没有不可能作文

没有不可能作文（共18篇）

篇1：没有不可能作文

那届奥运会上有一项世界纪录5次被突破的事，令人惊叹。三级跳运比赛中意大利运动员跳出了17.10米的世界纪录，而苏联运动员超过了他0.01米，接着巴西运动员跳出了17.27米的好成绩，最后苏联运动员以17.39米的成绩夺得金牌。

这件事也令我吃惊，世界纪录5次被突破不是一件轻松的事，并且十分的罕见，但是那些运动员们做到了，最后的成绩超过原先纪录0.36米。数字看似很小，但是它有原先的世界纪录作为基础，难度大大增加，苏联运动员创造了新纪录，这件事在我们面前再次展现了“没有不可能”的事实。

奥运赛场上许多的事例都在告诉我们“没有不可能”。走出赛场，在生活中仍能听到这句话：中国是第一个加入WTO组织的发展中国家，中国是世界上第三大航天大国……这一切首先在落后的中国是不可能的，但如今随着中国的日益强大都一一成为现实，“没有不可能”不是句空话，这是一种从奥运赛场上“走”向生活的精神，它告诉人们应该对一切事物充满信心，充满希望，要为自己的目标而努力。

相信----没有不可能。

指导教师：顾月仙

投稿:-4-11 11:25:15

篇2：没有不可能作文

有那么一个日夜盼想着要逃离，离开后又深深怀念的地方，那就是我的母校志成；有那么一些我想骂得一无是处却又绝不容许任何人侮辱半句的人，他们就是志成的老师们；还有那么一群忍受着千锤百炼的痛苦却依然在风雨中坚挺的人，他们就是志成的莘莘学子——我的战友们。

伴随着母校，已经走过两千多个日子。我们一起成长，一起奋斗，一起闯荡，母校练就了我们顽强的意志，我们也见证着母校从弱到强点点辛酸和滴滴幸福。在这里，有一些与众不同的感情和非常特别的友谊，我们得到了从未想过的优待和关怀；在这里，有两位年过半百的领导者，他们以身作则，时时刻刻教导我们何以为宽，何以为则；在这里，有一群特殊的教师团队，他们毅然抛弃高薪工作返回母校，不为名利不为前程，只为回报母校培育之恩；在这里，没有什么不可能。

在这里所有的优秀老师当中，于我而言，最特殊的当然要数“西南铁三角”。不知道是上天安排还是机缘巧合，他们同读一所大学，不知是故意选择还是阴差阳错，他们分守“理、化、生”，不知是命中注定还是彼此共鸣他们成了我们的老师，与我们同舟共济。

性格迥异的他们各持所长——一个认真，一个豁达，一个耿直，他们三人造就了志成里最完美的组合。

化学老师也是我们的班主任，从高一到高三，他以超快的语速令我们惊叹，以认真刻苦的态度让我们敬佩，曾经狂傲不羁的我们就这样被他征服。他不惧怕任何人的怨言和指责，一桶一桶的醋在他的电烧水壶中失去“眼泪”，飘散在志成的各个角落，当我们究其原因，他只说了一句话：“一个一心向着自己目标奋斗的人，全世界都会让为他让路。”

物理老师是我们遇到的第一位“免费师范生”，不知道是性格的相同还是心灵的共鸣，让我们与他有一种亲近感，心里有苦，总想找他谈谈，他的豁达、自信让我领会了“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的风度，他的潇洒自如让我觉得“什么都是浮云”。他总是会对我说：“相信自己，你可以的。”直到现在，这句话依然在我耳边回荡。

生物老师给我的印象最深刻，因为初次见面是在篮球场上，抢断、盖帽、篮板、三分、犯规不断的上演，我们汗流浃背，但是萍水相逢的`我们依然相视而笑，玩的痛快。他性格耿直，刚毅坚强，令我明白了不畏艰险，勇往直前，他曾对我说过：“强者，不必害怕；弱者，莫要欺压。”我将它作为了人生准则。

性格互补的他们，带领着我们冲锋在高三的战场上，虽然没有硝烟，却有炮灰，虽然没有死伤，却饱含泪水，每当我们快要放弃的时候，他们用各自的风格告诉着我们：相信自己，没有什么不可能！

当然志成的其他老师也并不差半分，我们的英语老师是一位默默无闻辛苦耕耘十年，学生遍布天下的年轻教师，他对学生有着超强的掌控力，让课堂总是像聊天一样轻松，让曾经最痛恨英语的我在他的带领下喜欢上了英语。他课堂严中有动，动中有思，非常有趣。如果说志成的数学的标志是万彩虹大师，那么他就是志成英语的象征泰斗。

这些人是15届的领导者，我深信“15届”这个名词将深深的印在母校的光荣榜上，因为我们有着共同的宣言——立志凝聚，众志成城。没有什么不可能！

篇3：没有什么是不可能的

关键词：文件删除,文件恢复,情境,信息素养

信息技术课往往是学生非常喜爱的课程, 一周一课时的安排, 丰富了学生的课程设置, 让学生有机会接触那些与生活息息相关的科技前沿。

去年的一节公开课, 内容是幻灯片的链接。简单地帮学生理清概念, 列出任务细目后, 要求学生进行自主学习并完成课堂任务, 将自己之前的作品添上链接。刚布置完任务, 一个学生就举手示意我过去, 我以为她碰到了什么难题, 原来她上周做好的幻灯片连同自己的文件夹全部不见了, 我打开了回收站, 没有她的文件, 看来很可能是被别的班级这个座位上的学生彻底删除了。临时复制了备用的文件给这个女生用上, 课没被耽搁, 顺利地下来了。

但我被这件事搅得心里很不舒服, 为了系统的安全和所有学生作品的系列性, 课堂要求学生不允许删除或修改不是自己的文件的。明明提得很清楚的要求, 还是有学生敢于违背。我决定找出这个学生, 狠狠地教育一下。

上机记录查到之前三个班级有学生用过这台机器, 我把他们一一叫到。学生还是很诚实的, 我把严重性一说, 一个叫江伟成的学生很快就承认了。我追问他为什么不听要求, 胡乱删除别人的文件, 他竟然一下子哭了起来。过了好一会, 他才委屈地说, 他们班学到删除文件时, 他就按照老师的讲解, 删除了文件, 但当他准备从回收站还原文件时, 发现文件没了, 就没恢复过来。我半信半疑地打开那台电脑, 试着右击文件, 删除, 弹出的是确认删除的窗口, 应该是系统设置被修改了, 删除的文件不进入回收站而直接被删除。

学生丢失的文件不是很重要, 课也没被耽搁。看到他的态度和电脑的情况, 也没打算太过责备他。我告诉他以后要看清提示再操作, 如果数据很重要, 这样的一个错误可能会毁掉自己或他人几个月的努力, 是非常可惜的。文件虽然不是被故意删除的, 但不注意看系统提示也是不对的, 现在已经给别人造成了不便, 要想办法去弥补, 取得别人原谅, 他连连点头。我的原意是想让他给别人道个歉。

几天后的周一早晨, 我还没到办公室, 远远地看到一个学生站在门口, 见了我, 连忙跑到我身边, 兴奋地喊着:“老师, 老师, 我找到方法了!”我一看, 是江伟成, 手里拿着个优盘, 在我面前不断地摇晃。我不知道是怎么回事, 正想问, 他激动地告诉我, 他找到了文件删除后的恢复方法, 一切就在他的优盘里。

原来上周误删了别人的文件后, 他很内疚, 周末在家里上网去寻求挽救的方法, 找到了easyrecovery这款免费的数据恢复软件。我对他的收获也很有兴趣, 打开机房, 回到座位上, 他一边熟练地操作着, 一边和我讲解, 兴奋的表情使我都被他吸引了。不多一会就完成了, 看到他恢复出来的数据, 我向他竖起了大拇指。

出了机房后, 我告诉他, 他的表现十分出色, 这对小学生来说, 简直是个了不起的成就, 我为他的精神和努力而感到骄傲。但仍需注意, 软件虽然能做到数据恢复, 但并不能百分之百地恢复被删除数据, 要确保数据的安全, 唯一可行的方法还是操作的时候要细心, 他朝我不停地点头。临别, 我告诉他在信息技术的世界里, 只要愿意去钻研, 没有哪些是不可能的, 我期待他能保持这样的动力持续前进。

这件事让我感触颇多。

小学阶段的教材, 全册安排在三、四、五年级, 到了六年级的信息技术课, 往往都是以打字练习、作品设计为主。虽然并不失为恰当, 但我也看到很多学生在这种重复而没有“新意”的内容中, 表现出一副兴趣不浓、懒散的样子。在教学中, 往往我们过于关注了教材, 甚至还会固执地认为, 教材中讲到的内容, 才是学生理应学习的, 教材之外的是学生不便理解的。这个活生生的实例给了我启发, 学生只是利用了一个周末, 就能通过网络学习并掌握数据恢复的方法。这之前有多人能想到一个小学生能做到, 又有多少人知道删除的数据也是可以恢复的?学生从分析, 到上网搜索、下载、安装, 再到软件的使用, 完成得这么顺利, 这不就是我们在教学中一直期望学生所具有的综合信息素养吗?

小学信息技术课程的主要教学目标是对学生信息素养的培养, 这种素养, 主要就是信息的获取、处理、传输、应用。我们教师的任务, 就是给学生创造这种情境。像这样一个小小的契机, 就是激发学生内心向往的时机。学生的理解能力、学习的热情、探索的欲望, 千万不要低估。无心地插柳, 尚且能成活, 用心地绿化, 定可以成林。

篇4：没有什么不可能

7、范尼禁区外舞长鞭

范尼出道以来被球迷们称为“禁区之王”，因为他的进球绝大多数是在禁区内完成的。作为中锋，范尼拥有博格坎普的嗅觉和希勒的力量，在禁区里，他既可以自己完成进球，也能倚住对方球员为队友创造机会，更有一手漂亮的头球功夫。对于范尼这样的前锋而言，在禁区内进球如探囊取物，但要在禁区外完成进球就着实不易了。不过，凡事总有例外。

2007年12月8日，皇马客场以1：0击败毕尔巴鄂竞技，正是范尼打进了制胜一球。比赛第54分钟，范尼禁区外得球，对方后卫并没有上前逼抢，因为在后卫们通常的意识里，都会认为范尼接下来的动作将是传球或者突破。谁知范尼却在这一瞬间选择了射门，他以一脚禁区外大力远射，“轰”的一声把皮球踢入网中，打了对方门将一个措手不及。“对于斯奈德来说，或许这个球不算什么，但对于我来说，这绝对是超远距离的进球了。”赛后范尼开起了自己的玩笑。也许是转会皇马加大了范尼的“马力”，上赛季，范尼也曾有过两个远射入球。而在范尼为曼联攻进的150个进球中，只有一个来自于禁区外的远射。

难度指数：8意外指数：8

6、费迪南德大秀脚法

对于中后卫来说，他们的进球大都是泰山压顶式的头球破门，费迪南德就是这方面的代表人物。每当球队获得前场定位球时，他总会冲到对方禁区寻找头球攻门的机会。不过，这并不表示费迪南德不会用脚进球。

2006年lO月22日，曼联在老特拉福德以2：0击败利物浦的比赛里，费迪南德就为球迷们秀了一下相当“艺术”的脚法。比赛第66分钟，吉格斯左路开出角球，卡拉格将球撞到远点，面对落下的高球，费迪南德先是沉稳地将球停下，接着假射真扣晃过里瑟，最后左脚抽射，皮球以迅雷之势直挂球门右上角，整个进球过程一气呵成。费迪南德粗壮体格下所“秀”出的流畅和漂亮，让许多前锋都为之汗颜。“这应该是本月的最佳进球。”费迪南德赛后这么回答记者。

难度指数：9意外指数：8

5、贝克汉姆左脚杀敌

对于梅西、吉格斯、罗本这样的左脚球员来说，用左脚进球那是小菜一碟，但如果是贝克汉姆呢?众所周知，小贝的右脚被称为“黄金右脚”，他用右脚内侧踢出的弧线球堪称足坛一绝，而他在禁区前的右脚任意球更是被贴上了贝氏标签。以至于出现一种说法。小贝的左脚是废的。但，贝克汉姆也有化“变废”为宝的时刻。

2006年11月8日，皇马在国王杯比赛中主场以5：1大胜弱旅埃西亚，为皇马首开纪录的正是贝克汉姆。比赛进行到第48分钟，雷耶斯发起进攻，罗纳尔多分球给范尼，范尼企图晃过门将时球被挡出，就在大家以为皇马的进攻即将终止时。贝克汉姆突然杀到，以一记左脚大力补射洞穿对手球门。主教练卡佩罗赛后表示，如果不是贝克汉姆这个左脚进球打破僵局，球队不可能以大比分击败对手。对于自己的左脚，贝克汉姆说：“我的左脚能力其实一直都不错，在有需要的时候我可以发挥它的能力。”

这并不是贝克汉姆唯一的左脚进球。2001年11月4日，曼联以1：3兵败安菲尔德，贝克汉姆在第5 0分钟的进球，就是用左脚打进的。2002年8月23日，曼联在斯坦福桥以2：2战平切尔西，比赛第26分钟，贝克汉姆禁区边缘控球，然后一拨晃开巴巴亚罗，再用左脚踢出弧线，球碰德塞利折射入网。

难度指数：8意外指数：9

4、久利旱地拔葱破门

矮脚虎久利身高1.64米，他的技术特点是速度快、爆发力好。另外，久利是公认的喜欢高难度进球的球员。对于久利来说，什么样的进球算高难度呢?当然非头球莫属。据久利回忆，他职业生涯中只进过三个头球，前两个头球的受害者分别是巴斯蒂亚和马赛，第三个受害者则是马拉加。

2005年4月24日，巴塞罗那客场以4：0大胜马拉加，久利在比赛第34分钟头球破门。当时，小罗任意球传中，对方两个身高达到1.85米和1.83米的中后卫守在门前。“说实话，当我看到久利和那两个比他足足高出20厘米的后卫站在一起时，我认为皮球肯定会被解围，没想到他却把球顶进了球门。”里杰卡尔德赛后说。久利自己也掩饰不住内心的兴奋，“我看到了皮球，然后起跳，甩头。而后来的事情我就什么都不知道了，我只是有预感这个球一定能进。结果，球真的进了。当然，运气也很好。”当被记者问到头球破门的感觉时，久利说：“头球破门对我来说，比连过三人然后射门得分还要珍贵，因为我的身高只有1.64米。”

难度指数：9意外指数：9

3、英扎吉千里走单骑

在去年世俱杯半决赛AC米兰对阵浦和红宝石的比赛中，英扎吉拿球后激动了半天却无从出脚的镜头让人忍俊不禁。的确，除了射门和跑位外，似乎足球领域里的其他技术都不属于英扎吉。英扎吉属于典型的机会主义者，他的进球大多在禁区内抢点完成，灵敏的嗅觉和把握机会的超高能力，成为他立足于世界足坛的法宝。但就是这样一个英扎吉，也曾上演过千里走单骑的非典型性进球。

2006年1月18日，AC米兰坐镇圣西罗迎战阿斯科利，英扎吉打进全场比赛唯一进球。比赛第四分钟，迪达手抛球发动进攻，英扎吉中场得球，没有选择传球，而是一路快速推进，面对对方后卫的凶猛防守，他竟鬼使神差般地在小禁区附近右脚一扣，接着倒地左脚铲射，皮球从门将腋下穿过滚进球门。这个进球，足足让皮波的带球距离超过了60米，看来，在越位线上呆久了的英扎吉，偶尔也要出来跑跑透透空气。

难度指数：10意外指数：9

2、克劳奇玩倒挂金钩

身体单薄像竹竿，这是身高近两米的克劳奇给人的第一印象。别看拥有制空优势，可高佬的头球攻门并没有想像中的那样出色，他大部分的头球尽用在争顶为队友摆渡上了，反倒是他的脚下技术要比想像中更细腻。

2006年9月27日，利物浦在安菲尔德球场以3：2险胜加拉塔萨雷，克劳奇在比赛中打进两球，第二个球竟然是倒挂金钩。比赛第52分钟，彭南特右路抢断，芬南得球后传中，克劳奇以自己硕长的身躯腾空而起，右脚倒勾将球打入死角，对方门将没有做出任何扑救动作。事后，克劳奇笑着说：“是的，这是我利物浦生涯的最佳进球，这样的球你不会打进很多的，大部分情况下球会飞上看台。”连一向苟于言笑的主帅贝尼特斯也忍不住为高佬叫好：“这是一个让人拍案叫绝的进球。”

难度指数：9意外指数：10

1、梅西复制止上帝之手

以脚下技术出色、速度快、擅长左脚的矮精灵梅西出道来就被称为球王马拉多纳的接班人，不过梅西并不打算长期被这座大山压着，他通过在2006／2007赛季中先后复制老马的上帝之脚和上帝之手，推翻了压在身上的五指山。

2007年6月9日，巴塞罗那在诺坎普以2：2战平同城对手西班牙人，梅西在比赛中复制了球王的上帝之手。比赛第43分钟，赞布罗塔右路传中，皮球被防守球员一挡弹向空中，这时候，梅西拍马赶到，高高跃起“头球”攻门，球进了。不过，根据慢镜头的显示，梅西在空中实际上是用手将球拍进了球门。事后梅西觉得很内疚：“我的进球?用手进的那个球?这个进球没有改变任何东西，只是给球队带来了一分，但我还是为我在进球后像平常一样若无其事地庆祝而感到抱歉。”

对于梅西这种拥有出神入化个人技术的球员来说，似乎各种方式的进球在他脚下都不足为奇。但唯独这粒“上帝之手”，让我们看到了梅西非典型的一面。也许在天才身上，总有着那么一点点“贼”劲吧。

篇5：没有不可能作文800字

军训，一个令人敬畏的字眼，是需要用汗水和真心去浇灌的一次磨练，是需要用意志去支撑的一次行动。军训，于我于你，都是克服一切困难的一次伟大尝试。

在训练中，我们感受到了军训的严厉和教官的一丝不苟。记得每天早晨我们训练的第一次内受，便是站军姿。我们要克服天气等不良因素的影响，一动不动地站上半小时。仿佛世界就从此刻静止一般，站军姿对我来说是最难受的一个环节，“头抬起来，目视前方，下巴微收，双手贴于大腿两侧，双腿夹紧，身体往前倾，重心落于前脚掌”，这是站军姿时教官总挂在嘴边的一句话，话虽简单，但身体却很诚实，十几分钟下来，身体就得僵硬。大腿开始感到酸痛，而最难受的便是前脚掌，仿佛被烈火灼烧一般，但我都坚持下来了。我只想说世止没有“不可能”，凡事都事在人为。

俗话说得好“众人拾柴火焰高”，在踢正步的时候，我们老是踢不好，教官耐心的指导我们希望我们用心去做，用心去理解。最终在一次次正步循环中，我们终于有了进步，这是每个人的努力，我们是一个整体，这让我坚信团队的力量究竟有多大，这就是我们班的团结。

最后，我想感谢一直辛苦训练我们的教官和一直默默陪伴我们的班主任刘老师。没有教官就没有今天意志坚定。斗志昂扬的我们，没有老师，就仿佛失去了精神支柱。军训就好像我们人生道路上的一个小困难，唯有克服这次困难，我们才能成长，前进，困为泥泞的路才能留下脚印，困难就是人生的一道亮丽的风景线，经受住考验，才能看到最美的彩虹。感谢教官和老师。

篇6：没有不可能作文800字

奥林匹克精神是一种不断寻求或重新发现的精神。它总是表现着人战胜自我的海格里斯精神，它所确定的胜利不会完全取得，因而总需要不断的努力与拼搏，“更快、更高、更强”是奥运精神的精髓。奥运会是文化交流的盛会，是人们展示运动风采的盛会。在今天的赛场上，运动员们发扬着奥运精神，积极进取，努力拼搏，为自己的祖国夺取这代表荣誉的金牌。

奥运金牌是美丽的，它尽情地表达了人们对于奥林匹克精神的追求。在奥运会上体育健儿们做到了，而且还演绎得那么美丽。金牌是美丽的、拥有很高的含金量，它不仅凝聚着胜利者拼搏的汗水，还是一个国家体育实力的反映；拼搏者是美丽的，因为他有一种永不服输，永不言败的精神，在追求更高更快更强的奥运精神中他们执着、坚韧、有决心。他们可以有缺点、可以有失误，但是他们一定要有钢铁般的神经和目无一切的狂傲。奥运冠军有各种各样，但如果要上升为英雄就需要一些特殊的气质，他们平时也许并不起眼，但他们能在关键时刻成为挽狂澜于即倒的人物，他们能够扭一支队伍的士气，他们能够以自己一人的力量把一支队伍从低谷带向成功，使其取得胜利打破一切不可能的可能。

然而，当我们在奥运胜利的赛场上感受象征自己祖国的国旗、国歌时，心中竟是如此地美好和幸福！第一次看到五星红旗在奥运赛场升起，听到《义勇军进行曲》在奥运会赛场、在祖国大地、在无数华夏儿女的心中同时回荡，那一刻，伴着运动员胸前金光灿灿的金牌，我又一次地感到，做为一名中国人竟是如此地自豪！那一刻，我才发现自己竟是如此脆弱，已不能控制我的泪水！奥运健儿顽强拼搏、刻苦训练、争创第一的精神，唤起了我们巨大的爱国热情。他们在奥运竞技场上以不屈不挠、锐意进取的精神风貌，向世界展示了中华民族的风采。我觉得奥运健儿们无愧于庄严的国旗，无愧于雄伟的国歌――他们用自己的热血和激情回报了你！他们是我们的骄傲，是祖国的骄傲！还有那些拚搏过但未能取得金牌的人，他们默默的参与让奥运盛会如此动人，是他们顽强的拚搏让站在第一领奖台的人才显得光彩照人，更是他们永不服输的劲头让奥运精神经久不息！也许他们不能看到国旗在飘扬，不能听到国歌在激扬回荡，但他们仍为之拼过、流过汗水，付出过努力！就是这种奥运精神为祖国夺取了无数金牌，创造出了一个个不可能超越的奇迹。不断超越自我，从不可能中挖掘潜力――这便是竞技体育的最大意义。

篇7：没有不可能作文800字

刚开始出现的是一个目光清澈、菩萨样的的女子，她身后闪着熠熠金光，真可谓佛光宝气，那种美“可远观而不可亵玩”，令人心生敬慕。突然，她双臂伸直，背后多出了一双手！然后是两双、三双……她现在又像一只美丽高傲的金孔雀，几十只手互相交替，充满活力，大有佛光普照之感。整个舞蹈有说不出的惊艳，把我们带入了莫高窟，好像千手观音如在眼前，又把我们带入天界，在仙界云端享受着一场视听盛宴！

可看到这个舞蹈的简介时，我彻底震撼了！这些演员都是残疾人，而且双耳失聪，她们排练节目是何等的困难啊！排练时后面的演员身形必须与最前面的演员一致，手的位置与转换也必须把控好，而且必须根据节奏来确定每一步动作。她们听不见任何声音！但他们有“妙招”：有的抱着音箱，在震动中静静感受音乐的节奏；有的则咬着一根筷子，利用骨传导来“听”音乐。十来个残疾演员，只有七个辅导老师，一次次揣摩、一次次苦练，舞姿越来越优美、动作越来越协调一致、合作越来越默契！

她们的努力有了回报，她们精彩的演出和幕后的故事震撼了所有人。她们成为一颗颗耀眼的明星，轻松地落在了最受欢迎的节目榜单！她们的舞蹈天赋可贵、对艺术的热爱可贵，她们敢于挑战“不可能”的精神更可贵！

篇8：没有不可能作文

学生是教学工作的落脚点, 也是教学设计的服务对象。把学生作为重要的课程资源, 关注他们的学习生活并进行教材的分析, 完成课堂的预设, 无疑是建设有效课堂的一条重要途径。因此, 正视学生的生活经验, 尊重学生的所思所想, 将成为优秀教师在课堂教学中有效达成课程目标的必备素质。

二、描述与随感

环节一

出示两幅好莱坞大片的海报:《阿凡达》、《2012》, 提问学生是否看过这两部电影。”

生:“看过。” (课堂顿时热闹起来, 学生列举了很多熟悉的大片)

师追问:“它们留给我们最深的印象是什么, 是故事情节吗?”

生:“不是, 是画面。” (学生几乎异口同声)

师:“那么, 这些画面都是实地拍摄的吗?”

生:“除了实地拍摄, 更多是用电脑制作的……”

教师继续追问“电脑制作的天马行空的想象力”, “只有想不到, 没有做不到”逐步引出课题:没有什么不可能 (教师板书) 。

环节二

展示《VICTORY》海报, 进行分析, 一件成功的设计作品蕴藏着怎样的视觉信息。师生互动探究:

(1) 这幅作品包括哪些视觉元素?

(2) 这幅作品为什么能够在众多作品中脱颖而出, 好在什么地方?

生1:“造型很简单, 圆柱, 平面的……”

生2:“色彩也很简单, 就黑色与黄色。”

师:“如果你们照着临摹, 难度大吗?”

生:“肯定会画。” (学生几乎异口同声)

师:“这是一件在20世纪70年代, 国际设计联盟组织的以‘和平’为主题招贴大赛上获大奖的作品, 它的精彩之处、吸引我们的地方在哪?”

生:“弹头的方向反了……”

师:“由于弹头的不符合常规性, 更能吸引我们去关注它, 事实上设计中的图形并不全是复杂的形体, 有时简单的造型只有安排的恰到好处, 反而更能吸引人们。”

“而反方向的弹头设计, 其实预示着战争的发起者, 最终必将毁于战争, 这件海报非常明了的呈现了‘和平’这个主题, 获得了当时的国际大奖。”

“其实诸如这种不符合生活常规的, 引起视觉反差的设计元素, 往往就是图形设计中核心的关键所在:创意点 (板书) 。”

(这个环节对于海报的分析, 教师充分考虑到学生的学习现状与知识储备, 首先主要是引领学生去发现构成设计图形的核心所在:创意点, 让学生明白“创意点”是设计图形的内核精神, 也是设计者的最宝贵的职业素质。其次引导学生分析构成图形最基本的因素 (视觉元素) 有那些, 怎么安排的?)

三、案例反思

赛课由于条件的限制, 预设中的很多设想并不能很好的落实到教学实施中。高中学生所处的年龄阶段, 以及他们在学习压力下形成的心理反应有其共同的特点, 所以, 教师在教学设计中要充分考虑到高中生的学习生活现状, 把教学的各个环节与学生自身的情况联系在一起, 做到从学生的生活经验出发, 立足美术本体进行图形的学习与设计, 这样教学中的很多困难就会迎刃而解, 甚至化难点为亮点。

1. 如何从学生的生活经验出发去设计美术课堂

现代教育理论认为, 课堂是师生互动、共同构建的课堂。教师作为课堂教学的首发, 更要从宏观的角度把握全局, 处于青春期的高中学生对当下多姿的现实生活充满期待与迷惘, 对外界的反应非常敏锐, 同时过重的学业压力, 又使他们变得很脆弱、敏感、疲倦、苦闷。基于这些共性, 教师的教学预设首先要营造融洽的学习氛围。

同时作为独立的个体, 每位学生的生活、个性以及情感的表达都是不同的, 教师要做到尊重学生的个性品质, 既能与活泼开朗的学生心心相通, 也能与深沉严谨的学生丝丝默契, 并适时有度的进行评析鼓励;而底下同学善意的唏嘘声, 教师也要以一种宽容的心态去淡化处理, 毕竟这些都是青春期学生回避不了的现状。

2. 正视学生的生活经验, 是创设开放性课堂的前提

教学是不断摆脱社会、技术、自然与他人的各种压制的过程, 这一过程应当是面向学生、强调学生参与和自决的过程, 因而也是反对权威的过程。教师要尽力创设具有接纳性、支持性和宽容性的课堂氛围, 创设富有开放性的教学情境, 促使学生全身心的投入学习。

而在课堂深化的过程中, 每个环节都在考虑学生的接受程度, 根据实际生活情况随时作出调整, 设置弹性问题, 建设开放性的美术课堂。比如在导入阶段, 针对学生对所举好莱坞大片不太熟悉这个意外, 教师马上换个角度进行提问, 保证了课堂的顺利进行;而在《VICTORY》海报的互动探究中, 教师的追问:“如果你们照着临摹, 难度大吗?”就是以零难度的问题, 引导学生明白海报的设计在技巧与创意之间更重创意, 并且很自然的迁移至对“创意点”的分析, 达成了这环节的课程目标。

3. 正视学生的生活经验, 强调美术课堂的本体特征

篇9：我们没有不可能

《挑战不可能》究竟有哪些挑战人类潜能极限的项目？这些平凡的普通人又是如何变“不可能”为“可能”的？节目中的创意是怎么来的？撒贝宁、董卿、李昌钰、周华健面对“不可能”变“可能”有何要说？本报记者分别对节目组导演、评委、选手进行了独家专访，带你了解《挑战不可能》幕后的故事。

9月17日、18日两天，由撒贝宁主持，董卿、李昌钰、周华健担任评委的央视大型励志挑战节目《挑战不可能》进行了年度总决赛的录制。来自各行各业的10组选手各显神通，先后进行了变“不可能”为“可能”的挑战。本报记者受邀与来自全国各地的30家媒体评审一起为选手投票，见证了年度终极挑战王的诞生。据节目组透露，《挑战不可能》2015年度总决赛将于10月底播出。

从开播至今的观众口碑来看，足迹专家、巅峰勇士、非洲马赛族的“千里眼”，开着飞机起酒瓶盖的飞行员，会催眠人类的狗狗，都成为了亮点十足的精彩看点。“不仅挑战者的挑战项目不可能，节目组本身也挑战了自身的不可能。”导演卢小波表示，“虽然这给我们带来更多挑战，但节目的乐趣也在于此。”

《挑战不可能》充分联动央视网海外传播渠道，通过Facebook、YouTube等社交平台，以中文、英语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语等多种语言定向发布节目精彩内容。截至目前，共发布各语种帖文102条，总曝光量近8.2亿次，独立实名用户浏览量超过3.85亿次，超过4977万名网友通过评论、转发等方式参与互动，其中共获得点赞634.4万次，转发265.7万次。众多网友称赞节目以精彩的挑战项目和震撼人心的挑战故事，展示了人类自强不息的奋进精神。同时，受节目国际影响力提升带动，节目中的挑战选手已获邀参加美国、日本主流电视台节目录制。

篇10：勇气的作文：没有不可能

教练让我们上课了，先是游泳前的热身操，我还可以忍受，接着是下水，还好是以体操队伍顺序来的。

男生后就是我了！我紧闭双眼，等我睁开眼，男生队伍都不见了，我的脚一直在发抖，接触到水里竟然停了，水里比以前暖和好多。我看了一下“今日水温”是26度，好像第一次课是24度，牙齿还在打颤呢！温度上升2度，带来的感受截然不同。教练教我们换气，让我们可以连续游。哈哈，也不怎么难嘛。

最后是跳水游泳比赛。我和我的朋友比。我闭上眼睛，虽然戴了泳镜，但还是很怕。之后，我鼓起勇气，扑通一声跳了下去，拼命地不顾一切地游起来。哇！我赢了！

篇11：没有不可能的作文800字

“东亚病夫的招牌被我一脚踢开！……”我听着周杰伦的歌，若有所思。

以前那些所谓的强国，总是角我们中国人为‘东亚病夫’，瞧不起我们中国。如今这个称号已被我们用实力给抹去了。现在再也没人或是没人敢叫我们中国人为“东亚病夫”了。

在奥运会上也有了我们中国人的一席之地。一块块金牌、铜牌、银牌，都被我们的运动员们给赢来了。

“没有不可能的！”我不禁感慨道，“挂了那么久的‘东亚病夫’这个招牌不就被勇敢、坚强又有毅力的运动员给踢开了吗！”

王楠，是一个女乒乓球手，她曾带着伤去参加比赛，而且还拿了奥运会的冠军。要赢得奥运会的冠军不容易，王楠带伤赢得比赛就更不容易了。归根结底还是因为她的认真、努力。正是有了像王楠一样的中国运动员，中国现在在体育方面才会有如此大的成就。正是有了运动员们的毅力，中国才在各国人心中从弱国变成了强国，在奥运会上才有了一席之地。

没有不可能的！不是吗？只要努力，任何事都办得到。

“毅力+勇气+信心+努力+认真+团结=奥运”这个等式成立吗？回答是成立！奥运会中的马拉松长跑不是就需要毅力吗？单杠、双杠等体操不正需要勇气吗？跳水难道不需要信心吗？……

什么是奥运精神呢？就是更高、更快、更强和重在参与。多少运动员为了自己，为了家人，更为了自己的国家，在赛场上尽情地挥洒着汗水，毫不吝啬。又有多少运动员为了来参加比赛，每天都辛勤地、不停地锻炼着。这就是奥运精神。

没有不可能的！不是吗？只要你付出了辛劳，付出了汗水，你就会得到应有的回报。

奥运会上每个运动员那拼搏的劲儿时时鼓励着我，当我在学习上遇到困难，想退缩时，我就会想起那些挥汗如雨的运动员们，想他们为了国家而努力，锲而不舍，还有那些带伤比赛的运动员们。我会想：“难道我遇到的.这点困难比的上他们所遇到的吗？既然那么大的困难他们都能克服，而我遇到这么小的困难都承受不了吗？”想着，我就又拿起笔，钻研着那些难题……

篇12：没有什么不可能美文随笔

没有什么不可能美文随笔

星期一早晨，女儿夸张的对我说：“爸爸，你惨啦!”我沉着脸，不说话，心想：又是要钱!女儿忽然从背后伸出手，拿着好象崭新的魔方，得意的对我说：“六面都拼好了!”我由忧转喜，拿起魔方一面一面的欣赏，仿佛在看自己的成果。几天前，看见女儿在玩学校流行的.魔方，我鼓励她说：“你能给我意想不到的惊喜，我就给你意想不到的奖励!”据说家长们对此都不约而同，心甘情愿的许下重奖。真没想到这么快就要去兑现承诺，我又趁热打铁的对女儿说：“你就应该建立一个，更高的人生目标啊!”她底气十足的回答：“没有什么不可能!”孩子都这么有信心，大人为什么就不自信呢?看来真该玩一下魔方，转一下脑筋。

篇13：将不可能变为可能

今天一上课,陈老师给我们看了一段无厘头鼻祖周星驰主演电影的一个片段: “三张牌,原本有两张K、一张A,一个人把牌弄混,让周星驰找出A.”

一开始时,我们都觉得周星驰还有获胜的可能,可随着剧情的发展,我们看到游戏中的对家出老千,偷偷把唯一一张A换成了K. 这时,老师点了“暂停键”,问我们: “同学们,你们觉得周星驰还有获胜的可能吗?”

我们七嘴八舌地抢答:

“不可能了,周星驰输定了!”

“周星驰获胜是不可能事件!”

“周星驰获胜的概率为0!”

……

这时,班里的“数学天才”赵洲提出了不同的看法:“在选中A的前提下,周星驰是输定了. 但是,我们如果换个角度,让周星驰翻出两张不是A的牌,他也能获胜啊,而且他获胜变成了必然事件.”

随后的剧情验证了赵洲的推断:周星驰翻出一张牌说这张是K,再翻出一张牌, 说这张还是K. 这时只剩一张牌没翻了,对家举手认输了.

篇14：没有什么不可能

那年她单纯、迫切而迷茫，在无法想象多么烂的文科班，无所畏忌地荒废自己，荒废人生。“上课时睡觉、聊天、看漫画，跟后面的那些男生大呼小叫，把年轻的女老师气得眼里含泪。”当夜幕降临，她一定会感到空虚和无限恐慌，不想要这样无用的青春，却无奈失去勇气，害怕的是再也回不去了。浪子回头么？可能吗？

犹豫，自卑，挣扎。猛然间，如盘古辟开了浑浑噩噩的天地，如烈日下一阵带着花香的清风，“我只是突然间觉醒了，只是觉得，我的一辈子不应该就那样吊儿郎当地过去。”就这么简单，但远远没有这么简单。似乎是偶然成就奇迹，但我坚信她的噩梦惊醒是冥冥中的一种必然，她水晶般的心灵始终不曾沾上过一颗灰尘，清澈明朗，生机盎然。她懂，要对得起父母、老师，以及所有帮助过她的人，最最重要的是必须对得起自己。正如朱自清所吟“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”既然如此，何必计较过去的一切，未来掌握在自己手中，回头怎会不可能？

从试试看到坚定不移要上北大，一波三折，结局是相同的。我能感受到她所经历的痛苦，那是彩蝶尚在黑暗中的苦苦挣扎，一点点一滴滴地撕断密不透风的丝，眼前什么都看不见，心中绚灿的梦却从没有熄灭，小心翼翼又不可抑制的亮起来、亮起来，最终映照了整个蓝天。“所有的老师都坚信我将会是学校里有史以来最好的文科生，意味着你可以上山大，运气好点的话可以上复旦、人大。而我只要北大。我从没对任何人讲过我的志愿——如果可以称之为志愿的话。”“每个人比昨天更加明白理想和现实之间那不可逾越的鸿沟，同时也比昨天更加拼命地努力挣扎。逼着自己埋进去，埋进书本，埋进试卷里，埋进密不透风的黑茧——为的只是有朝一日破茧成蝶。”那段时光，比黎明前的黑暗更苍茫，远方渐渐浮出暖阳的轮廓，咬牙坚持，便能见到万丈光芒。她不曾放弃，也将永不放弃。“踏入考场的时候我很平静。‘尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣。’事实上我从来没有想过自己会考入北大以外的哪所学校。与其说是一种自信，不如说是一种预感。我只是想，哪怕北大只有一个招生名额，为什么考中的那个人不可能是我？这世上没有什么事情是不可能发生的。”的确，Nothing is impossible.她没有辜负所有爱她的人的期望，迎来了那片火红的朝霞。

当目光久久停留在她的成功上，我不再惊讶，也不再怀疑，这些，是她应得的。当她在若干年后某个悠闲的下午，回想起遗落的那一年，回想起新建教学楼里的欢笑和喧闹，回想起那本背了六遍、破破烂烂的历史书，回想起偷偷藏起来的小镜子和憔悴的面容，一定会轻轻地笑，然后感动和庆幸，欣慰和尊敬曾经的坚韧和忍耐，执着和付出，最后才是一种想哭的感觉——为自己而落泪。想普希金那样“一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切地怀恋。”

也许，我们每个人都会像她一样，专一地、单纯地、坚决地，几近固执而又饱含信仰和希冀地，心无旁骛及至与世隔绝地，为了一个认定的目标而奋斗。堕落与蜕变也仅是一念之差，但我想我永不会感到迷茫和恐慌，因为作者告诉我，更是我自己告诉我，没有什么不可能，那就带着信念与青春，去征服整个世界吧，有何不可？！

作者单位

东阳中学高三年级

篇15：演讲与口才-人生没有不可能

无论你喜不喜欢，冒险永远是人生中无可避免的一部分。

有想法，更要有做法，如果整天只知道空想而没有任何行动，那么想法终究只是个想法，是不可能成为事实的。

马云说：许多人晚上想想千条路，早上起来走原路。

梦想成真的关键就在于是否有勇气行动，是否敢大胆去尝试？说穿了，没有能不能，只有要不要而已！因为当你愿意采取行动时，你一定相信自己能够克服任何阻碍，你知道你能穿越一切困难，达到彼岸。

事实上，大部份人都曾经怀抱着美丽的梦想，但为什么有些人能让梦想实现，而有有些人的梦想却只永远停留在梦想的阶段？

敢于做梦，更要勇敢行动；做梦人人都会，没什么了不起！真正能将想法落实到行动上的人，才是令人敬佩的。不管结果如何，与其空想，不如勇敢行动，因为只有透过行动，你的梦想才会成为事实。

光是知道人生目标还不够，你必须有勇气行动，才能达成目标。光是有人生的使命还不够，你需要积极投入，启动，出发。

很多人会失败的原因，就在于不敢去做自己内心真正想做得事，总以为梦想太遥远，更认为就是因为达不到，所以才是梦想。

成功的人跟失败的人，最大的差别就在于敢不敢去做自己内心真正想做的事。

其实，在现实生活中，大部份人除了不敢踏出第一步之外，更重要的一个原因，是他们不相信自己能够达成自己的梦想，因为无法相信自己，所以才迟迟不敢行动，因为不相信自己有能力完成，所以迟迟不敢开始，或是告诉自己时机还没到。

你需要的不是能不能，而是该问自己要不要？

许多人始终无法了解一个真相，那就是要不要比能不能更加重要，每个人都应该问问自己到底想要什么？一旦确定你想要的东西是什么，就可以立即付诸行动，你不需要担心自己有没有能力办到，因为你敢想就代表你一定可以，差别只在于肯不肯投入足够的心血与付出来达成你的目标。

只要敢想、敢做，你就有机会获得你想要的人生，让自己过一个漫无目的的人生，多半都是属于凡事举棋不定、犹豫不决的人，缺乏敢做的胆量，以至于迟迟不敢行动。

人生没有不可能，告诉自己勇于改变，不要被困难打败，困难并不会让人生变得辛苦，只要你追逐的是自己的梦想，困难就会变得一点都不辛苦！

篇16：职场没有不可能完成的任务

OK，大概每个职业人都会遇到这样的问题。到底是任务真的不可能完成，还是我们没有找到解决的方法？或者是，我们内心压根儿就没打算好好地去解决它？

团体治疗专家曾经给出这样的忠告：团体成长小组的每个组员，在每次活动中都会抱怨自己的不幸。

但是，如果让他们给别人出谋划策以解决其不幸时，发现大家的方法多样且实用。最后的结论是，没有解决不了的问题，我们只是在逃避解决它所要承担的繁琐、苦痛，或者付出一部分代价，我们总是抱着“只要拖得够久，问题就会自动消失”的幻想。这其实才是人生，尤其是职场中的根本难题。

那么，如何改变这种心理惯性？重要的是建立两种观念：第一，工作就是要迎接一个又一个的挑战，无法逃避，

第二，压力和痛苦并不是绝对不好的，它也有着积极的意义。

人类从远古时期就遗留在身体里的两种本能：战或逃。前者需要消耗更多的能量，所以逃避挑战和危险成了人类的本性之一。作为生存本能，逃避也许是有效手段。但是，在职场之中，外界环境不断变化，如果你一直固步自封，就要承受着被淘汰出局的压力，因此而消耗的心理能量往往并不比选择应战来得要少。所以说，逃避任务的冲击性并不是可取做法。

另外，我们大部分人都认为，职场中各种挑战和竞争所带来的压力是绝对负面的，有的人甚至因此常常陷入抑郁状态。但是，他们并没有意识到，抑郁是一种显著的信号——想要适应新的状况，想要做出重大改变。这是内心给你的提示，你越是阻抗，抑郁就会越发明显持久。

所以，相信职场没有“不可能任务”，这是一种良好的应战心态，而不是不成功便成仁的完美主义。带着这样的心态上职场，工作就不会仅仅被压力充斥，你还能看到很多希望和新方向。

篇17：没有也不可能有抽象学生

《请记住：没有也不可能有抽象的学生》心得体会 ——善待学生的个体差异

苏霍姆林斯基不愧是著名的教育家，刚看完第一条：请记住，没有也不可能有抽象的学生，就想说点自己的感想。他帮我们把学生的个体差异分析的很透彻。的确是呀，每个孩子对教材感知、理解、识记等方面多少都有一些不相同。我们在教学时只重视研究教材、精心设计教学环节，而忽略了我们的教育对象是一个个鲜活的、有个体差异的学生。正因为孩子的这一点，就注定我们的教育一定是要“因材施教”，是要注重差异的。但在我们的教学活动中，我们往往容易忽视这些差异，习惯于一刀切，习惯于拿一个标准来衡量孩子，并贴标签般的给孩子一种心理暗示。令其在有意无意间便不由自主地对号入座了。造成了对“很大一部孩子”一种消极的、错误的心理定位，给其一生的正常发展形成很大的障碍，为其正确认识自己造成很大的误区。