理论知识体系

关键词： 商品 知识经济 经济 知识

理论知识体系（精选十篇）

理论知识体系 篇1

关键词：知识经济,知识商品,知识商品经营理论体系

知识是以人为主体, 对客观事物认识活动的总结与归纳。知识具有显性和隐性二重属性, 因此通常我们将知识划分为显性知识和隐性知识两类。广义的讲:显性知识是社会发展普遍需求, 通过语言、文字、传媒等形式进行广泛传播的知识。隐性知识是在显性知识的基础上, 针对具体的应用目标, 有所创新, 独有所长, 仅有少数人 (组织) 掌握或应用的知识。由于人类认识水平的局限性和客观世界的无限性, 人类对客观世界的探索研究是永无止尽的。知识的隐化是相对的, 知识的显化是绝对的, 知识的发展是绝对的。

在市场经济发展的不同历史时期, 物质商品和知识商品处于不同的地位、发挥着不同的作用。随着市场经济的发展, 知识商品的地位逐渐提高、作用愈来愈明显, 主要表现在:知识作为物质商品的生产要素之一, 随着知识经济时代的来临, 知识已经成为物质商品的最重要生产要素;与物质商品的社会再生产一样, 知识商品的社会再生产已经成为当今社会发展重要组成部分。

随着市场经济的不断发展和科学技术的不断进步, 引导并满足人们生活需求的物质商品充分体现了丰富多彩、门类繁多等广泛性和发展性的特点。与物质商品一样, 知识商品也具有广泛性和发展性。

其广泛性来源于并表现在如下几个方面:

(1) 从空间上看, 在当今社会经济的各个领域、各个行业;在社会生活的各个方位、每一个角落, 知识无处不在。

(2) 从时间上看, 在人类漫长的历史发展过程中, 每个阶段、每一种社会形态的存在、发展进步都体现了知识的广泛使用和不断创新。特别是知识经济时代, 以知识为基础的市场经济高度发展, 知识商品必然无时不在。

(3) 已经建立的多学科、多门类、多层次的自然科学和社会科学知识大容量的广泛存在, 更深层次揭示自然和社会规律的新理论层出不穷, 相应的应用技术也不断涌现。作为无形资产, 知识商品体系繁多, 规模庞大, 逐渐成为占统治地位的社会财富。

知识商品的发展性来源于并表现在如下几个方面:

(1) 物质商品的使用价值在其生产过程中就基本确定下来了。而知识商品则不同, 知识商品的使用价值虽然在生产的时候也为一定的目的和方向所规定, 但在使用过程中经过某些适用性改变之后 (甚至不加改变) , 便可以不断地衍生。若横向转移, 可扩大使用价值的范围和领域;若经纵向渗透, 则可继续生产出一系列相关新知识。

(2) 各种知识商品通过人脑的组合加工而形成的新知识大于投入各种旧知识的简单相加, 随着社会的不断发展, 新知识将取代并超过旧知识。

(3) 由于在一定的时间、空间条件下, 人们的认识能力有限, 对同一知识商品的使用价值的认识具有局限性。随着社会的不断进步与发展, 人们对同一知识商品潜在的使用价值的认识与应用能力将会逐步提高, 导致在现实生产的使用过程中, 知识商品使用价值必将不断扩展。从而, 有利于新产品的进一步开发和研制生产, 为企业带来超额利润, 并进而为整个社会带来广泛的经济效益, 必然促进社会生产的扩大与发展。

(4) 作为生产要素的知识与其它生产要素结合会提高这些生产要素的生产率。知识投入的逐渐加大, 技术水平的不断提高, 进一步促进社会的全面繁荣与发展, 这与“可持续发展战略”是完全一致的。

相对于物质产品, 知识具有两重属性 (隐性、显性) ;相对于物质商品, 知识商品具有多种特性;相对于物质商品的社会再生产, 知识商品的生产、分配、交换、消费规律与物质商品截然不同。知识商品的广泛性和发展性, 决定了其区别并相对与物质商品而自成体系的合理性和必要性。

知识商品经营理论体系由以下基本理论构成:

知识商品导论:探讨知识的二重属性 (隐性、显性) , 分析知识商品的十大特性, 明确与知识商品经营理论相关的基本概念, 并在此基础上, 论证知识商品社会再生产过程的内在规律, 阐述知识商品经济理论与应用研究的重要性。

知识经济的概述:明确知识经济是市场经济发展的高级阶段, 是以知识商品化、知识商品的大规模社会在生产为基本特征的经济形态, 分析知识经济的由来、现状, 阐述知识经济基本特征, 研究知识经济的现实意义及应对策略, 并预测知识经济时代社会经济发展前景。

知识流通经济学:在尊重知识的两重属性、知识商品发展的内在规律及其十大特性的基础上, 分析知识经济的基本特征, 研究知识商品规模经营, 对社会经济发展各个领域、各个阶段的影响及其内在的经济运行规律。探索和研究知识商品市场运行机理, 分析知识商品市场需求、资源分布, 阐明知识商品流通在知识的社会在生产中的重要作用。

知识营销学:在尊重知识的两重属性、知识发展的内在规律及其十大特性的基础上, 研究知识商品营销活动过程及其规律、策略、方式、方法。

知识经营的系统应用:在上述理论研究的基础上, 具体分析现有社会经济条件下, 改革市场经营体制, 建设、完善知识经营应用系统的必要性。

知识企业的管理:在尊重知识的两重属性、知识发展的内在规律及其十大特性的基础上, 面对当今社会知识产品的社会再生产规模的不断扩大, 研究知识产品的生产与经营企业的组织管理及发展策略, 分析以知识产品为主要生产要素的物质产品生产企业的知识管理方法。

中国特色社会主义理论体系知识点 篇2

一、中国特色社会主义理论体系的重大意义和主要贡献

重大意义：中国特色社会主义理论体系，系统科学地解答了像中国这样一个经济文化比较落后的国家在社会主义制度建立以后如何巩固、建设和发展社会主义的一系列问题，并以特色鲜明的内容使科学社会主义在当代中国获得了新丰富和发展。中国特色社会主义理论体系的形成和发展，也为我们全党和全国各族人民团结奋斗奠定了坚实的思想基础。主要贡献：

（一）解答了经济文化比较落后国家巩固、建设和发展社会主义的新课题。

（二）奠定了全党和全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

（三）给科学社会主义增添了特色鲜明的新内容。

二、什么叫社会主义初级阶段？（社会初级阶段的含义）

我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是建设中国特色社会主义很长历史过程中的初始阶段，也是我国进入社会主义社会之后必然要经历的一个特定历史阶段。社会主义初级阶段的科学论断，包括两层含义：一是我国已经进入社会主义社会，其标志是我们已经建立了社会主义基本经济关系即公有制的主体地位，确立了人民民主专政的国家政权和马克思主义在意识形态中的指导地位，这是对我国现存社会制度基本性制的总概括和总规定，我们必须坚持而不能离开社会主义；二是我国的社会主义还处于不发达的阶段，其特征是生产力还没有从根本上摆脱不发达的状态，生产关系、政治上层建筑等方面还不成熟、不完善，这是对我国社会主义社会发展程度、发展水平的总认识和总判断，我们必须正视而不能超 越这个阶段。这两层含义清楚地表明我国社会所处的历史阶段、社会性质及其发展过程中不成熟、不完善程度。

三、社会初级阶段的主要矛盾？

在社会主义的改造基本完成以后，我国所要解决的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。构成社会主义初级阶段主要矛盾的内容有两方面，一方面是人民日益增长的物质和文化需要，另一方面是落后的社会生产，其主要方面是落后的社会生产。

四、社会主义初级阶段的主要任务？

（一）进一步解放和发展生产力；

（二）维护和实现社会公平；

（三）努力促进人的全面发展；

五、什么是四项基本原则？

四项基本原则是立国之本，四项基本原则就是必须坚持社会主义道路，必须坚持无产阶级专政，必须坚持共产党的领导，必须坚持马列主义、毛泽东思想。

六、全面建设小康社会的目标及其要求？

目标：党的十六大进一步提出了全面建设小康社会的任务，制定了全面建设小康社会的目标。

党的十七大进一步提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求（适当展开）：

（一）增强发展的协调性，努力实现经济又好又快发展。

（二）扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义。

（三）加强文化建设，明显提高全民族文明素质。

（四）加快发展社会事业，全面改善人民生活。

（五）建设生态文明，基本形成节约能源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比重显著上升。主要污染物排放得到有效控制，生态环境质量明显改善。生态观念在全社会牢固树立。

七、新型工业道路及其要求？

涵义：走新型工业化道路，要坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，直出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的路子。

要求：我国走的新型工业化道路与传统工业化道路相比较，有三个新的要求：

一是充分发挥科学技术作为第一生产力的重要作用，注重依靠信息技术和科技进步提高经济效益。科技进步和创新是工业化、现代化的决定因素。

二是正确处理经济发展与人口控制及资源、环境保护的关系，实施可持续发展战略。这是新型工业化道路的根本要求，也是关系中华民族生存和发展的长远利益所在。

三是人力资源优势得到充分发挥，我们不能以牺牲就业来实现工业化。

八、什么是创新型国家？

创新型国家，是指把科技创新作为国家基本战略，通过大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的国际竞争优势，使科技创新成为国家经济发展的重要依靠力量。

九、什么是可持续发展？

可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。坚持可持续发展战略，就是既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，不能以牺牲后代人的利益为代价来满足当代人的利益，实现经济社会和人口资源环境的协调发展。

十、什么是循环经济？

发展循环经济，是建设资源节约型、环境友好型社会的重要途径之一。循环经济是一种以资源的高效利用为核心，以减量化、再利用、再循环为原则，以低消耗、抵排放、高效益为基本特征的、可持续的经济发展方式。循环经济是一种建立在物质不断循环利用的基础上的经济发展模式，是一个由资源到产品再到再生资资的反复循环过程，可以大幅度减少资源消耗，降低废物排放，提高生产效率。要积极开发和推广新技术、新工业、新设备，加快高耗能行业和企业的技术改造，促进能源资源的合理开发、节约使用。努力促进资源循环式利用，鼓励企业循环式生产，推动产业循环式组合，形成能源资源节约型的经济发展方式。

十一、建设社会主义新农村的总体要求？

生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。这个总要求是一个有机整体，既包括发展农村生产力，又包括调整和完善农村生产关系和上层建筑，体现了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设协调统一的发展要求。

十二、正确处理改革、发展、稳定的关系？

改革、发展和稳定三者之间存在着不可分割的内在联系。第一，发展 是改革开放、保持稳定的中心目标，是硬道理。不发展，综合国力就无法增强，人民生活水平就无法提高。从长远来说，就不可能保持稳定的局面。发展反过来又是稳定社会，推动改革的有力杠杆。第二，改革是社会保持稳定、走向持续发展的动力。如果不改革不适应生产力发展的经济体制和其他具体体制，就不能解放生产力，不能实现发展的目标。第三，发展和改革都是稳定的基础，而稳定又是发展和改革的前提。没有稳定的政治局面，发展和改革都无从谈起。可见改革、发展和稳定三者之间是互为条件，互相促进的。正确处理改革、发展和稳定三者的关系，关键是要把改革的力度、发展的速度和社会可以承受的程度统一起来。

十三、社会主义市场经济的内涵？

社会主义市场经济就是指社会经济过程中资源配置的方式，是在社会主义基本制度条件下主要通过市场方式实现资源合理有效配置的经济。社会主义市场经济作为资源配置方式，一方面并不排斥国家对经济活动的管理、计划或宏观调控，另一方面则突出市场在社会资源配置中的基础性作用。所谓市场对资源的基础性作用，主要体现在这样几个方面：一是整个社会经济运行的基本调节者，是以价值规律为核心的市场规律体系和市场机制系统，而不是所谓的计划规律和计划机制；二是整个社会经济主体行为和经济客体运动的直接的、基本的依据，市场内生的以市场价格为核心的市场信号和经济参数体系，而不是外部输入市场的计划的或行政的指令；三是社会经济活动中的各种利益关系，是以市场交换关系和竞争关系为基本内容的市场关系体系，而不是纵向的，以隶属关系或非经济依附关系为基本内容的行政关系；四是整个社会经济运行和经济活动的承载者是市场，国家的宏观管理与调控、计划作用的发挥必须以市场为基础，计划只能依 据市场而对市场运行进行导向。正由于如此，社会主义市场经济也是指在实行社会主义基本制度条件下市场对整个社会资源配置发挥基础性作用的经济。

十四、社会主义市场运行主体？

市场运行主体是市场经济的首要要素，也是实现资源合理有效配置的能动的市场力量。市场运行主体包括三个方面。一是企业。企业是市场经济活动的基本单位，是独立的商品生产者和经营者。二是作为市场活动当事人的个人或家庭。三是政府，包括中央政府和地方政府两个层次。

十五、社会主义市场经济中的政府职能？

第一，为正常的经济活动和市场运行提供安全保障的职能。第二，微观规制职能。这种职能具体包括保护竞争、抑制垄断、进行行业管理、尽可能消除经济活动的外部性和、对信息不对称采取处理措施以及对商品价格和服务收费进行管理等。第三，宏观调控职能。在市场机制发挥自动调节作用和政府微观规制的基础上，国家要运用各种政策手段进行宏观调控，稳定宏观经济。第四，承担公共物品供给的职能。第五，调节收入分配、促进社会公平的职能。第六，促进经济发展的职能。

十六、中国特色社会主义政治建设的根本原则（实现途径、实现要求、基本规律）

党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，体现着中国特色社会主义民主政治的本质内涵，也是中国特色社会主义民主政治建设的根本。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求，依法治国是党领导治理国家的基本方略。这三者的有机统一，是中国特色社会主义政治发展道路的基本规律和客观要求，是 社会主义建设的根本原则和实现途径。

十七、依法治国

依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律的规定，通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。依法治国既是党的领导的重要形式，也是人民当家作主的重要形式，是党的领导和人民当家作主的统一体现。

十八、判断文化先进与否的标准？

判断文化先进与否的标准主要有两个：一是科学性。越是先进的文化，其技术合理性程度越高，其达到同样目标的技术手段越合理、越先进。在社会生活的现实实践中，文化的科学性必然体现为先进生产力的发展要求，即越是先进的文化，越能促进生产力的解放和发展。二是价值合理性。越是先进的文化，其价值合理性程度越高，其所要达到的目的越是符合多数人的现实利益。在社会生活实践中，越是先进的文化，越能够现实地体现先进群体的政治要求，并最终能够现实地体现广大人民根本利益的文化。总之，越是先进的文化，越是能够跟紧时代潮流，越能促进社会的全面进步。

十九、当代中国的先进文化？

当代中国的先进文化，是由将世界历史进程的时代要求，中华民族的深厚历史传统，与中国当前改革开放的新实践相结合来定义的，它体现着时代前进要求和历史发展趋势，既反映我国社会经济，政治的基本特征，又对我国社会经济政治的改革和发展起着巨大的推动作用，是为改革开放和现代化事业提供强大精神动力和智力支持、能够满足最广大人民群众的日益 丰富多彩的精神要求的文化，是面向现代、面向世界、面向未来的民族的社会的大众的社会主义文化。

二十、社会保障的内容？

社会保障是以国家或政府为主体，根据法律规定，通过国民收入再分配，对公民在暂时或永久失去劳动能力，以及由于各种原因发生生活困难时给予帮助，保障其基本生活的一种制度。我国的社会保障体系，是以社会救助、社会保险、社会福利为基础的，它们构成了我国社会保障体系的基本框架。

二十一、完善社会保障体系的基本目标和重点？

完善我国社会保障体系的基本目标，是从享有基本生活保障。

我国的社会保障体系建设要以基本养老、基本医疗、最低生活保障制度为重点。

二十二、社会管理的内容？

社会管理，主要是政府和社会组织为促进社会系统协调运行，对社会系统组成部分、社会生活的不同领域以及社会发展的各环节进行组织、协调、服务、监督和控制的过程。

二十三、创新基层社会管理体制？（如何创新基层社会管理体制）

加强社会管理，推进社会管理体制创新，必须更新管理理念，创新管理方式，拓宽服务领域，必须发挥各个方面的作用，包括城乡基层自治组织协调利益、化解矛盾、排忧解难的作用，社团、行业组织和社会中介组织提供服务、反映诉求、规范行为的作用，齐抓共管，形成合力。

二十四、完善突发事件应急管理体制的要求？

完善应急管理体制机制，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要 思想为指导，全面落实科学发展观，坚持以人为本、预防为主，充分依靠法制、科技和人民群众，以保障公众生命财产安全为根本，以落实和完善应急预案为基础，以提高预防和处置突发公共事件及其造成的人员伤亡和危害，维护国家安全和社会稳定，促进经济社会全面、协调、可持续发展。

二十五、经济建设和国防建设协调发展的新模式？

必须坚持军民结合、寓军于民，把国防和军队现代化建设深深融入经济社会发展体系之中。所谓“融入式”发展，是相对于“封闭式”而言的发展模式，其主要含义是依据平战结合、军民兼容的原则，将国防建设融合到经济建设和社会发展总体进程中，统筹安排，共同建设。

二十六、新世纪新阶段人民军队的历史使命？

要为巩固执政地位提供重要的力量保证，为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障，为维护世界和平和促进共同发展发挥重要作用。

二十七、冷战后的国际局势？

国际局势呈现总体和平、局部战乱，总休缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡的发展态势。世界多极化和经济全球化的趋势继续在曲折中发展；世界主要力量之间的对比出现新的此消彼长，霸权主义和单边主义倾向有新的发展；围绕战略要地、战略资源和战略主导权的斗争此起彼伏，国家利益内涵的扩大带来了国家安全边界的扩展，军事力量对保障国家安全的作用进一步凸显。

二十八、我国的安全环境的新变化？

当前我国的安全环境总体形势是稳定的，但也存在诸多不确定的因素。少数西方国家出于意识形态和自身利策。与复杂的国际气候相联系，境内民族分裂势力、宗教极端势力、恐怖主义的势力有所抬头。“台独”活动也 是破坏国家主权和领土完整的现实威胁。渗透与反渗透、分裂与反分裂、颠覆与反颠覆的斗争对我国国家安全的影响将是长期的。我国处于改革发展的关键时期，既面临着“发展机遇期”，又面临着“矛盾凸显期”，经济发展中存在着一些亟待解决的矛盾和问题。

二十九、多元的国家安全危胁？

传统的政治、军事安全威胁的存在，恐怖主义等非传统安全威胁的产生，导致国家安全领域、安全内涵发生新的变化。传统的国家安全，主要是应对外部安全威胁，更多注重领土、领海、领空等有形空间安全观，不仅注重守疆卫土，关注和维护领土安全、领海安全和领空安全，还要注重解决来自海洋、太空和电磁等领域的安全问题。

三

十、“一国两制”构想？

“一国两制”构想，是邓小平理论的重要组成部分。其基本内容是在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

三

十一、“一国两制”的基本内容？

“一国两制”的基本内容主要是：第一，一个中国。世界上只有一个中国，台湾是中国不可分割的一部分，中央政府在北京。这是举世公认的事实，也是和平解决台湾问题的基础和前提。第二，两制并存。在一个中国的前提下，大陆的社会主义制度和台湾、香港、澳门的资本主义制度，实行长期共存，共同发展。祖国统一后，台湾、香港、澳门的现行社会、经济制度不变，生活方式不变，同外国经济、文化关系不变。第三，高度自治。根据宪法和法律的规定，台湾、香港和澳门建立特别行政区。特别行政区享有高度的自治权，中央政府和特别行政区是中央和地方关系。三

十二、和平共处五项原则？

互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。

三

十三、新时期人民群众的范畴？

人民群众是一个历史范畴，在社会发展的不同时期，有不同的内容，可以包括不同阶段、阶层和社会集团。在我国现阶段，一切赞成、拥护和参加中国特色社会主义建设的阶层和群体，包括各民族的工人、农民、知识分子等劳动人民，新出现的社会阶层，信仰宗教的各民族群众以及拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民的范畴，都是中国特色社会主义的依靠力量。

三

十四、爱国统一战线？

理论知识体系 篇3

摘 要：思想理论素质是党员素质的灵魂，党员先进性首先体现在有较高的思想理论素质上[1]。面对新形势下高校面临的新问题，通过构建理论学习的分层次分阶段体系，探索提高思想理论素质的实用性举措，对于大学生党员的培养具有重要的现实意义。

关键词：学生党员；理论知识；理论素养；分层次分阶段

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0174-03

学生党员理论知识分层次分阶段体系的构建，是按照“科学理论武装、善于把握规律、富有创新精神”的总体要求，坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，深入学习贯彻党的十八大精神，坚持以创建学习型党组织为重点，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，以掌握和运用科学的新思想新知识新经验、优化知识结构、提高综合素质、增强创新能力为目标，用马克思主义中国化、时代化、大众化的最新理论成果以及党的方针政策法律法规来武装头脑，不断提高学生党员的学习能力、理论素养和工作本领，不断增强党组织的创造力、凝聚力、战斗力，积极采取“喜迎党的十八大、争创新业绩、推动新跨越、实现新赶超”的实际性方法。构建学生党员理论知识分层次分阶段体系，为新世纪接班人提供有力的思想保证、精神动力和文化条件。

一、学生党员理论知识分层次分阶段体系构建的重大意义

思想先进是其他各方面先进的根基，保持思想先进的关键在于用与时俱进的科学理论武装头脑[2]。构建学生党员理论学习分层次分阶段体系，是为了更高水平地加强学生党员的理论修养，从而更好地为保持党员先进性做好铺垫。作为学生党员，必须充分认识加强理论学习、提高理论水平的重要性，这样才能逐步地从对党、对人民、对自己负责的高度，更好地服务于广大群众。现如今，我国依然处于社会主义初级阶段，在经济发展的过程中，依然面临着巨大的挑战，而当今世界霸权主义、强权政治、“台独”势力依然存在，宗教矛盾、恐怖活动有增无减，这便对党员的理论素养提出了更新更高的要求。新时代新形势下，学生党员的任务依然艰巨，加强理论知识的学习比以往任何时候都更为不容忽视、更具有现实意义，特别是学生党员，作为新时代下的一批中坚力量，是最具朝气的，最具实力的。大学生党员要充分认识理论学习对加强共产党员先进性建设的重要作用，认识分层次分阶段体系的构建对学生党员更好地吸收和掌握理论知识的重要意义。

第一，构建理论知识学习的分层次分阶段体系，更有助于提高学生党员的思想理论素质。思想理论素质是党员素质的精神实质所在。较高的思想理论素质是学生党员先进性的重要表现。构建理论学习的分层次分阶段体系，为提高思想理论素质提供了较为实用性的举措。构建理论学习的分层次分阶段体系，掌握马克思主义的基本原理、科学体系和精神实质，才能打牢理论功底，才能用先进的思想理论武装头脑。构建理论学习的分层次分阶段体系，掌握贯穿马克思主义理论中的立场、观点和方法，掌握好科学的世界观和方法论，才能用科学理论观察问题、思考和分析问题。在各大高校内，学生党员的最终确定是根据其在从积极分子到预备党员的过程中考察理论知识和思想素质的高低而决定的。而通过不断的实践，我们也得出，理论知识和思想素质有着很大关系，通常理论基础功底较好的学生党员，思想理论素质一般就较高，工作成绩和学习成绩也较为突出；反之，理论浅尝辄止的学生党员，在工作中，通常表现得思路不够清晰，学习上能力提高不快，解决复杂矛盾的能力不强，同时还缺乏后劲。因此，一名合格的学生党员，要想取得一定的成绩，就必须分层次分阶段深入地学习理论知识，不仅仅是记忆中的“三个代表”重要思想和科学发展观等官方的话语，更多的该是从意识深处理解构建理论知识学习分层次分阶段体系构建的重要性。

第二，构建理论知识学习的分层次分阶段体系，有助于学生党员坚定正确的政治信念。在政治信念的高度，学生党员必须保持高度的清醒，思想上的清醒才能保证理论清醒，使理论学习更加坚定。构建理论学习的分层次分阶段体系，能够使学生党员更加能动地在思想上、政治上向党中央靠拢，把党的事业始终摆在最首要的位置上，同时，对广大学生党员坚定共产主义理想信念，绝对抵制腐朽思想的侵蚀，学习老一辈共产党员艰苦奋斗、反腐倡廉的品质具有较大的益处。构建理论学习的分层次分阶段体系，有助于学生党员辨别是非问题，关键时刻不迷失方向，提高其政治鉴别力和政治敏锐性[3]。现阶段，国内外环境越来越复杂，唯有不断深入地学习理论知识，才会避免学生党员出现急功近利、享乐主义、道德滑坡的现象，甚至背离党的宗旨走向违法乱纪的歧途。

第三，构建理论知识学习的分层次分阶段体系，更有助于提高学生党员为人民服务的本领。共产党员学习理论知识，根本目的是要提高我们党执政兴国的本领，提高为人民服务的本领，提高不断开创中国特色社会主义事业新局面的本领，适应党的事业和人民群众的需要[4]。当代更多的大学生觉得“为人民服务”离自己很远，但实际上，自身素养的提高必然会利党、利人民、利自己。学生党员工作水平和学习能力的提高不可能一劳永逸，绝不能只是在已有的学习水平和掌握知识的程度上故步自封，这必将使当代大学生党员成为井底之蛙，与时代脱节，与人民背离。构建理论学习的分层次分阶段体系，真正学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会去粗取精、除伪存真，由此及彼、由表及里的本领，能够减少工作和学习中的表面性、机械性、盲目性和片面性，增强工作的原则性和预见性以及学习上的系统性和创造性，提高踏实干事、努力创业的本领[5]。当代大学生党员要清楚地认识，在提高理论分层次分阶段学习能力的同时，努力掌握学习和工作中所需的一切必备知识和技能，以求不断更新，技术不断提高。大学生的所做，在潜移默化地影响着自己、他人和社会，这也正是对“为人民服务”的另一种解读，而这，对学生党员也是一种挑战。

第四，构建理论知识学习的分层次分阶段体系，更有助于提升思想境界和道德修养。当代大学生，在思想上追求着所谓的新潮另类，在做事上手高眼低。但是，作为国家新生的力量，作为共产党员中新鲜的血液，当代大学的面貌是一个国家的面貌，而提高思想境界和道德修养才能更好地加强理论知识学习，才能更好地丰满自己的羽翼。构建理论学习的分层次分阶段体系，可以使学生党员正确认识到在不同时期人民承担不同的历史使命，明确当下自己肩上的责任；认识到我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，个人利益与人民利益是一荣俱荣，一损俱损的契合关系，从而在学习和生活中具有一定的前瞻性和广阔的视野，更好地践行为党和人民的事业努力奋斗终生的入党誓言。构建理论学习的分层次分阶段体系，有助于党员进一步深入地认识历史发展的基本规律，坚定其共产主义理想信念，为行动提供正确的指导方向。构建理论学习的分层次分阶段体系，能够让学生党员学习到更全面系统的党史，领略到共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，激发爱国爱党的情感，始终保持共产党人与时俱进、奋发有为精神状态。

二、学生党员理论知识分层次分阶段体系的构建的主要任务

（一）保持党的纯洁性和先进性

中国共产党作为中国特色社会主义事业绝对的、不可代替的领导核心，担负着领导人民建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的崇高使命，其执政能力的高低决定着党的历史使命能否实现[6]。而党执政的合理性根本上取决于党的先进性，要保持党的先进性，则一定要保持党的纯洁性，即始终坚持着党的宗旨，性质和使命，永不动摇。作为学生党员，我们是当代大学生群体的先锋队，更应该接好老一辈共产党人手中的接力棒，学生党员的思想要始终与党的宗旨保持一致，党除了工人阶级和最广大人民群众的利益没有自己特殊的利益，而大学生党员也该把国家的重担挑好，更好地服务于同学，服务于广大人民。党的全心全意为人民服务的宗旨，既决定了党的先进性，也决定了党的纯洁性。理论知识分层次分阶段后，是对我党的伟大成果的全面学习，是对历史和理论的深入理解。

事物是永恒发展的，党的纯洁性和党的先进性依然，他们都不是静止的，其内容和要求，都在随着时代的前进、随着党和人民事业的不断发展而更新的。学生党员必须加强自身建设，保持自身政治信仰的纯洁性，在实践中更好地宣传党的思想，当代大学生作为党员中注入的新鲜力量，是党和国家重点培养的对象。同时，学生党员也该自觉的承担起这份责任，要认真贯彻落实党的十八大精神，坚持不懈地把保持党的纯洁性做实做深做好，使人们满意，国家放心。

（二）抓好思想理论建设，推进学习型党组织建设

通过理论知识分层次分阶段体系的构建，学生党员从我党执政规律和历史发展规律的理论高度，建立起理性的理论自信，从而在理论成熟的基础上达到坚定的政治成熟，能够为中国特色社会主义共同理想而奋斗[7]。列宁曾指出过国际共产主义运动史上一个耐人寻味的问题，就是在无产阶级革命运动中最坚决的往往是知识分子，譬如马克思主义的创始人马克思和恩格斯，在譬如中国共产党早期的创始人李大钊、毛泽东等人。这样一个历史事实绝不是偶然的，它深刻说明了，只有真正从思想上建立起科学的信仰，才能真正坚定地为党的事业奋斗终生。

将理论知识分层次分阶段的学习，学习党员在理论修养、政治修养、思想道德修养、组织纪律修养等方面，也会按照党性原则和党的要求进行塑造。在党的十八大报告中，将学习党的历史提高到一个更高的高度。中国共产党在九十多年的奋斗中，积累了大量宝贵的历史经验和教训，尤其是党历史上的两个重要决议，即1945年党的六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》和1981年中共十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对学习重大的历史经验和教训做了全面的总结。作为共产党员的接班人，我们当代学生党员有责任更有义务全面而深刻的学习党和国家的历史，学习在发展中的经验与教训，这样才能在党的未来建设中尽可能少走弯路。

三、学生党员理论知识分层次分阶段体系的构建的主要举措

党的十八大报告中一个显著的特点，就是不仅清晰地提出了党的建设的主要任务，而且十分具体地提出了一系列完成任务的具体思路。在构建理论知识分层次分阶段体系的过程中，也需要一系列切实可行的措施。

一是学生预备党员理论知识学习阶段。作为刚加入党组织的青年力量，必须提高对理论学习重要性的认识，打好扎实理论学习的基础，这是提高理论学习水平的先决条件。在我们周围，存在着很多大学生党员觉得学习理论知识枯燥无味，那是因为这些人在最初的学习阶段很大程度上没有将理论学习的重要性深入骨髓，受“理论无益”、“说教无用”、“应付考试”等所谓的现实思想的影响较大。显然，这样消极的思想，对理论学习的责任感、紧迫感和使命感就荡然无存了，于是学习就被当作一种负担，一种事不关己的东西，从而滋长了学习上的形式主义。要深刻的记录学习心得，从实践中不断总结经验和教训。要真正学好理论，提高学习水平，掌握党的规律，要把学习与学生党员在新世纪肩负的历史重任结合起来，与抓住重要战略机遇期、实现中华民族伟大复兴中国梦的宏伟目标结合起来[8]。学生党员必须深刻地理解到，作为接受最新消息的群体，如果我们不能通过新的学习和实践不断提高自己，就会被社会淘汰，被潮流遗弃。

二是学生党员理论知识学习阶段。学生党员的确定，是很多大学生的最终目的，但作为思想素质不断提高的党员，必须意识到，这恰好是一个开始，一个时时刻刻以党的宗旨为信念的开始，所以需要靠一个长效的机制来保障。这个阶段的学生党员需要增强学习的自觉性，保证学习的质量和效果，要从自身做起，不断建立和完善自己的一个长效的学习机制。学生党员需要按照各基层党支部的规定，使自己的理论学习更有目的和效率，从而达到对问题的理性分析能力进一步提高；需要按照理论学习的领导责任制度，把日常的理论学习纳入责任目标管理当中，使理论学习更加有规律有目标的进行；需要按照学校党委组织、宣传部门和各党支部的领导，使全党的理论学习深入、扎实、持久地开展下去，努力在校园内形成认真学习的风气、民主讨论的风气、积极探索的风气和求真务实的风气[9]。同时，对一些重要的会议精神和理论体系要时时学习，时时更新，不断深入学习贯彻党的十八大精神；学习包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系；学习社会主义核心价值体系等等。运用是学习的最终目的，如果学生党员的理论学习只是为了完成任务，只是表面上的豪言壮语，那么在就业之后也会明显地体现出这种懈怠的态度，更无法将理论知识运用到实践中。

三是毕业生党员理论知识学习阶段。毕业生党员是校园向社会输入的新鲜血液，但这绝不意味着是成品的输出，理论知识的学习在此时也面临着严重的挑战，大学生刚刚毕业，急于求成，心骄气躁。这时更要静下心来，在每一次失败后认真反省，总结经验。要做到踏实求学，切不可急功近利，要做到坚持理论与实际相结合，学以致用，把理论知识学习的成果体现到学习和工作中，体现到推进党的各项事业发展上，体现到指导实践、推动工作上，体现到自身价值观、世界观和人生观的改造上，体现到解决群众实际问题上[10]。这样理论联系实际，深入研讨，才能取得成效。要发扬的理论联系实际学风，把理论学习与当前工作和学习结合起来，与学生党员思想紧密结合起来。常常记录自己的学习心得，不断从实践中汲取经验和教训，不追求形而上学主义，认真而深刻的以史为鉴，从而更好地服务于自己，服务于他人，服务于社会。

学生党员理论知识的分层次分阶段体系的构建，是新形势下国家和党对当代大学生党员的要求，是新时代对当代学生党员的考验，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的切实可行的举措。学生党员，是这个时代的宠儿，是党员先进性的代表，而理论知识的学习，是从根本上在学生党员思想中植入正确的信念和信仰，也是当代大学生党员为实现中国特色社会主义共同理想的灵魂所在。

参考文献：

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[9]姜红仁.大学生党员先进性长效机制建设之探索[J].中国林业教育，2007，（1）.

理论知识体系 篇4

关键词：高铁通信,安全知识,综合维修

高速铁路通信维修人员上岗前必须具备一定的理论知识, 熟知安全规范、熟练专业知识、了解相关专业知识。这样才能更有效做好日常维护维修, 提高维护维修效率, 能够快速查找故障、并进行及时处理。

一、安全知识

高速铁路列车运行速度快、密度大, 必须保证高速铁路和客运列车的绝对安全, 高铁通信综合维修人员应具备的基本安全知识规范。高铁通信综合维修岗位人员具备的安全知识三大方面:劳动安全、电气化作业安全、施工安全。劳动安全主要包括高处作业安全、有限 (密封) 空间作业安全以及劳动安全防护措施等基本安全知识。我国高速铁路上空的接触网带有25kV的高压电, 从业人员劳动安全面临着严峻考验, 高速铁路电气化区段通信作业人员熟知安全用电基本知识。铁路各类施工必须确保行车安全置于首位, 对影响行车和施工安全的每个环节都必须强化安全管理, 通信施工人员必须掌握高速铁路施工安全管理有关规定。

二、专业知识

高速铁路通信综合维修岗位主要负责高速铁路线路、传输、无线网、有线、无线、应急通信等设备设施的综合维护、故障处理与抢修, 要求从业人员必须掌握该岗位要求的专业知识。高铁通信综合维修岗位人员具备的专业知识主要有12项。技术规章主要有铁路技术规章制度, 技术规章分类及相互关系, 技术规章编号管理, 基本技术规章, 专业技术规章等;通信线路包括光电缆结构与分类、光电缆传输特性、光纤测试;传输系统主要有通信网基本结构, SDH工作原理、网元类型及功能、主要性能指标, 频率同步系统的工作原理及网络结构, 时间同步系统工作原理及网络结构;接入网系统主要有接入网的体系结构、组成和业务类型, 光线路终端, 光网络单元;数据通信系统知识结构有数据通信系统体系结构, OSI模型, 以太网基本原理, 虚拟局域网, TCP/IP协议, 可变长子网掩码, 路由协议;铁路数字移动通信系统工作原理、网络结构、业务应用, GSM-R无线子系统、天馈系统原理、铁路组成, 光纤直放站;调度通信系统基本原理、网络结构、业务功能, 数字调度交换机, 值班台与调度分机, 语音记录仪;通信电源系统组成, UPS电源系统, 逆变原理, 防雷及接地系统;机房环境监控系统基本原理及网络结构, 常用传感器及监控设备的识别与基本原理;视频监控系统基本组成, 常用摄像机的识别, 视频压缩基本知识;无线通信中天线电波传播基础, 天线基本知识;会议电视系统设备组成及工作原理, 多点控制单元及控制台结构;专业知识部分内容繁杂, 对高铁通信综合维修人员知识面要求比较广。

三、铁路相关知识

高速铁路通信综合维修岗位不仅要掌握本岗位的专业知识, 还要了解与本岗位相关的知识。高铁通信综合维修岗位人员应具备的相关知识主要有7项。调度集中 (CTC) 系统了解CTC设备构、基本功能、GSM-R区段CTC系统与通信专业相关业务功能;列车运行控制系统 (CTCS) 了解系统构成, 无线闭塞中心, 信号安全数据网, CTCS-3级列控与通信系统之间的关系;电力电牵SCADA的基本功能、组网结构、SCADA系统与通信系统的关系;防灾安全监控系统基本功能与组成;旅客信息服务系统组网结构和功能特点, 旅客信息服务系统与通信系统的关系;客票系统网络结构, 客票系统与通信系统的关系;道岔融雪系统功能、组网结构、工作原理、道岔融雪与通信系统的关系。

四、总结

高铁通信综合维修岗位除了需要铁路维护、维修的基本规章知识之外, 跟其本身特殊的作业环境相结合, 需要熟悉专业知识, 铁路施工、维修、维护不是孤立的, 往往需要几个工种联合作业, 要想高效顺利完成作业, 在掌握本岗位的专业知识基础上, 还需要了解与本岗位相关的知识。

参考文献

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[8]王秉钧接入网技术[M].北京:机械工业出版社2011

理论知识体系 篇5

1.20世纪30年代，中国共产党内最早提出反对教条主义任务的领导人是（A）A.毛泽东B.刘少奇C.周恩来D.张闻天 2.毛泽东精辟论证实事求是思想内涵的论著是（A）

A.《改造我们的学习》 B.《整顿党的作风》C.《反对党八股》D.《反对本本主义》 3.马克思主义中国化的理论成果的精髓是（A）

A.实事求是 B.毛泽东思想C.邓小平理论D.“三个代表”主要思想 4.近代中国社会最主要的矛盾是（B）A.农民阶级和地主阶级的矛盾B.帝国主义和中华民族的矛盾

C.封建主义和人民大众的矛盾D.工人阶级和资产阶级的矛盾

5.邓小平理论首要的基本理论问题是（D）A.什么是解放思想，怎样坚持解放思想B.什么是实事求是，怎样坚持实事求是 C.什么是改革开放，怎样实施改革开放D.什么是社会主义，怎样建设社会主义 6.我国社会主义改革是一场新的革命，其性质是（B）

A.解放生产力，发展生产力 B.社会主义制度的自我完善和发展

C.社会主义基本制度的根本变革 D.建立和完善社会主义市场经济体制

7.判断改革和一切工作是非得失的标准是（B）

A.“两个凡是”标准 B.“三个有利于”标准C.四项基本原则D.姓“资”姓“社” 8.处理改革发展稳定的重要结合点是（C）A.把改革的力度、发展的速度和社会可以承受的程度统一起来

B.在社会稳定中推动改革发展 C.不断改善人民生活

D.通过改革发展促进社会稳定 9.我国的根本政体是（A）

A.人民代表大会制度的政体B.民主集中制

C.共产党领导的多党合作制和政治协商会议 D.民族区域自治制度

10.中国共产党和各民主党派合作的政治基础是（C）

A.中国共产党和各民主党派通力合作 B.遵循“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共”的方针 C.坚持四项基本原则

D.中国共产党是执政党，民主党派是参政党

11.中国特色社会主义文化的中心环节是

（B）

A.坚持文化为人民服务，为社会主义服务 B.加强思想道德建设

C.高举马克思主义旗帜 D.培育有理想.有道德.有文化.有纪律的公民

12.中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节是（C）

A.加强精神文明建设B.党的建设C.加强思想道德建设D.全民素质的提高 13.中国传统文化中有着丰富的关于社会和谐的思想，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是（C）对和谐社会的构想。

A.孔子 B.老子C.孟子D.孙中山 14.构建社会主义和谐社会的根本出发点和落脚点是（B）

A.实现科学发展 B.坚持以人为本C.更好地坚持民主法制 D.推进改革开放 15，（D）是民生之本，是保障和改善人民生活的重要条件。

A.教育 B.最低生活保障制度 C.公平合理的收入分配制度 D.就业 16.台湾问题实质是（A）A.中国的内政问题

B.中国与美国之间的关系问题 C.大陆人民与台湾人民之间的问题

D.历史上殖民主义侵略遗留下来的问题 17.我国处理民族问题的基本政策是（B）A.共同繁荣B.民族区域自治C.民族团结D.民族平等

18.新世纪新阶段，爱国统一战线要高举（Ｂ）旗帜，发挥其在促进社会和谐中的独特优势，支持人民政协围绕团结和民主两大主题履行其应有职能。

Ａ.民族主义，社会主义Ｂ.爱国主义，社会主义

Ｃ.爱国主义，民族主义Ｄ.统一祖国，社会主义

19.劳动.知识.人才.创造，是具有内在联系的统一整体，其中居于核心地位的是（A）

A.劳动B.知识 C.人才D.创造 20.中国共产党同一切剥削阶级正当的根本区别是（Ｄ）Ａ．注重党的作风建设

Ｂ.把思想建设放在党的建设的首位 Ｃ.坚持党对人民军队的绝对领导 Ｄ.全心全意为人民服务，立党为公，执政为民

21.新时期，加强党的建设的主线是（Ｄ）Ａ.思想建设Ｂ.组织建设Ｃ.作风建设Ｄ.先进性建设

二.多选

1.三个代表重要思想集中概括为（ＡＢＣ）

Ａ.始终代表中国先进生产力的发展要求 Ｂ.始终代表中国先进文化的前进方向 Ｃ.始终代表中国最广大人民的根本利益 Ｄ.始终代表中国工人阶级的根本利益 2.新民主主义革命的经济纲领是（ADE）A.没收官僚资产阶级的垄断资本归新民主主义国家所有

B.没收帝国主义在华财产归新民主主义国家所有

C.没收民族资产阶级财产归新民主主义国家所有

D.没收封建地主阶级的土地归农民所有 E.保护民族工商业

3.中国共产党在中国革命中形成的战胜敌人的三大法宝是（BCE）

A.土地革命 B.党的建设 C.武装斗争 D.群众路线 E.统一战线

4.关于对资本主义工商业的社会主义改造，下列说法正确的有（ACD）A.用和平购买的方法改造资本主义工商业

B.遵循自愿互利，典型示范，国家帮助的原则

C.采用从低级到高级的国家资本主义过渡形式

D.把资本主义工商业者改造成自食其力的社会主义劳动者

5.马克思主义以前，欧洲探索和谐社会的主要代表人物和思想有（ABC）A.傅里叶，“和谐制度” B.欧文，“新和谐”

C.魏特琳，“和谐与自由” D.“兼相爱”，“爱无差

6.新中国成立初期，毛泽东提出的三大外

交方针（BCD）

A.“不结盟” B.“另起炉灶”C.“打扫干净屋子再请客” D.“一边倒” 7.我国新的社会阶层包括（ABD）A.个体户、私营企业主 B.自由职业者C.知识分子D.受聘于外资企业的管理技术人员

8.中国特色社会主义事业的建设者除工人阶级，农民和知识分子以外，还包括（ＡＢＣＤ）

Ａ.个体户，私营企业主Ｂ.中介组织的从业人员

Ｃ.受聘于外资企业的管理技术人员Ｄ.自由职业人员

9.新时期党的建设要解决的两大课题是

（ＡＤ）

Ａ.不断提高领导水平和执政水平Ｂ.不断加强党的领导

Ｃ.不断扩大党的队伍 Ｄ.不断增强拒腐防变能力

三.简答题和论述题

1、简述马克思主义中国化的科学内涵？ 答：马克思主义中国化，就是将马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合。具体地说，就是把马克思主义的基本原理更进一步地和中国实践.中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在其每一表现中都带有中国的特性，带有新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派，使其在中国进一步民族化和具体化。

2、如何理解社会主义初级阶段的科学内涵及其基本特征？

答：社会主义初级阶段包括两层既相对区别.又紧密联系的基本含义：

第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。前一层含义阐明的是初级阶段的社

会性质，后一层含义则阐明了我国现实中社会主义社会的发展程度。

3、如何认识社会主义初级阶段的长期性? 答：我国将长期处于社会主义初级阶段是由我国社会主义的历史前提和现实国情决定的。具体原因：

(1)（历史前提）经济文化落后的历史前提决定了我国社会主义建设要经历一个长期的初级阶段。近代中国特殊的历史条件，决定了我国只能从半殖民地半封建的旧中国，经过新民主主义走向社会主义。在我国，要改变生产力发展水平落后的基本状况，完善社会主义生产关系和上层建筑，实现现代化，是一个长期的历史任务。我国社会主义不是脱胎于发达的资本主义社会，而是脱胎于半殖民地半封建社会。旧中国没有给我们奠定社会主义建设必需的工业化和生产的社会化、市场化、现代化的物质基础，这就决定了我们必须经历一个很长的时间，去发展生产力，实现工业化.社会化和现代化，奠定自己的物质基础。

(2)（基本国情）现阶段的基本国情决定了我国至今远未超出社会主义初级阶段。我国的现实国情是生产力还非常落后，经济基础和上层建筑还很不完善，而要解决

这些问题，进入到成熟的社会主义是需要一个很长的历史时期的。经过几十年的社会主义建设，一方面，我们建立了社会主义经济制度政治制度、文化制度，国家经济实力有了巨大增长，社会主义文化有了相当的发展；另一方面，我国生产力比较落后的状况并没有根本改变，人口多，底子薄，地区发展不平衡，科技教育文化落后，人民生活水平较低，生产力不发达的状况没有根本改变；社会主义制度还不完善，社会主义经济体制还不成熟，社会主义民主法制还不够健全，封建主义、资本主义腐朽思想和小生产的习惯势力在社会上还有广泛影响。这种情况表明，我国至今远未超出社会主义初级阶段。(3)（时代特点和国际环境）我国社会主义现代化建设所处的时代特点和国际环境，决定了必须经历一个相当长的初级阶段。社会主义初级阶段的历史任务是基本实现现代化，而现代化是一个历史的概念，它的标准是不断提高的，这就需要我们花费更长的时间，付出更多的努力。中国要实现的现代化，其水平和标准既不同于18世纪英国的产业革命，也不同于19世纪日本的明治维新。也远远高于20世纪30年代苏联提出的工业化的标准。

同时，中等发达国家自身也在不断地发生变化。

当今世界的发达国家已经有了生产力的高度发展，世界范围的科技革命正在迅猛发展，我们所要实现的现代化，肩负着更为艰巨、复杂的任务。

一方面，工业化仍然是我国现代化进程中需要继续完成的历史性任务，我们还要为此付出很大的努力；

另一方面，我们又面临着以信息化为标志的新的科技革命的挑战，面临着综合国力竞争中所处不利地位的压力。所有这些，这就要求我们以更快的发展速度，花费更长的时间来基本实现社会主义现代化，达到中等发达国家水平，缩小同世界先进水平的差距。

4，现阶段我国面临的艰巨任务是什么？ 答：1.使中国摆脱不发达的状态，基本实现社会主义现代化；2.把我国建设成为富强、民主、文明的现代化国家；3.为实现这个任务需要一段很大的历史阶段，需要几代人甚至几十代人的不懈努力 5, 结合现阶段个人收入分配制度和按劳分配的理论，对现实经济生活中个人收入出现差距的现象进行分析。

答：社会主义初级阶段的基本经济制度决

定了与此相联系的个人收入分配实行的是按劳分配为主体.多种分配方式并存的制度。社会主义初级阶段个人收入分配制度，必须坚持按劳分配的主体地位。按劳分配以外的多种分配方式，其实质就是按对生产要素的占有状况进行分配。一是要正确看待收入分配差距。一方面正确认识收入分配差距，我们不能脱离对生产的影响来孤立地看待和评价收入分配格局是否公平。由于社会上个人的生产要素和能力的不同，所起的作用和所做的贡献大小也不同，把贡献大小与收入分配联系起来。除了按劳分配以外，应该鼓励按生产要素进行分配，在效率优先，兼顾公平的分配原则下，按贡献大小进行分配。如果不讲贡献大小，而是只讲平均分配，那就不可能达到共同富裕的目标，而只会仍然是共同贫穷。今天我们收入差距的拉大从某种意义上说是一种社会的进步，因为从一部分人先富起来达到共同富裕必须经过一个过程。保证收入公平的原则应该是保证人人有平等竞争的机会，因而解决当前中国收入差距拉大问题决不能采取劫富济贫的办法，而是要在加快经济发展，积极地从事“财富创造”的同时，给低收入者更多的能力和机会，给他们以平等竞争的机会。另一方面要警惕社会分配领域中收入差距的过分扩大，甚至两极分化的现象，可能引发社会问题。总的来说，当前中国收入分配差距拉大的原因是多方面的，并非都是合理的制度安排的结果，其中也存在许多不合理和非法的因素。其一，初次分配过程中存在许多不平等的竞争，如最为突出的各种形式的行业垄断的存在；其二，收入分配再分配的手段和功能严重不足，例如对高收入调节不力，对低收入阶层缺乏有效保护；其三，灰色收入、黑色收入以及腐败等非法收入问题突出，打击力度远远不够；其四，由于地域差别的存在，东部地区比西部地区收入高，地区收入差距拉大。应该说，中国收入分配差距的出现是国民经济整体发展和提高的结果，是构建现代市场经济体制的结果，是社会主义初级阶段的必然结果，同时也是社会不公正现象的结果。从整体上看，中国的收入分配差距是社会范畴问题，其本质是劳动者先富和后富的关系，不是阶级对立的结果，经济因素即生产力发展水平起决定的作用。

二是合理调节收入分配差距。形成现在收入分配不合理的格局，原因是多方面的，因此，利用税收、财政等手段，调节地区、行业、部门的收入差距，缩小东、中、西部的收入差别，也必须综合治理。第一，要深化收入分配制度的改革，从源头上解决好初次分配问题；第二，坚持效率优先.兼顾公平的原则，强化国家对收入分配的宏观调控功能；第三，要关注社会弱势群体，千方百计扩大就业，解决由失业导致的贫困问题；第四，要严厉打击贪污腐败.权钱交易等各种非法攫取社会财富的行为；第五，要以共同富裕为目标，扩大中等收入者的比重，提高低收入者的收入水平。

总之，合理调节收入分配差距，发展经济是根本途径，“三个有利于”体现得越充分，消除贫富差距过大的社会条件就越具备，就越能增强利用税收.财政等手段调节收入分配的功能。我们既不能搞平均主义，也要防止出现两极分化，既要让一部分人先富起来，又要最终实现共同富裕。6,利用所学收入分配理论，结合当前我国社会经济中个人收入差距较大的实际，谈谈你对个人收入分配制度的认识。答：略

7，如何正确理解坚持党的领导，人民当家作主和依法治国的有机统一？

答：1.中国过共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。要坚持中国共产党的领导，稳定和完善党的各项基本政策，拥护党的领导。中国共产党的领导地位是人民和历史的选择，取消中国共产党的领导实质是取消人民当家作主的权利。只有坚持中国共产党的领导才能始终保持社会主义建设的现代化方向，才能为建设社会主义和谐社会提供稳定的环境，才能调动各方面的积极性搞好社会主义建设。2.我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。一切国家机关都是人民利益的捍卫者和执行者，要努力为人民服务受人民监督。

3.依法治国是中国共产党领导人民治理国家的基本方略。是建设社会主义和谐社会的本质。

4.坚持党的领导，人民当家做主和依法治国的有机统一，就是要坚持社会主义道路和人民民主专政，承认中国共产党的领导 8，如何理解社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系？

答：（1）社会主义核心价值体系的主要内容

建设社会主义核心价值体系，是党在思想文化建设上的一个重大理论创新，是在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动.利益格局深刻调整.思想观念深刻变化的新形势下，凝聚和统一社会各阶层.各利益群体思想的有力武器，是社会主义制度的精神之魂，是社会主义意识形态大厦的基石。社会主义核心价值体系得基本内容包括:马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。

中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。

民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓。

社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。

（2）社会主义核心价值体系的相互关系

社会主义核心价值体系这四个方面的内容，相互联系、相互贯通，相互促进，是一个有机统一的整体。坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主题；培育和弘扬民族精

神和时代精神，把握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。

9、独立自主和平外交政策的基本原则是什么？

第一，坚持独立自主地处理一切国际事务的原则。

第二，坚持和平共处五项原则，努力发展同各类国家的关系。第三，坚持同发展中国家加强团结与合作的原则。中国是发展中国家，加强同发展中国家的团结与合作是我国对外政策的基本立足点。第四，坚持爱国主义与国际主义相统一的原则。四，（一）解读中国梦

1,“中国梦”的本质内涵是什么？ 实现国家富强，民族复兴，人民幸福 2，实现“中国梦”的途径？（至少三条）答：

1、坚持走中国特色社会主义道路，坚持党的基本路线不动摇；

2、实现中国梦必须弘扬中国精神

3、实现中国梦必须凝聚中国力量。3，如何把“个人梦”的实现与“中国梦”的实现结合起来？

（二）解读关于生态文明，美丽中国

1，当前我国生态环境存在那些方面的问题？

答：在农业方面：以粮为纲促使毁林垦荒、毁牧开垦、围湖造田、填海种植，导致森林和草原等植被破坏，加剧了水土流失，湿地减少，土壤退化和沙化、荒漠化、盐碱化；滥用化肥农药，导致土地功能衰退，植物无法生存。在工业方面：废水、废气、废渣不经有效达标治理的大量排放，破坏了整体环境的自然形态。在城市建设方面：布局混乱，工业区与居民区、商业区混杂，人为破坏了区划功能。在资源产业方面：矿业盲目开采，森林乱采滥伐，加之灭绝性地捕杀珍稀濒危野生动植物，破坏了生物链，导致生物多样性无法得到保护，使我国生态环境问题达到了危机的程度，成为制约经济发展、影响社会稳定的一个重要因素。

保护和改善我国生态环境的主要措施 2，建设生态文明必须做好哪四个方面的工作？

答：1.坚持节约资源和保护环境的基本国情，毫不松懈地加强节能减排和生态保护工作，开展全民节能减排行动，完善有利于节约能源资源和保护生态环境的法律和政策，加快形成可持续发展体制机制。

理论知识体系 篇6

关键词：电力 节能减排 理论体系 技术支撑体系

本文主要以建立长期有效的节能减排机制为出发点，制定电力节能的核心理论体系和技术支撑体系，旨在解决中国经济迅猛发展与环境资源之间的矛盾。

一、电力节能减排的理论体系以及技术支撑体系构架分析

虽然我国地大物博、能源资源丰富，但是由于我国人口众多，对能源的需求量大，因此进行节能减排十分必要。电力节能减排的理论体系以及技术支撑体系符合我国国家标准，是进行节能减排工作的有力手段，有利于构建节能减排的长效机制，对于推动节能减排的工作有着很大的促进作用。

1.實施节能减排的途径

实施节能减排的途径包括三种：制度管理手段、技术创新手段以及调整改变产业结构来进行节能减排，要在技术、结构、制度上下功夫，综合实施节能减排工作。根据我国国情和国外经验，主要从市场机制、技术手段、产业结构的调整方面进行节能减排工作。

2.电力节能减排市场机制

市场机制是指通过竞争手段，充分配置市场资源，市场机制是节能减排机制的根本制度，但是市场机制不能解决节能减排的一些外部问题，比如环保、节能等。节能减排机制中存在的不足需要可持续发展机制来进行补充，在节能减排工作中，市场机制并没有发挥太大的作用。由于我国是社会主义国家，市场经济必须符合政治体制的标准，因此这就要求市场机制需要符合我国的国情。

3.技术人员的培训与考核

节能减排的监管机构要对节能减排的工作人员进行监督。在节能减排的工作中，技术是关键，因此应该对相关技术人员进行定期考核与培训，以提高技术人员的技术水平，从而及时应对节能减排工作中出现的突发现象。

4.管理体系的构建

在节能减排工作的初始时期，制度和结构的节能减排在节能减排工作中占绝大部分，是完成节能减排工作的必要途径，在节能减排的后期工作中，主要是靠技术和管理手段来实施。管理得当，能对能源的耗费量进行有效控制，管理不当，则会造成浪费现象。因此，应强化管理体系的结构，制定一套完备的制度来保证节能减排工作的顺利实施。

二、电力节能减排的市场准入机制

1.考虑部分市场机制的电力节能减排

中国的电力企业虽然取得了一些成绩，但是市场机制在节能减排工作中发挥的效果还不是很明显，没有突出市场机制在节能减排中的作用。发电权交易中，可以用市场机制来促进节能高效的发电机组代替高污染、高能耗的发电机组发电，用市场机制来促进节能减排是现阶段发电模式的改变。

2.电力节能减排的市场模式

在节能减排工作中，要各司其职，市场应积极配合政府的相关政策和措施，这样可以发挥市场在资源配置中的基础作用。在短期或者中长期市场中，要建立立足排放和能耗的市场准入制度，对获得准入的主题，可以自行决策，自主参与市场交易，要体现出节能减排的效果，使节能减排与市场机制相统一，有效地对对高污染、高能耗的发电机组实行制约，为低污染、高效率的发电机组提供机会。排污权交易是以环境保护制度为基础，依照一定的市场机制，通过买卖排污权的方式来控制排污。自从这种方式实行以来，排污者从自己的利益出发，自主选择购买排污权，大大降低了污染。

三、促进节能减排的政策机制

1.促进电力节能的手段和方式

电力节能减排的经济手段主要是通过在经济上进行制约来提高生产的成本，从而达到节能减排的目的。而法律手段主要是通过法律具有的威慑力来对排污者进行规范。电力节能减排的行政手段主要是把电力企业节能减排的工作落到地方政府上面来，以达到节能减排的效果。

2.科技创新

依靠科技创新，加快节能减排技术的开发和推广，建立节能减排技术服务体系。电力科技进步是推动电力工业发展的强大动力，要提高电力经济运行质量，缩小与国际先进水平的差距，一个重要的途径就是要应用现代先进科学技术，提高电力生产管理现代化水平，实现企业管理科学化、集约化、精细化。

第一，进一步强化深入，加强监督检查，确保国家节能减排落实到位。加大检查力度，加强对可再生能源差别电价等政策执行情况的检查。加大对各地出台的优惠电价的制度，促进节能减排目标的实现。

第二，节能减排信息统计分析，建立节能减排的预警形势。加强节能电耗的工作。实现与电力监管机构联网，确保稳定达标。

第三，加强调度，督促各级调度机构严格按照国家有关规定试制科学调度。发电企业和有关部门发布调度信息，通过强化监管确保节能减排工作取得实效。

四、建立节能减排的监管机制

在节能减排实施的过程中，要注意做好各方面的监督管理机制，从监管方面来要求各部门及企业组织体系建立相关的监督管理机制，确保执行力度在企业内的良性完善。对企业各部门要进行有效的监管职能分化，确保各司其职，对环保、节能、资源要进行社会性的监管。监管部门应加强其对节能减排工作的责任心，加强全民节能减排的意识，在能源利用高发期进行相关能源的限制。在进行监察管理的同时，要按照相应的法律法规进行管理规划。

五、电力节能减排方面的技术支撑体系

1.首先要创新节能减排技术上的推广应用

通过发展先进的手段，做好新工艺、新技术与材料设备方面的推广工作，有益的技术和先进的节能设备可以从根本上最大化的解决相关的节能减排问题。

2.节能发电系统功能

主要包括制定季度、月度和年度的组合发电基础方案，完善实行发电环节的节能调度计划与电网阻塞方面的自动化发电调控及在线的校正控制，对电网做好良性评估；完善节能支持系统，实现对火力发电机组能耗、脱硫设施等相关运行参数方面的有效监测。

3.污染物排放数据的认证与监测

包括年度调整系统、许可证跟踪系统和排污跟踪系统，对污染物排放数据是否达标进行监测；火电厂在生产过程中节能减排系统的优化，可以作为合同能源管理机制的技术支持。

理论知识体系 篇7

丽水学院是浙江省西南部一所地方高等院校,坚持“人才强校”的教育发展战略,重视人才培养质量。立足地方高校体育教育专业人才培养目标的导向价值,剖析理论课程知识存在内容重复性、各课程知识间衔接性和课程知识教学的有效性等问题,阐述丽水学院体育教育专业理论课程知识的框架结构及要素间关系,为人才培养方案的修订与实施提供参考,以期优化体育教育专业课程体系,提升人才培养质量。

1 地方高校体育教育专业人才培养目标对课程知识的要求

1.1 培养目标的转变:从复合型人才培养到应用型人才培养

培养目标是人才培养的方向,决定着人才培养的质量。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》明确提出,复合型人才是高校体育教育专业的培养目标[1]。而对于体育师资力量薄弱的地方高校而言,培养复合型体育教育人才是不切合实际的,更是不可承受之重[2]。关于培养目标究竟是复合型还是应用型的讨论,成为学校体育界热点话题。教育部高等学校体育教学指导委员会副主任黄汉升在《高等学校体育类本科专业教学质量国家标准》(以下简称<教学质量国家标准>)中重点强调,体育学类本科专业是培养德、智、体、美全面发展……能从事与体育相关工作的应用型人才。依照《教学质量国家标准》指导思路,地方高校体育教育专业人才培养应综合考虑区域环境、社会需求和专业自身优势,制定“差异化”培养方案,培养具有地方特色的应用型人才。

1.2 理论课程知识的转向:从注重理论性知识到更重视理论性与实践性知识相结合

目前,应用型人才是地方高校体育教育专业的培养目标,一方面是社会发展的内在需求,另一方面也对体育教育理论课程知识结构提出了新要求。体育教育专业人才培养方案制定要充分考虑社会需求,在课程体系构建方面要优化理论课程知识的结构,解决课程知识的重复性问题,提高课程知识的整合度和有效性。

《教学质量国家标准》要求体育教育专业学生注重培养运动技能和体育教育教学能力。体育教育专业课程体系就需要重视专业方向类课程(田径、体操、球类等)和体育教育教学技能类课程(学校体育学、体育课程与教学论、学科教学法等)的设置,为学生运动技能水平和体育教育教学能力提高奠定坚实基础。地方高校体育教育专业人才培养质量提升,需要紧密结合社会发展需求,统一认识和学习理论性知识和实践性知识,实现知识和能力全面协调发展。

2 地方高校体育教育专业理论课程知识教学的现状分析

2.1 理论课程内容知识存在重复性,设计缺少的层次性

地方高校体育教育专业理论课程知识内容伴随着高校体育课程改革步伐发生了相应变化。“厚基础、宽口径”目标的不适当借用以及课程设置轻视技术教学能力的倾向正在吞噬着未来体育教师的“真本事”,而各个理论的不断的臃肿化和各学科内容严重重复交叉现象则在浪费着学生的时间,消磨着同学们对理论课程的学习兴趣[3]。面临如此局面,课程内容知识的精简和审视成为必然趋势。然而,体育教育专业理论课程的分化或重构逐渐褪去本应该具有的话语权,部分课程内容的抽空也必然迷失课程内容的选择方向[3]。《学校体育学》就是如此,分化或重构抽取了许多实际内容,“体育课”部分没有了,致使显得有些空洞和乏味。从《学校体育学》课程内容变化可以看出,如何准确定位课程目标和合理选择课程内容(避免课程内容知识的重复性),就成为制约体育课程教学有效性的关键问题。

《体育教学论》与《学校体育学》分化有着相似的过程。《体育学科教学法》从《体育教学论》分离而来,多个版本《体育教学论》都论述了体育教学方法这一部分内容,从学理上而言,这部分内容应由《体育学科教学法》详细解释和表述。理论课程内容设置的重复性问题的存在,一方面不利于课程话语权的表达;另一方面有碍于传递给学生更系统、更有效的课程知识。

2.2 理论课程之间知识的衔接性不够紧密,课程整合力有待提高

体育教育专业理论课程“各自为政”,课程之间缺乏衔接性。理论课程知识重复性需要严格审视和精简,同时还要把握课程之间知识的衔接性,尤其是具有同类归属的课程。

《体育学概论》和《体育史》两门课程都阐述了体育的概念、体育产生和发展等内容,存在重复性内容。为解决课程门类间的衔接性,需要整体把握和整合课程内容知识。《体育学概论》陈述了体育是什么和如何产生的部分,而《体育史》就应避免内容的重复性,承接描述纵向层面的体育发展特征,《体育社会学》从社会发展的角度出发,解释体育的社会发展影响因素和功能表现。课程之间不是孤立存在,相互之间是相互联系的。这不仅是课程系统内在合乎规律的体现,也是课程整合力量形成的前提条件。

2.3 理论课程知识与社会实践要求相脱节,难以满足社会需求

体育教育专业理论课程知识的宏观化、空洞化在一定程度上影响着学生学习兴趣,同时理论课程知识的滞后性造成与社会实践相脱节,突出表现理论性太强,有些“水土不服”。调查发现,理论课程知识学习过于空泛,缺乏针对性。如中小学校体育运动会需要许多体育运动项目裁判法的知识,课堂上只讲理论会显得很枯燥,且学习效果不好,而应结合实践经验,体验学习的内容,巧妙利用错误案例加深知识理解。由于理论课程知识具有一定的滞后性,不能及时反映社会需求,需要运用实践知识去理解和巩固理论课程知识学习。

3 地方高校体育教育专业人才培养理论课程知识体系的理论架构

3.1 体育教育专业理论课程知识的内涵

课程知识的教育学属性是被纳入到教学活动过程之中的课程知识区别于处在教学活动领域之外的一般性知识经验的教育学内在规定性[4]。它是理解课程知识内涵的重要前提,明显地描述了与一般性知识的区别。

课程知识可简单理解为课程内容知识。《简明国际教育百科全书》中认为,课程知识包含两层意义,在一门课程中所教授或包含的知识(课程内容知识)和制定课程时所应用的知识(课程编制知识)[5]。研究采用第一层面的课程内容知识,即在教育过程中被选择、组织、分配和传递的供学习者的知识,包括以文本的方式体现在课程计划、课程标准和教材中的知识,也包括教师在教学设计时引入的知识[6]。

体育教育专业理论课程知识可理解为体育理论课程内容知识,即在体育教育过程中被选择、组织、分配和传递的供学习者的知识,包含静态和动态两种知识类型。静态的课程内容知识有课程计划、课程标准和教材知识;动态课程内容知识主要是教学过程中生成性知识。

3.2 体育教育专业理论课程知识的形态

课程知识指的是课程内容知识,其教育性活力主要体现在教学活动中,教学过程是课程知识与学习者相互作用的场域。课程知识可以是静态的存在状态,也能表现为动态的生成过程。在与课程环境因素互动的过程中,要重视课程知识对人生存意义建构的作用。

从课程知识存在形态来看,将体育教育专业理论课程知识的形态分为教材知识、教学过程中的知识和作为个体学习结果的课程知识[4]。教材知识是一种静态的、抽象的课程知识形态,较为关注课程知识的整合作用;教学过程中的知识,也称为教学知识,它是一种动态的、具体的课程知识形态,体现在课程知识与学习者处于对话之中。从学习者能动性的角度出发,课程知识的生成价值较为突出,“教学相长”的教学效果较为明显;而作为个体学习结果的课程知识,也称为个体学习知识,它是静态的、默会的,学习结果的产生伴随着学习者的生活体验。具体见图1。

3.3 体育教育专业理论课程知识结构构成要素

运动技能水平和体育教育教学能力提升是高校体育教育专业人才培养的重要内容,是衡量培养质量的重要依据。体育理论课程知识的研究范畴仅包括体育学科类的理论课程,不包括教育类理论课程和其它理论课程。以系统理论为研究逻辑起点,坚持人才培养目标导向,将丽水学院体育教育专业理论课程知识分为宏观、中观和微观三个层次结构。具体见图2。

3.3.1 宏观课程知识

宏观课程知识,是“方法论”层次,具有重要的价值导向作用。该层次描述体育的概念、产生、发展历程、运行规律和研究方法等内容,具体体现在《体育学概论》《体育社会学》《体育科学研究方法》等课程知识。《体育学概论》课程知识具有通识性和基础性特点,探讨体育产生与发展、概念与本质、结构与表现形式、功能与价值等内容;《体育社会学》是一门显现体育人文价值的重要课程,重点回答体育与社会结构要素有什么关系、如何运行、体育的社会意义和价值怎样三方面问题;《体育科学研究方法》课程知识重视科研方法的训练,重在解读什么是科学研究、怎样研究、如何评价等内容,对提高学生科研能力具有方法论指导作用。

3.3.2 中观课程知识

中观课程知识,是“分析方法”层次,紧紧把握运动技术的支撑作用(体现体育课程的自身特殊性),重在解释体育项目的运动技术原理和规律,分析运动技术的环节及各技术环节的重难点,具体包括《运动解剖学》《运动生理学》《运动训练学》等课程知识。《运动解剖学》课程知识,主要研究人体机械运动规律及其与体育运动技术关系,具体包括人体运动的执行结构、物质代谢结构、调控结构等内容;《运动生理学》课程知识,探索人体在运动过程中机能变化规律,以及运动技能形成和发展的生理学规律,涉及运动的能量代谢、肌肉活动、运动技能学习等内容;《运动训练学》课程知识,研究运动训练规律和有效组织训练活动行为,包括运动训练方法与手段、技术能力训练、心理能力训练等内容,对提高运动技术水平有重要的理论指导作用。

3.3.3 微观课程知识

微观课程知识,是“分析手段”层次,强调传递教学技能训练知识的手段与方法、技巧与策略等内容,涉及《学校体育学》《体育课程与教学论》《体育学科教学法》等课程知识。《学校体育学》课程知识,主要说明如何认识学校体育、如何设计与实施学校体育课程和课余体育、如何做一个合格的体育教师三个问题,具体包括学校体育课程规范、学校课余体育、学校体育的管理与资源开发等内容;《体育课程与教学论》课程知识,重点回答依据怎样的体育课程原理、怎样设计与计划体育教学过程、怎样把握与理解体育教学结构及要素等问题,具体涉及体育课程原理、体育教学过程、体育教学内容、体育教学目标、体育教学方法和体育教学评价等内容;《体育学科教学法》课程知识,主要解答如何选用教材、如何选用教学方法、如何运用教学资源等问题,具体包括体育教材内容、体育教学方法分类、体育教学方法选用技巧与案例、体育教学媒介等内容。

3.4 体育教育专业理论课程知识结构要素间的关系

体育教育专业理论课程知识的宏观、中观和微观结构要素的关系,是密不可分的。无论是结构意义的逻辑性,还是课程知识呈现的关联性。体育理论课程知识层次结构构建的意义在于给予明确的课程价值导向、多样的运动技术分析方法和有效的教学技能训练手段,通过课程教育和课程教学的过程,促使学生学会认识世界的方法,掌握运动技能和教学技能,达成体育理论课程知识的价值的实现,即人性的延续[7]。影响的关键因素在于如何培养学生乐于参与、乐于锻炼的态度和学习习惯。

宏观课程知识,是“知识战略”层次,表达了体育课程知识的通识性和普适性,更多是体现一种课程理念、课程价值的引导作用,能为学生学习运动技术,培养学生参与体育兴趣提供重要条件。中观课程知识,是“知识方法”层次,凸显了运动技术在体育学科的重要地位。它对宏观和微观课程知识学习具有承上启下的作用,学会分析运动技术,掌握运动技术的来龙去脉,有助于增强体育兴趣,也会在教学技能学习上起到事半功倍的效果。微观课程知识,是“知识手段”层次,主要传递教学技能的手段、技巧和策略。该层面课程知识的学习必须以宏观和中观课程知识作为前提条件,同样也有助于对其他层次课程知识的比较和理解。不能很好掌握和分析运动技术的学生,教学技能的学习就会困难很多。

体育教育专业理论课程知识的三层次结构,有其内在的规律性,但在教学活动和学习活动过程中,体育教师要合理对待理论课程知识与实践课程知识的关系,做到互相促进,互补共长。

4 地方高校体育教育专业人才培养理论课程知识系统化的作用

4.1 构建理论体系架构,增强课程知识系统的逻辑性

体育理论课程知识形态分类是认识和把握课程知识价值的重要依据。从教材知识方面,挖掘和整合体育素材的筛选;从教学知识方面,研究教学动态过程发展,重视发现和创造生成知识;从个体学习知识方面,分析课程知识传递源头和途径,提高传递效率。体育教育专业理论课程知识的宏观、中观和微观三层次结构,紧紧围绕方法论指导、运动技术分析和教学技能训练培养思路而展开,呈现出明确的目标导向和清晰的层次分类,有利于理论课程知识的整合,增强课程知识的逻辑性和系统性。

4.2 建立理论课程群,优化理论课程知识结构

课程间的相互联系是课程系统内在合乎规律的体现,也是课程整合力形成的必要条件。《体育学概论》是体育教育专业主干课程,探讨体育概念、产生和发展等内容,对其他课程学习具有宏观性和基础性的指导作用,是一种对体育知识的横向描绘;《体育史》主要梳理体育产生的历史阶段和发展特征等内容,是一种对体育知识的纵向勾勒。课程整合是课程知识促进有效传递的重要手段和途径。《体育学概论》和《体育史》两门课程的整合,重点突出横向与纵向解释思路的整合,可以帮助学生更有效了解体育的总体发展历程,也有利于更深入学习体育知识提供重要方法论基础。

4.3 创建学习共同体,提高学生体育学习力

从课程环境方面来看,体育理论课程教学多在教室里以“静”的方式进行,很难调动学生学习积极性和学习兴趣,尤其是对于喜欢“动”的体育教育专业学生。学习共同体的最大优势是实现教师与学生间的资源共享、教学相长、共同成长。它在体育理论课程教学过程中的作用是有效的,一方面可以甄别学生学习态度和能力;另一方面也能强化师生之间集体归属感,加强感情互动和交流,有利于提升教学效率和学习效果。

教师在学习共同体中扮演着重要角色,在初步形成阶段起到重要指导作用。小组讨论是一种常见的学习方式,思维表达和思想碰撞是学习潜能“质”的体现。在体育课堂教学过程中,教师教学行为会对学习共同体产生重要影响。教学过程中,要“精讲多练”,合理调整教与学的时间比例;体育教材选择方面,注意体育课程知识筛选与整合,针对学生不同学习特点,教师要因材施教,尊重学习权力。保持相互交流和沟通是形成稳固学习共同体的必需条件,尤其是课后运用网络技术手段(QQ群、微信)进行探究性学习是十分必要的。

理论课程知识学习效果是影响人才培养质量的重要因素。人才培养过程不仅要关注理论课程知识体系的实效性,还要重视理论课程知识传递的有效性,其中涉及教学过程知识生成度、传递环境的创设、学习者对课程知识转化效率与途径等问题。如何整体把握和实施地方高校体育教育专业理论课程知识框架内容,探索有效的实践路径是今后需要研究的重点。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)[M].北京:高等教育出版社,2012:82-83.

[2]唐远金.对地方高校体育教育专业人才培养定位的理性思考[J].山东体育学院学报,2011,27(6):82-84.

[3]毛振明.实用学校体育学[M].北京:北京师范大学出版社,2009:1-2.

[4]李召存.课程知识论[M].上海:华东师范大学出版社,2009:42-45.

[5]托斯顿·胡森,纳维尔·波斯特尔斯维特,著.简明国际教育百科全书·课程[M].江山野,译.北京:教育科学出版社,1991:69.

[6]郭晓明.课程知识与个体精神自由——课程知识问题的哲学审思[M].北京:教育科学出版社,2005:498.

审计理论体系探析 篇8

一、审计理论体系逻辑起点诸观点的适当性分析

1. 审计环境

审计环境是与审计产生、发展密切相关的客观历史条件和特殊情况。我们不能认为审计环境是审计理论体系的逻辑起点, 因为审计环境只是由一些影响审计的因素组成, 这些因素不可能对审计的本质、职能和目标起决定作用。

2. 审计本质和审计职能

审计本质是决定审计之所以有别于其他客观事物的根本属性, 因此, 许多学者认为审计本质是决定和解释其他审计概念的依据。审计职能即审计本身内在的固有的功能, 是审计最本质的体现, 是不以人的意志为转移的客观存在。审计到底具有怎样的本质和职能, 这是一个值得我们作出不懈努力予以探讨的问题。以审计本质作为审计理论体系的逻辑起点使审计理论与社会经济环境相脱节, 不能正确反映审计理论对审计实践的指导作用。以审计职能为逻辑起点不符合研究事物的客观规律, 研究一种现象应首先研究其原因, 再研究其功能, 因此审计动因的研究要在审计职能之前。

3. 审计目标

以审计目标作为审计理论研究的起点是当前最为流行的一种观点, 持该观点的人认为, 审计目标是指在一定历史条件下、审计主体通过审计实践活动所期望达到的结果、境地。审计目标只能是指导审计实务的出发点, 如果作为引导理论研究的逻辑起点, 就可能造成审计理论体系的不完整和有失偏颇。

二、从审计的产生和发展角度看将审计动因作为审计理论体系的逻辑起点是适当的

1. 受托经济责任关系是审计产生与存续的前提

审计是在受托管理、受托经营所形成的受托经济责任关系下基于经济监督需要而产生的, 并随着审查评价受托经济责任的扩展而向前发展的。政府审计、民间审计和组织内部审计的产生和发展都与受托管理、受托经营所形成的受托经济责任关系不可分割。审计与受托经济责任之间是一种相互依存的关系。受托经济责任关系的产生和发展必然导致审计的产生和发展, 其是审计产生的动因。

2. 以审计动因作为审计理论体系的逻辑起点

受托经济责任关系是审计产生的根本动因, 以审计动因作为审计理论体系的逻辑起点是适当的, 因为:

(1) 审计动因决定了审计的本质和基本职能。由于受托管理、受托经营关系的出现, 审计应运而生, 其必然是要为解决该种经济和社会关系中的矛盾服务的, 因此其本质和职能在产生时便于生俱来。

(2) 审计动因是稳定的且是惟一的。一方面, 审计理论研究的逻辑起点贯穿于审计理论研究的始终, 不因时间、地点、条件的改变而改变, 这就决定了作为审计理论研究的逻辑起点也必然具有稳定性的特征。另一方面, 审计理论研究的逻辑起点只有一个, 而且只能是一个。进行审计研究工作, 需要有一个切入点, 即逻辑起点, 同时, 只有从这个逻辑起点出发, 才能减少研究的盲目性, 达到对审计的本质性认识, 恰当地构建出审计理论体系。

(3) 审计动因既与审计理论相联系也与社会经济环境相联系, 使审计理论和审计实践有机结合。审计活动中完成从理论到实践, 从实践到理论的反复过程, 必然要以审计逻辑起点为中介, 这就要求审计理论体系的逻辑起点具有联系性, 成为可以沟通理论和实践的桥梁。

(4) 审计动因的客观性。促进审计发展的矛盾——审计动因是客观的, 审计理论研究的逻辑起点也应是客观的。在促进审计发展的诸多矛盾中, 必有一种起主导作用的矛盾。这一矛盾是客观存在的。因此, 审计理论研究的逻辑起点, 就其内容来讲是客观的。

三、审计理论体系结构的重构

根据以上研究的结论, 我们可将审计理论体系构建如下图:

审计理论包括审计基本理论和审计应用理论, 关与本表的解释:

1.审计动因是审计理论体系的逻辑起点, 从这点出发, 研究审计的其他相关问题, 达到对审计的深入性认识, 形成审计理论, 进而指导审计实践, 并构建出审计理论体系。

2.审计动因决定了审计的本质和审计的基本职能, 审计职能是审计本质的具体化。

3.审计假设是审计人员面对复杂的审计环境, 对某些无法正面论证的事项和现象所作出的合理推断。

4.审计原则是在以审计目标和审计假设为基础而形成的审计基本概念的基础上制定的一般原则, 审计准则是审计原则的具体化。

参考文献

[1]蔡春:《审计理论结构研究》.东北财经大学出版社, 2001年版

[2]李若山:审计理论结构探讨.审计研究, 1995年第3期

[3]刘明辉:独立审计准则研究 (第一版) .大连东北财经大学出版社, 1997

[4]吴联生:审计理论体系结构一种新观点.中国注册会计师, 2000.12

企业知识资本理论述评 篇9

关键词：知识资本,要素资本

一、引言

科学技术的迅猛发展, 新兴产业的不断涌现, 以及市场竞争日趋激烈, 使得人们对知识的需求越来越大。科学技术已经成为社会生产力的第一要素。特别是20世纪90年代以来, 数字化及信息革命将知识经济推向人类社会的各个方面。人类社会已经跨越大机器工业经济, 进入知识经济和信息经济时代, 知识经济即将成为经济社会的主流。世界经济一体化趋势明显, 社会生产、生活的各个方面都在发生深刻的变化, 知识资本已成为最主要的生产要素之一, 其生产、使用和分配决定了世界经济的发展方向。企业的知识管理和知识资本管理, 已成为大多数有识之士关注的话题之一, 为此, 本文通过研究中西方知识资本理论的演进和最新企业知识资本理论, 提出从要素资本角度研究和管理知识资本的观点, 期以提高企业管理水平。

二、西方的知识资本理论文献述评

(一) 哲学领域对知识的研究

虽然直到20世纪“知识”一词才出现在经济领域, 而哲学对知识的研究却源远流长。首先, 哲学的一个分支——认识论对知识下了一个传统的定义“有充分根据的确信” (Justifiedtruebelief) 。其次, 是如何认识“确信”。受康德哲学“物自体”不可知论的主导性影响, 欧陆哲学传统上倾向于“自圆其说理论” (CoherenceTheory) , 即若一套信念是正确的, 当且仅当该信念是自恰 (无矛盾) 的体系;而英美哲学由于受洛克和休漠经验论的主导性影响, 倾向于“对应理论” (CorrespondenceTheory) , 即真实可信的东西要对应外在于信仰的某些东西。思想大师柏拉图、叔本华、罗索等人都曾对知识进行过论述和探索, 形成了很多流派。直至当今, 对知识的认识难以统一, 很多学者要么简化、要么回避、要么干脆否认知识的主观性, 认为知识即是“真理”。知识可分为显性知识 (ExplicitKnowledge) 和隐性知识 (TacitKnowledge) , 前者是指能以系统的形式表达的知识, 后者则是高度个体化、难以形式化的知识。

(二) 经济学领域对知识的研究

将知识最先导入经济学的当属哈耶克, 他认为“社会上的经济学问题不仅仅是如何分配‘给定’资源的问题”, 而且是“一个利用知识的问题, 而这个知识从来没有完整地给过任何人” (Hayek, 1945) 。哈耶克因此对经济学提出了诘难:劳动分工导致了知识的分工, 每个人只占有人类知识宝库中的一个极小片断, 如何协调这一个个小片段的知识利用效率问题便成了衡量制度优劣的重要标准。

20世纪50年代末60年代初, Nelson (1959) 、Arrow (1962) 等人全面论述了科学知识的生产问题, 指出知识的共有性和私有性问题, 以及生产者不能成功占有自己知识产品的情况下知识生产的资源配置能否或如何达到最优的问题。到20世纪80年代末, 知识经济理论研究朝着两个方向快速发展。一是沿着经济增长理论方向发展, 罗默 (Romer) 将知识、技术和人力资本纳入经济增长模型, 创立了新经济增长理论。二是科学经济学的构建, 达斯古普塔 (DasguptaP.) 和大卫 (David, PaulA) 等人从科学经济学角度对科学技术活动进行研究。1996年经济合作与发展组织 (OECD) 在其《以知识为基础的经济》中则较为系统地阐述了知识经济的发展趋势、科学系统在经济发展中的作用、知识经济的测度等问题, 并把知识看作是土地、资本之后的最重要生产要素, 首次提出把知识纳入生产函数中去的设想。OECD提出将知识分为四类:即Know-what (“知道是什么”的知识) 、Know-why (“知道为什么”的知识) 、Know-how (“知识如何做”的知识) 以及Know-who (“知道是谁”的知识) 。

相对知识资本的产生而言, 以上对知识经济的研究至少有两点不足, 一是都是从社会角度而不是企业角度研究知识, 而知识资本主要产生于企业知识活动的差异;二是知识的外延太窄, 除哈耶克外, 大部分经济学家认为知识即科学知识, 事实上, 人类知识至少包含四个方面:一是事实方面的知识, 如某地人口多少等;二是自然原理和规律方面的科学理论, 如自然科学和社会科学;三是做某些事的技艺和能力, 如不同的职业能力;四是深埋于社会和人头脑中的知识, 也包括人的心智、智力创造的知识产权等。可见, 企业的竞争力不仅来自前三方面的技术领先, 还来源于第四方面的知识, 即企业文化、经营理念、品牌和制度等。

(三) 西方知识资本理论研究的进展

美国经济学家加尔布雷斯 (J.K.Galbrainth, 1969) 第一个提出了知识资本的概念, 他提出知识资本是一种知识性的活动, 是一种动态的资本而不是静态的资本。美国《财富》杂志的编辑, 托马斯·斯特瓦特致力于推动知识资本理论研究思潮。他于1991年发表的《知识资本:如何成为美国最有价值的资产》也提出了知识资本的概念, 并指出知识资本已成为美国最重要的资产。他在其后发表的专著《知识资本:组织的新财富》成为第一本讨论如何将组织中的未成型的、未编码的知识转化为企业最强大的竞争武器的专著。他认为知识资本是无法触摸的, 但却是能使人富有的东西, 指出员工的技能和知识、顾客的忠诚以及公司的组织文化、制度和运作中所包含的集体知识, 都体现着知识资本 (斯图尔特, 1997) , 即著名的“H-S-C”结构。1996年, 列夫·埃德文森 (LeifEdvinsson) 和帕特里克·沙里文 (PatrickSullivan) 指出, 知识资本是企业真正的市场价值与账面价值的差距。他们通过对八个热衷于管理知识资本的跨国公司的调查研究后认为, 企业的知识资本包括人力资源 (HumanResource) 和结构性资本 (StructuralCapital) , 人力资源是企业的所有新老雇员、合伙人、供应商以及所有将个人的能力、决窍和技能转让给企业的人, 其代表了企业解决问题的个人能力, 因为这种能力是依附于个人的, 当个人将隐含的、未编码的知识转化为编码后的企业知识, 即失去了所有权。相应地, 结构性资本即代表着企业解决问题的组织能力, 其中无形部分可包括企业的信息技术、用户数据库、经营流程、战略计划、企业文化、企业的历史和企业的远景、企业目标和价值观等。而有形部分则包括财务资产、设施和企业资产表中有价值的所有项目。他们得出“知识资本=人力资源 (未编码知识) +结构性资本[包括编码知识 (即知识资产) 和经营性资产 (包括顾客资本) 等]”的表达式。瑞典经济学家斯维比 (Karl.Eric.Sveiby, 1996) 指出知识资本是企业一种以相对无限的知识为基础的无形资产, 是企业的核心竞争能力。他将知识资本定义为企业的无形资产而不包括有形资产部分。

除了知识资本的概念和构成外, 西方经济学家还开展了知识资本计量的研究。斯维比教授在知识资本计量方面推出了“无形资产监测器” (IntangibleAssetsMonitor) 理论, 以“增长和创新”、“效率”、“稳定性”等动态的指标来反映企业的外部结构、内部结构、雇员能力等内容。卡普兰 (Kaplan) 和诺顿Norton创建的平衡计分卡 (BalancedScore-cards) 1996年被用来计量知识资本, 其中, 顾客、企业内部流程、学习及创新构成了企业的知识资本, 并与企业的财务资本一起, 共同创造企业的价值。列夫·埃德文森总结前人研究, 创建了“斯堪迪亚导航仪”理论, 希望该模型可以像航行时的导航仪一样帮助航行者 (企业) 随时掌握目前所处的位置 (企业在市场中的位置) , 并确定未来航行的方向 (企业的发展方向) 。该模型包括5个要素:财务、客户、过程、更新与发展和人力资本, 它们分别代表了企业的过去、现在和未来。其中企业的财务资本反映了企业过去经营的情况;人力资本是企业持续发展的动力, 企业其他四方面的目标都要通过人力资本得以实现;企业的过程和顾客体现了企业现在的能力;企业更新和发展资本则预示着其未来的发展潜力。纽约大学Stem管理学院列夫教授 (BaruchLev) 提出了“价值链计分卡” (TheValueChainScore-board) 理论, “价值链计分卡”是一个约由30个指标构成的非财务指标的矩阵, 该指标体系被分为:发明/学习 (内部创新、获得能力、网络联盟) 、工具 (知识产权、技术可能性、英特网) 、商业化 (消费者、绩效、增值前景) 三大类, 用于评价和报告企业的创新过程。

从知识资本计量的模式来看, 有是否按货币计量和是否识别要素两个维度。直接知识资本计量模型需要识别企业知识资本的构成要素, 并分别对各要素进行货币价值计量, 当企业知识资本要素的价值量分别被准确计量时, 即可获得企业知识资本总量。市值模型将企业的市场价值和账面净资产的差额作为知识资本价值, 其不分辨知识资本的单个要素。资产收益模型将ROA (平均税前盈余/平均有形资产) 与行业平均值比较的差异乘以企业平均有形资产, 得到无形资产年平均收益;再将该收益除以企业平均资产成本或利率, 计算得到企业知识资本的价值。计分卡模型主要依据知识资本的构成要素设计一系列指标, 制作相应的计分卡和图表, 以此评估企业的知识资本。

(四) 西方知识资本理论述评

西方学者对于知识资本的研究较早, 普遍认为知识资本是企业利用知识来管理公司的一种核心能力。其从研究知识的主要载体, 即人力资本和人力资源角度研究知识资本, 是一种很好的思路。但由于西方研究者和实践者的学术背景和研究切入点各有不同, 造成对知识资本的概念至今难以统一, 从而导致对知识资本的构成的理解和对知识资本计量的方法各异。西方对知识资本的计量和管理还很难达成一致, 造成知识资本的应用还处于初级和试验的阶段。

西方对知识资本的研究是从知识开始的, 沿着知识经济走向知识资本, 其对资本的研究很少, 不能反映知识作为一种资本的价值创造功能。无论是“H-S-C”法、还是市账差法等, 都没有提到资本只有通过生产和交换两个环节才能真正产生的基本道理。

另外, 西方关于知识资本的研究, 将人力资本与知识资本、技术资本与知识资本没有进行区分, 甚至普遍认为人力资本是知识资本的重要组成部分, 普遍认为科学技术即是知识。这些认识导致对知识资本的“资本”本质认识不足, 忽略了知识管理的基本循环 (隐性知识和显性知识相互转换) 。人力资本和技术资本都只是知识资本的载体, 就如同货币资本是以资金、实物等形式表现出来一样。知识资本是企业的品牌、品德和智慧, 体现了企业的核心能力和综合素质。我们知道, 如果将企业比作一个“人”, 知识资本即是这个“人”大脑中的知识素养、品德、待人接物、行为和处事方式等内在综合素质, 而不是“人”本身, 也不是其所掌握的处事的“技术”。

三、我国学者关于知识资本的研究综述

关于知识经济, 我国经济学家成思危 (2009) 将其归纳为四点特征:一是以知识为基础的产业在产业结构中占主要地位;二是知识在经济发展中起主导作用, 以全要素生产力的角度看, 知识要占60%;三是它是发展中国家迅速发展经济的力量源泉;四是知识在劳动力、生产力的构成中起主导作用。

(一) 总体研究情况综述

20世纪90年代中后期知识资本的概念被引入我国, 国内的一些学者对这一概念进行了初步的探讨。袁丽 (2000) 认为, 知识资本是可以给企业带来未来收益的智力资源。王勇和许庆瑞 (2008) 认为, 知识资本是一种组织现象, 是各种知识元素在特定企业中被有效整合后所表现出的能够用于创造财富的企业能力。严若森 (2004) 认为, 企业知识资本就其本质而言, 是整合于企业组织结构、制度安排、企业文化、员工素质以及企业经营关系等之中的企业无形资产。我国学者基本上是从不同的角度承继了西方学者关于知识资本的概念和构成的研究成果, 大部分文献是介绍西方关于知识资本的概念、构成、计量和管理的研究现状。

我国学者关于知识资本的研究, 主要体现在知识资本的计量方面。范徵 (2000) 提出用5大要素 (人力资本、组织资本、技术资本、市场资本、社会资本) 共61个指标 (12个定性指标、49个定量指标) 来计量知识资本, 通过用语义差别隶属赋值法将定性指标量化并赋值, 用模糊隶属赋值法将定量指标无量纲处理, 最后用判断矩阵确定评价指标的权数, 从而得出ICV=∑RijAij的结论 (式中:ICV为知识资本综合评价值;Rij为知识资本第i项要素第j项指标评价值;Aij为知识资本第i项要素第j项指标对总目标的权数) 。刘善球, 李自如 (2004) 提出从人力资本、组织资本、技术资本、市场资本角度用模糊评价法来度量企业知识资本。

此后的研究集中于用实证分析法计量某一个行业的知识资本。谭章禄、张同建 (2007) 从人力资本、管理资本、技术资本和市场资本角度利用20个指标 (通过SPSS11.5和LISREL8.7软件) 测度大中型煤矿企业知识资本。王瑞茜 (2010) 借助EVIEWS5.1软件从人力资本、组织资本和关系资本角度用主成份分析法研究科研院所的知识资本评估。

我国学者认为知识资本是能够给企业带来核心竞争能力的知识力。但大部分学者认为知识资本的构成包括人力资本、技术资本、社会资本和市场资本等, 并以此为出发点探讨知识资本的计量问题。正是因为大部分学者对知识资本的概念和组成不太计较, 承继西方关于知识资本的理论研究成果, 大都采用务实的观点, 着眼于将西方的理论成果运用于企业的实践, 因而在知识资本计量方面也取得不错的研究思路和成果。综合来说, 我国学者关于知识资本的研究局限于对知识资本本质的认识不足, 从而造成研究的创新性不强, 但其通过实证方法对知识资本进行计量给我们提供了一种很好的研究思路。

笔者认为, 虽然企业知识资本蕴含在人的智慧之中, 但没有经过转换 (市场交易) 的则暂时不能作为企业的知识资本, 只能以人力资本方式独立存在。技术资本也是一种单独的资本, 不应该与知识资本混为一谈。社会方面的资源在没有交易前也不属于企业, 因此不应该成为给企业带来价值的资本。

(二) 要素资本理论和知识资本

我国对知识资本的本质进行理性思考并形成系统理论的是罗福凯教授, 他自2000年开始发表一系列文章, 从资本理论的演进历程和财务效率等角度, 指出生产要素不仅包括人力资源、财务货币资本、机器设备和原材料, 还包括技术 (技能、技巧和技艺以及其术用载体) 、信息 (新情况、新变化) 和知识 (信念、理念和意志) 等新兴生产要素, 这些生产要素经过生产和交易的过程, 转化成企业的要素资本。罗福凯 (2009) 提出要素资本理论, 对要素资本基本命题和概念、理论假说进行了阐述, 并于2010年发明了要素资本的管理工具:要素资本平衡表。技术资本、信息资本和知识资本是要素资本理论最基本的三个概念, 技术之与劳动替代率大于机器之与劳动的替代率、企业的技术水平高低与其员工数量成反比, 是要素资本理论的二个重要假说。在物质资本、财务资本和人力资本相对匮乏和有限的情况下, 技术、信息和知识由于其专有的可再生性、无限性和可创新性特征而具有先天的优越性。

罗福凯教授认为, 知识必须满足三个条件:信念的条件、真的条件和可证实的条件, 是信念、理念和意志的结合体。经济领域中的知识作为生产要素经过交易过程进入企业, 形成知识资本。知识资本分为技术性知识和制度性知识。技术性知识包括有关技巧的描述、生产操作方法和通用的技术知识等;制度性知识包括企业中部通过合作产生的默契与情感, 以及通过正规教育所获得的公共性知识, 以惯例形式存储于组织记忆中。这些存储在组织记忆中的知识即惯例。在要素资本平衡表中, 知识资产包括五个方面:商誉品牌、思想品德、公司理念和制度文件、党团工会经费、购买知识产权支出。

四、结论与启示

通过研究, 可以得出以下结论:要素资本理论关于知识资本的论述, 摈弃了西方学者将人力资本、技术资本、信息资本混同于或构成于知识资本的做法, 将真正属于企业知识的部分从企业新兴生产要素中明确出来。这种抓住知识资本的本质并将其从其他生产要素中分离出来的做法, 有助于企业明确知识资本管理的方向, 从而使企业的制度和文化、品牌不断升值, 持续创造价值。当然, 要素资本理论中的知识资本还需要经过实践的检验, 在确认和计量方面尚需不断摸索, 并借鉴西方和国内知识资本计量的方式和方法, 使其真正成为企业核心竞争力的源泉。

参考文献

[1]、王开明.企业的知识资本-资源基础论的观点[M].中国地质出版社, 2006.

[2]、罗福凯.财务学的边界[M].经济管理出版社, 2010.

[3]、成思危.成思危谈知识资本和知识经济[J].今日中国论谈, 2009 (10) .

[4]、唐绍欣, 刘文.西方知识资本理论述评[J].经济科学, 1999 (2) .

[5]、李存金等.国外知识资本理论研究的若干进展[J].北京理工大学学报 (社科版) , 2000 (8) .

[6]、张福学, 董向荣.国外知识资本理论研究进展[J].理论与探索, 2002 (1) .

[7]、戚啸艳, 胡明, 程俊瑜.西方知识资本计量理论评述[J].东南大学学报 (社科版) , 2005 (11) .

[8]、王瑞茜.基于主成分分析的科研院所知识资本评估及实证研究[J].科技进步与对策, 2010 (7) .

理论知识体系 篇10

一、公允价值理论概述

(一)公允价值理论的概念

公允价也被称为公允市价、公允价格,指的是在熟悉市场情况的买卖双方在公平交易的条件下和自愿的情况下所确定的价格,或者没有关联关系的双方在公平交易的条件下一项资产可以被买卖或者一项负债可以被清偿的成交价格。在公允价值计量下,资产和负债按照在公平交易中,熟悉市场情况的交易双方自愿协商确定进行资产交换或者债务清偿的金额计量。购买企业对合并业务的记录需要运用公允价值的信息,在实务中,被并企业的净资产通常由专业的资产评估机构进行科学的评估。

(二)公允价值会计计量的特征

公允价值理论是在金融业扩张导致大量金融衍生品进入市场的背景下产生的,主要是为了解决不稳定的物价持续变动引起的会计计量困境,公允价值能在不断变化的市场价格影响下反映出账面价格的实际变化,能够起到与市场相对应的价值反映。

第一,会计信息反映的及时性,在传统的会计理论体系下,对资产的价值的计量是一种静态价值反映,而公允价值理论最重要的一点就是对不同的时间点的价格变化作出及时的反应,在现代技术手段的辅助下,几乎能够实现实时的与市场价格相吻合的会计信息反映。

第二,会计信息的可靠性,公允价值会计模式在复杂的市场价格中,以市场价值为基准对价值进行评估,能够避免历史成本在复杂的金融市场价格中被扭曲,能够反映出可靠的的会计信息。

第三,会计信息的统一性,在历史成本会计模式下的会计信息都是存在虚实账户分离的问题,在这种计量模式下,实际资产负债与收益之间也缺乏一致和对应性,而公允价价值理论下,能够将资产负债和收益进行会计信息的整合与统一,对于会计信息计量具有革命性的意义。

二、公允价值理论与当代会计理论的差异性

(一)会计目标上的差异性

当代会计理论确定的会计目标是通过会计信息的提供,为决策者提供决策上的依据和指导,由决策来影响价格的变化;而公允价值理论的会计目标则是最大程度的反映市场价格的真实信息,公允价值作为被并企业的可接受的底价,形成确定产权交易双方成交价的基础,对于经营者的决策也具有重要的作用,但是作为决策者却无法引导公允价值的变化,这一变化只能由市场来决定。

(二)会计计量重点的差异性

无论是哪一种理论下会计信息的计量一般都难以实现相关性和可靠性的全面考虑,当代会计理论体系下对会计计量更为重视的是相关性的考虑,而公允价值理论下对会计计量更为重视的是可靠性。会计计量重点上的差异性,影响着会计计量方式以及计量结果等诸多方面的差异。

(三)会计计量节点的差异性

当代会计理论体系下的会计计量节点是对未来的市场价格进行预测计量和评估,通过对未来的经济状况的分析和经济利益的考虑,为投资者提供决策上的依据和指导;而公允价值理论喜爱的会计计量节点则着眼于当前阶段的市场价格计量以及从当前的价格计量中反映出的市场价格变化动向,最关键的就是对当前市场价格最真实的反映。

此外,公允价值理论与当代会计理论之间的差异还包括计量元素之间的差异、计量属性之间的差异、会计逻辑上的差异等。

三、公允价值理论对完善当代会计理论体系的启示

(一)当代会计理论体系存在的理论不足

从上文关于公允价值理论与当代会计理论之间的差异性分析中可以看出,当代会计理论体系中存在着一些不足,只有明确不足之处,才能进行体系的进一步完善。当代会计理论体系基础是历史成本原则和信息系统,按照历史成本原则进行会计信息的计量,引入公允价值理论后,对当代会计理论体系的这一基础有必要进行思考。在当代会计理论体系中,只是利用了会计数据信息,而忽视了数据信息反映的本质性市场的变化,在为决策者提供决策依据的目的上,由于参考要素以及影响要素的复杂性,对信息的有用性也会造成影响。此外,历史成本原则在当代各种金融衍生品价格的波动影响下,计量的会计信息也会出现与真实的市场会计信息较大的差异,最终对会计信息使用者来说,也会造成严重的影响。

(二)公允价值理论下当代会计理论体系的完善

基于公允价值所审视到当代会计理论体系中的不足,在进行当代会计理论体系完善的过程中要从基本的理论构建逻辑上开始,改变历史成本原则为中心的理论基础,以公允价值理论为引导建立动态化的理论基础,全面把握信息系统,以市场经济为依托,按照市场经济的导向和指引,以真实性为目标和理念,通过与市场变化相符合的真实会计信息反映市场主体最真实的经营状态,通过真实性的会计信息为会计信息使用者提供决策上的依据和参考。

摘要：公允价值理论在现代财务管理中具有重要的体现,我国现代市场经济体制建立发展以来,对公允价值理论的研究也逐渐被提上日程。尤其是在我国的新会计审计准则体系正式发布实施后,与国际会计准则的对接过程中,可以看到公允价值理论被国际公认,因此许多学者和研究人员认为我国的会计审计准则体系中也应当引入公允价值理论。对此,笔者在本文中,对公允价值理论进行了简单的介绍,并指出了当代会计理论体系中存在的与公允价值会计模式不相一致之处,最后提出了基于公允价值会计模式对完善我国当代会计理论体系的启示进行了简要的分析,旨在通过本文的研究,加深对公允价值理论的认识,利用公允价值理论完善我国当代的会计理论体系。

关键词：公允价值,会计理论,启示

参考文献

[1]金春来,曹慰婷.公允价值会计信息的价值相关性实证检验[J].财会月刊,2011(03):26-27