创新学校管理促进学校发展

关键词： 品牌意识 创新 学校 管理

创新学校管理促进学校发展（精选9篇）

篇1：创新学校管理促进学校发展

创新学校管理，促进学校发展

延长县初级中学

创新是学校管理的灵魂，一所学校只有走创新管理的道路，才能发展、才会取得巨大成就，才能办成让人民满意的教育。近年来，延长县初级中学坚持走创新管理的道路，提出了“内强管理，外塑形象”的工作总思路，找到了适合自身发展需要的管理模式，取得了较好的效果，特别是2014年在初中升学考试中取得了喜人的成绩，23人考取延安中学，其中公费12人，全市学校排名较上年提高了15个名次，达到了全市的66名。这一成绩的取得就是学校坚持走创新管理道路的最好体现，现就我校在创新管理方面的一些做法，进行如下介绍：

一、努力打造一支具有引领带动、勇于担当、甘于奉献的校领导班子队伍。

一支强有力的领导班子在学校发展中的作用是不可替代的。因此，我们首先就从加强领导班子工作作风入手，要求校委会成员必须作风正、讲廉洁、讲奉献；必须增强以校为家的意识，讲大局、勇担当；必须给教师起模范带头作用，要求教师做到的自己必须先做到，坚决杜绝官僚主义作风在自己身上出现。其次，我们取消了校委会成员的工作补助，将校委会成员和教师一起进行考评和评价，消除了校领导的优越感，拉近了与教师的距离，使他们在教师中有了发言权，树立了威信。第三、推行了精细化的管理模式，校长主抓学校的全盘工作，三名副校长分管德育、教学和后勤工作，并包抓一个年级。各处室主任具体负责本处室的日常工作，使校委会成员明确了自己的职责和工作任务，达到了事无大小都有人来做，都有人来管的目的和把工作做实、做亮的效果。从目前的发展情况来看，一支勇于担当、甘于奉献、作风正派的校领导干部队伍正在我校逐步形成。

二、强化教师队伍建设，提高教师素质，树立教师的良好形象。1

教师是人类灵魂的工程师，除具有较高的专业知识和理论水平外，还应具有良好的品德修养。为此，我校从狠抓师德、师风建设入手，不断提高教师的素质，积极树立起教师的良好形象。长期以来，由于受我校部分教师身上的不良行为的影响，使全县人民对我校的评价是表扬少，指责多，这在一定程度上严重损害了一部分认真干工作教师积极性，使得他们失去了对工作的信心。鉴于这种情况，我们从制度建设上入手，做到用制度去约束人、去激励人。我们重新制定和完善了《教学质量奖励制度》、《教师请假制度》、《教师量化考核办法制度》等相关制度，在坚持公平的原则下，充分兼顾教师的切身利益，从而彻底改变了过去干多干少、干与不干一个样的局面，调动了广大教师的工作的主动性和积极性。同时，我们从严查教育教学过程的各个环节入手，特别对体罚和变相体罚学生、乱定资料、私办辅导班、接受家长礼品等现象进行了查处，对教师的教育教学行为进行了明确的规范，确保广大教师能做到依法管理，依法执教，依法育人，从而上赢得了社会特别是家长的认可。另外，我们通过每周的例会，要求广大教师必须加强自身的学习，在学习中获取正能量，并将这种能量传递下去，使自己在工作中少讲一些回报，多比一些贡献、少一些怨气，多一些正气、少一些逃避，多一些担当。通过这样的学习，使得广大教师找到了自己的人生定位，有了工作的信心和热情，明白了只有努力工作才能实现自己的人生价值，才能不断走向成功。

三、加强学校德育工作，确立了“学生发展，德育为先”的工作思路，形成了适合我校特点的德育工作模式。我们对德育工作的定位是：坚持以活动为载体，以课堂为阵地，从抓行为习惯入手，努力实现学生由行为习惯养成向素养教育过度的目标，使教育教学能相辅相成，形成巨大的合力，我们坚持将德育常规工作作为中心工作来抓，通过课堂这一阵地，充分发挥班主任及科任教师在德育工作中的重要作用，以安全课、健康课、国旗下讲话、主题班会、法制教育报告会、家长会、安全疏散演练、参加社会公益活动、播放励志电影等为平台，对学生进行爱国主义教育、感恩教育和法制安全教育。我们将学生的行为习惯教育作为工作的主要突破口，倡导学生从讲一句文明语、拣一块废纸、整理一次宿舍、做一次家务、回答一次问题做起，努力养成良好的生活学习习惯，在规范自己行为的前提下，不断提升个人的素养，增强社会责任感，努力做一名有理想、敢担当、明事理的中学生。

我们充分发挥各种活动在学校德育教育中的作用，结合学校和学生实际情况，开展了演讲比赛、经典诵读、庆七一广场晚会、田径运动会、拔河比赛、乒乓球比赛、书画比赛、歌咏比赛等活动，对学生进行了集体主义、团队协作精神的教育，使他们明白只有依靠集体才能取得优异的成绩。只有发扬团队协作精神，才能更好地实现自己的人生价值，从而增强了他们的凝聚了和向心力。

我们积极去营造校园人文环境，让校园能动起来活起来，处处都能充满浓厚的育人氛围。为此，我们在教学楼、实验楼、餐饮楼、公寓楼的楼梯、走廊以及过道墙壁上张贴学校的校风、教风、学风以及一些名言、警句，用这些朴实的语言去陶冶孩子们的情操，约束他们的行为。我们还结合自身发展的情况和学生身心发展的特点，开通了校园网站，出版了每月一期校报，成立了绘画小组、器乐小组、科技小组等兴趣小组，通过这些校园文化氛围的营造，发展学生的个性，发挥学生的特长，为他们成为一名优秀合格的中学生奠定了坚实的基础。

四、坚持以教学工作为中心，努力去打造高效课堂，全面提高教

学质量。

我们开展教学工作的思路是：以课堂教学为中心，以教研教改和课题研究为抓手，以提高教学质量为目的，努力促进学生的健康成长和发展。

首先，我们从严抓教学常规工作入手，对教学活动的各个环节进行实时监控，对备课、上课及课外辅导的各个环节进行督促和检查，并对教案书写进行了改革，采用表格式活页备课模式，要求教师明确一节好教案，就是一堂好课，促使教师认真去备写教案，努力将自己的教案写成最实用最高效的教案。同时，教学处加大了对教学活动的检查力度，每两周检查通报一次教师教案，学生作业书写情况，对存在的问题进行及时的处理，同时对教师的上课情况进行随时检查，发现问题当面指出，要求教师立刻整改，使得教学工作的各个环节实现了无缝对接，有效的促进了学校教学工作的开展。

其次，我们充分认识到“学生是教育的主体，实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，才是教育的终极目标。”为此,我校结合自身发展的需要积极进行了有效的课堂教学改革。以培养学生自主探究、自主合作、自主学习为目标，努力打造高效课堂，积极去改革陈旧的教学模式，以高效作为评价课堂教学效果的唯一标准，使课堂能活起来，变成学生学习知识、提高能力的快乐天地。同时，我们还积极去探索和实践一些分层教学的模式，改变了过去在教学中对学生“一刀切”的状况。给基础好、能力强的学生一个高起点，使他们能不断突破，走向更高的层次；对基础差、能力弱的学生一个低起点，使他们在巩固基础的前提下，学习成绩能得到逐步的提高，这样在很大程度上就确保了每一名学生都能实现自己的学习目标，达到了不放弃一个孩子的目的。

第三，狠抓教科研工作，以校本教研为突破口，形成符合我校教学发展需要的教科研模式。教学处专门成立了教科室，依托教研组开展教研工作，各教研组根据学科特点确定有针对性、有实效校本研修课题。各教师根据自己在教学中遇到的不同情况开展微课题研究，通过解决问题，形成经验，达到为课堂教学服务的目的。在此基础上，我们针对教师中普遍存在对课改理念不清楚、教学模式单

一、课堂效率低下等问题，通过在广泛征求教师意见的基础申报和确定了以“高效课堂”为内容的系列教研课题研究，使教师进一步了解和掌握了新课改理念，提高了教学水平，促进了教学工作的稳步发展。

五、加强后勤保障工作，为学生的健康成长提供有力保障。作为一所封闭式管理的学校，家长最关心的就是孩子在校的吃住问题。因此，在食堂管理中，我们主要把好“四关”。一是把好进口关，所有食品全部实行定点采购，对供货商的资质严格把关，索取了营业执照和卫生许可证复印件，签订了食品卫生安全责任状。二是把好加工关，从业人员全部组织体检，取得健康证方可上岗，加强卫生管理，对餐具实行每餐消毒，添置完善了防蝇、防鼠设施，做到生熟食品分开存放。三是把好出口关，所有提供给师生的食品每餐都落实人员进行检查，重点查是否有过期食品、隔夜饭菜等，并且留样备查。四是把好服务关，对从业人员的服务意识进行了教育，着重在饭菜价格、质量、数量上力求最佳，不片面追求利润，以确保学生一天三餐都能吃上可口的饭菜。

在公寓楼方面，我们指派一名德育处副主任主管公寓楼工作，每层楼两名公寓楼管理员，24小时值班，具体负责本楼层的纪律和卫生、安全并要照顾学生的生活，对学生生活中出现的问题进行积极的疏导和解决，同时，我们还给所有宿舍上了安全防护网，做了窗帘，配备了一些必须的生活设施，努力达到让学生舒心，家长放心的目的。创新是一所学校走向辉煌的助推器，在今后学校的管理中，我们经坚定不移的走创新发展的道路，努力把延长县初级中学办成人民满意的学校，为振兴延长县教育作出贡献。

篇2：创新学校管理促进学校发展

学校管理的状况和水平是教育和社会各界普遍关心的问题,学校的领导者需要不断提高管理艺术,从而提高办学效益；学校的主要任务是教育教学，学校教育的对象是人，因此笔者认为学校管理要大胆创新，领导者应树立以人为本的思想，以教师为主体，以教学为中心，造就高素质教师队伍，有效实施课堂教学。使学校工作正常高效运转，这样学校的生命力才会越来越强。结合平时的管理，我认为应从以下几点做起：

一、以人为本，优化学校管理

1、坚持以学生为本，挖掘学生潜能，培养学生创新意识

教学管理以学生为本，是学校管理的核心。以学生为本，就是要根据学生身心发展的规律来进行教育教学。真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。在学校教育教学管理中，我们根据学生知识结构和接受能力设置课程，规划教学进度；根据学生生理特点制定作息时间，并随季节变化进行调整以适应学生；根据学生知识及能力现状选择教法，以调动学生的学习兴趣。以学生为本，根据学生的个性进行教育教学，根具学生的不同个性和兴趣爱好用不同的教法。教师与学生要处于平等对话地位。成为共同探究知识的合作者，通过课堂教学培养学生的创新精神，养成推崇创新、追求创新和以创新为荣的意识，以及善于发现并提出问题的问题意识，使学生学会创新思维，敢于打破常规，突破传统。

2、坚持以教师为本，调动教师工作的积极性

教育是神圣的事业，学校是育人的阵地，要使学校的教学质量永远保持在高水平，就必须有一支品德高尚、业务精湛、思想稳定的师资队伍。因此作为校长在强化以人为本的管理意识时，就要把精心打造一支高素质、高水平的师资队伍看作是自己分内的最主要的工作。

作为学校领导，我们首先要率先垂范和老师一起工作在教学第一线，给教师作出榜样；要求老师做到的，领导务必要做到。在执行各种规章制度、考核指标时要以“无情决策，有情操作”为原则，注意教师的情感变化，善于疏导，常谈心，常交流，常帮助；如：老师的突出表现及时表扬，好的做法及时推介，发现其不良现象个别谈心，对于教师生活的困难和烦恼要及时给教师排忧解难。对待教师不能求全责备，要以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱，融洽和谐的人际关系，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发挥教师的潜能，激发教师的内部动力。此外，在学校的管理中要让广大教师参与决策、管理、监督，鼓励和支持他们提建议，出主意，想办法，并予以重视，积极采纳，增强教师的主人翁意识。

二、立足校本培训，努力造就高素质的教师队伍

1、开展师德培训，提高教师修养

学校要组织教师认真学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》，作好读书笔记，写好读书心得，加强教师的思想政治、法制、心理健康、职业道德教育，使每位教师塑造良好个人形象。

2、加强专业技能培训，提高教学业务水平

学校要求教师与时俱进，不断学习，不断完善，逐步提高教学水平，为此我们要求教师参加自修、函授、开放教育等提高个人学历水平，同时要求教师吃透教材，备好课，讲好课，说好课，评好课，听好课，反好思，随时发现工作中的不足，取长补短，通过教研活动的开展真正提高自己，此外组织中青年教师开展信息技术培训，提高教师运用多媒体教学的能力，从而提高了教学的密度和效率。

3、搞好科研培训，优化教师队伍

为了造就高素质的教师队伍，学校以课题实验为载体开展教育科研，对教师进行科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展课题实验。让教师多听讲座，多订杂志，多看教育刊物，将理论与实践有机结合，写成论文发表，提高教师科研素质。

三、领悟新课改精神，有效地实施课堂教学

随着新课改的全面实施，新的教学理念已经根植于课堂教学之中。然而，仍有部分教师对新课改理念的把握不够，使课堂教学低效。因此加强教学管理实施有效教学是当前课程改革的当务之急，如何适应新课改要求，真正做到课堂教学有效呢？我认为主要应做到以下几点：

1、认真学习新课标，吃透新课程标准的内涵，各位教师要结合自己所执教的学科，认真学习相关课标，领悟课改精神，转变教学观念，在教学中要树立以下观点：坚持以学生发展为本，在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力，培养学生创新思维，鼓励学生大胆想象、合作探究，注重学生的情感体验和实践探究，从而促进学生的和谐发展。

2、加强教师的基本功训练和考核力度。新课改要求教师要有扎实的基本功。教师教学基本功夯实了，才能游刃有余地运用新课程理念有效实施教学，因此，要加大教师基本功的培训工作力度和考核力度。

3、加大教学常规的检查和指导。教学的随意性是造成教学低效的根本原因。目前，仍有很多教师不能很好的钻研教材，盲目抄写他人教案，致使教师对教材的解读不到位，导致出现一些无效的提问，无效的讲解，无效的讨论互动，无效的训练等，白白的耗费了学生和教师的宝贵时间，这就要求管理者必须深入到每一位教师的课堂教学

当中，加大对常规教学的督促和检查力度，随时发现常规教学中存在的问题，随时矫正和规范教师的教学行为。

4、抓好校本教研。在新课程背景下，有效实施教学就必须要求教师对自己和别人的课堂加以研究，真正把握课堂教学的科学操作规律，并用来指导自己的课堂教学，只有把校本教研定位在追求课堂教学的有效性和教学质量，才能起到指导教学的目的。

篇3：注重管理创新, 促进学校发展

一、教师队伍管理中的创新

(一) 培养教师的创新意识

1. 更新观念是培养创新型教师的首要条件。

教育本身具有时代性, 随着社会的进步, 教育的发展, 教育观、人才观、质量观、价值观都将发生变化, 为此教师必须更新教育观念, 增强改革意识, 适应时代发展的需要, 建立“以人为本”的教育观念, 实施创新教育, 创新我们的教学管理方法, 培养创新学生, 学校才有出路。

2. 评价体系是培养教师创新的动力源泉。

知识分子重名义, 很看重学校、社会对自己的评价, 所以作为管理者, 应把评价体系作为学校发展的动力源泉, 利用评价体系促进教师创新。要培养创新教师, 就要建立以“创新”为核心的评价体系。

建立以“创新”精神为宗旨的定性评价。改变传统的定性评价标准, 建立以“创新”为宗旨的定性标准, 整个教学效果评价, 既要考查学生知识的积累, 又要考查学生知识的运用, 既要考查学生的学习成绩, 又要考查学生的学习习惯, 既要考查学生答卷能力, 又要考查学生的操作能力, 多方面、多角度地评价了教师教学效果, 才能激励教师的创新精神。

3. 创新学校思想工作, 提高教师思想素质。

教师是人类“灵魂”的工程师, 要塑造、加工好学生的灵魂, 首先得建设好“师魂”, 高尚的道德修养是创新型教师必备的基础条件。在工作中努力探索新方法, 采用新手段, 建立新机制, 多渠道开展思想工作, 管理者在生活上、工作上关心教师, 为教师排忧解难。

将师德问题与教师专业工作相结合, 指路子、教法子、加担子, 使问题在正确的行为中得到解决, 对取得的成绩要及时承认和鼓励, 对德才兼备的教师及时提拔和大胆使用, 给教师更多的信任和尊重、关心和理解, 以营造和谐公平的氛围。

(二) 培养教师的创新能力

1. 拓宽教师视野, 提高教师创新的理论能力。

把教师从事务堆中解放出来, 组织教师挤出时间学习, 获取信息、积累知识、完善自我, 让教师主动参与, 使他们明白学习创新教育理论, 是作为一个创新型的教师应具备的素质。农村初级中学经费相应紧缺, 但作为一个明智的管理者, 应想方设法加大师资队伍建设的投入, 把学校有限的经费拿出一部分, 这样做有力地提升了教师的创新素质, 为教师的创新实践奠定了坚实的理论基础。

2. 打破教学常规管理, 培养教师创新实践能力。

在学校教学管理中, 打破“传道授业解惑”的传统教育模式, 鼓励教师大胆尝试, 积极探索, 根据本人的条件和教学特点, 构建创新教学的新模式, 尽量把课堂还给学生, 打造高效课堂, 促使教师在教学中创新。

二、学生管理中的创新

的目的是“授之以渔”, 而不是“授之以鱼”, 在教育过程中我们要培养学生的能力, 尤其是创新能力, 在知识经济条件下, 经济和社会的发展, 不仅取决于人才的数量和结构, 更取决于人才的创造精神和创新能力。

(一) 创设适宜环境, 引导创新思维

教师应给学生创设有利于创造性产生的适宜环境, 引导学生积极思维, 培养学生创新思维能力。

1. 努力营造和谐民主的学习氛围。

在学校管理中, 应让学生有时间、有机会去思考, 给他们创造自主学习、生活、自悟的空间, 为创造性行为的产生提供机会。教师应爱护、信任、尊重每一位学生, 不能以居高临下的姿态去对待学生, 要创造民主气氛, 杜绝挫伤学生的积极性, 防止扼杀学生的创新火花, 师生共同营建起亲切融洽的关系, 和谐融洽的教学氛围和师生情感的共同投入是创造性思维成长的良好土壤。

2. 积极构建学生感悟成功的舞台。

学校的目标就是让每个学生都获得成功, 所以事无巨细, 都应为学生展示自我, 走向成功而考虑。在日常的教育教学过程中要努力引导学生形成这样一种认识:舞台很大, 只要有能力, 谁都可以上台展示, 人人都可以成功, 人人都可以成才。鼓励学生积极参与, 大胆展示自我。在这方面, 要充分发挥活动育人的功能。

(二) 努力创新学生评价机制

学校管理者不仅要构建适合学生的教育, 提供适合每个学生个性发展的环境, 让每一位学生成功, 更要构筑适合“不拘一格育人才, 育不拘一格人才”的评价机制。

1. 多把尺子衡量学生。

每个学生都有自己独特的优势和过人的长处, 人人都有闪光点。从一个角度看学生, 可能只有百分之一的天才, 从多个角度看学生, 可能有百分之百的天才, 用多把尺子衡量学生, 能挖掘学生的闪光点, 激发成功的动力。

2. 全面发展, 突出个性。

传统的评价, 以分数为唯一标准, 在一定程度上压抑了学生的个性发展, 扼杀了奇才的诞生, 我们强调全面发展, 但不能扼杀个性, 允许某些学科优秀, 也允许某些学科落后, 允许某些特长展现、发展, 也允许某些学科见短, 各尽所能, 尽显其长, 努力实现由惩罚性评价向激励性评价改变。

个体素质评价, 实行成长档案袋管理, 提供学生个性发展的乐园环境, 让每一位学生成功, 实施素质教育个体评价, 荣誉证书、发表的作品、经验总结等纳入档案袋, 作为标志性成果, 升学时将成果分出等级, 写出结论, 向上级学校推荐, 照顾了学生的差异。

3. 重视过程评价。

主要是指在学习过程中考查学生对学习方法的把握, 良好习惯的养成, 参与学习的积极性、主动性及其思考问题, 解决问题的能力, 注重学生的思维过程, 使课堂中的学生群体始终处于认真听讲, 思维积极的状态, 其思维情绪、意志、心理品质都得到充分的展现。同时, 也要注重对学生进行教学内容的掌握与消化的考查。

篇4：以管理创新促进学校发展

[摘 要]现代学校管理必须树立的基本理念是以人为本，依法治校。以管理创新为突破口推进学校整体改革，更容易将学校引向深层次的改革。创立现代化的学校管理模式，不断完善现代学校管理制度体系，可续构建现代化的学校评价制度是学校管理创新的基本主题。

[关键词]学校管理；依法治校；管理模式；现代化；学校评价

现代学校管理必须树立的基本理念是以人为本，依法治校。要办好一所学校，要经营好一所学校，必须秉持以人为本的理念。所谓以人为本，就是要尊重人，尊重人格，珍视人的价值，开发人的潜能。坚持以人为本，是着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生，关爱学生，以学生为主体；是以促进教师的专业化发展为本，尊重教师，鼓励教师进德修业，不断提高自身专业素养和综合。以人为本必须用法律来维护和保障，是为依法治校。所以，作为一所现代学校，必须建立与之相适应的现代学校管理制度。

一、以管理创新为突破口推进学校整体改革

任何一所学校要发展就必须改革，而且这样的变革也必然是综合性的、整体化的。但是，学校改革的实施却常常是以某一个方面为突破口来推动整体改革。而以管理创新为突破口推进学校整体改革，更容易将学校引向深层次的改革。

第一，可以快捷有效地贯彻校长的办学理念，将校长办学思想自上而下地贯彻到各项工作中去，有利于办学个性的形成和凸现。

第二，可以从学校的实际出发，在充分、科学地总结学校办学经验的基础上，坚持个性化发展，突出学校办学特色，走内涵发展之路，将学校建设成为特色鲜明的名校。

第三，有利于迅速提高学校办学效益，迅速提高学校办学形象和办学声誉。客观地说，不少学校尤其是示范学校，常常在一个较长时期的“辉煌”之后，可能出现难以为继，甚至“走下坡路”的局面。在学校面临困境之际，如果以管理创新为突破口，就可以寻找到学校发展的新契机，为学校的可持续发展创造新的条件。

第四，有利于用现代教育理论解决学校生存与发展中的实际问题。任何变革都必须以先进的理论为指导，任何创新都必须从学校建设的实际出发，任何进步都必然是相对于历史经验而产生的。以管理创新为突破口，可以有效地将现代化的教育理论和管理理论与学校改革发展的实际结合起来，有效地解决学校发展过程中的实际问题。

二、创建现代化的学校管理模式

学校管理创新主要包括管理模式、管理制度和激励机制的创新。实际操作中，应着力从三个方面来落实：一是创建现代化的学校管理模式，二是完善现代化的学校管理制度，三是构建现代化的学校评价和激励体系。

现代化的学校管理就是要坚持科学发展观，充分利用学校的人、物、财等资源，有效地发挥其作用，求得学校办学效益的最优化与最大化，以促进学校办学形象的不断提升。

正是基于这样的理解，我们提出了学校模块化的层级管理模式（见图1）。这里的模块主要包括德育、教学、科研、后勤等四个方面；层级则是指从校长、分管副校长、各处室、各年级组或工作组、教师、学生干部直到学生个体所形成的七个层级的上下贯通的管理层面上的隶属关系。

这一模式的根本特征在于分工明确，责任到位；条块分明，协作互进；序列科学，系统优化。

具体而言，其主要特点包括以下内容：所有的管理都是基于学校校长的直接领导，有利于校长教育思想的贯彻和实现；管理最终均指向学生个体，一切都是为了促进学生健康成长，为学生的终身发展奠基；分管校长各自具体负责一两个方面的工作，分工明确，责任落实，有利于各项工作的开展和实施；德育、教学、科研、后勤四个模块相对地各有其应尽的职责，各自根据自己的工作目标创造性地开展工作，有利于学校各部门工作的创新；四个模块之中各自包括7个层级的管理，主线清晰，责任明确；四个模块之间又相互协作，相互支持，以共同完成学校方方面面的工作，促进学校的协调发展。

三、完善现代化的学校管理制度

与现代学校管理模式相适应的就是现代学校管理制度。现代的基本含义就是符合现实需要的，与现实状况相适应的。所以，任何现代的都是最新的、最先进的，同时也需要不断更新的。科学创建和不断完善现代学校管理制度体系是学校管理创新的基本内容。

现代学校管理制度的基本特征应当包括人本化、集约化、标准化、规范化、网络化、国际化等诸多方面。

人本化就是要尊重每一个教职员工的人格和创造性，鼓励他们以主人翁的姿态和责任感来参与各项工作。集约化就是要努力追求效益的最大化，以尽量少的人、财、物的投入来获取最大、最多的效益。标准化就是要按照管理学、教育学、系统论的基本原理，制定科学的管理和评价标准。规范化不仅涉及管理、评价的内容，还涉及管理、评价的形式和手段。网络化首先是指管理内容和方式在明确合理分工基础上的联合与合作，其次还是包括管理、评价的实施方式的网络化，即运用现代的网络技术来管理和处理学校管理中的诸多问题。自然，现代的学校管理制度还应该与国际接轨，应该具有国际一致性和规范性。

现代学校管理制度应该包括两个系列：一是学校日常管理条例系列。这一系列主要包括制度、条例、守则、细则等。如校长责任制、教师教育教学工作守则、周末学生管理条例等。二是学校发展规划系列。任何一所学校要实现科学化的可持续发展，必须从实际出发，制定相应的学校中长期发展规划。发展规划从根本上确立了学校办学的基本理念、基本特色、育人目标、治校方针等核心准则，保证了学校未来建设和发展的正确方向，为学校的科学发展描绘了美好的蓝图。

四、构建现代化的学校评价体系

学校管理是否成功，教育教学是否取得了突出的成效，办学效率是否得到有效提高……这一切都必须以科学的评价来评判。于是，构建现代化的学校评价制度就成为学校管理创新的关键。

构建现代学校管理制度应遵循的基本原则是定性与定量相结合，过程与效果并重，共性与个性结合。定性与定量相结合，就是既要注重“功劳”，又要注重“苦劳”；既要注重贡献的大小，又要注重所有工作任务的多少。过程与效果并重，就是既要注重工作态度，又要注重工作业绩；既要注重日常工作中所表现出来的热情、责任感，主动性与积极性，又要注重其最终的效果的优劣。共性与个性结合，就是要注重共性的一面，从德能勤绩诸多方面对每一位员工进行全面综合的考评，同时又要突出不同工作的具体特点，实行因人而异、因事而异的差异化考评。对于有突出贡献的教职员工的考评则更要充分肯定其突出业绩。

相应地，与学校模块化的层级管理模式相应的考评机制应该是多层级交互式评价。所谓多层级评价，就是指处于学校管理的各个层级中的人员应该对其上下层级中的人员的德能勤绩进行评价。所谓交互式评价，则是指处于各个管理模块中的人员或组织机构应该对其同一层级的人员或组织机构进行评价。只有这样的全方位、多种途径的多层级交互式评价才可能对一个人员或组织机构的工作做出较为客观、全面的评价。

建立奖惩机制的根本目的是促进学校各项工作的有序开展，促进学校教育教学质量的不断提高，促进教师的专业化发展，促进学校的可持续发展。从整体上说，我们尤其要遵循以下三原则。

第一，奖惩结合，以奖励为主，以惩罚为辅。对工作中成绩优秀、贡献突出的教师给予奖励，对工作失误尤其是重大失误的给予适度的处罚。相对而言，在学校管理中，应当以奖励为主，因为适度适时的奖励更容易激发教师的积极性和创造性。

第二，奖励应以精神奖励为主，惩罚以物质惩罚为主。在学校管理中，奖励应当是物质奖励与精神奖励结合，以精神奖励为主。我们相信绝大多数教职员工的工作积极性和责任感，他们工作中的失误大多不是主观的、故意的。惩罚时，既要坚持原则与正义，又要为教师的未来设想，力求以适度的惩罚引起全体教职员工的注意，使他们避免失误。当然，如确有故意地违犯管理制度造成工作严重失误的，则要严肃处理。

第三，奖励形式要多样化。除了各种形式的荣誉称号和一定的物质奖励之外，我们尤其要注重建立有利于促进教师专业化发展的发展性奖励或学习性奖励制度。如根据教师的专业特长和发展需要，结合学校教育教学改革的需要，设立访问学者、教育家出版计划、名师工作室等奖励。访问学者是学校资助有突出成就的中青年教师到大学尤其是师范大学去深造，以促进其教育思想的进一步发展及成熟；教育家出版计划是由学校出资帮助学校资深的教育专家出版他们的教育教学专著；名师工作室是学校出资让名师通过日常教研活动和教育课题研究来引导青年教师的成长，有效地促进“老中青”在合作互助中共同成长。

篇5：创新学校管理促进学校发展

促进学校和谐发展

——敖汉特校校长作业实施情况汇报材料

敖汉特校是一所新建校，为了在建校之初营造良好的民主治校氛围，养成教师参与学校管理、决策的意识，树立全体教职员工的主人翁精神，形成民主管理的文化场，促进学校的和谐发展，在2012年3月份，根据教育局文化办会议精神确定了以“树立民主治校理念、创新民主管理机制”为主题的校长学校文化建设项目作业。一学期以来，我们始终秉承民主管理的理念，认真执行项目作业计划，取得了一定的成绩，现将项目作业执行情况汇报如下：

一、提高认识、统一思想

确定了这个作业项目之后，我们通过座谈、问卷等形式对教师参与学校管理的意识和积极性进行了一次摸底调查，通过反馈情况来看，很多教师已经习惯听从学校领导安排，大事领导做主的“惯例”，觉得学校的管理和决策都应该是领导的事，做教师的只要认真执行就行了。鉴于此，我们组织召开了一次全体教师座谈会，让教师在轻松愉悦的氛围中了解了学校实行民主管理，让教师参与学校管理和决策的想法，让教师意识到自己使学校的主人有权利参与学校的管理，也认识到民主管理对于学校和谐发展的重要作用，统一了思想，提高了认识，为以后组织、引导教师参与学校管理奠定了坚实的基础。

二、强化落实、正确引导

1、引导教师参与学校各项制度的制定

科学、完善的各项规章制度是学校常规有效运行的保障，开学之初，学校组织各部门制定了关于师德建设、请假、教学管理、安全工作、后勤管理等方面的各项制度、职责近60项。拟定完草稿之后，印发到每位教师手中，以教研组为单位组织教师认真审阅，对其中的不科学、不合理、不人本的地方提出修改意见，并形成文字材料上报，学校根据大家的意见修改后在下发让教师审阅、提建议，如此反复，几易其稿终于初步确定了学校的各项规章制度和常规职责。为了确保制度的科学性、长效性在6月份我们又召开了一次“学校规章制度落实座谈会”针对各项制度、职责的实际落实情况及存在的问题，再进一步对各项制度、职责进行了修改、完善。在此过程中教师们切身感受到自己的意见、建议在学校制度、职责制定中所起的作用，更加强化了参与学校管理的意识和积极性。

2、共同参与教师考核方案的制定

教师工作考核量分是教师工作成效的量化呈现，关系到每一位教师的切身利益。在制定时我们做的不是首先由班子确定，而是下发《敖汉特校教师考核工作调查问卷》拟定师德行风、常规工作、任务完成情况、出勤等几个维度，让各位仔细思考各维度在工作考核中的权重，如果认为还有其他方面可以在空格处补充，然后以自己的标准，按重要程度依次排序。之后将调查问卷进行汇总分析，确定了各个维度在教师工作考核中的权重，并以此为依据制定了考核方案讨论稿，下发到每位教师手中，再次征求意见并酌情修改，最后成稿的《敖汉特校教师考核方案》得到了全体教师的一致认可。

3、集思广益，确立学校精神文化 精神文化是一所学校的灵魂，为了确保学校的精神文化成为全体师生的共识和“文化自觉”，为了强化教师的主人翁意识，我们组织教师全员参与，集思广益结合学校的办学实际，字斟句酌确定了学校的校风、校训、教风、学风、共同愿景、办学目标、办学理念，并进行了内涵阐释。一所学校的“灵魂”里有自己智慧、思想的影子，这极大的鼓舞了教师们参与学校管理的信心，也使得“民主治校、民主管理”理念深入人心。

4、坚持校务公开、加强民主监督

学校坚持校务公开，对于市级骨干教师、学科带头人、评优、评模等焦点问题，总是将相关文件进行公示，在民主监督下公平、公开的进行相关的评选、确定。一学期以来，阳光透明的校务公开管理得到了全体教师的信赖。

经过一学期的努力，在我校内逐渐形成了民主治校、民主管理的良好风气，推动了学校各项工作的顺利开展。真正体现了教职员工行使民主权利、参与学校民主管理和决策，为学校的稳步、和谐发展奠定了坚实的基础。

敖汉旗特殊教育学校

篇6：创新学校管理促进学校发展

湖北省蕲春县芝麻山中学 陈建福

提及学校管理模式，作为学校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的规章制度，去约束教职工，这当然是有必要，但随着由传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，我们应该探索全方位的、多角度的管理模式,对学校实施更有效的管理,促进学校的和谐发展.一、学校管理应该是法制型管理，做到依法治校。

随着教育改革的不断深入，依法治校已经成为目前学校管理的主流。依法办学、依法治校、依法执教是我国教育改革和教育事业发展的必然要求。国家的教育政策、法规是学校依法治校的根本依据。学校要把相应的法律、法规贯彻到学校教育教学的全过程中，做到有法可依，有规可循。依法治校的前提是必须提高学校领导的法律意识。因此，校长必须改变过去那种单纯依靠行政手段管理学校的观念和传统的管理模式，树立教育法律观念，综合运用法律、行政等手段来实施学校管理。

二、学校管理应该是学习型管理，做到学以致用。

学习是提高一名管理者素质和管理能力的有效途径。列宁曾经说过：“要管理就要内行，就要精通生产的一切条件，就要懂得现代高度的生产技术，就要有一定的科学素养。”为此，作为一名校长，第一要务应该是学习。学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。

校长应该树立终身学习的思想，当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。校长应该加强对马克思列宁主义和党的路线、方针、政策的学习，加强对教育学、心理学、管理学、教学课程标准、教材、教育科研专著的学习，做一名名副其实的学者型校长。

学习的作用不仅仅局限于对知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。同时，校长的学习思想和行为必将影响和带动全校教师的学习与研究，从而提高教师学习能力和教育科研能力，提高教师整体素质。1

三、学校管理应该是制度性管理，做到按章办事。

“国有国法、家有家规、校有校纪。”为使学校合理高效运作应该制定一系列严格、科学、有效的管理制度。管理制度是对组织机构正常运行的基本方面规定活动框架，调节集体协作行为的制度。管理制度是组织实行制度化管理的基础。国家实行法制才能进步，学校也要依靠制度化管理才能持续发展。制度化管理是刚性管理，只讲科学、只讲规律、只讲理性，约束教职工行为，使学校规范、有序地向前发展。

四、学校管理应该是人本化管理，做到以人为本。

随着传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心。邓小平曾经说过：“衡量学校管理工作是否真正有效，是要特别注意调动教育工作者的积极性。”学校系统是一个知识密集、文化层次相对较高的社会系统。在这个系统中工作的教职工，对于尊重、关心、爱护等情感上的需要，较之其他群体有更为强烈的追求。一个好的领导应该让他的下属“政治上有奔头、工作上有干头、生活上有盼头。”也就是说，要充分调动教职工的积极性、主动性。为此，学校管理要以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人、以情育人。“人格上的征服是最高层次的征服”。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合。

人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。校长在管理中要重视人与人之间的真诚交流，重视精神、情感与文化氛围的建设，工作中不要过分地对教师发号施令，指手划脚，而要以非权力的影响力去赢得教职工对你的了解和尊重，这样，才能真正得到教职工的理解和支持，才能真正激发教职工的积极性、主动性、创造性，获得高效率，实现管理的现代化。

五、学校管理应该是魅力性管理，做到以德服人。

管理界有句名言：“一只狼能领导一群羊打败一只羊领导的一群狼”，这句话充分说明了领导的重要性。校长在一所学校，能否打开局面，顺利开展工作，取决于他在师生中的威信。威信的确立一方面有权力的因素，而更重要的是非权力因素，即领导魅力在起作用。

领导魅力是领导权力运用的最佳状态，是指建立在权力基础上的领导者对被领导者一种潜移默化、不可名状的吸引力、凝聚力、感召力，能够激发被领导者的预约、敬慕心理，形成一股强大的合力，推动学校的发展。

校长的魅力可能来自于朴素、大方、整洁、得体的衣着服饰，可能来自于堂

堂正正的相貌和高大魁梧的形象，可能来自于明亮坦诚的眼神和圆润动听的声音，也可能来自于严谨文雅的举止言谈、渊博的知识、良好的个性特征、处变不惊的头脑，更为重要的是来自于高尚的人格。

人格是一个人性格特征的核心部分。人格，乃校长魅力之本。陶行知拒绝蒋介石笼络，倾心“育才学校”，张伯芩放弃高官厚禄，创办“南开中学”„„高尚的人格使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，校长必须具备令人信服的思想品德修养。坚持严于律己，以身作则，放下领导架子，和教师平起平坐。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。地上有一片纸屑，校长弯腰拾起，必会影响感动全校师生。坚持公正无私，平等对待每一位教师，特别是在教师关注的敏感问题上，一视同仁，不能被权钱蒙上了双眼，失去了良心，丢掉了公平。孔子曰：“其身正，不令则行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立稳固的权威，有效地领导管理好学校。

六、学校管理应该是活动型管理，做到寓管于乐。

传统的教育管理中，管理者往往用榜样激励法、谈话交流法、物质奖励法等激发教职工工作热情，但仅有这些是不够的。学校管理还应该是活动型管理。活动是理念信仰和实际关怀的中介，人与人是相互支撑的，是需要互相理解的，沟通、接触会加深人与人之间的了解。活动能创设便于沟通的情境，优化交流的氛围，让教师切身体会学校的关心与温暖，浓化干群之间的人情味，加深教师之间的感情，为学校创设一个和谐、融洽、宽松的环境。

七、学校管理应该是创新型管理，做到与时俱进。

“创新是一个民族的灵魂”。创新是人的创造活动，是创新能力和创新方式有机协调运用的过程。它独特新颖，个性鲜明。学校管理要创新，即根据学校实际提出具有独到见解的思路方法来变革学校管理。这种变革，或表现为前所未有的措施，或体现为使原有的具有新姿新意。

学校管理创新并不是凭空进行的活动，而是对原有管理的扬弃和对卓越管理的不断追求。创新作为对原有管理的扬弃，是辨证的而非简单的否定，其抛弃的是不合理的部分，保留的是合理的内容，创新并不是否定原有的一切。

学校管理创新是创造性的管理活动，它是一个动态发展、与时俱进的过程。一个学校能够进行管理创新，表明学校富有朝气，充满自信，富有旺盛的生命力，是学校实现管理现代化的希望所在，是学校获得持续发展的根本源泉。

八、学校管理应该是反思型管理，做到严于自剖。

管理学有句术语：没有总结就没有提高，没有反思就没有进步。反思是指校长对自己管理学校的过程及其效果进行反省式的深入思考。通过在管理实践中主动反思探求学校管理规律，改进管理方式，转变管理行为，从而提高管理绩效，形成规范、有序、优质、高效的学校管理。

经常反思，才能保持清醒头脑，主动反思，就能不断改进工作。善于反思的校长才是优秀的校长。学校发展可谓日新月异，校长在管理、协调、决策、处理中，要多做事后的反思总结，比如处理事件留下了什么疏忽，协调矛盾还有什么缺憾，布置任务还有什么纰漏，考虑问题还有什么不周等等，在事后的反思中吸取经验教训，改进思考方式，努力完善自我。校长的反思是一把利剪，在它的不断修理下，思维之树才能茁壮成长。

九、学校管理应该是开放式管理，做到博采众长。

教育不仅仅是学校的事，而且是全社会的事。学生的成长，不只是学校教育的结果，在他们成长过程中必然受到来自家庭、社会各种教育因素的影响。学校教育教学工作离不开家长的关注和理解，离不开社会的关心与支持。因此，我们要立足于校内，着眼于家庭和社会，加强学校、家庭和社会三位一体紧密联系，构筑三位一体的教育网络。只有这样才能培养学生可持续发展能力，为一生的发展奠基。所以，校长要调动各方面的积极因素，形成最大的教育合力，取得最好的教育效果，达到借助“他山之石”，以达成“可以攻玉”的目标。

篇7：创新学校管理促进学校发展

濮阳市第三中学

（2013年1月22日）

根据全市推进教育内涵发展工作会议精神，市三中党支部结合学校发展现状，对学校内涵发展进行了重新定位，制定了一些措施，取得了初步成绩。现具体汇报如下：

一、发展方向

学校发展方向：“两创四争”，即创素质教育示范校，创课程改革示范校，校风校纪争最好，教育科研争最强，校园环境争最优，教育质量争一流。

教师发展方向：师德高尚、终身学习、善教乐业。学生培养方向：阳光自信、文明尚德、勤奋进取。

培养名师，培育英才，打造特色，提升水平，努力实现学生成才，教师成长，学校成功。

二、具体措施

1、专业引领:让学校成为名师成长的摇篮

学校始终把教师培养作为学校内涵发展的重要抓手。一是持续开展了“六个一”活动，即每学期每个老师至少研读一本教育教学专著，写100篇读书笔记或教学反思，至少做一节校级以上公开课，参与一项课题研究，组织一次家庭教育报告会，举办一次课外活动。二是尽最大能力安排教师外出学习，多方邀请教育名家到学校讲课。三是每学期举办“三中讲坛”、“班主任论坛”、“读书报告会”、“教师基本功大赛”、“优质课评比”等活动。通过专家引领，同伴互助、个人反思等多种形式，修师德，铸师能，促进了教师专业化发展，打造了高素质的教职工队伍。年内先后选派76位教师外出学习，其中路桂荣、马晓燕、张胜利、李存溪、王军伟、禹雷、田文英7位老师参加了国培计划，路桂荣老师还被省教育厅选派赴美国考察学习，濮阳市仅此一人。邀请教育部关工委家庭教育专家组成员顾晓鸣、国家基础教育研究所所长刘正荣、副所长吕佩橙、北京房山中学全国优秀班主任隗金枝、北京教育研究所韩玲、北京八中石伏平老师来校作专题讲座。在层层选拔的基础上，郭轶华老师代表濮阳市参加河南省初中数学优质课比赛获一等奖第四名，鲁翠芳老师获省优质课二等奖，陈静老师获市优质课特等奖，被市总工会授予“五一劳动奖章”，赵研哲、王红、于丽霞、董丽萍、孙慧敏、王向华6位老师获市优质课一等奖，发表、交流教育教学论文37篇，获奖课件58件、自制教具12件、课例15件，在全市评优创先、劳动技能竞赛、网络优质课评比等活动中有41位老师获奖。王彩琴老师被评为省优秀教师、市十大师德标兵，范明甫老师被评为省级名师，杨振涛老师被评为市优秀教师，史永利老师被评为市师德先进个人。路桂荣、马晓燕名师工作室被评为优秀工作室，2、自主互动:让课堂成为学生成长的舞台

改变教师的教学模式，转变学生的学习方式，让学生学会自主学习是新课程标准的基本要求。年内我们的“自主互动高效课堂”课改实验取得了新进展，课前学生自主学习，课中生生展示互动、师生交流互动成为了三中课堂特色，多数学生已经形成了自己先学、同学互助、老师引导的自主学习模式，这样的课堂改革不仅提升了学生学习的主动性，提升了学生的学习能力，还让老师的课堂观念有了很大转变，老师走下了讲台，学生走上了讲台，很好地调动了学生学习的兴趣。今年10月份，我校“自主互动高效课堂”实验研究获濮阳市科技进步三等奖。今年中招考试报考一高统招上线82人，升学率名列前茅。

3、搭建平台：让学校成为学生健康成长的乐园

为丰富学生的学习生活，我们多角度搭建平台，组建了各种运动队、书画组、合唱团、科技组等社团，让每一位学生都有施展自己才华的平台。我们建立多元评价机制，坚持成绩并不是评价学生的唯一标准，从更多的地方、更多的角度去“看”每一位学生。我们每学期开展两次“希望之星”的评选，其中包括：“学习之星”、“体育之星”、“艺术之星”、“进步之星”、科技之星等，通过这些活动，三分之一的学生都有机会“成星”，很好地诠释了“人人有发展，三中无差生”的理念，孩子们在三中也确实感受到了学习的快乐。多角度的平台、多元化的评价方式锻炼了学生动手动脑能力，树立了自信心，使学校成为了学生健康成长的乐园。今年我们各种竞赛活动成绩喜人，14名学生获全省数学、物理、化学竞赛一等奖，9名学生获全市第四届新概念快速作文比赛一等奖，9名学生获全市规范字书写大赛一等奖，8名学生获全市实验操作竞赛一等奖；在全市“晨光”体育活动中取得了女子跳绳第一，男子跳绳、男子毽球第二，乒乓球第五的好成绩；在各类高中特长生招生时，我校上线66人；在河南省第六届网上科技知识竞赛活动中成绩突出，我校获优秀组织奖。

我们以学生喜闻乐见的形式为载体，拓宽德育渠道；以重大节日、纪念日为契机，开展文体活动，丰富德育内容；以帮教学困生为工作突破点，努力实现“三中无差生”；重视心理健康教育，促进学生健康和谐发展；坚持既要请进来更要走出去的工作思路，积极推进家长、学校、社会“三位一体”德育工作网络，推动德育工作再上新台阶。年内，我们组建了党员、团员、学生会干部志愿服务队，走出班级，走出校园，走进社区，开展“弘扬雷锋精神，共建和谐校园”志愿服务活动；举办春季田径运动会、拔河比赛、端午节“经典诵读”、教师节“我心目中的好老师”、人民防空宣传教育图片展、“12.9”演讲比赛等活动；组建班级家长委员会，举办家庭教育报告会，开展学生评教、家长评教活动，邀请家长参与学校管理，提升家校教育合力。

三、初步成效

学校先后荣获市第三届电脑制作优秀组织奖、市教具制作优秀组织奖、市语言文字工作先进集体、市中学生实验操作竞赛团体优胜奖、全市学校德育工作先进单位、市人民防空宣传教育示范校、省中学生人民防空教育先进单位、省师德师风先进学校等荣誉称号；“自主互动高效课堂”实验研究荣获市科技进步三等奖；2012年中招成绩在全市名列前茅。

四、存在困难和问题

1、客观方面：一是在实施教育管理干部提升工程方面，近几年，市直初中多数学校中层干部都有所进步，对市三中中层干部工作情绪产生一种负面影响，好像干工作没有了方向，不利于学校中层队伍稳定。二是办学经费紧张，制约学校教师培养、各项活动开展、网络班班通工程提升和标准化学校提升。三是教学楼投入使用已13个年头，窗子老旧，道轨、滑轮损坏现象严重，需更新加固。教学楼内墙墙皮脱落，需重新粉刷。供暖管网锈蚀严重，漏水现象频发，需要更新。

2、主观方面：一是超前意识不强，局限于有多少钱办多少事，不善于超前谋划。二是工作标准不高，管理不细，很多工作做过了，成效也很好，但没有很好的总结。三是素质教育的实施步子不大，学校青少年宫的功能还没有很好的发挥；各种活动小组，辅导教师不太专业，开展活动时间不够，以素质教育提升教育教学质量效果还不明显。四是“自主互动高效课堂”还需加大实验步伐，作为课改特色还有待于进一步提炼总结。

五、后续措施

篇8：创新督导评估,促进学校自主发展

因此，激发学校活力，推进学校自主发展已然成为教育发展的总趋势和新要求。教育督导必须转变思维，与时俱进，不断丰富和创新督导评估职能、机制和方式，才能适应教育发展形势的需要。

更新观念，引领学校科学发展

传统的教育督导评估一般扮演了“钦差大臣”的角色，代表教育主管部门对各学校的教育和发展进行“分等评级”。这种形式的督导评估推进了学校的达标，也促使学校规范发展，但在某种程度上却限制了学校自主发展的空间，容易出现千校一面，难以形成特色。对此，教育行政部门应该更多思考教育督导的功能是什么，积极调整和改换督导评估的目的和职能，进一步明确督导评估是促进而不是考核和验证，评估标准是方向引领而不是检测。通过制定科学的评估标准，引领学校发展，激发学校自主发展的动力和积极性。

现代教育督导评估应由管理走向服务、把脉和引领。如此，以督导评估为抓手，提高学校办学的自主性和积极性，激发学校内部发展的生机活力。对此，教育督导部门首先要抓好学校发展规划的督导工作。因为推动学校科学规划，有计划地发展是实施发展性督导评估的第一步，也是基础条件，唯有将学校推到主动发展的最前沿，有了主动发展的愿望和科学的规划步骤，督导部门才可能在此基础上进行督导检查和有力地推进。这项督导工作可以促使学校赢在起点上。而督导的重点是审核规划，主要内容有：一是方向性，确保党的方针政策和素质教育的贯彻实施。二是发展性，鼓励每个学校在原有的基础上不断发展。三是适切性，发展目标的选择既要有挑战性，也要力所能及，即“跳一跳能摘到果子”。既反对“墨守陈规”，不思进取;也反对好高骛远，贪大求全，企图“一口吃成胖子”;四是可行性，实施规划的人、财、物条件有保障，措施可行，并保证评价的可操作性。

双重目标，鼓励学校个性发展

督导评估中，最大的困难是对各学校的基础条件和发展标准的界定与区别。客观上因为历史的原因，各学校发展的基础条件不一，以往用相同的督导评估标准去衡量基础不一的学校的建设和发展，这是不科学的，也不具有激励性。对此，实施发展性督导评估，则可以通过制定科学的评估细则，对学校的发展进行适当的区分，本着既要兼顾统一性和规范性，又要具有选择性和个别性的特征，可以将督导评估指标分两部分。第一部分：基础性办学指标。具体包括校务管理、队伍管理、德育管理、教学管理、后勤管理和教育质量六部分。这六部分指标是国家教育法律法规、方针政策对学校管理和教育质量等方面必须达到的基本规范和水平，是最基础的。这部分的指标是硬指标，是必须要达标过关的。第二部分：发展性办学指标。这部分内容注重学校的差异性和主动性，灵活制定发展指标，即给学校充分的自主发展空间。督导部门所提供的指标可以比较笼统宽泛一些，是方向性的，学校可以自己选定其中的一部分，还可以自行改变其中的某些项目。这部分指标的制定，将由学校和督导室共同讨论确定，在学校发展规划审核通过之后，督导室与学校依据学校的发展规划，最终确定学校的自主发展指标。在这部分指标里既能体现区域发展的整体要求，又能结合学校发展的特色需要，进行个性化的发展引导和要求。

学校发展性督导评估实现了传统教育督导评估“评估多所学校都用一把尺子”向“评估多所学校运用多把尺子”的转变，鼓励学校办出个性，办出特色，使教育的发展形成百花齐放的局面。这为推动学校发展和区域教育的繁荣，搭建了规范化和开放性的平台和机制。

科学评估，助力学校成功进步

发展性督导评估要求督导室要充分发挥其指导、沟通的职能，在发展性督导评估的整个流程中，既要注意到对学校规划完成后的评估，更要做好规划实施过程中的督导、把脉和引领。在前期指导的基础上，督导室要注意随时保持与学校的联系，注意发展动向。因此，督导部门应该把过程的督导检查作为重要的内容来抓。一般来说，对于学校发展的过程督导可以采取自查和约查两种。自查的意义在于促进各学校的自我检省，及时改进和提高，更重要的是激起主动发展的内在欲求，使得学校积极主动地建设和发展。督导部门可以将督导评估的标准事先发送给各学校，要求各学校对照标准进行严格的自查打分，最终形成自检报告，便于督导部门及时掌握各学校发展的情况。另一种是约查。督导部门在学期工作计划中明确列出各学校发展的督查要求，具体则由学校按照自身情况结合学校发展趋势及目标完成情况自行申报，与督导室约定好时间。督导室则根据学校的约请，及时进行视导，了解学校发展的进程，及时发现学校发展中存在的问题和困难，帮助学校纠正发展方向，加强规划的推进。

在督导过程中强调五步骤：第一步———自评，重“助”字;第二步———随访，重“导”字;第三步——评估，重“督”字;第四步———复查，重“实”字;第五步———总结，重“成”字。初步形成了自评、引导、督评、整改、总结层层推进，步步提升的督导模式，推动学校的发展与进步。

考虑到发展性督导评估的最终目的是促进学校的自我发展，因此，督导时既要客观明确地指出问题，提出合理化的建议，又要考虑学校是发展的主体，必须给学校充分的自主权。尤其体现在对学校发展性指标的确定上。督导室只需把握大方向，给予方向上的指导，且莫对学校发展过多干涉，束缚学校发展。相反，督导人员则应该给予切实的帮助，除了发展的建议外，还可以利用自身的资源，提供智力上的支持和政策上的协调，帮助学校解决进展中的困难。学校规划基本完成后，组织专家对学校规划进行评审，结合学校基础性指标和发展性指标的完成情况对学校发展情况进行认定。评估结果可分四个等级，即发展好、发展良好、发展一般、有待提高。评估结束后，根据评估意见帮助学校进一步完善规划，并为其下一轮发展规划指明方向，提出新建议。

篇9：以创新促进学校品牌发展

一、管理创新,坚持科学发展观

一流的学校需要科学的管理,科学的管理需要科学的制度和方法。为此,学校始终贯彻“依法治校,以德治校”的原则,建章立制,明确职责,提高学校民主管理和科学管理的水平,实现“处处有规范,时时讲规范”,为形成学校特色提供了制度保证。

学校在建立之初就确立了管理创新的思路:实行班主任、科级组、教导处、校委会四级管理体制,努力在提高质量、增强实力上下功夫,通过丰富内涵、科学配置、优化结构、细化过程、提升质量和彰显特色来增强学校的总体实力,以科学发展来促进学校的和谐发展。

科学发展观的核心是以人为本。为此,学校办学以教师为本,领导干部“用心领导,用情管理”,通过提高待遇、培训学习、解决教师后顾之忧等方式,实现待遇留人、事业留人、感情留人,营造出有利于人才辈出、人尽其才的用人环境。学校还秉承以人为本的管理理念,实行“每日学生活动主题”制度:周一庄严肃穆日、周二发展个性日、周三运动健康日、周四放飞心灵日、周五环保健康日等,很好地彰显了学生的个性。另外,在班级建设中,学校还倡导各个班主任及班级突出自身的特点,绝不强求一致,于是校园里各具特色的班级出现了:小书虫班以书为载体,阐释知识的力量;巧巧手班以剪刀为媒介,演绎着一幅幅美丽的童话;小记风采班以生活为课堂,编织少年儿童多彩的梦……就连班级里的课程表也体现着老师的不同个性:女教师的课表是五彩的,英语教师的课表是可爱的英文美术字……

让笑容挂在脸上,让尊重成为校园新风,让服务意识在心里扎根……所有这些,都体现了翠景东方小学创新的管理思路,而这种理念就像是大海中的航标,指引着教师和学生前进的方向,为办学特色的形成奠定了坚实基础。

二、育人创新,打造如水的德育

面对瞬息万变的时代风潮和风起云涌的教育改革,凭借多年来“摸爬滚打”的德育实践,我们对学校德育进行了深刻的反思。德育究竟应该具备怎样的特质、怎样的形态呢?我们认为,德育应该如水般自净和坚韧,也应该如水般轻灵与包容。

正是因为流动不居,才使得水具有强大的功能。对于德育工作者来说,就是要加强学习交流,不断推陈出新。亲子义工服务队为社区送微笑,少年志愿者为孤寡老人送温暖,端午节的包粽子比赛,中秋节月饼盒的回收与利用,难忘的快乐春节总动员……在这样的场景里,你都可以看到同学们灵动的身影,感受到德育的无穷魅力。在翠景东方小学的校园里,人们还经常可以看到这样的镜头:走廊上,学生见到老师,立刻上前一步,行45度鞠躬礼并问好;下课了,操场上,同学们见到一片小纸屑,会轻轻地弯腰拾起;放学铃响了,大家戴好校卡排好队,一一跟老师、值日生和保安挥手告别…… “校园推行鞠躬礼”“见到垃圾随手捡”以及下午“放学排好路队说再见”等等,都是翠景东方小学德育理念的浓缩。

“分居”“单亲”“重组”“隔代”“收(寄)养”,当你读到这一串词汇的时候,眼前是否会浮现出一个个沮丧的身影、一双双含泪的眼睛?在翠景东方小学,情况却并不是这样的。瞧,一个女孩子抹着眼泪走出了校长办公室,校长也由此了解了一个孩子和她生活的那一个家庭:母亲未婚先育,父亲另有家庭,由于长期独居,母亲嗜好麻将经常夜不归宿,十来岁的孩子每日回家只能一个人面对所有的事情……学校还有多少这样的孩子?身为教育工作者,我们能为他们做些什么?这些问题不断在学校领导的脑海中闪现。在调查、记录、研究中,“家庭教育缺失学生教育模式的探索研究”课题成功申报。一份耕耘,一份收获,经过三年的努力,学校四十多名家庭缺失孩子在德育导师的辅导下,渐渐摆脱了心理上的阴影,能勇敢面对因家庭缺失而带来的伤害,开始重塑自我。他们都深切地认识到:我们也是拥有爱的孩子,校园也是我们的家,我们不应该放弃自己,应该更自信、更努力。户外亲子活动、元旦游园会,期末散学礼,既有学生主持和汇报表演,也有家长与孩子的真情互动,且每次活动都有不同的主题和形式。这样的活动让家庭氛围越来越好,亲情越来越浓厚,孩子的笑容也越来越灿烂。

三、活动创新,发展学生的个性

未来教育的竞争,必将是特色的竞争和质量的竞争。只有实现了学生的个性化发展,特色学校的创建才会成为可能。为此,学校在各科教学中开展了系列特色活动,既让学生学会了知识,更促进了他们的个性化发展。

学校英语学习氛围浓厚。英语一日一句活动,成了学生的“早点”;英语每周一歌,成为学生午餐后的“水果”;每天下午的英语特色活动,则是学生喜爱的“下午茶”;每学期的英语晚会,更成了师生们尽情享用的一道“盛宴”。学校还开办了中国舞、葫芦丝、花样篮球、书法、素描、剪纸、折纸、十字绣、魔术等二十多个特长班,成功推广了特长考级方案,让每个学生都有努力的方向,都拥有一技之长。

英语广播体操、军体操、韵律操、体育运动模仿操、中国功夫操、篮球操、室内操、国学操、跆拳道操,当你听到这一串名称的时候,或许还在惊讶,是哪里准备举行特色体操展演吧!其实,这些都是学校特色体艺活动的成果。从2008年开始,学校全面铺开“阳光体育运动”,学校教师在引进、改编的基础上,创作了九套学生课间操,极大地激发了学生参加体育锻炼的兴趣,丰富了学生的大课间活动。

在继续推广“三球三棋”的基础上,学校以篮球为特色,体育老师创编了篮球操:持球转身、原地拍球、投篮……这些篮球场上的动作,一气呵成融入了篮球操中,再配合节奏鲜明、动感十足的音乐,深受学生们的喜爱。学校还成立了花样篮球队,吸引了三十多名学生参与,他们多次代表学校参加市、区各项比赛活动,获得了不少荣誉。当网络游戏“开心农场”横空出世的时候,学校另辟一块菜地,却只让“种菜”而不许“偷菜”,让学生在每周两节的综合实践课上,扮演农场主,在自己农场里种植各种各样的蔬菜和水果,引导孩子们种菜、施肥、除草,体验种菜的艰辛,学会尊重别的劳动成果。

四、文化创新,展现校园的生命活力

校园文化体现了一所学校的精神价值,对全体师生具有强大的引导功能。

建校以来,学校十分重视校园人文景观的建设:规划筹建植物园,为学生提供了解植物的场所,体验自然的美好,发现生命的价值,感受生活的温馨;充分利用醒目的标语、优美的画廊,营造良好的文化氛围,调动学生的思维,起到怡情励志的作用;投入资金,不断完善图书室、阅览室的设施设备,充实藏书量,加强图书室、网络教室管理员的培训,健全管理制度,让图书室、阅览室成为学生吸取精神食粮的重要场所……

学校通过校训、校风、校徽、校歌、校报、校史等载体营造出浓厚的校园文化氛围,为学生提供了一个相互学习和交流的平台,体现出学校的精神所在。学校还建立了档案室、校史陈列室、荣誉室,举办了毕业生聚会等。这些举措增强了师生对校园精神的认同感和自豪感,产生了强大的凝聚力和向心力。

一所学校的特色不仅反映了教育改革对学校办学的基本要求,也是学校在竞争与发展中立于不败之地的重要策略。在全面构建和谐社会的今天,只有积极应对时代需求,立足内涵发展,勇于实践、敢于创新,才能更好地促进学校品牌的形成,才能更好地服务学生,造福全社会。

(作者单位:中山市西区翠景东方小学

广东中山528401)