青年教师成长之路

关键词： 设计 能力 教师 教学

青年教师成长之路（精选十篇）

青年教师成长之路 篇1

一、对教师这一职业的认识

在西北师大上学时, 就发现校内随处可见“学高为师, 身正为范”这几个字, 当时不以为然, 后来在其他的师范类院校也看到了这样的字, 才仔细地进行了品味, 顿时觉得肩上的担子很重, 面前的路很长。从踏上讲台的那一刻, 我的脑海里就时刻闪现着一句话“教师是人类灵魂的工程师”。这是一种多么崇高的赞誉啊!中华民族历来有尊师重教的优良传统, 古人曰:“国将兴, 必贵师而重傅”“国将衰, 必贱师而轻傅”。教师肩负着开启民智、传承文明的神圣使命, 承载着千万家庭的梦想和希望。

二、客观地认识自己, 完善自己

巴甫洛夫曾说:“无论什么时候, 永远不要以为自己知道了一切。”越博学的人常常越注重审视自己, 在鲜花与掌声之中, 他们没有沉醉, 没有被馥郁的花香与甘醇的香槟所迷惑, 而是用“败莫大于不自知”来时刻警醒自己、鞭策自己, 追求更高的境界。

在我参加工作一学期以后, 2005年的一次总校教学创优活动中, 我虽然取得了不错的成绩。但教学中存在的诸多问题, 在接下来校内的公开课评课时, 全部暴露了出来, 主要问题不是课的设计而是基本功太差, 如在课堂教学过程中语言不精练、废话太多、语调没有抑扬顿挫等。这使我从心底深处认识到, 自己的课虽有优点, 但仍然存在很多缺点。我很感激, 诚恳地给我提出意见的教师, 但在评课过程中的滋味可不好受。觉得自己精心准备的一节课被层层扒开, 挑得体无完肤。也好像是自己浑身长满刺, 没掩盖好, 被别人一根一根拔掉。接下来的几次公开课存在同样的问题, 我颇受打击, 心里很是沮丧, 但同时也庆幸找到了课堂教学中存在的问题。我始终认为讲课是一个教师安身立命之根本, 绝不能轻视授课中存在的问题。接下来自己做了很大的调整, 但又不知效果如何, 教师都很忙, 没时间天天去听课, 怎么办?一次偶然的机会得益于一位直言善辩、经验丰富的教师的指正, 几节课后我终于知道怎么改正了。在以后的每节课我都要求自己跟上公开课一样, 严格要求自己, 做到语言精练、语调抑扬顿挫、没有多余的话等。功夫不负有心人!一段时间后的一次公开课得到了大家的好评。

学海无涯, 艺无止境。我知道自己的课堂教学中还有许多需要改进的地方, 到现在为止我一直保持着一个习惯, 那就是每讲完公开课, 必然会向听课的领导和教师主动去请教课堂中存在的问题, 并且诚心地希望听到更多的建议或意见。

三、时刻反思, 及时总结

美国教育心理学家波斯纳说, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。因此, 他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为, 从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学, 近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课, 我投入激情了吗?对教材的解读, 有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课, 哪个地方最值得改进?反思的深度, 决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们, 其实也是反思的高手, 也是通过一步步的成长, 才成为今日的“明星”。百家讲坛中的名师纪连海老师说, 要想一夜成名, 先得做好坐十年冷板凳的准备。

对于教材的处理我也是一直在思考、感悟。尤其是学生感觉较难的章节, 经过长时间的思考后自己就能总结出突破的办法, 如有关滑轮、浮力的计算, 电学中电路图的识别与转换, 画复杂电路图中等效电路图的方法等。这些初中物理学习过程中难点的突破, 为学生学习物理铺平了道路, 扫清了障碍, 奠定了坚实的基础。

“学而不思则罔, 思而不学则殆。”我深刻体会到了在现代教育形式下, 教师应不断学习, 努力提高自身素质, 做一个学习型、研究型、智慧型教师。我觉得自己脚下的路还很长很长……

四、和学生相处

有人说:人世间有三件事可以赢得永久的荣誉:第一是有道德;第二是有功业;第三是有学问。我想, 这应该也是教育这条路上教师行走的力量和追求的目标。也只有这样, 教师才会对学生有感染力、辐射力。桃李不言, 下自成蹊。只有成为学生认可、仿效的榜样, 才能引导学生求美、向善、向上。

“引领”——青年教师专业成长之路 篇2

—‚以不等式及其解集‛案例分析为例

道真自治县玉溪镇中心学校 胡军 道真自治县旧城中学 张帮洪 高亮亮 学校发展的核心竞争力是教师，课程改革的中坚力量也是教师，如何促进青年教师专业水平健康成长，专家们众说纷纭，为了探索一条使青年教师有效成长之路，我们在实施贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题—“中学数学课堂教学案例研究”过程中，做了一些探索。本文将以“引领”为出发点，用“不等式及其解集”课堂教学案例，就青年教师在教学中遇到的一些问题进行案例分析，旨在抛砖引玉，期望各位同行不吝把引领青年教师成长的经验让大家分享。

课题：人教版《义务教育教科书》七年级下册第九章第一节“不等式及其解集”。教学目标

⑴了解不等式及解集的相关概念，经历“把实际问题抽象为不等式”的过程，能够“列出不等式表示问题中的不等关系”，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型。

⑵感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式的意义，经历探究不等式解与解集的不同意义的过程，会把不等式的解集正确地表示到数轴上，渗透数形结合思想

⑶通过对不等式、不等式解与解集的探究，引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，培养他们的合作交流意识；让学生充分体会到生活中处处有数学，并能将它们应用到生活的各个领域。

教学重点与难点

重点：正确理解不等式、不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上。难点：正确理解不等式解集的意义。课堂教学活动实录及分析 一．创设情境

师：下列选项中能够组成三角形的是（）

A 1 2 3；B 3 3 6；C 67；

D 3 4 5。

生：选D。师：为什么？生：三角形两边之和大于第三边。即 345。

师：利用教具与学生一起动手展示三角形三条边之间的关系，并指出，组成一个三角形需三条边，这三条边的关系是：两边之和大于第三边。图1中，有abc。

评析：教师用一个试题来引出不等式，由组成三角形的条件是三角形两边之和大于第三边这样一个不等关系，并用教具与学生一起动手展示，目的是让学生直观的认识现实中的不等关系。无非是想给学生说明是学习的需要才研究不等式关系的，以此激发学生学习的主动性。但是，这一环节的处理没有达到预期的效果。

引领：这里有两个疑问需要解决，一是理解教材的编写意图，突出建摸思想，实际问题作为大背景。通过问题情境让学生感知生活中存在的大量数量关系中从相等关系（已认知）到不等关系（待认知），从感性上感知学习不等式是是学习方程的发展，后续学习中解决现实生活中关于不等关系的实际问题的需要；二是三角形三边间的关系在八年级学习，知识点超前，这个情境的。

二．新课讲解

问题1：从2012年8月3日起高速公路假期免费让小汽车通行。现已知一辆匀速行驶的汽车在23:20距离A高速公路收费站还有地50千米，要在24:00之前驶过A地高速公路收费站，问车速应满足什么条件？

2小时 32502

① 生：⑴汽车要在24:00之前驶过A地，所需时间应不到小时，即

3x32⑵从路程上看，汽车要在12:00之前驶过A地，则以这个速度行使小时的路程要超

32过50千米，即x50

②

3师：分析提示，设车速是xkm/h。又23:20到24:00还有40min，即上面的式子①，②用什么方法表示的？ 生：“”或“”号连接的。

师（板书）：用“”或“”号表示大小关系的式子称为不等式。师：要求全班学生齐读两遍不等式的的概念。生：齐读。

评析：以上环节教师试图通过一个问题的两种考虑来引出不等式的概念，是从问题着手回到课本中来，在讲解过程中，通过提问启发学生思考，培养学生的数感和符号感。但是，在教学过程中，教师在处理问题情境时，没有让学生体会到现实生活中的数量关系除相等关系外还有大量的不等关系，不等式是刻画现实世界中不等关系的一种数学表示形式（模型），它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。在引入不等式的概念时，没有对不等式的概念的含义进一步的理解，而要求学生机械性的齐读两遍。

引领：《数学课程标准》（2011年版）对数学活动中概念的建立提出的要求是‚抽象数 2 学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。‛因此，概念的建立不是简单的记忆和摸仿，而是在教师引导下学生主动从事观察、实验、猜想、交流等数学活动的结果。教材中不等式的概念的建立过程是通过一个具体问题，引导学生列出含未知数的式子表示有关的量，进一步依据不等关系列出含未知数的不等式（此时蕴涵了建模思想），然后类比等式（或方程）的定义，引出不等式的定义。关于不等式的定义，有两种表示方法：一是‚用符号‘’或‘’表示大小关系的式子叫做不等式‛；二是 ‚用符号‘’表示不等关系的式子也是不等式‛。定义中的核心词是用‚符号‛表示‚关系‛，到目前为止，我们学习了表示数量关系的符号主要有两种：一种运算符号（，－，，等），另一种是关系符号（，，，等）。而不等式的定义则是用符号‚‛、‚ ‛表示的是大小关系，和用符号‚‛表示的是不等关系。这些一个个单独的符号便组成了解决实际问题的数学模型—不等式。在这个过程中蕴涵了符号化、模型化的数学思想。数学思想对一个人的影响往往要大于具体的数学知识，因此，教学中应在如何深入浅出地进行数学思想的渗透传播方面不断探索。

2例1：式子30 x20 y6 3xx是不等式的是：

生：30 x20 y6。教师只是对学生答题结果的对错作出评价。

评析：此环节需要说明，在30，x20，y6不等式中，30不含字母（未知数），x20含有未知数x，本节课我们需要研究的是含有未知数的不等式。

引领：注重类比，做好从方程到不等式的迁移 问题2：不等式2x50中的速度x应该满足什么条件呢？ 3生：（通过思考）x75 师：为什么？

生：因为当x75时，汽车刚好到达收费站，所以要想在24:00以前通过收费站，速度就得大于75千米每小时。

师（板书）：使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。

评析：方程是讨论等量关系的数学工具，不等式是讨论不等关系的数学工具．两者既有联系又有差异．在认识方程的基础上，通过比较的方式接受新知识不等式，充分发挥学习心理学中正向迁移的积极作用，借助已有的对方程的认识，可以为进一步学习不等式提供一条合理的学习之路。但在解决问题2中，学生很快答出x75，课堂教学生成效果失真。

引领：首先要引导学生将不等式

22x50转化为方程x50，由于学生已经掌握了333 一元一次方程的解法，很容易得到方程

2x50的解是x75，然后通过比较可得x应该3满足什么条件是x75，从而引出不等式的解的概念。

师：这样的值有多少个呢？能够举出具体的几个吗？

生：无数个，只要比75千米每小时大就可以咯；例如76；80；96...师（板书）：使得含有未知数的不等式成立的所有未知数的值称为不等式的解集。师：与解方程类似，求出不等式解集的过程我们将它称为解不等式。

评析：在给出不等式的解的概念后，教师问‚这样的值有多少个呢？能够举出具体的几个吗？‛，学生答：‚无数个，只要比75千米每小时大就可以咯；例如76；80；96...‛，教师板书：‚使得含有未知数的不等式成立的所有未知数的值称为不等式的解集‛。好象不等式的解集概念一气哈成。

引领：不等式的解和解集是不等式中两个基本概念，这里有两层意义，一是‚使不等式成立的未知数的值叫不等式的解‛，二是‚一个含有未知数的不等式的所有解组成这个不等的解集。‛也就是说不等式的解集由不等式的所有解组成。教材中在研究不等式的解集时，是在知道了不等式的解的概念后，让学生思考‚不等式

2x50不有其它解吗？如果有，3这些解应满足什么条件？‛这里有一个思考的过程，即不等式的解集是不等式的解的发展。

问题3：用什么方法能够更加直观的表示不等式的解集；如果有是什么方法？ 生：有，数轴。因为数轴上的点与有理数是一一对应的。

师 ：回答的很好，我们一起来看看怎么样在数轴上表示出这个x75呢？ 师：首先我们知道数轴的三要素有哪些？ 生：原点，单位长度，正方向。

师：板书画出图形：怎样在数轴上表示不等x75呢？ 生：没有回答。

师：x75在数轴上表的数是75右边的所有数，如图所示。

师强调：在数轴上表示x75时，大于75的数在75的的右边，即图形表示方向向右，不等号“”表示不包括75这一点，用空心的圈表示。

师：x75时怎样在数轴上表示呢？

生：小75的数在75的的左边，即图形表示方向向左（如下图）

师总结：当取“”或“”时，中间的圈用空心的圈表示，而取等号时用实心圈表示。

评析：对问题3的解决处理上不当。首先是‚用什么方法‛上为什么学生很快想出是数轴而不其它呢？最后教师在总结时说出‚而取等号时用实心圈表示‛与本节内容无关，关于取等号的问题将在后面学习中出现，教学生成失真。

引领：首先给学生思考空间，让学生通过思考后自己得出结果；其次教师在作‚数轴上表示不等式解集‛的示范时，应注意让学生准确画图，将画图作为一项基本技能来处理，打好基础，对画图过程进行及时的归纳整理，并适量的练习，使得学生对画图基础留下较深刻的印象，对基本技能达到一定的掌握程度，发展基本能力；还要注意渗透着数形结合的思想方法，为后续知识（其他的不等式以及函数等）的学习提供方法。

三．练习巩固

1．不等式解集x1在数轴上表示正确的是（）

生：因为大于1并且要包括等于的情况，所以选B。

评析：练习的目的是巩固本节课的知识，对于在数轴上表示不等式的解集，本课对B，D两种情况没有涉及，虽然学生能正确答出结果，但是此题超出本课知识范围，教师在理解教材上还需要加强。

引领：在没有深入研究教材的情况下，不要随意增加教学内容。2．用不等式表示：

⑴ a是正数；⑵ a是负数；⑶ a与5的和小于7；

⑷a与2的差大于1；⑸a的4倍大于8；⑹(6)a的一半小于3.（找两位同学上黑板来做，其他同学自己在下面完成）。答案：略。四．课堂总结（学生小结，师生共同完善）： 师：请同学们回忆本节课学习了哪些内容？

生（讨论后回答）：知道了不等式及其解集的意义；会在数轴上正确地表示出不等式的解集。引领：关于小结，教师应重点放在以下几点进行引导：

1．怎样经历‚把实际问题抽象为不等式‛的过程，通过‚列出不等式表示实际问题中的不等关系‛，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型。在此基础上理解不等式的概念。

2．由于本节课的知识结构与方程的相应部分类似，在不等式概念的建立、展开时注意引导学生类比方程、等式的学习方法来讨论不等式的相关知识，突出知识间的横向联系，关注不等式的特点。

3．反思在由实际问题抽象为不等式时，需要以不等式的知识为载体，将符号化、模型化的思想进一步发展和加强。

五．布置作业

1.必做题：P119页，习题9.1第1、2题。2.选做题：P120页，习题9.1第3题。课后反思

本课例是为了培养青年教师的教学技能而组织的一节课校际教研活动公开课，目的是通过一次典型的课例研究，使青年教师在活动中就教学中存在问题、疑惑得到经验丰富的教师群体的引领，提高自已的教学技能。

综观上述教学过程，笔者认为，有如下几方面的问题需要解决。1．教学过程环节

本课教学环节分为通过创设情境来引入新新课，在新课学习过程中通过3个问题的设计，引导学生学习不等式的概念，不等式的解和解集，用数轴表示不等式的解集，最后是巩固练习和小结。本课教学过程中教师采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示知识的发生和形成过程。这种教学方法以‚问题探索‛为基础，先‚引导发现‛，后‚讲评点拨‛，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体。作为一位刚走上讲台的教师是难为可贵的。

教学设计是为教学过程作准备的，教学过程是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良好的效果。在一些环节的教学过程中，没有达到教师的预期。如导入环节的情境，解决问题2等环节还需作出改进。

2．教材的处理环节

‚不等到式及其解集‛是人教版（2012年版）教材七年级第九章第一课时的教学内容，是在学生学习了一元一次方程、二元一次方程（组）以后来进一步表述事物关系量的新课题。教科书选用了一个具体行程的问题，引导学生从时间和路程两个不同角度考虑这个问题，然后再一步步引导学生列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步依据不等关系列出含未知数的不等式，引出不等式的概念，然后学习不等式的解和解集等知识。在给出不等式的概念时，教师用只重视了‚用‚‛或‚‛号表示大小关系的式子称为不等式‛这一定义而忽视了‚用符号‘’表示不等关系的式子也是不等式‛这一定义，在讲解表示不等关系的符号时增加了‚‛和‚‛这两种符号。因此，作为青年教师，对教材的理解十分重要。理解教材体现教者的本色，对教材内容按照教的视角进行重构。教师既要整体把握教材，又要从细微入手，还需要仔细推敲教材中的每一个字、每一句话、每一幅图、每一道例题、每一个习题、每一个备注，只有反复推敲打磨，才能有效确定重难点。

本课教学分为五个环节，即创设情境、新课讲解、练习巩固、课堂小结、布置作业。4．数学思想方法的渗透

⑴数学建模的思想在前面章节（如方程）已有渗透，只不过本章的学习对象是不等式。教学时，需要以不等式的知识为载体，模型化的思想进一步发展和加强。在这个思想指导下，让学生经历‚把实际问题抽象为不等式‛的过程，能够‚列出不等式表示问题中的不等关系‛，体会不等式是刻画现实世界中不等关系的一种有效的数学模型。在本节课的教学过程中，虽然教师在此方面作了努力，但力度不够。如在解决问题1时，列出了不等式

502 和x32x50之后，没有进一步分析由相等到不等是为了解决问题的需要，让学生体会到现实3生活中的数量关系除相等关系外还有大量的不等关系，不等式是刻画现实世界中不等关系的一种数学表示形式（模型），它也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效模型。

⑵符号意识：符号是一种代码，是将客观的实体进行的简述，以符呈现，使问题变得简明额要。本节课是将表示数量关系的实际问题数学化，符号化。把表示不等到关系的量用大于和小于符号来呈现。教师在教学中对符号的意义没有真正理解，如对不等式的定义，在引入不等式的概念时，没有对定义中的‚符号‛含义进一步的理解。定义中的符号指‚‛、‚ ‛表示的是大小关系，‚‛表示的是不等关系。这些一个个单独的符号便组成了解决实际问题的数学模型。这里由实际问题抽象为不等式这个过程中蕴涵的符号化、模型化的思想。

⑶数形结合思想：将不等式的解集在数轴上表示，使数与形有机结合。但在本节课的教学过程中，教师试图通过问题3来解决这一轴想的渗透，但是在解决问题3的过程中，没有实现教学的预期。

引领是‚发展‛基础上的一种顺势而为，教师的成长是一个循序渐进的过程，要为青年教师搭建一个平台，点燃一支火把，为他们的发展提供动力。学校层面的基层教研能够在活动过程中提高青年教师的教学技能和研究能力固然重要，但不能寄期望于通过每周或两周一次的教研活动解决教学中每位青年教师需要解决的问题，我们教研的立足点应放在解决课堂教学中青年面归的困感，放在提高每个青年教师提高课堂教学技能上，以公开课或常态课为载体，通过典型课例分析的引领，使每次活动都能真正的解决一两个问题，从而提高青年教师的理论水平和实践能力，如果每位青年教师都能够通过每次活动获得一点收获，那么，青年教师的专业化水平的提高就指日可待。

青年教师的成长之路 篇3

【关键词】教师成长；热爱； 充实

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0173-01

教师是一种高尚的职业，这种职业光荣而又神圣。然而，如何成长为一名优秀的青年教师，却成为教师队伍当中一个关键话题。青年教师的成长，路在何方？这就是无处不在的热爱，热爱教师这个职业，热爱学生这个主题，热爱自己的专业，热爱这高尚而有神圣的教育事业，以无比的热爱为成长动力，这便是青年教师武装自己和完善自我的最强音。

1 青年教师对教师职业的热爱是成长的基石

我们说兴趣是最好的老师，青年教师对教师职业的热爱直接印象以后的发展，好的教师会用自己的一切去捍卫自己教师的职业，会因为自己的职业光荣一身，热爱教师职业才能做好教育工作。

（1）对教师这个光荣的职业要有饱满的热情，这样才会乐于学习，虚心学习，向有经验的老师学习，最好能够经常向指导教师请教，甚至拜师，正所谓“三人行，必有我师焉！”。

（2）经常听有经验老师的课，经常邀请学校领导或者指导教师听课，这样边可以了解自我不足，同时还可以吸取经验教训，逐步提高自己的教学技能水平。

（3）要善于思考教育过程，善于进行教学反思，反思自己教学中的得与失。能够及时反思自己的教学行为，及时撰写教学反思或心得体会，甚至在教学论坛发表自己的文章。我坚信，这样的老师必有所成，必然能成为骨干教师。

2 青年教师对学生的热爱是成长的主干

学生是教育工作的主题，爱护并关心每一位学生,把教育教学工作看成是自己终生的事业，喜爱自己的学生,把学生当做自己的孩子，以我为人子而生的崇高品质指教一身，彰显自己的人生价值。

（1）学生是直接教学成果的表现，从学生的变化和成长可以看到自我的教育教学的成果,看到学生取得优异成绩就犹如农民收割丰收果实喜悦之际。所以始终把学生放在教学的第一位。

（2）从情感上呵护学生，使学生有一个健康的心理状态。从课堂到课外,从校内到校外,我都会时刻关注自己的学生,从小事关护，从大事感染，时间一长,学生也会喜爱你,同时喜欢你教的学科。了解学生家庭情况，熟悉学生情感方面的得失，及时运用适当的方法给予学生关爱，使学生倍感温暖，让学生感到轻松。

（3）时刻关注学生的心理健康，学生在各个年龄断的心理大有不同，教师应按时疏导开通，同学生谈心，缓解学生的困惑和心理压力！做到关爱学生身心健康！

3 青年教师对专业的热爱是成长的动力

教育教学是一个大的专业，种类繁多。爱专业就要热爱教育教学，热爱学科专业，不断充实理论知识，同时注重时间积累，灵活运用教育教学方法，不断创新教学，教授自己喜欢和热爱的专业知识，会感到轻松和无比的成就感，这样教师就会更加努力的去学习，去深造，发现，去创新，不断地充实自我，更加的专业化，对于教学和个人发展也是最好的动力！

（1）随着教育体制的不断改革，教材更新，知识也在不断更新，作为一名热爱教育专业的青年教师应该积极参加各类学习和培训，甚至去参加教师进修，因为进修学习是对自身专业知识的更新和完善的过程，只有不断更新自我才会完善自我，才会顺应时代要求，顺应教学需求！

（2）热爱自己的专业就要积极的尝试创新式教学，不断发挥自身潜能，不断调动学生各方面感官，使学生也随之产生热爱，爱上学习。

（3）热爱自己的专业就要有试图抢占学科带头人宝座的迫力，有迫力才有成长，有成长才有经验，有经验才有走向成功的希望，研究和钻研自己的专业，使自己成为专业化的教学能手，努力使学生学得知识和做人的道理，教师才更有成就感。

4 青年教师对教育事业的热爱是成长的根本

无比的热爱来自于对事业的理解、对学生的情感，无比的热爱来自于一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师的“师魂”。信仰会给教师指定方向，指定追求目标，崇高的事业心和强烈的敬业精神来自个人的道德素养和责任心。把学校看做自己的家，把教育事业看做自己的家务，把学生看做自己的儿女，无疑是把自己的责任心留给了教育事业。有责任心的热爱教育事业才是青年教师成长的根本所在。

名师们会勤于写作，还会在诸多报刊上发表文章，发表自己对教育事业的观点和看法，有的还著书立说。这些都是教师对教育事业热爱的表现，他发表的的不只是文章，而是对教育的经验总结整理教育理论的逐步完善，是更好的提高我国教育水平的最有利的资源基础。

说课——青年教师的成长之路 篇4

青年教师应该如何设计说课呢?笔者结合青年教师的特点对说课的思路方法来作一浅谈。

1 教材分析

应说明说课选取的内容出自某教材, 讲解此教材的地位、作用、教学目标、重点、难点和课时安排, 这能考核教师对一本教材吃透的程度, 尤其是对该教材宏观的把握程度。对于青年教师, 要认真钻研教材, 需从以下3个方面去分析教材。

1.1 地位与作用

青年教师对教材的整体了解和局部把握是说好课的基本依据, 主要应说清如下两点: (1) 教材介绍, 重点在于挖掘教材内容及其在整个学科体系中所占的地位; (2) 说课内容在本教材中的章节选取、编者意图及与其他章节相关内容的联系。最后明确通过该内容的学习, 将发展学生的哪些知识和能力, 对学生今后的学习和发展有何重要作用及意义。

1.2 教学目标

合理科学地制订教学目标, 既要体现教学大纲的要求, 又要反映教材特点, 符合学生学情。作为青年教师, 更要结合理论, 阐明制订目标的依据。一般来讲, 教学目标包括以下3点: (1) 知识目标, 如通过对什么的学习, 使学生初步了解什么, 理解什么, 熟悉什么, 进一步掌握什么。 (2) 能力目标, 如使学生能说出什么, 能区分什么, 能分析什么, 能学会什么。 (3) 情感目标, 让学生体会到了什么, 明白了什么。

1.3 重点与难点

青年教师要依据教学大纲的要求, 结合学生理解能力及学科内容特点而确定教学内容的重难点, 更要以充分的理论依据来阐述重难点, 并在教学程序中凸显出突破重难点所采用的解决办法。

2 学情分析

青年教师要认真分析大多数学生的特点, 结合教材要求, 根据学生的不同层次水平因材施教, 主要从以下几点进行说明: (1) 已知, 即学生学习的起点, 已经具备的与本节学习内容相关的经验知识体系和能力水平。 (2) 未知, 实现最终学习目标之前, 学生没有掌握的知识和缺乏的技能。 (3) 能知, 根据学生现有水平, 能达到的学习终点目标。 (4) 想知, 为满足学生的求知欲, 除教学目标规定以外, 学生还想了解、学习的内容, 即拓展知识。 (5) 怎么知, 根据学生的学习能力、方法习惯和认知水平, 指导学生如何学习。

3 学习指导

如何使学生变成学习的主人, 主动学习, 关键在于对其学习方法的培养。青年教师要通过自身的引导作用, 引导学生把学习方法作为实施教学的基本点。在说课中要具体说出本节课教给学生哪些有效的学习方法, 尤其是如何调动学习较好的学生发挥积极的思维, 如何激发较差学生的兴趣。

4 教法设计

青年教师可根据所讲内容的特点, 选用多种多样的教学方法。青年教师思维活跃, 创造性强, 应在现代教学理论的指导下, 选择最优、最适合的教学方法, 结合现代化多媒体教学手段, 从而达到优化课堂教学的目的。

4.1 教学方法

“教学有法, 教无定法”, 教学方法多种多样, 没有哪一种是普遍适用的。青年教师应根据本节课的内容特点和教学目标要求, 设计教学方法。如笔者在护理学基础———“隔离技术”的说课中, 针对课程不同的内容特点, 设计了不同的教学方法。对于学生陌生的、不好理解的“隔离原则、隔离种类”, 笔者通过对新知识的详细讲解, 在原有概念的基础上深化理解;讲解“隔离种类”这一难点时, 用学生熟悉的病种为例, 结合图片, 用举例法引导学生理解记忆;利用任务引领式教学法, 以学生较为熟悉的“乙型肝炎”为案例结合讲授过的理论, 组织学生讨论, 激发学生主动发现问题和解决问题的能力, 从而使知识得到巩固和升华;针对易混淆、不便记忆的内容, 让学生通过玩“连连看”的游戏, 在玩中学, 乐中学, 最终达到区分和记忆的目的;利用启发式教学法, 用循循善诱的语言和图片启发引导学生理解和掌握。

4.2 教学手段

教学手段主要有两种: (1) 黑板粉笔教学法:传统板书展示教学基本内容, 让学生紧跟教学进度, 及时记录课堂笔记, 让学生在回顾总结时清晰明了。 (2) 多媒体教学法:多媒体课件图文并茂地展示教学内容, 使学生感性而直观地理解了知识。

4.3 板书设计

主要将本课的目标写在黑板上, 形成本课清晰的知识结构, 并结合表格、图画、挂图等进行讲解, 有利于学生学习和记忆。

5 教学程序设计

该部分是说课的重点, 是本课的教学思路和流程, 要条理清晰地讲述如何将本课内容逐步展示, 最好能设计出与众不同的教学方案。从教学过程的设计中体现教学安排的合理性、科学性, 艺术性, 体现教师主导和学生主体活动的和谐统一, 教法与学法的和谐统一, 知识传授与智能开发的和谐统一, 德育与智育的和谐统一[2]。一般来讲, 教学程序包括以下5个步骤。

5.1 引入课题

可通过创设情景, 激发学生兴趣, 启发学生思考, 从而引出本课内容;再给出明确的教学目标, 使学生课前明确课堂学习目的, 明确本课的重点难点, 从而提高学习效率, 增强学习效果。

5.2 讲授新课

该部分为需要重点阐述的内容, 青年教师可多花些时间揣摩并灵活运用教学方法, 以激发学生的思维, 引导学生一步步掌握本课内容。

5.3 课堂练习

根据教材, 采取灵活多变的练习形式增加学生学习的兴趣, 加强记忆, 巩固课堂知识。如笔者在护理学基础———“隔离技术”说课中, 采取图片启发式方法让学生背诵概念, 用“连连看”游戏重温重难点知识, 结合护士资格考试改革后的最新题型对学生进行随堂考核, 最后让学生用分数进行自我评价, 既符合该年龄段学生的接受能力, 又对本课重点知识予以巩固。

5.4 内容小结

青年教师可通过对板书的回顾或以勾画重难点的形式向学生提示要点, 带领学生对专业知识从局部掌握到整体把握。

5.5 布置作业

知识的掌握是一个信息的接收、加工、储存及应用的过程, 故青年教师在课后应适当布置作业, 使学生加深理解和记忆。

6 说课小结

青年教师在说课最后应该总结式地对本次说课加以归纳。如笔者在护理学基础———“隔离技术”的说课最后, 做了如下总结:通过课堂中贯穿“三为主”的教学原则, 即教师为主导、学生为主体、多种教与学方法为主线, 使教师和学生成为教育过程中的合作者。在40分钟的课堂教学过程中, 教师教得轻松, 学生学得愉快, 在和谐、融洽、活泼的课堂气氛中顺利完成教学任务。所以, 只有让学生成为学习的主人, 发挥他们的主观能动性, 才能让他们在成功的体验中获得快乐。

以上6个方面是笔者对说课思路和步骤的一些看法。

总之, 通过说课能够加强备课与上课的联系, 尤其对于青年教师来说, 在备课过程中为了给教学设计寻找理论支点, 便会更加认真钻研教材, 学习有关教育相关理论知识。久而久之, 青年教师的素养、理论水平就会有很大提高, 教学实践能力也会得到进一步加强[2]。

摘要：随着卫生职业院校办学规模的不断扩大, 师资队伍也在不断壮大, 其中青年教师占的比例越来越大。青年教师多数是刚从医学院校毕业, 缺乏师范院校系统的教育教学理论的学习, 虽满腔热忱地投入到教学工作中, 但需较长的成长探索之路。如何能找到一条事半功倍的成长捷径, 是教育研究者长期探索的课题之一。现就说课这一有助于青年教师快速提高的教研活动形式, 针对说课的思路方法做一浅谈。

关键词：说课,教法设计,青年教师

参考文献

[1]余真.以说课的形式培养卫生学校青年教师教学能力探讨[J].医学教育, 2011, 4 (17) :5.

中小学青年教师成长之路反思 篇5

作为一个刚刚步入工作岗位的年轻教师，现在虽然已经工作两年了，但对教学业务的驾驭能力和对学生的管理能力还未达到成熟的地步，依然有许多需要学习和不断进步的空间。在我们的工作过程中，我们经常会遇到这样或那样的问题，这时候我们就会向身边一些有经验的教师和名师寻求帮助和指导。我们的学校可谓是藏龙卧虎的地方，优秀的教师不胜枚举，在向他们请教和平时与他们的接触过程中我也慢慢地体会出作为一名优秀教师，成长也是要有一定的条件和过程的。

一、内在条件。作为一名优秀的教师，首先得自身具备一些基本的条件，不同的人自身的条件也会有所不同，而这些条件都可能成为个人的优势。常见的内在条件如下：

1、好的外貌条件。比如说有的老师自身的外型可能很突出，如男教师长得高大帅气、女教师长得亲切漂亮，这种外貌上的优势一开始就可以吸引学生的注意力，便于学生对该门学科产生浓厚的兴趣。常言道“兴趣是最好的老师“，一旦学生有了兴趣，对这门课的开展就容易多了。

2、很强的幽默感和语言技能。高中是一个人成长最重要的阶段，也是学习知识能力最强的时间段，面对高考这根无形的指挥棒，我们的学生自然就有了很大的学习负担和压力，把学习只当成了一种任务去完成而无半点乐趣所在，这样的话学生的学习效率自然不会太高。在这种情况下，如果我们的老师能够把枯燥的课本知识用机智的语言生动地表达出来，并在讲授过程中不断穿插幽默的东西，不但便于学生理解，也会令学生印象深刻，这样就会达到事半功倍的效果了。

3、自身的优良品质。比如，首先，一个老师要有一个对待生活和工作的积极乐观的态度，所以一个总是面带微笑和激情饱满的老师就能带动学生。其次，一个老师要有良好的生活和工作的习惯。教师好的习惯会影响学生好的生活和学习习惯的培养，如果一个教师平常比较讲究卫生，学生就会效仿，慢慢形成讲究卫生的习惯。再比如说要是老师平常的工作比较有逻辑和条理，也会对学生好的学习习惯的培养能起到潜移默化地作用。

二、个人努力。一名优秀的教师除了具备一些必需的内在条件之外，还要通过自身的努力来不断完善自己，一方面拓展自己的知识面，另一方面增强自己的技能，因此要有以下几个必备的过程。

1、课前备课是基础。作为教师，课前备课是至关重要的，只有经过精心的备课和组织教学，我们才能对教材和教法有个详细的了解，也才能便于我们对课堂的把握。我们除了备教材和教法之外，也要备学生，教师要对学生的接受能力和可能的反应有一个预设，然后相应的想出一些对策，这样才能充分地发挥出课堂的作用。

2、课堂是核心。有了精心的课前备课之后，对课堂就有了极大的信心，接下来就是上课了。课堂是教师传授知识和技能的平台，也是学生学习新知识和培养新技能的主要途径，因此教师对课堂的整体安排和实施是最重要的部分。这就要求教师对所要教授的内容十分了解，而且要用生动的口头语言和肢体动作表现出来，同时也要充分调动学生们的学习热情和尽可能地锻炼学生的能力。

3、课后作业的布置和辅导。上完课后，为了让学生对所学的知识和能力有个培养和巩固，在每节课结束之后都要给学生布置适当的练习。作业的布置一定要精当，即“质”和“量”的有机结合，不但要强调“量”，更要强调“质”。而需要注意的是，作业布置后要严格地督促他们完成，并给予适当的辅导，而且要利用一点课堂时间订正。

4、课后的自我反思。不管一节课看起来有多么地成功，肯定依然存在着一些需要改进的地方，这就需要我们冷静地思考和反思，以求精益求精；同时，即使某节课的效果差强人意，我们也不应当灰心泄气，因为再怎么失败的课堂都有值得借鉴地方，我们更需要从失败的课堂中仔细分析原因并从中吸取经验教训。

5、参加各种学习、培训和辅导。我们知道，不管哪门学科的知识都是不断更新和变化的，教师不能只是一贯地守着旧知识，教师也是要与时俱进。我们要想让我们的书本知识和时代接轨，让学生对我们所要教授的知识更感兴趣，我们要不断地“充电”。为此，我们可以采取各种途径，一方面我们可以通过阅读一些课外书籍和网上的学习资源，另一方面我们可以采取观摩学习和参加各种培训、辅导的方式。

三、借助一定的教学媒介。教学媒体是实施教学方法的一个重要环节，是传递信息、实现教学目的的中介物。在英语教学中，除了传统的教学媒介如学生用书、教师用书、考纲、教辅资料、黑板和粉笔、录音机和磁带之外，还包括一些现代的教学媒体如投影仪、多媒体等。

1、书籍类。教师要想提高教学质量，首先必须要把学生用书、教师用书、考纲熟读，这样才能对所要教授的重点知识和难点知识了然于心，对重难点知识有所侧重，并对不重要的甚至超纲的知识做大胆的删减。另外，我们还要借助一些课外辅导资料，这样我们才能拓展学生的知识面，并给予他们一定的题目来训练他们的做题技能。

2、黑板和粉笔。粉笔板书是教师教学语言的再现, 是凝固的教学语言, 对学生的学习、记忆, 起着重要的作用。教学过程中, 粉笔板书是不可或缺的重要手段。当然，黑板上并不是要把教师所讲的内容全部写出来，而是要把重点的知识框架写出来，并把重难点的题目在黑板上演练出来，因此板书的作用不容小觑。

3、录音机和磁带等。作为英语教学，录音机和磁带的作用不容忽视。英语作为一种外语，英语的学习必须要有大量的输入，“听”就是其中一种形式。因此，我们要经常给学生放一些听力材料，来不断训练他们的听力技能，并在听的过程中不忘指导他们的做题技巧。

4、现代多媒体手段。随着现代科学技术的发展，许多学校都配备的有多媒体教室，甚至有些条件好的学校每个教室都有多媒体。多媒体教学不但能够提供更加丰富的教学内容，而且能够更加直观生动地展现，在现代教学中的作用日益增加。而且将通信技术和声、光、电等技术相结合，能承载传递并形象展现更多的教学信息，因此，正确运用现代教学媒体改进传统教学手段，对于丰富课程内容，培养学生创新能力，提高学生综合素质已成为教育改革的必然趋势。

四、综合所有因素，运用到教学中

论高校青年教师的成才之路 篇6

关键词：青年教师；成才；师德；职业技能

世界上许多著名大学的成功经验之一就是拥有一批精干的教师。精干的教师作为大学的宝贵财富，需要长期的积累，尤其是要从青年教师入手来逐年逐代培养。这种培养一方面靠青年教师个体人格意志的磨砺，靠自我完善；另一方面靠学校提供激励与约束的外部环境，促进青年教师早日成才。两者相辅相成，缺一不可。

一、青年教师的成才要素

青年教师的成长过程表现为个人品德、职业道德、敬业情感、社会责任感不断提升、不断升华的过程；表现为学科知识、专业知识逐渐丰富,专业能力、职业能力逐步提高,心理品质由不成熟到成熟的过程；表现为学术品格、学术操守形成与学术能力不断正向累积的过程。只有思想境界、知识积累与职业技能、学术水平达到了一定的高度，我们方称之为成才。

师德主要包括个人品德和职业道德两个方面。个人品德表现为忠（忠于祖国和人民）、孝（孝顺父母、尊敬长辈）、诚（诚实、诚恳、讲信用）、义（羞恶之心、明辨是非）、礼（为人处世合乎法度）、仁（恻隐之心、乐于助人）、勇（勇于担责、锐意进取）、恕（宽恕他人）、严（严格要求自己）、敬（敬老尊贤）、恭（承认真理、服从真理）、谦（谦虚谨慎）、公（处事公正）、廉（公私分明，两袖清风）、勤（勤劳、勤勉）、俭（朴素、节约）等16个方面。职业道德是教师从业必须具备的工作品质，它主要包括坚持真理、讲究科学、诲人不倦、循循善诱、自信自立、教学相长、热爱本职工作、爱护学生、率先垂范、乐观向上等10个方面。个人品德与职业道德相互依存。

除传道外，授业、解惑是教师的根本职责。由于教学工作的特殊性，大多数教师都是一个人承担和完成一门或多门课程教学的各个环节。例如：制定教学大纲、编制授课计划、授课、命题、改卷、评定成绩等，青年教师的职业技能培养也是紧紧围绕这些方面展开的。

学术能力是指掌握知识、运用工具，进行理论创新的能力。特别要申明的是能力不同于水平，水平是能力的表征，它通常表现为学术论文的质量与数量、科研成果的新颖与独创、获得同行认可或政府奖励等方面。这些指标对青年教师不合适，只能用“能力”指标而不能用水平指标。年轻人刚走上工作岗位，不可能立刻取得成就。但青年教师学习知识的能力强，使用工具与材料的水平高，能领会、分析、综合、评判现有文献、工具、材料的优劣，并在此基础上进行价值判断，从而能找到知识、工具、材料应用的新基点，这就表现出了一种性向、一种能力。

二、青年教师的自我成才

一个优秀的教师，必须能担负起并充分地实现韩愈在《师说》中所提到的“传道、受业、解惑”的责任。这里所说的“传道”，包括两层含义：其一，探索真理；其二，引领道义，也就是“向学”和“做人”两方面。教师既要向学生传授各种知识和技能，更要以自己的言行潜移默化地教育学生如何成为一个对社会有益的人。自古至今，人们都提倡“君子以自强不息”和“君子以厚德载物”。教师应是君子的典型代表，更应该是“自强不息”和“厚德载物”的率先垂范者。

品德垂范必须以职业技能垂范做支撑，具体表现在：（1）制定教学大纲，依据学科（专业）培养目标选择课程内容的过程。技巧在于以适当的基础知识和专业知识为基础，挖掘教育的深层次内容，着眼于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造力。（2）编制授课计划，合理组织和搭配各种教学活动，它涵盖课堂讲授、实验、实习、实训等多种手段。（3）授课分清主次，突出重点和难点，由浅入深、由易到难，讲好关键内容。在教学过程中关注学生的表情，调动学生学习的积极性，培养兴趣，使学生能够动脑、动手、动口。加强教学互动，努力做到教与学两方面的和谐统一。（4）抓好布置作业、命题、改卷、评定成绩等教学中的重要环节。作业以论文形式布置而不注意知识与技能的集中考查，会使论文宽泛而流于形式。现行考试注重考查学生对知识的记忆和理解，而忽视对知识领会、运用、分析等能力的综合评价；对技能的考查需要注重实时性、现实性，多次进行。批阅试卷、评定成绩过程中除判断试题的难易外，还要发现教学中存在的问题，为日后改进教学打下基础。

青年教师提高科研能力和学术水平，应在学科建设的大背景下进行。如申请和完成纵向横向科研课题，加强团队精神的培养，加入专业的学术组织，及时了解所教学科的最新进展等，以保证不断提高科研能力和学术水平，指导教学，更好地实现职业生涯。更为重要的是，青年教师还需要加强教育教学理论研究。在教学实践中出现困惑和迷茫，反映了理论的缺乏和理解的浅陋，这需要教师积极探究，把对具体问题的分析上升到理论层面，理解表象背后的内在联系，使以后的实践更有理性特征。提高理论水平的途径很多，如学习教育教学基础理论，阅读有关教改前沿信息的专业报刊等。总之，通过开展研究，不断找到职业发展的新基点，找到教学的新乐趣。

学术研究应有学术操守。美国学者佛兰斯纳在1930年就强调大学应该是时代的表征，他不认为大学应该跟随世界的风尚；但他也不认为大学应该是象牙塔，他认为大学应当严肃地把持一些长远的价值。学术品格就是遵守科学、人文领域内公认的规则和持有相应的价值观。这种品格是自主、独立的，不依附于他人和某种团体，不附和官场、商场的潜规则，只是服从真理的探寻精神和真理本身。

专心于学术的人未免会有点儿脱俗，遇事儿往往要坚持个人意见，这样形成习惯后不可避免地会影响到自己的生活风格。如此就会被人们认为太死板、太落伍、不合群。大学教师，尤其是青年教师为了在大众化的环境下更好地生活、工作，有时不得不学会欣赏流行风尚，谈论时髦话题，学会取悦对方，一句话，就是要学会媚俗。但媚俗不能跨进研究的范畴，否则科学就不成为科学，真理就不再是真理，内心的学术操守就会荡然无存。这种生活中的“圆”与研究中的“方”是很难把持的，正因为难，教师尤其是青年教师坚守职业操守更具重要意义。

三、青年教师成才的外力推动

高校教师压力的确很大，除了来自学生的之外，也来自于学校——一味地向教师索取而不注重创造条件。学校只向教师要科研成果，很少考虑怎样为教师的教学科研、职业发展做点什么。

实际情况是，大学青年教师不管是硕士毕业还是博士毕业，大多数人没有学过教育学，对怎么当好教师心中没底儿。论文该怎么撰写？科研项目该怎么申请？怎么才能使自己成为受学生欢迎的老师？下一步该怎么发展？类似的问题，许多青年教师可能遇到困惑或正在困惑着，却很少有人来给他们排忧解难。理解青年教师的困窘，并乐于扶助，在情感上是帮助了青年教师，在战略上则是帮助了学校。因为帮一个人是小事，帮一批人就是大事；帮教师是善事，帮青年教师则是百年树人的工程，意义更为深远。

要取得良好的教学效果，不但需要教师，更需要包括学校管理层人员在内的多方支持。在美国的大学中，有多种多样的项目帮助教师提高教学效果，包括帮助教师掌握教学技能和更新知识储备等。普遍的做法是：采用模拟教学、课堂录像、教学咨询、讲座和讨论会、小型教学改革、设立教学奖等方式，帮助教师进行教学能力的提升。对于新教师或者由学生临时充当的教学助理而言，在上岗之前接受专门的教学技能培训是必需的。

2008年，首都经贸大学在加拿大多伦多大学的帮助下成立了教师促进办公室。它将逐步推出以下服务：为求助者寻找志愿者教师，通过咨询、听课、录像分析等方式为教师提供“一对一”的帮助；提供全校性的教学、科研潜能开发课程；组织和帮助开展教学和科研培训，通过提供学校的教学科研服务资源、职业生涯发展、各种科研培训等方式直接服务于青年教师；编写涉及教学、科研、奖励、成长、资源、服务等内容的《教师职业导航》；开展教师职业生涯规划；推出助教和助研培训规划等。这个“舶来品”适应中国大学的“水土”也许尚需时日，但有专门的机构来促进教师的职业成长，无疑是青年教师的一大福音。

青年教师的发展需要有一个好的制度环境。现行的制度设计——考核、评比、薪酬等从某种意义上迫使一部分教师学术上造假，使一些非常有发展潜力的青年教师误入歧途，令人感到惋惜。首先，合理的制度设计是宽容青年教师作出更为细分的职业选择。教学与科研在理论上可以统一，即教学推动科研，科研促进教学。但事实上，人有不同的特长，能搞好教学的，未必在科研上出类拔萃；科研能手未必是教学高手。以科研为基础还是以教学为基础而兼顾其他，需要尊重青年教师的选择。教学水平也是学术水平，不能片面认为只有科研代表学术水平。其次，容忍青年教师的个性和失败。青年教师是否为可塑之才，应放在教学团队、科研团队中去考查。要充分认识到现行科研量化考核的局限性，不能把权宜之计的量化考核作为学术成长的长期评价，不能把科研考核视同学术评价。现实中虽不能取消量化考核但要辅之学术评议，将定量与定性考查结合起来，从而更多地照顾青年教师的成长性、学科的特殊性；将年度考核与任期考核结合起来，给予青年教师更多理解、信任、自由；建立学术共同体，学者治学，同行评议学术价值。最后，弱化学术评价与职称、薪酬、评奖、奖励的纽带功能。现实学术评价是以行政考核为依据的，行政考核的结果与晋级、酬劳、奖励直接挂钩，这是教师在极大的生存压力下为“五斗米”折腰的根源，有这一根源存在，学术论文的水平、科研成果的科学价值就会大打折扣。根除这一纽带似乎有些不可能，但弱化纽带的效能还是可以做得到的。

高校一般都建立了保证教学质量的监督体系，主要涵盖三个方面：校级、系部、教研室的纵向督导，教务、学生质量信息员、专职督导的评教，同行评议、学生评教、自我检讨等，这些大都属于外部监督。外部监督也是必要的，但对它要有正确的认识，监督要关注结果，更要关注过程。监督不是为了树正面或反面典型，而是为了实实在在解决教与学过程中存在的问题。

无论是制定教学大纲、建立试题库、编制授课计划，还是按照授课计划组织课程讲授、安排课程考试、进行教学总结，都有一套规范的程序和流程。按照程序、流程，引导青年教师完成每一个环节，是培养青年教师的有效方法。对履行职责有不到位的，重在指出问题，个别人的个别问题，个别谈话，个别处理；共性问题，对事不对人，以会议、通报的方式指出，并采取措施，解决问题；如果还难奏效，则要有组织地安排老教师开讲座，作辅导报告，以老带新，传授经验，推动青年教师的教学成熟进程。

提供激励的手段丰富多样，如制订青年骨干教师培训计划，每年遴选若干名自然科学和人文科学的青年学术骨干到国内外高水平大学访问进修，推动青年教师快速成长。对教学成绩突出但和老教师相比显然还有差距的青年教师，设立“青年教师进步奖”；对热心为学生答疑解难，既教书又育人的青年教师，设立“育才奖”。

参考文献：

[1]丘成桐.论高等教育[N].科学时报,2008-07-01.

[2]向宝云,卢衍鹏.对人文社科科研量化管理两面性的反思[J].中国高等教育,2007,(1)

[3]罗丹.教师发展在国外[J].河南教育(中旬),2007,(1).

[4]铁铮.值得期待的OTA[N].中国教育报,2008-01-21.

青年教师成长之路 篇7

一、读文本, 备好课

教材, 是教师进行语言文字教学的依据。因此, 教师首先要对教材的文本有一个全方位的认识, 我们称之为———解读文本。解读, 不仅仅要借助教学参考资料, 从内容上把握, 还应该站在作者、一般读者、学生、教师等几方面去解读。这样的解读才是立体的、有深度的、全面的。

第一位上磨课的陶老师上《三打白骨精》, 首先在讨论教材内容时就向全体教师出示了自己的教案初稿, 并急于征求大家的意见。教研组高老师提出:在第一次接触文本的时候, 教研组的任务不是讨论哪一个人的教案, 而应该把重点放在如何吃透文本, 如何从整体上把握文本这一点。他的意思非常明确:只有在对文本有了一个整体性的把握, 明确了要点, 才能在此基础上提出有针对性的建议。

大家听取了高老师的建议。通过讨论, 基本上明确了文章的重点和需要突破的几个内容。大家认为《三打白骨精》看似一篇学生很熟悉的文章, 小学六年级的孩子, 不仅看过无数遍的电视剧《西游记》, 还看过小说《西游记》, 本课选自小说《西游记》并进行一定的改编。因此, 教师要结合小说的一些特点, 抓住故事的主要人物, 感受人物的性格特点;抓住故事的主要情节, 鉴赏情节中的矛盾冲突。而无论是人物特点的感悟还是情节的欣赏, 都将抓住关键词语进行品味。

集体的智慧是最好的财富。通过讨论, 各位青年教师对如何把握教材, 处理教材基本上有了一定的理解和定位。

二、共同评课, 弥补不足

“团队磨课”, 顾名思义, 就是一种以教师之间的听、评为主要过程的专业活动形式。它注重同伴间的相互合作, 以求提高课堂教学水平, 评课环节是提高教师水平的有效手段。

例如:《三打白骨精》开头有这样一句话:“一天, 唐僧师徒四人来到一座高山前, 只见山势险峻, 峰岩重叠”。短短的一句话, 其实预示着环境的险恶, 为下文白骨精的出场做足了铺垫。如何引导学生来更好地感受到作者这一写作目的呢?杨老师是这样处理的:

师:同学们, 课文的题目是三打白骨精, 可是文章一开头却是先写这一段, 谁来读一读, 其他同学边听边想, 有什么感受?

生读, 其余边听边想。

生:这座山很高、很险。

师:你看, 这就是环境描写, 小说的三要素之一。

师:这样的环境又让你想到了什么?

生:说不定这里会有什么妖怪。

师:我们来欣赏一下原文是怎么描写环境的。

出示:“看不尽:峰岩重叠, 涧壑湾环。虎狼成阵走, 麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇, 满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒, 万丈长蛇。大蟒喷愁雾, 长蛇吐怪风。”

师:读一读, 和原文比一比, 又有什么不同的感受?

生:我觉得原文的描写似乎更惊险一些。

老师们听课后, 一致觉得, 这样的处理是比较巧妙的。一位年级组长指出:“我们平时常常提出, 要让学生亲近经典, 亲近名著。这节课, 教师巧妙地由课文中的环境描写过渡到原文的环境描写, 通过比较阅读, 充分感受到原著作者的文字魅力。我想, 通过这样的引导, 孩子们会再次阅读《西游记》, 而这次的阅读, 将会是崭新的, 前所未有的。”

三、写反思, 促成长

教学反思, 是教师对教育教学实践的再认识与再思考, 并以此来总结自己的经验教训, 进一步提高自己的教育教学水平。有人曾经说过:一个教师如果坚持写教学反思, 三年后你一定能成为一个优秀的老师。这话并不一定是绝对的, 但却有一定的道理, 一位善于反思的教师必定比别人成长得更快。

我们在“团队磨课”活动中, 要求每位上课教师在各个环节及时写下自己的所思所感, 在教学设计的最后写下自己的想法, 并在全校举行优秀反思案例评比, 以督促、鼓励青年教师勤于动笔, 勤于思考, 勤于创新。

如何引领青年教师走上成功之路 篇8

一、用人文管理, 培养青年教师

所谓“人文管理”就是以学生和老师的成长、发展

为本, 这是教育的根本。“人文管理”首先就是要尊重师生的意愿, 尊重他们成长和发展的规律, 按教育教学的规律办事, 那种见物不见人的管理与新课程改革的精神是背道而驰的。学校管理者要树立新课程背景下的现代学校管理理念, 建立人本特色的学校管理模式, 要更加重视人的尊严, 遵循人性形成的规律, 开发人的潜能。学校管理者要把握今天, 面向明天, 精心设汁学校的发展篮罔, 将学校发展的大目标指向给青年老师, 关心他们的发展。

奉行“以人为本”的人本管理, 注重发挥人的潜能, 塑造人的个性。以“青年教师有特点、学生有特长、学校有特色”为目标, 要求青年教师“要善待学生, 尊重学生人格和个性;要对学生负责, 使学生终身受益;要关心学生, 尊重学生的爱好与选择;要关爱学生, 关注每位学生的发展;要重视心理和品格, 促进学生的各方而健康成长。”

我们要求学校管理者强化“设汁师”角色, 淡化“指挥家”角色, 尤其足要创造一个尊重的环境。关心、爱护是远远不够的, 现代管理中更强调对员工的尊重。对青年教师的尊重与信任是调动他们积极性的重要因素, 学校管理者必须要学会尊重、尊重青年教师的人格、尊重青年教师的合理需要。只有管理者以青年教师为本, 尊重青年教师, 青年教师才能以学生为本, 尊重学生!

二、用模范行为, 影响青年教师

“榜样的力量是无穷的”, 管理者要严以律己, 事事想在先, 干在前, 只知奉献, 不思索取。这样管理者才能在青年教师中树立起威信, 用自己的人格力量去影响青年教师。管理者忠诚党的教育事业、以校为家、忘我奋斗, 自然会带动青年教师积极地甘为人梯、热爱学生、诲人不倦。在“以人为本”的管理中, 管理者的核心人物——校长应首先视自己为一名普通教师, 是一位好教师, 以高质量的课率先垂范。学校管理者要不计报酬, 无私奉献, 视学校为自己的家, 视学校工作为自己生命中的一部分。这样的热情, 这样的精神才慨不断感染着学校的每一位青年老师, 激励着每一位青年教师。

三、用爱心信任, 感召青年教师

古人云:感人心者, 莫先乎情。学校管理者凭借着对青年教师的关心和信任以及由此而产生的感情交流关系, 从而鼓舞和激励青年教师, 自觉地加强自身的师德修养, 激发青年教师对事业的热爱之情, 对成功的执着追求。管理者对青年教师的感化是多种多样的。如:生活上的关心体贴, 工作中的帮助指导, 任何时候、任何地方的真挚信任, 在晋级、评先选优等事情上的积极推荐等等。

另外, “以人为本”的管理要求我们要关心教师的价值观和人格。学校管理者必须信任青年教师, 尊重青年教师, 理解和爱护青年教师, 努力为他们的工作、生活创造一个宽松的环境, 关心每一位青年教师的精神生活和物质生活, 开展丰富多彩的活动为青年教师提供调节心态的时空, 使青年教师视学校为自己成长的精神家园。如果我们的青年教师们愿意将自己成长中遇到的问题向领导请教, 将自己生活中碰到的烦恼向领导倾诉, 如果能使我们的青年教师认为, 在学校他们能得到领导真诚的指导和帮助, 那么, 学校才能真正成为我们青年教师成长的精神家园, 迈向成功的宽阔大道。

四、用严格的制度, 规范青年教师

在师德建设中, 学校管理者首先要严格执行《教师职业道德行为规范》, 其次要从本校实际出发, 制定一系列切

随着知识经济时代的到来, 企业管理已经从以往的经验管理阶段、科学管理阶段逐步走向文化管理阶段。因此, 企业管理要坚持以人为本的管理原则, 把管理的落脚点放在人的素质的提高上。笔者在基层从事管理工作多年, 认为在以人为本的管理理念指导下, 企业管理中要尤为重视基层建设中的地基理念;团队建设中的旗帜理念、灵魂理念;人才建设的阶梯理念、流动理念和进步优于先进的理念。

一、以强化制度执行为重心, 构建基层建设中的地基理基层是一切工作的出发点和落脚点。无论是物质文明建

念

设, 还是精神文明建设;无论是发展先进生产力, 还是发展先进文化, 都必须牢牢抓住基层这个结合点, 加强基层建设不放松, 这就像盖楼一样, 一定要先把地基打好。

企业的规章制度是体现企业与劳动者在共同劳动、工作中所必须遵守的劳动行为规范的总和。依法制定规章制度是企业内部的”立法”, 是企业规范运行和行使用人权的重要方式之一, 是规范指引企业部门工作与职工行为需要, 也是建立现代企业制度的需要。

制度的建立, 既要有原则性, 更要具备较强的可操作性。办不到的, 不说;做不到的, 不写;这样才能有利于制度的

实可行的师德建设规章制度, 才能使师德建设形成制度化、规范化。公正严明的约束机制, 将使青年教师自觉地加强自身思想道德修养。我们在管理中, 应重在体现“制度”的教育属性, 尽量克服它的“管”的属性, 倡导文化性, 人文性的管理制度。比方说, 落实谈话制度, 建立谈话记录本, 校长书记经常找青年教师谈话、交心, 动之以情、晓之以理, 体现依法为管、依情为理。

五、用宽松的氛围, 引导青年教师

办学校, 办的是一种氛围。只有在和谐宽松的心情下, 师生员工的创造性和积极性才能最大限度的得到激发。学校领导必须要和师生共同创建一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围, 通过创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动, 潜移默化地培养青年教师美好的人格。如:结合重大节日, 开展师德演讲会、座谈会和诗歌朗诵会、经验交流活动等, 弘扬无私奉献的精神, 通过开展丰富多彩的文体活动, 培养青年教师高尚的审美情操和集体主义精神。

六、用发展的评价观, 激励青年教师

教师的评价一直是学校师资队伍建设的重点, 也是难点。长期以来以学生的学习成绩作评定教师水平的唯一标准的做法, 往往是片面的, 也不利于青年教师的发展。学校管理以调动人的积极性和创造性, 促进人的发展为宗旨, 这就离不开激励, 而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。通过激励, 在某种刺激的影响下, 使人始终处于一种兴奋的状态之中, 人的积极性将得到充分的发挥。学校管理者实施领导行为的过程就应该是激励的过程。新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念, 并为顺利调动师生的积极性和创造性, 保证其全面、和谐的发展创设有利的条件和氛围。用科学的发展观评价青年教师的教育教学水平, 能激励青年教师进一步发展与提高。采用发展性青年教师评价观, 让每一位青年教师从评价中看到自己的发展, 使评价真正成为青年教师发展的过程, 形成和谐的发展氛围, 加速青年教师的发展。

教师成长之路在何方 篇9

一、勤于学习

作为教师, 应该把学习作为第一爱好, 就像吃饭一样重要, 怎么强调都不过分, 就像人的呼吸一样自然, 每天编织进教师的正常生活状态。教师应该是专业读书人, 一个教师, 如果没有一个良好的读书习惯, 就不能适时从书中汲取新的知识营养滋润自己, 就会缺乏创新和深厚的文化底蕴, 就不可避免出现可怕的透支。教师要树立终身学习的理念, 苦练内功、内外兼修。不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构, 不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获, 积淀自己的文化底蕴。只有大量的阅读, 才能弥补自己的种种不足, 才能成就自己广博的知识和才能。近几年校本培训和国培经常开展, 不仅着力于提高教师教学理论水平与教学技能, 更能促进教师专业化迅速成长。作为教师要积极参加学校以及上一级组织的校本培训和国培, 更主要的是要学会利用课余时间自觉学习有关教育教学理论。教学理论是教学工作的指南, 提高教师的素质要以教师教学理论知识的掌握为基础, 如果没有一定的教学理论, 就无法使实践活动得到升华。特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等, 充分利用学校业务学习时间学习先进的教育教学理论。要搞好教育教学工作, 必须勤于学习。我们常说, “要给学生一杯水, 老师得有一桶水”。尤其是现代社会, 各种知识信息浩如烟海, 不断更新, 教师更要有源头活水。若教师不多学习, 源头堵塞, 何来活水呢?学习过程就是吸取的过程、积淀的过程。一要认真学习先进的教育教学理论, 二要学习其他教师优秀的教育教学经验。通过不断的学习, 逐渐提高自己的认识, 提高理论水平、业务水平, 为教育教学工作打下坚实的理论基础。优秀教师的教育教学经验是一笔宝贵的财富, 对自己教学工作有很大帮助, 因此要注意虚心向优秀教师学习。向优秀教师学习的方式主要有两个:一是听课;二是当面请教。教师要坚持听课, 听指导教师的课, 听其他教师的课。每次听课, 都要抱着认真学习的态度, 注意研究执教者的每一个细节, 用什么方式吸引学生, 怎样调动学生, 怎样引导学生, 又是如何把思想教育贯穿于教学之中等。还要认真做好记录, 力争把每位教师的经验都吸收并为己所用。在不断听课、请教中, 对一些教育教学问题产生了自己的想法, 这些想法再经过不断地思考、丰富, 就可能成为自己的教学经验。如今学习的途径很多, 向身边的优秀人物学习, 向书本学习, 向电视和网络学习, 所谓“处处留心皆学问”, 以书为友, 勤于阅读, 使自己成为一个学识渊博的人, 在不断的学习中, 提升自身的素质。一定要做到坚持, 联系实际来学习。

二、勇于实践

教师的生命在课堂, 要经营好课堂, 一刻都不离开校园, 一个教师才可能真正成功。而课堂是教师成长的“主战场”, 是对外展示自己过硬的教学基本功和精湛的教学艺术的好场所。每天扎根课堂, 关注细节, 提升素养, 做真正的自己。因此, 教师必须努力提高自己的课堂教学水平, 把每一节常态课都视作研讨课来磨练。

首先, 必须向名师学习。学习他们的教学方案预设计的独到之处, 学习他们在教学过程所展示出的教学理念与精湛的教学智慧、教学艺术, 即教学环节的设置、过渡语言的考虑、收放自如的课堂驾驭能力、课堂练习的设计、课堂教学的引导等。当然, 外出听名师课的机会毕竟很少, 但我们可以通过光盘、网络视频等进行观看学习。

其次, 需要多多磨炼。俗话说, “台上一分钟, 台下十年功”。课堂教学作为一门艺术, 其成长的途径也是一样的, 必须不断地进行“磨课”锻炼, 才能逐渐地提高自己的课堂教学艺术和能力。只有坚持才能成长, 只有坚持才能成功。

再次, 抓住展示机会。汇报课、研讨课、展示课等教学研讨活动是促进年轻教师专业成长的有效途径, 教师要在四十分钟时间里展示自己教学预案、教学理念、教学方法、教学艺术等, 难度是可想而知的。但这样的机会毕竟是少数的, 年轻教师要积极争取。同时还要积极争取开市级以上的汇报课与研讨课, 有机会还应该大胆参与教师课堂教学比赛等, 教学能力与业务水平就能得到领导与同行们的充分认可, 将很大程度上树立教师的自信心。因此, 课堂教学是最能磨砺教师的, 也是年轻教师专业成长最有效的途径, 应该从平时教学做起, 上好平时教学的每节课。

最后, 积极参与科研。有些教师教了一辈子书还是“教书匠”, 究其原因就是这些教师不参与教研活动, 不进行自主探究、自我反思、分析总结等, 只凭着已有经验进行教学, 所谓的研究也只是停留在实践的层面上。这样, 业务水平谈何提高?教育科研是对教学实践中暴露出来的问题加以理性的分析, 从而寻找解决的办法与途径。教研更是年轻教师发现并解决自己教学实践问题的重要方法, 是提高自身业务能力的有效手段, 也是从“教书匠”到“教育家”转变的必要条件。一直在一线实践, 并且一直不重复自己。不断超越的过程, 就是自身潜力不断挖掘和自我价值不断实现的过程。

三、善于反思

作为教师, 要养成一种思考的习惯, 学会带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作, 就是最好的成长。因为只有量变才能引起质变。有人说, 一个人的成就是由他每天所做的事情决定的。每天坚持些什么, 就会获得些什么。作为一名教师来说, 当然是要不断地把与自己所教学科相关的一些理论、案例、素材……积累下来, 分门别类, 提练整合, 最终为己所用, 变成自己的东西。因为平时做了, 到用的时候就不会捉襟见肘, 而是胸有成竹。所谓教学反思就是把自己的课堂教学实践, 作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式, 通过不断对自己的教育实践深入反思, 积极探索与解决教育实践中的一系列问题, 来进一步充实自己, 提高教学能力。因此, 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结, 是中外教育大师走的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始, 成为著名教育家的。美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”, 并指出没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识, 年轻教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考, 其发展将大受限制。

要实现年轻教师专业化的发展, 就必须大力倡导他们的反思实践, 使每一位年轻教师拥有这种思想、意识、能力、习惯, 最终实现年轻教师在教学反思中不断成长。由于每一次教学设计、每一次课堂教学, 都存在不完善的地方, 之后需要我们不断地反思、实践、创新。同时, 教学反思还能够促进教师加强理论学习, 并运用理论指导自己的平时教学, 正确分析和认识各种各样的教学现象, 解决教学中遇到的具体问题, 缩短理论与实践之间的差距, 跨越观念与行为之间的鸿沟, 使理论与实践相互支撑。通过反思, 年轻教师不断超越经验, 创造性的解决教学实际问题, 促进自身业务能力的提高, 促进自身不断成长。

四、敢于创新

作为教师, 应该提倡每天工作既不重复自己, 更不重复别人。名师们之所以成功, 就在于他们比一般人付出的多, 这与智商无关, 与条件无关, 重要的的是明白每一天工作, 都是老师和学生美丽的相遇。所谓的名师, 还有一个优点是敢于创新, 他们敢于探索新方法, 研究新思路, 他们往往走一条不同于寻常的路, 于是, 他们形成了自己的课堂教学特色, 喊出了自己的口号, 亮出了自己的绝活, 才能这样引人关注和羡慕。教育教学是艺术, 需要不断地创新, 不断超越自己。有人在学校工作了一辈子, 但实际上只当了一天老师, 因为他每一天都是一样的, 都是昨天简单的重复。相信教育生活的每一天都是新的, 因为热爱, 因为肯付出, 才成就了教育方面的的成功者。

五、乐于写作

写作不仅仅是单纯的写, 它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随、与阅读同行、与思考为伴。写作必须以实践为前提, 只有做得精彩才能写得精彩。教师可以建立博客, 把每天的思考与实践都记录下来, 点点滴滴地记下来, 时间一长, 就是一笔财富。教师的写作, 是教育思考的重要的途径。写作的过程, 就是反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。任何人才都是自己培养自己, 最成功的自己。希望在自己成长的过程中, 少些遗憾, 多些精彩。

学校要发展, 教师队伍是关键。学校发展靠教师, 教师的希望在青年, 打造一支专业技能过硬的高水平青年教师队伍已经成为时代的召唤。总之, 教师的专业成长也是有其规律性的, 年轻教师在成长过程中一定要脚踏实地, 还要有默默奉献、潜心钻研的精神。就如蛹的成长, 需要积蓄力量, 痛苦地裂变, 最后才能突破自我, 化羽成蝶, 翩然而飞。

生物教师的专业成长之路 篇10

近年来, 我校办学规模扩大, 青年教师迅速增加。生物教研组在实施《新课程背景下生物教师专业成长研究》课题中探索出:学习是生物教师实现专业成长的基础, 实践是生物教师实现专业成长的重要途径, 研究是生物教师实现专业成长的阶梯。学习者、实践者、研究者是生物教师专业成长路上必须扮演好的三重角色。

一、学习, 生物教师专业成长的基础

学习是人类永恒的主题, 生物教师专业成长的起点在学习。首先, 学习能够温故专业基础知识, 生物学作为一门自然科学, 科学性强、专业性高。在课题研究中, 访问老师们的时候, 大家都有同感:涉及生理学、遗传学、生物化学、微生物学等大学学习的知识遗忘的内容较多, 重新把大学的教材找出来有目的地学习, 巩固自己的专业基础知识。其次, 学习能够统揽教材、掌握课程标准。新课程改革十多年来, 课标的学习一直都是生物教师的基本任务, 只有掌握了课标, 才有教师观念的改变, 教师观念改变后反过来又能促进教师的学习。通读教材是教师认识教材、统揽教材的入门课, 学习教材要达到清楚编排体系、理清知识脉络、熟悉逻辑关系。本校有一位老教师说得好:“我活到老学到老, 教材在我心中了。”最后, 学习能够帮助我们与时俱进, 适应时代的发展。学习新课程的理念, 学习名校、名师的经验, 自我研修是学习, 同伴互助是学习, 专家引领也是学习, 让生物教师自觉地成为爱好学习的人。

二、实践, 生物教师专业成长的途径

初为人师那天, 生物教师就开始了一辈子周而复始的实践活动:备课、上课、议课, 议课又包括观课、说课、评课等活动。部分教师只知道这是一个教师的基本工作, 却没有意识到这就是常规的教研活动。实践的目的就是要通过常规的教研活动, 来探究备课、上课、议课的有效性。备课、上课、议课既是常规的教研活动, 也是一种行动研究, 在备课、上课、议课中践行课程改革理论, 追求教育改革的目标, 生物教师教学技能的提升成为生物教师专业成长的重要途径。

实践, 对生物教师还有另外的要求, 这是由学科性质决定的, 即通过实验实践。第一, 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器, 具备生物教师应有的实验操作能力。第二, 培养教师自己提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。脚踏实地的实践让生物教师成为优秀的“实验员”, 只有生物教师成为优秀的“实验员”才能成为培养具有生物科学素养的学生的教练员。

三、研究, 生物教师专业成长的阶梯

研究, 很多教师认为高不可攀, 以为研究是教授们、科学家们的事, 教师只要把书教好就行了。其实, 解决教育教学中的问题就是研究。石柱中学生物组《新课程背景下生物教师专业成长研究》的一个目的是转变教师观念, 提到观念, 老师们马上想到了:教师观、学生观、人才观等, 几年下来, 研究发现, 常规的教研活动系统化、规范化就是一种校本研究, 能够培养教师的课程观、课堂观、课本观, 这三种观念也是课题研究的成果之一, 有人问:教师观、学生观、人才观不重要了吗?其实有什么样的课堂观就会有什么样的教师观、学生观、人才观。

生物教师有了新课程背景下的课程观、课堂观、课本观三大观念后, 再回过来研究备课、上课、议课更具有实际的意义了。以课堂观对应上课为例, 我们的课堂观:课堂是师生共同成长的地方;课堂不是教师演讲的场所, 是学生成长的地方, 教师随学生的成长而成长;课堂是生命的课堂、绿色的课堂、成长的课堂。在这种课堂观下的生物教学模式就产生了《生物课堂“六环节”教学模式》。