低年级学生良好习惯的培养的论文

关键词： 培养 习惯 学生 学习

低年级学生良好习惯的培养的论文（精选11篇）

篇1：低年级学生良好习惯的培养的论文

一年级学生良好习惯的培养

大家好，坐在这里，能和大家一起分享觉得很荣幸。我们团队的学生是学校学生中最小的，因此在这里，代表我们团队和大家分享一下，在培养一年级小学生习惯上的一些粗劣认知。

在习惯的培养上我们把它分为两大块。

1、常规习惯。

包括课前准备学具、站姿、坐姿、走路、文明礼貌等。

2、学习习惯：

⑴、认真听讲、积极思考。

课堂学习时要求学生做到：

① 听要专心、仔细。

听前先猜想要发言的同学会说些什么。

听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清每一句话，脑子里不想其他 事；听完别人的话，再发表自己的意见，不插嘴。

听时要一边听一边想；如果同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，如果听到自己不懂的就要问，积极参与课堂讨论。

听时不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便给予否定，对同学的观点进行归纳。先想想看他说的有没有道理。即使有不同的观点和想法，也要以“我以为„„”“我给他补充一下„„”等方式参与交流。

⑵、说要清楚，完整。

回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮。

发言时要把话说完整，可以利用课文中学过的句式，如一年级的六种基本句 式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，帮助学生说简洁而完整的句子。

敢说、会说、多说。

“我只有说，才能想”。这是李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中写到的戴维先生的一句话。

它所表达的意思是，只有在陈述的过程中，才能产生更多、更好或者更有价值的想法。

从另一个角度来思考，也就是说教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。是学生主体在具有主观意志作用下亲自探索的过程。

在这样的空间，他会积极主动的发现并提出问题，在老师的引导下，在问题和任务的推动下，会充满好奇和期待地寻求解决问题的策略。在这种解决问题的过程中，思维、认识会自然的得到发展；能够不自觉地形成适合自己成长的学习方式和方法。我们可以:

A延迟点拨，使学生有话想说

当学生遇到问题、困难时，这时需要教师适当地延迟判断或给明方法。学生

思考的方向明了，思维的深度自然会出来，问题也就自然能够解决了。

Ｂ营造氛围，使学生敢说

以亲切的谈话式营造一个宽松的学习环境。鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学。还要尊重学生的发言。特别要多为能力弱一点的学生提供发言的机会。

Ｃ教给方法，使学生会说

（一）表达与互动

1、表达

教学中，引导学生发言的方式。由站起来直接发言，慢慢的过渡为让学生学会站起来先环视四周，看看每一个学生是不是都在听自己说，如果所有学生都在专注的听，这时方可发言。如果有个别学生没有专注的听，这时老师要教会孩子自己组织课堂，让其他学生学会倾听。如可采取这样的方式：xxx请你坐好听我说；请你看着听我说，然后再发言。在发言的过程中，将对谁说由老师转向学生，变为：同学们我是这样想的。最后有礼貌的说一句谢谢大家听我说。表达的同时还要注重与听者的交流，学生讲完自己的见解，还要与其他同学互动。

2、互动

第一种情况：代表小组发言。表达的见解是和伙伴共同智慧的结晶。因此汇报完，要首先请小伙伴补充，再请其他同学补充或发言。

第二种情况：发表个人见解。交流完还要主动征询意见。如：同学们你们同意吗或有补充吗。

第三种情况：补充发言。要接着刚才的话题讲，不重复前面同学的意思，不说废话。如：同学们我有补充。

第四种情况：质疑问难。提出问题，邀请大家解决：“谁能帮帮我？我还不太懂，能给我解释一下吗?”

第五种情况：用朗读的方式表达自己的理解。我表达的是什么，或谁能为我评一评。

第六种情况：总结发言。归纳总结讨论的成果—大家的共识，对交流话题的理解。如：我或我们的看法是、可以概括为„„

（二）评价与沟通

学生精彩的发言，独特的见解、情真意切的朗读等等需要及时地肯定，掌声 最直接，对学生的激励作用也最大。还可以赞许的点头；竖起的大拇指，不由自

主地皱眉；轻轻的摇头，我有不同想法等。这时的评价要有针对性。表扬赞许要直截了当的告诉大家哪好。使大家知道向他学什么？

⑶、读要正确，入情。

读书时手端书本，书本稍向前倾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一边读书一边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，不绕开走，而是尽自己的努力，想方设法把问题弄懂。

正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。

读的入情要教给学生朗读的技巧（如何停顿，怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），从老师示范，学生跟读开始，使学生读得入情、读得入境，养成正确、流利、有感情的朗读习惯。

勤动笔。一边读书一边圈、画。标一标句子和自然段，在不明白的地方打个问号。

⑷、写要规范，工整。

① 写字的姿势做到三个一。头正、身直、肩平、足稳。

② 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个 基本笔画。

⑸、及时完成作业、自查自改。

独立、按时完成课堂、课外作业，不拖欠、不减写作业，字迹工整。完成作业后要进行检查，老师批改后要自觉订正。

⑹、预习、复习的习惯。

预习。

教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。一年级的语文课已经由学习汉语拼音进入到生字词、课文的学习。这个阶段，在学新课文之前，可以进行简单的预习，具体要求如（按顺序完成）：

1、借助拼音，认真读课文5遍；（大声、准确、流畅地朗读）

2、正确标出课文自然段的序号；

3、用“圆圈”和“横线”分别画出一、二类生字，再认真读三遍；

4、借助课后笔顺表，用手正确书空出每个生字的笔顺；

5、认真观察田字格中的生字，简单说说每个笔画在田字格的什么位置，怎么写才好看。

复习

对学过的生字、笔画、偏旁等进行默写。背诵要求背诵的课文。

篇2：低年级学生良好习惯的培养的论文

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。拿破仑.希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运”。是呀，良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。

一、起点要低

一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。再加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多没有养成良好的习惯，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。欲话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

二、要求要细

一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，教师一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

三、训练要严

提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的气概。如为了培养学生的文明礼貌习惯，就要求学生上学见到老师都要打招呼。如果有人不打招呼，我绝不姑息，非得请他打过招呼才罢休。再如，为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。

四、检查要勤

小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。因此，平时我对于提出的要求勤于检查。采用定时检查和不定时检查相结合，普查和抽查相结合。良好习惯的培养涉及的内容很多，有学习习惯的培养、有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，有文明习惯的培养，有卫生习惯的培养等等，如果这么多的内容都由老师来检查的话是不现实的，时间也不允许。为此，平时我大胆任用小干部，并明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查每位学生的指甲以及手帕，劳动委员负责检查每天班级的值日工作和环境卫生情况，课间侦察员负责课间纪律，体育委员负责检查眼保健操，班长、副班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。检查结果做好记录，及时通报，便于适时评价和前后对比。

五、评价要快

每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，敲一个表扬章，送一颗小红星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬；不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。记得学生刚开始做值日时，地总扫不干净，桌椅总排不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，毫不吝啬。即使是很不满意的地方，也用委婉的话语，希望的语言提出，保护学生对劳动的热情，在不断的激励中学生劳动越来越积极，打扫情况也越来越如意。

六、示范要多

一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生。而教育学生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教师自身的示范，所谓身教重于言教，如要求学生每天佩戴好校徽，教师自己首先要每天佩戴好；可以是身边学生的示范，就是树立身边的榜样，如有的学生读书姿势正确，眼睛看好书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师，当众读，其他同学向他们学习。还可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童话故事中的小动物等，他们都有良好的行为习惯，为了便于学习，激发兴趣，常以生动形象的故事形式给学生讲解示范。

七、帮助要实

学生是一个个的个体，他们之间存在着各种差异，当然习惯方面的差异也是不可避免的。面对一些习惯不好的，要寻找原因多加帮助。可以通过教师的耐心教育，父母的行为指点，学生的榜样熏陶来培养，想方设法，使其上进。如我班有几位同学听课习惯差，上课自控能力差，丝毫坐不定，乱叫乱动，不但自己学不好，还影响别人。通过与其父母接触，知道促使其养成这一不良习惯的原因有二：一是幼儿园上的是新村幼儿园学前教育不正规，自由散漫惯了；二是父母宠爱，认为好动是天性，纵容他。为此，密切与其父母联系，要求在家注意培养其静心做事的习惯。为其设立一个独立安静的小房间；做功课时不允许做做玩玩说说；平时在家让其多进行下棋、画画、写字等安静的活动。同时，在校安排其坐在教室前面，尽量少受干扰；上课作业多督促，多给他们发言机会，并在座位周围安排好同学去经常督促他们；及时鼓励。通过多种方法的帮助，他们有了较大的进步，习惯较以前有所好转。

八、联系要密切

学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的习惯的现状不能正确地认识，因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题、不足等。这样，有的放矢，双管其下地注重培养，必将比任其自由发展效果要显著得多。

篇3：低年级学生良好学习习惯的培养

一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯

低年级学生虽然辨别是非的能力差，但可塑性强。我的做法是坚持正面启发诱导，让学生明白应该怎样做，并明白其中的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等到学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为培养良好习惯总比纠正不良习惯容易得多。

二、树立榜样，让学生在潜移默化中养成好习惯

低年级学生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行为模仿对象，因而榜样对学生具有很强的感染力。教师可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人是怎样学习的，以及他们有哪些良好的学习习惯等。另外，凡是行为习惯好的学生，有进步的学生，改正缺点快的学生都给其戴上小红花，让其上光荣榜，促进同学之间互相模仿学习，更重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的言行潜移默化地影响学生，如果要求学生做作业要聚精会神，一丝不苟，教师自己的板书和作业批改就应该认真仔细，书写工整，把言传与身教结合起来。

三、创造机会，让学生的好习惯持之以恒

任何一种好的习惯都不是一朝一夕就能养成的。提出某种要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复实践，一个一个地落实并保持。例如培养小学生认真阅读课本的习惯。刚入学时，为了培养学生集中注意力学习，可以采取先讲解后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力后，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持循序渐进的原则，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。

四、因材施教，让学生人人都有良好习惯

低年级学生好动、贪玩、自尊心强，特别是独生子女，更是任性、散漫。针对学生的这些特点，应多表扬少批评，对他们一点一滴的进步都要给予肯定，引导他们多做曾经受到表扬的事，巩固和发扬这些优点。对学困生，教师更要关怀、鼓励他们，不能疏远、冷落他们。低年级学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，低年级的教师更要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现不良习惯，就要及时教育、引导，防微杜渐，不给学生重复不良习惯的机会。

五、激发兴趣，让学生自觉养成良好习惯

“兴趣是最好的老师”，学生良好习惯的形成，很重要的一点是依靠其自身长期主观努力，特别是在矫正学生的不良习惯时，更需要学生具有顽强的意志。在教育教学实践中，要注意从以下几方面培养学生学习的兴趣。一是从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，还要时时处处关注学生的变化，并主动与他们平等对话，相互沟通。二是让学生多看、多动手、多体会，不断激发他们的求知欲。小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在头脑中打下深刻的烙印。在数学教学中通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生容易理解，逐步提高抽象概括的能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。三是通过游戏活动激发学习兴趣。在课堂教学中，要根据学生好动好玩的特点，精心设计有效的游戏活动，增强课堂教学效率。例如，适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，既能激发学生的兴趣，又能增强他们的竞争意识，促进其开动脑筋，深入探究所学内容。四是通过设陷阱激发学习兴趣。所谓设“陷阱”，是针对学生由于对某些数学知识理解不全面而导致判断、推理及解决问题产生失误等现象，有的放矢地编拟一些有迷惑性的题目，借以考查学生对数学知识的理解和掌握程度，让学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一堑长一智，得以提高。五是利用作业评语激发学习兴趣。恰当的评语，不仅能指导学生改进学习方法，还能激发学生的学习兴趣。如在一些作业完成较好的作业本中，不妨写上：“方法很好，可要细心!”“再想一想，你肯定还有解题高招。”表扬优生但也不能责备较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如：“好样的，有进步，继续努力!”;“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动。”这种激励性评语，使学生感到了老师对他的关心，从而产生进一步学好知识的兴趣。

篇4：低年级注重培养学生良好的习惯

学生良好的行为习惯养成不是一节课，一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中，而一年级学生由于年龄小，自控力差，避免不了会出现这样或那样的问题，于是，我在课堂上首先做到，严格要求学生，管理好学生的纪律，课堂上调动学生学习的积极性，久而久之他们就会形成一种好的习惯，就从课堂效率来看，孩子们可以从刚开始的十几分钟坚持到现在的三十几分钟了。我还利用晨会课，班会课学习学校的规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现及时在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻注意调动孩子们的积极性，逐渐让他们养成专心听讲，认真作业，下课好好休息，讲文明，懂礼貌的好习惯。针对他们活泼好动的年龄特点，我会时常想出一些新花样来鼓励他们守纪，我在班上坚持开展“小明星”“我是书法家”等评选活动，根据学生各方面的表现，如：劳动积极，不挑食，遵守纪律，讲普通话，保持坐姿等。然后利用每周的班会课，都要进行总结，让孩子们比学习，比纪律，争做文明的小学生，这些活动都取得了很大的效果，使孩子们学习变得积极主动，也能够在老师的提醒下变得遵守纪律了，并逐渐自觉约束自己的行为。我心里有一种说不出的高兴，同时也让我更加体会到了：你希望你的孩子们是什么样子的，他就会朝着你想象的样子去发展。

二、建立“学校、家庭、社会”横向监督管理体系

家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上学成为小学生，在学校的时间也不过7～8个小时，其它的时间大部分与家长相处。社会风气对小学生的影响也不可忽视。因此，小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把家庭、社会结合起来，齐抓共管。所以我平时经常和家长进行沟通，为家长提供培养学生良好的习惯的方法，引起家长对孩子良好习惯养成的重视。组织家长交流培养孩子良好习惯的经验，让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。教育学生从小事做起，从现在做起，养成良好的习惯。

三、宽容的对待学生，也是培养学生养成良好的习惯的过程

学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。 我班有个学生叫王洋的小男生才9岁，长得非常可爱，可是却喜欢拿别人的东西。看到喜欢的东西就放进自己的口袋，学习成绩很好。有一次，他趁前桌的学生没有注意，就伸手把同学的2元钱，揣进自己的兜里，当时有一名学生看见了，没有告诉我，等这名丢钱的学生来到学校发现自己的钱丢了之后，就来告诉我他的钱丢了，我马上了解情况，看到王洋拿钱的学生偷偷地告诉我是谁偷了，当时我没有声色惧厉地斥责他，把他叫过来，他的表情很不自在，我想一定是他拿的。对他说：“听同学们说，你在班级里捡到了2元钱，那是前桌同学的掉的，他用来买学习用品的，他丢了钱非常着急，你快拿出来给他吧。不是自己的东西，我们不能要。如果你需要钱买东西可以向爸爸妈妈要。”王洋听了我的话，马上把钱拿了出来。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效 。宽容，是一种博大无私的爱，能教育学生养成良好的习惯。

四、培养班干部，协助管理

我一向都很注意培养班级干部，我觉得一年级更应如此，这个时候他们的接受力与模仿力是非常强的，我这样做一是可以锻炼学生从小的管理能力。二是可以让学生学会自我约束，更加明白什么是该做的，不该做的。三是为自己培养得力的助手。这样使我的管理更严密，也减轻了一些负担。

五、细处关爱，亲近学生

篇5：低年级学生良好习惯的培养的论文

———研究报告

董衍玲

2013-9-29

培养学生良好作业书写习惯的研究

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。

2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处 3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2012年9月底至10月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。

2012年10月中旬至2013年5月，具体实施，操作。2013年6月，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：

一、二年级学生及教师

四、课题研究过程

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：

1.专门练习。学校每周三下午由书法教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用《小学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班孙大可等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。

6.比赛促进。学校每学期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。书法考级活动很好地激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。

经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用多媒体课件这一现代化传媒手段，每天示范。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。

4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里„„书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：

1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。

2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。

3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

篇6：四年级学生培养的良好习惯

良好的习惯一旦养成，就已经为成功打下了基础，必将终身受益。

一、学习方面：

1.课前准备习惯。

２.积极发言的良好习惯。上课遵守纪律，专心听讲，积极思维，大胆发言。３.认真书写和按时完成作业的良好习惯。

4.独立、主动、积极地完成家庭作业的良好习惯。5．预习、复习的习惯。

6．读背书习惯。平时阅读健康书籍，拓展知识面。每天早上背书２０分钟至半个小时，培养记忆。

二、独立生活方面：

１．整理好自己的书桌及学习用品。做到物有所处，用取方便，用后放回原处。２．收拾好自己的床铺，做到起床后叠好被子，收拾干净，不得在床上放置很多书籍等杂乱物品。

３．把自己的衣服折叠摆放整齐，做到心中有数，想穿什么随手可取。

４．在学校管理好自己的学习用品，发的材料随时写上名字，放到比较安全的地方，特别是试卷不应该随便放在桌面上。

５．帮助家长分担力所能及的家务劳动习惯。

三、安全习惯：

１.遵守交通规则，注意身边车辆，不在路上玩耍，及时回家，有事通知家长等。２．不主动与陌生人打交道，不吃陌生人的东西，不跟随陌生人走等。３．防火、防盗、防雷电、防溺水。

三、品质素质方面：

1．热爱祖国，维护集体荣誉，关心他人。２．心存爱心，日行一善。

３．感恩父母，感恩社会，感恩他人。４．积极参与健康有益的活动的意识。

５．有选择，适时看新闻和电视节目。文明上网。

四、卫生习惯方面：

１．热爱劳动，锻炼自己。

篇7：低年级学生良好习惯的培养的论文

课题研究实施方案

一、课题的选题背景及研究的意义

“书籍是人类进步的阶梯”。人类的进步，离开了书籍便不可想象。高尔基说：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”由此可见，读书是人们获得知识、发展能力的重要源泉，书读得越多越明事理。而对于正在长知识、学本领的小学生来说，更是如此。因此，培养良好的阅读习惯，更要从低年级的小学生抓起。这个时期，一旦养成了良好的阅读习惯，一生都将受益无穷。

“语文新课程标准”指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读，使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。对于低年级的学生，新课标则要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能阅读浅近的童话、寓言、故事；会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。而且新课标还明确要求低年级学生“在阅读中积累”，“积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”。也就是说，新课标首先强调的是养成阅读的兴趣和习惯。从这一点来说，培养低年级学生的阅读习惯就显得尤为重要，它为学生持续阅读、提高阅读能力提供了内在的保障。

21世纪是信息高速发展的时代，我们的小学生被包围在“卡通画”“动画片”“电视娱乐节目”“电脑游戏”“网络魔幻小说”之中，学生阅读的自主性不强、方法不当、内容片面、时间越来越少，使得孩子们独立思考和阅读理解的能力在慢慢退化。如果儿童早期阅读发展不充分，后天则难以弥补。这些都使我们感到培养小学生良好的阅读习惯的必要性和迫切性。

“教育就是养成良好的习惯”。良好的阅读习惯是学好其他学科的基础，良好阅读习惯的培养会使孩子终身受益。

二、课题的界定

在小学低年级阶段进行的语文启蒙教育活动，它既是识字的启蒙教育，也是阅读的启蒙教育。这种早期启蒙教育是在成人帮助下进行的阅读，在读中认，在认中读，是自主阅读前的必要准备。

低年级阶段阅读是学生在获得口头语言表达能力的基础上，发展起来的早期接触书面语言的阅读能力。学生的阅读形式主要有听读、诵读、看图阅读、音像阅读、文字阅读等形式，对低年级阶段的学生则以培养其阅读习惯为主。

三、理论依据

生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，综观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，我们在孩子早期就要注意培养他们的阅读兴趣和习惯。

四、研究的主要内容

1.从读好语文书开始。语文书中的课文都是经过千挑万选的经典文章，教师应该充分利用语文书，在教学过程中指导学生良好的阅读习惯的养成。

2.不动笔墨不读书。“不动笔墨不读书”的阅读习惯要从低年级抓起，要让孩子们从上学伊始就认识到“边读边想、边读边写”的重要性。低年级学生的理解能力有限，所以只要能在重点词语、句子上做简单的“圈点勾画”即可。这样能极大地激发学生阅读的兴趣，有利于提高学生的阅读能力。

3.教给学生阅读方法。阅读方法很多，但对于低年级的学生来说，提倡刚开始进行指读，慢慢地可以大声朗读、默读，而对于精彩的部分可以精读、反复读，有的文字则可以进行学习性的阅读或欣赏性的阅读。教给了学生阅读方法，就相当于交给了学生开启阅读大门的钥匙。

4.鼓励个性阅读。教师要鼓励学生在阅读中积极拓展思维，大胆提出自己的见解，允许学生提出与作品不同的观点和意见，培养学生的个性阅读。

5.创设良好阅读环境。在班级设立“小小图书角”、“阅读交流园地”，在家里要有“个人小书柜”，经常性地开展“成语故事会”“好书推介会”“古诗

词诵读会”“读书经验交流会”等系列活动，为学生创设良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯。

6.定期推荐优秀读物。教师可利用课前五分钟、阅读课等时间，为学生诵读经典读物的精彩部分，激发学生阅读兴趣。

五、研究的预期目标

通过营造良好的阅读氛围，引导低年级的学生初步学会自主选择有意义的读物，并能专心阅读，让阅读成为一种习惯，初步养成良好的阅读习惯。

通过多种形式的阅读指导，探索培养低年级学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发和培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提高。

六、研究的主要方法

1.文献资料法

综合运用各种途径，学习理论知识，提高研究效益。

2.观察记录法

通过平时的观察，确定研究对象，并通过谈话等方式，了解目前低年级学生的阅读习惯，并做详细记录。

3.调查访问法

通过调查、家访等形式，了解目前低年级学生阅读存在的困难，了解学生的阅读爱好。

4.活动探究法

在班级尝试性地开展不同类型的阅读活动，如“班级图书角”“个人小书柜”“古诗词诵读大比拼”、“好书推介会”“成语故事会”等，以培养良好的阅读习惯。

5.分析研究法

分析学生存在的不好阅读习惯，及时寻找对策，让每个孩子都爱上阅读，以形成良好的阅读习惯。

七、研究实施的步骤

本课题从2012年6月开始研究，至2013年6月结题。

第一阶段：准备启动阶段（2012年6月——2012年8月）

搜集与整理相关资料，制定课题研究方案，开展广泛的调查。

第二阶段：课题实施阶段（2012年9月——2013年4月）全面开展课题研究，进行个案追踪和访谈，理论研讨。

⑴落实研究方案，开展课题研究。

⑵不断总结反思，调整研究思路。，⑶整理研究成果，进行验证研究。

第三阶段：课题总结阶段（2013年5月——2013年6月）

整理课题研究资料及经验成果，撰写课题研究报告，进行结题验收。

八、研究成果形式

课题研究报告

《培养小学低年级学生良好阅读习惯的研究》

课题研究实施方案

篇8：培养低年级学生良好的倾听习惯

一、学生的倾听问题

(1) 不听教师的讲解。当老师在讲授新知时, 有的孩子常常坐不住, 腿脚不停摇晃, 手里不断摆弄东西;有的孩子看似非常遵守课堂纪律, 坐得端端正正, 其实如果点名回答, 他似乎还在云里雾里, 不知老师在说什么;在平时做练习时, 有的学生不愿静下心来听老师读题释题, 往往审错题意;做作业时, 常常不按老师的要求做。

(2) 不听其他同学的发言。课堂上, 孩子们踊跃发言, 气氛很活跃。一个学生的发言还没有结束, 其他学生就迫不及待地举起小手, “我来” “我来”的叫声此起彼伏。但是, 他们都只顾着自己来表达, 而没有倾听别人的发言。让学生小组讨论解决, 满教室是嗡嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语, 每个人都在张嘴, 谁也听不清谁在说什么;有的小组意见不一致时甚至争吵不休。

二、分析问题原因

(1) 教师方面原因。很多教师在课堂上, 注重让孩子思考、表达, 尊重学生的个性发展, 课堂上过度侧重学生表达能力的培养, 却忽视了学生倾听能力的培养。

(2) 学生自身原因。低年级小学生有意注意持续时间比较短, 加上学习习惯没有真正养成, 上课“调皮”, 说说笑笑, 特爱表现自己, 但对于别人的发言又不善于倾听。而且, 现在的孩子往往是独生子女, 他们大多以自我为中心, 很少考虑、顾及别人, 不懂得尊重别人、理解别人, 也不会吸纳别人的意见, 因此不会与人合作, 不会与人交往。

三、培养学生的倾听能力

(1) 加强倾听习惯的引导, 使学生懂得倾听。老师首先学会做一个忠实的倾听者, 为学生塑造一个良好的榜样。课堂上的每一个学生都是活生生的个体, 在他们步入课堂的第一天就要让其明白听的重要性, 明白能在听的基础上, 发表自己的见解, 才是好的学生。老师更要言传身教, 发挥示范作用。因为低年级学生有很强的模仿能力, 他们会以老师为模仿的对象。老师要做的就是认真倾听每一个学生的发言。在学生发表意见时, 要当好一个听众的角色, 随时给学生的一个眼神、一个微笑都会使学生增添动力。课堂上不管学生的发言是对的还是错的, 是流畅还是吞吞吐吐, 都要耐心地听完, 并及时给予鼓励。这样, 既表扬了认真听的学生, 更提醒其他同学要集中注意力。

(2) 指导学生倾听方法, 培养学生会听。刚入学的学生语言表达能力还较差, 可以引导他们听别人说, 后学着说或让学生转述他人的发言, 这样能促使他们认真地去听别人的话语。如在小组合作交流时, 先让学生说出交流时听来的内容, 再表达自己的观点。或问学生, 你听明白了吗?你也来说说。让学生学会转述他人的发言。在数学教学中, 我常利用听来解决问题, 以提高学生的倾听能力。通过听, 使学生明白不但要会做, 还要会听, 只有听清楚才能算正确。在教二年级乘法口诀时, 采用对口令的方法, 可以是师生间、生生间进行。这样的练习, 使课堂氛围活跃, 学生情绪高涨, 让学生静下来听, 多种感官参与学习, 提高学习效率。

(3) 营造倾听的氛围, 激发学生爱听。新课程标准强调:从学生熟悉的生活情境与童话世界出发, 选择学生身边的、感兴趣的事物, 提出有关的数学问题。所以, 在教学中, 我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源, 拉近学生与数学知识之间的距离, 从而使学生产生倾听的兴趣。

例如在教学《厘米和米的认识》时, 为了让学生对1 厘米的概念形成正确的表象, 可以将手指、图钉展现在学生面前, 问:你们知道这两样东西的宽度大约是多少呢?这时学生看到生活中熟悉的东西, 非常的兴奋, 都想要知道答案。此时学生的注意力自然而然地集中于教学中, 我抓住时机, 告诉学生手指、图钉的宽度大约是1 厘米。

(4) 完善教学评价, 让学生无形中善听。老师恰当的评价语既可以拉近师生间的距离, 又可以营造一种民主、和谐的课堂氛围, 是调动学生学习积极性的重要因素, 也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地进行评价。

例如, 一次上课, 一位学生不小心把乘法口诀“四九三十六”背成“四九六十三”, 另一个学生高喊着:“老师, 他背错了。”我表扬他:“你真是个会倾听的孩子!你听出了他的不足, 可真帮了他的大忙!”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离, 营造了民主、和谐的课堂氛围, 使课堂呈现出活泼、热烈的气氛, 学生的学习兴趣浓厚。学生间的互相评价也是促进倾听的有效途径。

篇9：低年级学生良好习惯的培养的论文

一、加强学生的课堂纪律

一年级的学生虽然学习能力普遍较差，但是他们具有良好的可塑性，因此怎样灌输和培养教育学生良好的学习习惯成了当务之急。我认为要想让学生全身心地投入到课堂教学当中，首先务必要抓好学生的课堂纪律。在教学过程中，我首先从教师进入课堂开始对学生进行纪律管理。上课引导和集中学生的精神与注意力。然后在课堂教学的环节中，时刻注意学生的思想动态变化，通过语言和各种身体语言的引导，提醒学生时刻注意自己的动作和走神的不良行为和习惯。因为无规矩不成方圆，只有将学生的课堂纪律抓好，学生才能够全身心投入学习活动过程中，也只有这样教师才能认真地授课，良好的课堂教学纪律才能为学生营造良好的学习氛围，才能促使学生养成认真听讲、认真学习的良好习惯。

二、加强学生写字姿势的三个一要求

通过我们学校的初步调查显示，在坐姿方面有40%的学生坐姿不正确或不当，在执笔方面有20%不当。这就充分地表明学生在接受教育的过程中，没有养成良好的学习习惯，我认为造成这种现象的问题的原因有两种：一是老师在教学中没有加强对学生写字姿势的管理与要求；二是学生在写字过程中，没有认真地学习或克制自己，从而造成学生在学习中没有养成良好的学习习惯。

培养学生正确的写字姿势，是写好字、养成良好学习习惯的基本条件，同时也是学生身心健康发展的重要措施。如果不重视培养学生的正确坐姿，学生在写字时就会歪头、斜肩、驼背，时间一久就会造成脊椎弯曲和近视。所以，教师在教育过程中就要加强管理，尤其是要从低年级开始进行抓起，做到严格要求、严格训练、随时提醒、及时纠正。同时让学生记住《写字歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正；一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。在实际教学中我的做法是：（1）采用直观的教学法，通过教师的以身示范，让学生从直观上去感悟。平时教师在写字的过程中要坐直，要时刻注重自己的形象，做到以身示范的作用。（2）重点辅导个别学生。在教学过程当中要针对学生的薄弱群体，不厌其烦地对他们进行引导和帮助，用行动、用心、用爱去引导和感染他们，使他们在教师的关怀中不断地完善自己。（3）重视学生不良行为的反复现象。正确的书写姿势并非一学就会，往往会出现反复现象，教师要不厌其烦，给予耐心及时的帮助。（4）重视作业前姿势点评，即每次作业前让学生摆好书写姿势，教师满意后再进行书写，使学生从中明确正确的写字姿势，通过日常的长时间的学习写字训练的强化与引导，从而培养学生良好的写字习惯。

三、加强培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，那么作为一名低年级的教师，

我们应当如何来提高和培养学生的学习兴趣呢？（1）应当注重低年级学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的事物和方式来进行引导和启发学生。如在一年级语文识字一，课文描写的是春天的景色，在教学过程中我抓住教学时是春天的季节，让学生自主地说一说我们周围的景色是怎样的，通过学生的发言，然后教师进行小结引入学习课文，这样通过学生的生活积累和观察来结合课文学习，使课文的抽象化变为学生的直观化，贴近了学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣。（2）以生动多样的课堂教学，如在玩中学，以游戏融入课堂的形式来激发学生的学习兴趣。如教学《春雨的色彩》一文时，我充分地让学生进入课堂教学，通过让学生来表演小燕子、麻雀、小黄鹂和小雨，让学生在互动中学习课文。（3）抓住学生的闪光点，教学中充分地抓住学生的闪光点，注重学生的每一点进步，如学生一次读书的进步，一次写字的进步，一次的课堂积极发言等等，我都给予学生肯定与表扬，使学生在学习中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

四、营造平等和谐的课堂教学氛围

教师在评价的过程中要善于营造一种与学生平等和谐的交际氛围，要充分尊重学生，尤其是尊重学生的个性化语言，保护他们的学习积极性。低年级的学生的语言天真无邪、富有想象力。因此，教师在课堂教中应当细心地发现充满儿童天性的创造性语

言，合理引导。宽容学生的表达不够连贯，语病百出的语言，巧妙引导，逐渐规范，教师应多以鼓励的方式，以商量的口吻，向学生提出建议，易于学生接受。这样使学生在平等和谐的课堂中自主、大胆发言，逐步养成良好的学习习惯。

参考文献：

刘淑华.如何培养低年级学生良好的学习习惯.读写算：教育教学，2014（50）.

篇10：低年级学生良好习惯的培养的论文

摘 要：良好的听课习惯是促进学生学习成长的重要因素。培养一年级学生养成听课的良好习惯，教师要着重从听、看、想、说等方面对学生谆谆引导。

关键词：一年级学生；听课习惯；培养策略

正文：

一个孩子就像一本书，像一株需要悉心浇灌的幼苗，像一支需要点燃的火把。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”。约·凯恩斯说：“习惯形成性格,性格决定命运。” 巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”„„可见，习惯对于一个人的成长尤为重要。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。

一年级学生的学习习惯培养尤其重要，由于一年级学生年龄小，自我控制能力还很差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。向高效课堂迈进是我们追求的目标，而学生良好的听课习惯就是实现高效教学的基石。如何才能使一年级的学生养成专心听课的好习惯呢？在教学中，我着重从听、看、想、说四方面引导学生。

听：即引导学生认真倾听老师讲课。一年级孩子注意力难持久，要他们像高年级学生那样专心听40分钟很困难，这就要求教师眼观四路、耳听八方，用各种有效的方法及时把学生的思想带回课堂。

例如：在课堂上，教师运用语音变化能吸引学生的注意力。大音量似乎容易引起他们的注意，而有时大音量讲了几句之后，再用小音量，反而更能引起学生的注意；有时讲到重点、难点处，可以问学生：你们觉得老师应大声点讲，还是小声点讲?学生一般会要求你小声讲，当你小声讲的时候，学生们都会全神贯注地听，教学效果更好。教师语速的变化也能吸引学生的听课注意力，比如讲到关键处时，教师可故意放慢语速，以引起学生对所讲内容的重视。

当课堂气氛沉闷，学生无精打采时，可给一些“昏昏欲睡”、“神游天外”的学生制造一点小尴尬。比如：出其不意地让他来补充教

师的板书，或者故意写个错别字，让他改错；或者让他接着说老师或同学的后半句话；有时可根据学生的错误用幽默的方式提醒他，比如学生板书应用题，忘记写单位名称，教师可扮演“得数”，用疑惑的语气说：“咦，我后面的小尾巴哪去了？”在课堂进度较松时可出上一两题思考题，让不爱发言的学生解答，也可让学生出一道与今天所学内容有关的思考题让其他同学解答。

课堂上不断变化的节奏，不仅可以检验学生是否在认真听讲，而且还能使他们没有机会，也没有时间去开小差。在平时教学中可以突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”在学生看完图象或数字、算式后，可马上遮住，问：刚才你看到了什么？长时间这样训练，学生就不得不听，从而形成专心听讲的习惯。

认真倾听同学的发言。一年级学生的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，高高地站起来，边举手边不停地喊“我来！我来！”，有的还会随心所欲地看书、玩东西。当这种情况出现时，要示意发言的同学停一下，并说：“坐端正，认真听，比比谁听得最认真！”“他的说法跟你是不是一样？欢迎发表不同的意见。”“听别人发言的时候，你就是小老师，要正确判断同学说的是对还是错。”“你能给同学补充发言，你的进步可真大！”这样反复的及时的提醒与交流、评价，能促使学生养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

在教学过程中，还要十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听老师讲课，听别人发言。鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予补充，提出没听懂的地方。其间要对那些参与认真、发言积极的学生及时鼓励：一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，一面小红旗，一张笑脸，都散发着情感的动力。通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听课的兴趣大大增强了，变得会听课，爱听课了。

看：引导学生在老师说话、做手势、操作学具时，眼睛要盯着老师；在老师指着黑板时，眼睛要盯着黑板看；在老师提示看书时，要“左手压书，右手指字”，“眼随手动。”当发现有的学生不专心看时，教师可以表扬那些看得专心，听得认真的同学“xxx的耳朵最会听！”或用一些简单的口令，如“亮眼睛，看黑板”引导学生，学生听到口令或老师表扬，一般都会齐刷刷地坐好，眼睛马上看着该看的地方。

想：养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉,没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”会想，首先要肯想。课堂上要促使学生肯动脑子想问题，除了引导启发外，有时可在学完一个知识点后，采用“我当小老师”的办法，让学生给大家介绍自己所学到的知识。对表现好的，全班掌声鼓励。每周都会在周会课上评选“动脑新星”，奖励一颗“智慧星”，每月都会比一比谁的智慧星最多。这样对学生有很大的促进作用。

说：语言是思维的外壳，要说就得去想；会想，就得认真听，细心看；抓住“说”，就能促进听、看、想。关注每一个学生是否积极举手发言，从学生的发言中可以了解教师的讲课效果，也可以判断出学生听讲是否专心，思维是否活跃。这样既促使教师提高课堂效率，又能为“轻负提质”创造良好的条件。培养学生“说”的能力，要注意评价的激励作用。对于那些基础差点的学生，只要能发言就表扬，哪怕讲对一点点，也要给予鼓励，以此提高学生的自信心；而对于基础好点的学生，则要求发言“大大方方、声音响亮、叙述完整、有条有理”。

篇11：低年级学生良好习惯的培养的论文

高翠翠

作为一线教师，都能体会到摆在我们面前的一个最棘手的问题就是：现在的课越来越难上，现在的孩子越来越难教，追求原因，大致有两个方面，一方面是我们教师自身的教学水平，另一方面就是在我们面前的这群孩子。现在的小孩大多都是独生子女，在家里娇生惯养，几乎可以说主宰了一个家庭的日常生活，大多数孩子都在温室中长大的，不知道什么是他们应该做的，什么是他们不能做的！面对这样的一群孩子，作为我们教师应该如何正确引导和对待呢？

我们首先想到的是如何培养他们良好的习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，那么对刚入学的孩子来说养成良好的习惯比获得知识又要重要得多，所以孩子一入学我们教师就要培养他们良好的学习习惯。使他们知道什么不能做，什么能做，并应该怎样做？习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。这样分为两个阶段，第一个阶段是完全由老师或父母来管理和约束；第二阶段是由团体管理。最后则是学生自己管理自己。

先要培养孩子正确的学习态度。

要想使学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。学习态度端正的学生能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习、考试不作弊等。特别是一年级新生，没有一个正确的学习态度，这是很现实的问题，开学三个星期，但还有一部分小朋友不知道什么叫按时上学，什么叫迟到，什么叫遵守课堂纪律，随便说话，不按时完成作业„„这无疑会对我们的课堂教学带来很大的影响，所以，教师要培养教育孩子做每一件事时都要讲究认真、负责的态度，以便在进入小学后能以积极的态度学习知识、掌握技能。

其次要培养孩子良好的学习习惯。何为习惯？习惯是儿童后天所养成的，在一定情况下自动化地去进行某种动作的特殊倾向。如早晨起床穿袜穿鞋，然后上厕所、洗脸、吃饭。学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式。如上课的铃声一响，学生就进教室，拿出课本和铅笔盒，等待老师上课等等现象。那么如何培养良好的学习习惯呢？

一、严格约束，规范训练。俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如何进行规范训练呢？可从以下几点进行训练：

1.要加强课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。如：请小朋友们打开课本，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将一盘散沙，无法进行有效的课堂教学。又如小组讨论时：请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。

课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时 就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课程表整理书包，每天带齐学具。

2.加强读书习惯的训练。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。

3.加强写字习惯的训练。

学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应及时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。

4.加强坐姿的训练。

小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“

一、二”学生回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

5.加强注意力的训练。

小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂、稳定学生注意力的能力。针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”、“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力。

6.特别加强听、说的训练。学会倾听

倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表，或没有听完就打断别人的话，是口话交际的大忌。在教学中，要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。（1）可以采用听后复述的方法，先复述一个简单的句子，复述老师的语言，因为作为学生首先必须要听清老师的意思，领会其意义。再复述学生之间的交流语言。（2）让学生边听边想（如某某小朋友发言哪些地方值得你学习），用听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。

乐于表达

要有表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白地表达自己的意思。能根据不同对象、不同场合以及不同谈话内容，说恰当的话、得体的话。在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班小朋友进行表演。

7.加强动手操作的训练

一年级小朋友动手操作能力较弱，这就需要我们教师要特别强化这方面的训练。如（1）学具的摆放一定要放在指定的位置，而且不能随意触动。（2）听教师口令行动操作，这就要求学生在听清教师的操作问题之后，一声令下，再动手操作，只有在这一情况下学生才是带着问题进行有序的操作，否则很有可能成为无效劳动。

课堂常规的训练概括：坐、读、看、听、说、写、动手操作、书本摆放等。

二、个别接触，个别谈话。及时了解学生的观点，知道事实的真相，双方易于接近。规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差 的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

三、采用强化办法。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，学校与班级联合强化，小组与个别结合强化，通过对他们强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的规则习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。

就说做课前准备这件事，要求学生把学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。这么简单的一件事可对于一年级新入学的孩子就需要强化训练。我们经常会看到孩子们一听到老师说下课这一词，就飞一般跑出去玩了，老早忘记了课前准备这一事。可想而知下一节课，要等学生们都拿好书，起码要浪费3到4分钟时间，而我们的课堂教学只有40分钟，造成了不必要的损失。而一年级孩子没有这方面的意识，这就要求我们教师必须要进行反复训练，直到每个孩子都自动化去进行准备。

四、对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法。要做到及时谈话，耐心教导，反复磨练。

还有，培养习惯应遵循原则。

作为教师我们培养习惯的方法要科学, 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。

在儿童良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：（1）以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做儿童的模范。

（2）注意第一次。“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。”

儿童种种坏的习惯都是由于开始学的时候，大人没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。

（3）不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。做父母或老师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已成之习惯。

（4）发挥儿童的主动性。小孩子学习事物须自己学习。

“做”这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉、感觉、神经，都要靠“做”。所以凡是学生能够自己做的，应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。父母、教师，不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导。直接经验，自己思想，是学习中的唯一门径。为此，应鼓励儿童去发现他自己的世界。

（5）持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成“习惯”的必要步骤，单是“知”而不“行”，单是“理论”而无实践，样样事情都不会成功。