高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

关键词： 语文课 能够 课堂 教学

高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学（精选9篇）

篇1：高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

高中语文课改论文：

如何做好高中语文课改教学

“新课程”是教育理论与教育实践衔接中的一大亮点,也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。“新课程”的出台,尤其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜活的气息,语文品质和写作素质在“新课程”的人文关注中得到了发展和提高,让我们感受到写作教学已经走出瓶颈,教师正运用新理念把它变成让学生终身受用的生活能力之一。可以说,从“新课程”里看到了教育的明天。语文教师如何将这一世纪重任得以完美无憾地承传下去,需要有以下的思考:

一、语文教学应在继承中稳步发展

当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际,是中国教育发展的必然要求,符合世界发展潮流,但也存在一些问题。选修必修的课程结构确立,虽系由传统发展而来,但必修的基础性内容不足,选修不便操作实施,对教师的要求过高等脱离了实际,有待完善。当前,各校青年教师比例大幅度上升,教龄六年以下的教师占了绝大多数,有的连必修课都难以上好,何况开设一门甚至多门选修课,更何谈个性化教学?过去个别学校“统一教案,灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义,它可以保证基本目标的实现,避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。

在课堂教学中,教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。合作学习、研究性学习需要,接受性学习也需要。需要讲解的时候,我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课,如果确有必要且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶,我们为何不去做呢?语文教育几千年特别是近百年来取得的成绩和经验不能盲目否定,需要继承和发展,更不能割断语文教育发展的历史来谈改革,传统的行之有效的方法仍要继承。

二、用活动推动语文学习

高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”,用活动推动语文学习,在活动中学习语文,在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。

1.课堂教学活动

教师要善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动(含教学细节),让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。在活动中,学生主体得以体现,课堂教学易于生成,综合能力得以锻炼,而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。

需要强调的是,学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作、师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的,教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法,达到实效的讨论目的。

2.综合实践活动

“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型,两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。社会语文是在生活实践中学习语文,学校语文虽与之不同,但借鉴社会语文学习的规律、要义,精心设计、组织“综合”与“实践”活动课,让学生在活动中学习语文,提升能力,是课文教学最有力的补充。现实状况是,不少老师不重视语文综合实践课,或在上该课型时,把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。既然是语文教学,该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一,尤其要突出“语文”。

3.应用性实践活动

教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。我们要高度重视“活动”在语文

学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出,而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台,而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。

三、高效、实效是新课程语文教学的关键

在理念层面,广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位,但在实践操作层面上仍存在不少问题。突出表现为,受一些研讨课、评比课的影响,追求课堂教学形式的花哨,机械实践新的课程理念,不重视教学的实效,不能高效率地教学,形成了新的“少、慢、差、闹”现象。

课堂组织形式不是最重要的,促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。无论是选修还是必修,无论是课文教学还是练习测试,无论是显性课程还是隐性课程,无论是自主学习还是教师传授„„让学生在知识上有收获,能力上有提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有启迪,习惯上有改进才是目的所在。一句话,提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准,也是高中新课程改革成功的关键。语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样,如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此,我们一定要认识到,无效的课堂形式不是新课程的必然特征;过程高效,结果实效才是教学的根本。

四、学法指导是教法研究的核心

学法指导主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性,我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律,也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说,进行学习策略的指导,引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导旨在使教与学形成合力,更好地促进学生发展。

学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。在教学实践中,不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面,没把学法指导放在应有的重要地位,这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。

我认为,高中语文新课程教学继承是前提,活动是重点,高效是关键,学法指导是要害,四者相辅相成,共生共长,如此才能推进高中语文教学改革高效、实效地进行。

浅谈高中语文课程改革新论

http:// 2010-12-2 16:01:33-

论文关键词：放手；培养；学生；语文能力

论文摘要：高中语文课程改革是义务教育阶段语文教育改革的延伸和深入。由于学生的阅历与知识结构、信息渠道与信息整合能力、理解与分析问题能力的不同，高中生已经养成了自学与独立思考的怡情养性习惯，具备了“自学”与“自教”语文的能力。教师的任务不是去牵制他们，而是放心、放手去发现、培养、提高他们独立学习语文的能力。

高中语文课程改革是基础教育改革中的重头戏之一，是义务教育阶段语言课程改革的延伸和深人，也是新一轮课改的重点和难点。如何全面深入推进我们高中语文的课程改革，是摆在我们每位语文教育同仁面前十分重要而又迫切的课题。

由于语文学科的基础性和特殊性，决定了它的课程改革不同于其他学科的性质。在整个基础教育的学科教学中，要算语文学习的时间最长、范围最广，外延最大，人数最多。随着时代的进步，语文学科的启蒙教育已由原来的学前教育延伸至“胎儿教育”；随着独生子女的增多，家长把家庭语文教育摆在优先发展的位置；孩子上学以后，家长不遗余力地为孩子购买大量激发孩子识字、阅读、写作兴趣的语文读物，着力培养孩子会话、作文等语文能力，它为孩子语文能力的培养提高奠定了必备的基础。按照国家颁布的《全日制义务教育语文课程标准》uJ(睨’要求，我们现今的初中毕业生，已经具备了较强的阅读、写作和会话等语言能力。基于有了这样的铺垫，我们有理由和信心提出：高中语文老师，请你用“放手——牵手——放手”的方式教语文。

一

其实任何一种学习都需要“放手”，给出学生自由振作奋飞的学习时间和空间。

早在先秦时代，孔子的教育思想与教育实践就是十分民主的，他让学生充分展现自我。《论语》里面描述孔子与学生“子路、曾皙、冉有、公西华”“讲课”与“听课”的民主场面，课堂里没有“威严肃杀的氛围”也没有正襟危坐的“主题内容”定调，先生只是抛出一个问题，要求学生各自谈谈自己的治国想法罢了，没有任何限制和束缚，大家不分长幼，畅所欲言，各讲各的治国方略，各谈各的理想抱负。大家纵横侃侃，无所顾忌。在这节课里，师生平起平坐，孔子不是“权威”，学生不是“容器”。师生问是一种融洽的探讨和研究学问的朋友关系。实在是最早的民主语文课堂，也是最早的“放手”。

著名教育家苏霍姆林斯基在他的《让学生进行独立的脑力劳动》一文中指出：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现存的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。因此，这种知识就能变成信念。”众所周知，学生的语文兴趣是从多个渠道获得的。它可以从与一个擅长交谈的作家那里获得，也可以从泥巴裹满裤腿的幽默的老农那里获得；可以从优美的诗文朗诵会里获得，可以从一次动听的故事会中产生，还可以从自己亲身上课的体验中培养，今天，更多地还可通过网络等媒体来获得。总而言之，学生语文兴趣和语文素养的获得是多样的。我们没有理由不相信学生的智力，这是“放手“的第一个理由。

现代著名教育家陶行知先生早在上世纪40年代就提出关于培养儿童创造力的“六大解放”主张：即解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。他说“我们要让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士。农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并向中外古今三百六十行学习。”

我们现在已经生活在一个“知识大爆炸”的时代，现代化、高科技手段给我们今天的语文学习注人了新的活力，给学习高中语文带来了更多更快的便捷，学生通过电子阅读物、网络、电视等媒体获取的语文信息量，远远超过我们的想象，在某些知识层面和领域里，或许我们还比不上高中学生，这已经成为不争的事实，我们为什么要以“权威”自居呢?这是应该“放手”教学的第二个理由。

二

著名教育家叶圣陶先生在《语文教育书简》中早就告诉我们：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”他旗帜鲜明地说：“教师教任何功课(不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’?学生人了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了?”这是多么好的境界啊!语文教学完全可以这样做!

记得我在两年前放手让高

一、高二学生“自己学语文”、“自己教语文”的那些日子，师生之问的那种学习语文的乐趣无与伦比。我印象最深的是让学生去完成高一下学期“综合性学习——《兰亭集序》与书法文化”内容。按照传统的做法，我会将王羲之的生平逐一讲个够，然后逐句讲解《兰亭集序》，再发展到重复讲解主题思想，时代背景，段落大意，词法句法篇法等。学生上课时会按照我的意图做好笔记，然后囫囵吞枣地“吃完”，至于他们需要哪些，能够消化多少，真正掌握多少，我是无法预测的。过去所上的《兰亭集序》，学生课后对王羲之兴趣不浓，对文章内容一知半解，至于问到古代文人为何要“曲水流觞”，更是很少有学生能够回答。更觉得纳闷的是，我为了上好《兰亭集序》，准备了四个课时的时间，翻阅了大量的资料，可是收效并不理想，学生对王羲之的了解非常肤浅，正中了叶圣陶先生所言的“少、慢、差、费”，难以达到“多快好省”。基于有了以上教训，我在完成综合性学习“《兰亭集序》与书法文化”教学任务时，大胆放手让学生去准备，决定让他们当“老师”，我来当“学生”。同学们高兴不已，也充满着无限的好奇与兴趣。

本次课，我将学生设计为五组，全体组员都去准备，最后各组由三名同学讲课。先讲的第一组是这样做的：

1、系统介绍王羲之书法特点；

2、展示王羲之《兰亭集序》的书法图片；

3、王氏书法的价值与珍藏价值；

4、王氏书法的流传；5如何欣赏王氏作品。

第二组的做法：

1、介绍王羲之生平、兴趣、爱好；

2、解说王羲之书法的风格；

3、怎样理解王羲之书法“飘若浮云，矫若惊龙”的内涵。

篇2：高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

一、高中语文教学要在继承中发展

由传统教学发展而来的新课程改革下的必修选修课程，在基础性内容和可操作性上仍存在不足之处，对教师提出的过高的教学要求不切合实际。曾经有的学校采用“统一讲义”的模式，如今看来还是具有一定的现实意义的，这个模式使得教学基础目标得以实现，能统一培养学生的整体素质。虽然传统教学模式单一枯燥，但是有些行之有效的教学方法还是值得教师继续沿用的。在实际课堂教学过程中，要在继承传统教学模式的基础上进行合作学习、研究性学习和接受性学习，在新课改模式下，课堂不能完全交给学生，必要的讲解还是要有的。高中语文教育在传统教学模式下取得的成绩还是不能否认的，要在继承传统教学模式的基础上进行新课改模式下的高中语文教学，毕竟不能中断语文的教育发展史来谈论语文教学改革。

二、高中语文学习要在活动中进行

重视学生的“课堂讨论活动”是高中语文新课程改革教学中的一个显著特点。用活动来增加学生学习语文的兴趣，通过课堂讨论活动来学习语文，通过课堂讨论活动来提高学生的语文素养。第一，在实际课堂教学中，教师要将课文与学生的特点相结合，巧妙地将纯文字学习转化成活动，让学生在活动中学习，在活动中锻炼，使其综合能力得以发展和提高。课堂教学活动为高中语文教学注入了新的生机，活跃了课堂学习氛围，但与此同时，教师对活动的设计、实施、掌控也是有一定难度的，这就要求教师必须对学生在活动中的相关习惯进行培养，比如讨论习惯，引导学生运用科学的讨论方法进行讨论。第二，在新课程改革教学背景下产生的两大新课型：“综合”和“实践”课型，是进行高中语文教学的两大重要途径。顾名思义，在生活中对语文的学习属于社会语文，而学校语文的学习是在社会语文的基础上进行的，开设“综合”和“实践”两大新课型，在活动中提升学生的语文能力，培养学生的语文素养。但是在实际的教学过程中，有些教师忽视综合实践课的重要性，不按照其本质进行授课。既然是语文教学，就应该突出语文的重要性，将综合与实践相结合。第三，教师应该按照不同的学习情况组织不同的学习活动，课堂教学活动在高中语文教学中的作用和地位是不容忽视的。课堂学习活动不是演出不需要彩排，课堂学习活动不是课堂学习氛围的辅助剂，课堂学习活动是对学生学习情况的真实反映，是达到教学目的的关键。课堂教学活动的对象不是少数优秀的学生，它面向的是全体学生，达到在活动中学习语文的目的。

三、进行高效、实效的高中语文教学

大多数教师在经过培训学习后，在理论上对新课程改革的认识还算是准确的，但在实践上还是存在一定问题的。由于受到一些研讨课等课的影响，有的教师将重点放在课堂教学形式的花样上，降低了教学效率。但是在实际教学中，教学形式不是关键，重点在于提高学生的`语文学习能力和语文素养。高中语文课程改革成功的重要前提是学生的语文素养得以提升，这也是高中语文教学的基础。语文较其他课程更具灵活性，在实际教学中可以开展激烈的讨论，可以进行扩展迁移，可以进行多元化的解释等等。在此形势下教师要意识到，课堂教学形式的多样化不是新课程教学改革的必然，有教学实效才是关键。

四、在教学中要运用总结指导的教法

总结指导是教师带领学生探讨如何运用科学的方法进行学习。在语文学习中，语文课程的复杂性要求教师不仅要和学生一起探讨语文学习中的一般规律，还要发展学生独立进行探讨的能力，引导学生寻找适合自己的学习方法，比如课堂上的听课方法和讨论方法、课下的自习和复习方法以及写作、阅读、演讲等语文实践方法。换句话说，探讨学生的学习方法比教师探讨教法更重要，引导学生研究学法，使学生在各方面得到更好的发展。然而在实际教学实践中，不少教师将精力放在课堂备课、课堂教学上，忽视了学法引导的重要性，这是对新课程改革理解不到位的体现。在高中的语文教学中，应该在继承传统语文教学的前提下，进行课堂活动教学，实现高效的教学目标，引导学生探寻学习方法，更好地推动高中语文教学的发展。

五、总结

高中语文课程改革是基础教育改革中的关键一步，也是新一轮课程改革的难点和重点。如何做好高中语文课程改革教学，是我们语文教师所面临的难题，我们应该对它足够重视，并且探究更好的教学方法去应对它。

参考文献

[1]吕杨洋.论如何做好高中语文课外阅读教学扩展[J].神州，(11)

[2]贡如云.高中语文新课程改革研究[D].扬州：扬州大学，

篇3：浅析如何做好高中语文课改教学

一、高中语文教学要在继承中发展

由传统教学发展而来的新课程改革下的必修选修课程, 在基础性内容和可操作性上仍存在不足之处, 对教师提出的过高的教学要求不切合实际。曾经有的学校采用“统一讲义”的模式, 如今看来还是具有一定的现实意义的, 这个模式使得教学基础目标得以实现, 能统一培养学生的整体素质。虽然传统教学模式单一枯燥, 但是有些行之有效的教学方法还是值得教师继续沿用的。在实际课堂教学过程中, 要在继承传统教学模式的基础上进行合作学习、研究性学习和接受性学习, 在新课改模式下, 课堂不能完全交给学生, 必要的讲解还是要有的。高中语文教育在传统教学模式下取得的成绩还是不能否认的, 要在继承传统教学模式的基础上进行新课改模式下的高中语文教学, 毕竟不能中断语文的教育发展史来谈论语文教学改革。

二、高中语文学习要在活动中进行

重视学生的“课堂讨论活动”是高中语文新课程改革教学中的一个显著特点。用活动来增加学生学习语文的兴趣, 通过课堂讨论活动来学习语文, 通过课堂讨论活动来提高学生的语文素养。第一, 在实际课堂教学中, 教师要将课文与学生的特点相结合, 巧妙地将纯文字学习转化成活动, 让学生在活动中学习, 在活动中锻炼, 使其综合能力得以发展和提高。课堂教学活动为高中语文教学注入了新的生机, 活跃了课堂学习氛围, 但与此同时, 教师对活动的设计、实施、掌控也是有一定难度的, 这就要求教师必须对学生在活动中的相关习惯进行培养, 比如讨论习惯, 引导学生运用科学的讨论方法进行讨论。第二, 在新课程改革教学背景下产生的两大新课型:“综合”和“实践”课型, 是进行高中语文教学的两大重要途径。顾名思义, 在生活中对语文的学习属于社会语文, 而学校语文的学习是在社会语文的基础上进行的, 开设“综合”和“实践”两大新课型, 在活动中提升学生的语文能力, 培养学生的语文素养。但是在实际的教学过程中, 有些教师忽视综合实践课的重要性, 不按照其本质进行授课。既然是语文教学, 就应该突出语文的重要性, 将综合与实践相结合。第三, 教师应该按照不同的学习情况组织不同的学习活动, 课堂教学活动在高中语文教学中的作用和地位是不容忽视的。课堂学习活动不是演出不需要彩排, 课堂学习活动不是课堂学习氛围的辅助剂, 课堂学习活动是对学生学习情况的真实反映, 是达到教学目的的关键。课堂教学活动的对象不是少数优秀的学生, 它面向的是全体学生, 达到在活动中学习语文的目的。

三、进行高效、实效的高中语文教学

大多数教师在经过培训学习后, 在理论上对新课程改革的认识还算是准确的, 但在实践上还是存在一定问题的。由于受到一些研讨课等课的影响, 有的教师将重点放在课堂教学形式的花样上, 降低了教学效率。但是在实际教学中, 教学形式不是关键, 重点在于提高学生的语文学习能力和语文素养。高中语文课程改革成功的重要前提是学生的语文素养得以提升, 这也是高中语文教学的基础。语文较其他课程更具灵活性, 在实际教学中可以开展激烈的讨论, 可以进行扩展迁移, 可以进行多元化的解释等等。在此形势下教师要意识到, 课堂教学形式的多样化不是新课程教学改革的必然, 有教学实效才是关键。

四、在教学中要运用总结指导的教法

总结指导是教师带领学生探讨如何运用科学的方法进行学习。在语文学习中, 语文课程的复杂性要求教师不仅要和学生一起探讨语文学习中的一般规律, 还要发展学生独立进行探讨的能力, 引导学生寻找适合自己的学习方法, 比如课堂上的听课方法和讨论方法、课下的自习和复习方法以及写作、阅读、演讲等语文实践方法。换句话说, 探讨学生的学习方法比教师探讨教法更重要, 引导学生研究学法, 使学生在各方面得到更好的发展。然而在实际教学实践中, 不少教师将精力放在课堂备课、课堂教学上, 忽视了学法引导的重要性, 这是对新课程改革理解不到位的体现。在高中的语文教学中, 应该在继承传统语文教学的前提下, 进行课堂活动教学, 实现高效的教学目标, 引导学生探寻学习方法, 更好地推动高中语文教学的发展。

五、总结

高中语文课程改革是基础教育改革中的关键一步, 也是新一轮课程改革的难点和重点。如何做好高中语文课程改革教学, 是我们语文教师所面临的难题, 我们应该对它足够重视, 并且探究更好的教学方法去应对它。

参考文献

[1]吕杨洋.论如何做好高中语文课外阅读教学扩展[J].神州, 2014 (11) .

[2]贡如云.高中语文新课程改革研究[D].扬州:扬州大学, 2007.

篇4：如何做好高中语文课改教学

一、语文教学应在继承中稳步发展

当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高中语文课程改革的理念大体符合实际,是中国教育发展的必然要求,符合世界发展潮流,但也存在一些问题。选修必修的课程结构确立,虽系由传统发展而来,但必修的基础性内容不足,选修不便操作实施,对教师的要求过高等脱离了实际,有待完善。当前,各校青年教师比例大幅度上升,教龄六年以下的教师占了绝大多数,有的连必修课都难以上好,何况开设一门甚至多门选修课,更何谈个性化教学?过去个别学校“统一教案,灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义,它可以保证基本目标的实现,避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养缺失。

在课堂教学中,教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。合作学习、研究性学习需要,接受性学习也需要。需要讲解的时候,我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课,如果确有必要且能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌握、情感的熏陶,我们为何不去做呢?语文教育几千年特别是近百年来取得的成绩和经验不能盲目否定,需要继承和发展,更不能割断语文教育发展的历史来谈改革,传统的行之有效的方法仍要继承。

二、用活动推动语文学习

高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”,用活动推动语文学习,在活动中学习语文,在活动中提高语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。

1.课堂教学活动

教师要善于结合课文和学生特点,既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动(含教学细节),让学生在活动中发展、提高是实施新课程教法中最重要的一环。在活动中,学生主体得以体现,课堂教学易于生成,综合能力得以锻炼,而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。

需要强调的是,学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作、师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的,教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法,达到实效的讨论目的。

2.综合实践活动

“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新课型,两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。社会语文是在生活实践中学习语文,学校语文虽与之不同,但借鉴社会语文学习的规律、要义,精心设计、组织“综合”与“实践”活动课,让学生在活动中学习语文,提升能力,是课文教学最有力的补充。现实状况是,不少老师不重视语文综合实践课,或在上该课型时,把它上成了社会实践课、班会课、历史课或“四不像课”了。既然是语文教学,该课型的操作无疑应做到“语文”“综合”“实践”的统一,尤其要突出“语文”。

3.应用性实践活动

教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出,而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品,而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台,而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。

三、高效、实效是新课程语文教学的关键

在理念层面,广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位,但在实践操作层面上仍存在不少问题。突出表现为,受一些研讨课、评比课的影响,追求课堂教学形式的花哨,机械实践新的课程理念,不重视教学的实效,不能高效率地教学,形成了新的“少、慢、差、闹”现象。

课堂组织形式不是最重要的,促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。无论是选修还是必修,无论是课文教学还是练习测试,无论是显性课程还是隐性课程,无论是自主学习还是教师传授……让学生在知识上有收获,能力上有提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有启迪,习惯上有改进才是目的所在。一句话,提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准,也是高中新课程改革成功的关键。语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样,如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此,我们一定要认识到,无效的课堂形式不是新课程的必然特征;过程高效,结果实效才是教学的根本。

四、学法指导是教法研究的核心

学法指导主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性,我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律,也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说,进行学习策略的指导,引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导旨在使教与学形成合力,更好地促进学生发展。

学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。在教学实践中,不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面,没把学法指导放在应有的重要地位,这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。

篇5：高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

根据新课标的要求，各地的高中语文课改教学也在不断地进行中。高中语文教师应紧跟课改潮流，顺应教改趋势，摒弃以往教学过程中的弊端与不足，融洽师生关系，共促高效、优质的高中语文教学模式的创建。

一、创新教学，激发兴趣

在传统语文课程教学中，教师未遵循学生基本的认知规律，重视理论教学胜于实践教学，通常情况下，教师采用教材内容满堂灌的教学方式，其结果往往是事倍功半。因此，进行有效的创新教学非常重要。

教师应提升学生学习的积极性，并在此基础上帮助学生形成较为优良的学习习惯，使其意志与品德得到双重塑造，这样，拓宽学生语文学习的深度和广度才能成为可能。同时，教师应适当地融入创新情境教学方案，使学生感受到语文知识就在身边，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中循序渐进地提升学生语文素养和学习水平。

进行创新教学首先需要教师进行准确的角色定位，尊重学生的教学主体地位，将传统教学模式中的优势与创新教学思想有机融合，体现出基本的教学状态，还要富有创造性特质和幽默诙谐的`教学要素，将语文课程中的读、背、写等特点，以及相关规律纳入到实践中来。同时，教师要注意不要遗漏课后学习步骤，要与学生学习现状和学习特点、认知状态等相互融合，彰显出高效的自主合作学习精神。

二、营造氛围，因材施教

在语文教学的讨论环节和交流环节中，不同学习意见的交汇是思想的交流和思想的碰撞，同时也是情感的交融。在合作交流学习的过程中，营造较为宽松的教学环境和学习氛围非常重要，其有助于学生知识的深化与稳步提升。针对此种影响，教师应营造和谐宽松的教学氛围。在愉悦教学氛围之下，学生会得到全面发展，身心健康会保持良好，自主学习能力得到提升，发散性思维会不断形成。

在高中语文教学阶段，语文教师应该按照学生的个体差异化特质进行不同的教学计划设计，之后在此基础上制定出相关的教学目标。课堂是学生进行知识学习的主要阵地，也是让学生展示自我的平台，实际课堂教学过程中，教师应将教材作为主线，将学生视为教学主体和课堂主人，按照层次化，分类实施因材施教语文教学策略。学生在学习中会主动去学习和动手操作，在学生实践时，教师要给予一定指导和帮助，引导其运用正确方法去解决问题，但要注意的是，教师对学生必须一视同仁，都要给予关心和爱护。

三、结合技术，优质评价

教师应合理使用信息技术进行高中语文知识教学，因为这是教育改革发展的必然趋势，借助多媒体教学设备可以将难以理解的内容在屏幕上予以生动的演示，文字此时会被具体化和形象化，学生就会一目了然。结合信息技术进行高中语文知识教学不仅能促进学生更好地理解课本知识内容，实现课本要素和技术要素的完美融入，同时还可以使学生的自主学习能力和语文素养得到提升。在教师引导下和自身努力下，学生的学习心态也会变得越来越好，学习水平和学习效率可稳步攀升。

在新课改标准中，过程性评价被列为重点，从实际角度来进行分析，也就是注重学生学习效果，而不是单单注重学生学习成绩，需要综合各项指标和要素来进行综合评价，其主要分为客观评价和主观评价，必须实现二者有机整合与有效互动。在评价环节内，教师要掌握正确的操作方案，不仅要肯定学生学习成绩，还要使其认识到自身在学习上存在的问题和自身的学习缺陷，最后实现真正意义上的教育可持续发展。

四、结语

社会在发展，时代在进步，高中教育事业的发展现已受到广泛关注。高中语文教学是整体高中教育过程中的重要组成部分与核心操作环节。高中语文新课程标准要求内容下达之后，教师要注重学生综合能力和语文素质的培养，以及全面开拓学生的视野，特别是要对学生创造性思维予以培养。高中语文教师应该不断探索高中语文课改教学的实践要点，不断探索教学方法，有效提升教学效果。

参考文献：

[1] 隋德新。浅谈高中语文审美阅读教学[J].市场周刊(理论研究)，(2)：126-127.

[2] 叶红梅。问渠那得清如许，为有源头活水来：新课标理念带给高中语文教学的三个转变[J].新课程学习(下)，(4)：24-25.

[3] 于洁武。学科发展史的视角看高中语文新课改[J].中国科教创新导刊，2014(12)：25.

[4] 钟海虹。新课标 新理念 新教学：论高中语文新课程给教学带来的改变[J].新课程(中学)，2014(4)：5.

篇6：高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

伊旗高级中学 祁丽霞

【内容摘要】 2009年秋普通高中新课程开始在我区实施。本文试以新课程背景下如何做好初高中历史教学的有效衔接，即做好初高中历史教材的衔接、做好初高中历史基础知识衔接、做好初高中历史学习方法的衔接、做好初高中历史教学方法的衔接几方 面进行探讨。

【关键词】

衔接

历史新课程

历史教材

历史学习方法

基础知识

教学方法

趁着新课改的春分我区于2009年也开始全面实施新课程。依据《普通高中历史课程标准》编制的教科书，在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，则坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。但就学生而言，因为中考历史只考60分，在视中考升学率为学校、老师生命线的现实面前，初中历史课程几乎处在可有可无境地，不少学校只是在初三统测前才突出性地集中安排历史应试课时，学生很难达到新课程所需要的基本历史素养。

高一历史难教难学，一直是困扰着教师和学生的问题。很多刚进入高中的学生反映高中历史一学就会，一用就错，一放就忘，于是大声疾呼“历史历史，真是该死”。为什么我们的教学会陷入这样的窘境呢？我认为关键点之一是初高中历史教学存在严重脱节现象。长期以来初高中教学往往是“各自为政”，初中阶段学生主要是在感性认识的基础上学习历史，而高中阶段学生必须建立在理性的基础上学习历史，历史推行新课改之后的显著的特点带有时序性、专题化、兼容性强，特别是中外历史对照比较明显，学生进入高中后学习历史感到线索乱，理不清头绪，特别是对一些历史现象、历史人物理解和分析更是无从下手，更谈不上透过现象看本质的问题，时间一长，学生慢慢地就失去了学习历史的兴趣。

因此，如何搞好初高中历史教学的衔接，化“台阶”为坦途；如何使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点，渡过学习历史的难关，就成为高一历史教师的首要任务。我认为，搞好初高中历史教学的衔接，需做好以下四方面的工作：

一、做好初高中历史教材的衔接 初中历史教材比较注重历史人物，历史事件的故事性。以历史故事激发学生的兴趣。但是对历史事件，历史人物，历史现象的多视角、多层次的理性的思考和分析偏少。对历史上活生生的人的思想，人的精神意识、品质修养学习偏少。这应该继承衔接初中历史教材的史话教学，激趣导学的教学理念。更要补充完善高中历史新教材的教育教学理念，以历史教材中丰富、高尚的人文品格、人文素养、人文精神，在青少年可塑性较强的高一年级，培养学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的能力。培养学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。矫正学生的心理偏差，培养学生健康的情感和高尚的情操。使高一年级，成为学生人生中一个新的健康完美的起点。

例如： 在学习政治文明历程的专题六第一课《民主政治的摇篮---古代希腊》时，先继承衔接初中史话教学激发兴趣的理念，用谈话的方式提问学生有关希腊的神话。许多学生踊跃回答，激发起兴趣，活跃了课堂。再在高中以人文素养，人文精神培养教育学生的理念的指导下，讲述希腊高度文明的代表人物。如希腊的七贤之一，政治家和诗人梭伦，教育家和学者亚里士多德，苏格拉底在品行和学问方面的高度修养，教育学生，导入新课。在学习了古希腊城邦政体的基础上，再提问：为什么在古代中国出现中央集权的政治制度，而在古代希腊的雅典则出现民主的政治制度？然后，指导学生从自然地理环境和经济形态来分析认识中国与希腊出现这两种不同政治制度的原因。基本达到了既使学生掌握了历史知识，又使学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的。还培养了学生从历史的角度，去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系的教学目的。学生的心理素质、思维能力也得到了完善提高。

还例如：在学习政治文明历程的专题六第二课《卓尔不群的雅典》时，让学生阅读雅典公民大会发言人资格规定的一段课文：“下列人员不得在公民大会上发言，任何殴打父母的人；任何不赡养父母的人；任何未按指令服兵役和从战场逃脱的人；任何挥霍掉从其父母或从其他人那里继承下列的财产的人……。”然后提问学生：为什么有这些规定？学生回答后，教师做一总结：任何国家，任何历史时期，都非常注重个人的品行。个人品行最基本、最重要的就是尊敬父母，遵守国家法令，不挥霍浪费钱财。这一总结正是衔接了初高中的历史教育教学理念，针对当前学生存在的问题，利用历史学科的特点，进行教育。

二、做好初高中历史基础知识衔接 高一新学期的开学伊始是学习高中历史新教材必修课的政治文明历程，当中有很多知识，学生在初中就接触过。在教学的过程中，应该因势利导，充分发挥学生的主体作用，在初中的知识基础上与高一新教材的基础知识衔接理顺。达到线索明晰，知识蕴厚的较高的认知水平。并在此基础上，培养探究历史问题的基本能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

例如，在学习高中的政治文明历程的专题一第二课《走向“大一统”的秦汉政治》的一课中，可先用谈话的方式，引导学生回忆在初中历史课学习的春秋争霸和战国七雄，以及相关的故事。在学生答出春秋五霸和战国时期商鞅变法的知识后，再引导学生进入新课的第一部分——从群雄割据到大统一。这样既激发学生的求知欲，发挥学生的主体性、积极性、参与性，又衔接理顺了新旧知识。然后再提出：秦国统一有何意义？组织学生讨论，认识到秦国消除割据，完成统一和秦始皇建立中央集权，采取一系列巩固统一的措施，符合人民的愿望，顺应历史发展的趋势，是社会的进步。既衔接理顺了新旧知识又提高完善了学生的理性思维。

三、做好初高中历史学习方法的衔接

在很多初中由于升学的巨大压力，并不重视历史，考试前划划书，背一背就是学历史。高中历史学习最基本的要求是要掌握较多的知识，要具备较高的思考问题、分析问题、解决问题的能力。应该指导要求学生，在继承衔接初中时期记忆一定历史知识的基础上，积累学习方法，构建知识体系，提高学习能力。

例如：在学习《北宋中央集权的强化》这一内容时，指导学生衔接初高中知识，用归类学习法，构建这样一个知识体系： 北宋强化

在中央

设二府

弱相权 中央集权

设三司

掌财政

设三衙

收精兵

在地方

设州官

行政权

设通判

司法权

转运使

掌财政

这样，把中央的二府、三司、三衙和地方的官僚机构归类，有利于学生记忆总结。并且认识到北宋在强化中央集权的同时，又造成了冗官、冗兵、冗费的积贫积弱的后患。

再例如：记忆历史大事的年代，是学生学习历史的难点。可指导学生，利用身边的现实的敏感的信息，展开联想思维，联想记忆。如这届高一新生入学是公元2004年，也是邓小平诞辰100周年。利用这一信息，用周年联想记年法，衔接初高中知识，展开联想思维，完成以下的知识构建： 1894年甲午战争 日本侵略中国 1894年美国的工业产量跃居世界第一位 1904年邓小平诞辰

1904年日俄战争 日俄争夺中国东北

1914年第一次世界大战，日本占领青岛和胶济铁路 1924年第一次国共合作实现 1934年中央红军开始长征

1944年欧洲战场，诺曼底登陆，德军陷于东西夹击之中 1944年中国战场，豫湘桂战役，丧失了大片国土

1954年第一部社会主义类型的宪法——《中华人民共和国宪法》 1954年新中国第一次以世界上五大国的地位参加日内瓦会议 1984年国家进一步开放天津、青岛、上海等十四个沿海城市

1984年中英两国正式签署了关于香港问题的联合声明，为香港回归，实现祖国的统一大业创造了条件。

2004年我们考上青岛二中，又迈出了人生的重要一步。2004年邓小平诞辰100周年。

这样，一系列初高历史中难记的中外大事和年代，运用了学习方法，成为了一个体系，就变得容易记忆和理解了。

更重要的意义在于, 学习方法的衔接和积累,是送给刚刚进入高中的学生，一把开启知识宝库，开启思维灵感的金钥匙。为他们后来的发展成材，创造了条件。

四、做好初高中历史教学方法的衔接

第一，让历史重新鲜活起来，让历史贴近学生，让学生走进历史。为此，在历史教学中，把历史融进学生们的生活中，放到他们的世界里，创造生动的历史情境，帮助学生理解知识，就显得尤为重要了。唯有此，才能真的把历史学习变成学生的学习，而不仅仅是老师的传授。例如在讲述秦始皇确立中央集权制的内容时，涉及到丞相、御史大夫、太尉三公各自的职责问题。引用了当时热门的几则时事新闻，提问学生：“如果这些案例发生在秦朝，应该各归谁管？”案例都是学生熟悉的重大事件，不仅引起了学生的兴趣，而且更加生动帮助学生理解生涩的概念，甚至还可以间接的熏陶学生的关注时事、关注社会、关注国家的意识。

第二，对于那些基础知识，可以不用背诵的就不要求学生背诵，因为背的多了，学生就失去对历史的兴趣了，认为历史就是死记硬背，毫无能力可言。对于那些书上的结论不是直接让他们记住，而是通过材料分析得出。这样的印象深，且锻炼能力。例如：阻碍民族资本主义经济发展的原因，就是通过各种材料列举阻碍的因素。第三，从高一开始就以高考为指导，不断开发学生的思维，锻炼他们的能力。可以从第一节课就让他们做高考题，让他们了解高考的出题方式和题量及高考信息。做到一开始就心里有数。

篇7：浅谈新课改下高中语文有效教学

摘要：高中语文教学在教学目标上有了新的要求。知识与能力的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的形成成为语文教学的三维教学目标，这就彻底颠覆了传统的语文教学理念，突出了学生在教学中的主体地位，注重学生语文能力和素养的培养。本文从新课改下的语文教学目标出发，探讨了高中语文教学的新思路。

关键词：新课改；高中语文；有效教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0039

新课改的深化使新课标对高中语文教学的要求越来越高，既要尊重学生，还要体现出学生的主体性，在教学模式上也要以新的标准不断创新。所以，在新课改下分析高中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，对于高中语文教学来说具有重大意义。

一、激发学生兴趣，提高课堂参与度

在传统的高中语文教学中，很多教师都忽视了学生学习兴趣的激发。殊不知，学生如果对课堂教学不感兴趣，那么必定也难以真正参与到教学活动中，那么有效教学也就无从说起了。众所周知，兴趣对于学习至关重要，因而在新课改背景下，高中语文教师必须注重学生学习兴趣的激发，这样，学生在兴趣的驱使下，必定会积极地参与到教学活动中。如此，方能实现高中语文课堂的有效教学。

二、不断深化和改进教学方法

新课改在很多高中学校开始实行了，但也有很多高中仍然以单一的教学方式开展语文教学，教学活动既枯燥又乏味，这种教学模式很容易使学生产生厌恶感，使教育本质发生改变，这就要求我们教师要对教学方法不断深化和改进，在日常教学中也要勤于思考，及时发现问题、解决问题。在新课改下，语文教学要融合现实生活，语文教师也要为学生讲解典型知识内容，使语文课堂的授课形式有更多样的特点，提出能够启发学生思考的问题，使学生的思维与创新能力得到锻炼。在高中语文教学中，教师要把文章的情与学生的情融合为一体。例如，《赤壁赋》一文的学习，教师要把景物描写和苏子、客之间的感情结合在一起来讲解，分析出“清风徐来，水波不兴”和“白露横江，水光接天”等明丽的情景，使学生能够深刻地感受到苏子和客间其乐融融畅饮欢快的场景。

三、让学生成为语文课堂活动的真正主角

著名教育家陶行知先生非常重视学生的实践操作能力，他强调人的能力不是靠“听”来获得的，而是靠“做”来实现的，只有亲自动手操作才能获得真知。因此，在新课改下的高中语文教学中，要想使学生的能力真正提高，必须让学生做课堂活动的主人，在课堂活动中口、脑、手全部动起来，通过亲自参与和实践来提高学习的效果，这其中包括知识的获取、巩固和应用等。

四、通过信息技术手段丰富语文课堂教学

随着科学技术的飞速发展，信息技术已经普及到人们生活的各个领域，将信息技术运用于教育教学中已经成为新课改的重要内容。特别是在语文教学中，教师可以借助丰富的网络资源，培养学生的创新能力和意识，提高语文教学的效果，也为学生开展自主性学习奠定了坚实的基础。信息化教学可以将一些抽象的语文知识形象化和直观化，从而进一步激发学生的思维想象力，增强学生的思维逻辑，使学生获得更多的知识，提高语文教学质量。要想充分发挥信息技术教学手段的优势作用，语文教师必须要进行充足的备课，只有备课越充分，语文教学课堂才能越精彩，才能实现理想的教学效果。在语文教学中，采用信息技术教学手段，课件制作是关键，只有良好的课件，才能激发学生学习的热情，提高学生学习的效果，从而使学生能够学到更多的知识。良好的语文课件可以有效地整合电、光、声等各种效果，引起学生的各种感官刺激，从而引导学生积极投身于语文学习中。可以说，高中语文教学和信息技术的有效整合，既弥补了传统教学手段的弊端，又激发了学生学习的兴趣，提高了高中语文教学效果。教师通过信息技术的应用，积极贯彻了新课程改革的精神，也更容易实现高中语文教学目标。

五、拓宽学生阅读面

语文教学不同于其他学科的教学，语文的博大精深要求学生时刻进行学习，在掌握学习方法的基础上扩大阅读面。学生要想培养自身的文学气质，提高文章的理解能力，就要养成阅读的习惯。受课本篇幅和考试升学的影响，高中课本不能概括所有的文章，很多优秀的文章没有纳入高中教学的过程中。学生要广泛地阅读各种读物，将文章中描写的意境真正贯彻到生活和学习的过程中去，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”说明的就是这一点。因此，教师要激发学生课外阅读的积极性。教师可以不断地向学生推荐优秀书刊，扩大学生阅读面。学生在读书的过程中，也可以进行适当摘抄，写下自己的观察和感受，在提高阅读能力和理解能力的同时丰富自身的写作材料。

六、注重培养学生的创造性思维

传统语文教学过分关注语文教学的工具性，忽视了人文性，使学生成了知识的接收器，不利于学生的成长；过分关注语文成绩的高低，对学生进行机械的教育，限制了学生的创造性思维。新课改完全改变了这种教学模式，尤其注重学生创造性思维的培养。没有发散思维就没有创造性的意识，更谈不上创造性的成果。因此，在语文教学中，要想培养学生的创造性思维，首先要树立发散性思维的目标，再明确思维的针对性和方向性，这也是辩证思想的要求。为此，语文教师要采取多种手段和措施，引导学生展开想象的翅膀，让学生的能力能够在语文教学中真正得到提高，为学生综合素质的提升奠定基础。

七、提倡合作探究，培养自学能力

新课改下的高中语文从传统的以教师讲授为主的教学逐渐转变到以教师为主导，以学生为主体的探究式模式，在该模式下，学生的主体性得到较好发挥，通过问题引导，让学生充分参与到课堂学习中，在自主学习的基础上通过小组合作分析并解决问题，辅以教师的指导和鼓励，有效地促进了学生自主学习能力、合作能力、表达能力的发展。当然，在合作学习中，教师要注重以问题为引导，关注学生的主体性，尤其在模式上，要从学生和教学的需要出发进行优化。

八、教师应提高自身的语言素养

首先，教师必须正确认识自己的语言水平。由于每个教师加强语言修炼的重点不同，语文教师应该正视自己教学语言存在的不足，明确自己努力的方向，根据自身的特点修炼语言，这样才能使教学语言得到真正提升。其次，教师应认真学习语言，对于语文教师来说，尤其要重视语言的学习。?W习的方法和途径很多，其中多听优秀教师的示范课和看教学案例都是行之有效的方法，在欣赏优秀教师的示范课时，摸索出他们有效教学语言表达的规律，并以此指导自己的教学语言。另外，教师还应美化自己的教学语言。优秀的语文教师能以语言来影响学生，以自身的魅力来获取学生的认同，他们清晰纯正的语音、抑扬顿挫的语调和畅达完整的语流都将使学生成为快乐的享受者。因此，美化教学语言对教学效果也能起到积极的影响作用。

九、评价多明辨，而非随意迎合

在语文课堂中，教师针对学生回答给予的评价是课堂有效性的另一至关点。在课改之前，教师多是用“不对”“错”等生硬干涩的词语作为评价，导致学生逐渐丧失发言的信心和勇气；而在课改之后，我们的教师却又走向另一个极端，取而代之的是“好的”“很好”“非常好”等评价。在尊重主体的今天，不少教育家提出了“赏识教育”的概念，所谓的“赏识”指的是对于学生，教师要多看到他们好的方面和长处，多给予鼓励和肯定，但这绝不等于不讲原则地一味讨好和迎合学生。当然，它对激励学生是有一定作用的，但从长远看，廉价的表扬是很害人的。我们可以想象，在课堂回答中，学生的个体差异决定了他们回答的差别，有对错之分，有质量之分，都给予学生相同的评价，好学生得不到鼓励，一般的学生得不到锻炼和提高，依然原地踏步走，错的依旧错，差的仍然差，而且还会养成学生信口开河、随便接嘴的不良习气，长此以往，语文课堂教学的效果当然只会越来越下滑。

新课改下高中语文教学中还存在很多问题，一定要认真观察和研究，才能发现问题、解决问题，为新课改的良好发展做出努力。新课改是在摸索中前进的，一定会遇到困难和阻碍。所以，教育部门也要把新课改的思想真正落实下去，各学校要深入进行新课改的实施，高中语文教师也要把握好新课改的理念，学习先进理念，通过不断的创新和反思，使新课改下高中语文教学工作能够顺利开展。

篇8：高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

一、全面分析和理解新课程标准对高中语文课堂的要求

高中语文新课程标准倡导开展探究性学习方式。这也是教育改革之后最基本的教学理念之一。这种自主、合作、探究式的学习方式, 能够让学生在学习和发展中发挥自己的主动权利, 能够让学生做自己学习的主人。为此, 新的课程标准要求, 教师必须要根据学生身心发展的要求以及语文学科知识本身的特点来设计和实施一系列的教学活动, 并在教学活动过程中关注学生之间存在的差异性, 能够结合每一个学生的个性特点创新出最佳教学方式。即利用有效的教学手段激发学生学习的主动性和积极性, 让学生能够自主的参与到知识探索的环节中, 通过同学之间或是师生之间的合作、交流和讨论等方式获取知识。

作为出色的高中教师, 我们课下一定要认真仔细钻研教材, 确定好自己的教学内容, 并且选择最适宜、最恰当的教学方式, 做好充分的教学准备, 正确、灵活地处理课堂中出现的一些问题, 确保课堂教学活动的顺利开展。这样就能真正将探究式学习方式引入自己的课堂教学活动中来, 引导学生积极探索和创新, 鼓励学生表达自己的见解, 真正形成自己个性化的语文素养。

二、将新课改理念运用于具体的语文教学实践中

1. 激发学生学习兴趣, 实现快乐学习。

兴趣是最好的老师, 是强大学习动力的源泉。学生对语文学科感兴趣, 我们才能顺利地开展一系列的教学活动, 才能使学生主动而积极地参与进来。因此, 在教学中我们要着重为学生打造一个充满活力与魅力的语文课堂, 让学生处于轻松活跃的教学氛围之中。这样才能使学生处于身心放松、思维活跃状态, 才能让学生愿意参与, 主动接受, 乐学, 愿学, 才能使教学取得成功。这需要教师在两方面下工夫:一是树个人教学特色, 吸引学生。俗话说:“亲其师, 信其道。”学生如果不喜欢教师, 那么就很难喜欢教师所任教的学科。因此, 在教学中, 我们要不断提高自身的文化修养与外在形象, 对教学充满激情, 对学生充满爱心, 以激情与爱心来树立教师在学生心中的崇高地位, 并在教学中融入自己的个性, 使得教学更具特色化。这样更能拉近师生之间的距离, 树立教师的高大形象, 赢得学生的喜爱, 促进学生情感的迁移, 使学生对语文学科产生浓厚的兴趣。二是突出语文教学特色, 带动学生。语文具有工具性与人文性相统一的特点。只重工具性无疑会让教学陷入机械的知识灌输。在教学中, 我们要将工具性与人文性统一起来, 深入挖掘语文的内涵与本质, 倾心为学生打造一个魅力四射的语文教学, 以语文本身的魅力来吸引学生, 带动学生。这样更能够让学生从内心对语文学习产生认可, 产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。

2. 树立学生主体地位, 实现主体参与。

新课改更加关注学生在学习中的主体地位, 明确提出了以学生为中心的教学理念。在教学中, 我们要由以教师为中心转向以学生为中心, 要尊重学生的主体地位, 充分放手, 给学生更多自主选择的机会, 让学生真正成为学习的主人、课堂的主体。在教学中, 我们不能只是就课文进行机械的条理分析, 而是要将课堂交给学生, 让学生有更多的时间与机会来阅读文本, 展开独立思考与积极思维。这样, 学生才能真正地走进文本, 与作者产生情感共鸣, 也才能真正成为学习的主人。具体来说, 教师要做到以下几点:一是要尊重学生的学习需求, 平等地对待学生。教师要将学生视为与自己平等的学习体, 尊重学生的不同学习需求, 尊重学生学习的主体性与主动性, 增强学生的主体意识, 让学生以主人翁身份参与到教学中来。二是引导学生展开独立思考。学生是学习的主人, 并不能只是在时间上让学生参与教学, 更为重要的是要引导学生展开独立思考。这样才能达到学生对知识的真正理解与掌握, 才能让学生真正成为学习的主人。

3. 开展互动探究活动, 实现有效教学。

篇9：高中语文课改论文：如何做好高中语文课改教学

注重语文教学的人文性能唤起人们对未来世界的一种向往，一种探索热情，能让学生的心灵畅游于情感的后花园，体验人生百味，实现人生价值。那么，如何在新课改下把德育渗透在语文教学中，从而达到“润物细无声”的效果呢？

一、立足课堂教学，结合教材的相关内容，对学生渗透德育

高中语文教材中的必修课和选修课都蕴藏着中华民族的传统美德，蕴含着爱国志士的高尚情怀，充盈着普通百姓的真挚情感，深入挖掘教材中这些有价值的宝藏，不仅可以提高学生的语文知识水平，更可以培养学生健全的人格和健康的心理。

在讲授屈原的《离骚》时，文中充沛而强烈的情感无不是作者无比深厚炽热的爱国主义情感，以及对百姓生活疾苦的同情和怜悯。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，当看到国运衰微，生灵涂炭，屈原不由自主地发出了深切的呼喊和叹息。然而面对奸臣掌权，小人当道的现实，“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，屈原想要实现自己的崇高理想是多么困难，可他并没有放弃，而是用“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的决心把个人的生死荣辱置之度外，文中那种“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的报国尽忠之志，永远是屈原留下来的宝贵的精神财富，永远激励着为了人类进步，为了祖国富强而不懈奋斗的人们。爱国精神是中华民族的灵魂和脊梁，是中华民族长久地屹立于世界民族之林的根本，若教师只是照本宣科地将爱国爱民的大道理简单地移加给学生，这种说教必然会引起高中生的反感，只会适得其反。而教师将这一主题融入经典名篇的教学中，让学生在这些传诵千古的文句中去感受和领悟前人炽热的爱国情怀，学生接受起来就会自然得多，同时也激发学生对祖国大好河山的热爱之情，使他们以更大的热情献身于祖国事业。

苏轼有三篇作品入选高中新教材，在讲授《定风波》时，我们必然会提及他的生平经历。在历代文人中，苏轼无疑是一个具有传奇色彩而又历经磨难的文学家。竹杖芒鞋行走在风雨中，本是一种艰辛的生活，他却走得那么潇洒、悠闲。因为这就是他一生的生活态度，所以他说：“一蓑烟雨任平生。”这“一蓑烟雨”也象征人生的风雨、政治的风雨。而“任平生”，是说一生任凭风吹雨打，始终那样从容、镇定、达观。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，苏轼在这里表达的正是这样一种哲理，归去之后，心灵进入了宁静的境界，再看生活中的风雨或阳光，哪有什么区别呢？其实这是一种人生的大境界，是一种了悟宇宙、人生之后的大超越。在讲授这课时我还结合《前赤壁赋》和《后赤壁赋》来加深学生对苏轼处世态度的理解，并用了金圣叹的“岂惟无鹤无道士，并无鱼，并无酒，并无赤壁，只见一片光明空阔”作点评，进而让学生知道做人最可贵的品格是在种种挫折和打击面前不惊恐、不退缩、坦然处之的气度和胸襟。

二、利用作文教学引导学生明辨是非，提高道德境界

作文教学作为语文教学的重点内容之一，在对学生进行思想品德教育方面有着得天独厚的优势。高中语文新教材的作文训练紧贴现实，比如亲近自然、人性光辉、直面挫折、美的发现、学会宽容、善待生命、爱的奉献、发现幸福、树立自信、讴歌亲情等，囊括了人与社会、人与自身、人与自然几个方面，都是现实社会中的热点问题，学生思想和学习中的重大问题，以及学生最感兴趣、最为关心的一些问题。引导学生探讨这些问题，有利于学生发现社会、发现自然、发现自我，并在发现中发展自己的个性，提升生命的境界。作文训练贴近学生实际，这为在作文教学中进行德育渗透提供了更加广阔的天地。

三、通过第二课堂实施德育渗透

中学生精力充沛，喜爱从事各方面的活动，容易在活动中受到感染和影响，这种感染和影响的深度及广度甚至超过课堂之外，往往使学生留下深刻的印象。语文第二课堂活动是整个语文教育体系的一个有机组成部分。因此，在第二课堂活动中融入德育内容，深化素质教育，是语文学科进行德育渗透的重要且行之有效的延伸。

新课改语文课堂需要人文精神。新课改下的中学语文教学必须与德育有机结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中恰如其分地渗透德育，才能使学生在获取知识的同时，受到情感熏陶，进而在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。