资所占比例达到20%以上）。学校还要积极开展优势项目建设，加强建设应用型大学的国内外交流，积极开展重点建设项目。争取3年建设初见成效，5年建设初步实现学校应用为本、争创一流的定位和目标，跻身于应用型大学的先进行列。

（三）整改的阶段划分

为了使学校的整改既解决当前存在的主要问题，又为学校长远发展目标的实现打好基础，特将学校的整改阶段划分如表1所示：

表1 整改阶段划分表

阶段 累计时间 主要标志 阶段目标

I 半年

整改第一阶段

完成整改项目立项、调研及前期工作

II 一年

整改第二阶段

完成一年整改，以改促建初见成效

III 三年

实施三年重点建设项目

完成重点建设工程，“十一〃五”任务过半

IV 五年

实施“十一〃五”规划

完成“十一〃五”规划的各项任务

二、整改的基本项目

（一）主要项目及任务 根据教育部专家组提出的问题，认真分析学校教学工作中存在的问题，把保证和提高教学质量作为学校教学工作的首要目标。我们必须从现象看本质、从表面看内涵，针对存在的问题，明确整改任务。其中，有些任务是学校自身努力就能完成的，有些任务则离不开上级组织和领导的大力支持。因此，我们认为扎扎实实地搞好教学基本建设是解决存在问题的基础和整改的主要任务，具体如下：

1．校园规划与建设项目。进一步改善办学条件，完善教学设施，优化教学环境，争取扩大和加强校园的基本建设。

2．学科专业建设项目。进一步理顺办学体制、建立和谐顺畅的运行机制，整合和优化学科专业结构，提高学校整体学科专业建设水平。

3．实践技能建设项目。进一步加强实践教学，采取有效措施提高学生的基本技能。

4．课程考核和毕设质量建设项目。坚持“以学生为本”，通过制定和实施相应的教学措施，科学地解决部分课程不及格率偏高、部分毕业设计（论文）内容偏浅等当前教学中存在的突出问题，保证人才培养质量。

5．师资队伍建设项目。进一步提高应用性师资队伍的整体素质和实际水平。

（二）主要措施

整改的具体内容和措施将以 “整合、应用、质量和队伍建设”四方面内容为主线，围绕加强教学基本建设展开，以促进学校的改革、建设和发展迈向一个新的高度，使本科教学质量和办学水平再上一个新的台阶。

1．改善办学条件和校园环境的措施

针对校园规划与建设项目，提出此项措施。就改善办学条件、扩大和加强校园基本建设问题，学校将其纳入“十一五”发展规划，积极争取上级领导的支持和帮助，或尽早建成更集中、更完整、更宽广的校园；或在现有校园的基础上，通过基建等建设项目改善生均教学行政用房面积等办学条件，完善教学设施，优化教学环境。

2．优化和整合学科专业结构的措施

针对学科专业建设项目，提出此项措施。在“进一步理顺办学体制，建立更和谐、更合理、更顺畅的运行机制”方面，学校要克服困难，立足现在，明确首要任务是优化和整合学科专业结构。针对目前学校多校区办学和校内重复设臵学科专业的现状，学校以优化、整合、建设为重点，根据不同专业的办学条件和实力开展建设工作，提高学校整体学科专业建设水平。

（1）在学科专业优化整合方面，以“优化教学资源，提高专业整体优势，消除重复设臵专业”为目的，根据北京市政府支持力度以及学校发展情况，拟用半年左右的时间，分别制定三个不同的整合方案，依据实际可能，选择实施。

整合方案一：在获得北京市政府批准的土地之后，全面调整、优化北京联合大学的学科专业结构，以资源整合和优势互补为出发点，做好整体校园建设规划，全面规划学校的长远发展，从根本上解决学校重复设臵学科专业的问题，提高专业建设的水平和实效。

整合方案二：在现有体制下，争取北京市政府对学校基本建设的支持，尽最大可能在全校范围内优化资源配臵和学科专业结构，尤其是对重复设臵的学科专业进行优化和整合。

整合方案三：对已经具备整合条件或时机的学院和专业进行合并调整，采取行之有效的措施和组织手段，加强教学管理，稳妥推进学科专业优化整合工作的进程。

学科专业优化整合工作是学校“十一五”期间的首要任务。学校将从2006年底开始在全校范围内对三个整合方案进行研究、论证，在统一思想认识和取得北京市政府支持的前提下制定实施方案，并争取在2007年上半年开始实施。

（2）在学科专业建设方面，首先要针对应用性研究相对薄弱的问题，尽快构建以产学研结合为主体的科研平台，制定相应的科研管理政策及措施，鼓励和支持教师承担应用性研究项目、进入行业或企业担任兼职工作、积极参与行业企业的技术开发与创新，加大他们参与科学研究和技术开发的深度和广度。同时，学校还将进一步加强科研促进教学的力度，通过相关制度要求教师把科研成果融入教材建设、课程建设以及课堂教学、毕业设计（论文）等环节中，实现科研与教学良性互动，保证人才培养质量。其次，要总结骨干专业及试点专业建设所取得的经验，分析其人才培养方案的特征，并在此基础上编制2007版本科专业培养计划制（修）订的原则意见，促使全校本科专业在2007年初步形成体现学校办学特色的培养计划，以保证“三个应用”的办学宗旨得以深入落实。

3．促进学生扎实地掌握基本技能的措施 针对实践技能建设项目，提出此项措施。学校要进一步强化实践教学环节建设，进一步落实和强化各专业实践教学的负责人，确保实践教学质量，促进学生基本技能的提高。

（1）组织各本科专业理清本专业应具备的基本技能和专业核心技能的内涵，分析培养学生掌握这些技能的教学环节、教学方法和考核方法，并以专业为单位编制调查分析报告，于2007年初完成。依据各专业的分析报告，学校组织各专业制（修）订实践教学大纲，改革现有考核方式和方法，努力开发实践课程，充分满足应用性人才培养的需要。

（2）进一步确保实践教学的效果和时间。

明确各专业实践教师的上岗学历条件和能力条件，以实验室为单位细化教师的工作规范，科学、合理地调配实践教学人员，保证实践教学的质量；

各教学单位要进一步细化实践教学的评价标准，建立集中实践教学环节的评教工作机制；

各学院实践教学管理人员和教师要科学地分析实践教学学时设臵和资源条件是否满足教学需要，对于不能满足教学需要的实验室要制定延长实验室工作时间的方案，并制定相应的配套政策；

落实学校有关实践教学的各项政策，保证由具有高水平或较高水平的教师担任实践教学任务。

（3）继续加大支持力度鼓励学院开展数学建模、物理实验、电工电子实验、计算机基础实验、英语听说等多种形式的基本技能竞赛，加大实验室开放配套政策的建设，细化实验室开放的实施方案，把培养学生解决问题的能力和创新意识放在更突出的位臵上，促进学生应用能力的提高。

4．坚持“以学生为本”，制定和完善相应的教学措施

针对课程考核和毕设质量建设项目，提出此项措施。就评估专家反馈意见中加强基本理论与应用能力协调发展的建议，学校要继续加强学生学习效果的分析，坚持以学生为本的原则，制定相应的教学措施，科学地解决部分课程不及格率偏高、部分毕业设计（论文）内容偏浅等当前教学中存在的突出问题，保证人才培养质量。（1）分析典型课程近三年的教学效果，遴选有代表性的基础课、专业基础课程、专业主要课程，组织教学督导专家、相关专业教师、相关专业学生班主任及教学管理人员成立的项目组，对近三年相应课程的考试试卷、学生成绩分布以及教师的教学小结、班主任的工作总结等进行认真分析，找出基本理论教学中的问题和影响学生学习效果的因素，于2007年上半年形成调研分析报告。针对分析出的结论，制定解决问题的措施，有针对性的推广教学改革经验和开展新的试点工作，有针对性地制定教学和学生管理办法，并付诸实施。

（2）根据北京市教委的相关规定，适时推进学分制，充分体现因材施教和以学生为本，为优秀人才、有特长人才的成长以及一般学生的成长开辟不同的学习途径，以激励学生学习的积极性，促进教学质量的提高。

5．加强应用性师资队伍建设的措施

针对师资队伍建设项目，提出此项措施。为保证应用性人才培养目标的实现，师资队伍必须具有应用性和高水平。为此，学校要采取措施，建设一支应用性特色明显、具有较高理论水平与实践能力的师资队伍，逐步建立应用型大学师资队伍的管理机制。

（1）加强应用型大学师资队伍建设的研究与实践，以指导实际工作。本学期开展对国内同类院校师资队伍建设状况的调研，于2007年上半年形成调研分析报告，明确近五年建设高水平应用型师资队伍的目标和实施计划。

（2）在继续优化和调整师资队伍结构的基础上，加大对有实践工作经历的高水平人才的引进力度。同时进一步加强对现有教师的培养，促进其学术水平和教学水平的提高。

（3）加强专业教师的培训力度。在一年内完成对骨干教师进行应用性教育理论与教学改革实践的培训工作。同时，以规范化、示范性课程展示和树立优秀教师典型等形式，加强对现有教师的专业教学培训，促进教师整体应用性教育执教能力的提高。

（4）加强实践教学队伍建设，在2-3年时间内，实现《关于加强实践教学队伍建设的意见》（京联人„2006‟32号）中提出的建设目标。（5）规范兼职教师管理，加强对兼职教师教学质量标准的培训，建设一支稳定的具有较强实践能力和符合教学要求的兼职教师队伍，使其在应用性教育中发挥积极作用。

三、整改中的建设项目

整改中的建设项目都是有较好的前期改革建设基础、得到评估专家的肯定、或对应用型大学的改革和建设有重要影响的项目。这些建设项目（分A、B两类）可以带动整个学校的品牌建设，为学校在国内同类大学中争创一流奠定基础。其中，A类项目指学校发展应用性教育急需的、已具备一定的条件并取得一定成果的项目，学校将对这些项目进行投入。B类项目指学校为发展应用性教育即将进行遴选的项目，这些项目已初步具备一定的基础，但还需学院进行一年的调研、整合，然后学校进行遴选、投入。

（一）整改中的建设项目（A类）

整改中的建设项目（A类）包括应用性高等教育研究平台建设项目、应用性高等教育发展急需解决的问题研究项目、技术学科本科公共基础课程建设项目、技术应用性人才培养方案和模式建设项目共四个。这些项目都是学校发展应用性教育的重要组成部分，是已经开展了一段时间、有了一定基础、积累了一定经验、取得了一定成果、需要进一步完善和提高的项目，这些项目已经得到了京内外评估专家的肯定，学校将以立项的方式继续加强这些项目的投入与建设。

1.应用性高等教育研究平台建设项目

学校在应用性本科教育研究方面，已经形成了以“应用”为核心的办学指导思想体系和应用性本科教育的教学理念体系，进行了较为广泛的教学改革项目试点，奠定了建设应用本科教育研究平台的基础。应用性本科教育研究平台建设包括：设立课题和争取课题，把课题研究重点指向中观微观研究，特别是在专业、课程、教学和考核等方面；与国内同类院校、同类研究机构之间建立合作交流关系，建立学校牵头组织的学术交流环境等。学校将用一年的时间，建设起一个能有效支撑应用性高等教育研究，推动教育教学改革的应用性教育研究平台，并争取对学校、北京市和国内应用性高等教育发展起到一定的引领作用。

2.应用性高等教育发展急需解决的问题研究项目 学校要尽快设臵课题，开展应用性高等教育发展急需解决的问题研究项目，目前主要包括两个：一是对“十一五”期间北京市应用性高等教育人才需求的调研和分析，明确与当前北京市经济社会发展相对应的人才类型需求、培养目标和人才规格，为全面推进“十一五”期间学校的专业教学改革与建设打好基础。二是对照当前应用性本科教育的标准、应用型大学的标准进行研究，争取用一年左右的时间，初步拿出适合我国国情的应用性教育、应用型大学的标准和建设规范等指导性文件。

3.技术学科本科公共基础课程建设项目

技术学科本科公共基础课程建设项目旨在建立实施技术教育本科的公共基础课程，解决适用于技术应用性人才培养的公共基础课程问题。学校在对高等数学和大学物理等技术教育本科基础课程改革实践基础上，以高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、计算机基础、计算机程序设计等课程为重点，探索如何针对专业培养目标引导基础课教学改革，争取用三到五年的时间建立适应技术应用性人才培养目标的基础课程的基本要求，出版相应教材，形成改革成果。

4.技术应用性人才培养方案和模式建设项目

技术应用性人才培养方案和模式建设是发展应用性教育的关键。机电学院在技术应用性人才培养的研究与实践方面取得了重要的成果，统一了思想认识，形成了一支适应技术应用性人才培养的教师队伍，建设了校内、校外实践教学基地，教学内容体系改革有突破性进展。2004年，该项目获得了北京市教学成果一等奖。在此基础上，学院设项目探索高质量、高水平的技术应用性人才培养模式。学校在今后三年内对该项目进行投入，完善技术应用性人才培养方案和模式、课程开发以及产学合作等方面，争取形成优秀教学成果。

（二）整改中的建设项目（B类）

整改中的建设项目（B类）包括特殊教育学院的本科教育建设项目、应用性本科教育教学法改革建设项目、应用性本科教育实践教学中心建设项目、应用性本科教育网络教学项目、应用性本科教育教材建设项目等。这些项目是发展应用性教育的重要组成部分。

学校对这些建设项目的具体操作方法是：首先由学院和相关部门用一年左右的时间进行实地调研、整合，然后再由学校进行遴选、投入。

四、整改的保障系统

为了保证整改方案的具体落实，促进学校今后的发展建设，学校将建立一套完善的保障系统。

（一）观念和舆论保障

继续组织多种形式的大型研讨会，对应用性教育理念、应用型大学的办学理念以及这些理念如何落实到具体的教学工作中进行深层次的研究和讨论，促进全校在学校办学理念、办学指导思想、办学道路等方面进一步统一思想，形成共识。通过强有力的舆论宣传，在教职员工中营造出建设应用型大学的良好氛围。进一步解放思想，在全校师生中树立起人才强校、制度强校、创新强校的观念，通过观念的更新，推动实践的创新，为学校各项整改措施的落实提供坚实的思想保障，促进学校的改革与发展。

（二）人员保障

通过政策导向，加强人才队伍建设。在整改工作中，首先要满足整改工作的重点项目带头人和骨干队伍的人员保证。学科专业建设中，要尽快改变部分学科建设中有将无帅，或有帅无将的状况。既要重视培养帅才，配好带头人，也要培养一批将才，建好团队，形成合理梯队，形成团队优势。努力提高机关管理人员的素质和工作水平。下大力气提高机关人员的学历层次、职称层次。造就一支业务上素质高、政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬的管理干部队伍，适应建设一流应用型大学的需要。

（三）经费保障

开动脑筋，加强策划，多方筹措资金，增大教学投入。在2007年经费预算的基础上，加大教学基本建设和科研经费的投入力度，改善相关单位的工作、教学、科研条件，支持校级骨干及骨干建设专业的建设、精品课程和教材建设、应用性教育教学研究和改革，支持师资队伍的引进和培训。经费投入要有重有轻，保障重点，整改的主要任务和重点项目要重点投入。

（四）制度和政策保障 鼓励广大教师努力提高实践教学能力和实践教学水平。学校将在一年内建立起引进实践经历人才、鼓励教师主动参与行业和企业的科研开发项目、积极承担学校实践教学任务的优惠政策；尽快完成2007版培养计划原则意见的制定工作，促进专业和课程改革；制定网络教学管理制度，提高网络教学的规范化水平和教学质量。

（五）机制保障

建立教学检查、督导、评估的长效机制。定期、不定期组织专家组按评估方案，对教学工作各个环节、各个方面进行检查，继续加强教学常规督导，形成督导与专家检查相结合的保障机制，通过强有力的保障机制，巩固现有评建成果，促进教学质量和教学工作水平再上新台阶。

五、整改的责任体系

（一）整改的基本项目 1．校园规划与建设项目

负责人：校党委书记、校长、主管校长 负责部门：党校办、规划处、基建处 整改时间：2006年11月—2007年10月 2．学科专业建设项目 负责人：校长、主管校长

负责部门：规划处、教务处、科研处、人事处、各教学单位 整改时间：2006年11月—2007年10月 3．实践技能建设项目

负责人：教学副校长、教务处长 负责部门：教务处、各教学单位

整改时间：2006年11月—2007年3月：完成整改项目立项、调研等

2007年3月—2007年10月：完成一年整改，以改促建初见成效

4．课程考核和毕设质量建设项目 负责人：主管教学、学生工作的校领导

负责部门：教务处、学生处、人事处、督导室、科研处、财务处、各教学单位 整改时间：2006年11月—2007年3月：完成整改项目立项、调研等

2007年3月—2007年10月：完成一年整改，以改促建初见成效

5．师资队伍建设项目

负责人：主管人事工作的校领导 负责部门：人事处、教务处、各教学单位

整改时间：2006年11月—2007年3月：完成整改项目立项、调研等

2007年3月—2007年10月：完成一年整改，以改促建初见成效

（二）整改中的建设项目（A类）1.应用性高等教育研究平台建设项目

负责人：校高等应用性教育发展研究中心主任、副主任 负责部门：校应用性高等教育发展研究中心 建设时间：3年—5年，分三个阶段进行 2.应用性高等教育发展急需解决的问题研究项目 负责人：校高等应用性教育发展研究中心主任、副主任 负责部门：校高等教育研究中心 建设时间：3年—5年，分三个阶段进行 3.技术学科本科公共基础课程建设项目 负责人：教学副校长、教务处长

负责部门：基础部、实验实训中心、信息学院 建设时间：3年—5年，分三个阶段进行 4.技术应用性人才培养方案和模式建设项目 负责人：教学副校长、机电学院院长 负责部门：机电学院、校高等教育研究中心 建设时间：3年—5年，分三个阶段进行

（三）其它要求

1．整改中的建设项目（B类）在学校立项后由各项目负责人负责制定建设方案、组织实施，并按一年、三年、五年分三个阶段完成项目阶段总结。

2．除上述整改的基本项目和整改中的建设项目外，44个观测点所对应的牵头部门和负责人继续对相应的整改工作负责，并完成一年的整改总结。3．各部门、各学院要认真学习和领会教育部专家组的考察意见和学校的整改方案，对照指标体系找差距，制定出本单位具体、可行的整改方案，并提交到校本科评估办公室。

4．学校将在“整建结合、统分结合、点面结合和项目管理”这一整改指导思想的指导下，按照整改目标、任务和要求组织检查，确保经过一年的整改工作收到实效，力求“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，为学校今后的长远发展奠定坚实的基础。

篇2：北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

2006年11月5日至10日，教育部专家组对我校本科教学工作进行实地考察评估。专家组充分肯定了我校的办学成就，一致认为吉首大学立足湘西、艰苦奋斗、自强不息、顽强拼搏，努力克服区位劣势和基础弱势，主动适应区域经济与社会发展需要，积极改善办学条件，提高教育教学质量，不断增强服务地方的大学功能，在为湖南民族贫困山区及其周边地区培养高素质应用型人才、提供科技支持和文化服务等方面发挥了不可替代的重要作用，已成为湘西及其周边区域人才培养、科学研究和社会服务的重要基地。学校高度重视评建工作，遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，采取有力措施，扎扎实实开展评建工作，重点实施“人才强校工程”、“教学质量与改革工程”和“教学条件建设工程”，取得了显著成效。专家组一致认为：学校定位准确，办学指导思想明确；师资队伍建设成效明显，发展态势好；加强教学基本设施建设，办学条件明显改善；以学科建设为龙头，加强专业和课程建设；建立健全规章制度，教学管理水平不断提高，质量监控运行有效；重视学生基本理论和基本技能的培养，优化育人环境，社会声誉好。同时，就学校今后的发展提出两点建议：第一，进一步加速培养和大力引进高层次、高水平的学科带头人和学术骨干，使教师队伍的整体结构进一步优化；第二，进一步在广大教师中开展教学研究，改进教学方法，使教学质量达到一个新的高度。

学校高度重视专家组的意见和建议。学校党委、行政专门召开会议，认真研究专家组意见和建议。为了做好评估整

改阶段的工作，巩固办学和评建成果，促进学校快速持续发展，结合学校“十一五”发展规划，提出学校评估整改方案和工作计划如下。

一、评估整改工作的总体思路与主要目标

（一）总体思路

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，自觉遵循高等教育教学规律；坚持“巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展”的原则；坚持以学科建设为龙头，以教学工作为中心，以人才强校工程为着力点，以办学条件建设为保障，以深化内部管理和教学改革为动力，以提高教育教学质量和整体办学水平为目标；全面谋划，项目推进，分步实施，强化责任，落实任务，加强考核，跟踪检查，力求实效。

（二）主要目标

师资队伍建设：按照“控制规模，优化结构，提高素质”的总体思路和《吉首大学人才强校工程实施纲要》确定的目标加强师资队伍建设，培养引进5-10名高水平的学科带头人，培养3-5个在全省有一定影响的创新团队，使我校的教师队伍的整体结构进一步优化。

教学改革：继续实施《吉首大学教学改革与教学质量建设工程》，积极开展具有自身特色的人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法与教学手段、实践教学等方面的改革与研究，力争形成一批有影响的教改成果，进一步深化内部管理体制改革，调动全校师生参与教学改革的积极性，促进教育教学质量的稳步提高。

二、评估整改工作的具体措施

（一）进一步解放思想，更新教育思想观念

进一步解放思想、更新观念，把握发展节奏，实现规模、质量、结构、效益协调发展；进一步加强“平民大学”的办学理念研究，形成具有自身特色和时代特征的办学理念；立足区域，强化特色，增强功能，进一步增强学校服务区域经济社会文化发展的功能。

（二）大力加强师资队伍建设，优化结构，提高整体水平

1、按照“人才强校工程”实施纲要确定的目标，大力实施高水平的学科带头人引进、培养计划和创新团队培养计划；

2、进一步加大学科建设力度，加大学科建设经费投入，积极搭建学科平台；

3、进一步加大教师培训、提高的力度，积极遴选、鼓励教师出国进修提高；

4、进一步深化人事分配制度改革，创造优秀人才脱颖而出的良好环境；

（三）进一步深化教学改革，稳步提高教学质量

1、进一步推进与“平民大学”的办学理念和办学定位相适应的人才培养模式改革；

2、根据专业建设规划和区域经济社会发展的需要，科学设臵专业，拓展专业口径，修订专业人才培养方案；

3、进一步深化教学管理体制改革，积极探索实施弹性学分制，充分调动师生教与学的积极性和创造性；

4、多渠道筹措办学经费，确保教学经费的投入逐年增加，不断改善教学条件；

5、组织和鼓励教师积极申报省、部级教研教改课题，进一步加大校级重点课题的支持力度；

6、进一步加大课程、教材建设力度，积极配合申报国家、省级精品课程和教材；重点抓好精品课程、教材建设，进一步开发、挖掘通识选修课程建设；

7、进一步推进项目管理，健全教研教改项目库；

8、进一步深化实验教学内容与体系改革，创新实验室开放管理体制。

（四）大力推进“三风”建设，使教师安于教学、学生乐于学习、职工甘于服务

1、继续按照《吉首大学关于加强“三风”建设的实施意见》的要求，进一步加大“三风”建设的力度，使其经常化、制度化、程序化；

2、大力宣传和弘扬学校的办学理念与办学成就，扩大对外影响，努力提升学校声誉；

3、积极营造良好的学术氛围，开展形式多样的校园学术活动，提高学术品位；

4、进一步改善校园人文环境和自然环境，积极发挥校报、校园网、校园广播电视、宣传栏等阵地作用，营造良好的校园文化氛围；

5、进一步发挥共青团、学生会以及学生社团等学生组织在校园建设中的重要作用，引导大学生开展积极健康的校园活动，努力培育属于吉首大学大学生特有的“阳光精神”。

（五）积极推进第四轮内部管理体制改革，建立充满活力的管理体制

1、坚持以改革促发展，按照有利于优化校内资源配臵、有利于调动全员积极性、有利于促进学校持续发展的原则，精心设计改革方案并有效实施；

2、进一步深化内部管理体制改革。按照精简、高效的原则重新设臵管理机构；按照资源共享、有利于学科专业建设和发展的原则重新设臵教学科研机构；按照责权利相统一的原则进一步明确管理机构、教学科研机构的职责、权利和义务及考核办法；

3、进一步深化校内人事制度改革。按照国家人事制度改革的总体要求，结合学校实际，坚持按需定岗、双向选择、优化组合的原则，继续深化以聘任制为主的校内人事制度改革；

4、进一步深化校内分配制度改革。充分发挥分配机制的杠杆作用，坚持优劳优酬、多劳多得的原则，向优秀人才和关键岗位倾斜，加大奖励津贴比重，鼓励优秀人才脱颖而出，调动全员积极性。

（六）成立教育教学评估处，切实落实评估整改工作 学校继续保留评建工作领导小组，成立教育教学评估处，具体负责整改方案的实施，负责开展经常性的和专题性的全校教育教学评建工作。各学院、机关单位相应成立评估整改工作小组，结合本单位实际，认真制定具体实施意见和整改措施并逐项落实。同时，加强评建工作目标管理和考核，使整改工作组织落实、责任落实、任务落实。

三、评估整改工作的时间安排

我校的评估整改工作从2006年11月开始，到2007年11月底结束。

1、2006年11-12月，研究教育部专家组意见，制订整改方案，落实整改任务；

2、2007年1-11月，整改阶段，对照专家组的意见和学校确定的整改任务，全面完成整改工作；

3、2007年12月向教育部呈报《吉首大学本科教学水平评估工作整改报告》。

篇3：北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

为紧跟世界高等教育教学改革与发展的趋势,适应21世纪经济建设和社会发展的需要,进一步深化学分制教学管理制度改革,构建教学研究型大学本科人才培养体系,吸纳近年来我校在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面所取得的改革成果,把我校在教育部本科教学水平评估后所形成的一系列整改措施贯彻落实到人才培养方案中,培养出专业基础扎实、人文素养深厚、具有创新精神和实践能力、具有一定国际视野与国际竞争力的个性化复合型高级专门人才,学校在加强教学整改的基础上开始进行新一轮人才培养方案的修订工作。

一、迎评前全面专业调研

为了全面贯彻多元质量观,构建并实施多元化人才培养战略,更好地推动本科教学工作向内涵式发展,促进本科专业个性化、多元化人才培养特色的形成,进一步明确各专业的优势、特色以及存在的不足,促进本科分类特色培养在专业层面的深入落实,学校于2006年11月份开始,组织各专业通过网络调研和实地考察相结合的方式,进行本科专业调研工作。在全校上下的共同努力下,经过两个月时间的工作,所有专业出色地完成了对本专业的调研,并形成了调研报告和本专业分类特色培养方案。学校按照我校本科专业分类特色培养中所定义的七大分类进行编辑,形成了《黑龙江大学本科专业调研成果汇编》,为即将开展的迎评准备工作提供了参考。

二、迎评期间自检自查,总结成果,排查问题

在自我评估的初级阶段,学校开展了全面的自检自查,总结成果,排查问题。随着学校教育思想观念的转变和学分制的进一步推进,我校多年来的本科人才培养在理念上和实践中都取得了显著成效。结合评估自检自查的契机,学校组织专门人员开始全面梳理近年来我校在人才培养模式方面所取得的改革成果,重新审视专业人才培养目标,同时联系社会和我校的实际,提供排查教学管理工作中还存在的问题,为迎评工作的开展作了准备,也为个性化人才培养模式的发展与完善打下了良好基础。

三、评估后及时整改总结

评估期间,教育部专家组对学校办学理念、办学条件、创新人才培养机制、学科建设、教学管理、学生管理等本科教学工作成绩给予了高度评价,并充分肯定了我校的办学特色,也实事求是地指出了目前仍存在的主要问题,并提出了中肯的意见和建议。评估结束后,全校上下统一思想,形成共识,在已有的评建成果基础上,以贯彻落实教育部专家组提出的意见和建议为重点,以不断提高教学质量和人才培养质量为根本,科学制定整改方案,认真落实整改措施,不断扩大评建成果,持续拓展评估效应。

四、以整改为基础开展新一轮调研

在整改阶段,以全面推进整改建设为基础,学校开展了全面调研工作。本轮的整改调研是全面的、多维度的。横向上说,调研从校内、省内高校、省外高校、网络四个层面全方位展开,深入了解本校教学改革实际,并充分借鉴国内外其他高校的成功经验,真正做到了深入实际、广泛调研。纵向上说,调研从教学基础调研和专项整改调研两个角度开展。首先,学校在评估结束后及时开展了三轮校内教学基础调研,组织不同层次和范围的人员召开整改调研座谈会,积极听取各层面的意见和建议,针对教学运行中存在的问题及时制定整改措施,并在实际工作中稳步落实,取得了良好成效,为人才培养方案的修订作了思想上和操作上的准备;其次,在开展教学工作基础调研的同时,为了加大整改的力度,深入了解培养方案中的重点问题,学校针对选课和课程开放、学期制运行、分类特色培养以及研究性学习、自主性学习和创新实践等四个专项问题如何在人才培养方案中很好地实施展开了专项调研,形成了专项调研报告,并制定了整改方案,保证了人才培养方案修订工作的针对性和目的性。

五、研制工作方案

学校通过深入调研,认真研究调研成果,掌握我校教学工作实际,借鉴国内外先进的教育思想观念,同时及时制定整改方案,稳步落实整改措施,取得了显著成效。在此基础上,人才培养方案修订的准备工作加紧进行。为了保证学校对2008版方案修订的统一领导、统一部署和统一组织,使修订工作顺利有序进行,在校领号的精心设计下,学校首先制定了《2008版人才培养方案修订工作方案》,成立了人才培养方案修订领导小组和工作小组,集思广益,理清思路,明确目标,形成共识,在调查研究的基础上确定了《黑龙江大学关于修订本科人才培养方案的原则意见》,明确了修订工作的阶段安排。

学校将于近期全面启动2008版人才培养方案的修订工作,在完整实现培养目标要求、稳定学校教学秩序、保证培养方案的严肃性的目标下,人才培养方案进入全面修订环节。

篇4：北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

关键词：本科教学合格评估；整改；效益

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0342-02

教育部关于《全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，健全教育质量评估制度，实行分类评估，对2000年以来，未参加过评估的新建本科高校实行合格评估[1]。合格评估一般分为自我评估、专家组进校评估和整改三个阶段[2]。这三个阶段是本科教学合格评估的一个完整过程。怎样才能巩固评建成果，解决问题，科学发展，形成质量保障长效机制，是每一所新建本科院校合格评估需要认真思考和正确对待的问题。

一、整改是本科教学工作合格评估的重要措施

（一）从本科教学合格评估方针来看，整改是评估必要手段。“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设” 我国本科教学合格评估的方针。“以评促建”就是以评估带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校改革与创新：“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合”与“重在建设”是手段，通过评估，提高教学质量和人才培养质量是目的。而整改是本科教学合格评估的出发点和落脚点。

（二）从评估的过程来看，整改是本科教学合格评估的重要环节。整改是对学校自我评估、专家组进校评估的拓展和延伸。自我评估是被评学校对照评估指标体系和评估方案，总结学校教学工作经验，找出办学中存在突出问题，提出改进措施，撰写自评报告。专家组进校考察评估通过深度访谈，现场听课，座谈走访，查阅资料，校园实习实训基地考察等形式，对被评学校本科教学工作进行全面深入的现场考察，向学校反馈，提出办学存在问题及解决的建议和意见。根据专家组提出办学中存在问题及建议和意见，结合学校实际，研究制定整改方案，实施有效的整改，这个过程需要一年时间。由此看来，本科教学合格评估三个阶段是彼此相互联系的，构成了本科教学评估的全过程。

（三）从评估的目的的作用来看，整改是促进教学质量提高的关键。教育部关于普通高等学校本科教学评估的意见指出，合格评估的重点是考察学校基本办学条件，基本教学管理和基本教学质量，学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行情况[3]。从本科教学合格评估的实践来看，本科教学合格评估促进了政府对学校投入，生均经费达到了国家规定标准12 000元，改善了办学条件，加强了教学基本建设，进一步明确了指导思想和办学定位，深化了教学改革，提高了管理水平，是推动学校提高质量、加强内涵建设的有效途径。

二、本科教学工作合格评估整改中不可忽视的主要问题

（一）被评高校对整改工作的重要性认识不足。从目前高校本科教学合格评估的实践来看，不少高校存在认识上偏差：一是评估工作已经结束，没有存在什么可整改的，有“船到码头车到站”思想。二是认为教学中有些问题已在自评自建阶段解决了，剩下问题一时难以解决，可以留待以后解决。三是认为整改阶段主要是应付上级部门检查，走过场、做表面文章。这些认识上的偏差导致的结果，工作懈怠，整改工作摆不上重要位置，整改工作任务不明确，或有整改方案，但过于笼统，避重就轻，拐弯抹角，没有具体的安排和实施。

（二）政府和教育行政部门对整改工作重要性认识不足。2000年以来，新建本科院校大都地处省辖市，办学体制为“省市共建，以市为主”，在本科教学合格评估前两个阶段，尤其是对专家进校评估十分重视，有些地方教育行政部门还组织本省市专家预评估，一旦通过专家组评估，不仅仅是高校松口气，而且地方政府一些承诺大打折扣，把是否通过评估作为一种荣耀，对整改不仅难以列入工作计划，而且很少有人问津，甚至束之高阁，不予理睬。

（三）在顶层设计上，缺少评估整改工作制度体系。由于高等教育评估研究和实践在我国历史比较短，这方面的规章制度也尚待完善。高校自身教学评估实施的时间更短，相关规章制度更少。2011年至2012年教育部出台的关于全面提高高等教育质量的若干意见和关于普通高等学校本科教学评估工作的意见中对学校自评自建、专家进校评估、评估内容、基本形式、结论使用规定的比较详尽，操作性比较强。但对如何整改，仅在2011年教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见第10条，完善中央和省级政府两级分工组织管理中，规定省级教育行政部门组织实施本地区所属高校的审核评估工作，一笔带过，对学校评估整改工作一字无提，教育部评估中心仅规定了在教育部专家组评估考察结束后两个月内，学校将整改方案寄达评估中心，整改时间为一年，结束后将整改报告寄达评估中心，学校整改评估作为下一轮评估专家组进校考察评估的重要内容。从本科教学评估制度体系上不难看出只重视前期，自评、自建、专家进校评估，淡化了评估整改，与本科教学评估的宗旨不相符合。

三、整改工作主要措施

（一）要充分认识整改工作必要性和艰巨性。整改具有开放性、民主性、科学性和公正性特点，具有提升评估内涵、巩固评估成效的重要作用。整改是一个参照标准，是逼近标准化过程，没有整改，想一定程度上评估工作就失去了意义。从评估整改实践来看，专家进校考察评估一结束，根据专家组提出的问题和不足，及时梳理，认真分析，及时制定整改方案，召开整改动员会议，明确提出要像抓评估一样抓整改，做到不懈怠、不动摇、不做表面文章，做到评建班子不散，评建力量不减，评建力度不降，党政一把手亲自抓，负总责。通过多种形式对学校全体教职员工宣传教育，达到了思想高度统一，行动高度自觉，形成了党政统一领导，整改办统筹协调，院系整改主体，部门积极配合，师生广泛参与的整改机制，切实调动了广大师生员工参与整改的积极性和主动性。

（二）理清问题，明确思路，突出整改工作重点，注重针对性、实践性、长效性。从学校层面来看，整改主要在办学理念、办学指导思想、办学定位以及教学工作总体思路等方面进行剖析，形成管理层面上整改思路，使学科建设、师资队伍建设、本科教学条件和基础课程建设、校园环境建设更加科学合理，使得顶层设计更加符合人才培养的要求。从院系层面来看，整改要突出学科专业建设和人才培养模式的研究，使得各教学环节的管理更加科学、规范到位，将人才培养任务落到实处。从每个人的整改来讲，要根据自己的岗位要求，认真履行岗位职责，立足岗位做贡献，在点点滴滴中体现工作的质量和水平。要规范行为，爱岗敬业，扎扎实实地把各项工作做好。

（三）建立整改机制，使整改成为一种教育教学的常态。整改过程是一个不断规范办学规章制度，不断发展办学理念，不断完善教学条件的过程，不断将评估中形成的丰厚成果、思想观念成果、制度成果、校园文化成果固化下来，传承下去的过程。要建立整改机制，破除行政系统主导学校办学，还教学院系和师生管理学校的主体性，让更多的师生能参与到学校的日常运转。通过整改，使师生的人心真正凝聚在一起，致力于提高自身素质，提高教育质量，才能在阳光下提升学校的社会声誉，声誉一旦建立，他就是一所大学独一无二的最大财产[6]。从而使学校成为充满生机与活力的有机体。

（四）整改要统筹兼顾，注重四个结合。整改是一个解决问题、寻求发展的过程，不是为了整改而整改，从我校整改工作实践来看，要做到四个结合。一是坚持重点整改与全面建设相结合。逐条研究专家组提出的问题和建议，逐项落实整改措施。全面推进教学建设，深化教学改革，强化教学管理，优化教学资源配置和利用，从总体上推动本科教学工作上新台阶。二是坚持阶段性整改与教学规范化建设和建立长效机制相结合。要抓住整改契机，解决突出问题和主要矛盾。同时，把整改工作与日常工作结合起来，与巩固评建成果结合起来，特别是要与建立、完善教学工作规范、建立长效机制结合起来。三是坚持把整改工作与落实学校“十二五”规划、实现奋斗目标结合起来。通过一年的集中整改，切实抓好“十二五”规划后2年的工作，进一步巩固教学中心地位，扩大评建成果，提高教学水平，增强办学实力，为实现“十二五”奋斗目标奠定坚实基础。四是坚持领导分工负责与全体师生广泛参与相结合。继续实施评建工作校级领导分工和负责院系制度，院系党政共同负责制度和全员参与制度。从组织上、制度上、任务上和督查督办、责任追究等方面，确保领导到位、任务到位、工作到位。

（五）加强制度建设，将整改工作纳入评估有关的制度法规建设之中。本科教学工作合格评估三个阶段是一个统一的有机整体。因此建议国家在制定本科教学评估相关规章制度时，不但要规定本科教学评估的组织程序、评估方法和专家纪律，还要将后期整改工作的有关问题纳入其中。为了达到整改效果，教育行政部门要切切实实施对整改工作的评估，各级教育行政部门都要将整改纳入到本科教学评估的工作计划之中，加强对整改工作的领导和监督。同时，还要制定奖惩措施，鼓励和表彰整改工作做得好的高校，对于忽视整改的高校应提出批评，通过新闻媒体向社会公布，接受社会的评判和监督。

参考文献：

[1]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）http：//www.heec.edu.cn/modules/wenjianfabu_d.

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[2]季平.加强质量保障体系建设，扎实搞好合格评估工作，2012-4-27 http：//www.heec.edu.cn/modules/news_detail.jsp

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[3]教育部关于普通高校本科教学评估工作的意见（教高[2011]9号）http：//www.heec.edu.cn/modules/wenjianfabu_d.

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[4]黄娅.整改：本科教学评估的重要环节[J].高教发展与评估，2005，（4）：21.

[5]吴梅兴.在扎实整改中推进教学质量提升[J].中国高等教育，2007，（13.14）：42.

[6][美]伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M]. 王承绪，译.杭州：浙江教育出版社，2002：247.

篇5：北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

2006年5月21日-5月26日，我校接受了教育部专家组对学校本科教学工作水平的评估。专家组组长笪佐领教授代表专家组反馈了宝贵的指导性意见。专家组离校后，学校立即召开党政联席会议和全校范围内的评估总结大会，认真分析和研究了专家组考察评估的反馈意见，对迎评促建工作进行了认真的总结，各职能部门、教学部门、教辅部门和后勤服务部门制订了具体的整改方案，在此基础上学校制订了本科教学工作水平评估整改方案。

一、对整改工作的认识

教育部开展的五年一轮的本科教学工作水平评估，包括学校自评、专家组进校考察和整改三个阶段，每一个阶段都十分重要。自评是基础，通过自评自建，总结教学工作经验和办学特色，查找差距，及时地有针对性地解决问题，进一步推动学校的建设与改革，为学校可持续发展打下基础。而整改是关键。整改是巩固和扩大评估成果的重要环节，是贯彻落实二十字评估原则的必要保证。关注评估不能只关注评估结果，更重要的是要重视整改工作，并主动地自觉地做好整改工作。只有根据专家的意见，实事求是地剖析教学工作中存在的问题，制订切实的整改方案，并认真落实各项整改措施，才能真正达到以评促改、以评促建、以评促管的目的。专家进校考察工作结束，并不意味着“迎评”工作结束，而是进一步整改工作的开始。我们要以整改为契机，通过一系列工作，把学校的改革、建设和发展推向一个新的高度，使教学质量和办学水平再上新台阶。

二、整改工作的指导思想和基本思路

(一)整改工作的指导思想

进一步落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号文）及周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话精神，牢固树立科学的发展观，始终坚持“以评促改、以评促建、以评促管，评建结合，重在建设”的方针，坚持“以评促教、以评促学、教学相长、重在育人”的基本思路，着眼于建立保障教学质量的长效机制，根据专家组对学校本科教学工作的考察意见，找准问题、明确任务、整体推进、重点突破，在教学改革的深度和教学管理的力度上下功夫，以求真务实的态度加强整改建设，推动教学基本建设、教学改革以及教学管理提升到一个更高的水平。

巩固评建工作取得的成果，将整改工作作为评建工作的继续和深化，进一步加强本科教学工作的主体与基础地位，牢固树立教学是学校中心工作，教学质量是学校生命线，育人是学校根本任务和以培养创新精神、实践能力、学习能力和创业能力为核心的素质教育观念。加强教学建设，深化教学改革，提高教学管理水平，逐步建立符合现代教育特征和人才培养要求，体现我校办学特色，促进知识、能力、素质全面提高的人才培养体系和教学运行长效机制，为建设特色鲜明的高水平教学型大学奠定坚实的基础。

（二）整改工作的基本思路

1、全面梳理，确定整改内容。根据教育部评估专家组实地考察提出的《关于渤海大学本科教学工作水平评估的考察意见》，结合学校自评自建工作中查到的问题、“十一五”建设发展规划，立足当前整改，着眼长远发展，围绕建设特色鲜明的高水平教学型大学目标，认真研究分析，提出整改内容。

2、突出重点，明确目标。根据专家组的建议，结合我校实际，为使我校各项工作向更高层次突破、向更高水平迈进，必须赋予各项工作新的内涵建设，尤其重点推进学科、专业和师资队伍建设，为加速实现创建高水平教学型大学的发展目标奠定坚实的基础。

3、加强领导，狠抓落实。加强整改工作的组织领导，进一步发挥校、院两级评建工作领导小组的作用，建立责任制，加强检查指导，层层负责，把各项整改工作落到实处。发扬学校“艰苦奋斗、求真务实”的优良传统，在整改工作中狠抓落实、真抓实干，进一步发动广大师生员工认真学习、深入讨论，不断更新教育思想观念，推进整改建设。

4、将2006年作为整改年，力争经过一年的整改，巩固深化评建工作取得的成果，打好基础，搭建新的发展平台，为学校的可持续发展创造良好的条件。

三、整改的内容、目标与措施

认真总结评建工作中形成的好经验，进一步加强教学改革、建设与管理，紧紧围绕人才培养中心工作，强化质量意识，建立不断提高教学质量的长效机制，巩固和深化评建取得的成果。

（一）适应高水平教学型大学的发展需要，进一步加强师资队伍建设

牢固树立人才资源是第一资源观念，以全面提高教师队伍整体水平为目标，以培养创新团队及中青年学科带头人和学术骨干教师为重点，大力实施“人才强校”战略。按照“用好现有人才、培养关键人才、引进急需人才、储备未来人才”的原则，通过送出去、请进来等多种渠道，加强人才的引进及在职教师的培养。优化师资队伍结构，建设一支结构优化、素质优良、富有活力的师资队伍。

1、整改内容与目标

在保持师资队伍整体结构合理的基础上，加大新专业师资引进力度，着力加强培养和引进高水平学术团队，进一步提高教师的教学水平和学术水平。

2、整改措施

（1）针对部分新办专业师资状况，按照更加合理的生师比要求和高学历、高职称结构要求，制订并落实2006的师资引进与培养计划。到2006年底，新增具有硕士以上学位新办专业教师30名以上。

（2）建设高水平的骨干教师队伍，打造高水平学术团队，提高学校的整体教学和科研水平。坚持培养与引进并重的原则，建立一支具有硕士、博士学位教师为主体的师资队伍。按照《渤海大学教职工在职攻读研究生管理暂行办法》，鼓励青年教师以在职方式攻读研究生，提高学历层次。按照《渤海大学人才引进暂行办法》，采取多种途径，不断改进和完善人才引进工作机制，重点补充教学岗位人员，适当补充实验岗位人员，严格控制非教学岗位人员，积极吸纳具有博士学位的高水平学术团队从事教学科研工作，充实教师队伍。在现有教授、副教授400名，具有硕士、博士学位教师400名的基础上，经过2—3年的努力，使教授、副教授的数量和硕士、博士学位教师的数量均超过500名。在现有学术带头人36名、教学带头人和教学骨干62名的基础上，经过2—3年的努力，使学术带头人、教学带头人和教学骨干的数量达到300名。

（3）进一步修订和完善教师专业技术职务聘任办法和津贴办法，加大教学工作绩效尤其是教学效果在考评条件中的比重，引导教师把更多的精力投入到教学工作上来，提高教学水平。整改期末，符合主讲教师资格的比例达到98%以上；教授、副教授均为本科生授课。

（4）在师资队伍“十一五”发展规划中，要明确加强培养和引进高水平学科带头人与加强培养和引进教学名师并重，提高教师的学术水平与提高教师的教学水平并重。

（二）以评建工作为契机，整合学科专业结构，形成一批优势学科专业群，进一步加强学科专业建设

1、整改内容和目标

我校现有32个本科专业和17个专业方向，涵盖文、理、工、管、经、法、史、教八大学科门类，分布于10个学院和6个系。由于学校是由原锦州师范学院和原辽宁商业高等专科学校合并组建，从2000年合并至今，仅有6年的时间，尽管学校各方面的工作磨合得很好，但由于历史的原因，在学科专业整合上还没有完全到位，致使有些同一学科的相近专业分布在不同的院系，学科优势不突出，专业分散，人员重叠，资源不能充分利用。这一点，学校领导也早已意识到，校长也多次召开专题会议进行研究，并制定了较为可行的方案。但考虑到两校融合需要一个过程，为保持学校发展、稳定，决定采取渐进的策略，分步实施。

以学科建设为龙头，进一步凝炼学科方向，整合学科专业结构，在现有省级重点学科的基础上，围绕学校办学特色，充实专业建设内涵，发挥师范、商贸类中传统优势专业的作用，形成一批在省内有较大影响并具有相应优势的学科专业群，增强学校的综合办学实力。

2、整改措施

（1）在充分调查研究和论证的基础上，按照建设高水平教学型多科性大学的办学目标，突出开放办学和教师专业技能训练方面的办学特色，进一步整合校内资源，按照学校制订 的“十一五”学科专业发展规划，以学科建设为龙头，继续加强专业调整整合，优化资源配置。按学科大类对现有专业布局进行调整；根据专业教学的特点、课程体系的相关性，将几个对教学资源使用相近的专业进行调整整合。结合国家、特别是辽宁省社会经济发展及经济结构战略调整，重新审视传统专业的人才培养目标、规格、模式、教学内容等，进一步对传统专业进行调整、改造、拓展。制定专业建设评估指标体系，分层次、有步骤地开展专业建设评估工作。建立健全专业调整、淘汰机制，巩固、提高专业建设质量。

以学科门类为依据，按照相同或相近专业归属的学科，利用学校中层换届的契机，采取先定部门、再设岗位，竞聘上岗的方式，做好学校教学院系的调整工作。根据专家组的建议，将现有的16个二级学院、6个系和4个直属教研部调整为11个二级学院和4个直属教研部。即设立文学院、理学院、工学院、商学院、管理学院、旅游与历史文化学院、外国语学院、政法学院、教育学院、艺术学院、信息科学与工程学院和大学外语教研部、公共计算机教研部、社会科学教研部、体育教研部等共计15个教学单位。达到专业结构布局合理、资源充分有效利用、办学效益更加明显、学生更加满意的目的。（2）继续加大力度，建设好10个校级优势专业，进一步增强为基础教育事业和振兴辽宁老工业基地服务的意识，培养社会需求的高素质的应用型高级专门人才，提高人才培养质量，扩大在省内乃至全国的影响。

（3）集中力量，创造条件，利用文、理类学科优势，努力争取建设更多的省级重点实验室和重点学科。

（4）进一步加强与国内外知名高等学校的工作交流，扩大开放办学的渠道，在继续大力推进“国内留学”的联读开放办学模式的基础上，创造条件让更多的学生实现“国外留学”的梦想。学习和借鉴有益的经验，在更高水平上促进和加强学科、专业建设。

（三）多方筹措资金，继续加大教学经费的投入力度

1、整改内容和目标

由于学校地处辽西经济欠发达地区，合并的两校又都是以文、理、管等学科为主，缺乏自身的造血功能，办学的经费来源主要是学费收入和上级的拨款，近年来，尽管学费的收入略有提高，但上级的拨款还是维持扩招之前的98年的水平，每年增加的幅度不大，加之学校的换建、购买图书、设备、学生欠款等因素，学校的财政收入十分有限。为认真贯彻教育部评建工作精神，近三年来，学校在财力十分紧张的情况下，通过贷款等形式确保教学经费的足额投入，四项教学经费的投入由2003年的合格、到2004年的良好、到2005年的优秀，每年都以很大的幅度增长，有力地保障了教学工作的顺利开展。尽管如此，我们与重点大学在教学经费的投入上仍有较大的差距，今后，我们在继续坚持经费优先教学的前提下，进一步加大教学经费的投入力度，使四项教学经费投入始终达到国家规定的优秀标准。

2、整改措施

（1）开源节流，实现现有教育资源效益的最大化。专家组离校后，学校领导多次召开会议，研究解决筹措经费的办法，提出了整合资源、调整机构、解决人浮于事现象、向管理要效益的举措，采取开源节流，最大限度减少非教学开支，实现现有教育资源效益的最大化。

（2）拓展合作办学渠道，丰富合作办学形式。充分发挥我校学科门类较为齐全、作为辽西地区唯一一所多科性大学的优势，通过与机关行政部门联姻、与企业联姻、增加服务功能等形式，多渠道筹措资金，改善办学条件。

（3）利用政策及制定相关措施吸引社会资金。

篇6：北京联合大学 本科教学工作水平评估整改方案

根据教育部2006年普通高等学校本科教学工作水平评估时间安排，学校于2006年9月24日-29日接受了教育部本科教学工作水平评估专家组的考察。考察期间，专家组认真阅读了《哈尔滨工程大学本科教学工作水平评估自评报告》及相关支撑材料；听取了校长关于哈尔滨工程大学本科教学工作情况的汇报；考察了学校的教学和生活基本设施；参观了学校的校史展、陈赓纪念展、船舶博物馆、教学成果展、学生科技文化作品展；观看了新生军训成果汇报和学生文化素质教育成果汇报演出。通过走访全部教学单位和相关职能部门，召开各类座谈会，随机听课、抽查毕业论文（设计）、抽查试卷、实验实习报告及计算机、英语、电工电子专业技能测试，对学校的本科教学工作进行了全面细致、认真地考察和调研。

在考察、调研的基础上，专家组经过认真研究和讨论，形成了《哈尔滨工程大学本科教学工作水平评估考察意见》（简称评估考察意见）。评估考察意见既充分肯定了学校的办学成绩，也对学校提出了加快高层次创新人才特别是大师级学者培养、加快在建教学楼、图书馆教学基本设施建设、进一步丰富图书资源等方面建议。专家组的评估考察意见，既是学校评估整改阶段很好的整改依据，也是学校今后一段时期继续加强本科教育教学工作的指导性文件。学校高度重视教育部专家组的评估考察意见，学校认真研究、分析评估考察意见，并组织全校师生员工，特别是各教学单位和职能部门对评估考察意见进行分析研究。经反复研究、讨论，达成共识，为做好评估整改阶段工作，现制定《哈尔滨工程大学本科教学工作整改方案》。

一、通过整改建立本科教学工作良性发展长效机制 专家组对学校本科教学工作的评价，指出了学校进一步重视和做好本科教学工作的努力方向，是进一步提高本科教育教学质量的新起点，推进本科教育持续健康发展，巩固评估结果，建立本科教学工作良性发展的长效机制是长期的任务。

学校党委认真研究和分析了专家组对本科教学工作考察的反馈意见，并结合在自评自建中存在的不足与问题，下发了《中共哈尔滨工程大学委员会关于巩固评估成果，建立本科教学工作良性发展长效机制的决定》，在这个文件的原则指导下，学校制定了《关于落实<哈尔滨工程大学关于巩固评估成果，建立本科教学工作良性发展长效机制的决定>的若干意见》，对整改工作的指导思想和基本思路，整改内容以及进一步强化教学管理、深化教育教学改革、加强师资队伍建设、改善办学条件等方面做出了明确的要求，在专家评估意见基础上，结合我校实际情况，认真研究实际问题，切实做好整改阶段的工作。

二、整改工作的指导思想和基本思路

整改工作的指导思想是：在学校的办学思想指导下，全面落实科学发展观，继续贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的20字方针，把近期整改和长期建设结合起来，把巩固评估成果和改进工作结合起来，以三个符合度为衡准，巩固评建成果，改进不足，建立本科教学工作良性发展的长效机制，着力构建符合创建特色鲜明的研究型大学目标定位的本科教育教学体系。

整改工作的基本思路是：全面落实学校的办学指导思想，不断更新教育观念，加强教学基本建设，深化教育教学改革，全面提高人才培养质量；坚持“三海一核”办学方略，坚持学科与专业建设并重，教学和科研相互促进；坚持本科教育的基础地位和教学工作中心地位，坚持“一中、二主、三严”的办学传统和“善之本在教，教之本在师”的教育理念；进一步优化本科专业结构与布局，统筹规划，重点建设品牌、特色专业，努力提升专业整体实力，继续整合现有教学资源，切实加强新专业建设，保证新办专业质量；积极探索高质量创新人才培养有效途径，着力培养学生的创新精神和实践能力；继续实施“人才强校”战略，依托科研强势，创造条件，加快高层次创新人才特别是大师级学者培养；进一步加快教学基本建设，不断增加教学行政用房的面积和提高图书资源的数量与质量；继续严格教学管理，完善各项教学规章制度和各教学环节质量标准，制定科学、完整、可操作的评估体系，并逐渐固化成具有我校特色的动态质量保证与监控体系。

三、整改主要内容和措施

（一）不断更新教育理念，改进教学方法，积极开展教育教学研究

继续全面实施“九大教学体系”、“十大教学工程”，把学校的办学指导思想、办学理念、发展定位，融入本科教学的全过程。紧紧围绕“培养什么人”和“怎样培养人”这两个根本问题，促进教师不断更新教育观念，改进教学方法。大力倡导启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，推进开展创新教育，完善教育教学方法。学校进一步加大力度支持鼓励教师积极参加教育教学研究，形成一批高水平的教育教学研究成果，不断深化学校教育教学改革。

（二）继续实施“人才强校”战略，加强高层次创新人才的培养和引进力度

全面落实学校“十一五”人才队伍建设计划，着力实施人才队伍建设“十大计划”（高端领军人才建设计划、高水平学术带头人建设计划、中青年学术骨干建设计划、千名博士建设计划、教学名师和教学团队建设计划、科技创新团队建设计划、国际学术交流计划、实验教学教师队伍建设计划、管理干部队伍建设计划、教职工培训计划），通过人才队伍“十大计划”的实施，培养出一批各级教学名师和大师级学者。人才队伍建设是个长期过程，整改期间重点实施名师工程，建立培育和激励机制，为各级教学名师成长提供良好的发展空间。

加强高层次创新人才的培养和引进，是学校人才队伍建设的重点。学校要继续引进和培养具有博士学位的专任教师，并保持每年增加100名左右，确保专任教师中博士化率年增长5%以上。学校采取有力措施加强对青年教师的培养，通过青年教师岗前培训，实行助课制度、老教师指导、新课试讲、主讲教师资格认定等措施，全面提升青年教师教学水平。

（三）继续严格执行教授、副教授为本科生授课制度 教授、副教授为本科生授课制度将更加严格执行。根据教育部有关文件精神和本科评估方案对设有研究生院高校的新要求，整改阶段不仅要继续保持教授、副教授为本科生的授课率，而且要采取切实可行的措施，保证为本科生讲授专业基础课和专业主干课的教授、副教授比率符合教育部的A级标准。

（四）加快在建教学基本设施建设力度，进一步丰富图书资源

加快教学基本设施建设力度。学校在建的5.38万平方米的教学楼现已封顶，2007年6月将正式投入使用，投入使用后生均教学用房将达到16.96平方米，正在建设的4.95万平方米图书馆及船海楼、动力楼、水下机器人实验楼也将于2007年竣工，届时生均教学行政用面积将达到21.45平方米。

学校在加强教学基本设施建设过程中，要优先考虑丰富图书资源，保证年生均进书量持续逐年增加，新图书馆建成投入使用后，要把学校图书馆建成国内“三海一核”学科专业领域最大的图书信息资料基地。

四、整改日程安排

（一）召开“本科教学工作水平评估整改阶段部署大会”，向全校师生员工宣读教育部本科教学工作水平评估专家组对本科教学工作考察意见。（2006年10月）

（二）学校认真分析、研究专家组对本科教学工作考察反馈意见，并下发《中共哈尔滨工程大学委员会关于巩固评估成果，建立本科教学工作良性发展长效机制的决定》和《关于落实<哈尔滨工程大学关于巩固评估成果，建立本科教学工作良性发展长效机制的决定>的若干意见》两个文件。（2006年10月）

（三）成立学校整改工作领导小组，负责全校整改工作的落实、推进和检查。（2006年11月）

（四）各教学院（系）、职能机关认真分析、研究专家组对本科教学工作考察反馈意见，学习、领会、贯彻学校下发的两文件精神，结合本部门的情况制订整改计划。（2006年11月）

（五）学校组织整改工作检查组，对各部门的整改工作进行中期检查。（2007年3月）