新教师如何快速成长

关键词： 反思 成长 注重 教师

新教师如何快速成长（通用9篇）

篇1：新教师如何快速成长

新教师如何快速成长

指导教师

颜玉华

许多新教师都有这样的感叹:自己昨天还是学生呢,今天竟成了人家的老师.总感觉一下子转不过弯来.自己做学生时觉得教师这份工作应该不那么难做,但自己做老师时却有许多的困惑.新教师应从以下几个方面入手尽快进入“教师”这个角色，让自己快速成长。

1、必须具备献身教育的人生观和奉献自我的价值观。教书育人为社会育出有用之才是教师的远大理想。为收获理想之果，理当具备两种意识：参与意识，即满怀信心地投入到教育改革中去，以高素质、高水准赢得属于自己的一席之地；奉献意识，即在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，弘扬“春蚕精神”。

2、必须树立“爱即师魂”的观念，建立新型的师生关系。对待学生教师不光要传授知识，更多地是要给学生奉献爱心。只有对学生洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报。而真正的爱，必须营造彼此沟通的心心相印的氛围，要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的关系。收到“春风风人，夏雨雨人”之效。

3、必须树立宽广的服务观。新形势下的服务观务必是宽广的而不是狭窄的。宽广的服务观有两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，让所有学生同乘一辆前行的车。二是服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心的关照，促使其全面发展。

4、要掌握现代化教育技术手段。新形势下，平心而论，我们许多教师要认识到自己知识的缺失，并且也要采取自学或参加继续教育措施，拓宽知识的广度，特别是现代教育技术手段。科学走入校园，科技走近学生，新教师更应先行一步，尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段。

5、新教师要不断创新教学方法。众所周知，“一言堂”“满堂灌”“地毯式轰炸”把学生当作接受知识的机器，考试的机器，考分作为唯一的衡量标准，这些都严重阻碍教育的发展。教学改革给教师指明了教学方法更新的方向。首先得高举民主和科学两面旗帜，其次，营造宽松和谐的教学氛围，让学生在乐中学会学习。第三教学要体现“教”与“学”的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在此过程中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

6、要不断充电补充营养。陶行知说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。新形势下教师的业务知识必须更加全面。专业知识要加强，还应提高思想、心理、音乐、体育、美术和劳技等方面的素质。否则教师只能算是有健康的身体而无健全的头脑之人。

7、要增强自我涵养。学生是教师的上帝。无论是学生进步取得成绩还是退步有了过失，都不能感情用事，要诱导他们在成绩面前不骄傲，在失败面前不气馁，任何时候都得保持正常心态。不讽刺挖苦学生，教师应该强自我涵养，因为站在你面前的是一群天真无邪，烂漫如花的“上帝”

篇2：新教师如何快速成长

一、准教师如何快速成长

二、新教师如何快速成长

大学该怎么办

一学习

1多听讲座、多读书、多自学、多参加实践活动多研究、撰写论文等研究成果。

2做笔记，多推导，列提纲，画框架方块图，构建学科知识体系，学而思，总结经验、技巧，做习题后归纳、反思，科普、哲学，历史，拓宽视野。

二娱乐

3影视节目：关注科技、法律法规、新闻、金融、生产生活；借鉴成功人士、模仿演员的表演、语句、成熟的表现，学会换位思考，影视是矛盾集中于时空中，化解或解决的经验；

4电影：欧洲美国的励志、搞笑、科幻、领略高效、智慧的西方文化，鼓励自己成才成功。

5优秀网站推介：优酷youku，pptv，80s，暴风

优秀资源：

（1）教育：美大学开放、公开课程，领略美式教学风格——风趣幽默、互动、快节奏、大

容量、旁征博引的高效美利坚文化；

（2）人文社会：了解并理解社会文化——兼收并蓄，集思广益，统筹兼顾，融合集成；

（3）科学技术：外国优秀纪录片，关于自然、社会、宇宙、科技方面。

（4）电影：类型（作用）：科幻（想象力与创新力）、励志（永不服输与放弃、屈服）

悬疑（从环环相扣、扑朔迷离中抽丝剥茧，探寻层层悬疑，变得聪明伶俐）；动作（体育锻炼的冲动，具有强健的体魄）；（高雅的气质、高贵的灵魂、为人民服务的善良的品格人格）。三生活——青春寄语

（1）要博学多识，博闻强识，多才多艺。干脆利索，千里之行始于足下，当机立断，在无聊发

呆 中蹉跎岁月，低效博览群书，集腋成裘，聚沙成塔。蜜蜂采蜜，（1）教学相长，不能孤立分割，整体、见多识广、旁征博引、有效、统筹兼顾

（2）读书，博学多识，博闻强志，风趣幽默，博览群书，丰富渊博，（3）旁枝末节，开枝散叶，力压群雄，兼收并蓄，胜利的天平向倾斜、形势发生逆转，（4）祸福相倚——哲学式思考：自学与从学相结合，课内与课外相结合，文理相结合，作用

不同，如同父爱母爱缺一不可，学思相结合，文武相结合，“一张一弛，文武之道”，科学（自然

科学、人文科学）哲学相结合，艺术与数学相结合。

（5）整体时间与零碎时间相结合，时间银行的整体有效规划，统筹兼顾。整体时间用来干需

要长时间才能完成的大事情，在吃饭、睡前、课间、走路，等充分利用而零碎时间做小不起眼的零活，如记单词、背名言警句、背小诗、写随笔、写日记

不断翻阅已读过的书的目录，对着它召唤渐行渐远的“记忆”，尝试记下提纲，大致记下重要对

篇3：浅谈高职院校新教师如何快速成长

一、影响新教师成长的一些因素

1. 缺乏职业认同感, 社会技能有待提高

由于绝大多数新教师并非师范院校毕业, 在从事教师工作之前, 没有系统地学习过高等教育学和高等教育心理学等教育教学理论知识, 缺乏教学过程实施的经验, 在备课笔记的准备、教学方法的选择和教学技巧的使用上一片茫然, 甚至在普通的教育教学问题上更是不知所措。另外, 新教师由于缺乏实践经验, 造成教学效果既没有让学校和学生满意, 也没有让自己满意, 从而给自己的心理造成了很大的压力。

由于教学效果不明显, 老师与学生之间交流不足, 学生对新教师的认可度不高, 造成了新教师缺少职业认同感。新教师大多是从“校门”到“校门”, 对即将开始的教学工作缺少清醒的认识, 对自身的个性特点与未来的工作是否匹配更无从思考, 所接受的高校教育只是培养了一定的专业技能和少量的社会技能, 这些都无法适应新的教师岗位。

2. 工作压力偏大, 缺少培训和思考[1]

由于高职院校招生规模的迅速扩大, 使得原本薄弱的师资队伍面临更大的挑战, 大多数新教师更是承受着较大的压力。根据相关资料记载, 很多学校一开始就给新教师安排了较多的课程和工作任务, 这种拔苗助长式的安排, 不仅不符合教学规律, 更是使新教师的自信心受到了不同程度的打击, 使他们自认为自己缺乏能力, 滋生了担忧和顾虑。另外, 新教师中的女性比重偏高, 并且会即将面临结婚和生育的问题, 这也是造成工作负担会加重的原因之一。

由于工作负担较重, 加之有的新教师还要担任一些班级的辅导员, 因此, 在大负荷的教学工作和教育工作面前, 新教师疲于备课、上课、说课、听课和评课等教研工作, 很难有时间和精力来提高和充实自己, 缺少了进修和思考的时间, 因此感到苦恼而无奈。

3. 职业态度不够端正, 责任心不够强

责任感是教师必须具有的心理品质之一, 在某些方面, 责任心要比能力更为重要。大多数新教师在工作之初, 由于对工作充满了新鲜感, 加之与学生之间没有代沟, 因此, 很渴望自己能够尽快融入工作, 取得比较大的成绩, 获得单位和各位同事的认可。但是, 由于高职院校学生整体素质不高, 自学能力不足, 加之学校的开放式管理, 使得新教师在工作之初就遇到了诸多困难和阻力, 如果这些问题和阻力得不到有效的解决, 很容易挫败他们的积极性。另外, 再加上高职院校缺乏教学质量评价的量化标准, 学生也不再面临升学压力, 很容易导致新教师产生得过且过, 消极懈怠的思想, 对学生听之任之, 对工作应付了事, 也就谈不上责任心的问题了。因此, 新教师很容易产生职业态度不够端正, 责任心不足等诸多隐形问题。

4. 社会和学校对新教师的期望值过高

“教书育人”是教师的天职, “为人师表”是教师角色的集中体现。然而, 对新教师来讲, 应具备的专业教学能力、教学技巧和教师优秀的品质并不能一蹴而就, 而应在后续的教学工作中慢慢培养和积累, 社会和学校应理解这样一个循序渐进的过程, 不应有过高的要求和期望, 给自己一点时间, 也应给新老师一个适应的时间, 拔苗助长的方式只能让新教师产生更大的焦虑感, 反而对新教师的成长不利。

二、帮助新教师快速成长的一些措施

1. 开展“青蓝工程”, 提高社会技能

为新教师配备富有教育教学经验的优秀教师作为指导老师, 对其进行传、帮、带活动, 使之“青出于蓝而胜于蓝”, 这项帮教活动, 称之为“青蓝工程”。指导老师一般由师德高尚, 敬业乐教, 具有丰富的教育教学经验, 并在本学科领域具有独到见解的教师担任。指导老师应毫无保留地向新教师传授教育、教学经验, 指导新教师学习政治理论、教育理论、制定教育教学计划、确定教学进度、安排教学内容、分析教材重点难点的任务, 并指导其开展教育教学工作, 帮助解决工作中的实际问题。通过听课 (节数不限) 、说课等方式跟踪、了解新教师的教学情况, 认真指导新教师参加教研、课改、和课题申报等工作, 使新教师有更多的机会参加选题工作, 从中得到锻炼和提高;另外, 指导老师应以言传身教的方式对新教师进行师德教育, 培养其严谨踏实的工作精神, 传承高职院校的文化底蕴。

依托“青蓝工程”项目, 发挥优秀教师的“传、帮、带”作用, 增强新教师的职业认同感, 提高新教师的社会技能。

2. 减轻工作负担, 夯实教学基本功

根据相关资料记载, 很多学校一开始就给新教师安排了较多的课程和工作任务, 对新教师这种不恰当的工作安排不仅影响了他们的专业进步, 更使新教师产生了一定的焦虑感。因此, 在给新教师安排教学任务时, 应考虑到这个因素, 给他们一些缓冲和适应时间, 减少他们的压力和责任;另外, 通过多种方式和方法, 督促新教师尽快熟悉教学环境和实际教学情况, 在较短的时间内提高教学技能, 打好教学的基本功, 提高他们工作的积极性和工作热情, 尽快的融入到教学中。另外, 在对年轻女教师安排教学任务时, 也应考虑到婚育的问题, 调整相应的教学任务安排。

针对新教师, 要多注意提高教学实践能力, 夯实教学基本功, 让他们做到“磨刀不误砍柴工”, 尽快适应新的工作环境。

3. 端正职业态度, 加强责任心教育

责任感是新教师应具备的优秀品质之一, 比起教学方法和教学技巧, 它显得尤为重要。大多数新教师在入职之初, 很渴望将工作做好, 能够尽快地成为一名合格的人们教师, 因此, 要抓住新教师的这一个特点, 从新教师踏入高职院校起, 要多方面提高职业素养和加强责任心教育。

首先[2], 新教师必须树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观, 增强爱国主义情感和社会民族责任感。

其次, 应爱岗敬业, 有崇高的职业道德和高尚的品格, 顽强的精神和执着的毅力, 能够以“学高为师、身正为范”来严格要求自己, 使学生不仅愿意上好课, 更愿意爱上课。

最后, 新教师要关心学校发展, 关爱学生成长。要求每一位新教师爱学校、爱学生。要树立“校兴我荣, 校衰我耻”的思想, 要切实从点滴做起, “一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切的学生”, 要“欣赏、尊重、爱护每一个学生”, 让学生既成人又成才。

4. 正确对待新教师, 构建和谐校园环境

首先, 社会和学校要正确认识新教师的特点和实际能力, 为新教师营造良好的工作、教学环境, 努力使他们工作有奔头, 贡献有甜头。在工作中, 多为新教师创造较为便利的条件, 使其有主人翁的感觉。同时, 还应做好耐心细致的思想政治工作, 政治上关心, 生活上关怀。使新教师能够放下包袱, 全身心的投入到工作中去。

另外, 构建团结互助、公平和谐、鼓励竞争又提倡合作的校园环境, 会让人感到心情舒畅, 信心百倍。为此, 首先要创建一个相互尊重、相互信任的人际环境, 同时要加强思想政治工作和心理压力疏导工作, 认真地倾听新教师的意见和建议, 引导他们的心理向积极、健康方向发展转化;其次要创建一个学有榜样, 鼓励竞争又提倡合作的学术环境, 要加强对专业建设带头人和优秀骨干教师的管理, 使他们真正成为新教师在教学、科研和社会实践活动中学习的榜样;最后要在加强物质环境建设的同时, 建立和完善管理制度, 为新教师成长成才提供良好的工作、生活条件和有力的制度保障。

三、新教师自身的努力

作为一名高职院校的新教师, 要想尽快成长起来, 个人认为有以下几个方面要努力。

首先, 新教师要有正确的自我认知, 设立合理的期望值。要对自己做出正确的分析, 注重发掘自身资源, 挖掘和展示自己的长处, 确定自己的发展类型。并在此基础上, 明确今后的工作重点和目标, 作好近期和远期的职业规划。同时, 目标和规划都要符合实际, 过高或过低的期望值都不利于自己的成长。

其次, 新教师在教学工作当中, 必须经常倾听本专业经验丰富的优秀教师的课, 对照 (下转第184页) 自己的教学过程进行思考, 向这些优秀的老教师请教, 并将这些收获和体会应用到自己的教学当中, 提高自己的教学水平。每学期末要写出听课总结和工作总结, 并且进行说课。

最后, 新教师应充分利用现代教育技术来更新自身的知识结构、教学手段、教学方法, 促进自我发展研究如何将信息技术融入到教学中, 并与实践相结合, 理论指导实践, 实践完善理论, 调整自身知识结构, 满足学校和社会要求。新教师应注意教学手段的创新, 运用多媒体教学等多种方法, 勇于创新, 审时度势, 善于学习, 大量阅读有利于教学的书籍资料, 充实自己, 提高专业素养。

四、结论

加强职业技术院校教师队伍的建设, 尤其是新教师队伍的管理, 已经成为高等职业教育发展中亟待解决的问题。因此, 要不断探索建立符合我省高等职业教育的新教师培养培训模式、建立培养培训机制, 改变新教师队伍现状, 提高高职院校新教师队伍的师资水平, 将对促进我省高等职业教育快速发展有着重要的作用。

摘要：随着江苏省高等职业教育的迅猛发展, 越来越多的新鲜血液注入到了高职教师队伍中来。因此, 师资队伍建设成为制约我省高职院校发展的突出问题。本文就师资队伍中新教师成长过程中存在的诸多问题, 提出了一些方法和建议。

关键词：高职院校,新教,师成长

参考文献

[1]赵大梅, 王春生.高职院校新教师入职需求的调查分析[J].职教探索与研究, 2008 (03) .32-34.

篇4：浅谈年轻英语教师如何快速成长

[关键词]年轻英语教师 成长 交流 创新

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310047

笔者工作十余年，自己坚持着不断更新思想，与时代同步，不断充电，积极探索，在与一届又一届的学生不断磨合中感觉越发游刃有余。回顾自己的成长历程，结合现今一些年轻教师成长中提出的问题，现就年轻教师如何快速成长谈一些体会。

一、干一行，精一行

一直以来，笔者一直以“干一行，精一行”作为自己的工作理念。在笔者看来，干一行则精通这一行是对专业人士的基本要求。作为专业的英语教师，在大学里所学的英语知识事实上与中学所教内容重心不一，要求的深度、广度也不一样，这就要求专业教师要对所教内容有全面深入的了解，对考纲、教学重点有正确的把握，对教学动态有细致的了解，要将自己的知识体系与教学目标相匹配，这是每个专业英语教师成长的必经之路。只有在充分了解目标之后才能有目的地充实相关知识，让自己真正成为该行业的专家，在胸有成竹的情况下才有可能享受其乐趣，最终达到“精一行，爱一行”。

二、生活处处皆英语学习

“要给学生一碗水，自己先要有一桶水”，讲的是教师要先于、多于学生获得英语知识。而一名优秀的英语教师追求的不应只是一桶水，而应该是一条蜿蜒流动的溪水，甚至是波涛汹涌的江河。英语是一门博大精深的学科，不仅词汇、短语数不胜数，而且还有大量的语法、句型需要去记忆。要学好英语，必须有“处处皆英语学习”的学习理念，学生如此，教师亦是如此。学生们常说“英语单词难记”，是因为他们没把记单词放到生活中，没有形成记单词、用单词的习惯。其实如果把生活与英语时刻联系在一起，你会发现英语可以快速掌握。如去超市购物，推着手推车、购买各种商品、到收银台付钱，又如去旅游，买车票、订酒店等，这些都是英语学习的好场景。加上如今智能手机功能强大，查阅单词、词汇学习等可以无处不在。英语教师应该把英语学习当成乐趣，在英语学习中享受快乐。

三、交流使人进步

教学是相互的，而语言教学的最终目的就是用来沟通。善于交流、与人沟通的人不仅能快速地学好语言，更能迅速地达到自己的教学目的。

1. 师生交流

适合自己学生的教学方法才是最好的教学方法。迄今为止还没有一种世界上公认的最好的教学方法。要想知道哪种教法最合适自己的学生，只有走进学生当中，心与心交流，从学生的角度看问题，听取意见，不断尝试。在这个时候，学生就是最好的老师，只有他们觉得好的才是真的好。年轻教师年龄与学生相近，跟学生交流起来就更有优势。同时还要注意，学生永远是发展的个体，没有一成不变的问题，更没有一劳永逸的教法。一名优秀的英语教师应该能随着学生的发展而发展，不断更新思想，调整教法，以适应学生，这样才能最快提升自我，提高学生水平。

2. 同行交流

与学生的沟通是为了更直接地接近教育对象，而与同行的交流则能更快速、更直观地借鉴和审视自己的教学情况，因此年轻教师要以谦恭的态度向其他同行学习。学习是为了提高，借鉴是为了整合。勤思考、勤做笔记是非常有必要的。可以建立自己的策略库、方法手册，让自己快速地成长，向成为一位优秀教师的目标阔步前进。

四、创新使人永葆青春

创新能力是当今社会最看重的能力之一，英语教师亦要有创新能力，时刻要有创新的意识。创新能力的培养需要人们开放思想，联系实际，勤思考，常更新。所谓“用进废退”，一个勤思考、常动脑的人更显年轻、更具活力。对于英语教师来说，创造性在于结合教学实际，灵活地使用教材，根据需要对教材进行删减、增补和调整，甚至开发新课程资源；探求新的教学途径，尝试更有效的教学方法；创造性地组织课堂以及评价学生等等。这些都需要教师去尝试，去思考，这样能使年轻教师更阳光，老教师永葆青春。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李定仁，赵昌木.教师及其成长研究：回顾与前瞻[J].教育理论与实践，2003（6）.

[2]王鉴，徐立波.教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心[J].华中师范大学学报，2008（3）.

[3]刘清华.教师知识的模型建构研究[D].重庆：西南师范大学，2004.

篇5：赛课,促进新教师快速成长

高家镇中心校：杨开芳

又一轮卓越课堂“先锋杯”赛课活动到来了，我带的小彭媛老师在高家镇层层竞赛中，脱颖而出，将代表高家镇参加县上小学语文片区赛。磨课是必然的，我这个师傅也义不容辞地承担了指导任务。

磨课的内容是《女娲补天》第二课时。刚接到任务，我要求她自己先准备，于是，她便兴奋地准备起来：细读教材，思考教学流程、上网参考经典教案、请教教学思路等，做了一番精心的准备工作。为了课堂效果看起来能够更活跃些，她还特别地向三年级的老师询问了年级的情况，选择了一个有着广泛好评的七班上课，她甚至还在磨课之前，进班和学生进行文本交流，希望通过这次交流，学生能够在公开课上给自己争点光。一切准备就绪后，她才稍稍松了口气，心里感觉才踏实了些，心想：这样，课堂总能一帆风顺了吧？

第一次试上后，她自我感觉不错，因为整个课堂都按照事先排演的流程进行：学生会怎么说，又怎么评价；学生怎么表现，她又怎么引导——这些都在预料之中，因为事先都和学生交流过，也都做好了充分准备。学生似乎比较配合，课堂氛围不错,她的自我感觉也不错。

课堂一结束，我询问她的上课感受。“我觉得课堂还顺畅吧。”她说话时，心理总觉得有点虚。“嗯，你的课堂整体感觉不错，但是有时候课堂太顺畅往往就是问题。”我意味深长地说，“你首先要学会清晰地审视自己的课堂，看清自己的不足。”听了我的话，她忽然意识到：原来“做作”的课堂是一眼应能看穿的。如果事先没有和学生对好词，那么课堂会怎么样呢？如果没有和学生做那么多的准备工作，学生又会怎么表现呢？赛课面对的是其他学校的学生，是不可能让你事先去准备的！

课后，她诚实地告诉我：从备课到上课，准备的东西太多，她似乎过多地想隐藏自己的不足，而忽略了磨课的初衷。我严肃地要求她平时怎么上课，磨课的时候怎么上。能从磨课上发现教学中的问题并且解决，这才能对她有所提高，这样的磨课才有价值。如果一味的掩盖自己的不足，为了课堂上的那点稍纵即逝的光环和虚荣，最后连自己也会被课堂上的假象所蒙蔽。磨课就要真实！让自己的课堂透明化，真实地展现问题，深层地思考问题，妥善地处理问题，这才会有进步。

于是，她重新调整好心态，认真地钻研教材，准备第二次试上。与第一次不同的是，这回学生能够有他们真实的表现，在课堂有真实的收获，而不是陪着老师“演”一堂课。第二轮磨课后，新的问题又出现了。她在执教地过程我发现：学生在遇到解决不了或者说不清楚的问题时，她总是不知道应该怎样引导，很着急，于是她几乎都是把答案直接告诉学生，在她的课堂中好像没有学生通过引导后有一个自我领悟的过程，这次的课堂虽然很真实，但课堂显得呆板、无效。

上完课，她都很着急，也很茫然。于是，我请来所有听课的教师，大家聚在一起评课，她惴惴不安地说：“其他老师会怎么评价我的课堂呢？这次真的是上砸了！”我看出了她的担忧，悄悄对她说：“别紧张，课堂上遇到问题在所难免的。哪有青年教师一下子就能把课好的？认真听听其他老师的建议，自己再好好想想。”说课时，她把疑惑提出来：在学生不懂时，老师应该怎样引导？ “学生在回答你的问题时，你要认真听，在今天的课堂上，你有些过于着急了，有时候，你要学会等待，让学生理理思绪。”“这个问题的关健还是在于备课的问题，你备课备得还是不够细致。备课不仅仅是备文体，你还要备学生，也就是说，在备课时，你要预设学生的回答。在预设的基础上再去想好你要怎样引导。对于教师特别是青年教师来说，备学生决定着你课堂的成败。”“你要好好想想，你的教学内容是否是学生通过自己努力后可触及到的知识，是不是教学内容过难了。”

------评课时，老师们纷纷直白而透彻地表达了自己的看法，每位教师的话语，似乎都像利剑一样正中课堂中的不足。小彭老师都静静地记下老师们的话语，努力地领会其中的精髓。老师们的话语虽然很直白，但却朴素而真挚，从他们的一言一语中，听到了众多老师的智慧，他们确实能够让上课者对课堂产生新的思考。“作为教师，不能怕其他老师提建议，虚心接受别人的建议，直视自己课堂中存在的问题，才能在真实的研讨中，得到启发，积淀教学智慧。研讨，就是在真实对话中领会教学的本质！”邱伟校长一针见血作了总结发言。

片区赛的日期渐渐近了，原本应该开心才对，但是我们却倍感压力。由于第二次试上中出现了不少问题，因此教学内容要重构。虽然我帮她重新整理了思绪，但她一时半会却不能完全领会。走出办公室，她很沮丧：前面的思考付诸东流，第一课时的教学内容要重新构建，关键还不知道怎么把各个板块串联起来！我们都感觉很累！一大堆的抱怨如骤雨倾泻而下：“师傅，你直接告诉我应该怎么上不就可以了吗？为什么要把这个大难题抛给我呢？为什么要重构呢？”她甚至想随便上上应付过去。我鼓励她：“别让自己之前的付出和努力付之东流，那么多老师花了大量时间和心血陪着你一起磨课，实在不不应该就这样放弃。抱怨归抱怨，既然参加了就得坚持。就必须有成效！”我陪她研究之前两次研讨时的笔记，她突然感觉很多东西似乎渐渐清晰起来：不是课文有什么就教什么。学生一读就懂的我们不教，学生已经会的我们不教，教了学生都不会的不用教。从文本的特点出发，根据学生的特点，根据特定的课程内容，研制出适宜的教学内容。教学内容要集中，教学活动要板块化，一堂课一般集中在一个核心内容上，再两到三个活动板块即可。

篇6：《教师如何快速成长》读书笔记

作为一个刚刚走上岗位不到两年的年轻教师，我非常庆幸在前辈的推荐下阅读了此书，这让我对于自己的教师生涯有了更强的动力和更明确的方向。

这本书总结了教师专业发展必备的六大要素：内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力和反思力。

首先是内驱力，教师的快速成长源于自我内心的觉醒。当我看到内驱力这一章时，有一句话引发了我的深思：“你在为谁工作？”看到这句话的一瞬间我就想起某一次讲座上听到的另外一个相似的问题：“是你需要这份工作，还是这份工作需要你？”

因为教师工作的繁琐，我听到过不少人抱怨被安排了这么多的杂事，抱怨这份教师工作远不是外人看来那样轻松，仿佛这份工作是自己不得已才做的，仿佛是在为别人而工作。其实，就像书里说的，“不论是从养家糊口赚取工资的角度，还是从实现自身的人生价值角度出发，我们都是在为自己工作。”说到底，我们不是为学校工作，不是为家长或者学生工作，我们都是在为自己工作。

拥有强大内驱力的教师一定是一个“太阳”型的教师。

就像一个小太阳，每天的状态都很稳定，自带能量，走到哪里哪里亮。这样的教师不需要外界鞭策，而是拥有自己的行为准则，能够做到静心教书，潜心育人。想要有强大的内驱力，我们必须改善自身的心智模式，把平凡、普通、琐碎的工作与责任感、担当精神紧密联系，让自己成为一台发动机，如此才能像太阳那样，拥有生生不息的能量源。

第二种核心素养是学习力，这包括了学习动力、学习毅力和学习能力。

学习是一个默默积累的过程。书中形象地用两种植物做类比，其中一种是火红花。在火红花最初成长的八个月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火红花就像着了魔法，它的枝叶花冠一天扩展3米。仅几天的时间，火红花便能迅速覆盖一亩地的面积，并绽放出光芒四射的大红花。对于个人的成长而言，我们个人的成长学习也就像火红花的沉潜。作为教师，我们的沉潜就是苦练基本功，博览群书，醉心教学。现在这个高速发展的社会，人类知识的增长速度已经超越了我们个人的学习速度。如果不能静下心来学习、阅读，那么只能面临与时代脱节的命运。

第三是行动力，任何事情，只要开始去做，就不算太迟。

书中告诉我们，“对于教师而言，模仿是成长的开始”。模仿不是一成不变的，因为课堂是一段永远无法完全复制的奇妙旅程。就算拿着一样的教学设计，因为教师个人因素，因为学情等因素的不同，上出来的课一定是不一样的。对于教师而言的行动力，还有“留心收集学生的学习轨迹、思维轨迹和思想火花”。在工作的初期，每天忙着处理各种事务，虽然总是在做事情，但是每当一个人静下来的时候，就会觉得不知这样忙碌的意义何在。

第四点是沟通力，交往与沟通是而且永远都是教学的核心。

教育不只是知识的传递、技能的获取，更重要的是师生、生生间群体生活时情感的激荡、真情的体验。我们最怕遇到“特殊”学生或是家长，遇到了就会有所抱怨。其实，与特殊学生、家长打交道，对于老师来说，正是成长中可遇不可求的良机。既然已经遇到问题了，那么不如坦然一些，将解决问题当做研究问题，或许会有额外的收获。

交流的基础是学会换位思考，重点是不要把认知冲突上升为情感冲突。简单来说就是对事不对人，意识到家长与教师是教育观念产生了不同的认知，而不能上升到双方在情感上产生相互排斥的地步。

第五是研究力，我们常听到这样一句话“教而不研则浅，研而不教则空”。

研和教其实是理论和实践的关系。我们需要带着研究的情态去工作：一边实践，一边研究；一边研究，一边反思总结。所以作为一名教师，我们不仅仅是教授某一门学科，我们要经常研究学科知识结构、学科培养目标、学科评价体系，要有既见树木，更见树林的智慧。

最后是内省力，有这样一个教师成长公式：成长=经验+反思。

著名教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛蹲在镜子前面，外面有几百双精锐的、富有敏感的，善于窥视你优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着你。”现在作为一个一年级的新教师，我每天都面对着班上四十多面“镜子”，我时刻都在从这些“镜子”里反观自己工作的得与失，从这面“镜子”中我也获取了许多具有参考价值的信息。

篇7：《教师如何快速成长》读书笔记

成功的道路是由目标铺成的。有了目标，才能不断调整自己的行为，才能使一个人的行为变成有内在联系的有意义的行动。准确地把握好自己的喜好和追求，是走向成功的第一步。我们要学会目标管理法，用一个一个小目标铺设自己的成长、成功之路。有梦想，并朝着一个个目标努力，你一定会成功。只要有目标、梦想，不管什么时候上路都不晚。

人是被逼出来的。人的本性里，大都喜甜，厌苦；喜宽松，厌严厉；喜情趣，厌刻板；喜自在，厌强迫。固步自封，顺其自然，其实从某种角度讲是对自己的一种溺爱。突破自我，是对自己的一种挑战，一种逼迫。每个人都应该尝试逼自己一把，否则，你就不会知道，自己还可以成长得更优秀。

输不起，你就长不了。我们每个人受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光照亮我们的路。生活和工作中我们难免会遇到挫折，只有敢于直面失败与挫折，我们才能越挫越勇。不经历风雨，怎么见彩虹？输不起，我们就成长不了。

对于我来说，从一名普通教师迈步进入班主任工作中，其实就是在逼自己一把，逼自己一把使自己在工作中得到进一步锻炼提升。记得在刚担任班主任工作的时候，对如何管理好一个班级非常迷茫，比如刚开始的时候，学生餐厅卫生总是打扫不彻底，总有扣分现象，我便向有经验的任志澍老师进行请教，对于细节性问题需要指派学生专门进行负责，检查要彻底，通过他的帮助，班级餐厅卫生一直很好。在班主任工作中，我从一个一个小目标开始做起，一个学期下来班级整体表现都很突出。在担任班主任工作中，有挫折也有失败，但只要认定目标，努力去实现，一定会成功。

篇8：新教师如何快速成长

(1)课堂教学反思。新岗教师专业知识结构相对超前,现代教育技术娴熟,懂得教育学和心理学的最新理论研究成果,但缺乏经验。现实中,学校往往注重对新岗教师的培训,多数通过“青蓝工程”、“拜师结对”等,加快新岗教师成长。同时,要注重反思,“学而不思则罔,思而不学则怠”。教育教学活动包括教育和教学两方面,不仅有课题教学,还包括课外活动、社会实践等。新教师要通过多开展反思性教学,多写教学日记和反思小论文,不断增强自己的反思能力,促进专业水平提高。

(2)专业技能反思。教师劳动具有一定的重复性和创造性,要高质量地完成教学任务,要先对自己所教学科深入理解,吃透教材,掌握教法;要具备足够的教育科学知识;要有广博的知识储备,激发学生多方面探究兴趣。

(3)教育科研工作反思。新岗教师作为学校新生力量,应俯下身子,虚心学习,积极参与学校教科研创新。教科研工作包括对教育问题的探究、对本学科在教育目标和教学内容方面的反思等。毕竟,新教师对教育教学规律的把握还不够准确,对教育教学问题的认识不透,但是思维比较活跃,很容易与新技术、新思想融合,新岗教师要弘扬“探究性”教学,多反思自己教育教学活动的成功与不足,通过反思,找准专业发展方向,完成质的飞跃。

2 实现自我提高

自我提高指在与他人的互动中实现自我发展的一种方式。新岗教师可以通过自我扩展、自我提升、自我改变来提升自己,加快专业化进程。

2.1 自我扩展

自我扩展是指将周围环境中与其亲近的人或事看做自我的过程,是客体主体化的过程,主要包括以下几方面。

扩展专业发展空间,随着新课改的深入,中小学教师角色开始由知识的传授者、课程的执行者转变为学生学习的引导者、教育教学的研究者、学校课程的开发者。教师应适应这种转变,在完成教学任务的基础上,做宽做深自己所教学科。通过多涉猎本专业经典著作,与本学科教育专家交流,建立同伴互助制度,开展教师协同教学,使自己由学科教育者变身本学科研究者、学科专家。

扩展专业知识水平,作为知识的传授者,中小学教师专业知识水平的优劣,直接关系到学校教学质量和教学目标的达成,教师既要学有所长,又要广泛涉猎;既要精通,又要博览,使自己成为一个通识型人才。教师可利用顶岗实习机会,积极到高校进行学习蓄能;认真研读教育名著,在掌握教育学、心理学、教学法等基础上,将经验提升为理论,避免盲目性。

扩展专业活动领域,新课改要求拓展教师职业活动的领域,由过去的“教学相长”变为教、学、研三位一体。中小学教师要想提高自己的专业地位,必须积极参与校本课程研发和课题申报;充分利用学校教研组、区(市)级集体备课组等平台,发挥专业活动潜能;积极与其他学科教师在思维模式、研究方法和手段等方面展开交流;不断激活理论知识,实现理论与实践相结合。

2.2 自我提升

中小学新岗教师的自我提升包括教育能力、科研能力以及职业意识提升三部分。

教学能力提升,新岗教师正处于角色转换时期,在教学内容、时间和课堂掌控上与熟练型教师有差距。因而,在扎实做好粉笔字、简笔画等工作基础上,不能忘记现代教育理念的重塑,从而使教学技能建立在丰富的教育素养上,构建浓厚的教育底蕴,真正做到敬业、爱岗。

科研能力提升,新形势下,教师既是教育者,又是研究者。因此,中小学新岗教师要增强教育科研意识,提高教育科研素养,努力成为教育科研型教师。教师要根据自己兴趣确定研究意向,撰写研究报告;同时,充分利用高校资源优势,加强与大学教授联系,参与专家讨论,加强理论学习,掌握最新的科研资讯,实现科研能力的提升。

职业意识提升,教育现代化的关键在于教师综合素质的提高,中小学新岗教师应树立时代使命感和历史责任感,使自己的思想意识走在时代的前列。新岗教师要及时通过学习新课改先进理念、掌握前沿动态,参加学职后培训和进修学习,把教会学生“学会学习”作为最重要的职责。

2.3 自我改变

中小学新岗教师可通过改变自我定位模式、情绪应对方式和专业发展理念方式实现自我改变。

改变自我定位模式,新岗教师在任职初期,一直在试图建立职业认同。此过程中,新教师可能会出现与预期不同强烈的挫败感和巨大的心理落差,这就要求教师调整自我,积极采取适合自己的的教学方式,多与其他教师沟通交流,改变自己在任职前相对理想的自我定位,在实践中逐渐摸索,尽快实现从学生到教师的转换。

改变情绪应对方式,新岗教师从入职开始,就意味着竞争,从学生成绩竞争、教师竞争,尤其是部分家长对初任教师的苛刻,会给教师带来一定的压力。新岗教师要改变应对模式,提高解决问题和抗压能力,多与寻求精神支持,加强自我情感控制和管理,培养良好的自我效能感,形成与其能力相当的人际沟通交往能力。

改变专业发展观念,新形势下,教师与学生面临双向选择,显得实现专业发展的紧迫性。新岗教师应树立终身学习理念,努力使自己成为终身学习实践者。系统的教师职前学习不可缺少,定期的职后进修与培训尤其重要,但最方便、最有效的途径是校本研修。通过研修,发现问题,分析问题,解决问题,稳步提高自己的专业水准,从而实现专业提升。

3 完成自我实现

中小学新岗教师可通过“学科型”向“综合型”过渡,实现由“教书匠”向“教育家”转变,完成自我实现。

(1)由“学科型”向”综合型”过渡。基础教育课程改革实施以来,课程设置精细化成为新课改一大亮点,需要大批胜任新课程标准的“综合型”教师。但新招录教师仍停留在“学科型”教师水平,只能教授某学科或只关注本学科自身。新岗教师要想得到提升,就要完成由“学科型”向“综合型”转变,可以教授多门学科且可以胜任综合学科,或在学科教学中有机渗透研究性学习、社会实践等。新岗教师应转变教育观念,改革传统模式,开辟新课程资源,通过与其他学科的互补机制,从单独教学转轨为协作教学。从而实现由“学科型”向“综合型”转变,适应新课程改革需要。

(2)由“教书匠”向“教育家”转变。作为教师,备课上课是基本功,讲课要让学生有兴趣,教会学生掌握基本知识和技能。需要积累大量的教育教学案例,尤其是处理教学突发事件的艺术,这是教师教学的较低层次。新招录教师要想顺利完成自我实现,应使自己有所提升,努力掌握课外辅导、评价学生策略,将教学实践升华为教学艺术。要形成独特的教学风格,引导学生在学习中受到真、善、美的陶冶,实现个性全面发展,要对基础知识讲出新意,树立自己的教育理念,从而使自己从一名“教书匠”成为一名“教育家”。

篇9：新教师如何快速成长

关键词：独立备课；新教师；快速成长；途径

新教师是学校的新鲜血液，是学校教师队伍的重要组成部分，他们素质和能力的提高，对学校的持续发展起着重要的作用。然而，在对新教师的听课过程中，笔者发现，尽管不少新教师的教案写得非常漂亮，但是课堂却难以按照预设的方案完成教学内容，达成教学目标。据此，笔者在课下与新教师做了充分的交流与沟通后发现，新教师之所以无法按照既定的教学方案顺利完成教学，一方面是新教师缺乏教学实践经验，另一重要原因在于：许多新教师的教案并非自己独立思考编写而成，而是参照或剪接他人的教案，有的甚至是直接复制、搬用他人的教案。

当今网络媒体非常发达，各类教学资源异常丰富。对于新教师来说，学会利用网络等资源，学习和借鉴他人的备课成果和优秀经验，能有效地帮助自己理解教材设计教学思路。但是，这种学习和借鉴必须是在自己独立备课的基础上进行的，而非剪刀加糨糊的粘贴拼凑或者全盘照搬地复制。使用这种缺乏自己思考和见解的“舶来”教案，是很难上出理想的课堂效果的。况且，长期使用现成的备课资料，会养成依赖的习惯，丢掉依赖的“拐杖”，将无法“自立行走”。因此，教师，尤其是新教师，必须学会独立备课，才能快速地成长起来。

一、新教师独立备课的意义

1.独立备课，心中才能有底气

紧张，是新教师上课的一大通病，除了精神因素外，缺乏底气是新教师临场心慌的一大原因。试想，“借用”他人的教案，问题是他人的问题，语言还是他人的语言，在多向互动的课堂上，难以预测的生成容不得你“按部就班”，由此，活动的课堂常常使新教师措手不及。新教师要克服上课紧张的状态，就应认认真真做好课前的准备工作，扎扎实实开展独立备课。常言道：“腹有诗书气自华。”进行独立备课，把握教学内容，针对学生实际形成自己的教学思路之后，就能很好地应对各类教学情境，处理各种教学问题。

2.独立备课，课堂才能有方向

一节课的教学内容是有主次之分和难易之别的。只有通过对课标、教材的认真钻研和独立思考，通过对班级学生的学情分析，才能明确课堂教学的重难点，教什么、学什么才能有明确的方向。使用他人的教案上课，思路往往只能随着他人的思想走，课间的某一偶发事件都会让你无所适从，也就难于按照既定的方案完成课堂的教学目标。

3.独立备课，能力才能有长进

独立备课的过程，是新教师运用已有知识分析处理教材、预设教学问题、编制教学方案的过程，也是新教师提高专业水平和教学能力的过程。一味地依赖他人的教案，对教材、教法没有独立的思考和钻研，不仅无法很好地组织课堂教学，处理课堂突发事件，而且思维也会慢慢钝化，灵感也会逐渐泯灭，最终只会沦为教与学的“搬运工”。所以，新教师只有独立备课，才能促进自己不断地学习和思考，逐渐提高各种教学能力。

4.独立备课，教学才能有特色

“教学有法，而无定法。”教学是极富激情和鲜明个性的行为，优秀的教案之所以“优秀”，正是因为它体现了优秀教师个人独特的风格，这些优秀教案的内容可以复制，但是这些优秀教师的教学风格却无法效仿。因此，作为新教师，抄袭别人的教案，将无法形成自己独特的教学风格。只有独立备课，根据自身的特点，根据学生的特点，编制符合班级实际、具有个人特色的教学方案，才能在教学实践中慢慢形成个人的教学风格。

二、新教师独立备课应备什么

1．备课标、教材

课程标准、教材是教师备课之前必须通读的两本书。新教师备课，必须全面了解课程标准对各学段各年级的整体的教学要求，在此基础上，通过对教材、文本的认真分析与研读，才能准确地确立每节课的教学目标及教学重难点，这是有效实施课堂教学的前提。教学没有了目标与方向，再精细的教案也徒劳无益。

2．备学生

教材是死的，而课堂是流动的，课堂教学的终极目标是让学生学会学习。因此，新教师备课眼中要有学生，关注学生的学习基础及知识储备，关注学生的学习兴趣和爱好，关注学生的认知规律，在教学目标的设定、教学问题的设置、教学情境的创设等方面都必须从具体班级、学生的实际出发，“以学定教”才能使教学具有针对性，从而实现课堂教学的有效性。没有依据学情编制的教案，无论设计得多么精妙，撰写得多么精彩，也只是纸上谈兵、自作多情。

3．备教法

“教无定法，贵在得法。”灵动而高效的课堂教学源于教师独特的思路和精心的设计，因此，讲求教学方法非常重要。新教师备课应该在关注教材、关注学生的基础上，围绕新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，从引趣、激疑、诱思等方面入手，采用灵活多样的教学方法和手段激发学生的兴趣、启动学生的思维，引导学生积极参与到教学活动中，力避照本宣科和平铺直叙。

4．备教后反思

新教师备课不能只是關注课前的备课，还需关注课后的“再备课”。每节课后，力求在教案的备注栏中记下教学中的观察、思考和感受，记下教学中学生的反应和自己的认识，由此思考：这节课再上一次，我要怎样做？并加以整改与修正。这既是对课前备课的检验，也是对课前备课的再认识和再创造，是提高新教师教学水平的重要方法之一。

三、新教师如何独立备课

1．要广泛阅读，扩充知识储备

课堂教学是师生双边的活动，教学的过程是流动的，除了预设的教学内容外，往往会有新的生成，而应对教学生成，需要教师具有深厚的专业知识和广博的知识储备。新教师开展备课活动，如果仅局限于备教材、备教参，是很难灵活应对课堂的教学生成的。所以，新教师备课，除了认认真真地解读教材、分析文本、了解学生外，还要广泛地搜集和阅读各类与教学内容、学生学习生活相关的课程资源，从中获取相应的信息资料，充实自己的知识储备，才能为每一节课的精彩发挥打下深厚的铺垫，为每位学生的茁壮成长提供肥沃的土壤。

2．要借鉴和吸纳优秀的经验

新教师备课，不能抄袭和套用他人的教案，但并非不能参考和借鉴他人的教案。优秀的教案，都凝聚着优秀教师的智慧，都有其独特的思考和新颖的思路，是非常值得我们学习和借鉴的。新教师应该在认真钻研教材、广泛阅读教学资料的基础上，将自己形成的教学要点和思路梳理出来后，再比较阅读一些优秀教案，由此检视自己备课的不足，并根据教情和学情加以修改和补充，才能形成更加完美的教学预案。

3．要精心准备好每一节课

完成纸质的教案，并非就是备好了课。真正的备课，还需熟悉教材，熟记教学内容，预设好开头与结尾、衔接和过渡，总之，必须精心准备好教学过程的每个环节。新教师上课，最忌讳的是端着课本念，照着教案讲，如此的课堂，难以生动和流畅，无法调动学生的积极性。常言道，熟能生巧。备课时，熟记教材和教学内容，上课时，才能让眼睛离开课本，把身心交给学生，这样的课堂才会有激情、有生气。

备一份优秀的教案，上一节精彩的课，非一日之功。著名教育家苏霍姆地斯基在《给教师的建议》中讲过这样一个故事：一个历史教师上了一堂精彩绝伦、让人敬佩的公开课，课后有老师问他用了多少时间备这节课，这位老师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每节课我都准备了一辈子，但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”这段话带给我们感动的同时，也带给我们深深的思考和启迪：教育是一种情怀，备课是一种修炼，对于有志于教育事业的人来说，用一生来备课就是用一生的修养来完善自己，新教师当抱有这样的情怀。

参考文献：

［1］马长欣，谭凤兰.新教师可以这样备课和写教案［J］.宁夏教育，2011（1）.

［2］相知零陆.精彩的课堂不妨从独立备课开始.河南教育，2011（5）.

［3］郭翠菊.教师的隐性备课：如何挖掘和保留优秀教师的隐性知识［J］.教育科学研究，2009（11）.

［4］方关军.独立钻研教材：有效备课的根基［J］.中学语文教学，2007（1）.

（作者单位 福建省厦门市集美区教师进修学校）