爱心耐心

关键词： 普通百姓 信息量 知识面 网络

爱心耐心（精选十篇）

爱心耐心 篇1

从打算写教育叙事开始, 我的脑海里已经一次又一次地把我的学生, 我与他们的朝夕相处, 我从教生涯的点点滴滴回忆了起来。

我从教15年, 当班主任也有14年了。记得初为人师的我内心是那么欣喜, 那么激动。可是在这欣喜与激动的深处却也有一种别样的感觉。那是一种莫名的胆怯, 虽然当时我面对的只是二十几个学生, 也总是有一种万一讲着讲着学生提一个我不懂的问题可怎么办的心理负担。

那时候我任教的是小学科学学科, 这一学科的知识包罗万象, 什么天文地理、科学实践, 这些东西可是孩子们最感兴趣的。每一堂课我都精心准备, 把当时条件下所有能利用的教具、器材统统用上。只为满足学生们那强烈的求知欲望。

可是, 越是学生感兴趣的学科, 他们就越能提出更多的为什么。那时又没有现在的互联网, 查资料需要去学校的图书室。我所任教的学校是一所很小的学校, 可供查阅的资料少得可怜。有的时候真的被学生们问住了, 我只好动用一切可以得到信息的手段, 打电话咨询, 或者去问那些年长的有经验的老人。记得我父亲当时也是我的重要咨询对象。

慢慢地, 我对教材已经能驾轻就熟了, 依据孩子们认知的规律和特点来设计教案, 有了一些教学预见性。

转年老教师退休, 我成为了一名班主任。

班主任工作对我来说又是一次全新的挑战。这个阶段, 我阅读了大量的相关书籍, 也经常与有经验的教师交流。其实教育与教学是没有固定方法的, 我觉得必须因学生个性不同而异。

当时班里有一名女生学习成绩不好, 又是班里年纪最大的一个。但是她在绘画方面很有天赋, 这也是在一段时间以后我才发现的。那时我想学习成绩差怎么办?下工夫给她补课吧。她已经是三年级的学生了, 可是连拼音还拼不好, 更别提生字了。每一次的听写生字光改错字她就得需要半个小时, 至少也得二十分钟。哎, 真是让人发愁呀!怎么补呢?无奈之下, 只好等别的同学放学之后把她留在教室里, 每天如此。日子长了, 她的成绩是有提高了, 但她的个性却变了。每天也不跟同学们一块玩了, 似乎连话也不愿意多说了。经过几次与她交谈我明白了, 她是失去自信心了, 在她内心深处认为自己不如其他同学, 所以也不愿意与同学们在一起了。教师的一片苦心与期待却换来了学生个性的压抑, 这使我陷入了苦恼之中。

我猛然想起学校美术老师曾说过这名同学的画很有创意, 而且有与其他孩子不同的功底。对, 就通过这个来唤起她心中的自信。我连忙找到她的家长, 把她的情况与家长进行了沟通, 家长说出了真情:这个孩子从小就喜欢画画, 家长也曾送她去专门的美术教师那里学习过。但家长的心里总是认为学美术没什么用, 还是要以学习“正科”为主。这种想法显然是一种偏见, 如果能让这个孩子将来上美术专业学校, 她必将发挥出更大的人生价值。我跟家长做通了工作, 最后家长同意每个假期送她去学画。就这样, 每到寒暑假, 她的家长就克服重重困难, 把孩子送到附近的县城里去学素描、学水粉、学国画。由于孩子爱好画、擅长画, 学画的过程带给了她无限的快乐与自信。她的性格开朗了, 变得阳光起来。现在她已经高中毕业, 考取了哈尔滨市的一所大学, 学习美术教育专业。在大学里, 她不仅学习成绩优异, 每学期都能拿到几千元的奖学金, 而且还入了党, 在学生会里任宣传部部长。真的可以说与她从前比是天地之差, 她不仅成了一名品学兼优的学生, 而且是一个全面发展的人才。她对我说:“老师, 我将来一定办一所专教美术的学校, 解决我们林业局孩子参加美术专业培训还要去外地的难题。”看着她充满自信与希望的脸庞, 我由衷地为她有今天的理想而感到欣慰, 感到自豪, 相信她的人生之路会因她的画走得更精彩、更辉煌。

想想这个孩子从开始到现在的变化, 真是体会到了“因材施教”这个词语的含义了。是的, 每个人都有自己的天赋与特长, 教师只要从学生的实际出发, 使教育教学的深度、广度适合学生的个性发展与能力发挥, 考虑学生的个性特点和差异, 使每个人的才能品行都得到最大限度的发展, 便是成功的教育。

作为一个教育者, 往往对自己的教育对象要求比较高, 所谓“严师出高徒”。这也是我作为班主任并任教语文与数学两个学科的一种困惑。

其实, 在日常教学的过程中心里非常清楚面对的是儿童, 他们的认知能力是与他们自身的年龄相当的。所以从某一个角度讲, 要有极大的耐心才能成为一名好教师, 而能做到这一点又是需要一个磨砺阶段的。

这让我记起了一名学生, 他是一个贪玩又机灵但并不想好好学习的孩子。一上课他就忙起自己的“业务”, 不是搞小动作就是溜号儿, 就是不能集中注意力来学习。课后的作业更是不用提了, 几乎是天天完不成。看着这么一个聪明的孩子学习成绩上不来, 哪一个班主任能不着急呢。在老师的心目中他如果能把注意力的三分之一用到学习上就能一跃而成为班级里的上等生。所以我便开始对他展开教育攻势——首先, 上课经常提问他, 看着他慌乱地抬起头的那副模样心里真是生气。不用说, 问题当然答不上来, 同学们对他充满了歧视和失望。其次, 展开家长攻势, 去他家家访, 在他完不成作业的时候打电话给他的家长。还有, 经常把他叫到办公室询问他的近况并对他进行批评。

一段时间下来, 把这个孩子“折腾”得没精打采, 上课是“老实”了, 但是学习成绩并没见提高。我不禁反思起来, 难道他会是一块顽石, 这么用心地对他, 也一点儿没有感觉, 就不知道上进些吗?不, 还是从自身的教育方式找找原因吧。这样想着, 体会一下这个孩子最近的感受——同学们因他经常答不上老师的提问不愿跟他玩了;家长呢, 得知他在校的表现, 就在家里给他加压了;在其他老师眼里呢, 他更是出了名, 一去办公室老师们都逗他:“又犯错误了?”弄得他整天闷闷不乐的, 虽然上课不再溜号儿了, 也不那么有心思玩了, 但跟老师的距离越来越远了, 也没有把心思都用在学习上。是不是教育方式出问题了, 我在反思着。怎么把一个教师起码的心理战术给忘了, 连孩子心里是怎么想的都不清楚就急于对他展开教育攻势, 怎么会成功呢?老是急于对他提出一个又一个的要求肯定是行不通的, 一股脑儿地把大人们的思想强加在他身上, 他一下子怎么能承受得了呢?制订一个循序渐进的计划, 让他逐步地体会成功, 给他创造一个充满温暖的环境, 无论是在家还是在学校里, 都不让他产生自卑感, 这是首先要做到的。

于是我及时改变教育措施, 在同学中间给他树立自信, 他的聪明与机灵就是他的长处, 他虽然贪玩儿, 但在玩中也有不少新的见解, 比如经常发明一些新的游戏, 自己做一些新鲜的玩具。我就把他自己刻的木头剑、小手枪要过来在课堂上展示, 让同学们对他刮目相看, 原来他的小手还这么巧呢!在家长那里也一改报忧不报喜的方式, 把他最近的点滴进步汇报给他的家长。也不再叫他去办公室, 那样太伤害他的自尊心。在老师眼里这样做是对学生的关心和教育, 可是在学生们眼里经常被叫去办公室的孩子一定不是好孩子。

这样一段时间过去了, 他乐观自信起来, 也变得爱学习了。虽然学习成绩并没有达到突飞猛进的程度, 但是也明显取得了进步。同学们也喜欢跟他在一起了, 家长的反馈也不再是消极的。

经历了这么一场“教育风波”, 我不禁长出一口气, 差一点儿把一个好孩子毁掉, 虽然动机是好的, 出发点是积极的, 但是教育方法出了问题。急于求成, 只重结果不重过程, 缺少耐心的教育方式是不对的。经过这一阶段的磨砺, 我深深地认识到耐心对于一个教师有多么重要。

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不称其池塘, 没有爱就没有教育。”让一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉, 学生考了多高的分, 而是你为学生倾注了多少爱, 你是否能成为他们一生感激的人。播撒爱, 收获爱, 这个过程越来越让我着迷。我又想起一个学生。他是当时班级里彻头彻尾学不会的、毫无希望的一名学生。但就是他, 曾经作出一件让我备受感动又难以忘记的事。那是我们林业局第二小学刚成立那年的元旦, 学校给孩子们预订了一些食品, 其中有他们非常爱吃的干吃面。我照例每人发下去一份, 然后我们就开始开联欢会。联欢会过后, 送学生们去食堂就餐。由于家住得远, 我中午就不打算回家了, 所以又回到了班级。这时我发现在我的讲桌上放着一个纸袋, 纸袋是手工粘成的, 很粗糙, 上面歪歪扭扭地写着:“老师, 中年 (午) 的饭。”打开纸袋, 里面是孩子们最喜欢吃的干吃面。看字迹就知道是他, 是班里学习最吃力的这名学生。五年级的学生了, 竟然还能把中午的“午”写成“年”。哎!我的眼泪禁不住流了下来。想想以往我对他的训斥, 对他一段通顺的话都写不出来时的怒目圆瞪, 对他分辨不出应用题是加还是减、是乘还是除时无奈的叹息, 想想他曾带给我的挫败感, 想想他曾带给我的绝望, 仿佛都成了一个个笑话, 成了一个个辛辣的讽刺。已经成功地教育了他, 为什么感觉不到成功?播撒了爱, 也收获了爱, 为什么内心没有喜悦?就好像房间明明通着电, 却依然在黑暗中默默等待, 心里还在抱怨为什么停电一样。忽然间, 我有一种前所未有的释然, 何必追求十全十美呢?月亮还有阴晴圆缺, 更何况是我们的教育?教会了他如何做人, 教会他懂得回报、懂得感恩, 这不就是一种成功的教育吗?

教育就是这样, 当教师面对正值童年和少年的学生时, 应该让他们展示生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃。这就需要教师用心去呵护他们生长的土壤, 用智慧去启迪他们纯真的心灵, 用阳光去照亮他们心中阴暗的角落, 使我们的教育环境和学生的成长空间更加宽松、更加透明、更加生机盎然。

现在, 我依然乐此不疲地在班主任的工作岗位上工作着、奋斗着, 为这份让我着迷的事业努力探索着, 渴望在工作中收获更多的惊喜和感动。

摘要：教育方法是需要教育者用心研究和探讨的永恒主题, 作为一名教师, 要用自己对教育理论钻研的恒心、对学生无限的耐心和爱心来诠释自己对教育的理解。

关键词：教育环境,因材施教,耐心,爱

参考文献

耐心、细心、爱心 篇2

演讲者：李秋

记得有人说过：创优无止境，服务无穷期。我们每位医护人员也深知：患者在你心中有多重，你在人民心中就有多重。所以作为从事护理工作的我，时刻将南丁格尔“燃烧自己，照亮别人，无私奉献”的精神牢记在心，将爱心和温暖更多的献给人民群众。

我们的职业被人们遵称为“白衣天使”，而我就想做病人心中称职的天使。如何才能够从心出发，把工作做的更好呢?好，即完美。完美的工作就要求我们全心投入，真诚相待。我从事护理工作十多年了，从自身经历中，我真切的体会到这“三心”在我们的工作有多重要。

耐心，是构架医患间理解的桥梁。作为服务行业的工作人员，我们要以高度认真的工作态度与良好的精神状态开启新一天的工作。我们每一位成员每时每刻都必须拿出我们的耐心，听取患者的倾诉、询问，疏导他们的情绪和压力，及时排除疑惑。据世界卫生组织调查结果显示，病人诉说病情，平均18秒就会被一些医生打断。如此没有耐心，医生如何来正确诊断病情呢？患者多说多问几句，是因为他们对自己的病情存在疑问，希望大家能够耐心地倾听他们的诉说。他们的疑惑得到耐心地回答之后会让他们安心很多。作为医务工作者，无论是医生还是护士，还是其他医技科室工作人员，我们都应该主动与患者增进了解，尝试主动去交流，去解决问题，这样的话就可能免除很多误解，而医患双方也就很自然地消除一些误会。

细心，在构建医患关系中也是必不可少的。作为医务人员最起码的工作态度就是要细心对待工作的每一个细节，从面对面询问病情，检查身体，等待结果，开药，拿药，治疗等等，每一个环节都不能马虎，认真细心，恪尽职守。我们干护理工作也是如此，在工作中丝毫不能马虎，严格按照操作规程操作，三查七对，做到准确无误。如果我们每一位医务人员在工作中做到了细心，那么在工作中也就不会出错，不会引起不必要的麻烦与纠纷，患者也就会放心、安心，医患关系也会很美好。

爱心，也是医德的重要内容。爱心是人性的基础，作为一个医务人员就是要具有爱心，同情之心，怜悯之心，尊重患者，爱惜生命。我们的大医大德只有在爱心中自然体现，才不枉被人称为“救死扶伤的天使”，才对得起患者给予我们无上的信任与尊重。我们每一位医务人员多一份爱心，多一份责任心，多抽出一些时间与病人和病人家属沟通，相信充满爱心的和谐医患关系就会近在咫尺。我们要想做个好医者，就一定要让自己的心充满爱。首先，我们要设身处地地为他人着想，感受他人的情感，培养自己的同情心。比如，看到患者疼痛时，我们要学会结合自己的疼痛经验来感受并体谅患者的痛苦，从而用一颗爱心为他们提供真诚的帮助。其次，我们也可以做一些小事情让患者感受到我们的爱心。比如，搀扶老年患者，给患者倒水，指路，帮患者取药等等。在这些点点滴滴的积累中，我们让自己的心充满爱，学会用爱去关注他人，对待患者。

爱心耐心融化坚冰 篇3

关键词：爱心；耐心；融化；坚冰

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-119-01

自踏上工作岗位的那天起，我便以满腔的热情投入到班主任的工作当中去，心中始终牢记一个信念：用我的真心去关爱学生，用我的真爱去温暖学生，用我的耐心去感动学生。

在班主任工作中，经常会碰到一些软硬不吃的学生，如果一味放弃，他们的内心只能更坚硬。如果我们把教育学生的过程当作爱学生的过程，那么请相信：你的爱心终将打动你的学生，融化他内心的坚冰。

一、用“爱心”打开学生心灵之窗

学生的心灵是稚嫩的，也是脆弱的，这就需要我们用爱心去感化教育学生。作为老师，既要严格要求学生，又要用慈母般的爱去爱他们，了解他们内心的真实想法，帮助他们解决面临的困难。让学生觉得老师是最可信赖的朋友，他才会向你掏心窝子，并听从老师的教导，快乐地投入学习。

我班有位从小灶火转来的学生，家庭的变故使她只能与年迈的姥姥生活在一起。长期的被忽视使她索性破罐子破摔。面对她的各种偏激的行为时，我的心中充满了苦涩。

在与家长的接触中我了解到她的父母各自成了家，对她的关心过少。也许是为了弥补她所缺失的爱，我开始关注她。闲暇之余找她聊天，和她憧憬美丽的未来，可是她总是排斥我，用沉默和我抗衡，办公室的同事都劝我，“这种问题学生你根本就无法转变她，还是放弃了吧。”从她清澈的双眸中我可以看出她的无奈与痛苦，我相信她不是个坏孩子。我也坚信，无人能抗拒真爱，只要我真心待她，相信会有回报的。天冷了，生病了，我总会给予一些关心。慢慢的我发现她的脸上有了笑容，对我也不是太排斥。可是每当谈及她的父母时她总是闭口不谈，但眼中充满了泪水。我能从她的眼神中看出他对父母的不满和怨恨。

我永远忘不了那个寒冷的冬夜带给我的温暖。记得那天她没来上学，我和几个同学找遍了几条街也未找到她，焦急之余只能等待她的归来。天越来越黑了，这时一个黑影走了过来，我看到了她眼中的泪光，没有质问、没有责怪，只是紧紧的抱住了她微微颤抖的身体。她除了哭什么也没说，我想她的眼泪泄露了一切，只是默默把她带回宿舍，静静的等待着。那一夜，她说出了心中的痛楚，“老师，您知道吗？今天是我的生日，我想让爸爸妈妈陪我过，可是他们都说自己忙，根本就顾不上管我。他们不要我了，为什么呀？他们不再喜欢我了吗？不再爱我了吗？呜呜呜……”我真没想到眼前这个仅十岁的孩子，心里在遭受如此的煎熬！她的叛逆正是她对失去父母爱的一种反抗。她说出了她的孤独，她说从未有人那么真诚的听她说话，问她需要什么。她没想到有人会爱她，我是除了姥姥外唯一真心对她好的人，说着扑到我的怀里失声痛哭。我知道我朴实的爱推倒了我们之间的那堵墙。

通过这件事我明白了：如果真正把教师爱的触角伸到每一个学生的心窝，用爱心、耐心拔动每一个学生心底的琴弦，那么就能融化他们心灵中的坚冰。

二、用“耐心”为学生疗伤

教育是一件十分细致而又艰苦的工作，立竿见影的事情不是很多，这就需要我们克服急躁情绪，用耐心持之以恒去教育和关心每一个学生。我想“顽石”也会被感化的。

我班有位叫肖有良的同学，上课几乎天天迟到，不仅不喊报告，还故意把门踢得大响，引起老师和同学们的注意后，目中无人的走到自己座位上趴着睡觉。每次考试，成绩都排在最后。任课老师一提起他总是无奈的摇头。我多次找他谈话，做思想工作，可是效果并不理想。经过多次的家访和促膝长谈，慢慢地我发现他变了，再也没有过迟到的现象了，上课时能看见他笔直的身板，能看见他专注的眼神，能看见他高举的手以及整洁的作业了。任课老师对他也越来越满意了。期末考试时都进到班级前十名了。看到他灿烂的笑容时，我知道我的耐心唤醒了他这颗“顽石”。

用爱心和耐心拯救“网络成瘾学生” 篇4

但是目前, 越来越多的青少年沉迷于网络而不能自拔。青少年学生本身在生理和心理上尚未发育完全成熟, 缺乏自我控制能力, 一部分学生抵挡不住网络的诱惑, 而长时间沉溺于虚拟世界, 致使缺乏实际社会沟通和人际交流, 将网络世界当作现实生活, 脱离时代, 与他人没有共同语言, 孤独不安、思维迟钝、自我评价降低, 对现实生活不满。这种现象, 我们称之为“网络成瘾”。

那什么力量使这些学生宁可不吃不睡而一定要留在这种虚拟世界中呢?我经过一段时间的调查和谈话, 认为, 学生沉迷于上网, 并不是为了寻求更多的快乐, 而是为了逃避空虚寂寞的痛苦。

有一个学生, 刚入学时成绩名列前茅, 但后来由于迷上了网络而一发不可收拾, 继而出现旷课、逃课, 成绩直线下降。经过多次的交谈, 我了解到:她是家中唯一的孩子, 家庭其他成员无法就互联网上的内容和她进行有效的沟通, 而在学校中要融入同学的群体中, 也迫使她更多地去接触互联网。互联网上的游戏、聊天、视频等内容让她可以和更多有共同话题的人沟通, 缓解心中的苦闷和烦恼, 寻找自己的乐趣, 从而她每天的上网时间也逐渐延长。从开始接触互联网发展到逃课上网, 只有半年左右, 而来自学校和家庭的粗暴干涉, 只增加了她对互联网的依赖, 与家庭和学校的关系也就日益紧张。她说:“在这里, 至少有人能心平气和地听我说话, 和我一起打怪练级 (玩网络游戏) , 哪怕是作业中的难题, 我们公会 (网络小集体) 中的人也会帮我, 而在学校和家庭, 我得到的只有批评和责骂, 你说我为什么要离开?”

中国的青少年上网族, 有着温暖的家庭和良好的教育环境, 但他们依然愿意选择网络以致成瘾, 到底是何动机, 什么原因呢?

心理学认为:人的本性是追逐快感的, 任何行为都可能产生快感而造成类似上瘾的效果。成瘾的原因在于行为的奖励机制的破坏性和建设性不同, 即周围环境对于行为的肯定和否定。任何行为都有正面效果和负面效果, 如果对于行动正面效果加以足够的肯定 (建设性) , 对负面效果进行否定 (破坏性) , 就会逐渐引导正面行为的密集和成瘾, 同时压制负面行为;而如果对于正面效果缺乏肯定, 一味对负面效果进行否定, 非但无法压制负面行为, 反而会使得正面行为逐渐萎缩, 形成负面行为的密集和成瘾。网络成瘾的机理大概就是这样的。上网并形成快感的行为肯定有好有坏, 但一味因为部分负面的行为而压制上网, 并不能禁绝上网行为, 反而会使得产生快感的正面行为缺乏激励而萎缩, 负面行为增长, 最终形成负面行为居多的上网行为并上瘾。要纠正学生的网瘾, 就要让他们自己区分行为的正面和负面, 并通过积极鼓励引导正面效果, 来消除负面效果的成瘾行为。

首先, 中国的家长和子女对于互联网的知识和了解严重失衡。从理想化的状态来讲, 最好是成年人能深刻地掌握和了解互联网, 然后以此去指导未成年人介入互联网。而在现实的生活中, 父母对于子女在互联网上的行为基本没有太多有理有据的发言权, 甚至父母根本就看不懂子女在计算机上做什么, 而是一味依靠家长的权威进行压制, 结果适得其反。

其次, 在现行教育体制中, 一些因素使得学生不能正确认识、使用互联网。在学校中, 互联网几乎全部集中在与课堂教学有关的方面, 对于如何应用互联网娱乐则基本不触及, 所以也就无法满足学生的欲望。而学生在学校以外缺乏约束和指导的环境中上互联网娱乐的时候, 就会很容易产生扭曲。

再次, 当代学校和家庭给予学生的替代选择太少。除了双休日可能可以欣赏部分电视节目外, 其他时间内, 学生几乎都埋在学生的学习中。而即使包括电视节目, 目前也几乎没有什么其他方便有效的娱乐方式能与互联网产生竞争。互联网因其在场地、费用、内容、效果上的不可比拟的优势, 对学生有强大的吸引力, 从而成为青少年学生娱乐消费的重要选择。

最后, 也是最关键的原因, 在于家庭、学校对于互联网、对于上网行为人缺乏有效的认识和沟通。家长很重视对子女在知识学习上的督促, 而对于在情感、价值观等方面的交流比较少, 有的家长甚至为了子女的学习而不惜为学生安排好一切, 使学生缺乏自我思考、判断机会和动力, 很少考虑互联网的后果。然后家长又因为对互联网的偏见而导致简单粗暴的干涉行为, 最终造成问题恶化。

所以在一定程度, 与其说是互联网吸引孩子, 不如说是家长把孩子推向了互联网的歧途。

此外, 社会对于行为的价值观往往只有单一的评判标准, 使得对于网络成瘾者的挽救指导也变得异常困难。当越来越多的未成年人长期痴迷互联网行业中并从中获得一定的实际利益时, 我们很难找到劝说他们离开互联网的合适的理由。这样就是有“网瘾”?

拯救这些网络成瘾学生, 我认为这是一个全社会的战争, 而不是单靠我一个人的力量所能轻易负担的。

要真正挽救这些成瘾学生, 我们必须用爱心和耐心去感化他们。一方面, 对这类学生不能强行压制, 而应当把他们当作朋友, 给他们适当的鼓励, 以加强正面效果。我们应该认真学习知识, 扩大自己的知识面, 尤其要熟练地掌握互联网技术, 了解网络的发展, 以便能及时地给学生一定的指导, 引导学生正确上网, 以及如何利用互联网查找资料, 获得知识。必须让学生懂得“互联网只是一种工具”。同时, 我们要有耐心, 要持之以恒。另一方面, 我经过实践和整理, 认为教育挽救互联网成瘾学生, 要坚持以下步骤。

首先, 要多接触网络成瘾者, 而且在接触他们时要先取得对方在情感上的认同。在与网络成瘾学生的接触交谈中, 在衣着、仪态等方面要大方自然, 给对方一个“清新纯洁”之感, 所谓“正人先正己”;与人交谈态度一定要真诚, 不要做作, 要让对方感觉到是在进行平等的交流而不是来批评训斥的, 是来与自己沟通而不是来游说自己的, 从而放松敌对抵制情绪, 建立友好的交流氛围;在谈话时, 我们可以适当地运用一些哲学基本原理, 以激发自己考虑问题;或穿插一些热点新闻, 以勾起他们的兴趣。

当然, 在与他们的谈话中, 不能直接谈上网、游戏的话题, 应从其他方面寻找话题;不能按照教科书或一些术语给他们的行为贴上标签, 应当看到任何行为都有两面性, 不能简单地定性。要基于心理和情感的角度出发, 让成瘾者渐渐明白“网络是工具”的道理, 从而慢慢地自觉转变。

其次, 在确定了成瘾者的情感认同后, 要让成瘾者把情感认同转移到他日常的环境如家庭、师长身上。可以用:“你觉得父母这样做错了吗?”“他们这样做是为了爱你还是为了害你?”等问题来让孩子自我反省自己对于家长的态度是否对错。同时也需要与家长进行沟通, 纠正他们对上网的看法和干涉做法, 从而改善上网者的环境。

最后, 将成瘾者对父母、师长的认同感转移到对其学业, 工作价值的自我判断和审视上, 让其自己领悟到各种行为价值孰轻孰重, 从而自发地纠正自己过度上网的行为。

我一个朋友的儿子对网络的迷恋到了如痴如醉的地步, 他的家长请我帮帮他。我从与他谈家常和时事新闻着手与他接近, 和他交流, 并渐渐地和他打成了一片。经过了一段时间后, 我时不时地向他提出一些超出他知识面范围的问题, 并引导他自觉地从互联网中寻找答案, 他渐渐地将兴趣转移到利用互联网来寻求知识上来。不久以后, 他通过参加网校上课等方式, 很快地掌握了以前落下的功课, 初步赶上了其他中等同学, 并从中尝到了成功的喜悦。从此他自动改掉了痴迷网络的习惯。

爱心·耐心·信心 篇5

——转变后进生工作漫谈

通常，我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。他们虽然为数不多，但因常犯错误中学习落后，给班级管理带来许多不利影响。做好后进生的转化工作因而是班主任教育管理班集体的重要组成部分，也是最艰巨、最具反复性和长期性的工作，而这一工作成败不仅关系到一个集体的荣誉，更为重要的是，它关系到学生个人前途问题。那么，如何做好这一工作呢？我在班主任工作中采取了“爱心·耐心·信心”的措施，具体做法如下：

一、用“爱”去融化学生心灵的坚冰

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。古言云：亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。如，班里有位双差生陈×，由于家庭和环境的影响，入学不久就在班里称王移霸，稍有不顺就有拳头说话，学习也上不去，原任班主任也对他做了大量的思想工作，采取了严厉的措施（警告处分）等，但他依然如故。面对这么顽固的学生，我在关注着他，寻找突破口。机会终于来了，一天中午，我发现他心神不定，马上关心地问他是身体不舒服还是有别的事。经过追问，原来他因一件小事和别的班级同学发生口角，并约好吃过午饭就到校外去打架。我很焦急，饭也顾不得回家吃，立刻带着他去找另外几个想和他打架的同学，做双方的思想工作，并且晓以厉害：打架的结果是伤害自己，轻者，学校给处分，重者，性命难保，做为老师，我不愿意看到我的学生受到伤害。在我的劝告之下，他们终于握手言和。过后，这位学生找到我说：“老师，你是真心关心我，我以后不会再打架了，不然，太不够朋友了”。我居然和他成了朋友，趁此机会，我鼓励他积极为班级、学校做事，努力把学习搞上去。以后，他果真有了很大变化，虽然有时还是受到诱惑，我始终关注他，同时安排同学为他补课，他的学习成绩在逐步提高。平时，风吹倒标语牌，他和同学一起修复；学校举行文艺晚会，他在帮助布置会场、拉接电线；班级劳动，他捡最脏最累的活干……还是这位学生，在我生病在家休息时，他每天下课后都拿着饭到我家里看看，问：老师，我能帮你做些什么？我真的好感动。他的转变再一次证明了，做后进生的转变工作，靠机械的说教、批评往往收效甚微，它需要教师把爱的情感投射到学生身上，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。

二、用“耐心”去培育学生坚强的意志

对后进生，仅有爱心是不够。它还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心，才能取得成效。因为后进生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步过程中，往往经受不信外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复，要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步，同时，依靠班集体的力量及家长配合进行转化工作。我在班主任中遇到这么一个学生：黄×，是个留级生，学习成绩差，抽烟喝酒、乱花钱，前任班主任及家长都对其严厉管束，但效果不佳。怎样去帮助这个学生呢？经过了解，知道他爱好文体活动，曾经获得校园十大歌手称号，绘画基础很好，同时还是学校蓝球裁判、蓝球队员等等，是个多才多艺的学生。我想到了教育学上的德育原理：要一分为二地看待学生，利用其优势克服其缺点。首先，我肯定了他的多样才能，发挥出来会为班集体增添不少荣誉；同时指出，他的不良习惯发展下去会违反校纪，学习再跟不上只有退学一这一条路，引起他对学习的重视。在实际工作中，我安排他做了体育委员，代表班级参加了演讲比赛、蓝球比赛等。他的工作积极性被调动起来，在这基础上，和他家长联系，限制了生活费用的使用，安排同学为他代管生活费，安排同学为他代管生活费，安排学习优秀的同学为他补课，检查、督促他的学习，一个学期过去了，他由一个考试五门不及格的学生进步到门门及格，抽烟、乱花钱等现象在同学的监督下逐渐减少，而且在演讲比赛等活动中有了出色的表现。通过这一学生的转化，我感悟到了，帮助学生改变缺点，需教师的长期努力，要反复、细致地做学生的思想工作，同时加以严格要求，用教师的耐心和恒心，促其养成坚强的意志，才能使学生的毛病标本兼治。

三、捕捉后进生身上的闪光点，帮助学生树立信心

后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面，对后进生提要求须经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步一步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求，如此不断深化，将逐步变后进生为先进。我所带的班里有个差生黄×，是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织

什么活动她都采取逃避态度，对人很冷漠。一次段考过后，我组织全班同学上讲台当众总结自己在半个学期来的学习、纪律等方面情况，轮到她，她人还未走到讲台，就“哗”地大哭起来，从她的哭声里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自责啊！她需要老师和同学的关怀，需要的是自信。于是我找她谈心，了解到她的手工做得相当好，适逢学校正在举行做手工迎校庆活动。我发挥她的特长，让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光采，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信，在最近的一次班级演讲赛上，她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们鼓励的掌声。她的转变也再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是教师如何去发现、去把握，并以此为契机，鼓舞其志气树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。

对后进生的转变，是一项长期而又反复的工作，它需要班主任用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，他们是集体的一员，更应发挥集体的教育作用。这样班主任一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。因此培养坚强、团结向上的班集体，也是影响班级后进生的有效途径。

爱心，细心，耐心 篇6

我们班有个小女孩叫莹莹。刚入园时，很少哭闹，总是安安静静独自看着别人，给人的感觉她是个乖孩子。当时我真的从心里“喜欢”这个孩子。可是当孩子们都逐渐适应了集体生活后，都能跟老师和其他小朋友交流，有事情也会跟老师说。只有莹莹从来都不和老师交流，就连想上厕所都不说，也不敢去，这个时候，她唯以哭声引起老师的注意，问她什么都不回答，只是摇头，看到她难以控制的动作时，问她是不是要上厕所，她点头。之后每每看到莹莹那“痛苦”的表情和动作，我懂了。直至有一天，别人告诉我说“那个孩子是呆子，而且她妈妈都说这孩子有自闭症”。与其妈妈交谈后，得知莹莹平时总是一个人在家玩，没有同龄伙伴，内向且有点孤僻。作为幼儿教师我有义务尽可能帮助她，改变她。而且《幼儿园指导纲要》中也要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿心理的健康放在工作的首位”，在重视幼儿身体健康的同时要重视幼儿的心理健康。所以我更加觉得自己责无旁贷。

一、给予孩子更多的爱，让孩子的心灵充满阳光

“爱是人类最美的语言”，爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子才是真正的爱。而拥有一颗“爱心”是一名幼儿教师必须具备的基本条件。有教育家说过：“没有爱就没有教育。”爱是孩子心里健康发展的重要因素，它能使孩子感到满足，感到安全，只有爱才能更好地与孩子心灵沟通。但在爱的教育中一定要面向全体孩子，关心、爱护每一个孩子，这样的教育才能够“完整”。

1.多一点关爱。内向的孩子大部分是因为没有自信心，如果老师不管不顾，孩子是挺安静的，老师又省心。这样只会让孩子更加孤僻。所以我们就要多一点关爱。？每天早上孩子来园时我都会主动地与莹莹打招呼，即使她没有回应我，我仍然蹲下摸一摸、抱一抱孩子，及时以温柔的语气夸一夸孩子“莹莹今天真漂亮，莹莹今天来得真早”之类的话，并且以一个灿烂的笑容面对孩子。一日生活中只要有时间有机会，我就去和莹莹说说话。莹莹虽然有点内向，但是她的动手能力很强，绘画、涂色、拍球等都比其他孩子略胜一筹，每次活动时我适时地表扬，鼓励，活动结束时将作品展示给小朋友看加以夸奖，奖励其五角星，让孩子内心感受自己能干的喜悦。久而久之，孩子逐渐有了自信心，也愿意跟老师说话了，现在，莹莹每天早上都能主动地与我打招呼呢！

2.多参加活动，多交流。内向的孩子总是不合群，所以当老师组织各项活动的时候，他们总是躲在角落里，老师往往容易忽视了他们，其他孩子也因此会嘲笑甚至欺负她，老师就要引导她多参加各种活动，鼓励孩子大胆表现自我，适当的时候让孩子担任活动中重要角色，如果完成不好的时候不要一味地责怪，要鼓励孩子“下次，你会做得更好”。从而体验参与活动的成功感和参与活动的乐趣。活动中还要鼓励孩子多和同伴交流，也要教育其他孩子多和内向的孩子一起玩。莹莹就是因为平时很少讲话，也因此在家和在幼儿园里很少有一起玩的同伴，我发动我们班孩子一起跟她玩之后，效果很好。一次，我问莹莹：“你有好朋友吗？”她说：“有。”我问：“你有几个好朋友呀？是谁呢？”她说：“葛雨涵、浦丁懿。”后来我发现她特别喜欢和钱邵涵小朋友一起玩，涵涵性格活泼，两人时常一起交流，而且交流甚欢。

在点点滴滴的关爱中，孩子不再是唯唯诺诺了，有了自信心，有了玩伴，有了参与活动的勇气。

二、对孩子要有细心，增强孩子的自信心

平时的生活中与内向的孩子说话要特别注意，特别小心，不能随意批评他们，更加不能讽刺他们，内向的孩子虽然平时很少跟别人说话，但她人的话会记住的，所以，和他们说话时一定要注意，保护他们幼小，敏感的心。平时的谈话中加上“如果，要是”等词语，会激发积极性，增强自信心。对于孩子的生活也要细心照料，莹莹刚上幼儿园午睡时经常尿裤子，我帮助她的同时跟她聊天，鼓励她有事情或有困难时要主动请老师和小朋友们帮忙，我们都很乐意，让孩子感觉老师就像自己的妈妈，从而消除孩子的陌生感，拉近孩子与老师之间的距离。

三、用耐心与内向学生对话，让自己走进他们的心灵

培养孩子的性格需要较长的时间，不是一蹴而就的，正所谓“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格”。幼儿良好的性格要在良好的习惯和各种行为中才能培养起来。这就要求幼儿园老师对待孩子要有足够的耐心，只要有足够的耐心去引导和鼓励他们，孩子才能喜欢你，相信你，亲近你，愿意和你说话。我相信，通过我们的共同努力，孩子一定会健康、快乐的成长的！

今后我们还会遇到性格各异的孩子，只要我们付出真心，用爱心接纳他们，用细心呵护他们，用耐心引导他们，我们守护的这些祖国的花朵才会更新艳丽、光彩！

爱心耐心 篇7

一、热心, 工作动力的源泉

做好班主任工作千条万条首要一条是要有热心, 即对教育事业的热心, 对学生的热心, 对班主任工作的热心。班主任工作是塑造人类灵魂的工作, 是与人生长河中青春勃发、热血沸腾的年龄段群体打交道的工作, 是与心灵对话的工作, 唯有热心, 才有激情, 唯有激情, 才能满腔热情, 全身心投入, 和学生相处、相知, 以心育心, 以情激情, 才能在思想的交流、情感的互动、观点的碰撞中实现灵魂的教化、人格的塑造。班主任工作说易也易, 说难亦难。说易, 上有学校制度, 学生科管理, 照章办事, 上传下达, 按部就班, 谁惹事处罚谁, “天是捅破不了”的。说难, 且不讲生活勤杂、管理事务的繁杂琐碎, 单就几十个学生昨天的不同、今天的纷争、明天的烦恼, 就足以让人劳形劳神。唯有热心, 钟爱于斯, 热衷于斯, 才会为一个扭曲的灵魂得以解救而欢呼, 为一段生活的感情得以升华而欣慰, 为一出小小的矛盾得以解决而释怀;唯有热心, 心系一方, 情牵一方, 才会为班级量化管理公布栏上排名次序的起起伏伏而心神不定, 为学生的一滴眼泪或一个异样的言行而食不甘味、寝不宁枕。可以说, 没有热心, 就谈不上责任感, 对班主任工作不热情, 不热心, 工作再“称职”, 再“合格”, 充其量也只能是个“职业工作者”, 算不上真正意义的“称职教师”、“合格班主任”。班主任工作要有热心, 是因为班主任工作是一门科学, 是做成长中烦恼、烦恼中成长的生命主体的“功课”, 入门容易入道难, 没有一条现行的方法能即学即用, 没有一样现成的“灵丹妙药”能包治百病。唯有热心, 才能使人迸发出感情的力量, 守住人生的信念, 充满激情地去开启探索之旅, 精神饱满地去寻找“方法”的钥匙。在多年的班主任工作中, 我不断告诫自己要努力、要加油、要热心, 学生困难我着急, 学生烦恼我心焦, 学生进步我高兴。我体会到, 热心能感动学生, 多一份热心, 就少一份人生的遗憾, 就多一份意外的喜悦和收获。比如, 10级 (3) 班酒店服务与管理专业有一对双胞胎姐妹, 父母是在外出打工中相识的, 不久父亲病故, 家里没有亲戚, 而母亲因为婚姻的事已和家人断了关系, 她们俩从一出生就一直是没有身份没有户籍的“黑人黑户”。因为户口问题的困扰和生活的拮据, 入学后的第二学期曾一度辍学。对此, 我不离不弃, 满腔热情, 帮她们四处联系落实户口和身份问题, 到她父亲老家福建和母亲老家桂林, 还有在南宁打工的母亲工友、派出所等处打听情况, 几经奔波, 终于为她们落实了户口和身份证, 并申请办理了助学金, 使她们能重回校园安下心来继续学业。我想, 如果当初没有那份热心, 那两个同学说不定就失去人生中一个读书求学的重要机会, 自己的内心就多了一份不可弥补的“遗憾”。

二、爱心, 精神世界的阳光

把爱心比喻为精神世界的阳光, 是因为她能够促使生命人格茁壮成长, 能够融化心灵情感的冰雪, 给人以温暖, 给人以希望。俄国教育家别林斯基说:“爱, 是教育的工具和媒介。”从教育心理学方面看, 思想的成长、品德的养成, 需要经过生命主体反复的“自主识别”、不断的“情意体验”、周而复始的“意义建构”而实现的。现代教育的要义在于把人当作具有自主意义的生命主体, 强化情感体验在教育活动中的作用。有爱才有教育, 唯有爱心, 唯有热爱学生、关心学生、爱护学生, 才能沟通师生之间的心灵, 在师生之间架起信任的桥梁, 建立起交流的电子邮箱。从学生方面看, 爱心是他们精神世界渴求的“阳光”。花季年华的学生正处于“心理断乳期”, 具有“开放”和“闭锁”的心理特征。一方面, 要求理解、寻求友谊、追求新知的渴望使他们需求“开放”, 另一方面, 要求独立、崇尚自我的意识使他们对家长和成人“闭锁”。中职生可以说是“情感荒芜地带”的典型部落, 初中阶段由于学业成绩的不理想等种种原因, 常常被老师忽视, 家长把他们送到中专学校来, 也没抱太大的期望。从某种意义上说, 他们更加需要得到教师的关注、同情、理解, 更需要得到爱心的抚慰和温暖。因此, 班主任要把对教育事业的热爱, 对班级工作的热心, 演绎为对学生的爱心。全心全意、真诚实意, 了解他们的生活, 关注他们的学习, 同情他们的烦恼, 理解他们的过失, 分享他们的快乐, 才能得到学生的亲近、信任, 教育才有情感的基础, 沟通才有传递的媒介和可能, 所谓“情通才能理达”就是这个道理。班主任的爱应该是平等的爱, 高高在上, 以教育者自居, 建立在“师道尊严”基础上的爱, 是收不到教育效果的, 因为不论是教师还是学生, 人格上都是平等的。所以, 当“良师”容易作“益友”难, “良师”的前提是先作“益友”。班主任的爱是一视同仁的爱, 阳光普照, 洒向学生都是爱, 而不是“追光灯”、“探照灯”。偏爱偏心是学生私下议论比较多的一个话题, 也是学生对老师最反感、对班主任工作最容易产生逆反心理的问题之一。偏心偏爱会使学生渴望理解支持的愿望消失, 公平仁爱能托起学生心中希望的太阳。08级 (9) 班服装设计专业有一个女同学, 学习成绩差, 焦虑、自卑, 生性孤僻, 一副自暴自弃的态度, 游离于班集体之外, 不时又搞出一点“小动静”来让人“心惊”。对此, 我主动接近她, 经常找她聊天, 鼓励、开导、引导她参加班级集体开展的活动, 安排她承担班级活动的一些事务。2009年4月, 她父亲在平果县打工时发生工伤事故住院, 了解情况后, 我带领班委和同学代表到医院去看望慰问, 组织开展募捐等活动, 用真诚开启她心理的“闭锁”, 用关爱激起她生活的热情, 让她感受到班级大家庭的温暖, 使她放下思想包袱, 愉快地生活、学习。现在, 她已完成了学业, 应聘到厦门的一个企业上班, 成了“阳光女孩”。从这个例子我们可以看出, 听话的学生、学习成绩好的学生需要得到肯定和表扬, 调皮的学生、不听话的学生、成绩不好的学生更需要得到关注和鼓励。正如对于健康人和病人而言, 病人更应该得到及时的治疗和更多的关注一样。

三、耐心, 润物无声的春雨

班主任工作要有耐心。耐心才能细致, 耐心才能深入, 耐心才能不厌其烦。“好雨知时节, 当春乃发生”, 春雨何以成为“好雨”?在于它能耐住性子, 不在夏天作“暴风骤雨”, 不在冬天“冰冷伤人”, 不在秋天“愁煞人”, 等到春天才“浸漫渗透”、“润物无声”。班主任工作就如“春雨”, 要懂得“耐心耐烦”, 要懂得“浸润渗透”, 要懂得“绵绵如丝”。因为班主任工作是繁杂的, 学校布置的工作要一件一件地完成, 学生的问题要一样一样地解决, 工作没完没了, 日复一日, 必须有足够的耐心。最重要的是, 学生教育工作要耐心, 只能深入细致、日增月累、潜移默化。了解学生需要耐心。学生的思想状况、智力状况、家庭状况, 学生的心理素质、学习成绩、生活习性, 没有耐心就做不到深入细致的了解。学生的思想情绪是不断变化的, 班级的情况是动态的, 今天了解了明天还要了解, 明天了解了后天还要继续, 没有耐心就不能掌握真实的情况, 找准问题的症结。我始终告诉自己, 耐心耐心再耐心。不管是工作时间还是在日常生活中, 都不厌其烦地与学生接触, 白天谈心, 晚上查房, 节假日组织教学实习、开展户外活动, 租了个包月包年话费的“小灵通”, 有空就与学生聊天, 了解情况, 及时掌握思想动态, 对症下药, 教育引导, 防微杜渐。多年的实践使我体会到, 耐心虽是笨办法, 但也是最好的教育方法。理解学生需要耐心。理解学生需要教师设身处地进行换位思考, 站在学生的立场上解释事情的前因后果, 体验“彼时彼境”的心理感受, 没有耐心, 就容易满足于事情的表面现象, 不能深入地对事情进行剖析探因, 只有耐心, 才能理解, 教育工作才能做到点上, 才能做到学生的心里去。对于耐心, 2009年的一场晚会, 我体会尤为深刻。那年6月, 08级 (9) 班服装设计专业的同学建议在毕业前夕举办一场《服装专业作品展示会》, 几经努力, 活动得到学生科、教务科等部门的同意和专业课老师的大力支持, 但筹备了一段时间后, 她们又罢手不干了, 原因是一些同学认为节目不够精彩, 效果不理想。一些老师对此不理解, 认为人力物力精力投入了, 不能半途而废, 建议“命令”晚会如期进行。经过深入了解后, 我想, 这是学生在学校的最后一次“亮相”, 她们要精彩地展示自我是应该理解的。并耐心细致地做好相关工作, 协助有关老师调整充实节目, 申请学校延迟晚会时间安排, 终于使晚会取得良好的效果。现在该班同学已经毕业, 走上了不同的工作岗位, 但她们对这台晚会至今还津津乐道, 视为人生“珍品”。试想, 如果当时没有足够的耐心进行了解和理解, 怎能获得较好的教育效果?思想品德教育是一个漫长反复的过程, 教育不能急功近利, 成长不能一蹴而就, 耐心地感化渗透, 潜移默化, 才能使学生养成健康的情感和人格, 发展良好的观念和道德, 积累心理的成熟。

爱心耐心 篇8

一、转变观念, 激发学生学习化学的兴趣

兴趣是一种力求认识世界, 获得能力的倾向, 能推动人们去探索知识、钻研问题、开阔眼界。兴趣是学习化学活动的重要因素, 是发明创造的精神源泉, 是创造一个欢乐和光明教学环境的重要途径之一。化学无处不在, 它对我们的日常生活有着重要作用, 可以说, 任何方面或多或少都与化学有关。化学对我们来说是非常重要的一门学科, 它是初三才开设的一门新课程, 学生第一次接触化学这门功课, 有些学生就连什么是化学都不知道。因此, 上课前, 我认真钻研教材, 写好教案, 力求把第一堂课上得生动、有趣, 调动学生学习化学的积极性。例如, 在上《绪言》课时, 为了激发学生学习化学的兴趣, 我增加了镁在空气中燃烧的实验。上课时, 我先点燃镁条, 让学生看到镁条燃烧发出耀眼的白光, 然后让一个大胆的同学上讲台点燃镁条, 让学生参与到实验中来, 使学生体会到学习化学的乐趣。与此同时, 我及时对学生进行化学史教育, 给学生讲化学的发展和形成, 结合书本及相关资料介绍科学家探索化学的奥秘。为了保持学生学习化学的兴趣, 我还注意开展课外兴趣活动, 让学生周末回家, 了解牙膏、洗衣粉、食盐等由什么成分组成的, 以激发学生学习化学的兴趣。

二、化学教学中渗透情感教育

新人教版化学课本分为上下两册, 一般要求在中考前三个月上完, 如何尽快完成教学任务, 把学生吸引到化学课上来, 提高化学科的成绩呢?我主要从以下几方面进行教学。

1. 教学中教师倾情投入, 是情感教育的前提

化学科是一门情感很强的学科, 因此, 作为一名化学科教师, 必须投入自己的真情, 才能把课上得生动有趣, 才能感化学生。教师要表现出对党的教育事业的执着追求, 对所教学科无限热爱, 工作中不计个人的辛苦, 不埋怨, 要始终如一地怀着满腔热情、满怀爱心投入教学工作, 充分利用语言表情来表达情感, 把自己融入教学活动中。这样, 使学生了解化学科的特点、学习方法和任务, 逐步过渡到知识与技能、过程与方法、情感和价值观同步启迪, 让学生感到学习化学的快乐。

2. 教学中师生交流促进情感教育

教学中, 学生要“尊师”固然重要, 但教师居高临下的教法有可能会影响学生的积极思维, 久而久之, 教学便成为“一言堂”。要真正体现教师是主导, 学生是主体, 教师就必须放下架子, 与学生共同交流, 这样, 可以消除师生之间的隔阂, 拉近师生的距离, 增强教师的亲和力, 与学生一道发现问题、分析问题、解决问题, 共同探索化学世界。科学探究活动是学习化学的重要途径, 化学是以实验为基础的自然科学, 在教学中, 教师要提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习, 要尽可能让学生动手参与实验操作, 努力发挥化学实验在探索性学习中的作用, 激励学生改进实验方案, 参与设计实验。这样的教学自然而然被学生接受, 否则教师只能唱独角戏, 失去师生交流的沃土。

3. 巧设悬念, 增强情感教育

我们知道, 初三有很多学生喜欢看电视连续剧。究其原因, 是电视连续剧有令人向往的故事情节和悬念。这给了我们很好的启示, 教师认真钻研教材, 充分备好课, 设计好语言及上一节和下一节内容的连接, 就会引人入胜, 例如, 在上铁制品生锈这一内容时, 我先给学生展示一枚光亮无锈的铁钉, 然后向学生们提问:过一段时间铁钉为什会“生锈”?铁制品生锈要具备哪些件?最后引导学生探究铁制品锈蚀的条件。由于巧设悬念, 一下子把学生的思维吸引了过来。好的悬念, 能激发学生的学习斗志, 增强学生的毅力。

4. 耐心解答, 让学生体会情感教育

我校是一所农村乡镇初中, 学生接触化学较少, 有的学生对水、食盐是化学药品都不理解, 若教师能从学生的角度去讲课, 学生就很容易掌握, 因此教师就要有耐心。例如, 在上酸碱指示剂时, 有的学生总是记错指示变色情况, 为了帮助学生记忆, 我用生动的语言将指示剂遇酸、遇碱溶液变色编成口诀:“石蕊遇酸紫变红, 酚酞遇酸影无踪;石蕊遇碱紫变蓝, 酚酞遇碱红艳艳。”这样, 学生很容易接受。

5. 关心学困生, 让学生增强学习信心

在农村初中, 每个班都有一些学困生, 这些学生学习成绩差、厌学情绪很强, 转变他们, 使他们树立信心学好化学, 是全面提高化学教学质量的关键。三十几年的教学经验告诉我:关心这些学困生, 跟他们交朋友, 是培养他们学习化学兴趣的最好方法。关心学困生就应真正做到以情动人, 对学生要“真诚”。一位优秀的教师, 不论在什么情况下, 学生只要跟老师接触, 心理总是愉快的, 总能从教师那里获得具体指导和学习动力。实践证明:转化学困生, 教师要有一颗恒心, 要经常深入学生, 观察他们的情绪, 对有异常表现的学生要及时开导和鼓励, 使他们走上正常轨道, 加强对他们的辅导, 适当增加适合学生实际的试题或辅导资料, 强化训练, 弥补其知识上的缺陷, 促使他们进入成功的起点和终点, 自我发展, 自我完善的良性循环。

三、面向全体学生, 采取分层教学

不同层次的学生理解同一知识的能力总是有一点差别。教师在教学中如果用同一种教学方法或向学生提出同一要求, 将会出现“尖子生吃不饱, 慢生吃不了”现象。鉴于这一情况, 我在教学中针对学生的实际, 采用分层教学的方法来解决这一矛盾。教学实践证朋:每个学困生的产生都可以追溯到某一个知识的转化点, 尤其是从分化点开始的, 一个分化点未解决, 又加上第二个、第三个分化点, 这些知识的分化点的累积, 就成了学习化学成绩差的原因。第一个知识分化点是最可怕开端, 它不仅联系到后续的课程, 更严重的是能够挫伤学生学习化学的兴趣和自尊心。另一方面, 对分化点的教学, 教师必须认真对待, 精心安排。每一次给学生布置作业, 题目的难度等都因学生层次而定, 每一层次的教学内容和这一层次的学生的“最近发展区”相吻合, 使各层次的学生都能接受。由于教师采用的方法针对性强, 符合学生的实际, 各类学生经过自己的努力, 都能解决提出的问题, 随着问题的解决, 学生有一种成功的喜悦, 大大增强了他们学习化学的信心, 从而使不同层次的学生能够得到良好的发展。

爱心耐心 篇9

关键词：爱心,真心,耐心,细心

6月高考结束, 终于送走了一届学生, 成绩还没出来, 又被安排到新高三, 而且担任班主任工作。这个班级很特别, 他们强烈要求换走了大家公认还不错的原班主任, 这使我感觉压力特别大。很多老师也跟我说, 这个班不好带呀, 学生很难对付。可这是工作, 既然要做, 就得全力以赴。我这个人性格不是很强硬, 用学生的话说“不会骂人”, 教书10年了, 还从没有把学生“骂”哭过, 倒是劝哭过。或许是性格的原因, 或许是长相的原因, 我天生爱笑, 大概笑多了, 生气的时候别人居然都感觉我不像在生气似的。以前我总感觉很无奈, 我担心学生不会听我的。后来我发现, 其实只要我是真心实意地对待学生, 学生还是很愿意接纳我的。我本着一颗爱心去教育他们, 以一颗真心去与他们沟通, 用一颗细心去发现他们的困惑和闪光点, 对他们进行耐心的劝导, 再加上一些“小伎俩”, 得到了学生和家长的认可, 成为学生无话不谈的好朋友, 成为了他们的“老大”。

伎俩一:“先发制人”

6月23号, 新老班主任工作交接, 原班主任交给我的东西中恰好有学生的会考准考证, 24号我对照照片记牢了每个学生的名字。当25号第一天见到他们的时候, 我已经基本可以叫出他们的名字了。开年级大会的时候, 有个学生不遵守纪律, 我只说了一句:“王昕, 不要讲话了。”就把他们全部震住了, 那些想利用老师不熟悉而钻空子的同学就不敢吭声了。而且我每天尽量多叫同学的名字, 甚至课间故意叫他们的名字, 让学生感觉到我是关注他们的, 没有忽略掉任何一个同学。这一伎俩使我的工作开了一个好头, 顺利了很多。

伎俩二:“班门弄斧”

要让学生佩服, 自己的课要精彩这是最重要的, 但是如果在其他科目上也能显露一下, 则会加强这种效果。语文老师向我反映, 班里很多同学背课文不认真, 经常有很多人检查不过关。有一天班会课, 我想说这事。早晨他们背课文恰好背《劝学》, 这篇文章我很熟悉, 也就一两句忘记了, 我留心听他们读, 一边跟着记, 一边找他们的毛病。班会课上我就说:“我发现很多同学不会背课文, 死记硬背是不行的, 记得又慢, 忘得又快。要理解意思去背, 背的时候要注意断句。”有些同学开始不以为然, 我接着说:“早晨你们背《劝学》时我认为很多人断句不对, 这样怎么记得牢?我当初会背, 到现在都没忘。”马上就有学生起哄:“我才不信, 别吹牛了, 你倒背背看。”我故意装作不想背, 他们就更来劲了。我才说:“我如果背过了呢?”“我以后保证好好背诵!”上钩了, 我开始背起来了, 一字不差, 一气呵成, 赢得一片掌声。接下来的日子里, 他们背课文就好了很多。

伎俩三:“以柔克刚”

新接手这个班级的时候, 就听说班里的黄未然是个很令人头疼的学生, 不仅成绩差, 而且常犯错误, 对待老师的批评态度很不好。有一天, 下午考试, 他就睡着了, 试卷上很多空白, 我只是把他叫醒, 没有批评他。第二天早晨, 他迟到了。当我叫他要找他谈话的时候, 我看得出来他迅速把自己武装起来了, 对人很抵触, 我知道, 如果我直接就说他的错误的话, 那次谈话肯定是失败的, 一旦他对我抵触了, 以后的工作就更难开展了。我笑着对他说:“给你们上几节课了, 我感觉你课堂上反应很快, 很聪明, 但是我看了你以前的成绩却不好, 是什么原因啊?”他当时愣了一下, 估计没想到我会用这种方式和他谈话, 但是充满戒备地说:“我没学!”我接着说:“现在高三, 想不想学?有没有目标?”他的态度软了下来, 说:“想学。”“只要你努力, 还来得及, 老师会帮你的。”这时候我感觉到, 他对我的抵触心理已经没有了, 我才谈到考试睡觉的事, 我告诉他不要看看题不会就完全放弃了, 应尽量把知道的那些写出来, 他点头接受了。我又谈到他迟到的事, 他马上解释原因, 并表示以后不会再迟到。从那以后, 每天早上, 当走进教室的时候, 我都会看到他已经坐在教室里了。在期末考试中, 他的化学试卷上, 虽然分数依然很低, 但是他没有一道题是空白的。在他的试卷上我写了几句话:“从你这张写满字的答卷上, 我看到了希望, 只要你努力坚持下去, 不清楚的问题多问问老师, 你一定会取得进步的。”后来他的妈妈打电话给我说:“老师, 我们孩子说他很喜欢你, 因为你不骂人的, 他还从来没有说过喜欢哪个老师呢!”后来, 他的成绩在慢慢进步, 令人欣喜的是, 他再也不是那个让人头疼的捣蛋生了。后面的时间里, 他不断进步, 从第一次的月考全年级倒数第一到高考中的470分, 到高考考上了三本。高考出成绩的时候, 他马上给我发了一条短信:“老大, 我考了470分, 老大我爱你, 谢谢!”看到这条短信, 我的眼泪差点掉下来。用这个伎俩, 我陆续收服了班里几个有名的“捣蛋鬼”。

伎俩四:“欲擒故纵”

刚接手这个班, 我发现班级的凝聚力不够, 高二班级调整后进来的同学并没有融入班级当中, 而学习上浮而不实, 只是靠一些小聪明而沾沾自喜。学校要召开运动会了, 这是高三唯一的一次大型活动, 要提高班级的凝聚力只能靠这次活动了, 所以我很认真地来准备这次活动, 看到他们学习上放松了, 我故意不去管。运动会上, 我和他们一起踢正步, 一起为运动员呐喊助威, 一起为胜利而欢呼, 最后, 我们取得了年级第三的好成绩。而接下来的第二次月考, 则考得一塌糊涂, 这是我预料中的, 学生看到这样的成绩也真正有了危机感。我因势利导, 使得班级的学习风气有了明显好转, 在第三次月考中取得了很好的成绩。

伎俩五:“故弄玄虚”

在第一次全市统一考试的复习过程中, 我为了激励他们学习, 提高他们的学习兴趣, 每天选择1~5道好题, 印10张小纸条, 由于数量有限, 拿不到的总感觉自己吃亏了, 学生们都争先恐后地来索要题目, 没有要到的也会找其他人的做一做, 学习气氛浓厚了很多, 学习兴趣大大提高。

爱心耐心 篇10

一、用“爱心”抚慰学生, 做学生的知心朋友

“爱心”是教学工作的强大动力, “爱心”是抚慰学生, 培养学生良好的社会情感、集体观念的重要途径。我关心爱护学生, 把学生不仅当亲人、朋友, 而且当儿女看待。

职业学校的学生通常是在中考中失利的学生和本来就被初中、小学老师称为“后进生”的学生, 在以前的学习中往往存在各种各样的问题。进入职业学校以后, 首先思想上就给自己松绑了:“这里不是普通高中, 我再也不用被学习搞昏了头脑!”于是在这样的思想支配下, 学习上不求上进, 纪律松懈, 生活上互相攀比, 追求享受的心理逐渐增强。这就需要教师用“爱心”抚慰学生, 做学生的知心朋友, 帮助他们转变思想。

二、用“耐心”期待学生, 欣赏学生的点滴进步

对待学生仅有爱心是不够的, 还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心, 才能取得成效。因为学生都有上进求好的愿望, 但缺乏毅力和自制力, 在进步过程中, 往往经受不住外界不良的影响而出现反复。教师对待学生在前进过程中所出现的反复, 要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因, 鼓励他们继续进步。“耐心”就是看老师能不能经得起时间的考验, 遇事要冷静分析, 三思而行。尤其是在遇到学生意志力薄弱, 情绪变化不定, 行为反复无常的时候, 要分析学生反复的原因和规律, 及时发现, 及时抓住, 及时提醒, 及时引导, 重要的是不能急着下结论。

我在教“国际贸易基础知识”课程第一章的时候讲过一道基本的计算题, 讲了以后让学生做作业, 批改作业时发现了不少问题, 让学生一一订正在作业本上;单元复习时还是一道类似的题目, 再讲再订正;期中复习时又讲又订正;考试时我就将这样一道题目的数字缩小了一倍, 结果还有很多学生不会做, 对这样的结果我一点也不灰心, 在考试后还是耐心地讲解, 期末考试时再练习再订正。没有爱心和耐心就不会为了一道基本的题目如此反复讲授;没有爱心和耐心就完成不了我们的职业学校的教学活动。

三、用“恒心”成就职业教育, 帮助学生树立积极进取的信心

“恒心”是教师对学生真挚之爱转化成的持久动力, 它会激励我在对待学生的问题上减少挫败感, 增强自信心。学生各种不良习惯的养成不是一天两天的事情, 要改掉这些习惯更不可能一蹴而就, 教师必须用更多的恒心去对待学生改变过程中的反复, 看到学生的努力, 要抓住学生的点滴进步。激励学生进步, 也是激发自己更高的教育热情, 看到自己教育的成功, 树立起自己对学生进步的自信心和荣誉感。

曾经有个学生各门成绩都一般, 上课也不认真听讲, 一次偶然的机会我发现她上课在写小说, 认真阅读后觉得还很不错, 就鼓励她继续创作, 条件是有作品了要允许我来拜读, 以后上课应遵守课堂纪律。后来她上我课时就经常在写小说, 再后来她不写小说的时候就听一会我讲的内容, 逐渐地开始写我布置的课后作业, 跟她多次交流沟通以后她承认基本能听懂我讲的课了, 一个学期下来, 她不仅有了长篇小说作品的问世, 我教的学科的考试也及格了。我赞扬她既完成了学习任务也成就了自己的爱好, 取得了“双丰收”, 我们之间的师生情谊也增加了很多。

持之以恒地以爱心和耐心来对待我们职业学校的学生, 用鼓励和关怀来感化我们的学生, 用点滴的进步来欣赏我们的学生, 这不仅会提高我们学生的能力, 更会不断完善我们教师的人格魅力, 成就我们职业教育工作者的事业。

“教师生涯艰辛、漫长, 任重而道远, 但我却义无反顾。”面对着学生那些青春的容颜, 我时时感到欣慰, 我总在想, 茫茫人海, 芸芸众生, 我只是其间小小的一分子, 我是普通的、平凡的。我知道, 沧海一粟, 我是微小的, 但我不会因为我的渺小而平庸, 我是教师, 我的责任重大, 我肩负着培养新一代技术型人才的重大使命, 我一定要正确认识自己, 成为学生心目中的一把伞、一片叶, 加倍努力工作, 不辜负教师的使命, 发扬无私奉献、爱岗敬业的精神, 把自己珍贵的爱洒向每个学生的心田, 用自己的激情去点燃学生心灵的美好火焰。作为一名教师, 我心想的就是那句质朴的话———“该如何教好每个学生?”努力做学生心目中一位真正的好老师, 爱学生的优点和缺点, 看到学生的闪光点, 发现学生的点滴进步, 激发学生的热情, 这就是我作为一名教师能够做到的、应该努力做好的事情。