专业结构调整

关键词： 文献 理想 图书馆 学校

专业结构调整（精选十篇）

专业结构调整 篇1

一、图书馆馆藏文献结构现状

1. 学术专著不系统。

图书文献资源建设是一项需要分析、综合各方面情况的复杂思维活动。美国图书馆学家陶伯指出:“图书馆采访乃是一门结合了侦察员、外交家及商人三方面才能的艺术”[2]163。采访人员不仅要具备较高的学历水平及文化素养, 而且要有及时捕捉各种文献需求信息的能力。国外高校图书馆要求从事文献采访人员的学历必须是硕士, 且要具有某一领域专业学位再辅以图书情报学学位的高素质人才。与国外业内人士相比, 我国高校图书馆的采访人员专业和学科背景参差不齐, 图书采购决策长期以来停留在凭经验的定性分析水平上, 对许多学科用书的把握和采购精确度不高。同时, 对从不同途径收集来的图书采购信息, 没有科学、客观的分析手段, 或是照搬一些教师建议书籍, 没有进行科学的筛选、平衡、整合, 有效地利用采购推荐信息, 致使馆藏图书在某些方面缺藏, 从而无法为学科资源的建设和读者的学习研究提供有效的保障, 这是当前高校图书馆普遍存在的问题。

2. 对教材、教参书的采购重视不够。

教参书的发行往往和教材同时发行出版, 并且常冠以XX教材系列, 由于对教材书在馆藏中地位的误解, 教材系列之类的图书较少订购, 认为教材是学校教务处负责的事情, 教材内容很容易过时, 图书馆没必要收藏此类图书。经过对其他院校调查了解, 许多高校图书馆建立有本科教参书管理系统, 如北京师范大学图书馆的优秀教学参考书管理系统, 上学期经过与北京师范大学图书馆的教参书核对比较, 发现我们有不少教参书缺藏, 认为图书馆收藏各个时期、完整的教材对于教学和科研具有重要的参考作用, 应该作为馆藏的重要资源。

3. 外文图书收藏比例低。

我馆现有137万藏书, 外文图书仅有9350册, 所占比例仅0.68%, 不能满足教学、科研需求, 与重点院校采用外文原版教材授课的差距更远。外文图书价格较贵, 一般都在国内出版图书的十几倍以上, 经费少是外文图书收藏比例较低的主要原因。

二、现状原因分析

1. 缺少文献采访政策的支持。

文献采访政策在馆藏建设中有着极其重要的作用, 如: (1) 使馆藏图书特色更加鲜明, 结构更趋合理, 从而为合作藏书、资源共建提供基础。 (2) 避免馆藏发展中的盲目性和随意性, 同时使馆藏发展不因图书馆决策者和采访人员的工作变动而改变, 也不因他们个人的看法和兴趣的改变而改变。 (3) 明确各馆参与信息资源共建共享的权利和义务, 并从宏观上建立一种利益的平衡机制, 以保证参加合作的成员馆都能得到实惠, 调动其积极性。究其原因, 我馆之所以出现上述问题, 主要是缺乏馆藏发展政策的宏观指导, 没有文献采访政策的约束, 违背了图书出版发行和收藏的基本规律。因此, 制定文献采访政策规范图书采购行为成为当务之急。

2. 没有具体的文献采访原则。

我校办学层次以本科教学为主, 学科专业定位是以教师教育为主、非教师教育和高等职业技术教育多学科相互支撑、协调发展。学校的培养目标定位是培养德、智、体、美全面发展、综合素质高、具有创新精神的人民教师和应用型高级专门人才。根据学校的学科专业定位和培养目标定位, 图书馆在文献资源建设方面制定了原则:围绕学校学科专业建设和培养目标, 有计划、有重点地积累文献资源, 形成以师范教育文献为主, 兼顾其他学科, 重视素质教育的馆藏文献资源体系。虽然有这么一个大的框架, 但实际操作起来, 不好把握, 约束力度明显不够, 致使馆藏图书现状不能尽如人意。

三、调整文献结构, 支持专业建设

本科教学工作水平评估以后, 安阳师院的发展转向以内涵发展为主, 提高质量、突出创新、强化特色。坚持教学工作中心地位不动摇, 将人才培养作为办学的根本任务, 全校各项工作都必须围绕育人和教学这个中心来开展。图书馆的文献资源建设也不例外, 结合图书馆馆藏现状, 本人认为:新时期安阳师院图书馆文献资源建设的主要任务应该是:调整文献结构, 支持专业建设。要完成这一任务, 需要从以下方面做好工作。

1. 制定文献采访政策。

随着信息环境的变化, 图书馆的文献采访策略、选书原则、复本标准、购书经费分配方法、文献获取的具体方式等, 都发生了明显的变化。对此, 都需要制定相应的政策加以规范。

2. 确定不同类型文献的等级结构。

根据馆藏现状和学校专业设置、学科建设发展的需要, 确定不同类型文献的等级结构, 设想如下: (1) 甲骨学与殷商文化类的中文文献按完整级收藏、外文文献按研究级收藏。 (2) 准备申报硕士点的学科、具有一定科研实力、科研项目较多的学科, 如材料化学、中国古代史、应用数学、计算机应用等学科, 中文文献按研究级收藏, 外文文献有选择地按研究级收藏。 (3) 除包含在上述文献类目之内的学科, 凡为培养本专科生服务的学科、与科研项目相关的学科, 原则上中、外文文献均按大学级收藏, 短期内外文文献达到大学级有困难的, 力争今后逐步达到。 (4) 其他学科文献根据读者要求, 按基础级和最低收藏。 (5) 入藏文献的出版时间原则不应作硬性规定。我校本科专业建设历史都不长, 按教育部规定本科毕业不足三届的专业为新建专业, 我校资格最老的本科专业也只有五届毕业生。一般情况下不收藏大于文献半衰期的文献, 大于文献半衰期的文献应严格控制复本量。

3. 制定具体的文献采访原则。

要想正确处理图书采购中各重点学科、新建本科专业、特色馆藏等多方面的关系, 必须制定出具体的文献采访原则, 采访原则的制定要考虑到两个方面:一是在购买图书的品种上, 针对学校的专业方向及读者的借阅需求、本馆现有的藏书结构、学校各阶段的专业发展重点及未来发展方向, 尤其关注学校新办专业和本科生招收规模。多卷书及连续出版物要配购完整和齐全, 如国家标准、产品目录、样本及各种统计年鉴要保证其连续性、系统性;对教学和科研提供的资料要相对完整, 各专业图书保持延续性和完整性;合理配置各专业的综合性工具书;了解图书的馆藏量、流通量、破损及遗失情况, 有目的地补充复本。二是在购买图书的语种上, 以中文图书为主, 控制中外文图书采购经费的合理比例, 特殊情况另请专款。外文图书以英文为主, 其他文种根据需要购置。有影印本的不购原版。

采访原则的内容应该包括: (1) 保证教学、科研用书, 适当照顾课外阅读用书;保证重点学科, 兼顾一般学科, 照顾新设专业。 (2) 主要教学参考用书种少册多, 科研用书种多册少。 (3) 在购买图书复本数控制上, 对于学生的教学参考书, 在扩大品种的前提下, 控制复本量。 (4) 严格掌握原版外文书的采购范围, 保重点学科。 (5) 专业用图书, 出版品种多的, 要有选择地收集, 宜多品种少复本, 以品种代复本;出版品种少的, 宜较全面地收集。 (6) 课外阅读图书, 宜精选, 适量采购。在具体文献采购中, 注重收藏获得文学奖项的作品, 如国内茅盾文学奖、鲁迅文学奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀中篇小说奖奖、中国作家协会全国优秀短篇小说评选奖、中国作家协会全国优秀新诗 (诗集) 奖等等, 用优秀的文艺作品鼓舞人, 用积极向上的作品引导青年学生。 (7) 精装与平装的同种书, 宜购平装书, 工具书例外。版次不同的图书宜精选, 适量采购。 (8) 一般数理化基础图书, 其知识更新期长, 应充分利用已有的馆藏, 同类书应精选少购。 (9) 字、辞 (词) 典等工具类图书, 要精选购进, 避免类同。 (10) 经费分配上, 70%用于专业类图书的购置, 30%用于拓展读者知识面、文学娱乐类图书的购置。

四、正确处理文献建设中的几种关系

1. 教学类文献与研究性文献。

教学与科研是相辅相成的关系, 而教学是基础, 基础不牢, 科研无从谈起。作为本科教学层次高校, 图书馆首先要保障教学文献的需求, 两者之比至少应该2:1。

2. 特色文献与一般文献。

安阳师范学院甲骨学与殷商文化研究中心为省属人文社科重点研究基地, 学校地处安阳, 有着鲜明的地方特色。多年来, 已形成了一支科研队伍。因此, 对特色文献, 要不遗余力地收藏, 经费倾斜, 努力收藏甲骨学与殷商文化领域的所有知识记录, 形成馆藏资源特色。一般馆藏是为普通读者学习基础知识、普及科学文化和生活娱乐服务的, 特别是受广大学生的青睐, 尤其是考研, 英语四、六级考试, 计算机等级考试类图书, 读者数量庞大, 涉及面宽, 我们应该根据经费力量, 尽可能加以充实, 以丰富读者的知识结构, 培养全面发展的大学生。

3. 重点学科文献与非重点学科文献。

我校现有省、校两级重点学科15个, 学科分布较广, 图书馆不可能同时收齐所有重点学科所需文献, 经费使用也不可能平均分配。文献采访前, 要对重点学科的情况进行调研, 包括其学术队伍的构成、文献的需求状况, 是否代表本校学科发展特色等。要坚持有所为、有所不为, 围绕既定的方向收藏文献、构建馆藏。

4. 新上专业文献与传统专业文献。

2000年, 学校本科专业6个, 2011年增加到50多个。不同本科专业文献的建设要有所不同, 对于从专科基础上升格的本科专业, 馆藏基础较厚, 以补充新出版的文献为主;对新建本科专业如建筑学、化工与制药馆藏基础薄, 则需要回溯购买一些图书, 适当倾斜部分经费。对文献利用者来说, 不仅能够满足他们获取最新信息知识的需求, 而且要满足他们查询知识的回溯性需求。

总之, 图书馆应根据学校专业特点, 大力支持新专业建设, 科学调整馆藏结构, 不断提高采购质量, 优化馆藏结构, 构建更加科学合理的藏书体系。

参考文献

[1]谢拉.图书馆学引论.张沙丽, 译[M].兰州大学出版社, 1986.

专业结构调整 篇2

安康卫生学校位于经济、文化欠发达的陕西南部，经过4O多年的艰苦创业，现已发展成为一所具有一定规模和竞争实力的国家级重点中专学校。回顾学校的发展历程，我们体会到教学质量、教学改革、专业结构是学校生存和发展的3个至关重要的因素。在这3个因素中，教学质量是学校生存的根本，教学改革是学校发展的动力，专业结构是学校发展的关键。鉴于对专业结构重要性的认识，近年来我们在这方面进行了不断的探索与实践。

1专业设置与学校发展的历史回顾

从建校初期到19xx年，学校主要开办医士和护士2个长线专业，间断开办过中医、放射、药剂、妇幼等专业，每年的招生专业数一般为3个左右，招生规模维持在600人以内。从19xx年起，随着国家教育体制改革步伐的加快，学校为适应社会发展的需要，加大了专业调整和创办新专业的力度，经过十几年的发展，学校现已形成两部一院(大专部、中专部和附属医院)的基本办学格局，学校大专部设有临床医学、社区定向医学、中西医结合、麻醉医学、护理、助产、医学检验技术、医学影像技术8个专业;中专部设有护理、助产、卫生保健、医学检验技术、医学影像技术、计划生育技术、眼视光技术、IZ：l腔工艺技术、康复技术、医学生物技术、中医康复保健、药剂、中药制药、人口与计划生育管理、卫生信息管理15个专业。专业结构的拓展扩大了学校的办学规模，促进了学校各项事业的蓬勃发展。以学校与1984年同期规模相比，在校学生由600余人发展到2600余人，增加了3.3倍;校舍建筑面积由3000m扩大到58246m，固定资产由138万元增加到6000余万元，实验室资产由40余万元增长到近1600万元。19xx年我校被评为省部级重点中专，20xx年被评为国家级重点中专，学校面貌焕然一新。

2调整专业设置的基本做法

2.1保持优势专业，创建自身品牌

对于就业市场需求量相对较大、自身优势明显的长线专业，如护理专业、临床医学专业，我们在课程设置、教学方法上加大了教学改革力度，在教学手段现代化和学生能力培养上下工夫，努力提高学生的综合素质，充分发挥学校的办学优势，以良好的教学质量赢得了社会信誉，树立了自身形象。

2.2以市场需求为导向。积极开拓新专业

根据人才市场的`需求，特别是对医学相关学科人才的需求，我们在进行必要的可行性论证的基础上，适时开办新专业。如针对本地区医学影像技术、麻醉医学、眼视光技术、口腔工艺技术方面人才缺乏的情况，及时开办了医学影像技术、麻醉医学、眼视光技术、口腔工艺技术等专业;针对基层计划生育管理工作的需要，开办了人口与计划生育管理和计划生育技术专业;根据一些制药企业、医疗单位和药品市场的需要，开办了医学生物技术、药学、中药制药等专业，并从师资、设备、管理等诸方面予以倾斜，以促使其健康发展。

2.3增强趋前意识，避免盲目开馥

人才的培养有一定的周期性，卫生人才市场的需求在不同的领域也有其周期性变化，因此开办新专业不能盲目追求“热门”，要注意其专业特点与未来人才市场需求的衔接，尽可能缩短培养周期，快出人才，争取“短平快”效应。我校挑选部分医学相关学科开设了高中起点的两年制高中专(包括医学文秘、卫生信息管理等专业)，对有一定市场需求的短线专业，如人口与计划生育管理、眼视光技术、口腔工艺技术、医学生物技术、药学等专业则采取隔年招生和轮流开办的方式，对一些已不适应医疗卫生事业发展需要、市场需求渐趋疲软的专业，则逐步压缩招生规模，适时淘汰或停招，这样既满足了社会需求，又没有造成培养过剩，避免了资源浪费。

3加强协作.纵向联合.拓宽办学渠道.提高办学层次

目前，中等医学教育的专业结构已趋于完善，要更好地适应人才市场需求，还应在拓宽办学渠道、提高办学层次上下工夫。我校从1986年开始，先后与西安交通大学医学院、第四军医大学、延安大学联合开办医学高职高专教育，专业由原来单一的临床医学发展到现在的社区定向医学、临床医学、中西医结合、麻醉医学、药学、护理、助产、医学检验技术、医学影像技术9个专业，并开办了初中起点五年制医学高职高专教育，目前高职高专在校生人数已占在校生总数的75%以上。这种依托高校联合办学的方式有力地促进了学校的发展，全方位地提高了学校的办学实力，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。

此外，我们还与上述学校以及省内外其他高等院校协作，开展了专升本的成人教育、自考、函授、远程教育等，与相关行业和部门联合开展了所需专业人才的继续教育等，拓宽了办学渠道。扩大了学校的生存空间。

4专业结构调整过程中遇到的问题与对策

4.1开办新专业.6论证与决策问题

新专业的开办要以就业市场为导向，在可行性分析论证的基础上适时决策，不失时机，抢抓机遇。

4.2锞程馥置与散学计划制订

围绕培养目标和专业特色，搞好课程的优化组合，制订切实可行的教学计划是开办新专业的一个重要环节，直接关系到所培养人才的知识结构和质量。对于国家尚无指导性计划的专业，先组织人力进行专题调研，及时制订出能体现本专业特色的教学计划，并在教学实践中不断予以完善。

4.3妥善解决师费问题

随着新专业的开办和办学层次的提高，学校面临的重要问题之一就是师资问题。我们采取有效措施，积极引导和鼓励有能力的教师从事第二专业的教学工作;鼓励中青年教师在职或脱产进修学习，提高学历，拓宽知识面，加强教学能力和水平的培养;积极引进人才，充实师资队伍;同时充分发挥当地其他大中专学校、科研、医疗单位和工厂的优势，实行校院联合、校企联合，进行联合办学，聘请兼职教师，满足教学需要。

4.4实验、实习问题

随着新专业开办和办学规模的扩大，出现的另一个重要问题是实验、实习问题。这既有实验设备和实习场所不足的问题，也有带教师资匮乏的问题。除学校自身应加大资金投入，努力改善实验、实习条件，加强“双师型”教师队伍的建设和培养，以满足教学需要外，还应走校院联合、校企联合的协作办学道路，实行联合办学，挖掘教育资源，实行资源共享、效益分享的办学模式，扩充和完善实训基地建设。如我校开办的部分短线专业(包括医学影像技术、眼视光技术、口腔工艺技术、医学生物技术、药学等专业)，除学校先期进行基础投资外，都是采取走出校门、寻求协作单位联合办学的方式。这样既充分利用了现有的教育资源，又避免了学校大量财力的重复投入。

5应注意的问题

专业结构调整 篇3

一、高职院校专业调整必须与产业结构调整相适应

产业结构调整是高职院校专业调整目前及将来始终应紧抓不放的关键问题，是高职教育专业特色的具体表现，它规定着专业的划分及名称，反映所培养人才的业务规格和工作方向，甚至直接影响到招生、就业和教育质量的确保等方面。它是由以下几个方面的因素决定的。

1、社会需求的多变性

随着我国改革开放的不断深入，科学技术突飞猛进地发展，经济结构的转型升级使得新行业、新工种层出不穷，诞生了许多适合高职院校毕业生就业的新岗位，高职院校必须根据不断变化的市场情况，迅速地设置新的专业，及时满足用人单位的需要。

近年来，湖南省劳动力结构随着经济发展，不仅由第一产业向第二产业转移，由第一产业第二产业向第三产业转移，更频繁的表现为第二、第三产业内部行业间的转移，这种行业间社会劳动力大幅度转移对湖南劳动力供求格局产生很大的影响。

十一五期间，湖南产业结构调整总体思路是：发展现代农业，改造提升传统工业，大力发展服务业。根据这一特征，要求高职院校在办学上要具备鲜明的时代特征，在专业设置上必须以市场为向导，必须符合新行业、新岗位的需求，要砍掉一些传统的旧专业，设置一些符合新时代人才变化需求的新专业，以适应新形势的需要，这既是其活力所在，也充分体现高职院校在专业设置上速变性的特点。

2、地方经济的差异性

地方性是高职教育的基本属性之一，为地方经济建设和社会发展服务是地方性高职院校办学的出发点和落脚点。由于各地经济发展的不平衡，确定人才培养模式，不能盲目攀比、生搬硬套、一哄而起，大家同时办某一专业，这里有区域经济发展水平、办学条件、办学体制等不同，并不是所有高职院校都适合办相同的专业。同时高职院校自身办学条件悬殊决定在人才培养方面，应该地方需要什么人才就培养什么人才，满足地方需要是第一位的，在此前提下，应客观地分析本校及外部资源情况，找出最佳结合点，有所为，有所不为，警惕走上事倍功半，不遵循教学规律，不讲求办学效益的歧途。

3、人才类型的特殊性

高职教育是一种特殊类型的高等教育，是高等教育的重要组成部分，是实现高等教育大众化的重要力量，在终生教育中占有重要地位，承担着为高新技术转化，传统产业升级提供智力支持的重任。首先，专业设置必须突出市场性特点，必须针对本地区、本行业经济结构与布局的调整、发展规划、社会发展及科技进步对高职技术应用型人才的需求，根据人才市场近期和中期的需求状况，及时开发新专业，改造老专业，淘汰过时专业。在没有对市场作深入调查的情况下，切忌凭主观想象和长官意志设置专业，也不能以学校有什么专业带头人和具备什么样的实验、实训、实习条件来确定办什么专业。应是我们主动去适应市场，而不是市场来适应我们。其次，教学必须突出职业性的特点，高职教育是面向第一线特定岗位培养应用型人才的，学生要掌握一定的专业理论，要具备针对某一职业岗位（群）的技术应用能力和技能，要有较高的适应现代管理或服务的综合素质，使其毕业后就能上岗工作。因此从教学计划的制定、教学内容的确定、教学方式方法的选择到实训设施配备及师资队伍建设、考试考核等都必须突出职业性特点，彻底改变普通高等教育的那种重知识、轻能力，重书本、轻技能，重课堂讲授、轻实践训练的学科型教育模式，使毕业生在激烈的市场竞争中，有较强的就业或创业的竞争力。

二、高职专业设置要考虑长夜结构调整的需要

区域经济的发展，带动高职教育的发展。高职教育的发展也可促进地方经济的发展和社会的进步。高职院校专业设置应具备专业设置的速变性、地方性、实用性、灵活性、复合性等特点，使专业设置更加合理化、科学化、规范化。

（一）必须遵循以下几条原则

1、改造和更新一批覆盖面广、招生量大的专业以适应产业结构的变化。

2、开拓与发展反映新技术、新工业与新兴产业、新的经济增长点适应的新专业，以适合科技进步的变化。

3、产学研结合，以适应社会发展的需求。

4、鼓励与扶植社会急需的技能型、紧缺型人才专业，以适应市场经济的变化。

（二）必须与市场接轨，根据人才需求设置和加强专业管理

1、对社会职业分类和人才需求论证是专业设置的重要依据。无论是新增专业或已开办的专业，均需进行市场调研，写出市场分析、专业设置分析报告。

2、改革专业培养目标体系，确立课程设置。高职教育的培养目标是课程设置的主要依据。目前高职教育培养目标要求培养的人才应具备各方面的能力。人才培养目标反映了职业技术的需求，职业技术需求是确定高职院校课程所要达到的目标的依据和出发点。

3、加强实习、实训基地建设，提高学生的动手能力。高职教育的特色之一体现在动手能力上。实习、实训基地建设是增强动手能力的关键，也是产教结合、技能训练的重要场所。应以教学计划为依据，建立与现场生产世纪或近期生产技术发展水平相适应，充分利用现代技术的仿真实训室，同时注重科研、生产、技术培训和技术服务对实训基地的功能的要求，实行对外开放，提高使用率。

（三）产学研结合是加强专业建设，培养合格人才的重要途径

高职教育注重学生动手能力的培养，要求教学内容要突出实践性教学。产学研结合正是利用行业、企业这样一种与学校不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教学模式。利用企业、学校各自优势，实现理论与实践的结合，一方面学校为企业提供技术支持，另一方面，企业为学校提供实践场所，使学生通过与企业合作，将所学知识运用到生产、工程实践中去。并通过专业优势来组织教师、学生进行应用技术开发与研究，参与企业经济活动，推广新的科技成果，使其尽快转化为生产力，通过产业的发展反过来推动专业现代化进程，提高办学效益和水平。

专业结构调整 篇4

改革开放三十多年以来, 我国的产业结构发生了巨大的变化:第一产业所占比重不断下降, 第三产业的比重不断上升, 而第二产业成为我国的支柱产业, 约占GDP的48%。产业结构的调整同时意味着对于专业人才需求也要随之发生重大的变化, 各种专业人才的结构也应适应产业结构调整的需要, 高职院校要针对各种工作岗位的需求, 与工作岗位直接对接。

1 高等职业教育与区域经济的关系

1.1 高等职业技术教育必须服务地方经济社会发展

高职院校要充分认识到高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分, 其主要任务是培养高素质技能型人才, 只有紧密契合地方经济社会发展规划及中长期发展目标, 把握高职人才培养方向, 才能培养出受欢迎的高技能专业人才。因此, 高职院校人才培养的目标要突出地方特色, 依据地方经济的发展阶段和行业的发展程度、不同行业岗位职业群的具体要求来定位, 进一步明确自身人才培养的目标与方向[1]。

1.2 高职教育发展必须与区域经济发展相适应

高职教育是培养适应地方经济发展需要的高技能人才的高地, 它的发展必须与地方经济发展相适应[2]。高职教育必须根据地方产业结构的调整、生产技术的变化、经济增长速度等不断调整优化自身的发展[3,4]。产业结构及其性质首先是产业布局与集群发展对人才的需要, 不同的产业结构对高职教育的学科体系、人才培养层次与规格具有不同的需求[5]。

2 产业结构调整趋势与产业结构调整对高职院校技能人才培养的影响

2.1 东北区域的产业调整趋势

国家振兴东北的一个明确目标就是:完善现代产业体系。具体举措包括优化提升传统工业、加快发展战略性新兴产业、加快发展服务业三个方面。东北地区传统产业发展规划包括:先进装备制造业 (冶金矿山、重型机械、通用成套设备产业基地、数控机床产业基地、电力设备和新能源装备产业基地、汽车及零部件产业基地、船舶和海洋工程产业基地、轨道交通设备产业基地、航空及发动机产业基地) 钢铁产业、现代石化产业、农产品加工产业、新型煤化工产业;东北地区新兴产业包括:高端装备制造产业、新能源产业、新材料产业、生物产业、新能源汽车产业、节能环保产业、新一代信息技术产业;服务业包括现代物流业、高技术服务业、文化创意产业、软件和服务外包产业等。

2.2 辽沈地区的产业调整趋势

2011年, 辽宁省发布《辽宁省重点工业产业集群“十二五”规划》, 共批准重点工业产业集群90个, 其中装备制造业11个, 民用航空产业集群1个。辽宁省“十二五”发展规划中将“把工业结构优化升级作为发展现代产业体系和调整产业结构的重点, 以抢占工业发展制高点为目标”, 重点发展基础制造装备, 建设具有国际竞争力的先进装备制造业基地。辽宁省是我国传统的装备制造业生产、科研基地, 在振兴东北老工业基地过程中, 辽宁装备制造业起着至关重要的作用。为适应高级技能人才需求量大这一特点, 学院建设的高技能人才培训基地立足于专业建设, 结合辽宁经济发展战略, 为高技能人才培养基地奠定了坚实的基础。

2.3 产业结构调整对高职院校技能人才培养的影响

2010年6月, 国务院正式发布了《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》[6], 提出了国家高技能人才的振兴计划:适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求, 以提升职业素质和职业技能为核心, 以技师和高级技师为重点, 形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。到2015年, 高技能人才总量达到3400万人。到2020年, 高技能人才总量达到3900万人, 其中技师、高级技师达到1000万人左右。加强职业院校和实训基地建设, 培养造就一大批具有精湛技艺的高技能人才。到2020年, 在全国建成一批技能大师工作室、1200个高技能人才培训基地, 培养100万名高级技师。

2010年7月, 辽宁省发布了《辽宁省中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》[7], 制定了具体的目标和工作措施。发展目标:适应我省走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求, 以技师和高级技师为重点, 以提升职业素质和职业技能为核心, 建设门类齐全、技艺精湛、善于解决技术难题的高技能人才队伍。到2015年, 全省高技能人才总量达到100万人。到2020年, 全省高技能人才总量达到120万人, 其中技师、高级技师分别达到27万人、3万人。高技能人才占技能劳动者比例达到28%。

3 立足航空制造业, 设置与地方产业结构调整相适应的专业结构

用2011年辽宁省普通专科 (高职) 分专业学生情况[8]考察辽宁省所招收的高等职业教育的专业和规模, 是否和区域的产业相匹配, 是否存在明显的市场空间。可以看出, 招生专业主要集中在制造业、财经、电子信息产业和文化教育领域, 招生人数分别占总人数的18%、17%、14%、9%, 合计超过总招生人数的58%。

在设置专业时, 除了考虑职业教育市场的竞争环境和东北地区的产业发展方向之外, 还要充分考虑学院的资源优势、发展方向以及专业之间的连接性。根据学院自身的条件和行业特征, 首先排除下面行业相关度不高、就业相对困难的行业:农林牧渔大类、生化与药品大类、资源开发与测绘大类、土建大类、水利大类、环保、气象与安全大类、轻纺食品大类、财经大类、医药卫生大类、旅游大类、公共事业大类、文化教育大类、艺术设计传媒大类、公安大类、法律大类。

3.1 交通运输类专业设置建议

交通运输类分为公路运输类5201、铁道运输类5202、城市轨道运输类5203、水上运输类5204、民航运输类5205、港口运输类5206、管道运输类5207。

专业设置放在铁道、轨道交通和民航运输三个专业类上, 公路、港口和水上运输由于不具备行业资源, 不在学院专业设置的考虑之列。首先, 从东北地区的产业结构来看, 高速动车组是区域发展的主要产业之一, 符合产业结构的发展方向, 另外从市场竞争角度看, 2011年该专业招生为968人, 存在较大的市场空间, 而航空类专业为学院的特色和优势专业。在开设航空电子设备维修、航空机电设备维修、飞机制造技术的基础上, 优先考虑增加电气化铁道技术、铁道通信信号、铁道交通运营管理、城市轨道交通控制、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通运营管理、航空电子电气技术、飞机维修、飞机控制设备与仪表、航空发动机装配与试车专业。

3.2 材料与能源类专业设置建议

材料与能源类分为材料类5501、能源类5502和电力技术类5503, 2011年辽宁省招生人数分别为1285人、491人和794人, 学院应将重点放在材料类5501, 在金属材料与热处理技术的基础上, 优先开设复合材料加工与应用技术、无机非金属材料工程技术。

3.3 制造业类专业设置建议

制造业是目前职业教育主要的招生专业, 包括机械设计制造类5801、自动化类5802、机电设备类5803和汽车类5804, 2011年招生人数分别为9295人、5873人、1531人和4649人。在这个专业领域, 尽量补齐专业, 发挥集群优势, 凝聚和增强学院在该领域的竞争力。在机械制造与自动化、数控技术、模具设计与制造、焊接技术及自动化、电气自动化技术、机电设备维修与管理、数控设备应用与维护基础上, 优先开设电机与电器、机电一体化技术、检测技术及应用。

3.4 电子信息类专业设置建议

电子信息类包括计算机类5901、电子信息类5902和通信类5903三类专业。计算机类的招生人数较多, 近10000人, 而电子信息和通讯类相应招生则不到2500人。在计算机类中招生规模较大的专业包括计算机应用技术590101、计算机网络技术590102、软件技术590108以及动漫设计与制作590110, 尽管计算机专业是应用性很强的专业, 但目前市场上培养的计算机人才过于通用化, 缺乏解决具体某一方面实际问题的能力, 必须适度调整办学方向, 培养应用色彩更为清晰的毕业生。航空类企业对信息安全和保密专业有一定的需求, 学院为航空类院校, 可适度开设信息网络检查680109专业。

3.5 物流专业设置建议

现代物流也是未来东北区域在“十二五”期间的重点发展行业, 可优先开设物流管理620505和连锁经营管理620504、电子商务620405等专业。

与此同时, 为进一步提升专业设置的科学性和针对性, 要建立专业质量标准体系, 建立专业设置宏观监管机制, 建立健全高校、省级教育主管部门和教育部三级专业设置专家评议和监督组织。对新设专业点的教学质量进行重点监测, 对办学质量低下的专业实行限期整改、暂停招生, 对专业点设置过多、就业率过低的专业实施宏观调控。

4 结束语

通过研究地方产业结构调整的形势和内容, 确定各产业对人才的需求, 有针对性和选择性地设置专业结构, 力求专业结构的设置与地方产业结构调整相适应, 实现有针对性地进行人才培养, 使毕业生能够很好地适应工作岗位的需要。

参考文献

[1]胡平.经济结构战略性调整对高等学校专业结构设置的影响[J].中国高教研究, 2011 (7) :56-58.

[2]周兰.基于区域经济结构的高职教育专业结构优化的研究[D].湖南师范大学, 2010.

[3]蒲林昌.经济增长方式转型与高校专业结构改革[J].经济师, 2008 (04) :96-97.

[4]郑美丽.河南省高等职业教育专业结构与区域产业结构的协调性研究[J].河南科技学院学报, 2011 (02) :23-26.

[5]沈建兴.服务于地方经济的职业学校特色专业开设的路径[J].职教论坛, 2012 (03) :39-41.

[6]http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[7]http://www.ln.gov.cn/zfxx/jrln/wzxw/201007/t20100725_555147.html.

土建结构师专业简历 篇5

一年以上工作经验|男|25岁(1991年9月13日)

居住地：南京

电 话：158******(手机)

E-mail：

最近工作[6个月]

公 司：XX有限公司

行 业：房地产开发

职 位：土建结构师

最高学历

学 历：本科

专 业：土木工程

学 校：南京理工大学

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：房地产开发

目标地点：南京

期望月薪：面议/月

目标职能：土建结构师

工作经验

/4 — /10：XX有限公司[6个月]

所属行业：房地产开发

工程部 土建结构师

1. 协助完成现场勘探及相关技术资料的收集、设计招投标工作。

2. 负责本专业施工图纸的审核，提出审图意见努力把图纸中的问题在施工前予以解决。

3. 参与工程项目招标工作，负责拟写本专业技术要求，牵头协调各专业管线安装与土建配合，避免互相影响。

2014/6 — 2015/3：XX有限公司[9个月]

所属行业：房地产开发

工程部 土建结构师

1. 负责审核各项目结构技术方案设计的可行性和经济性，协调设计院进行技术优化。

2. 负责组织协调本专业的设计变更工作，严格控制工程成本。

3. 负责协调处理本专业在施工过程中出现的技术问题，及时与设计公司协调和解决问题。

教育经历

/9— 2014/6 南京理工大学 土木工程 本科

证书

/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

自我评价

专业结构调整 篇6

一、职业教育专业结构调整必须与区域经济发展相适应

（一）专业结构调整要与区域产业结构相一致

职业教育是为产业的发展服务的，职教的专业结构必须与区域产业结构相适应。在产业结构演变的不同时期，对应于相应产业结构的特征，就需要有不同的专业结构与之相适应。因而，职教专业结构调整要根据区域产业结构调整、经济增长方式转变的特点，紧密结合重点产业、新兴产业和特色产业的发展需要，建立专业布局合理、结构优化、特色鲜明、品牌纷呈的专业体系，才能发挥为区域经济发展服务的功能。

目前，根据国家和我市经济社会发展的总体要求，围绕加快发展现代服务业和先进制造业、建设“四个中心”对高素质技能型人才的需求，产业结构调整的目标是大力发展现代服务业和先进制造业，在先进制造业稳步发展和现代服务业快速发展并举的过程中，逐步优化产业结构，建立与“四个中心”功能相适应、“三二一”产业融合发展的新型产业体系，加快向服务经济为主的产业结构转变。因此，职业教育的专业结构调整要根据产业发展的总体结构和发展趋势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴企业、紧贴生产服务一线设置专业，形成与区域产业分布形态相一致的专业分布新格局。

（二）专业结构调整要密切关注技术变动的影响

技术变动主要表现在技术进步和技术结构变化两方面。当一项新技术产生或原技术经过改造优化后，就代表着技术的进步，而当多项进步的技术经过推广普及后，就有可能引起社会技术结构的变化，使得技术结构由较低级形式向较高级形式转变。而职业教育主要培养的就是技术应用型人才，这些人才在技术创新尤其是技术推广运用上发挥着重要的作用。

此外，技术变动还会对产业结构产生影响。首先，技术结构变化会对产业部门中的生产技术结构、生产工艺过程、生产方式和生产规模等产生影响，从而对产业结构的变动产生影响。其次，新技术的出现，往往会催生新兴产业，改造和淘汰落后产业，从而导致产业结构发生变化。再次，当一个产业的技术变动时，会对相关产业带来影响。比如铁路部门由蒸汽机车转向内燃机车再转向电力机车技术时，其动力来源将会由煤炭向石油再向电力转变，从而对这些相关产业产生影响。

（三）专业结构调整要与区域就业结构相适应

就业结构反映了产业结构的收益水平。一般而言，在任何经济发展阶段，不同产业的收入是不一样的，不同产业的工作环境存在优劣之别，不同产业的从业人员的社会地位存在高低之分。不同产业在收益水平上存在的这些综合差异，对就业人员形成不同的吸引力，从而会形成产业结构的就业导向。经济学家库兹涅茨指出，随着经济的发展，劳动力在各产业间的变化状态是：第一产业逐步减少，第二、第三产业逐步增加。由于就业结构反映了产业结构的收益水平，就业结构本身就是对市场需求的一个反映，从而影响到职业教育专业结构的调整方向。

当前随着社会经济的发展，我国就业结构不仅表现为由第一产业向第二、第三产业转移，还突出表现为由第一、第二产业向第三产业转移，第二第三产业内部行业间的转移。这种行业间社会劳动力的大幅度转移对劳动力供求格局产生了很大的影响。职业教育在专业设置上要适应当地就业结构的变动，适应产业结构的调整方向，适时适度地开发新专业，改造和淘汰旧专业，才具有办学活力。

二、调整优化职教专业结构要妥善处理的几个关系

（一）职业学校与政府管理部门的关系

专业调整涉及职业教育发展的全局，政府在学校专业结构调整过程中起着至关重要的作用，包括收集和发布中长期区域产业结构调整的重点和发展趋势等的信息，提供咨询服务，发布区域职业学校专业设置的相关信息，制定有关政策以及相关法规，建立健全评估机制等。政府还要大力扶持区域经济发展急需的专业，为学校提供人力、财力和物力的支持等等。

（二）经济社会需要与教育规律的关系

职业学校需要开设哪些专业，需要合并哪些专业，需要淘汰哪些专业，应该有科学依据，有充分的调查，不能仅凭主观意志。一般而言，一种专业的建立，多是该专业所需要的办学硬件已经具备，相关的办学软件已经相对成熟，如已形成一支精干的专业教学队伍，形成独具特色的教学模式，专业课程建设已相对完善等，并且行业企业对该专业毕业生已经产生了持续性的人才需求。总之，专业发展具有相对稳定性，不能随意变来变去，设置新的专业必须遵循教育规律，不可急于求成，更不能一哄而上，否则，会影响正常的教学秩序，降低教学质量。

（三）专业结构调整与专业内涵建设的关系

职业学校的专业设置、调整、布局等，对于社会发展需要而言，只是一种外在形态的适应。要真正满足经济社会发展对人才的需要，满足行业企业对技能型人才的素质要求，更应该在职业教育的内在质量上下功夫，在职业教育的人才培养模式上下大力气进行改革。因此，职业学校的专业调整，不仅是专业类型上的扩展、调整，还必须把专业结构优化调整与专业内涵建设结合起来，强化双师型教学团队建设，拓展校企合作的深度和广度，完善学校实习实训条件，创新人才培养模式，全面提高教育教学质量。

专业结构调整 篇7

面对市委市政府提出的双化驱动、蓝色崛起、融入珠三角“三大战略”,作为阳江市唯一的高校,阳江职业技术学院必须在科学发展观的指导下,与时俱进,立足于区域范围内经济社会发展的需求,把握市场的变化动态和走向,充分开展市场调研和毕业生跟踪调查,培养符合阳江经济转型升级发展需求的高素质技术技能型人才。

1 专业结构调整与地方产业转型升级的联动关系

地方高职院校与地方产业具有相互联系、相互影响、相互依存的关系。产业作为社会生产方式体现出对各类人才的需求,是专业建设和发展的基石;专业建设与发展又为产业提供各类所需人才支撑。产业的转型升级,意味着人才需求发生了变化,产业转型升级这一任务能否顺利完成,各类人才保障是关键,因此高职院校必须随之而动,保持人才供给与社会需求的匹配,平衡与对称。

目前,地方人才市场既存在供大于求的矛盾,也存在供不应求的矛盾,造成这种矛盾,从高职院校角度反思,就是人才需求信息的滞后或视而不见,有的人才不需要,需要的人才没有。过去,高职院校的专业设置并没有深入研究社会需求关系,仅从学校自身条件和发展趋势出发设置专业或校校之间相互参照设置专业,造成专业设置“同质同构”现象严重,人才需求与人才培养不对称的矛盾随着地方产业转型升级日益突出。长此以往,将造成办学资源的巨大浪费。

经过多年实践,我们清晰地认识到办高职,就是在办特色,办优势;产业在哪里,特色就在哪里,优势就在哪里。从这个意义上讲,专业结构调整的最终目的是汇聚人力、物力、财力,开展特色专业建设。

2 专业结构调整的基本思路

专业结构调整是一个系统工程,是一种科学规划,是一项顶层设计,既要考虑外部因素,如地方政策,经济需求等;也要考虑内部因素,如师资,教学设备、场地等。因此一方面要做好“加法”,通过分析自身的办学条件,办学基础,办学传统,盘点自己的“家底”,量力而行,确定专业结构调整的目标、思路、原则和具体措施,研究考虑在张显本校优势的基础上还需要增加哪些专业,扩充哪些专业群,使自己的传统专业、品牌专业、特色专业得以办大办强办优,这是专业结构调整的目标和意义所在。

另一方面,要做好“减法”。专业结构调整不仅是发展新专业,更重要的是对招生人数少,报到率、就业率低的专业“关、停、并、转”,其中涉及到教师的安置问题、设备的处理问题、人员的转岗去留问题。需要从全局出发,站在学校持续发展的层面,有计划、有步骤地稳定实施,既不能瞻前顾后,畏手畏脚,也不能操之过急,草率行动。这是专业结构调整的“难点”所在。

3 适应产业发展调整与优化专业结构

面对阳江市产业结构转型升级,学院领导认真分析了粤西地区,尤其是阳江及周边地区制造业、农业的升级改造情况,海洋渔业、旅游业的发展优势,决定以“创新强校”为契机,以政校行企协同为突破口,找准自己的办学优势和办学特色,主动与当地知名企业喜之郎、海纳等合作办学,积极争取市政府的支持,对现有专业作如下调整:(1)开办机械设计与制作、汽车维修与管理、商务管理等专业,恢复并逐步扩大水产养殖专业的招生,适应阳江市工业、农业(“一银一绿”)升级改造的发展需要。(2)成立旅游管理系。以酒店管理专业为基础,开设旅游管理专业,成立旅游系,扩大招生规模,为阳江市“蓝色崛起”(“一蓝”)培养更多的旅游管理人才。(3)缩减或注销部分专业。根据有所为有所不为的原则,注销了长期未招生的物业管理、人群康复、法律事务等五个专业,暂停现代教育技术专业的招生,停止产品造型设计专业的招生。

4 特色专业建设的思路和做法

所谓特色专业,是指“充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培育质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明办学特色,获得社会认同并具有较高社会声誉的专业”。②近几年,在高职院校中开展的“创示范校”、“人才水平评估”、“创新强校工程”等重大举措,其核心就在特色专业建设上。根据《示范专业验收标准》,专业特色应体现在以下方面:(1)办学理念,办学思路的先进性、清晰度。(2)人才培养模式的先进性、创造性。(3)专业课程教学特色,教学改革所取得的成效。(4)教学管理、教学运行、体制机制的特色。这些特色,是在长期办学过程中形成的,是学校办学质量、办学成效的集中体现。

4.1 政校企行深度合作是前提

专业建设是否取得成效,办出特色,从而获得社会赞誉,离不开先进的仪器、设备和实验实训室,也离不开优秀的教学团体和高水平的师资,但我们认为,专业特色一个基本的条件和前提就是政校企行合作的深度和广度,没有这个前提,“特色”就无从谈起。因为高职教育具有职业性、实践性、应用性、社会性等特征,近代职业教育之父黄炎培先生说,职业教育的目的是“谋个性之发展”、为个人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”,必须走校企合作之路。

近几年,阳江职业技术学院在政校企行合作方面作了积极的探索,取得了一定的成效。比如积极配合市委组织部制定了《阳江市海洋产业人才培养计划实施方案》、《阳江市“蓝色旅游”紧缺人才培养工程实施方案》、《阳江市农村实用人才培养“十百千”工程实施方案》、《阳江市海洋食品人才培养工程实施方案》、《阳江市农业龙头企业管理人才培养工程实施方案》和《阳江市五金刀剪产业转型升级人才培养工程实施方案》六大人才培养工程方案,承担了其中五个人才培养项目。这些政策措施,为学院开展政校行企合作、协同机制创新提供了政策保障。2009 年学院与新力工业有限公司合作建立了模具设计与制造专业“校中厂”实训基地。2011 年校企合作投资建设了阳江职院先进制造业实训基地(阳江市太仕模具有限公司)。学院还与阳江海纳水产有限公司、阳江喜之郎果冻制造有限公司、阳江信得安珠宝等阳江各行业龙头企业开展校企合作人才培养工作,初步形成人才共用、项目共建、过程共管、成果共享、责任共担的产学研紧密合作机制体制,共同推进校企协同创新、合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,共同培养适应现代企业需要的应用型人才。2013 年学院与阳江市太仕模具有限公司合作申报的服务地方优势特色产业的《五金刀剪模具精密加工平台建设技术改造项目》获得省财政厅、省经信委产业结构调整专项资金补助;《五金刀剪工业设计公共服务平台建设项目》获得省财政、省经信委工业设计发展专项资金补助。

4.2 体制机制创新是关键

从2005 年国务院出台《大力发展职业技术教育的决定》,提出“大力推进工学结合,校企合作的培养模式”至今已有10年,但校企合作“一头冷一头热”的现象仍然存在。我们认为,必须创新体制机制,打破现有“壁垒”,才能改变这种现象,实现“四个合作”。学校要联合行业企业建立基于校企合作的运行机制,做好顶层设计,成立产学研究合作研究合作指导委员会,积聚地方各企业家、专家和学者,为政府提供政策依据,为校企合作提供指导意见。还要成立由校领导、企业高管、技术专家、专业负责人、骨干教师组成的校企合作办学委员会,落实.执行校企合作的相关工作。学校各教学系部也要成立由企业技术专家、系部主任、专业负责人、骨干教师组成的专业建设指导委员会,并下设办公室,确保校企合作最终落实到专业建设上。

4.3 改革教学管理制度是保障

特色专业建设必须改革现存的教学管理制度,探索过程管理、个性管理、差异管理、目标管理。以校企合作为核心,研究在工学结合过程中出现的新情况、新问题、新特点,组织制定新的教学管理制度,如《教师教学工作规范》,《深化工学结合人才培养模式改革的实施意见》,《校企合作教学管理规定》等。保证在校企合作、工学结合过程中,教学管理各个环节的工作流程、标准、要求、规范都落实到位,有章可循。

以前的教学管理属于“大一统”管理模式,统一要求,统一标准,统一做法,统一组织形式,总之强调统一性。在校企合作背景下,这种模式难以继续实行。因为校企合作设计的企业多、情况复杂。由于行业、企业的参与,教学环境,教学方式,手段都发生了重大变化,需要在教学管理体系运行中做到工与学的科学规划、合理衔接、管理到位。在教学安排上,由于工与学的结合,教师、学生、场所、时间四个要素难以像以前一样统一;在教学安排上,必须开发合适本校的排课系统;在教学监控上,要以工学结合教师体系为重点,实施由校内延伸到校外的质量监控保障体系;在考核方式上,要把校企合作形式正确与否、效果好坏、效益高低纳入到考核指标中。

注释

11阳江市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要.

专业结构调整 篇8

一、河北省产业结构与高职院校专业设置现状分析

(一) 河北省高职院校专业结构现状。

目前河北省有高等学历教育招生资格的高职院校共58所, 教育部在2006~2008年分三批确定了100所国家示范性高职重点建设院校, 河北省有4所。经统计, 河北省高职院校在专业结构上集中在财经、电子信息、制造和文化教育四个大类专业, 招生人数占到计划招生人数的一半以上。在专业设置方面, 形成了以第三产业为主体的专业结构, 专业布点主要集中在计算机类、语言文化类、旅游管理类和市场营销类等11个专业。

(二) 河北省产业结构现状及发展趋势。

随着社会的进步和经济的发展, 河北省产业结构发生了巨大变化, 以工业化为主的格局逐步被打破, 经济结构战略性调整加快, 产业结构层次不断提升, 形成了新的发展方式。

从《河北省统计年鉴2013》中的数据更可以看出, 近年来河北省产业结构发生的比重变化, 第一产业比重逐步下降, 第二产业、第三产业所占比重持续增加。从生产总值看, 第二产业、第三产业所创产值快速增长, 据统计, 第一产业增加值占全省生产总值的比重为12.0%, 第二产业增加值比重为52.7%, 第三产业增加值比重为35.3%。

二、产业结构调整对高职院校专业设置的影响

(一) 对专业结构的影响。

产业结构是指在社会再生产过程中, 一个国家或地区的产业组成、产业发展水平以及产业间的技术经济联系, 产业结构在经济发展中起着基础性的作用。专业结构是指人才群体中所需各种专业人才的比例构成, 是由企业组织的目标和人才群体的具体任务所决定的, 合理的专业结构才能有效地为各个行业和企业培养、输送高质量、高层次、种类相当的各类专门人才。因此, 产业结构是专业设置的基础, 区域经济社会对某类人才有需求, 培养此类人才的专业才有存在的必要性和必然性。反之, 专业设置的优化和调整, 又会促进整个区域的产业发展、升级, 甚至发展新的产业来满足经济社会的需要。

(二) 对专业建设的影响。

高等职业院校是为社会培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才的教育机构。为满足社会各行业对人才的需求, 每一个专业都承担着为对口行业培养专门人才的任务。2013年河北省人民政府工作报告指出, 要坚持不懈推进产业结构调整, 在加快改造提升传统优势产业的同时, 大力发展交通运输、中介咨询、信息服务、软件外包、旅游等现代服务业。产业结构一旦进行调整, 必然会带来劳动力结构的变化, 从而带来专业设置的调整, 使之与社会对人才的需求进行匹配。

(三) 对人才培养模式的影响。

随着产业结构的调整和优化, 企业在经营策略、管理方法、技术手段等方面均需有更大的改变, 原有的技术水平已经不能满足生产的需要, 而要想实现既定目标, 就对人力资源提出更高的要求, 那些职业素质高、专业技术能力强的员工就会受到企业的欢迎。目前, 各高职院校采用“校企合作”、“工学结合”等培养模式, 加大校内外实训基地的建设, 提高学生的实践能力。不断完善课程体系, 依据工作过程选取、优化和序化课程内容, 制定校企合作的课程标准, 提高学生的专业能力。通过校园文化、专业文化、社团文化等文化内涵的打造, 提高学生的综合素质。

(四) 对师资团队建设的影响。

随着各行业的优化和升级, 对所属员工的素质提出了更高的要求, 不仅能够按照标准和规范进行服务和操作, 还需要不断创新, 能为企业提出新的技术革新和服务理念。近几年, 高职院校以“厂中校, 校中厂”理念为指导, 积极发展生产性实训基地建设, 进一步解决理论与实践相脱节的问题, 教师的角色也发生了根本性转变, 教师既是知识和技能的传授者, 也是实践的指导者, 还是企业的经营管理者, 教师的身份不再单一, 而是由教师向“双师”转变, 甚至向“三师”转变。针对专业建设而言, 就需要加强师资队伍的建设, 制定教师的发展规划, 采取有力措施加强教师的职业培训, 使专业教师队伍从学历结构、年龄结构、职称结构等各方面进行合理配置, 以期实现专业的人才培养目标。

三、高职院校专业设置和建设的对策分析

(一) 以市场为导向, 调整专业结构。

“以服务为宗旨, 以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。也就是说, 高职院校所培养的学生最终都要走向市场, 那么, 高职院校培养的学生能否被市场所接受呢?市场需要高职院校所培养的学生吗?要解决这些问题, 就需要进行充分的市场调研, 根据区域的产业结构和市场对人才需求的预测, 了解各行各业对人才的需求, 大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业, 合理进行专业设置。区域内的产业结构进行调整和优化时, 及时对所设置的专业进行新的部署和规划, 主动适应社会变革带来的影响。

(二) 以发展为导向, 整合院校专业设置。

学校与社会之间永远存在着供与需的关系, 当供需关系平衡时, 学校和社会才能有序发展。但是, 当社会上兴起某个需求的热点时, 各学校往往一哄而上, 竞相设置有关的专业, 忽略了本学校原有的优势和能力, 忽略了其他院校对这个新的社会需求做出的反应, 忽略了市场对这个热点的规格、数量的需求, 结果就是某些专业的重复设置, 大规模的招生, 最终导致了这些专业的毕业生总供给量远远地超过了社会的需求。造成这种情况的原因是各个院校各自为政, 信息闭塞。各院校之间要建立信息的交流平台和协调的机制, 整合教育资源, 发挥各院校的服务优势, 满足各行业对人才的需求。

(三) 以能力为导向, 建设示范性专业。

各高职院校无论是为了自身的发展还是要促进区域经济的发展, 都需要从专业数量上的增长, 转变为向专业内涵发展, 加大教学改革的力度, 更新教育教学的理念, 打造优势强势专业, 形成特色化的示范性专业的建设, 引导行业企业的发展。高等职业教育的专业课程必须打破传统学科知识系统化的束缚, 将学习过程与工作过程及学生的能力和个性发展联系起来, 确立准确的市场定位, 制定科学的专业人才培养目标, 对本专业对应的职业岗位进行分析, 找出工作过程中承担的典型工作任务, 并将之化为教学内容, 根据学生的职业发展和智力发展规律, 进行合理的序化, 让学生在“做中学, 学中做”, 学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识, 实现实践技能与理论知识的整合。这样高职教育的教学内容才能够与产业结构调整要求和应用技术的发展水平相适应。。

参考文献

[1] .张文雯, 曹晔.河北省高职高专院校专业结构现状调查与调整对策[J].河北科技师范学院学报, 2010, 6 (9) :2

[2] .陈巧林.浅谈职业教育专业设置与就业的关系[J].教师, 2011, 17

专业结构调整 篇9

从胡锦涛总书记在十七大报告提出要“建设生态文明”开始，我国的环境保护事业迈上了新的台阶。到“十一五”期末，全国设市城市和县城所在的建制镇均应规划建设城市污水集中处理设施；全国设市城市的污水处理率不低于70%，新增城市污水处理能力4500万吨。缺水城市再生水利用率达到20%以上，新增城市中水回用量35亿立方米。城市生活垃圾无害化处理率不低于60%。“十二五”规划中对三废处理又提出了新的目标和要求。这些新增废水处理设施的设计以及运行都需要大量对工程、工艺、控制、分析等有实践体验的环境工程专业人员的参与。这个特殊的时代背景给环境工程专业提供了一个前所未有的机遇，如何把握机遇，培养适合时代需要的专业人才就成为环境工程专业人才培养的一大问题。机遇与挑战并存，目前环境工程专业学生的就业受到了很多质疑。虽然从长远看，全社会对环境类人才的潜在需求必然是巨大的，但从就业来看，当前的需求并不旺，趋于饱和，竞争比较激烈[1]。在各大新闻网站中不时可以看到对环境工程专业就业的悲观言论。从需求来看，通过对最近几年来的调查分析，总体来看，社会各界对环境本科人才的需求成低速增长趋势1%～5%。环境工程专业招生规模持续扩大，而需求未能同步增长，给就业工作带来巨大的压力与挑战。为了应对市场的挑战，做到前瞻性办学，有必要针对社会对环境工程专业毕业生的需求，进行调查分析并准备好应变的对策。

二、环境工程专业就业状况与存在问题

国内外高校针对目前的就业需求进行分析，对环境工程专业课程设置不断优化[2]。从结果来看，对社会需求的调查等做的工作较多，基本能反映出环境工程专业为何就业紧张的原因。一般来说，环境工程专业学生可就业的面比较广，有环保管理部门，如环保局和环境监测等行政、事业单位；有环保设施运营企业；有环保工程公司；有环保设备生产制造单位；有环保技术咨询。环境工程专业毕业生可以在各个涉及环保工作的单位就业，而且作为一个边缘学科，学生跨专业就业也很容易实现。尽管有这些优势，环境工程毕业生就业依然艰难，分析原因主要有以下几个方面：

1. 环境工程专业学生主要学习水处理、垃圾处理、烟气处理，即通常所说的“三废”处理的工艺，而一些大中型企业环保设施的自动化程度越来越高，导致这类单位对环境工程方面的人才需求无法满足；另外，环保工程的设计也倾向小型化、一体化、自动化方向发展，学生在自控方面知识的欠缺也成为一个阻碍就业的因素。

2. 一些工资待遇相对较高的设计院等单位，需要的是有一定工作经验（设计经验和施工经验）的环境工程专业人才，而毕业生实践部分能力欠缺，影响了就业。

3. 学生在校所学知识与技术难以跟进社会发展，环境工程教学与就业相脱结[3]，如环境监测类课程所用设备多限于单个样品分析，而实际社会应用中自动化在线监测正成为一个发展方向，这类仪器与实验室所用仪器差异很大，而且即使学生见到比较先进的仪器设备，也只是认识参观，动手操作机会太少，进入企业后需要较长的适应阶段和较强的学习能力。

4. 从调查来看，从事环保技术咨询和项目管理工作在环境工程就业中的地位逐渐增强[4]，这些企业招聘时要求熟悉工程过程，并有项目管理能力，但目前学生实践能力的欠缺影响了学生对工程整体性的认识，限制了学生的就业。

5. 在环保设备销售方面，对专业深度要求较弱，但对整体设备的运行要有一定的了解，那么就出现同前面一样的问题：环保设备小型化、一体化，必然要包括自控部分，虽然要求的深度不高，但无疑是环境工程毕业生的短板。

上述问题是专业培养计划的共性问题，除此之外，高校所在地的地方环境也需作为因素考虑在内：中国计量学院地处浙江省，生源中60%以上来自本省，学生就业时的首选地也是本省，因此对学生培养计划进行改进时要考虑浙江省的行业现状。浙江省作为经济发达省份，环境保护的管理水平较高，自动监测技术推广面较大；企业单位对污染物的处理范围和程度都达到了一定的水平，自动化控制技术使用多，对环境工程专业的毕业生此方面的要求较高。

三、环境工程专业课程结构调整

综上所述，在环境工程学生的专业知识结构中测控类知识的需求已经很紧迫，而目前的《高等学校本科环境工程专业规范》和《工程教育专业认证标准》对环境工程人才培养方案的要求中对这方面的知识能力要求体现还不足。在社会需求的引导下，有针对性的在环境工程专业学生的培养计划中将此部分内容融合进来，从课程内容、课程设置、实践环节设置全方位入手，在现有的培养计划中形成了一个完整的环境工程自动化测控知识体系培养模块，具体有如下三个方面。

1. 开设新课程。环境工程专业的核心课程以化学和生物为主，想把测控技术纳入培养计划，首先就要增加相关的基础课程。原培养计划设有《电路与电子技术》，但仅此而已，后续再无课程与之相接，因此在本次调整中增加了《控制工程基础》作为专业基础课程，在大二时进行。在随后大三进入专业学习，掌握了一定专业基础后，在大三第二学期又开设了《环境工程自动化控制》，系统的将前面所储备的自控知识与环境工程应用相结合，具体加以阐述：从单元控制开始，详细介绍单元控制过程的参数控制方法，然后从工艺上将单元控制组合，放到工程规模中对整体控制系统介绍。

2. 调整现有课程内容。与自动监测相关的内容主要通过对现有课程内容的调整来实现。《环境监测》在以往的教学中重心一般放在几类污染的污染物实验室测试方法上，自动监测内容在其中比重不到10%，在此次调整中，增大自动监测部分的比重，将之提高到30%，全面介绍水质连续监测系统、烟气排放连续监测系统的仪器和方法，并对监测之外的监控中心及通信也要有一定的涉及。另外一门紧密相关的课程就是《仪器分析》，本课程主要讲授一些分析测试用的精密分析仪器的原理和使用方法，在原理讲授方面侧重的是测试的物理、化学原理。在目前环境污染物品种增多、含量微量的大背景下，精密分析仪器的应用普及程度发展迅速，仪器运行的组成结构中信号传输、处理、表达基本不涉及，但实际上这部分在精密仪器正常工作中地地位非常重要。因此在本次调整中在《仪器分析》课程中增加与信号处理部分的内容。除了这两门相关性较强的课程外，其他涉及到技术的专业课程也按照这个思路增强了测控技术方面的比重，如《环境机械与设备》、《污染环境修复原理与技术》、《建筑给排水》等。

3. 实践环节的配合。首先增设了《工程综合实践》，这门课程由学校的工程训练中心开设，侧重于工程综合实践能力和集成创新意识的培养。课程结合实际案例对自动控制系统的应用模式，以及工程项目设计、实施的基本过程和工业现场技术或组成单元有初步的认知；进行组合传动机构、传感检测单元或电机电器的控制实践和传动系统、工业PC测控系统、或PLC控制器、嵌入式检测仪器、测控电路的应用实践；并结合工程项目进行主题实践，可对自动化类的工业生产及楼宇自动化控制、监控或监测系统设计及软件开发，开发平台可以是PLC、工控机或嵌入式系统，也可对电子测控类基于现场应用方案的信号检测、采集、记录、显示的电子线路设计，基于各种编成语言的仪器仪表应用软件设计，或RS232、RS485、CAN总线、现场总线等测控网络的应用方案设计。其次在《环境工程自动化控制》课程开设学期开设《环境工程自动化控制课程设计》。通过课程设计，巩固学习成果，综合应用前面所学的测控知识和环境工程原理，加深对《环境工程自动化控制》课程内容的学习与理解，使学生应用规范、手册与文献资料，进一步掌握设计原则、方法等步骤，达到巩固、消化课程的主要内容，锻炼独立工作能力，对常见环境工程处理工艺进行自动化控制部分的设计，加深对反应进程控制的理解，同时熟悉环境工程中常见的传感器及自控技术。再次，在实验室建设中打造了一套“废水处理自动化控制实验装置”，模拟实际工艺（包含废水处理装置、自控部分、在线监测仪器），在实验室内创造一个方便的、最接近实际的实践机会，通过合理安排学生的实践时间，使每个学生以最节约的时间对实际工程有最直观、最完整的感受。

在调查社会对毕业生需求基础上，中国计量学院针对性的对环境工程专业的学生培养计划做了调整，在现有的知识体系中增加了环境工程测控技术部分。通过对专业课程结构的调整，分层次的从部分课程内容的改进、新课程的设置和相关实践能力的强化三个方面入手，系统的给学生提供了环境工程测控知识和能力培养的一条道路。针对目前社会中环境问题日益复杂化和严重化，环保治理要求逐渐提高的状况，社会必然会对环境工程专业的毕业生提出更多新的要求，非常有必要及时跟进社会发展调整专业学生培养计划，为增强学生就业时的竞争力提供更多的支持。

参考文献

[1]史凡, 赵继红.本科环境工程专业的就业形势与课程设置改革探讨[J].职业时空, 2007, (23) :70.

[2]雷鸣, 廖柏寒, 杨仁斌, 等.环境工程本科专业就业形势及其教学改革[J].高等农业教育, 2008, (7) :61-62, 64.

[3]乔维川.环境工程专业实践教学与就业关系浅析[J].化工时刊, 2011, 25 (9) :65-67.

专业结构调整 篇10

关键词：产业结构,会计专业,培养模式,改进与创新

一、引言

为加快转变经济发展方式，推动产业结构调整和优化升级，完善和发展现代产业体系，国家发改委会同国务院有关部门对《产业结构调整指导目录(2005年本)》进行了修订。在修订后的相关规定中体现出我国产业结构调整的总体导向为：鼓励发展高新技术与自主创新类企业，逐步实现企业绿色化、低碳化发展，促进信息化与工业化进一步融合。产业结构调整使就业结构及人才需求产生了新的变化。会计专业毕业生作为就业人员的生力军，在我国社会经济发展和变革中无疑扮演着重要角色。本文对会计专业人才培养模式进行了探讨，以期为产业结构调整下会计专业人才的培养提供借鉴。

二、我国产业结构调整对会计人才需求的影响

（一）产业结构调整需要应用型会计人才

麦可思研究机构发布的中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查的数据显示：会计学专业本科毕业生是2010届高于平均薪资的主要本科专业之一，毕业半年后的月平均收入为2 861元，全国平均水平为2 815元，毕业半年后的就业率位于主要本科就业率的第25位，就业率为94%，毕业后半年失业量达0.73万人，排列在全国本科专业的失业量第五位。从以上数据可以看出，企业需要大量会计人员，会计本科毕业生相对其他专业就业率较高，但会计本科应届毕业生失业量高居第五，且工作半年后月薪仅比全国平均水平高出50元，说明会计应届本科毕业生工作半年后的失业绝对量也较高，工作技术含量被企业认可程度较低，就业情况不容乐观。这其中的原因既有部分毕业生就业期望不合理，也有应届本科毕业生与有工作经验的会计人员相比就业竞争力不强的因素。相当一部分应届会计本科毕业生实际业务处理能力差，无法将书本知识运用到实际会计环境中，从而导致企业用人时，首先考虑的是有工作经历和经验的会计人员。随着产业结构的调整及工业化进程不断深入，我国将会步入经济快速发展的轨道，企业的快速发展和规模扩张需要大量的会计专业毕业生，一展的应用型人才。

（二）产业结构调整需要能力型会计人才

我国产业结构调整的目标为经济可持续发展相关的重大产业发展问题上，如科学发展、绿色经济、产业升级、增强竞争优势等。伴随企业内外部环境的变化，会计环境也会随之改变。如在2008年全球经济危机时期，企业经营不振，财务管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。现金流吃紧，促使雇主要求财会人员必须加快从擅长数字运算的管家角色向企业经营管理的专家角色转变。产业结构的调整将会对企业经营结构产生影响，随着产业结构的升级，企业经营将会显现出创新性、信息化、低碳化、竞争性强等特征。低碳概念的提出要求企业未来将环境成本纳入经济分析和决策过程，会计人员必须具备环境会计和审计业务的知识及实务能力，技术自主创新及高新技术产业的发展需要会计人员掌握科技研发费用的会计处理，而信息化与工业化的紧密结合，对会计人员运用现代信息技术进行会计业务处理的能力提出了考验。作为企业经营管理和经济决策的得力助手，现代企业还需要具备良好沟通能力的会计人员。产业结构升级对会计人员的能力素质提出了更高的要求，高等院校培养的会计专业人才不能仅仅停留在具备算账、记账等基本技能上，更要以未来的人才需求为导向，加强对会计专业学生能力素质的培养，如：对会计准则的理解能力及运用能力、会计政策的执行能力、财务管理能力、再学习能力等。

（三）产业结构调整需要国际型会计人才

产业结构转型面临的资本合作及参与国际合作研发的机遇增加，跨国经营业务增多，大型企业及会计师事务所实施国际化战略，积极开拓海外市场，会计环境、会计市场、会计人员流动呈现出国际化趋势。随着经济的快速发展，高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁中国企业走向世界的最大不利因素。在2005年财政部发布的《财政部关于开展高级会计人才培训的通知》及2008年中注协发布的《关于加强行业人才培养工作的指导意见》中都明确提出全力打造精通业务、善于管理、熟悉国际惯例、具有国际视野和战略思维的高素质、复合型的国际会计人才。因此，高等院校的会计人才培养目标除了以基本就业需求为导向外，还应塑造创新型国际会计人才，培养一批熟悉国际通行商业规则，擅长国际商务沟通的国际型会计专才以适应经济全球化国际竞争。从全国高校范围看，国际化会计人才的就业情况都不错，大多数ACCA(或CGA)班的学生的就业层次和就业率均高于其他专业的学生。

三、会计专业人才培养模式的改进与创新

产业结构调整对会计专业人才的知识技能提出了更高的要求，现有的人才培养模式已不能满足产业结构调整对会计人才的需要，基于会计人才就业的需求，“应用型、能力型、国际化”成为会计专业人才培养的新思路，培养学生的应用能力、创新能力以及综合素质的理念应贯穿于高等教育人才培养的各个环节。

（一）教育理念创新

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。高等院校人才培养的目标、方案，教育制度及过程都应同步于社会经济发展和科技进步，产业结构调整的经济环境下，人才培养模式的改进与创新，是实现产业结构升级和提高产业核心竞争力的战略任务。

国家长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中指出深化教育体制改革的核心是改革人才培养体制，创新人才培养模式，人才培养要注重学思结合、知行统一、因材施教。学思结合要求教学过程中促进学生个性的发展，关注学生的爱好兴趣，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。知行统一倡导学生能够以实践能力检验所学知识。因材施教是指要关注学生不同的个性和特点的差异，在通识教育人才培养模式中要注意引入特色教育，满足学生的个性发展需求。我们在人才培养中要将人才培养模式创新融于学生知识、素质、能力结构的实现过程，而不是仅仅将教育目标停留在让学生拿到一张毕业文凭上。培养机制、课程体系、教学方法等各个教学职能环节要渗透“创新”理念，融入创新培养意识，采用“应用型、能力型、开放式、国际化”为特色的人才培养模式，着力培养学生的创新意识、创新精神和创业能力。

（二）人才培养机制创新

高等院校会计人才培养机制创新，可以从以下几方面入手：

1. 遵循德才兼备，以德为先的原则。

教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。强调培养人才坚持以德育为先，能力为重。会计人员在企业的财务管理和生产经营中担负着重要角色，职业道德基准要求较其他职业更为重要，因此，在学历教育中要始终贯穿职业道德教育，提高学生的职业道德素养和会计法律意识。

2. 专业教育与职业教育相结合。

会计专业教学内容与课程设置要将国内外会计职业资格考试的内容有机融入课程学习，鼓励学生参加相关的会计资格考试，获得相应的资格证书，为将来的职业生涯打下基础。

3. 专业教育与创新能力相融合。

秉承“规划纲要”创新人才培养模式的要求，人才培养过程要促进学生的个性发展，目前我国本科会计学专业人才培养同质化、均衡化的痕迹还非常明显，这对学生的创新思维及创新能力的培养无疑是一种束缚，改革和创新教育管理体制是必须的。为满足个性化教育、精英教育，人才培养机制要在培养通才的同时形成特色教育，在教育的相关环节中注重课程对学生的适应性，强化培养过程的实践导向，以服务经济发展的人才需求为导向，创新人才培养机制，培养创新人才。

（三）课程体系改革

课程设计作为一种对课程的专门规划，对于确立教学目标、合理配置与开发教学资源、促进学生学习，都具有重要意义。课程体系的设置不仅要体现专业化，还应具有特色化。特色化的课程体系能够为个性化、创新型人才的培养提供平台。

1. 设置跨学科相关课程。

与专业知识技能相比，当前人才的竞争对综合能力的考量更为重要，会计专业课程的设置不应该局限于系统性的会计学科知识，而应打破传统的学科界限，在传授专业知识的基础上，增设跨学科的课程，如《计算机网络技术》，、《信息检索》、《领导艺术》、《公司法》等课程，使学生学习专业课程的同时培养一定的跨学科能力。

2. 以实践为导向，形成特色实践课程体系。

课程体系的设置要与人才培养目标相匹配。解决实际问题是检验应用型、创新型人才的重要标准，而解决实际问题的能力可以通过实践课程的学习得以提高，怎样设置实践课程，设置哪些课程毋容置疑是必须重视的问题。实践环节可分为实验课程和社会实践两个环节。从实验课程开设形式来讲，除了单项操作型实验课程，还应开置设计型、跨学科综合模拟实验，如：通过构建以ERP为核心的经济管理类综合实验教学平台，由学生自主设计案例模拟处理企业经营管理中的财务业务，使每个会计专业的学生通过模拟实验能够灵活运用所学财会知识、管理理论知识。社会实践环节的设置方案要考虑高校自身行业背景及地方产业优势，在产业结构调整下，将社会实践课程设置与服务区域经济发展有机结合起来，人才培养才能更具针对性地满足地方产业需求。

3. 设置多层次、高质量的选修课程体系。

开设选修课能够满足不同层次学生个性化的学习需求，目前许多高校在设置专业选修课时都带有一定程度的盲目性，主要是以教师为主导，为学生修满规定的学分而设置，没有将课程的开设与人才培养目标衔接起来。笔者认为，专业选修课应改变完全由系部领导制定课程计划的模式，而是在尊重学生意愿的基础上建立满足个性化学习的选修课程平台。在课程设置前，首先由本专业学生提出各自的学习兴趣和未来发展计划，然后调研往届毕业生工作后对专业课程设置的看法，最后结合产业经济发展的需求，有针对性地设置多层次、高质量、能够满足学生个性化学习的专业选修课程。

（四）教学方法及手段创新

单一的会计课堂教学方法无法激励学生的创新精神, 难以培养出适应产业经济发展的创新型会计人才。要实现向社会输送具备“应用型、能力型、国际化”多层次能力的专业人才这一会计本科教育目标, 授课模式应从传统的知识传授为主转变为能力培养为主。为此，我们必须创新教学方法、改革传统的教学模式。

1. 教学方法多样性。

以开拓学生思维、培养学生能力为导向，在课堂教学中引入多样化教学方式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，教学方法除了单纯讲授课本知识外，还可采用基于案例的课堂情境教学，基于主题的“头脑风暴”式课堂讨论、基于合作的“世界咖啡屋”团队学习方式等课堂授课策略。

2. 教学手段现代化。

信息技术在教育领域的广泛应用，使传统的教学手段发生了深刻变化。利用网络技术平台，通过整合优质课程资源，建设优质教学资源共享中心可以为学生提供课堂学习的补充，如：开设专题学习网站，建设网络辅助课程、优秀教学文档、教学名师讲坛等栏目，使学生在课堂学习之余可以按照各自的兴趣爱好通过网络平台选学课程，为学生个性化学习提供多种平台。

3. 引入产学有效融合的教学模式。

课堂教学对于知识结构的形成是不可缺少的，但对于人才培养的实用性和适应性还远远不够。在教学模式上可以依据地方产业特色开展高校与产业界的广泛合作，我院在这方面进行了有益的尝试。作为具有金融特色的地方院校，我们与7家知名企业签订联合培养金融人才框架协议，而会计系主导的“民生银行学习班”正是其中最具代表性的联合培养项目。形成了学校与银行联合培养会计人才机制，根据民生银行对财会类本科生的用人要求，会计系协同民生银行面向全校选拔品学兼优的大学三年级学生，接受民生银行一系列岗位培训课程，将企业职业培养的经验引入校园教育，使学生业务实践能力得到很大的提高。联合培养项目一方面为毕业生创造了运用知识、提高能力的实习机会，另一方面，表现优秀的学生可继续留在银行工作，使这一实习机会演变为就业机会。

4. 注重国际交流，为学生提供良好的外部条件。

培养适应经济全球化国际竞争的“拔尖创新型国际会计人才”需要创新管理机制，开展多种形式的国际交流合作，合作项目包括与国外联合办学，为学生提供多种赴国外大学交流实习的机会等。联合办学可以采取灵活多样的培养模式，如：采取“2+2”、“1+3”合作教学模式的国际交流班：自愿报名后，通过考试选拔的学生在国内学习2年或1年后，到国外院校继续交流学习2年或3年，项目课程结束后，由国外院校出具成绩单并颁发学习证明，中方合作院校承认学分，学生通过对方教授推荐，能够成功进入美国大学的研究生项目，或就职于国际型公司、企业或服务行业。对于不希望继续学习的项目学生，完成此项目学习也为他们将来从事国际性管理工作打下坚实的基础。国内院校还可通过与国外院校的合作开辟多种海外实习渠道，如：为师生提供的短期进修学习机会，暑期赴美社会实践项目，短期国际教育实习培训等。通过国外的学习经历不仅可以拓宽学生的视野，而且有助于加强不同国家、不同文化背景的科技与文化交流，使国外先进的教育理念和国内教育情境能有机结合，多方国际合作办学对于培养熟悉国际会计准则并获国际认可的人才具有重要的作用，使培养对象在人才市场上更具有国际竞争力。

参考文献

[1].池昭梅.构建服务区域经济发展的会计专业实践教学模式[J].财会月刊, 2009, (7) .

[2].霍影.问地方高教效能:人才培养模式应如何嵌入区域经济发展[J].学术论坛, 2011, (7) .

[3].盛明泉, 王烨.会计学专业人才培养目标及培养机制:问题与对策——中国会计学会会计教育专业委员会2010年年会暨第三届会计学院院长 (系主任) 论坛会议综述[J].会计研究, 2010, (12) .

[4].吴伟, 邹晓东, 陈汉聪.德国创业型大学人才培养模式探析——以慕尼黑工业大学为例[J].高教探索, 2011, (1) .