怎样让学生爱学、乐学地理

关键词： 新课标 生命 语文 学生

怎样让学生爱学、乐学地理（通用8篇）

篇1：怎样让学生爱学、乐学地理

怎样让学生爱学、乐学地理古代著名教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对

知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。

长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用

、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学生学习地理的兴趣！其主要途径有：情绪。如何改变当前中学地理教学低迷状况呢？我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。

一、 改变落后的授课模式，增加“花色品种”

落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重

束缚了学生思维活动。可增加“花色品种”加以改进：

（一）学生主持“听我说”节目

即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3―5分钟“听我说”节目，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。

（二）地理课―游戏课

游戏活动很容易吸引人的`兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；担任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等。

（三）开放式代替封闭式教学

地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上；学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。

二、 提高教学语言应用能力

知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低

可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。

三、采用现代化的多媒体教学手段

传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用

信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。

四、 积极开展丰富多彩的课外活动

单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深

深爱上地理，认真钻研地理知识。

（一） 鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报

（二） 举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）

（三） 组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等

（四） 经常组织地理知竞赛，地理游艺宫活动

（五） 每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文

（六） 暑假开展夏令营活动

总之，让学生在玩中学到知识，在玩中培育持久的兴趣。

篇2：怎样让学生爱学、乐学地理

美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才。

一、改变传统教法，优化教学手段

教学时，只有变程式化的传统教法为活泼生动的新教法，才能透发学生的主动性，形成良好的学习参与状态。如我在教学生《原色与间色》一课时，准备了三个玻璃杯，分别装上半杯红颜色、蓝颜色、黄颜色的水。老师让学生辩认这三种什么颜色？学生很快回答：红、黄、蓝。教师因势利导，这就是今天我们学的三原色。板书课题《原色与间色》然后再循循善诱，那什么是间色呢？老师给同学们变个“魔术”，大家先猜一猜这三杯水两两倒在一起（应有多余的试验杯）会变成什么颜色呢？学生的好奇心和求知欲一下子调动起来了。由学生亲自演示，分别变成了橙、绿、紫，教师小结：橙、绿、紫就是间色。再进一步深化:间色+间色又是什么颜色呢？学生演示变黑色。教师小结：这就是复色。学生对这节课记忆深理解透，会终身受益，这样的课堂就变得“活”了，像这样新颖的引入方法还有很多，如谜底猜测法、故事导入法、音乐感受法、表演展示法等。

二、直观演示，激发兴趣 在教学时，使用实物、图片、模型、幻灯机、投影仪、辅以形象化的语言，对培养学生的观察思维能力，能起到非常直接的作用。如：我在教第七册《优美的校园》时，先以“解说员”的身份带学生参观（图片），通过直观的视觉现象，引导学生观察，再利用电教手段，讲解透视，让学生自己分析，归纳出校园的造型特点，从而达到了引导学生由感性思维逐渐转向理性思维的目的。

三、改变单一课型，课型活用

美术课的课型主要有：欣赏、绘画（写生画、记忆画、想象画、创作画等）、工艺（设计、制作、剪贴）。教学时，我注意不把这些课型孤立起来，而是根据实际进行再结合再创造。如绘画与工艺相结合，欣赏与绘画创作相结合，特别是把欣赏融入绘画课与工艺课中。

美术课是一种视觉语言训练的基础课，学生应学习运用各种表现手法进行视觉形象创造。因此，教师要力求开拓学生对美术视觉形象创造的视野，尽量为学生提供不同文化，背景或不同生活经验中的资料，鼓励学生自由选择，组合创新，并通于变换材料工具，以丰富学生的表现手法，并平衡学生造型能力的差异。如我在讲第七册《写生》课时，亲自把学生带到树林中，让学生观察夏天的树叶的形状和颜色，并进行写生，到秋天树叶变黄了，然后再进行实物写生。

平时美术课还要经常把学生带到野外，观察大自然中的万物。如:树木、花草、昆虫等。让他们了解自然，保护生态环境。只有所见，才能有所感。有条件的地方可带学生到风景区、名胜古迹游览观赏，使学生接受更多的新生事物。澳门小歌手小容韵琳，初到北京来，当记者问她北京最新奇的东西是什么？她奇怪地说：“北京的树没有叶。”这就是她从小在澳门长大，没有经过严寒的冬天，就不知道冬天树会落叶的。这说明我们每个人都有必要走出运河。只有经常深入生活、了解自然，才能创造出优秀的绘画作品。

四、运用灵感，即兴创作

篇3：怎样让学生爱学、乐学地理

一、关爱学生, 因材施教

教育的本质在于爱, 爱是宽容与理解, 我们应注重学生习惯的养成, 人格的形成, 让学生能够健康快乐地成长。教育家卢梭曾说过:“只有真心实意地去爱学生, 才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”因此, 在生物课堂教学中, 教师应充满激情, 饱含感情, 关爱学生, 以情激情, 让学生乐学、爱学, 养成良好的学习品质, 让他们在汲取知识的同时思想也得到一定的升华。

首先, 关爱学生, 意识到他们是个性鲜明的生命个体, 需要充分信任并尊重他们, 认真研读学生心理, 了解他们的爱好与学习需求, 因材施教, 以学生乐于接受的方式来呈现生物知识, 如运用多媒体、故事、生物实验、生活化情境等手段, 自然引入知识, 提出梯度性问题, 照顾学习困难的学生, 给他们答问机会, 促使学生主动参与, 自由表达观点, 丰富情感体验。如教学“生命活动的主要承担者”时, 借助多媒体展示生活中常见的一些食品, 让学生观察成分说明中有关氨基酸、蛋白质的名称与含量, 结合生活经验, 讲讲一些富含蛋白质的食品, 并想想:倘若日常食物中没蛋白质, 又会是什么情况呢?提问后, 关注学生, 尤其是学困生, 当他们举手回答时, 回答正确, 予以表扬, 师生一起为其鼓掌喝彩;回答错误, 教师也需要面带微笑, 肯定他们积极思考、举手发言的精神, 增强自信。其次, 赏识学生。在人性之中, 渴望得到他人的欣赏与尊重是本质需求, 对高中生也同样如此, 当他们由初中进入高中, 接触更复杂的生物知识, 如果教师能够发现每位学生的闪光点, 多份关爱与赏识, 多份鼓励与激励, 则能增强学生学习信心, 发挥潜能, 也增加学习热情与动力。如引导学生小组合作, 鼓励学生质疑探究, 发挥潜能。

二、满怀热情, 趣味教学

“语言是激情的产物”。在激情式教学中, 教师既要热爱教育工作, 全身心投入教学活动, 还需要以富有情感的语言感染学生, 吸引学生, 促使学生积极思索, 提高学习效率。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此, 在高一生物教学中, 教师需要讲究语言艺术, 引情激趣, 让学生在愉悦氛围中轻松学习, 乐学爱学。

首先, 教师需要注意教学语言应精练准确、充满生活气息、通俗易懂、生动形象, 别具美感, 拉近师生距离, 拉近生本距离。同时, 适当运用幽默诙谐、富有激情的教学语言, 让生物教学富有艺术性、趣味性与知识性, 引人入胜, 让学生感觉生物学习是一种快乐享受。如穿插顺口溜、口诀等, 让生物学习更幽默, 富有趣味, 也帮助学生理解与记忆抽象复杂的生物知识。或用打比方的方式来帮助学生更轻松地把握知识, 保持与提高学习热情。如教学“细胞中的糖类和脂质”时, 分析糖类的种类时, 可用打比方的方式来深化理解, 比如石墨与金刚石均由碳构成, 然而物理特性明显不同, 其原因在于分子内部排列不同, 其道理是相似的。其次, 还可运用表情、手势动作等肢体语言, 吸引注意, 让学生保持盎然的学习兴趣。如某些学生易将呼吸与呼吸作用二者混淆, 在教学过程中, 教师可有意慢慢地深呼一口气, 而后再吸一口气。这样, 通过略为夸张的缓慢动作, 让学生开心一笑的时候, 也加深含义理解, 感觉生物学习是如此有趣。

三、满腹活水, 灵活教学

在生物课堂教学中, 激情的内容是多方面的, 既需要美的语言, 更需要教学智慧, 能够给课堂注入源源不断的活水, 让学生接触更丰富的学习资源, 增长见识, 丰富经验, 敬佩教师, 喜欢教师, 自然信其道。

首先, 深入发掘教材内容, 准确把握教材, 还能根据学生学习需求, 大胆取舍, 敢于创造教学素材, 丰富课程资源, 如随手拈来名言警句、诗词歌赋等, 比如分析植物向光性时, 拈来语文诗句:“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来。”植物需要阳光的照射, 是对环境的向光性反应, 让学生更好地把握生物学知识;灵活穿插新闻、科研成果等生活化内容, 流行性元素, 如将一些小品、相声、歇后语、民谣等, 妙语连珠, 让生物教学充满新意, 富有感染力, 趣味无穷, 调动学生参与热情, 让生物课堂变为情感互动场, 活力四射;适当引入相关生物学史、有关故事等, 拓宽学生视野, 提升修养, 提高教学趣味性。其次, 运用自己的教学机智, 有效驾驭课堂, 巧妙化解教学尴尬、课堂意外, 洒脱自如, 游刃有余, 让学生赞叹、钦佩, 保持高涨的学习热情。比如课堂上, 学生太过活跃, 影响教学秩序时, 幽默调侃:你们是否把酶加多了, 反应这般激烈。如果再不降温, 我可要加水稀释了。这样, 幽默应对, 可调节教学氛围, 让同学们大笑后, 自觉保持良好的学习秩序。

篇4：怎样让学生爱学、乐学地理

【关键词】小学 ； 数学教学 ； 兴趣 ； 学会学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0239-02

现代教学理论认为：学生是学习的主体，教师应引导学生自己发现问题、解决问题。如果小学生长期处于被动接受知识的状态，久而久之，会产生厌学心理。所以，让学生学会学习是小学数学教学中必须重视的问题。教师只有激发学生自主学习的积极性，才能使学生在情感、方法、知识、技能等方面得到提高。那么怎样在教学中让学生会学、乐学呢？

一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习数学。

数学知识的抽象性、逻辑性较强，因此，老师要用行动去影响学生，用心去关爱、感动学生，把学生吸引到数学学习中，不断激发学生的学习兴趣，让学生喜欢来学数学。

1.营造好的课堂初始环境，激发学生的学习兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，使学生迅速地进入最佳学习状态。因此在课堂初始，教师要精神焕发，感染、带动学生的情绪，引领学生轻松地进入课堂教学，营造一个好的开始。

2.设计形式多变的练习，增添学习兴趣。

课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生的学习兴趣，因此，老师在教学中要面向全体学生，注重练习形式的多样化。

二、开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学。

“玩”，是小学生的天性。根据这一特点，有计划地引导学生开展数学兴趣活动。

1.猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。

2.玩夺红旗。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。

3.讲故事、编故事。给学生介绍一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书带到学校相互借阅。过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织学生讲他们学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性会有更进一步的了解。

4.做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。

三、调节课堂气氛，使学生爱学、乐学。

数学是一门逻辑性很强的学科，适当地调节课堂气氛，对于教学常会产生事半功倍的效果。

通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛：小组之间的、师生之间的、生生之间的比赛。例如：“速算比赛”；“智力比赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。

四、启发自我创造，让学生学会学习。

在课堂教学中，教师要培养学生的创造意识，挖掘教材中蕴含的创造因素，培养学生的创造性思维和创造能力。例如，在教学“长方形和正方形的周长”这一单元时，学生往往会受到一个问题一个答案、按所学公式求解、求剩余量用减法这些思维定势的影响。为了打破这种定势，在教学中笔者出了这样一道题：“一张正方形纸的边长是12厘米，在它的边上剪一个长4厘米，宽3厘米的长方形后，剩下的纸周长是多少厘米？”先让学生动手操作、探索各种不同的剪法，再进行讨论，最后得出不同的答案。用这种“非常规”思路解决问题，有利于激发学生的求知兴趣和求异思维，从而培养和开发学生的想象能力及创造性思维。

五、适时评价，使学生变“学会”为“会学”。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生自我评价，学生之间互相评价，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡，这样，会使学生的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。教师要根据学生交流情况准确又简炼的进行引导评价，评价时，应重于鼓励、引导。

篇5：教师怎样在课堂中让学生做到乐学

内容摘要：我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！而本文主要内容就是介绍作为一名老师怎样让自己的学生做的快乐学习、想学习、和会学习。

一、让学生在你的课堂中快乐学习

学习本来是相当快乐的，因为知识可以武装我们,可以陶冶我们的情操，增加我们的修养，有了知识你就有了说话的地位。谁都不会嫌自己学的知识过多么，那知识从那来? 当然，那只有我们去不断的学习,用学习的成果换取的快乐难道不是我们学习的快乐么?我们不因该把学习看作是一种负担,这样只能证明我们的思想在慢慢枯竭,不会达到一个高点。换句话说就是不可能发挥你自己的本能。我们应该把学习当成一种乐趣，这样才能让我们学得更好，学的更开心。那么，我们作为下一名老师该从哪些方面引导学生在课堂学习中获得更多的更快乐呢？

1、让学生在课堂上“玩”起来

要做到“玩”最起码要让学生参与的课堂上来，成为课堂的主人。那么，怎样让学参与到课堂上来呢？首先，课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生“动”起来。其次，老师可以在一些课堂上让学生划分小组进行激烈的讨论、睿智的思辨就可让学生在不知不觉中度过愉快的40分钟。再次，还可以让学生进行角色扮演。在扮演角色的时候老师也可以参与进来，这样既可以增加学生的积极性和兴奋性，又可以培养自己和学生的感情，使自己和学生的关系更加的融洽。下面结合我在教学实习中的两个具体的实例来分析一下： 【案例1】 我在上小学四年级上册的那篇《快乐王子》这个剧本时就用了这种方法。上课前一天我叫学生自己回家熟悉一下课文，告诉他们第二天要他们讲故事，然后让同学们分角色表演这个情景剧，这是我的一个准备工作。第二天上课我首先就让学生来这个故事的剧情，好多学生都举手要说，我就叫他们划拳来抉择由哪些同学来讲，后来在讲的时候有些同学还要边讲边表演，讲完后我要其他的学生指出他们讲得好的地方和讲得不好的地方，然后让同学们给他们鼓励。接下来，我再叫学生分角色表演。

分析：在这堂课上他们的积极性都很高，他们还要我和他们一起表演。在表演的时候他们还加了一些自己的想法进去。这样，就使这堂课变得更加的有意思。像这样，把课文里的某某转换成生活中的自己，借助课文内容用自己的真实身份进行交流。如新教材中的这篇《快乐王子》，学生们根据对话内容联系生活实际编制和修改剧情，然后在课堂上表演，不仅满足了自己的表现欲，同时也为其他同学创设了生动的情境，活跃了课堂气氛，激发了同学们的学习欲望和创作欲望。扮演角色法也就是担当课文里的一个角色来进行表演。由于此时学生就是课文里的角色，从而产生了一种身临其境的感觉，对课文里的角色有一种亲切感，自然对课文里的语言内容及所表达的思想感情有更深切的认识体验。通过表演对话，使学生在特定场景里表现特定的人物，而且还使学生对语言有了进一步的理解，起到了促使学生学习应用语言的作用。

在这堂课上首先我发现学生们都学得很高兴我也教得很轻松。我还发现，因为是学生亲身去体验教学过程、参与教学过程。所以这样的学习让他们的记忆比起一般方式的学习都要牢。当然，可能有人会认为这样上课可能有学生去玩去了，不能够达到预期的教学目的。其实你错了，实践证明：只要你在事先做好充分的准备，把握好课堂就能收到你想要的效果，而且还会事半功倍。从这堂语文课学生分角色朗读、分角色表演时学生跃跃欲试、争先恐后中我们可以看到原来我们也可以把课堂变成学生“玩”的场所，在这个场所里，学生可以学习得如此快乐。

2、让学生多体验成功

失败是成功之母，但我认为成功更是成功之母。什么是快乐？快乐是社会的认可，是心灵的满足，是成功的愉悦。在我上小学的时候，应为课堂上表现突出，回答问题机智灵活，经常得到老师的奖赏，回到家也经常有邻居夸奖我。七八年过去了我仍记忆犹新，并因此改变了我的人生。课堂上老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣。让学生享受学习带来的成功快乐，我在上文也提到了：作为一个老师千万不要吝啬您的表扬。让学生在追求成功中享受学习，享受快乐。因为有了快乐，才会产生更大的兴趣，兴趣是成功的老师，如果学习成为学生的兴趣，学习无疑是成功的、有效的、快乐的。

（二）让自己的学生想学

1、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。我们要怎样成为一位学生心中的喜欢老师，我结合自己的教学实践，谈谈自己的做法。

第一，要让学生喜欢你你必须先喜欢你的学生，爱你的学生。一个好老师，意为着什么？首先意为着他热爱孩子。实践告诉我们：“爱是教育走向成功的关键。”做学生喜欢的老师，应该是我们每一个老师不断追求的目标。但在这里我需要特别强调一点，我所说的这种爱不是一种偏爱，不是指那种只对少数人的爱，而是作为一个老师对所有学生无私平等的爱。教师蹲下身去和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听孩子的心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，会成为学生成长的动力。教师的一个眼神、一个手势、一句短短的评语„„，这寄寓着教师用心传递的关爱，常常影响一个人的一生。一般说来，教师喜欢聪明、活动、漂亮、听话的学生，但老师不应该也不能歧视那些“调皮”的学生。因为，哪怕是老师的一点不慎的偏见，都可以阻碍一个未来的人才。尊重学生的人格，尊重学生的潜能，尊重学生的差异，尊重学生的权利，是教师应有的职业道德。有了尊重，教师才可能以理解、宽容的态度对待学生，有了尊重，才可能使学生健全人格的生成。

第二，在课堂中学会幽默。我相信幽默感也是魅力的一个组成部分。有了幽默感，人们可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感，生活就变得非常单调和枯燥。总之，在实际的课堂教学中，教师恰倒好处的幽默能化沉闷为活跃，化紧张为轻松，从而使整个课堂教学峰回路转，别开生面。教师幽默的语言魅力也自然地吸引着学生，从而达到让学生学得乐在其中，学得欲罢不能的效果。在课堂上要结合具体情况恰到好处的运用这种幽默，比如，课堂上你用故意犯错，或者在关键时刻插上一句非常不标准的英语，又或者你可以结合课文突然来一段非常夸张的表演等。这些都不失为一个很好的方法。下面我结合我在实习时课堂上的几个具体案例来说一下：

【案例1】有一次我在下午给我们我们班上数学课，因为学生下午都很累听课一点精神都没有。我就开玩笑说：“我在讲台上，讲得是不堪疲惫，而大家在讲台下听的却是“疲惫不堪”，哎„„”。众生听之一笑。于是都打起精神来了，课堂气氛也就活了。

【案例2】这也是下午我去给一个班去上课，我叫上课，然后同学们都站起来叫到：老师好？我紧接着就来了一句：众亲家免礼，平身。

一般通过这样的幽默都能使学生打起精神来，提高学生的兴奋度，课堂气氛也就活跃了起来，而且学生也会觉的你很和蔼，在课后敢且愿意问你问题。这样你和你的学生会相处得越来越好，关系也会越来越融洽，自然而然的就会喜欢你从而喜欢你的课。这是我在教学实习中总结的经验，我在我的教学中也经常地应用，也收到了很不错的效果。

第三，面带笑容懂得鼓励你的学生。任何人都希望得到别人的赞许，学生更是如此。在课上，我尽量精讲多练，只要学生能学会的，就让学生去学。只要学生能动手的，就让学生动手。只要学生能思考的，就让学生去思考。只要学生能讨论的，就让学生去讨论。只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。在他们遇到困难的时候我尽量的引导或者提醒他们，这样让更多的学生有了参与到课堂活动的机会我也就有了表扬他们的机会。在实施表扬和施鼓励的时候我们一定要注意以下问题：（1）鼓励一定要及时；（2）鼓励要做到恰到好处，要客观公正，不要表现的太过。

作为一名教师，你做到了以上这些，你的学生自然而然的就会喜欢上你。从而喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。

2、要想让学生想学就必须上好每一堂课，认真的对待每一堂课。

一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验，是辛勤劳动与智慧积累的结晶，如何上好每一堂课，各有各的体会和见解。按照一般的教学规律，结合本人在教学实习的心得体会，提出如下看法： 一是课前做好充分的准备——即备好课。在备课时一定要弄懂以下这些问题：（1）本次课的基本内容是什么？（包括：基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）（2）对本次课的基本要求是什么？（3）本课程在教学计划中的地位和作用是什么？（4）本次课与前次课和后续课程的关系是什么？（5）本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生（主要是教学方法）？课前的准备非常重要，可以说备好一堂课是上好一堂课的前提。所有的老师都不应该打没有准备的仗，所以老师一定要注重这一环节的工作。在这里我别要说的是我实习的那学校的一个问题，我实习的那学校好多老老师他们一般不写教案，我问过他们原因，他们说，他们教了那么多年的书了，对教材很熟悉，没必要写，可以把那些时间用到教学工作的其他方面中去。当然，我并不知道这是否反映一个普遍的问题。但我们那学校确实存在这一现象。

二是在教学过程中要把握好课堂。有的老师在课前做了充分的准备，但他的课堂确是非常的“乱”。那么为什么他不能很好的把握课堂呢？造成这种“乱”的原因有那些呢？

1、是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。

2、是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。

3、是学生本身的特点。思维积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话:对症下药！

首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做一些表演来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造老师和学生的矛盾。当然，批评是必不可少的，要学会正确及时地运用表扬与批评，表扬不仅仅是对良好学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。我经常走下讲台，因为这样一方面便于与学生的交流，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字等办法进行提醒。如果总是“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是很不利的。

二、教会学生学会学习

我们的教学不仅是知识的传授，更是教会学生掌握学习方法。我在教学实习的过程中，发现了中差生这类孩子不是不学习，而是不会学习。也就是没有掌握好的学习方法，没有养成好的学习习惯。这种情况造成的直接后果是，学生用了很多的时间结果却是事倍功半，也就是许多家长所说的，看着他在学习，但就是不出成绩。这涉及到一个学习方法的问题。所谓好的学习方法，就是要养成优秀的学习习惯。习惯，也就是学习的一些程序，是哪些东西先做，哪些东西后作的问题。在这里，我从一个老师的角度来谈谈在日常的教学中要教会学生哪些好的学习方法。

1、教学生学会预习

告诉学生在预习时，第一、要阅读课文，了解课文的主要内容以及大致框架，这是最基础的东西；第二、扫除绊脚石，把以前学的还没弄懂的一定要弄清楚，特别是理科类的，因为它的连续性特别强，前面的概念不理解，后面的课程就无法学下去；第三，在预习的过程中把没搞清楚的地方画下来，好把它作为第二天听课时重点，学会带着问题去听课。

2、教学生学会记笔记和整理课堂笔记 让学生知道上课时除了要专心听，勤思考，力争当堂懂，基本完成理解任务外，还要做好课堂笔记，尤其是像奥数比较难的课程更要做好笔记。比如，记数学课堂笔记，抓住一个原则就行了，略记----就是只记录主要内容，次要内容略去。这样，可以省出时间来思考问题。课堂记的笔记内容还要学会整理，在整理中要做到系统完整，还要留出副页。副页的作用有：第一，听课时产生的见解或体会，已出现的错误，易混淆的概念，温习笔记时产生的见解和体会。第二，从课本以外的同类书中摘录与笔记内容有关的内容。第三，补充课本或老师讲课中的不足，老师没讲到的，自己总结的规律。

还有，整理的笔记还是要复习的。不仅是温故知新，还要对过去的笔记进行补充，达到自己对过去知识的更高认识。

3、教学生学会复习

现在的学生大多数不会去复习，他们在课后就做作业，不会的东西再查课本。为什么呢，这当然有学生方面的原因，但更多的是老师的原因，现在还有很大一部分老师给学生留很多家庭作业。造成学生根本就没有足够的时间去复习。这种做法的最终的后果是，学生对课堂知识掌握不了，效率很低。正确的方法是，课后作的第一件事就应该是复习课堂的内容，而且要及时复习。当天的课程一定当天要复习！所以，我们应该在课后给学生更多的时间让他们去做复习或预习，我想这样达到的效果可能更好。

还有一部分学生不是不去复习而是不会复习，这里我介绍几种供参考的方法。一是“过电影”，二是看课本，三是整理笔记，四是做作业，五是看参考书。这里整理笔记和做作业不作介绍。“过电影”全凭脑子想，把老师讲课内容在头脑中重现一遍，对于回忆不起来的内容，就要及时的查看课本。看参考书，要有选择的看，一般我们的老师会推荐你看哪一本书的哪一部分，不是看一本书的所有的内容。复习完了之后问自己两个问题：（1）基础知识掌握好没有？（2）基本的解题方法掌握了没有？

4、教学生学会总结

我所说的总结不是教师的课后总结而是学生的对学习情况的总结。当学生做了大量的练习和看了很多参考书后，对某一类题可能会形成自己的看法，这时可以总结一些解题的规律。如果学生自己不能确定自己规律的正确性，可以向我们老师请教。总结是要告诉学生从以下方面着手：（1）在头脑内理清今天学习内容的主要框架结构。（2）问自己今天学习的主要内容是什么，重点在哪，自己掌握了多少。（3）然后把自己没掌握或没完全弄懂的地方翻开书在自己琢磨一下，要是还弄不懂就等第二天问老师。经过这样的总结我们就很清楚的知道我们到底掌握了多少，我们到底还有什么欠缺，在哪里欠缺。这样为我们的下一步学习就更加的有底。

总之，我们广大教育工作者必须开展学法指导，使学生会学、学会。我们还要在教学实践中不断探索，根据不同年级的学生知识经验与年龄的差异，有系统有计划地开展学法指导，让学生真正成为学习的主人。

以上三个方面是紧密联系的，我想：一个老师如果老师能像我上面所说的那样做到让自己的学生乐学、想学、会学，那么他的学生将是最幸福学生。

投稿者： 舒柏银 湖南麻阳县

发表于《中国教师报》国内统一刊号：CN11-0179，邮发代号：1-19

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篇6：让学生爱学 善学 乐学

一、激发兴趣,让学生主动参与到学习中去

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因,语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣,能使学生情绪高涨,脑细胞活动迅速,神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并获得良好的学习效果。如在教学《灰椋鸟》一课时,我预先准备了一只灰椋鸟,在上课时,带到教室里让学生观察它的羽毛、形态,听听它清脆的叫声。学生一下子被吸引住了。我趁热打铁:“同学们,你们想和这美丽的小鸟做朋友吗?让我们一起到课本中去看看吧!”然后,我让学生读课文,观看课件,感受灰椋鸟归林的神奇情景。这样,学生就会入情入境,与课文产生共鸣,兴趣非常浓厚,语文课堂就会充满活力。到下课,我和学生一起放飞了这只灰椋鸟。让学生又一次得到了爱护鸟类的教育。学生的情感得到了升华。

二、生生互动,让思维在共振中引发

生生互动是学生相互学习的一种活动。既有行为互动,也有思维互动;既有知识的交流,也有情感的传递。生生互动是构建和谐课堂的一种很有效的手段。在生生互动中,每个学生都处于一个相对放松的心理状态,不用担心说错,特别容易激活思维,这为每个学生提供了畅所欲言的机会;在互动中,学生可获得更多的思维结果和思维方法,有利于拓展学生的思维空间,培养学生的思维能力;在互动中,学生会获得一种平等的交谈权利,有利于他们的心理发展;在互动中也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”,学生与文本沟通后,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题更是因人而异。这时,教师应及时组织学生合作学习,相互交流自己的阅读理解。要求学生既张扬自己的优点,又吸取他人之长,在合作学习中,还要敢于质疑,敢于批判,大胆假设,充分联想,对任何文本都要有“研究”意识,有独到的见解,当然对别人的合乎情理的见解也要能认同,联想、比较、互相参证,求得认识的统一。

三、创设场景,在情景中阅读感悟

生命哲学家曾经说过:“既是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。”是啊,如果在我们的语文课上,学生的眼睛闪着求知的光彩,学生的思维如闪电般敏捷,那么,这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤:让课堂充满生命的活力。要达到这一境地,教师要勇于放手。我教学《詹天佑》一课中开凿隧道这段时,我针对不同隧道采用不同开凿方法这一问题,设计“答记者问”的场景引导学生自主探究课文。让一名学生当詹天佑,让其他学生当记者,这一喜闻乐见的形式让学生理解两种开凿方法的优缺点,同时感悟到詹天佑是一位杰出的工程师。这样的设计,使学生在情趣盎然的读书过程中不知不觉地发展阅读实践能力。课堂教学的过程,应是教师、教材、学生、环境等要素之间的多向的、全方位的一个信息互动过程。应把教学各要素放在同一平台上,由各种信息源发出互动,达到互惠。

四、及时鼓励,让学生获得成功的喜悦

课堂中,教师如何对待学生,特别是对待那些中下等生,稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心,他们学习的主动性就会降低,提不起学习兴趣了。因此,要多为学生呐喊、加油、助威,抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功,每个人都能尝到成功的喜悦。对待优等生,我一般都给予他们比较高的期望,说得好,我会说:“你真会思考问题!”而对于那些中差生,我会鼓励他们多举手,如果他们站起来回答正确了,我会带头给他们鼓掌,或者伸出大拇指对他竖一竖,让他知道老师很满意,他们哪怕回答有错误,也不去批评,而是鼓励他们再想想,用微笑去支持。

理想课堂就是用知识激活知识,用生命激扬生命,用心灵激动心灵,用人格激励人格;课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节,无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长,无时不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。在这样的课堂上,学生学得有滋有味、有声有色,那么我们的语文课堂就能充满无限的生机与活力。学生在爱学、善学、乐学中茁壮成长。

篇7：浅谈生物课如何让学生乐学、爱学

关键词：生物课；实验教学；乐学、爱学

【中图分类号】 G633.91【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0206-01

生物教学原则应是：“既不能脱离课本抛开考点，又不能拘泥课本照本宣科。”我努力采用多种教学方法，灵活运用幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。

一 开课要精彩

绪论是生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。首先，我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论。珊瑚有两种含义：①指珊瑚虫；②指珊瑚虫分泌的石灰质“骨骼”——遗骸。前者是生物，是一种低等动物，它通常群居在一起，象树但不是树（有录像则放一段有关珊瑚的录像），后者构成了供人们观赏的美丽的珊瑚或沉积成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛，它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢？——是生物的七个基本特征！然后，我详述生物的七个基本特征……

绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性：①同学们正处在青春期，男生长胡须、男女生都长青春痘。这本是很正常的，但有人却特别害羞，偷偷拔胡须，抠青春豆，以至毛囊受损，细菌乘虚而入引起毛囊发炎，原本光洁的脸变得坎坷不平了；②法轮功在我国泛滥，以至于数千人死亡、数百万人受骗，引发了一场空前的信仰危机，充分说明了国人生物知识的匮乏；③环保问题日益严重，1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大。其罪魁祸首之一是长江中上游地区森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的严重警告；北京上空常常风沙弥漫连日不开，我们神圣的首都被列为“世界十大污染最严重的城市”之一，这是我们的莫大耻辱！历史的教训是深刻的：大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗，这样的悲剧再也不能重演！各级决策者中必须要有懂生物的人才！不遵循客观规律必将遭到客观规律的严厉惩罚！21世纪是生命科学世纪，在这个世纪里决不能没有中国！

二 运用古诗穿插课堂

新课的导语至关重要。有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。例如，在讲授“家蚕的一生发育变化”时，可运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的名句，向学生提出疑问：难道是“春蚕到死丝方尽吗？事实上是“春蚕丝尽没有死”。再如，学生在学习“植物的光合作用和呼吸作用”一节时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”提出疑问：早上空气真的多么好吗？其实，经过生态学家近年的研究知道，早上的空气并没有像人们想象的那么好，空气最好的时刻应是每天下午15～17时。

三 加强实验教学，激发兴趣

有识之士都以为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手，多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若老师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为可从以下几个方面来加强实验教学，激发兴趣。

1.在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。比如在上鲫鱼解剖实验课时，一开始教师便向同学们介绍这个实验的主要目的是学会解剖鲫鱼和观察鲫鱼的基本技能，使同学们在实验过程中有明确的指导思想，从而克服单纯闹着玩的心理，做好这一步很关键。

2.在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性。

3.实验尽可能采用活体解剖，提高学生的实验兴趣，加强实验效果。

4.实验小结时可指定一位学生上台指示挂图，带领全班同学共同小结本节实验课所观察到的结构，并通过提出问题，进行课后总结提高，促使同学们开动脑筋积极思考，加深印象，帮助理解记忆。

5.对于实验完成较好的同学，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验。

篇8：在活动中如何让幼儿爱学、乐学

一、提供适宜的材料，引导幼儿自己探索，发现乐趣

幼儿天生就是探索者，他们不仅生来就喜欢探索，而且会用科学的方法进行探索。如：拿纸折来折去，有时还会撕碎，这就是探索行为，与科学家的探索方式十分相似。发现问题：纸在撕碎时发出声音；寻找线索：纸撕碎会变成不同形状。他们在活动中会无拘无束，动手操作，尽兴地玩，没有什么探索研究的意识，可就在他们的操作中，却具有了十分重要的个人意义和个人价值。它丰富了幼儿的个人经验宝库，使幼儿能更好地认识周围的世界，发现事物的特征、事物的属性、事物之间的联系和关系。同时，它也形成了幼儿对知识、对学习的意义的理解，建构着幼儿的认识兴趣和认知方式。因此，对幼儿来说，探索就意味着学习。在活动中，教师应根据幼儿心理特点选择有效方法，激发幼儿的兴趣，并顺应幼儿爱研究、爱探索的天性，多支持、多鼓励、多引导他们去探索、发现。

在活动过程中，教师要注重幼儿动手能力的培养，关注思维能力和探索能力的发展，更关注参与活动的热情。为了让幼儿更主动地参与活动，创设良好的操作和活动环境是非常重要的。如小班的幼儿精细动作发展不够，动手能力较差。针对这些特点，教师可在区域活动中为小班幼儿提供各种图案的扣纽扣材料，引导他们自己摆弄、自由搭配。通过变换不同的花样，不仅为幼儿的思维和想象提供了空间，还可以培养他们的生活自理能力。又如，大班的幼儿对周围的事物有较强的兴趣和求知欲望，而且已经具备一定的动手操作能力，一般的操作材料对他们已经没有太大的吸引力。因此，针对大班幼儿的特点，教师应为他们提供一些操作性较强的半成品或一些富有挑战性的操作材料，这样更能激发他们探索的积极性。此外，教师还可与幼儿共同收集一些来自生活中的废旧材料，供他们在活动时自由选择。这些材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合、做做玩玩。自由选择为幼儿营造了创造的空间，不仅提高了他们的创新思维能力、动手操作能力，而且富有个性的作品和新的发现更是让幼儿充分地体验到了成功的愉悦和发现带来的惊喜，使幼儿萌发出一种乐于学习的兴趣，并带着满腔热情投入到活动中来。

二、用欣赏的眼光去看，培养他们的信心

每个儿童都有他自己的兴趣、爱好、特长。这就要求教师在教学设计时重视幼儿的个性差异，采用多种教学方法，使每个幼儿都能充分调动自己的才能，在轻松、快乐中达成教学目标。教师始终以欣赏的目光去看待孩子，就像家长对待自己的孩子一样，充分发现幼儿的优点、进步、独特性和亮点，并及时给以真诚的肯定和激励，让幼儿不断感受和享受成功的喜悦。在幼儿园里，幼儿都盼望着教师送给自己一个“你最棒”的称号。因此，教师的一句鼓励的话、一个赞许的目光，就能使这些幼儿找到自我。我经常给幼儿梳头、剪指甲、整理衣服，经常拉着他们的小手，顶着他们的脑袋，蹲下身子倾听他们的诉说。我对幼儿的要求也十分严格，要求他们上课认真听讲，下课团结友爱，谁要是打人骂人，必须让其承认错误，并赔礼道歉。

又如，对上课注意力不集中的幼儿，教师要及时发现他们注意力相对集中的几个时机，及时地在全班给予表扬，肯定他们是可以做到注意力集中的。经过若干次的表扬，幼儿不仅会主动地克制自己，集中注意力，更重要的是在他们心理上会产生一种很强的心理暗示，那就是“我是可以集中注意力的”，这种心理暗示是幼儿提高学习积极性的内在心理基础。而以往的传统教育就是忽视了“心理暗示”对幼儿学习的影响，教师和家长因为没有朋友般平等地对待孩子的习惯和意识，总是习惯于只要一感觉幼儿有什么问题，就随意地给以批评。这在客观上使幼儿产生很强的“负心理暗示”，即“我不行”，“我不是好孩子”或“我很笨”等，这又实际上压抑了幼儿本来有的学习积极性和潜能的发挥。热情开朗、乐于表扬幼儿的教师，幼儿们的各方面能力往往发展得快，这实际上正是教师长期经常性地对幼儿的激励，在幼儿身上产生了“正心理暗示”，让幼儿乐于学习并积极发挥自己的潜能，从而产生了良好的教学效果。

三、创设良好的环境，引发幼儿“乐学”

良好的教育环境能激发幼儿的爱好。例如，经常听音乐，使幼儿注意某些音乐旋律，就易激起幼儿对音乐的爱好；较早地给幼儿介绍书籍，并讲些有趣的小故事，则能引起对阅读的兴趣；多给幼儿做些力所能及的事，则能培养幼儿勤劳的习惯；让幼儿广泛地接触现实生活中一些他们能理解的事情，开阔他们的视野，丰富其知识，可以培养幼儿多种多样的爱好和广泛的兴趣。兴趣越广泛，他们的精神世界就越丰富，思维就越活跃。大自然中鲜艳的色彩、万千的姿态、动人的声响、神奇的变化，最能吸引天真烂漫、富于好奇心的幼儿。即使是最淘气，最会闹事的幼儿，一旦置身于从未见到过的环境中，也会睁大眼睛，专注地去认识这个新世界。他们会很有兴趣地观察地上爬的小虫，树上欢歌跳跃的小鸟，水中游动的蝌蚪、小鱼，甚至身边的行人、汽车等。凡是他们觉得新奇的事物他们都感兴趣，都想研究一番，甚至想摘天上的星星、月亮。

在观察大自然的过程中，幼儿常会惊喜地发现树木开花、长叶了，小蝌蚪的尾巴没了而长出了两条后腿了……这样的变化万千的世界中的无穷奥秘随时都会激起幼儿的好奇心，并慢慢地培养他们稳定的求知兴趣。当然，教师还要善于引导幼儿观察，鼓励幼儿用不同的方法，从不同的角度，对无穷的物质进行观察，在观察中发现比较，在发现比较中询问，在询问中思考。这样幼儿的学习兴趣会更浓。

在不断地学习、实践与反思中，我深切地体会到：教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学习和全面地发展，真正成为学习的主人。