分析化学课程教学环境科学论文

关键词： 分析化学 科学论文 改革 考核

【摘要】分析化学是中职院校食品等专业当中一门必不可缺少的基础专业课程。学生学好此门课，不仅要求掌握其理论知识，而且要能运用理论知识进行熟练地实验操作。但对于传统分析化学的教学方法来说，让学生们在一定的课时内完全掌握实属困难，所以本文从学习兴趣、理实一体化、成绩评价3各方面提出想法，以期更好地进行分析化学的教学。下面是小编精心推荐的《分析化学课程教学环境科学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

分析化学课程教学环境科学论文 篇1：

分析化学考核方式的改革与探索

[摘 要]分析化学考核方式的改革作为教学改革的重要内容之一，是当前教学改革中值得深入研究与实践的问题。通过对比我国同美国和加拿大在考核中的不同，吸收两国的考核优点，分析现有高校分析化学考核中的弊端，在原有的闭卷考试的基础上加上小论文、面试等有效的考核方法，意在增加考核方式的多样性及多变性。改革分析化学考核方式不是目的，而是手段，通过改进考核方式，达到激发学生学习分析化学的兴趣，提高学生自主学习分析化学的能力，从而提高分析化学教学质量和学生的综合素质，以实现素质教育下对教育和培养人才的要求。

[关键词]分析化学 考核改革 面试 小论文

分析化学是高等师范院校化学专业重要的基础课程之一，主要用于研究物质化学组成的表征和测量，在与化学有关的各科学领域，分析化学都起着重要的作用。分析化学是一门实践性很强的学科，通过分析化学的学习，学生可以树立科学的学习观和思想观，可以培养严肃认真和实事求是的科学态度以及进行科学实验的技能、技巧和创新能力，为学习后续课程及今后从事化学教学工作打下坚实的基础。[1]师范院校生存与发展的立足点是为基础教育培养高质量的师资力量，而基础教育的新课程改革，对从事基础教育的教师提出了新的要求，这也使得师范类院校面临着前所未有的机遇与挑战。[2]目前，师范院校化学专业的分析化学课堂教学大多采用灌输式的教学模式，课堂知识容量大，学生学习难度大，缺乏实践性和创新性，学生的思维滞后，积极性不高，想象力有限。考核大多采用闭卷笔试，内容大多为一些死记硬背的知识点，这使得考核内容的深度和广度都受到很大的限制。为了培养创新性人才，师范院校应转变教学观念与思想，积极进行教学方法的改革探索。

考核是检查和反映教师教学的一种手段，也是督促学生学习和检查学生学习效果的必要手段。考核结果会暴露出教学中教师的“教”与学生的“学”所存在的问题。[3]以下就从分析化学考核中的一些现状入手，对比中西高等教育中考核的不同点，从而提出新的考核方式，以提高师范院校分析化学的教学质量。

一、现阶段有关分析化学考核的思考

（一）美国和加拿大的考核方式

在我国，师范院校分析化学的最终成绩等于平时成绩+期中成绩+期末成绩（平时成绩占10%，期中成绩占20%，期末成绩占70%）。其中，平时成绩是学生的出勤以及作业表现分数，期中成绩和期末成绩由闭卷考试成绩得出。这样的考核模式，养成了学生平时不注意学习，到期末时进行突击学习的习惯。美国和加拿大的教学考核就比较重视学生平时的学习，注意调动学生的学习积极性，让他们参与整个学习过程，从而加深学生对知识的掌握。美国和加拿大两国对学生的考核方式主要有行程考核和总结考核两种形式。[4]

1.行程考核。行程考核主要是对学生的学习过程进行考核。在整个教学过程中，他们不断对学生考核，确定学生对知识的掌握程度。他们主要的考核方式有：（1）小测验；（2）观察学生学习情况；（3）讨论；（4）家庭作业。

2.总结考核。总结考核主要是围绕教学目标，考核学生分析问题、综合处理问题的能力以及书面表达能力。具体方式有：（1）个人作品组合；（2）实际操作表现；（3）课堂小组作业；（4）实验报告；（5）专业资格考试。

美国和加拿大的考核方式，使得学习过程考核占到总成绩的70%，而期末考试只占到30%，并且考试方式多样，考核内容多变，学生的学习自主性大大提升，学习效果得到应有的体现。

从以上考核方式的对比研究中我们可以看出，美国和加拿大两国加大了教学过程的考核，这样可以有效调动学生学习的积极性。当然，我国和国外的教学环境不同，文化背景也不同，因此我们不能完全照搬国外的教学模式及考核形式。但是我们应该吸取外国教育中的长处，做到取其精华，去其糟粕，为提高我们的教学质量而努力。

（二）我国师范院校分析化学传统的考核方式

1.分析化学考试内容死板。分析化学在考试内容上侧重于学生识记方面的考核，疏忽了对学生综合能力的考核。学生只要有教师的讲课课件就可以了，课件似乎成了考试内容的全部。这样的考试，看似没有什么不可以，其实是对学生的一种纵容。因为在有限的时间内，教师并不能将知识系统全面地教授给学生，这就要求学生在课后主动复习，但如果考试内容都在课件上，学生就不会主动学习。这就会使那些平时不爱听课、不记笔记的学生更加不遵守课堂秩序，想不去上课就不去上课，在考试前复印别人的课件，再死记硬背后就可以顺利过关，更有甚者，为了考出一个好成绩，不惜以作弊为代价。[5]

2.分析化学的考核及成绩评定。由表1可以看出，期末成绩在总成绩中占有很大的比例。这种闭卷考试会导致学生养成平时不学习，期末突击的学习习惯，并且这种考试题型单一，缺乏创新性，这将使得平时成绩流于形式。这种考核有时会出现平时不学习的学生成绩高于平时爱学习的学生，这将严重打击学生的学习积极性。

3.分析化学考试形式及题型单一。考试一般是一次期末考试定结论，但一个半小时的闭卷考试，很难科学评价一个学生的学习好坏，并且最后的成绩只注重卷面分数，不注重学生能力的发展。这样的考核夸大了卷面成绩的作用，仅仅靠一张考试试卷来评定学生的学习情况，显然是有失公正的。而且考试题型主要以填空、选择、简答、计算等题型为主，对知识的检测偏向于识记方面，忽略了综合能力的考核。这种考核导致学生对分析化学的基本理论知识理解不到位，综合分析问题的能力较差。

其实对学生进行考核是为了鉴定学生的学习水平，促进学生的个性发展。但是以前的考核存在着一系列的弊端，就如一位教师所说，“什么样的先进理念，一遇到考试就黯然失色”。在整个教学改革的链条里面，考核方式的改革是关键的一个环节，它起着引导改革方向、检测改革成果的作用。因此，我们要在原有的考核基础上，对分析化学考核方式进行改革。

二、对分析化学考核方式改革的尝试

在东北师范大学化学学院2009级分析化学的教学中，我们对分析化学的考核做了一些有益的尝试。在考核上采用课堂出勤、平时作业、面试考核、小论文和期末闭卷考试相结合的考核形式，对分析化学考核进行了改革。改革后，课堂出勤占总成绩的5%，平时作业占总成绩的10%，面试占总成绩的10%，小论文占总成绩的15%，平时小测验占总成绩的10%，期末闭卷考试占总成绩的50%。

（一）平时作业，督促学生学习

平时成绩由课堂出勤、平时作业、平时小测验组成，在成绩中加入课堂出勤的分值，这能抑制学生逃课的现象；平时作业一章布置一次，要求学生必须按时、独立完成；平时小测验可以在课堂上进行，重点以试卷的形式进行（可为开卷，也可为闭卷），这样学生在做作业及平时测验的过程中，可以及时复习、巩固课堂所学内容。

（二）面试考核，考核学生综合能力

面试考核是新增加的考核内容，每一章有一次面试考核，通过面试可以了解学生对基础知识的掌握以及分析问题的能力；通过和学生面对面交流，可以及时发现学生的问题，采取个别辅导的方式，也可以在习题课上做重点指导。但是由于年级的学生人数较多，而面试又要花费很多时间，所以每一个学生一学期也就面试1-2次。在面试的时候教师将以本章中的重点为基础拟好若干个小题目，由学生随意抽取一题作答。面试教师根据学生答题情况，给学生打分，记入总成绩中。

（三）小论文，激发学生学习兴趣

小论文是为了丰富考试方式而提出来的，可以一章一次。结合所授知识，提出一些与学科前沿和应用的有关问题，让学生自行选择自己感兴趣的内容进行探究，大胆地提出自己的见解。在小论文的撰写中，学生可以不为教材上的知识所拘束，而是就某一点进行讨论。可以对小论文的格式和评分标准有一定的要求，为以后写一些科研论文打基础。通过小论文的撰写，可以培养学生的创新能力，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。学生在查找资料的过程中，能延伸课堂上和书本里的知识，加深对理论知识的掌握，学习起来更有信心。[6]

（四）期末闭卷考试，考核学生综合掌握知识的程度

分析化学期末考试为闭卷，命题内容主要以基础知识为主，外加综合性题型，并且试卷难易程度要适中，试卷评价用具体的分数区间值来区分。这样能拉开每个学生的分数，体现每一个学生对本门课程的理解和掌握程度。同以往的一纸试卷相比，考试方式的改革需要学生投入更多的时间和精力，加入的论文考核和面试考核，给习惯于传统考核方式的学生提出了新的挑战，让他们走出书本和课堂，走进图书馆，走进网络，有更多的机会学习知识，锻炼各方面的能力。

三、分析化学考核改革的效果分析

通过对2009级学生的实践，学生的学习成绩整体有所提高，各方面能力也有所加强。通过考核方式的改革，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生各方面的能力。教师可以从平时作业和学生面试中找出教学中的薄弱环节，然后在习题课上做重点辅导。学生通过参与课程考核，能学会自我调整学习状态，增强学习积极性，从而提高学习质量。

通过小论文的撰写，让学生查阅文献，利用有效资源去认识和了解最新的学科前沿动态，如此可以提高不同层次的学生学习的需求，让他们找到自己的学习兴趣和方向，为他们以后进行科学研究及工作打下坚实的基础。

考核方式的改革可以改变部分学生学习的被动局面，调动大部分学生学习的积极性和主动性。但由于考核改革实施的时间短，只是初步尝试，还需要根据学生的具体情况不断总结，加以改进，以提高实效。

四、总结

总之，考核方式的改革不仅仅是形式上的改革，更是观念上的改革。21世纪的教育不仅要因材施教，还要针对不同的教学采取与之相适应的考核方式，考核应当起到促进学习的积极作用。考核方式是教学的指挥棒，它会引导学生和教师向着共同期望的目标前进。要对教师的教学效果和学生的学习效果作出更加全面的评价，不仅需要有教学改革，而且更要有考核方式的改革。考核方式的改革可以激发学生学习分析化学的兴趣，提高学生自主学习分析化学的能力，提高分析化学教学质量和学生的综合素质，以实现素质教育下对教育和培养人才的要求。

[ 注 释 ]

[1] 华中师范大学，陕西师范大学，东北师范大学，北京师范大学编.分析化学[M].北京：高等教育出版社，2009：1-4.

[2] 李玉明，蒋书怡.师范院校化学教育改革与中学化学新课程改革的对接研究[J].化学教育，2011（7）：34-35.

[3] 李晓，张卫英.关于考核方式改革的几点尝试[J].福州大学学报，2001（S1）：86-88.

[4] 孔德瑾，姚晓玲.浅谈美国和加拿大的教学模式、考核及方法[J].山西财政税务专科学校学报，2007（9）：79-80.

[5] 祝遵宏.我国高校考试制度改革的必要性和改革建议[J].经济师，2005（10）：102-103.

[6] 潘祖亭，刘欢.小论文在分析化学教学改革中的应用[J].大学化学，2003（8）：21-22.

[责任编辑：陈 明]

作者：王广　 郭黎平　 王翠霞

分析化学课程教学环境科学论文 篇2：

中职分析化学课程的教学研究

【摘 要】分析化学是中职院校食品等专业当中一门必不可缺少的基础专业课程。学生学好此门课，不仅要求掌握其理论知识，而且要能运用理论知识进行熟练地实验操作。但对于传统分析化学的教学方法来说，让学生们在一定的课时内完全掌握实属困难，所以本文从学习兴趣、理实一体化、成绩评价3各方面提出想法，以期更好地进行分析化学的教学。

【关键词】中职院校;分析化学;理论知识;实验操作

引言

分析化学涉及化工、环境监测、医药、食品等行业的产品检测和分析方法，包含定量分析和定性分析两大部分。其是人们用来认识、解剖自然的手段之一，具有极高的实用价值，几乎任何科学研究，只要涉及化学现象，分析检验就要作为一种手段，而被运用到研究工作中去。所以其在中职院校食品等专业当中是一门必不可少的专业课程，其不但要求学生理解理论知识，而且需要掌握一定的实验操作技术，传统的教学模式主要采用讲练结合方法，过程由老师向学生单向输入，中职生无论是知识储备还是学习能力相较于普高学生整体来说较弱，这样被动地接受知识，效果不佳，所以有必要探索更為有效的教学模式与策略，以此来提高分析化学的教学质量。

1.培养学生对分析化学的学习兴趣

对于中职生来说，其学习积极性较差，自我约束力较弱，如不是十分感兴趣的事情，其很难全身心的投入。在中职学校任教的过程中，可以很轻易的看到，如果某位同学对任课老师或者课程并不是很感兴趣，那么上课期间开小差放空，与同桌说悄悄话，玩手机，让老师很是头疼。那么如何改变这种不良现象呢？我们想一些可以调动学生积极性，提高其学习兴趣的方法。

首先，我们要让学生们明白分析化学的重要性。那么第一节课就尤为重要，教师要告诉学生分析化学的作用，比如其作为一门基础学科，与其他学科相辅相成，并渗透到化学的各个学科，并对环境科学、材料科学、生命科学、能源、医疗卫生等发展具有十分重要的影响，让学生领悟到要想学好本专业必须修好这门课程;然后，帮助学生明白分析化学都需要大家掌握哪些知识。比如分析化学包含定量分析和定性分析两大部分，这两部分又有不同的分析方法，让同学们对分析化学有个整体的轮廓，知道自己学习的方向，有了方向才会有动力;另外，要告诉学生们学习分析化学的方法，并鼓励学生如果努力就一定可以学好此门课，增加其自信心;教师在教学过程中也要打破传统的教学方法，采用适当的信息化手段帮助学生轻松高效的获取知识。

2.理论知识与实验操作的有效结合

分析化学是一门理论与实验相结合的课程，它要求学生掌握酸重量分析法、碱滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法的操作程序、应用，理解各方法的基本原理，理解实验结果的处理、判断方法及评价方法等理论知识，同时要求学生能熟练使用各种常用仪器，能进行仪器的保养和简单的维护，能配制各种化验试剂，能根据操作指导对产品指标进行分析检测等实操能力。但是在实际教学过程中，很容易出现理论与实操相脱节，这是由于在学校教学中理论课在教室当中进行，而实验课在实训室当中操作，理论课和实验课地点和时间两个空间都被分离开，学生们不能很好的将其融会贯通;另外，学生其本身学习底子就薄，且在初中接触到的化学知识有限，升入中职后分析化学理论知识很多，并且大多数知识较难理解，如果想让学生完全吸收消化则需要耗费大量课时，但是实验操作也是学生需要熟练掌握的，理论与实操不能厚此薄彼，所以在有限的课时中，很难把握适当的度，一不小心就会出现重理论轻实操、或者重实操轻理论的局面。

首先，学校应尽力创建理实一体的教学环境。这样方便教师展开理论实践一体化教学法，让分析化学课程中的理论与实操教学能够同步进行，恰到好处的融合在一起。这一想法的实现，关键在于教学环境的建设，其不但需要信息化与大数据处理技术，还学要具备教学、实验、实训、职业培训等功能，方便教师监管学生，学生之间可以相互进行有益交流，更要教学过程有迹可循;然后，应创新分析化学的教学内容，专业教师应对此科目多多进行教研活动，根据学生的自身情况、教材的分析理解、对接企业的需求等，适当的对教学内容进行重组增减，使其更利于学生的掌握与理解，比如将教学内容模块化，然后按模块进行学习及实操，这样使得分析化学教学模式从传统的固定型向灵活的自由型转变，解放教师与学生的固有思想，因材施教更好的帮助学生学习;另外，理论知识与实验操作的有效结合也应该以学生为主体进行实施，教师引路帮助学生发挥主观能动性，这样才能更好的满足学生的需求，提高其学习成绩。但是这并不代表着任课教师就不重要了，其仍然起着不可替代的引导作用，给予学生理论与实操学习的帮助和支持，可以适当的给学生们自我选择实验内容和实验方法的自由总之就是为了让学生更好的掌握分析化学这门课程。

3.建立适当的成绩评价

在很多学生的心中考试成绩是十分重要的一部分，相较于学习内容，其更看重的是结果，这一观念虽然不是很正确，但也为我们提高学生成绩提供了另外一条思路。改革旧式的成绩考核，建立新的成绩评价体系，不但可以反映学生对知识的掌握情况，还能激发学生的积极性。旧式的分析化学成绩一般分为3部分：平时成绩、期中成绩、期末成绩，其中平时成绩主要包括学生出勤、课堂纪律、学习态度、作业完成情况、笔记整理情况等按照一定的比例给分，最后平时、期中、期末成绩按一定比例计算，得出学期此门课程的总成绩。这种给分标准过于简单，缺乏细化的评价标准，不利于学生培养自主性和创造性。另外，考试手段比较单一，主要是纸质考试对学生后续学习及教师教学改革很难起到应有的促进作用。

首先，重视过程与形成性评价。形成性评价强调在教学中针对性、经常性、阶段性的反馈，不仅仅是纸质版的理论知识以及实操描述，更应该如实记录其实际的实验操作技能，考试方式应改为理论+实操，以此来更加全面的评价学生;然后，传统评价一直以教师为准，可改为多元化。一学生评价的完成可有任课教师班主任、小组成员、同学、学生本人参与，自评与他评相结合更为公平;另外，考试成绩评价应制定适合学生，符合学校要求的量化指标。

分析化学在国民经济的各个部门及各行各业的生产中都发挥着重要作用，为了社会的进一步发展，教师应不断思考教学方法;为了更好的为社会做贡献，学生也应认真学习包含分析化学在内的各个学科。

参考文献

[1]许文建. 中职院校分析化学模块教学的研究与实践. 2013.

[2]郭小朵. 分析化学教学中调动学生积极性的措施. 2019.

[3]陈建春. 创新视角下的中职《分析化学》课程的教学研究. 2019.

[4]王琼. 对中职学校分析化学课程实验教学的几点探讨. 2016.

[5]苏镇元. 中职化学成绩评价体系的构建与研究. 2019.

[6]王曼.结合形成性评价和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践.价值工程. 2015.

[7]张丽梅.浅谈如何构建中职德育课多元评价体系. 2016.

作者：孙月芹

分析化学课程教学环境科学论文 篇3：

改进教法提高中职分析化学教学的有效性

摘要：随着社会不断进步，经济不断发展，我国对教育方面越来越重视。社会所需要的技术综合型人才越来越多，要求也越来越高，国家在教育方面提出了多种相对应的政策。中职是我国教育中重要的组成部分，以就业为主，培养学生们专业技术能力。中职教育分析化学教学主要以培养学生的化学应用技术为主，但是在实际教学工程中却以学科理论知识为主，如果不改进和创新教学方式，会降低学生学习的兴趣。在素质教育的推动下，中职化学为了提高课堂质量，应不断改进教法。本文从现阶段中职化学教法存在的问题入手，阐述了提高中职化学教法有效性的意义，并提出了现阶段提高化学教学有效性的主要措施，对中职化学教学实践有一定的借鉴作用。

关键词：改进教法;中职;分析化学教学

现阶段，我国中职院校主要是培养学生掌握专业的技术能力，并把它运用到实际生活中，从而满足社会市场对人才的需求，同时增加学生的就业率。化学在中职教育中是一门重要的课程，很多专业中都含有化学知识，化学与人类的生活是密切相关的，无论是在医疗、化工，还是能源等方面都有广泛的应用，但同时化学也是比较枯燥乏味的课程。在市场化的化工和环保企业中，对于实践操作化学分析的技术型人才有很高的要求，所以在学习中应对化学分析这门课程的技术人员进行有效的培养、教育。在学习中，要求学生端正学习态度，培养自己的专业素养，但是很多同学没有掌握合适的学习方法，对所学知识也没有浓厚的兴趣，课堂上注意力不集中，导致学生掌握不了分析化学的理論知识，从而达不到实践的能力，满足不了企业的需求。所以，想要学生学好分析化学这门课程，提高课堂质量，激发学生兴趣，教师就应该摒弃传统教学中不利于课堂的教学方式，与时俱进，不断创新新的教学方法，有效促进分析化学教学，使学生得到丰富的知识和扎实的技能，才能为学生之后的发展奠定良好的基础。

1现阶段中职分析化学教学存在的问题

1.1教学的整体水平有待提高

新课程的不断改革与发展，对教师提出了更高的要求，传统的教学模式和学习氛围已经不适用于现代学生的学习。在课堂教学中，很少一部分学生认真听课，大多数学生做与学习无关的事情，看课外书、玩手机等，教师见此情形也减少了讲课的热情。中职学生普遍学习基础较差，缺乏主动学习的能力，反映分析化学课课程难，枯燥无乐趣。而中职教师反映大多数学生学习积极性不高、缺乏求知欲、缺少学习的兴趣，使课堂的教学质量低下，课堂效果差，从而使中职教师在工作中缺乏成就感。所以在中职学校中，教与学的整体水平都需要相应提高。中职学生的成绩不是很理想，主要是他们没有一个端正的学习态度和恰当的学习方法，没有养成乐于思考的好习惯。在分析化学的课堂教学中，教师仍然使用的是传统平铺直叙的教学方法，只注重对学生讲解知识和传授知识，忽视了现代教育下不使用恰当的教学方式难以激发学生学习热情的问题。教师应注重教育的方式方法，从改变自我做起，把分析化学的理论与实践相结合，使其变得有趣，在实验中融入理论知识点，让学生学会学以致用，使学生对知识理解得更加透彻，让学习变成一件有乐趣的事情[1]。

1.2教学形式过于死板单一，缺乏多样化的教学模式

在中职学校中，有些教师的教学方式和思维比较传统和单一化，还是单纯的教师教学，学生跟学的模式，不利于实际课堂教学。教师在课堂上热情地教学，学生则注意力不集中、无所事事。高职的学生和普通高中的学生相比，在学习态度上存在一点差异性，同时基础知识较为薄弱，如果按照普通高中的教学标准来传授他们，结果会有所差别。如果对分析化学的基本理论知识掌握不好，在实际操作过程中也会生疏，分析化学的实验对于精准度的要求十分高，在实践操作过程中，要认真听取教师对每个步骤的阐述和操作，如果不端正学习态度，在实际操作过程中会存在较大的困难。长此以往，会导致学生缺乏学习兴趣、缺乏主动性，导致分析化学课堂效率低下。学生的智力不分高低，教师恰当合理的教学方法，对于学生的学习起关键性的作用。现代教学模式下，教师应根据培训和经验不断创新多样化的教学形式，让学生主动深入课堂，激发起学生对于分析化学这一课程的兴趣，不断提高学生学习成绩、提高课堂教学质量。

2现阶段提高中职分析化学教学有效性的意义

2.1有利于改善教学质量与水平，带动教学课堂的氛围与环境

在素质教育下，顺应社会时代的发展对中职教师提出了越来越高的要求，传统的教育教学模式已经不适应现在的教学发展。在中职分析化学这一课程中，教师对此不断改进教学方式，贯彻落实现代教育理念，课堂中逐渐发挥学生的主观能动性，真正实现教师为主导，学生为主体的教育模式，在班级里实现民主，鼓励学生们积极参加有利于学习的教学活动，使学生对自己树立自信心，培养学生的思维模式。在课堂中，学生愉快的心情和浓厚的兴趣促使课堂教学质量提高，形成良好的课堂氛围，师生之间交流融洽。教师在课堂中应善于调节自己的情绪，细致入微地观察每位学生的心理变化，用不同的方式对待有不同性格特点的学生，让每位学生主动深入课堂，对分析化学这门课程产生兴趣，让学生在生动活泼的氛围中感受学习知识的乐趣，让学生乐于主动思考、发散思维、带着热情去讨论相关问题。良好的班级氛围有助于改善教学质量，提高教学水平[2]。

2.2有利于加强师生间的交流，感受分析化学的独特魅力

有效的交流与沟通是分析化学课堂中的灵魂，对提高课堂质量具有重要作用。教师与学生之间、学生与学生之间互相交流，可以进行思维的梳理转变，使课堂变得更加有乐趣。新课程理念的贯彻落实，使课堂交流变得尤其重要，为学生们搭建相互传达感悟的平台。化学就在我们身边，生活中也处处存在有关于分析化学的一些现象，要让学生从课堂到课外都感到着化学分析的魅力。在分析化学实验课上，学生们独立自主准备好需要的实验素材，遇到问题小组之内互相交流解答疑惑，或与教师进行交流。教师是学生们最值得信赖的领导者、学习伙伴，教师严慈相济，与学生建立平等互助的师生关系，有利于顺利开展教学活动。

3现阶段提高中职分析化学教学有效性的主要措施

3.1完善教学的方式手段，加强师生间的合作交流

在课堂教学中教师好的教学模式会在学生学习中起到事半功倍的效果，做好引导者的工作。首先，在课程的导入方面，教师应用恰当合理的情境导入法，激发起学生的好奇心，调动学生对于新知识的求知欲。如在一节分析化学课中，拿破仑是用铝来做皇冠，在宴会时大臣们使用的器皿却是黄金，由此给学生们抛出一个问题——在古代铝比黄金更加的金贵吗？以问题的形式激发起学生的疑问，让学生进行讨论，最后教师为学生进行总结。在拿破仑时代，铝的开采比黄金更加的艰难，在了解了相关的原因之后，接下来可以学习铝的冶炼方法，从而让学生对于知识有更深刻的记忆。不同的课程运用、不同的情景導入，会让学生对课程产生兴趣，顺着自己的好奇心了解接下来的课程，不断激发起学生们的学习兴趣[3]。

3.2充分利用多媒体设备技术，丰富教学的形式与途径

当前我国处于信息化时代，科学技术的发展使网络应用于生活的各方各面，在教学中也开始使用网络技术手段，多媒体已经普及在教育中，教师应学会正确运用此项技术来激发学生对于学习分析化学的兴趣。多媒体是文字、音频、视频等含有多种内容的一种教学形式，它可以使教学变得更加有趣、更加生动形象，使学生主动参与到课堂中来，发挥学生的主观能动性，改变课堂乏味的氛围，让学生从被动学习变成主动学习。通过多媒体的教学，向学生展示分析化学的知识，让学生参与课堂主动思考，有利于发散学生的思维模式、培养学生多方面的能力，同时有利于培养他们的创造力。在多媒体教学中，还可以让学生观察实践操作、观看模拟实验，让学生看到分析化学实验中的化学反应，从而加深学生的理解，加速学生对知识点的消化。让学生在实践课上有动手操作的欲望，使分析化学的理论课和实践课都能有效进行，提高课堂的质量和效率，不断提高学生们的学习成绩和分析化学的素养。

4结语

综上所述，分析化学在中职课程中是一门重要的课程，与我们的实际生活有密切关系，应用十分广泛。在学校教育中，教师和学生都应认识到这门课程的重要性，教师在素质教育的指导下，应不断增强自己的综合素质，顺应我国教育的发展，不断创新多元化的教学方式，为学生营造一个轻松愉快的教学环境，师生共同进步，提高课堂教学效率，同时增加就业率。

参考文献

[1]石贞芹.改进教法提高中职分析化学教学的有效性[J].教育现代化，2019，6（22）：45-47.

[2]张丽红，张慧弟.改进教法提高中职分析化学教学的有效性[J].现代职业教育，2018（7）：114.

[3]李峰霖.改进教法提高中职化学教学的有效性分析[J].黑龙江科技信息，2016（31）：105.

（责编：杨梅）

作者：古丽亚尔·吐鲁洪