幼儿园小班语言教案《小花脸》

关键词： 小花脸 小班 教案 活动

幼儿园小班语言教案《小花脸》（通用18篇）

篇1：幼儿园小班语言教案《小花脸》

幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动目标：

1、学习用正确的方法自己洗脸。

2、愿意在点心后、进餐后、体育活动后将自己的脸洗干净。

3、欣赏并理解故事，能在集体前复述故事。

4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

活动重难点：

学习用正确的方法洗脸。

活动后能将自己的.脸洗干净。

活动准备：

苍蝇手偶一个、兔子手偶一个、每人一面小镜子、一块湿毛巾、一个娃娃。“苍蝇叫”音乐、轻音乐各一段

活动过程：

一、故事《小花脸》引发幼儿洗脸的需求

1、教师讲述《小花脸》的故事。

2、提问：苍蝇为什么要在“小花脸”的周围飞来飞去？妞妞后来是怎么做的？

3、教师总结：小脸脏脏的很容易把苍蝇、蚊子吸引过来，所以我们一定要学会把小脸洗干净。现在请小朋友们拿出镜子照照，我们的小脸干不干净，不干净苍蝇要飞来找你的噢。

二、照照小脸，找找小花脸

1、幼儿拿出自己的小镜子找找，看看眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、耳朵是否干净。

2、讨论：我们的小花脸是怎么来的呢？（上课前吃了什么？）当小脸脏了的时候我们应该怎么做？要请谁来帮忙呢？

3、教师总结：幼儿吃了点心之后没把脸洗干净，所以成了小花脸。当脸脏了的时候，需要请毛巾来帮忙。

三、学习按正确的方法洗脸

1、提问：毛巾应该怎么擦？要擦脸上的哪些部位？（幼儿回答，出示图）

2、教师念儿歌，并排列洗脸步骤图。

3、幼儿看着洗脸步骤图，跟着教师边朗诵边用毛巾学习洗脸。（2次）

四、游戏（放轻音乐）

师：我们都已经学会给自己洗脸了，现在请小朋友们边跟着老师念儿歌，边给自己的娃娃洗洗脸。

娃娃们都洗干净了，我们抱着娃娃出去玩吧。

附：故事《小花脸》：

“嗡嗡嗡。。。嗡嗡嗡。。。”一直饥饿的苍蝇瞪着眼睛在飞来飞去找吃的。它飞到一只满脸沾有西瓜汁和雪糕浆的小白兔面前停住了。

“你是谁呀？”苍蝇好奇的问道。

“我叫妞妞”小白兔伸出脏手指着自己说道。

“先让我闻闻。不，你不是妞妞。你是西瓜。噢。或者是牛奶！恩。好浓的牛奶味儿啊。好甜呀。”苍蝇高兴的在妞妞的脸上舔起来。

“哎呀。你真讨厌！快走开快走开！水龙头爷爷，大毛巾阿姨，你们快来呀！”妞妞喊道。

水龙头爷爷来了，仰起脖子哗哗哗···大毛巾阿姨来了，甩起身子擦擦擦···不一会儿，大花脸不见了。一个漂亮可爱的妞妞出现了。苍蝇吓的“嗡嗡嗡”的叫着，飞到远远的地方去了。

儿歌：《洗脸歌》

双手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼睛擦擦鼻，洗洗嘴巴擦擦颈，最后洗洗小耳朵，小脸洗的真干净。

篇2：幼儿园小班语言教案《小花脸》

2、初步了解菜市场的作用。

3、通个故事体会上市场的乐趣。

活动准备：

课件、小花猫头饰、篮子、各种蔬菜的图片。

活动过程：

一、以谈话的形式，引如活动

师：小朋友，你们上过市场吗？今天，老师带来一位小客人，猜猜它是谁？出示小花猫头饰，小花猫说它和妈妈上过市场，我们来听听小花猫上市场的故事吧。

二、老师一边播放课件一边讲述故事

提问：

1、故事中谁去上市场了？它和谁去的？

2、猫妈妈跟卖菜的鸭婆婆买了什么？

3、小花猫和妈妈还买了什么？

播放课件，小朋友再次欣赏故事

提问：

1、小朋友讨论菜市场上都有些什么？

2、菜市场是用来干什么的？

老师小节：

菜市场上有各种各样的菜，它是方便菜农卖菜和我们吃菜的人们买菜的地方，菜市场不仅有菜，还有其它的东西，品种繁多。

三、游戏：买菜

篇3：小班语言教学中幼儿语言发展初探

关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动

小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。

一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。

设定目标:

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。

2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。

3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化

这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。

二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。

1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。

2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。

小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。

3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。

游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。

三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力

小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。

1. 培养幼儿良好的倾听习惯。

《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。

小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。

2. 养成幼儿积极的语言交往态度。

幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。

3. 提高幼儿的语言创新能力。

语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。

孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.

篇4：幼儿园小班语言教学之我见

在课后的研讨活动中，大家普遍觉得本次活动语言成分少了些，幼儿在活动中语言表达不够充分。经过讨论，我们对这个活动做了些调整，具体教学方法如下：

1.在幼儿学说句型环节中，采用看一看、猜一猜、喂一喂这三种形式来激发幼儿学说句型的热情。其中看一看是通过多媒体的展示来让幼儿感知句型，猜一猜是通过讨论，加以验证来鼓励幼儿学说句型，喂一喂则是通过让幼儿亲自操作多媒体激发幼儿表述句型的欲望。这三种形式层层递进，帮助幼儿在宽松的语言环境中感知学习句型。

2.最后的涂色活动改为游戏活动，让幼儿自己变成一只小蜗牛来尝一尝水果的味道，老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，在活动也更愿意大胆表达了。同时老师还为幼儿准备了一定数量的水果图片和各种颜色片片，目的是让幼儿在与材料的互动中提高幼儿说话的积极性，使幼儿语言表达得到充分的练习。

经过这样的修改设计，我在其他班又组织了这个活动，这次的教学效果非常好。课堂气氛比第一次活跃了很多，孩子们在活动中非常投入，每位幼儿都有表达的欲望，尤其是在猜一猜环节中，当孩子们发现自己猜对时都情不自禁的为自己鼓起掌来，成功的喜悦溢于言表。游戏环节中孩子们的积极性也很高，当他们吃了水果变色时兴奋极了，迫不及待的要告诉同伴与老师自己的变化，在游戏中练习了所学的句型，同时孩子们也充分体验了蜗牛变色带来的乐趣，活动目标得到较好的体现。

通过这次的教研活动，我对如何开展小班语言活动也有了新的认识：在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。现结合本次小班语言活动《会变色的蜗牛》来谈谈自己在语言教学中的一些心得体会。

一、选择贴近幼儿感兴趣的内容，提高幼儿学习的兴趣

幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期，这一时期，语言内容的选择至关重要，教师应从儿童认知和生活经验出发，“广而浅”地选择教育内容。我们知道幼儿心理发展的突出特点是情绪性，善于模仿，具有丰富的想象力，更是幼儿心理发展的显著特点，凡是他们感兴趣的，觉得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活动中注意力集中，因此内容的选择因注重趣味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

本次活动《会变色的蜗牛》，我就是根据幼儿兴趣？和小班幼儿的年龄特点组织活动的。活动中主要是通过讲述小蜗牛吃了水果会变色这个有趣而奇妙的故事来吸引孩子的注意力，当孩子们看到小蜗牛吃了水果后会变色时都感觉非常的好奇，蜗牛怎么会变色的呢？幼儿参与的热情一下子就被激发开来，于是我便鼓励幼儿尝试着用比较连贯的话进行大胆的讲述，说出自己的想法，孩子们积极性很高，纷纷说出了自己的想法，语言表达在本次活动中得到很好的提高。

二、运用多媒体手段，提高幼儿对语言的感知力

在传统的语言教育活动中，教师一般只能借助图片或在理解作品的基础上采用较为有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿。但幼儿可能因兴趣不同或发展水平的差异而对活动不感兴趣，因此运用多媒体激发幼儿兴趣是有效的手段。

多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲。例如在本次语言活动中，幼儿对故事中的“小蜗牛吃了××（颜色）的水果变成××（颜色）的蜗牛”不易理解。我就利用了多媒体课件的变色效果，展现了蜗牛的变色过程，这样孩子们很顺利地理解了这句话，并能在活动表达了对句型的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，从而提高幼儿对语言的感知力。

三、利用游戏的形式，提高幼儿语言表达的积极性

在愉快的游戏活动中，幼儿所处的环境是宽松和自由的，他们的心理几乎没有压力，这有助于发挥幼儿使用语言的积极性和主动性。它促进了幼儿主动与同伴交流、对话的愿望。孩子们在游戏过程中，主动地建构着语言。而作为教育活动，老师的参与、支持、点拨、引导，又有助于幼儿更好地丰富语言经验、提高运用语言的能力。这不但使他们的语言表达能力得到了提高，而且还从中体会到了交往的乐趣，增强了与人交往的意识。

例如在本次语言活动中，我就是以游戏形式来展开活动的。首先我启发幼儿自己来变成一只小蜗牛，同时老师也以蜗牛妈妈的身份来参与游戏，这样孩子们便有了身临其境的感觉，孩子们一边吃着水果一边说着自己的变化，边玩边说，自由、主动地表达自己的思想和愿望，他们从敢于表达、到乐于表达、最终到善于表达，从而逐步提高了口语表达能力。

总之，在开展幼儿园语言教育活动时，老师应因人而异，因势利导，灵活运用多种有效的引导策略与教学方法来提高语言课课堂教学效率，帮助孩子在运用语言过程中更好的掌握语言这个工具，从而提升运用语言的能力，让每一个孩子都能快乐的得到发展！

篇5：幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动目标：

1、观察画面，大胆表达乐乐熊使用小花伞的有关情节，提高观察能力和表达能力。

2、通过讲讲演演故事中的有趣情节，体验帮助别人的快乐。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

PPT，小花伞一把，头饰：小熊、大灰狼、小兔

活动过程：

一、激趣导入

1、观看PPT1：*小熊乐乐在熊猫商店里买了一把伞，这是一顶怎样的伞呀?

*小花伞有什么用?

(让幼儿根据生活经验自由发言，引起幼儿联想，引出主题。同时为后面的故事内容做铺垫)

2、教师小结：是呀，小花伞的用处可多啦，可以遮太阳，可以遮雨……

二、阅读画面，理解故事内容过渡语：我们看看乐乐熊的小花伞有什么用呢?

1、观看PPT2：*乐乐熊撑着小花伞走呀走，来到了哪里?它在……(通过画面上的“?”留给幼儿想象思考和空间)乐乐熊遇到了问题啦，这个“?”就是表示有问题了?

*那我们来帮帮小熊，想个好办法?

2、观看PPT3：*乐乐熊手里拿了什么?;来源;快思老师教案网;它是怎么过河的?(幼儿运用语言表达乐乐熊聪明过河的情节)

3、教师小结：乐乐熊把小花伞当成了小船，坐在小船里安安稳稳地渡过了河，小花伞真奇妙!

4、根据乐乐熊的表情，寻找图书中相关的画面*画外音：“救命呀，救命呀!”乐乐熊跑过去一看，就很生气!请宝宝找一找，哪幅图片是乐乐熊生气的样子?

*出示大图书，请幼儿寻找大图书中的画面，并学习说出页码。

*将图书中的画面在PPT4中播放，让其他幼儿仔细观察。你是怎么看出来的?

(在引导孩子观察的基础上，可告诉他符号的含义：乐乐熊气得“火冒三丈”、“怒火冲天”)*乐乐熊为什么会火冒三丈?谁在叫“救命呀?”

5、观看PPT5：*原来大灰狼在欺负小兔呀，气得乐乐熊火冒三丈，挥着小花伞朝大灰狼冲了上去。

*后来怎么样了?(了解画面之间的联系及画面的含义)*我们来学学乐乐熊火冒三丈的样子，把大灰狼给吓跑。

(引导幼儿进入情境，观察并模仿乐乐熊的表情和动作)

6、教师小结：乐乐熊来到草地上，听到小兔的呼喊声，原来是大灰狼在欺负小兔，就火冒三丈地挥伞冲上去，做错事的大灰狼一看见气势汹汹的乐乐熊，就被吓的逃走了。乐乐熊的小花伞救下了小兔，真是太棒了!

7、你们喜欢乐乐熊吗?为什么?现在乐乐熊的心情怎么样呀?

8、教师小结：你们都很喜欢乐乐熊，因为乐乐熊很聪明，可以把小花伞当小船来过河，乐乐熊又很勇敢，可以把小花伞当棍子来吓跑大灰狼，帮助小白兔。帮助别人是一件快乐的事情。

9、观看PPT6：乐乐熊太高兴了，你们看，两个好朋友高兴地围在小花伞捉迷藏呢!

10、我们也来和乐乐熊一起来玩捉迷藏吧!小兔快点来!(幼儿扮演小兔，体验和乐乐熊一起围在小花伞捉迷藏的乐趣)

三、完整阅读*现在我们一起来欣赏这个好听的故事吧!

*配上背景音乐，引导幼儿和教师一起阅读。

教学反思：

本活动结合了辅助教具课件深深的吸引孩子的注意力，在整个过程中幼儿的兴趣被激发了。幼儿能大胆的说，想象力得到很好的发挥。动静搭配合理，幼儿得到综合性的发展。本活动提高了幼儿的动手动脑能力。但是在活动过程中我发现有些幼儿的语言表达能力较弱，连贯性不够，还需要进一步加强。

篇6：幼儿园小班语言教案《小花脸》

游戏过程：

老师做猫妈妈，全体幼儿做小猫。第一段，小猫边唱边随音乐动作，唱到最后一句时，小猫四散跑开，找地方躲藏。第二段，猫妈妈边唱边点小猫的头，唱到最后一句时，被点到的小猫边叫边回到自己的座位上。歌曲唱完后，猫妈妈问：“没找到的小猫在哪里啊？”未点到小猫边叫边跑到猫妈妈身边，游戏重新开始。

要求：训练幼儿按音乐的节奏做动作。

启发幼儿形象的表演。

准备：小猫头饰若干个。

提示：

1、先教幼儿唱会歌曲。

2、启发幼儿创编游戏基本动作，如小猫走路，摸胡子，捉老鼠等。

3、教幼儿玩游戏，不必要求幼儿动作统一，但必须要求按音乐节奏动作。

4、教师应参与游戏。

小班游戏教案《小花猫，好撒娇》这篇文章共865字。

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篇7：幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动目标：

1、知道歌曲名称，理解歌曲内容，并喜欢活泼可爱的小花猫。

2、能听着歌曲学做小花猫。

3、喜欢听老师歌曲。

4、能大胆表现歌曲的内容、情感。

5、通过学唱歌曲，体验歌曲的氛围。

活动准备：

一只小花猫和一只用灰黑卡纸剪的小老鼠。

活动过程：

1、导入活动。

“今天小花猫也来上幼儿园了，我们怎样欢迎它？”

复习拍手动作。

“拍拍手和小花猫打打招呼吧！”（学做拍手点头动作）。

2、复习歌曲《我爱我的幼儿园》。

“我们来唱首歌告诉小花猫，幼儿园里真快乐。”

齐唱歌曲。

边唱边表演。

3、欣赏歌曲《咪咪小花猫》。

①教师边唱歌曲边表演教具。（右手拿着小花猫，左手拿着小老鼠并放在身后，边唱边按词意表演，唱到最后一句时，“小老鼠”放在小花猫的身体下面，表示被它吃完了。）

②教师边演示教具，边引导幼儿回忆歌词。如：教师说“咪咪”，幼儿接“小花猫”；教师说“跑来跑去看见”，幼儿接“小老鼠”等。

教师再次边演唱歌曲边演示教具。

③教师演唱歌曲，边和幼儿一起用双手按词意表演。（右手握空拳，翘起大拇指和小拇指扮“小花猫”，左手握空拳，伸出大拇指和食指相碰扮“小老鼠”。）

④教师演唱歌曲，边与幼儿一起学做可爱的小花猫叫、走路、吃老鼠等动作，最后拍拍肚子表示吃完了。

⑤知道歌曲名称，并集体说1～2遍。

4．和小花猫到院子里去看看有没有老鼠，在乐曲伴奏下出教室。

教学反思：

这次音乐活动，我带领幼儿在游戏中带动幼儿学习歌曲，用玩偶表演表现歌曲内容，同时培养了一种积极愉快的情绪。在游戏中，幼儿的兴趣十分高涨，特别在道具“老鼠”出现时，环境氛围的创设达到了非常融洽、逼真的效果，充分调动了幼儿参与游戏，学习唱歌的积极性。本次活动游戏和歌唱融为一体，老师的引导与幼儿的主动相得益彰，取得了非常好的效果。

篇8：关注小班幼儿的语言发展

一、营造倾听阅读的环境。

在越来越重视幼儿早期教育的现代社会, 很多人都知道尽早让孩子接触阅读、喜欢阅读, 会让孩子的语言能力有较好的发展。而对于小班的孩子来说, 让孩子独自拿一本图书阅读, 效果其实并不好, 孩子年龄小, 理解能力差, 他只会看, 也只能用很简短的词来表达所看到的单个物体。刚接触阅读的孩子还是很需要成人的陪伴和引导, 看与听两者选择其一, 孩子更喜欢成人用语言读给他们听。

孩子的阅读从倾听开始, 孩子感受语言的优美与表达从倾听阅读开始。在一日活动中, 每天早晨, 利用孩子陆陆续续来园的时间里, 我邀请着孩子坐在我的身边, 拿起一本绘本讲给孩子们听;每天午餐前, 在孩子们安静等待的时间里, 我拿起一本色彩鲜艳、画面简单的故事书, 给孩子阅读两个简短的故事;午睡前, 我轻轻坐在孩子们中间, 拿着图书, 轻轻柔柔的讲述给他们听;离园时间到了, 还没回家的孩子又围到了我的身边, 我搂着他们, 让他们靠在我身上听我给他们讲图书上的故事儿歌。我给他们选的图书都有着漂亮的画面, 简单的文字, 内容都比较简单、简短, 尤其喜欢选择那些语句比较简单、画面比较漂亮的绘本读物;我给他们讲述时都尽量让自己的声音变得好听而优美些, 当然当讲到大老虎、大狮子的时候, 我会及时转变声音的。

在《3~6岁儿童学习与发展指南》解读中, 就将“倾听”放在了语言能力发展的首位, 而根据美国约翰霍普金斯大学朱斯克齐的研究:婴儿八个月大就能聆听别人读书, 并能够记得住文句内容, 且还会在数个月后开口说话时表达出来。

威斯康辛大学专门从事语文学习研究的查普曼更证实:孩子的国语文学习应在人生的头一年开始, 而且最好的方式是让孩子「听书」 (读书给孩子听) , 孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。这都说明幼小的孩子良好的语言发展要从倾听阅读开始。

二、创设自主阅读的环境。

随着倾听的阅读量越来越多, 孩子们对老师经常给他们讲故事的图书产生了浓厚的兴趣, 经常会拿着一本熟悉的故事书, 与同伴一起翻阅, 似乎有种自豪感。看着可爱的孩子模仿着老师的动作和语言, 这让我在欣喜的同时也意识到, 孩子渐渐长大了, 也要学会自主阅读才能接触到更多的语言信息。

于是在给孩子创设自主阅读环境时, 我意识到班级的图书不能仅仅放在图书架上, 那样太单一了, 而应该更生动有趣些, 吸引孩子主动的去阅读探索。每周我挑选一本绘本图书, 将画面放大打印出来, 然后张贴在班级走廊最显眼的地方。孩子们一到自由活动的时候, 会三三两两聚集一起去观察, 你一言我一语的讲着自己看到的画面, 看着、讲着, 有时产生了问题会跑来问我。一个星期之后, 我将这些画面的缩小版, 装订成一本漂亮的图书, 放在了书架上, 请孩子们来讲。孩子们在之前一个星期内在老师、同伴、家长的帮助下, 对画面可是非常熟悉了, 有很多孩子就这样会讲了。会讲述的孩子那就讲给还不会讲的孩子听吧, 呵呵孩子们的讲述语言虽然简单, 但这有什么, 孩子们非常喜欢这样的阅读方式, 语言能力已经在自主学习中提高着呢。

我还将阅读画面制作成四方块、八方块的拼图, 先玩再和同伴一起阅读交流吧;我将画面中简单的语言创编成儿歌, 配上熟悉的音乐, 让孩子唱出来, 看图书还能唱歌, 孩子们可高兴了, 一会儿唱歌, 一会说图书中的儿歌;在班级的一个角落, 我放置了好些小动物的头饰, 引导孩子们戴上可爱的动物头饰进行表演, 可以是图画书上的, 也可以自己想怎么表演就怎么表演。

阅读的环境是需要安静的, 而阅读的形式是可以生动活泼的。

三、创设亲子阅读的环境。

家庭是幼儿接受教育的重要场所, 孩子的很多时间都是在家中度过的, 家长是不容忽视的教育资源, 家园一致, 指导幼儿阅读, 能收到不可估量的效果。曾在班级有很明显对比的事例。在小班开始初, 我就与家长们交流了亲子阅读的重要性, 有部分家长在交流之后很重视, 而另一部分家长并不怎么重视。变化特别明显的是槟鑫和亦艺两个小女孩。这两个孩子在刚来园时特别的胆小、内向、不爱说话, 她们的妈妈一学期以来每天晚上都会给孩子讲故事, 引导孩子一起阅读。经常会在网络上与我们交流孩子的阅读指导方法。一学期过去了, 在家园共同的努力下, 两个孩子变得越来越大胆自信了, 上课爱举手回答问题, 特别喜欢给小朋友讲故事。成了班上的故事大王, 孩子的语言表达能力突飞猛长, 思维清晰, 思路开阔。

篇9：小班幼儿语言能力的培养

一、用形象生动的语言感染幼儿，事半功倍

幼儿每天的学习生活环境在幼儿园里，老师是孩子最亲近的人，我们的一举一动都是孩子学习，模仿的榜样，老师说的每一句话，幼儿都会理解记忆并进行讲述。比如：每天来园，老师对孩子和家长礼貌地问好“xxx小朋友早上好！”并蹲下拥抱孩子，幼儿也能回应老师甜甜的问候“老师早上好。”做早操时，我会说：“太阳眯眯笑，我们起得早，开起小火车，我们一起做早操。”午餐时，我会说：“饭菜喷喷香，我呀想吃了。小手洗洗好，吃呀吃得饱。”午睡时，我会说：“小宝宝，要睡觉，眼睛闭闭好……”在老师的语言熏染下，小班幼儿具有惊人的语言接受能力，语言的积极性高，模仿性超强，很快就学会了。

二、采用多种形式丰富幼儿的词汇

小班的幼儿特别喜欢听故事，我将《老虎拔牙》、《拔萝卜》、《小熊生病了》等通熟易懂，形象生动的故事，在和幼儿讲述的时候，绘声绘色，并运用形体和夸张的语气引起幼儿兴趣，幼儿在熟记的同时就能复述出故事情节，学习的也很轻松，故事中的词汇，幼儿在不知不觉中就掌握了，而较难掌握的词语通过老师不断的巩固讲述，幼儿慢慢就记住了，在平时的讲述时就能灵活运用，从而提高幼儿口语表达能力。

在教学过程中，选择与幼儿生活实际相吻合，易于幼儿表述的内容，设计用“唱歌”、欢迎“小客人”的形式引起幼儿兴趣，尔后，幼儿手拿指偶跟着老师学讲故事，由浅入深反复讲述，幼儿的语言就会丰富多彩起来。

三、充分利用家庭环境，激发幼儿想说的欲望

幼儿每天大部分的时间是在幼儿园度过的，家长在接幼儿回家的路上，可以问问孩子“今天在幼儿园开心吗？都学了哪些本领？你的好朋友是谁？你今天做了老师的小帮手，很棒哦！”等等，通过一问一答，大大提高幼儿的口语表达能力，家长也可以让幼儿做小老师，把幼儿在幼儿园游戏、学习、生活等场景让幼儿复述出来，家长培养幼儿讲述的同时一定要纠正孩子的词句，这样，在下次，幼儿的语言就会有更大的进步，不会出现同样的错误。平时孩子在家的时候，可以根据孩子的年龄和能力水平，设计一些亲子游戏，让幼儿用自己的语言进行讲述，这样，在理解游戏的同时也提高了表达的能力。幼儿经常和父母亲出外游玩，一方面开阔眼界，另一方面也是培养孩子语言表达的一种理想手段。

四、从绘本阅读中提高幼儿的口语表达能力

颜色鲜艳的绘本幼儿都比较喜欢，绘本里的故事情节比较简单，读起来也朗朗上口，孩子们在读的同时学会了许多优美的语句和词汇，丰富了幼儿的词汇量，孩子平时喜欢做动作，常常动作伴随语言，补充语言，这样，孩子们的语言表达就会更丰富，更形象一些。例如：在阅读绘本《饥饿的狐狸》时，老师可以提问孩子：“饥饿是什么意思？用动作怎么体现？你能用饥饿说一句话吗？绘本《贪心的狗》是幼儿很喜欢的读本，很多幼儿不仅能绘声绘色的讲述，还能表演的惟妙惟肖！”还可以提一些更细致的问题，让孩子说出来，加深印象，这样，在理解故事内容的同时也提高了幼儿语言表达的能力。

五、老师的提问可以锻炼幼儿的语言表达

老师在课堂组织活动时，提问是经常使用的一种教学手段，可以通过询问、启发幼儿，在幼儿回答出来时，老师都要做出积极的反馈，如点头、微笑、语言肯定和赞扬，这种正强化可以鼓舞幼儿大胆地表述。小班有位小朋友叫周哲勋，胆小，内向，不善于和同伴交流，有次做游戏时提问，他轻轻回答对了问题，我给他一个大大的拥抱，并在全班幼儿面前表扬他，从那之后，每次回答问题他都很积极，语言表达能力飞速发展，性格也开朗了许多，现在是班上的故事大王了！

幼儿语言表达能力的培养是一个漫长的过程，教师起着引导、启发、询问、建议的作用，而幼儿是观察，模仿，学习，灵活运用语言表述，有了一定语言接受力，表达力，幼儿才能学习更多的知识，生活中与人交往，表达愿望和想法，让别人理解自己的意图等都离不开语言，如果语言贫乏空洞，不会与他人沟通，一个缺乏语言能力的人是很难在未来社会获得良好发展，终将会被社会淘汰。因此，从小班就开始培养幼儿语言表达能力至关重要。

篇10：幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动目标：

1.模仿小狗的动作过程中获得快乐体验。

2.展现幼儿的节奏感和表现力。

3.模仿小狗蹲、吃骨头摇尾巴等典型动作。

4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

活动重点难点：

活动重点：熟悉歌曲内容，能够大胆进行歌唱表演

活动难点：根据歌曲内容有节奏地进行动作模仿

活动准备：

有关小狗的谜语

小狗头饰

小狗图片

活动过程：

一、导入

请幼儿听音乐进教室 《小动物走路》

二、展开

1.发声练习《我爱我的小动物》

2.提问小狗最爱吃什么?怎样吃?请幼儿模仿小狗啃骨头的样子。

指导语：你还会模仿小狗的哪些动作?!出自:快思老.师!请你来做一做。

3.做游戏《我来说 你来做》(熟悉歌词内容)

4.教师示范表演歌曲，激发幼儿表演兴趣

(1)小节：两手五指并拢放在头的两侧当耳朵，同时上下摆弄手指两次。

(2)小节:两臂胸前，两手交叉搭臂两腿半蹲

(3)小节：身体直立，两手大拇指与食指放在眼前

(4)小节：两手握拳放在嘴边做吃骨头状，身体稍向左右转动。

5、幼儿完整学唱歌曲，熟悉之后，学做动作。

6、播放音乐，师生头戴小狗头饰围成圆圈进行表演，体验集体表演的快乐心情。

三、教师评价表扬大胆表演的幼儿，鼓励胆小的幼儿，教育幼儿关爱小动物。

教学反思：

幼儿最感兴趣的是什么呢?那一定是小动物了。在音乐活动中，要达到好的效果，首先要选择符合幼儿年龄特点的题材。有适合幼儿使用的教具，场景等，要吸引幼儿的注意力，教师还要运用夸张、亲切的身体语言来拉近幼儿之间的距离，这样幼儿才会学的轻松、有趣。

由于是小班幼儿，在独立演唱时声音较小，在控制“汪汪”叫之前停顿时间是该活动的难点，有的幼儿掌握的不是很好，不过在最后的游戏中幼儿又达到了高潮，幼儿争先恐后的扮演角色，玩了好多次都不进尽兴。

总结这次的音乐教学，我觉得选材方面适合幼儿的年龄特点，对于小狗的形象幼儿都愿意去模仿，幼儿的参与性很高，并能大胆表演。在活动的设计上思路比较清晰，过渡自然，教态也能做到大方、亲切‘与幼儿简历平等、融洽的关系，使幼儿学得轻松愉快。不足：在活动过程中，让幼儿欣赏歌曲时可适当增加次数，幼儿表演的空间较小走动的较少。今后我将向有经验的老师请教，是自己在音乐道路上走得更远。

篇11：幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动目标：

1、通过让幼儿抱一抱娃娃，帮娃娃盖盖小被，激发幼儿关心别人的情感。

2、初步了解正确折小被、钻小被的方法，有初步的保暖意识。

活动准备：

娃娃若干(与幼儿人数相同)、娃娃的床、白色方巾(大小以能包住娃娃为准。

活动过程：

一、抱娃娃

1、自由的抱娃娃，和娃娃说说话，激发幼儿扮演角色的意识。

2、出现娃娃哭声，引出话题：娃娃怎么拉?为什么要哭啊?(幼儿自由讲述)

3、教师归纳幼儿的回答，引发出娃娃要睡觉了。

二、带娃娃睡觉

1、那你们带娃娃去睡觉，好吗?

2、幼儿带娃娃睡觉(观察幼儿是否给娃娃盖小被，以及幼儿盖小被的方法)

3、你们的本领很大的，都带你们的娃娃睡觉了是吗?咦?怎么娃娃还在哭啊?(幼儿自由讲述)

4、老师倾听娃娃说话，引出话题：原来娃娃的被子旁边都没有盖好，风婆婆从这钻进去了，娃娃觉得很冷啊，你们能不能想想办法，让娃娃睡的暖和一点啊?

5、幼儿自由为幼儿包折小被。“本文来源:屈,老;师教案.网”

三、带领幼儿观察娃娃

1、请“爸爸、妈妈”介绍自己包的方法(不强求方法，以能包住娃娃为准，以鼓励为主)

2、可在幼儿自己得出结论的基础上，引导个别还在再来包一包。

四、出示幼儿盖的小被

1、你们平时睡的小被暖和吗?

2、你们的小被是怎样盖的啊?

3、示范幼儿小被的折法，介绍幼儿正确钻小被的方法。

五、延伸活动

1、你们的小被又暖和有漂亮，那么你们看看，娃娃的小被漂亮吗?

我们等会做游戏的时候也帮娃娃把被子打扮的漂亮一点好吗?

2、和娃娃说再见，离开活动室。

教学反思：

要善于发现孩子的优点，抓住教育契机，在增强个体自信的同时，对其他孩子也能起到一定的引领作用。可见，普通的教学活动，只要能抓住孩子的闪光点，让孩子体验到成功的快乐，也会得到较好的成效。

篇12：幼儿园小班语言教案《小花脸》

设计背景

教育家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。”由此可见，画画是幼儿与生具有的技能。画画，是小年龄幼儿表达内心世界的一种特殊语言。年龄越小，孩子越敢表达。小班的孩子刚刚接触用简单的线条表现事物，此活动设计主要想让孩子了解基本的线条并大胆去想象。

活动目标

1、初步认识螺旋线，鼓励幼儿学习用螺旋线表现小花。

2、通过活动体验大自然的美丽。

3、培养幼儿的欣赏能力。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

重点难点

能用螺旋线来表现不同的小花。

活动准备

范画、油画棒、绘画纸。

活动过程

一、教师出示线条图片

提问;1、认识这些线条吗?他们的名字是什么?

3、说一说螺旋线看起来像什么?!来自快思老师教案.!

4、螺旋线想帮大地妈妈装扮一下

二、出示范画，引起兴趣

教师示范小花的画法。

三、幼儿自由作画，教师巡回观察、指导。

可以根据幼儿的需要，启发他们大胆想像，添画与春天有关的内容，如：小草。

教学反思

这次活动主要是想让幼儿通过画螺旋线来表现小花，从而感受大自然的美丽。本次活动，不仅在教学目标上有了一定的体现，而且孩子的兴趣也比较高，作品的效果也还可以，个别孩子表现的比较大胆。活动存在的不足：与孩子间的互动做得不够，没有及时给孩子反馈的信息;徒手画这环节应放在前面，而且可以让孩子多试几次。

因此，在以后的活动中，我要考虑的更周到，更成熟些，以减少活动中的不足和存在的问题，尤其是与幼儿互动方面更要引起重视。

篇13：幼儿园小班语言教案《小花脸》

一、选择适宜的活动内容, 易于幼儿理解和接受

《幼儿园教育指导纲要》 (试行) 中指出, 教育活动内容的选择要符合幼儿的兴趣和现有经验、要贴近幼儿的生活, 对幼儿发展有帮助。对于刚入园的小班幼儿来说, 幼儿园的生活既陌生、神秘又新鲜, 常常会遇到很多问题, 但受他们的认知及表达能力所限, 不能将问题或者自己的想法、愿望很完整地表达出来, 依此情况我们开展了谈话活动《帮助喜洋洋》。本次活动的目的就是通过观看情景表演、师幼谈话、幼儿模仿表演等形式帮助幼儿清楚地了解幼儿园中可能发生的事情及学会解决各种问题的方法, 学会用清晰的语言表达自己的想法和愿望, 从而培养他们的语言表达能力。由于谈话内容是发生在他们生活中的事情, 幼儿有一定的生活经验, 而且新鲜、有趣, 内容符合小班幼儿刚入园的各种情况, 幼儿参与的积极性较高, 表达能力得到了较好的锻炼。

儿歌《虫虫虫虫爬》, 是小班下学期的内容, 内容生动有趣, 无论是在句型上还是在内容上都较浅显易懂, 易于幼儿理解和接受。在幼儿学会的基础上, 尝试让幼儿按照“虫虫虫虫爬, 爬到蝴蝶家, 蝴蝶蝴蝶飞, 飞到青蛙家, 青蛙青蛙跳……”这样的句型创编儿歌, 让幼儿讨论、想象除了诗歌中出现的动物外, 池塘里和池塘周围还可能有哪些小动物, 他们的家在哪里?它们是怎么活动的?幼儿都纷纷抢着去说, 然后我们把幼儿创编的内容总结在一起, 变成另外的一首儿歌, 提高了幼儿的语言表达能力。

二、创设宽松、愉快的活动氛围, 激发幼儿的兴趣

《纲要》中要求我们要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。”活动区是一个宽松愉快的活动场所, 在区域活动中, 教师给幼儿提供充分自由交谈的机会, 幼儿可以随意地去和他人交流, 在愉快的活动中语言获得了良好发展。如幼儿在玩娃娃家的游戏时, 一开始他们不知道怎么玩, 不会用语言进行交流, 只是在娃娃家走来走去, 或吵来吵去, 乱哄哄的。教师适时参与到幼儿的活动中, 扮“妈妈”“爸爸”让他们看看“爸爸妈妈”在“家”做些什么事情, 对娃娃说什么了?怎么说等等, 慢慢地幼儿在娃娃家中能用简单的语言进行活动了。当有客人来时:幼儿学会说招待客人的语言:“您好, 请进。”“请坐下。”“请您喝茶”等词语。在积木区教师不失时机地寻找话题来和幼儿交谈, 启发幼儿说一说他在做什么, 并一步步地引导幼儿顺着自己的思路讲下去。在建筑区搭建的物品也越来越多了, 并能用语言充分表达出来, “这是高楼, 这里有麦当劳, 这是人民公园”;有的幼儿还会说:“这是我家, 那个是小明的家、我的家在三楼, 小明家的门是红的。”虽然搭建的东西在成人的眼里只是把积木搭高围拢, 但是幼儿有了构思, 能用语言把自己的想法说出来。在这样的环境中幼儿无压力、无拘束, 就会更想说、更爱说, 当然也就更乐说、更能说, 语言能力得到了较大提高。

三、开展语言情景活动, 提供幼儿充分表现的机会

小班幼儿因为年龄小, 生活经验和知识面缺乏, 所以对于小班幼儿来说, 直观认知是最适宜的教学模式。生动有趣的游戏、直接参与的情景, 就成为了开展幼儿活动的不可缺少的环节之一。在故事《拔萝卜》中, 幼儿在理解故事内容的基础上, 用简单的道具创设情景, 让幼儿扮演故事中的角色, 进行对话练习, 并表演这一故事, 幼儿很轻松地学会了简单的对话, “×××快快来, 快来帮忙拔萝卜”同时也丰富了词汇:“拔、拉、帮忙”。如语言讲述活动《我的幼儿在哪里》, 以游戏的情节展现讲述的内容, 通过“妈妈”认真的描述, “警察叔叔”很顺利地帮她找到了幼儿。通过这个游戏, 幼儿从中学到很多形容词如:大大的眼睛, 穿着一件漂亮的衣服, 身上有……等;还运用了许多的礼貌用语, 如:请、谢谢、再见等。因此, 游戏中能够更好地培养幼儿想说、敢说、喜欢说的兴趣, 提高了幼儿语言表达能力。在游戏和情景创设活动过程中, 幼儿的词汇量得到了丰富, 语言表达能力也得到提高。由于活动带有游戏性, 创设的情景简单、熟悉, 幼儿在欢快的课堂气氛中进行学习, 显得轻松、愉快, 教学效果较好。

四、指导阅读活动, 促进幼儿语用能力发展

语用技能就是幼儿语言运用的能力, 是幼儿在学习和运用语言过程中进行语言交流的能力。阅读活动可以为幼儿提供不同的语言环境, 使幼儿能在不同的语境中用不同语言来表达。阅读内容的选择以生动形象、情节简单重复的故事为主。我们通过开展“我们一起来阅读”“我当小小故事员”等多种形式来调动幼儿阅读的积极性, 在听听、看看、讲讲、做做、演演的过程中, 帮助幼儿慢慢理解阅读内容, 提高阅读能力。当幼儿阅读完一本书或者一个故事后, 教师鼓励幼儿简单地说出所阅读的内容。在小班阅读活动《狐狸和狼》中, 画面上有两个形象:狐狸双手下垂, 俯首蹲在地上;大灰狼一手叉腰, 一手指着狐狸气势汹汹地发号施令。教师可设计以下问题让幼儿讨论: (1) 画面上有谁? (2) 大灰狼是什么样子的?它在干什么? (3) 狐狸又是什么样子的?它在干什么呢?这样分别提问有利于幼儿细致观察人物形象的动作、神态, 理解人物形象之间的关系, 抓住这幅图所表现的故事内容, 教师可以在幼儿讨论时, 适当提示一些语句, 丰富幼儿的词汇, 比如, “一手叉腰, 一手指着”“气势汹汹”等。

篇14：小班幼儿语言能力的培养

一 、创设语言环境，有效培养幼儿语言能力

好的语言环境对幼儿的语言发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影响越大，特别是刚入园的小班孩子。开学初，孩子们第一次长时间的离开了亲人，来到陌生的地方，教师根据孩子直观感知的特点给他们创设语言环境。我要在活动室里的一面墙上贴上他们的照片，让他们来一起找一找自己在哪儿？找到后学说：“这是我，我叫某某某”这样不仅消除了幼儿心里的焦虑不安，也渐渐消除他们的陌生感，还培养了他们的口语能力。另外，我还在活动室的墙面上布置了一些孩子们熟悉喜欢的小动物图片，平时让他们说说小动物的名称再模仿小动物的叫声，找找小动物们喜欢吃的食物，并学说“小兔请你吃萝卜”“小猫请你吃鱼”“小狗请你吃肉骨头”等等，这样不仅增强了幼儿从小爱护小动物的情感，还有效地培养了他们的语言表达能力。

良好的语言环境是培养孩子从小使用礼貌用语的前提。文明礼貌是人们的道德准则，是人与人友好相处的规矩，使孩子从小学习礼貌语言，养成有良好语言的习惯，日常生活中首先培养幼儿学会用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼，每天入园时会主动向老师问好；离园时会与老师说“再见”；受到别人帮助时会主动说“谢谢”；当自己不小心碰到别人时会主动说“对不起”；对方还要会说“没关系”；有老师来班上有事或听课时会说“客人老师好”等等。一学期下来家长们普遍反映我班的孩子说话能力提高了，也变得特别懂道理有礼貌了。

二、教学活动中注重幼儿语言能力的培养

1.养成认真倾听的习惯。

培养幼儿注意倾听，是发展幼儿表述能力的保证，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才能正确地模仿说出来。我首先让幼儿听他们熟悉的喜欢的小动物入手，如我来模仿某一个动物的叫声，请孩子们说说是哪个动物来了，或者我先说出某个动物的名字，让孩子们来模仿动物的叫声。然后再让孩子们听听周围所熟悉的声音，比如汽车的喇叭声、打雷声、风声、雨声、琴声、锣鼓声等等，让他们听后模仿想象，说说这些声音在说些什么；最后再让孩子们听故事，学习故事中的人物对话，从而使幼儿从小养成认真倾听的习惯。

2.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的见解。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本着这样的目标，我常用激励机制让幼儿产生想说的愿望，给予积极发言的孩子即时贴上一颗红五星或一张小贴画来表示肯定。在科学探索活动中，我每次会让孩子们说说探索操作的过程，刚开始时，这对于小班的孩子来说确实有一定的难度，但经过几次操作实践，现在我班孩子们的语言表达能力已有很大提高。

一次，我在上公开课《奇妙的水》，我让孩子们将白开水变成甜甜的水，孩子们操作完后，我让孩子们讲讲他们的操作过程。几个孩子很大方又很快地就说出了先在杯中放糖再放水，然后用调羹搅拌就变成甜水了。我首先对他们的操作过程表示肯定，然后再继续让其他孩子说说还有没有不同的操作方法，这时有个孩子站起来说我是先在杯中放水再放糖，然后用调羹搅拌就变成甜水了。我及时表扬了该孩子，然后我请所有的孩子用两种不同的方法变酸酸的水。

3.适时运用拟人化的语言，激发幼儿表达的兴趣。

兴趣是成功的老师。我发现小班孩子对小动物和熟悉物品的对话比较感兴趣，在每次教学过程中尽量调动孩子们的兴趣。比如我在教小朋友们掌握正确的进餐方法，习惯和同伴一起吃饭时，开始我带了一只玩具小猫和一只玩具小兔出现在小朋友面前，同他们打招呼，小朋友们立刻会说：“小兔你好”“小猫你好”，然后我请幼儿看情境表演一：在小猫的家，小猫正在吃饭，一边吃一边喊：“喵，喵，菜我不要吃，饭也不要吃。”东张西望，手不扶碗，一不小心，饭打翻了。幼儿观看情境二：在小兔的家，小兔坐得端端正正，一手扶着碗，一手拿调羹，一大口一大口的，一会儿就把饭菜吃完了。我提问：谁打翻了碗？为什么？小兔是怎样吃饭的？小朋友们立即模仿小兔吃饭的样子，坐得端端正正，而且还很快学会了儿歌。在讲述故事《小鸭找家》活动中，我先出示玩具小鸭，同样让小朋友和小鸭相互打招呼，突然我模仿小鸭的哭声，问小朋友们：“小鸭为什么会哭”？孩子们说出了许多小鸭哭的原因，也有孩子说小鸭可能找不到妈妈迷路了。接下来我重点向孩子们讲述了“迷路”的含义，这节活动幼儿学习兴趣很高，很快就学会了故事中小动物的对话。

三、 游戏体验，培养幼儿使用交往语言的能力

幼儿由于年龄小，有意注意的时间比较短，不能长时间的保持安静状态学习儿歌故事。游戏形式则为孩子们提供了一个轻松愉快学习的氛围，让孩子们在游戏中充分得到学习讲述，在游戏中快乐学习，从而更好地发展语言能力。在学习儿歌《我有一个幸福的家》时，我在自己的五个手指上分别画了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝的形象，让小朋友们看看我的手上有谁？然后又让孩子们一边看手指表演，一边听我有节奏地朗读儿歌后问幼儿：“手的一家有些谁？每个手指代表谁？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我在干什么？”引导幼儿重点练习讲完整句。最后再玩手指游戏，老师随机说出家庭成员名称，幼儿伸出相应的手指，幼儿学习朗诵儿歌，进行简单的手指游戏。这样不仅激发了幼儿学习儿歌的兴趣，而且还加深幼儿对儿歌内容的印象。

篇15：幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动目标：

1、能自主、大胆地用色，尝试用漏印的方法去作画。

2、体验自主玩色的乐趣，感受春天美丽的色彩。

活动准备：

1、《小朋友用书.美工》

2、教师范画若干张，各色水分颜料及海绵。

活动过程：

1、出示范画，观察和欣赏春天美丽的小花。

春天来了，公园里开满了美丽的花，我们来看看这些花是什么样的?有哪些漂亮的颜色?

2、介绍模版漏印的作画方法并予以示范。

教师出示镂空的模版，认识模版，将模版放在白纸与彩色纸上，让幼儿观察他的神奇效果。“文.章出自屈a老师教.案网”

请幼儿想想用什么方法利用模版在白纸上留下美丽的小花呢?(让幼儿关注作画的方法，并用幼儿的提议去尝试)

教师示范正确的漏印作画方法。(重点提示：按模版的手不能移位，颜料不宜过多，一块海绵只能蘸一种颜色，不同颜色的海绵可以与同伴交换使用)

3、幼儿作画，教师巡回指导。

引导幼儿大胆用色，体现春天花枝招展的色彩，关注用色拘谨的幼儿。

4、展示，讲评

教学反思：

小班幼儿在活动中，可以适当加些情境语在里面，比如本节活动中就可以事先制作一个大的花园背景，“花园里的花太少了，我们小朋友可以尝试帮助加上其他漂亮的花”激发幼儿作画的兴趣。还有美工活动的规则很重要，对于颜料的使用还需加强。

篇16：幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动目标：

1．帮助幼儿巩固对基本形象符号实值的认识(四分、八分、空拍)，认识新符号。

2．引导幼儿在活动中按要求控制自己的行为。

3．积极参与活动，体验游戏的快乐。

4．能跟着节奏打节拍。

5．愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

活动准备：

《喜羊羊和灰太狼》片头音乐、羊羊头饰、小花铃、小花伞；活动场景--地板块拼成的小路、4个小拱门(山洞)、青青草原；协作教师扮演的花铃姐姐与灰太狼。

活动过程：

1．教师引导幼儿自然地在《喜羊羊和灰太狼》的音乐中走入活动场地，进入游戏的情景。

在《喜羊羊与灰太狼》歌曲音乐的伴奏下教师扮演的村长与幼儿扮演的羊羊愉快地走过“小路”，钻过“山洞”，来到“青青草原”。

2．小花铃的游戏。

(1)羊羊们自然地坐在草地上。出现美丽的花铃姐姐，以给羊羊送礼物--小花铃、请羊羊和小花铃玩游戏的情节吸引幼儿的兴趣。

(2)花铃姐姐出示小花伞，自然地介绍小花伞的使用方法。

(3)引导幼儿学会看形象符号，拍奏出相应的节奏

(4)引导鼓励羊羊随音乐合节奏地拍奏小花铃，与花铃姐姐的小花伞一起玩游戏--让小花铃跳好看的舞，唱好听的歌。

(5)花铃姐姐表扬聪明的羊羊；羊羊与花铃姐姐告别。

3．喜羊羊和灰太狼。

(1)插入灰太狼的声音(协作教师扮演的灰太郎出现在活动室一角)：“我是灰太狼，今天我要来抓羊，还要抢走所有的小花铃。我一定要抓住你们!哈哈哈……”

(2)村长提出问题：“灰太狼来了，我们怎么办?”--引导羊羊们知道遵守规则：灰太狼来时原地不动，不出声音，把小花铃藏好；灰太狼走了再站起来玩。

(3)在音乐伴奏下原地游戏一次，提醒羊羊们遵守游戏规则，不被灰太狼抓走。

(4)在音乐伴奏下离开草地，做四散走游戏。以灰太狼抓走了一只羊羊为新情节，鼓励羊羊们勇敢地在灰太狼睡觉时轻轻救回小伙伴。

(5)以灰太狼垂头丧气地离开自然地结束。村长：“今天我们羊羊真棒，和花铃姐姐玩游戏，还勇敢地救回了小伙伴。现在天快黑了，我们带着小花铃回村吧!在音乐的伴奏下村长带领羊羊们钻过”山洞“，走过”小路"，自然愉快地离开活动场地。

教学反思：

幼儿主动性和兴趣都十分高在每个环节里，我都选择性的让幼儿有展现的机会，让他们真正的参与到快乐的活动中来。在这样每一个幼儿都可以参与到这样的情景中的活动，小朋友可以真正一起体验游戏和故事的快乐。

篇17：幼儿园小班语言教案《小花脸》

活动背景：

随着幼儿园艺术教学改革的进程，新的歌唱教学的理念已逐步为大家所接受，接踵而来的是幼儿园的歌唱教材也日益短小、幽默，孩子接受一些情节性传统优秀歌曲的机会很少，而这些老的儿童歌曲，不仅旋律优美，而且歌词内容丰富，如同讲述一个个动听的故事，深受幼儿的喜爱。

人们常说“老的东西不能丢”，是啊，“老的东西”之所以经久不衰，它往往蕴含着许多的价值，我们应用发展的眼光来看待和利用。因此我组织幼儿开展了歌唱教学“迷路的小花鸭”，尝试用制作图谱的方法引导幼儿创编学习歌词，让幼儿在操作的过程中愉快、主动地学习唱歌，并从歌曲中感受到人与动物间的美好情感。

过程实录：

活动目标：

1、引导幼儿理解两段歌词及表达的不同情感，在学会唱歌的基础上学习用轻柔、跳跃的歌声加以表现。

2、尝试创编歌词及制作图谱，体验歌唱活动的乐趣。

3、引导幼儿用动作表现歌词内容，发展想象力。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

活动准备：

图片《迷路的小花鸭》（一）（二），图谱（一）（二），哭笑脸谱各一个，幼儿人手一份图谱（小图片若干）。

活动过程：

1、练声：我爱我的小动物（5个音阶，#B“F）

（评析：开始部分的练声，既是为下面的歌唱活动作好准备，同时，也让幼儿在歌唱喜爱的小动物时自然地表达对动物的热爱之情。）

2、故事导入，激发幼儿的兴趣。

出示图片（一），师：你看到了什么？

幼A：我看到有一天，一只小鸭子在池塘边玩。

幼B：我看到小鸭子哭了。因为它想妈妈了。

幼C：我还看到了柳树。

师讲述故事：有一天，小花鸭在池塘边的柳树下玩，玩着玩着它迷路了，找不到家也找不到妈妈了，它哭了，哭着喊着叫它的妈妈。

（评析：这是一个开放性的问题，它打破了传统提问“这是什么地方？有谁？”等问题带来的局限性，它使幼儿能充分表达他们对画面意思的理解，使图片变活，也便于幼儿理解教师讲述的故事。）

3、教师随旋律跳一段舞，让幼儿猜猜老师想要告诉大家什么。

幼A：我看到老师做这个是水波的意思（做手指波动状）。

幼B：我看到树在摇摆（手臂挥动）。

幼C：我看到小鸭子在叫，这样是哭（做擦泪动作）。

（评析：这一环节主要让幼儿在欣赏舞蹈的同时熟悉旋律，同时也给下面的歌表演一个示范性的启发。）

4、师生合作填充完成图谱（一），学唱歌曲第一段。

（1）出示图谱，了解每一格表示一句歌词。教师唱，幼儿按序指图，师：碰到了什么问题？

幼：第1、2、3格是空格，没有小图片。

（2）指4、5、6三格，师：你听到老师刚才在这几个地方唱了什么？

幼A：这是鸭子的嘴巴，我听到（唱）：呷呷呷呷，呷呷呷呷。

幼B：第6格画的是鸭妈妈，（引导唱）：哭着叫妈妈。

幼儿指图学唱4、5、6句。

（3）师：小花鸭在什么地方叫妈妈呢？

幼：在池塘边，柳树下。

边听老师唱，边随幼儿的回答填充1、2、3格，幼儿学唱1、2、3句。

（4）师生一起看图谱唱歌，检查贴得是否正确。

（5）请幼儿一边看图，一边唱歌。

（评析：学习制作图谱是本次活动的难点，根据中班幼儿的年龄特点，我先采用教师和幼儿一起商量贴图谱的方法，既让幼儿保持了浓厚的兴趣，又教会了幼儿在贴时要注意一些细节问题。）

5、学习制作图谱（二），创编第二段歌词。

（1）出示图片（二），师：小花鸭迷路了，请小朋友猜一猜这时谁看见了它？

幼：是小朋友看见了它。

提示幼儿在小图片中找出小朋友、眼睛，贴进1、2两格，学唱1、2两句。

（2）师；小朋友是怎么做的？

幼：把小花鸭抱起来。

引导幼儿贴第3格，连唱1、2、3句。

（3）师：小朋友很高兴，她是怎么唱歌的？找找应该贴哪幅图片？

幼：啦啦啦

引导幼儿贴第4、5格，连唱第1”"5句。

（4）引导幼儿将小房子贴入最后一格，并检查是否正确。连唱第二段。

（5）边看图谱，边试着唱出歌曲第二段。

5、边指图谱，边完整演唱歌曲。

6、体会歌曲不同情感，学习有感情地演唱。

出示哭、笑两张表情脸谱，请幼儿分别贴到图谱前，该如何贴？为什么？

幼：哭的脸贴上面，因为小花鸭找不到妈妈就哭了，笑的脸贴下面，小花鸭回家了很高兴。

师小结：第一段讲小花鸭迷路了，找不到妈妈，心里很难过，我们要用轻柔的、伤心难过的声音来唱，第二段讲小朋友把小花鸭送回家，小花鸭心里很高兴，所以我们要用高兴的、跳跃的声音来唱。

听琴声有感情地演唱歌曲两遍。

（评析：纯粹的语言提示也能让幼儿用不同的感情来唱两段歌词，但如此采用贴脸谱的方式，不仅加深了幼儿对歌曲所表情感的理解，而且将脸谱贴在段前也能起到启发引导的作用，这符合幼儿的直觉行动思维。）

7、尝试用动作进行歌表演。

（1）请幼儿边唱边想想可以用什么动作表现每一句歌词。

（2）请幼儿找个空位子进行歌表演。

教学反思

新歌教学一直是幼儿园艺术活动中的难题，特别对于新中班的幼儿来说，他们受到知识经验和语言能力的众多限制，在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。歌曲《迷路的小花鸭》具有相对完整的故事情节，为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆，我根据歌词内容绘制了优美的故事图片，从讲故事开始，帮助幼儿理解歌词，在此基础上教师清唱歌词给幼儿听，然后幼儿再逐句学唱，但在活动中我发现，在采用了故事导入的方法后，幼儿的学唱积极性虽然提高了，学得也比较认真，但真正的学唱部分仍然没有突破传统学唱的程序，仍旧是幼儿一遍又一遍反复的跟唱。根据以上的认识，我结合填充图片的操作方法，又一次设计了活动，并在同年龄段的其他班实施，当幼儿在对故事表现出浓厚的兴趣时，我及时告诉幼儿：老师还有一幅画也讲述了这样一个故事，然后引导幼儿根据教师所唱的内容逐句填充图片，因为活动中加入了手的操作活动，再加上每贴一张图片就预示着一句新歌词的产生，这样就彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边玩边唱，轻松主动地学会了歌曲，使歌唱活动显得如此自然和顺理成章。在整个活动中，幼儿情绪高涨，兴致盎然，令我也感受到一丝成功的喜悦。

通过以上活动，我更清楚地认识到幼儿歌唱活动同成人的区别，他们更多的是受到直觉行动思维的影响，鉴此，教师要在活动中尽可能地提供给幼儿合适的操作机会，使幼儿真正成为主动学习的主人。

篇18：幼儿园小班语言教案《小花脸》

关键词：幼儿,语言能力,培养方法

小班语言教育活动的成功指导, 对培养幼儿创造性思维和交往能力起着重要作用。近几年来, 我在这方面进行了一些初步的尝试。

一、创设环境, 培养幼儿说话的兴趣

《纲要》明确要求:“创造一个宽松、自由的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。”从某种程度上说, 环境就是教育, 创设良好的语言交往环境, 可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。在幼儿园的一日活动中, 教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。如刚入园的小班幼儿, 由于环境的不适应, 有的胆怯, 有的哭闹, 有的甚至整天一言不发, 这种情绪阻碍了语言的发展。因此, 提供说话的机会和话题, 使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话, 才能在说话的过程中, 进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时, 就要为他们创造说的条件, 让他们自由交谈, 老师不要去阻止他们“说”, 要有意识地安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏。幼儿有个体差异, 教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿, 比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组, 让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时, 在与幼儿进行交谈时, 老师还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣, 这样就感染了幼儿, 使幼儿感到语言交往是一大乐事, 进一步激发他们学习的兴趣。另外, 对那些说话流畅、胆子大的幼儿, 可让他们在集体面前起带头作用。如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事, 等等。而对那些由于胆子小、信心不足而说话断断续续、前言不搭后语的幼儿, 老师不要讥笑、训斥、否定他们, 而要对他们进行示范和个别谈话, 用提问激发他们的积极性, 并注意降低对他们的要求。对幼儿的进步应及时给予表扬, 这样幼儿会在模仿老师和同伴过程中增强说的信心, 讲起话来就逐渐准确流畅了。

二、充分利用日常生活中的各个环节, 进行语言教育

1. 户外游戏活动中的语言教育

通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。如在游戏活动中, 让幼儿学小鸟飞、小兔跳、小鸭游等动作, 引导幼儿说:“小白兔在草地上蹦蹦跳跳。”“小鸟在天空中飞来飞去。”“小鸭在水里游来游去。”户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时, 可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具, 并引导他们说出自己为什么喜欢它们, 如赵昱嘉小朋友说:“我喜欢玩积木, 积木可以拼出我喜欢的汽车, 我喜欢与严晨希玩积木搭拼比赛。”程世良小朋友说:“我喜欢小马玩具, 它是我的大马。”这样, 孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃, 想象力丰富, 个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具和自己的创新玩法。

2. 散步时的语言培养

散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象, 鼓励他们发问。如春天到来的时候, 请幼儿利用散步的机会观察讲述春天树叶的变化。孩子们会说, 初春时树叶是嫩绿色的, 过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的, 再过些天, 孩子们会说树叶变成深绿色的, 到夏天时, 树的叶子又变得更绿了, 这时教师要抓住时机, 引导幼儿学新词:“碧绿。”这样语言活动中所学的词语, 在日常生活中可以有意识地运用。如在幼儿学会“渐渐”一词后, 可结合生活实际, 启发他们讲“天气渐渐热了”、“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈, 谈他们自己看到的、听到的事, 表达自己的感情, 这样不仅能培养师生间感情, 而且能使幼儿的口头表达能力得到发展。

三、在日常生活中培养幼儿的语言能力

生活是语言的源泉、丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容, 又为他们创设了说话的情境。因此, 我们应把幼儿园的全部活动看做是语言教育的活“教材”。《纲要》指出, 教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈, 结合每天的生活, 让他们说说看到或听到的新鲜事, 或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如:利用入园、离园时, 提醒幼儿使用礼貌用语“老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等;晨间谈话时, 教师可组织幼儿说说自己的趣事, 鼓励幼儿大胆表述;吃饭时, 让幼儿说出各种餐具、主食、副食或菜名。餐后散步时, 教师带幼儿观察身边的事物, 教给幼儿一些形容词, 丰富他们的词汇;在起床穿衣时, 老师可问:“这双鞋是谁的呀?”鼓励幼儿说出自己衣服的各部分名称 (如领子、袖子、扣子) 等;在洗手时, 引导幼儿说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词;在幼儿午睡前, 讲一些通俗易懂的睡前小故事, 等等。另外, 对于那些语言发展得比较差的幼儿, 教师要特别注重日常谈话, 加强个别指导。如, 我班幼儿杜兴元胆子特别小, 不用说上课不回答问题, 就连下课了他也很少与其他幼儿一起玩。针对这种情况, 我对他采用了个别教育法。通过观察, 我发现他对看电视特别感兴趣, 于是就利用了动画片的话题向他发起了“进攻”。通过交谈, 他活跃起来了, 也变得爱和同伴、老师说话了。

四、关注不同层次幼儿的语言能力

教师应根据幼儿各自的特点及发展水平差异, 给予不同层次的指导。对于讲述能力较强的幼儿, 可侧重培养他们的语言表现力, 给予建议或点拨式的引导使他们的语言趋于生动形象、富有表情。对于能力中等或较弱的幼儿, 教师可作适当的示范提示, 让他们模仿。教师要耐心倾听幼儿的发言、讲述, 避免幼儿由于心理紧张而造成说话结结巴巴、断断续续等现象。对于幼儿讲话时歪着身子、揪衣角、望天花板等不良习惯, 可以树立榜样等形式给予提醒纠正。对于羞涩不敢表现的幼儿, 教师可引导他们先与同伴一起朗诵、讲述, 再逐步过渡到独立表达。这样因材施教, 幼儿就能一步一步地向语言教育目标靠近。

引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等, 都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动, 不仅能提高幼儿的兴趣, 而且能发展幼儿的创造性思维。

五、家园同步, 共同培养

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。仅靠幼儿园的教育是远远不够的, 还需要家长的配合。我们采用各种形式向家长传达孩子早期语言教育的意义, 指导家长培养幼儿语言表达的方法, 使家长重视, 并配合我们的工作, 促进幼儿语言的发展。如家长接幼儿回家后, 可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事, 回忆班里发生的事, 用完整的话说出自己的请求和需要, 等等。有条件的家庭应常带孩子外出参观、旅游或收看有趣的动画片、读物, 这些都会促进幼儿语言的发展。

总之, 只要我们注重从多方面对幼儿进行语言训练, 挖掘潜力, 适当指导, 幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。

参考文献

[1]甘肃教育, 2005, (3) .

[2]幼儿教育, 2007, (5) .