让每个孩子都体验到成长的快乐

关键词： 成长 感受 学生 音乐

让每个孩子都体验到成长的快乐（通用10篇）

篇1：让每个孩子都体验到成长的快乐

让每个孩子都体验到成长的快乐

-----沙县青少年校外活动中心掠影

邓华斌

黎昌炎

一栋多功能的六层科艺术大楼格外引人注目，宽阔的操场上布放着七彩儿童游乐城和各式各样的体育健身器材，大楼周围是充满童趣的小小动物园和开满了金银花的学生综合实践基地，走进这座镶满蓝宝石般玻璃幕墙的大楼就到了学生的主要活动场所，这里有鲁班工艺、电子车床、虚拟驾驶、电子百拼、小吃体验、科普展品、科学探究室、虚拟科技馆、舞蹈器乐、书画等43个功能室。置身其中，仿佛进入一个魔幻般的世界。这就是坐落于三明金沙园高新科技园区总面积达三十亩的沙县青少年学生校外活动中心。

我们不禁感叹万分：能在这样的环境里享受科技和艺术熏陶的孩子，真是太幸福了！

在活动中心的张启文主任带领下，我们逐一领略了儿时从没感受过的每一种体验，我们边试边问，似乎努力在弥补自己人生某一阶段的缺憾与不足，同时也在尽情分享着孩子们的幸福和快乐。

目前，我国素质教育的口号已经喊得震天动地，各地的学校也都不同程度地开展教育改革和实践。但因衡量学生能力高低的标准主要还是分数，不少的家长盯着血红的分数不放, 应试教育始终是一道挥之不去的阴影，而作为学校教育延伸与补充的校外活动中心并不受人待见也就成了顺理成章的事了，这无疑给校外活动中心的发展带来了一定的阻力和困难。沙县青少年校外活动中心也不例外，开办之初曾经也是门庭冷落，生源廖廖。

“打铁还得自身硬”，沙县校外活动中心制定了一套长远而有序的改革方案，从师资抓起，从内部建设抓起，从校内外教育有效衔接抓起，针对目前学校的“封闭式管理”和校外教育的“散漫式发展”的矛盾，积极改变现有的运行模式，充分利用校外教育资源优势，与学校教育结合，多途径全方位地实现校内外教育的良性互动, 举办了“放飞理想”大型汇报演出和春晖书画作品展览，承办了庆祝教师节,校园文化艺术节、航空航模运动会等大型活动及文艺专题晚会, 积极开展富有特色、内容形式多样的“全国科技馆进校园”、“福建省科技美食军事夏令营”“福建省流动科技馆”等丰富多彩的公益性普惠活动，让学生接触到最前沿的科技艺术知识, 感受到真正的快乐。如今，中心周末的学生数已经由原来的一、二百人发展到一千四百多人的规模, 每到周末活动中心就成了孩子们锻炼、体验、增智的快乐的大本营, 人山人海，热闹非凡。中心现有专兼职教师50多人，开设舞蹈、声乐、书法、绘画、陶艺、乒乓球、机器人、航模车模、器乐等40余类兴趣培养教育课程，积极主动地为学生参加校外活动提供周到优质的服务，成为学校课程改革的助推器，深得孩子们的喜爱和学校、家长的认同。学生在参与中体验快乐，在实践中锻炼意志，既学到了课堂上学不到的知识，又陶冶了情操，彻底改变了学校课堂教学中为学而教的急功近利的教学现状。

实践证明，沙县青少年校外活动中心改革探索之路是正确的，成绩亦斐然不俗，中心被中央文明办、教育部、中国科协评为“全国科技馆进校园一类示范推广区”、“全国科普教育资源共建共享试点推广单位”，获教育部“全国县区级示范性青少年校外活动场所”、“全国未成年人校外教育理论与实践研究成果二等奖”等多项国家级表彰，并当选教育部综合实践委员会常务理事单位,福建省校外教育专业委员会常务副理事长单位,福建省少年宫协会常务理事长单位,中心 连续3年被评为三明市校外教育先进集体，未成年人思想道德建设先进单位。开办迄今，开展大型公益活动40余个，服务青少年4万多人次, 有16000多人参加过中心的特长培训，获得各级各类的奖项达1000多人次，中心艺术团舞蹈《园丁与花朵》、《校园晨曲》,器乐联奏《跃动的音符》在全国青少年电视才艺展演和第六届香港国际青少年艺术节大赛中获金奖和钻石奖，拉丁舞多次获“CIDU国际体育舞蹈一等奖”，《中国教育报》《福建日报》《中国校外教育》《中国综合实践教育》《中国科学技术协会》《中国数字科技馆》等20多家大型媒体均作过专题采访报道。

当我们对中心工作所取得的成绩称叹不己时，张主任则淡然一笑说：这仅是一个小小的开端, 今后，我们将致力于探寻促进校外教育的前瞻性和可持续发展的改革，要让青少年学生校外活动中心成为一个给孩子提供自由发展空间、让每个孩子都能体验到成长快乐的教育乐土。

我们相信，不久的将来，沙县的青少年校外活动中心一定能如沙县小吃一样，成为一个可以引领大家前行的品牌力量！

篇2：让每个孩子都体验到成长的快乐

摘要：五年级是小学阶段的一个重要转折期，这一阶段的学生正从童年向青少年转变，渴望独立、自由和成功。然而，这一阶段的学生也最易感到挫败。这种消极情绪可能会伴随他们一生。因此，激发和培养学生的成功感是非常重要的。只有让每一个学生体验到成功的欢乐的教育才是成功的教育。

关键词：成功感；引导学生；激发培养

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-082-1

一、抓获时机，培养自信心

每个儿童都是怀着好好学习的愿望来上学的。然而，几次努力失败后，学生就会失去自信心。此时，就需要教师以真诚、信赖和热情、鼓励来帮助学生重树自信心。例如，我们可以让学生列出自己的五个优点，然后在各条优点的下面填上两个成功人士的名字，虽然这两个人都取得了很大的成功，但他们总的优点并不比自己多，这样就可以使学生发现，他比自己想象中的自我要高大得多。学生往往会因为这一发现而兴奋不已，所以会自然地喊出肺腑之言：“我能行！”学生有了自信心，就能激发起获取成功的愿望，就能全力以赴地选择争取成功的行为。

我们要善于在集体活动中发挥每个学生的特长，而且可以有意创造一些有一定难度的活动，让学生扬长避短，让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势，共同享受活动带来的喜悦、集体的温暖。比如，学期之初，民主竞选班干部，对学生增长才干、提高能力、获取成功感是一种极佳的时机。在班集体的召唤下，在老师的鼓励下，不少学生便会按照自己的愿望、能力、特长等竞选中队长、中队委、小队长以及各课课代表，并尽心尽责地做好此项工作，学会合作，锻炼自己，从而培养自信心。我们还可以实行“班干部轮流制”与“值日班长负责制”，目的是确保每一位学生都有平等表现的机会，树立主人翁意识，满足每一位学生的成功需要，为胆小的学生增添勇气，培养自信心。

二、恰当鼓励，激发成功感

赏识是培养学生自信的基础。我们相信，没有一个小学生不期盼得到老师的赏识，没有一个老师的赏识激发不了学生的自信。教师只有树立正确的学生观、人才观，才能具备一双赏识的慧眼，敏锐地发现学生的一技之长，一能之优。我们班有个学生性格内向，平时沉默寡言，作业速度特别慢，因此考试成绩总不理想。但他有个优点，就是作文写得特别棒。所以我就依此为突破口，把他的作文送到读书节参加比赛，结果入选了《快乐树下的童年》这本书，并参加了颁奖典礼，坐到了主席台上，这大大地激发了他的成功感。经过得奖这件事，他的自信心增强了，成绩也提高了。然后我又帮他分析了成绩不理想的原因，获得自信心的孩子成绩也越来越好。

三、完善关系，获得成功感

宽松和谐的环境，对克服学生的自卑心理大有益处。因此，教师要致力于与学生培养良好的伙伴关系，充分发挥集体的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集体中获得同伴的认可，获得心理的满足，克服自卑心理。一般缺乏自信的学生往往是由于学习成绩差，而其他非智力因素方面并不是不如别人。因此教师可精心组织丰富多彩的活动，为这些缺乏自信心的学生提供表演的舞台，从而强化自信。

例如，可以有意识地开展一些活动，让学生参与竞争，使他们获得胜利，受到激励。前些时候，我班开展了“算二十四”“下五子棋”比赛，结果是两位在同学眼中成绩平平的同学获得了冠军。同学们在惊讶之余都对他们产生了羡慕和敬佩，使平时缺乏自信的两位学生感受到：只要付出了努力，自己并不比别人差。这样，学生在平等、良好的伙伴关系中迈开自信的脚步，感受到了成功的喜悦。

四、培养挑战意识，增强成功感

篇3：让每个孩子都能健康快乐成长

一、构建教学模式,让学生快乐学习

凤城六中从1998年开始大胆进行课堂教学改革,历经三个阶段,特别是2007年构建的“分组联动,和谐高效”课堂教学模式,因其理念比较先进,方法比较科学,操作比较简单,效果比较明显,得到了各级领导、专家及同行的认可和好评。

(一)“分组联动,和谐高效”课堂的核心理念

“分组联动,和谐高效”课堂的核心理念就是关注学生发展,让每个孩子都能健康快乐成长,使他们能够适应未来的生活环境,过和谐、幸福、有价值、有意义的生活。为此我们在教学过程中应该把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。课堂的起点不是知识,最终目标也不是学生的考试成绩,而是以知识为载体,让学生在伴随知识学习的过程,养成习惯,铸就品质。学生团结协作,互帮互助,学会与人交往,并在展现自我的过程中获得自信,体验成功所带给他的愉悦,学生在课堂上的学习是动态的,生成的,和谐的,高效的,是快乐和幸福的

(二)“分组联动,和谐高效”课堂的五个关键词

泰戈尔曾说过:“一切教育都应该从尊重和理解学生的天性本能开始。”实践证明,当我们开始根据学生的天性、本能做事时,一切原来认为复杂的事都变得简单,为了使课堂能顺应学生的天性,尊重学生的本能,满足学生的需求,符合教育规律,我们想了很多办法,可以用五个关键词概括,即分组、自探、展示、竞争、成功。

1.关键词一:分组。

“分组”是“分组联动,和谐高效”课堂的标志性要素。它有以下几个特点:

(1)平均分组,每组6—8人。平均分组本身就是一种竞争,而6——8人左右的小组,有利于形成团队精神和凝聚力。

(2)责任明确而具体。一般每组都有两名组长,每人负责3名组员;组内人人都是科代表,整个组是一个学习共同体,每2人还要结成互帮对子,互帮互助互学。

(3)每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名,有自己的目标,各组间竞争,每个组都成为有自己文化和精神追求的团体。

(4)每组都有一块黑板。黑板的用处很多,黑板是组内展示和组间竞争的一个平台,黑板便于教师了解学生上课的学习情况,同时黑板丰富了班级文化。

这样分组,组内互帮互助都在动,组间互相竞争,互不相让也在动,进而组组联动,和谐而高效。可以说“分组联动,和谐高效”课堂中的分组带来了竞争,带来了活力,互帮互助,互相监督,互相鼓励,也带来了凝聚力和团队精神,更带来了责任、和谐和高效,达到了课堂教学和班级管理的新境界。

2.关键词二:自探。

“自探”是“分组联动,和谐高效”课堂的核心要素。“自探”就是以组为单位进行自主学习,合作探究。

新课程改革进行了十年,效果不佳的最主要原因是“不相信学生”。我们对新课程改革的体会是:你不相信学生,你的课改就山穷水尽;你相信学生,你的课改就会柳暗花明。为此,我们提出的口号是:相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生。“分组联动,和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围,提供了合作探究的舞台,满足学生展示自己独立学习能力的欲望,让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。在“分组联动,和谐高效”课堂中,教师的任务就是明确目标、创设情境、营造氛围、引导学生、鼓励学生、赏识学生,在关键的地方画龙点睛。

“分组联动,和谐高效”课堂鼓励学生参与到知识学习的每个过程。学生的学习热情在参与中被点燃,学生的能力和素质在参与中逐渐提高。伴随知识的获得,学生越来越自信,越来越积极,越来越乐学;伴随着知识的获得,学生越来越文明,越来越负责,越来越有爱心,越来越有教养。“自探”使课堂培养了学生愉悦的情绪和积极的情感。

置身“分组联动,和谐高效”课堂,你会感到课堂是学生自学和团结协作的舞台,是学生个性发展和快乐成长的精神家园,是学生充分互动、相互感恩的学习乐园。

3.关键词三:展示。

“展示”是“分组联动,和谐高效”课堂的最大亮点。“分组联动,和谐高效”课堂充分利用学生喜欢展示这一天性,为学生提供了充分的展示时间和空间。我们提出的观点是:解放学生的嘴,让学生说、讲;解放学生的手,让学生写、做;解放学生的眼、耳,让学生看、听;解放学生的脑,让学生思、疑。在“分组联动,和谐高效”课堂中,学生的展示无处不在:课前活动由学生组织、主持,内容由学生自己选择,课中让学生自学、交流和讨论,让学生在讲台上展示、汇报,并鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中,认识自己的价值,感受自己的重要性,体验成功的乐趣,树立起学习的信心。

中国学生其实不缺少才华,更不缺少智慧,缺少的就是展示的机会。而“分组联动,和谐高效”课堂为学生提供了这样的机会,不断满足学生渴望展示的欲望。学生在展示中建立自信,在展示中不断进步,在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历,每一次展示都是一次成长的过程,每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师,千万别小看学生的每一次展示,说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运,影响学生的一生。

4.关键词四:竞争。

“竞争”是学生的天性,没有竞争就没有活力。为此,“分组联动,和谐高效”课堂就充分利用学生好胜这一心理,让竞争贯穿整个课堂。有了竞争,原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“分组联动,和谐高效”课堂,课前活动有竞争,自主探究有竞争,展示汇报有竞争,强化训练有竞争。竞争无处不在,竞争贯穿课堂始终。竞争激发了学生参与的积极性,竞争激活了学生展示的天性,竞争点燃了学生学习的热情,提高了学习效率。

5.关键词五:成功。

为了能让学生在课堂上都能品尝到成功的滋味,“分组联动,和谐高效”课堂采取了“低起点,小步子,多反馈,勤矫正”原则,让学生堂堂有收获,节节有成功,与此同时“分组联动、和谐高效”课堂还启动互帮互助机制,让成绩好的学生帮一下后进生,让学得较快的学生帮一下学得较慢的学生,成绩好的学生在帮助别人的过程中加深了对知识的理解,同时还收获了奉献爱心的快乐;后进生在别人帮助下,学会了知识,收获了成功,树立了自信,同时还体验到被别人关爱帮助的温暖,一举两得。让每一个学生享有成功和自信成为“分组联动,和谐高效”课堂永恒的追求。

(三)“分组联动,和谐高效”课堂的五版块模式

新课改在实践操作层面上要想纵深发展,最核心的工作是为一线教师构建最能体现新课改理念和素质教育精神的课堂教学模式,这样教师才能挣脱传统的固有的观念的束缚,走在课改的康庄大道上。符合学生身心发展规律和教育规律的教学模式可以规范教师的教,规范学生的学,使教师的教和学生的学迅速进入科学规范的教学流程和学习流程,进而使课堂和谐而高效,为此我们构建了“分组联动,和谐高效”课堂教学模式:前奏版——课前展示、启动版——创境激趣、核心版——自主探究、拓展版——展示反馈、升华版——总结反思。

1.前奏版——课前展示。这是“分组联动,和谐高效”课堂的一大特点。课前展示一般由科代表主持,时间为5～10分钟,内容要有学科特点,可以丰富多彩。比如,语文课前讲名言警句、诗词歌赋、美文佳篇欣赏等;政治课前进行新闻播报;生物课前教授生活小百科;历史课前讲名人故事;地理课前介绍名胜古迹等。作用就是为学生提供了展示其才华、丰富其知识、开阔其视野的平台,为学生营造了参与竞争的氛围,为学生搭建了张扬个性的舞台,架起沟通课内与课外的桥梁。课前展示既活跃了课堂气氛,又增加了学生的知识,更展示了学生的才华,锻炼了学生的能力,一举多得。

2.启动版——创境激趣。创境激趣,即创设情境,激发学生学习兴趣。它是课堂精彩的开始,是检验教师备课水平、衡量教师驾驭课堂能力的重要标尺。作用是通过情境的创设点燃学生学习的热情,激发学生学习新知的欲望。创境激趣虽然时间短,但对每堂课学生学得是否和谐、高效起着重要的作用。

3.核心版——自主探究。

4.拓展版——展示反馈。

自主探究、展示反馈这两个板块是“分组联动,和谐高效”课堂的核心,是最能体现新课程理念、落实素质教育精神的两个板块。这两个板块是一个联合的整体,它的操作程序是:教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练。在这两个板块中,教师要遵循“低、小、多、勤”的原则,即低起点、小步子、多活动、勤反馈,让学生步步成功,环环进步。在实施自主探究、展示汇报这两个板块时,组内分工要明确,要启动互帮、互助、互学机制,出现问题随时随地进行责任帮扶,不留死角。通过这两个板块的活动,让每个学生在掌握知识、获得成功的同时,自信心越来越强,学习的积极性越来越高,越来越乐学、愿学。不仅如此,伴随着知识的获得,学生的核心能力素质——自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。

5.升华版——总结反思。这一版块是教会学生学习,落实三维目标中最上位的情感、态度、价值观的基本保障。

每节课下课前教师要给学生二三分钟时间总结归纳,梳理一下本节的知识,使之成为知识体系,同时对重点、难点进行提醒。除此之外,让学生带着感恩的心用积极的思维方式去发现、去思考这节在情感、态度价值观方面的收获和启迪。

五大版块是落实“分组联动,和谐高效”课堂“核心理念”的一个载体,是体现“分组联动,和谐高效”课堂五个关键词的一个平台。五大板块操作起来比较简单,教师清楚,学生明白,使课堂走上规范化、自动化、科学化的轨道,因此和谐高效。

二、创新育人模式,让学生健康成长

教育的最终目的是道德的提升和人格的健全。实现这一目的的途径有很多,我们凤城六中走这样的一条路:学校的价值引领+学生的自主建构+活动的体验提升。凤城六中这一育人模式的核心理念是把日常学习生活还给学生,让学生成为日常学习生活的主人,尊重学生身心发展规律和教育规律,让学生快乐、健康地成长。

(一)学校的价值引领

我们觉得学校德育工作应从价值引领开始,通过一系列的价值引领,让学生明确目标,树立理想,找到自信,成为有信仰、有追求、乐观向上的人。

1.铸就六中精神,确立人生信念。

(1)培养凤城六中学生品质。

培养六中学生品质共四句话,128个字既明确了学生在校的三大任务:做人、学习、健体,又明确了在做人、学习、健体三方面应养成哪些习惯和品质。

(2)培养凤城六中“男生风范”和“女生气质”。

“男生风范”“女生气质”使男生、女生有了明确的、具体的、直观的人生追求。

(3)提炼凤城六中师生“核心价值观”:敬天、爱人、利他、律己。这八个字蕴含人生真谛,让学生清楚,悟透并践行了这八个字,人生将快乐、幸福、成功。

2.精神充电,传递正能量。

(1)每天早上五分钟的演讲。主题有“我的理想”“我的榜样”等。在学生的心中早早地装上发动机,推其前行。

(2)演讲后一分钟的爱国宣誓,把爱国的种子种进学生心田。

(3)周一升旗仪式除了爱国宣誓还诵读弘扬时代主旋律的经典长诗;中午半小时的读书;下午上课前的每周一歌和经典国学诵读;每节课前的每日格言。用先进的文化武装学生的头脑,吸收积淀成长的因子。

(4)每天阳光大课间全校齐诵“凤城六中学生品质”。星期二、星期四第八节总结反思课前朗诵“男生风范”和“女生气质”,结束朗诵“六中师生核心价值观”,让“信念”融入学生血液。

(5)凤城六中学生应记住的“三十六句箴言”“五十个细节”及“让你快乐幸福成功的凤城六中十大魔力言行”。

(6)总结反思课上让学生看一些学生自己搜集的让他们感动和震撼、给他们鼓舞的文章或视频,然后全班谈感悟,说启迪,让学生从中找到自己的人生座标。

3.激励文化引领,积累成长自信。

在人的全部素养中,那些看不见的部分往往最重要、最宝贵,比如德行、自信、坚韧、乐观等。这些品质不是学会的,不是给予的,而是浸在同样看不见的“文化”中,逐渐沉淀而成的。在学校所有文化中“激励文化”最具有导向性,因此激励不仅是评价,它更是学校核心价值体系的表现,每个细节都是价值观的言说,都是教育。

凤城六中“评星晋级”激励体系,是对传统的只关注学习成绩,陈旧落后的评价体系的一种颠覆。它关注每一个学生,关注学生各个方面,它尊重了学生身心发展规律和教育规律。在凤城六中“评星晋级”激励体系里,学生平时的一个好习惯、一次小努力、一个责任的履行等等,都会得到关注和奖励,都会给小组带来荣誉,并且这份荣誉还会固化下来,积累成为长久的成长自信,最终转化为好习惯、好品质。

成长是一种积累,凤城六中“评星晋级”把学生看不见的进步变成了看得见的激励。

(二)学生德育内涵的自主建构

我们无法也不可能把一些好习惯、好品质强加给任何一个学生,我们能做的就是创设情境,让学生自己去发现生活中需要哪些好习惯、好品质,并在潜移默化中自主建构,让学生成为真正的德育主体。为此凤城六中做了以下几方面工作:

1.制定每日每事规则。

无规矩不成方圆。凤城六中把学生从早到晚、从星期一到星期天的每一件事都进行了“SOP”(国际通用标准操作程序英文缩写)。让每个人都知道什么时间,什么地方应做什么,怎么做,做到什么程度,并有检查、评比。如走廊清扫的时间、次数以及程序等都有规定。

2.明确个人责任。

班级管理出现问题,90%以上是责任不明确,责任意识的缺失造成的。为此凤城六中每个学生在学校都有几项责任,实行承包制,每项责任都有操作程序和检查标准。这样每个学生都会认认真真把自己该做的事做好,养成认真做事、负责任的好习惯。

3.培养五大品质,即文明、爱心、感恩、诚信、责任。

为了让学生真正拥有这五大品质,我们把每一种品质都细化成一件件具体的可操作、可量化的小事,让学生在做事的过程中养成习惯,形成品质。如文明,让学生做四件事:见到老师、长辈要问好;物放有序,在学校每一件物品都要按要求放在指定的位置上,用过的东西要放回原位,待过的地方走时要比之前更干净;公共场所保持安静,不大声喧哗,影响他人;双手接递物品,尤其是星期二开放日外来客人进教室,我们要主动双手把座垫递给客人。

4.进行总结反思。

为了将每日规则及个人责任能落到实处,凤城六中利用每周周二、周四第八节课进行总结反思。具体流程是这样:

(1)由班长主持,全班男女学生各自齐背“男生风范”和“女生气质”。

(2)各点负责人总结各自负责的工作中有哪些亮点和存在的问题。

(3)学生自我反思自己满意和有待完善的地方。

(4)发现同伴优点,欣赏和鼓励身边的同伴,学会赞美。

(5)对国内外发生的大事发表自己的看法。

(6)填写成长日记。

总结反思既把每项工作落到实处,又让学生成为教育的主体,更重要的是总结反思这样的过程本身就是最好的成长。

(三)在活动中提高综合素质

实践中我们认为,活动是最好的教育方式,学校应多开展一些让学生终身难忘的活动,让学生在体验中把美好的种子种在心里,成为学生前行的精神动力。活动的目的一般有两个,一个是帮助学生发现自己的优点、特长、天赋所在,挖掘学生优势潜能;另一个是在体验中提高学生的综合素质。为此,凤城六中对每一项活动都进行认真的策划,赋予新的内涵,让每一项活动都能促进学生的发展。

1.磨炼意志的“模拟长征,春游远足”活动。

每年的五月中旬,学校都举行“模拟长征,春游远足”活动。首先学生上网查阅有关红军长征的资料,召开主题班会,学校按军队编制,在启动仪式上,由本次“模拟长征总司令”(校长)向“各军军长”授旗,再由“各军军长”向“各团团长”授旗,“各军”均有自己的口号。学校领导讲话,鼓舞学生的士气,然后学生们唱着长征的歌,踏上春游远足的征程,全程共25公里,每个学生只给两个火烧、一瓶水矿泉水,任何学生不得带其他食品。大约七个半小时的行程既考验了学生的意志品质、团队精神、合作意识、文明素养,又提高了学生的环保意识和班级、小组的凝聚力。

2.匠心独具的开学(毕业)典礼。

每一年的开学(毕业)典礼上,学校都将明星走红地毯和感动中国致颁奖辞这类形式引入。凡是在“评星晋级”中达到四星级以上的学生都有受学校表彰的资格。学校把红地毯从操场铺向主席台,红地毯的两侧摆满鲜花,受表彰的学生以班级为单位走过红地毯,走向主席台。班主任老师致颁奖辞,由校长亲自为获奖学生颁奖,获奖学生代表及家长代表发表获奖感言,受表彰的学生以班级为单位合影,并将所有获奖学生的相片喷绘出来挂在校门口,以示鼓励。

除此之外,检验诚信的“爱心诚信超市”、别开生面的“商品交易会”、播种理想种子收获金色果实的“开心农场”、趣意盎然的“体艺节”、充满个性的“百家讲坛”、独具创意的汇操比赛等等,每项活动学校都进行了大胆的创新,都为学生搭建了展示个性、发挥特长的舞台,都为学生留下了终生难忘的印象。

篇4：让每个学生都体验到成功的快乐

关键词：成功感；引导学生；激发培养

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-082-1

一、抓获时机，培养自信心

每个儿童都是怀着好好学习的愿望来上学的。然而，几次努力失败后，学生就会失去自信心。此时，就需要教师以真诚、信赖和热情、鼓励来帮助学生重树自信心。例如，我们可以让学生列出自己的五个优点，然后在各条优点的下面填上两个成功人士的名字，虽然这两个人都取得了很大的成功，但他们总的优点并不比自己多，这样就可以使学生发现，他比自己想象中的自我要高大得多。学生往往会因为这一发现而兴奋不已，所以会自然地喊出肺腑之言：“我能行！”学生有了自信心，就能激发起获取成功的愿望，就能全力以赴地选择争取成功的行为。

我们要善于在集体活动中发挥每个学生的特长，而且可以有意创造一些有一定难度的活动，让学生扬长避短，让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势，共同享受活动带来的喜悦、集体的温暖。比如，学期之初，民主竞选班干部，对学生增长才干、提高能力、获取成功感是一种极佳的时机。在班集体的召唤下，在老师的鼓励下，不少学生便会按照自己的愿望、能力、特长等竞选中队长、中队委、小队长以及各课课代表，并尽心尽责地做好此项工作，学会合作，锻炼自己，从而培养自信心。我们还可以实行“班干部轮流制”与“值日班长负责制”，目的是确保每一位学生都有平等表现的机会，树立主人翁意识，满足每一位学生的成功需要，为胆小的学生增添勇气，培养自信心。

二、恰当鼓励，激发成功感

赏识是培养学生自信的基础。我们相信，没有一个小学生不期盼得到老师的赏识，没有一个老师的赏识激发不了学生的自信。教师只有树立正确的学生观、人才观，才能具备一双赏识的慧眼，敏锐地发现学生的一技之长，一能之优。我们班有个学生性格内向，平时沉默寡言，作业速度特别慢，因此考试成绩总不理想。但他有个优点，就是作文写得特别棒。所以我就依此为突破口，把他的作文送到读书节参加比赛，结果入选了《快乐树下的童年》这本书，并参加了颁奖典礼，坐到了主席台上，这大大地激发了他的成功感。经过得奖这件事，他的自信心增强了，成绩也提高了。然后我又帮他分析了成绩不理想的原因，获得自信心的孩子成绩也越来越好。

三、完善关系，获得成功感

宽松和谐的环境，对克服学生的自卑心理大有益处。因此，教师要致力于与学生培养良好的伙伴关系，充分发挥集体的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集体中获得同伴的认可，获得心理的满足，克服自卑心理。一般缺乏自信的学生往往是由于学习成绩差，而其他非智力因素方面并不是不如别人。因此教师可精心组织丰富多彩的活动，为这些缺乏自信心的学生提供表演的舞台，从而强化自信。

例如，可以有意识地开展一些活动，让学生参与竞争，使他们获得胜利，受到激励。前些时候，我班开展了“算二十四”“下五子棋”比赛，结果是两位在同学眼中成绩平平的同学获得了冠军。同学们在惊讶之余都对他们产生了羡慕和敬佩，使平时缺乏自信的两位学生感受到：只要付出了努力，自己并不比别人差。这样，学生在平等、良好的伙伴关系中迈开自信的脚步，感受到了成功的喜悦。

四、培养挑战意识，增强成功感

学生时代如果缺乏竞争氛围，就无法培养他们良好的心理素质去争取日后的成功。关于这一点，我们可以在课上组织问题抢答、听读训练、口头作文、即兴辩论；课外组织智力竞赛、演讲比赛、朗诵比赛，这不仅能使学生的学习生活充满了生机和活力，而且能使学生在成功——失败，失败——成功的体验中，培养一种“敢于强手争高下，不向困难让半分”的挑战意识和积极参与的精神。比如，我班开展的从“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的现象”两题中任选一题进行演讲比赛。对于平时成绩优秀的同学，我鼓励他们突破从众心理，演讲的观点要标新立异，并肯定这种观点，让学生尝到突破从众心理发挥独创的甜头，从而更积极追求创新的成功。而那些见到老师就说话结结巴巴，甚至手心出汗的同学，要他们在全班同学面前演讲，大胆地发表自己的观点是一件很不容易的事情。因此，我鼓励他们，不管老师还是学生，和你一样都有优点，也有缺点。而你的优点往往是别人不具备的，只要你能站在讲台上大声地把自己的想法讲出来，就是成功。在同学们的掌声和微笑中，他们感受到了成功。一个成功往往会导致另一个成功，悉心爱护那些成功的小花，就能使学生的成功感得到增强。

篇5：让每个孩子都更好的成长发言稿

各位家长，大家好，今天能在这里和大家交流真的很感到荣幸，对于在学习和生活上如何培养我们的孩子养成好习惯，我相信在坐的家长都有一套很好的教子方法。本着共同学习共同提高的目的，也为了我们二班的每个孩子更优秀，更出色，下面我就辅导孩子学习的问题和大家交流一下，在大家面前班门弄斧了。

一、首先说一说对孩子数学学习的辅导。

孩子在家用在数学学习上的时间最少，小状元在学校基本上就完成了，回家一般就是独立检查一遍小状元上的题和做20道口算题。对于检查作业，我上学期就曾向孩子明确表示：做作业是你自己的事，检查作业同样也是你自己的事。我告诉孩子，妈妈签字是向老师汇报你做作业的状态，并不是给你检查作业。我和孩子达成协议，先由孩子自己检查一遍，等我签字时我会再看一看。

检查作业也是一种能力的培养，当然我并不奢求孩子能把所有的错题都检查出来。当孩子检查过之后，我都会问，怎么样，检查有成效吗，只要孩子能检查出错题，我就会鼓励孩子“恭喜儿子，你的作业正确率又提高了。”

响应王老师的建议，我为孩子准备了错题本，每学完一章，就帮孩子把错题抄一遍或适当变换形式，让孩子在周末做一下，进行巩固。当然随着年龄的增长，抄错题这项任务应该逐渐还原给孩子，不过目前我还没有实施，看情况到二年级或三年级吧。

让孩子在生活中用数学，我经常让孩子自己买东西，给了售货员多少钱，应该找回多少钱，哪件商品贵，哪件便宜，贵多少，便宜多少。还有就是让孩子自己把握时间，现在几点了，离上学还有多长时间，几点几分开始写作业，几点几分完成了，用了多长时间，还有几分钟就该上床休息了。

在生活中学数学既锻炼了孩子的自理能力，又巩固了数学知识，孩子也容易接受。

二 、再说说语文的学习

在语文上有时间的话我会让孩子进行简单的预习，就是读一两遍课文，圈一圈生字，注一下拼音。预习是提高自学能力的最有效的方法，这也是孙老师经常发短信让我们督促孩子进行预习的原因。

对于要求会背的课文一定要督促孩子熟练背诵，其他课文也要让孩子抽时间多读，做到流利的诵读。

在平时每学完一单元，我会把本单元的课后题和语文园地的题总结一下，写在专用本上让孩子巩固一下。本单元要求会写的生字给孩子提一遍。

现在进入了复习阶段，结合老师每天写两课生字的要求，孩子每写完一单元，我给孩子提一遍生字，检查一下掌握情况，现在已经进行了一遍。目前我正在整理语文小状元上和单元总结上的错题，让孩子一单元一单元进行练习。我计划等全部练习完，把这八个单元纠错过程中出现的错题和单元测试上的错题再总结一下，让孩子练习一遍，之后我就可以放手了。功夫用在平时，考前一星期孩子会非常轻松，回家就可以自由自在的看课外书了。

三 接下来再说说有关英语的学习

上学期薛老师发了英语句型练习的时候，孩子大部分句子都读不下来。而这次发了英语句型练习页后，我让孩子先自己读了一遍，就像我预料的一样，除两三个单词读错之外，其它的读的还挺流利。大家会奇怪，为什么会有这么大的差异呢？原因在这里，因为这学期我每天坚持陪孩子读10分钟左右的英语。学习贵在坚持，最忌三天打鱼两天晒网。上学期开家长会时，老师写在黑板上的那句话说的很好：不要说我们给孩子做过什么，而要看我们为孩子坚持做了什么。只要坚持就有收获！

四、下面再和大家谈一谈家长签字的艺术。

既然老师要求我们为孩子的作业进行签字，那么我们就要充分发挥签字的作用，我们可以利用签字对孩子进行鼓励，给与孩子肯定，对孩子提出希望，或者向老师展示孩子写作业的状态，再或者和老师进行简短沟通。

孩子的作业字体工整了，我给孩子签上“看你写的字宝宝多漂亮，她们都在向你微笑呢！”孩子自己开动脑筋解决了难题了，我给孩子签上“你一定品尝到开动脑筋带来的兴奋和快乐了吧，妈妈真为你感到高兴！”当孩子检查作业很认真时，我签到“你的作业都对了，恭喜儿子检查作业的能力提高了！”当孩子的作业因为没有认真读题而失误时，我签到“妈妈真的很希望你作题前认真读题，我相信你会做的很好的！” 或者“请再认真读一遍第五题的要求”。

当然我的签字都会让孩子认真看或读一边的。你可以想象一下你的孩子看到你这样签字时的表情，是幸福，是满足、是自信还是有点不好意思，总之，这样的签字对促进亲子沟通有着无意言表的作用，

实践证明孩子还是比较喜欢我们这样签字的。

五、最后给大家提点建议，能不能行通，仅供参考。

我建议大家多引导孩子看课外读物，每天固定一个亲子共读时间，亲子共读的形式可以多样，你读孩子听，孩子读你听，或者一人一段的.读都行，慢慢引导孩子爱上阅读，养成习惯，提高孩子的阅读能力。阅读能力的提高受益的不仅是语文，对其他各科都有水涨船高的影响。

我的孩子爱看课外书，每天回家短时间完成当天的作业后，大部分时间都用来看课外书。由于有着良好的阅读能力，各们功课学起来都比较轻松。在我们家的周末时间安排上，我们每周都会安排孩子去一次书店，逛一次公园。

建议孩子看书的同时，也建议我们家长多看些教育孩子的书，我们要和孩子一块学习，共同成长，共同提高。

我就谈到这里吧，占用大家时间了，做的不好的地方，还希望大家多提建议，一切都是为了我们共同的目的：让我们的孩子更好的成长！

最后预祝我们的孩子都能考出好成绩，愿我们每一个家庭都幸福快乐！

篇6：让每个孩子都更好的成长发言稿

带了十几年的高中，乍一下子带初中，刚开始，我极度的不适应。我老是用看待高中孩子的眼光来看待眼前的这些小不点。这么简单的字词，这么短小的课文，有什么教头?我总是过高地估计这群孩子的能力，忘却了他们只不过是十一二岁的孩子，忘却了教书，原来是需要俯下身去的。结果可想而知，我所带的班级几乎都在倒数的行列。慢慢地我会听到这样的声音：高中的老师怎么能教好初中?我，真的很郁闷，很迷茫。难道，我一个教了十几年高中语文的老师，真的不能胜任初中的语文教学?

就在这时，我遇到了海波老师，她是一位爱读书，爱写作，特别努力上进的女子。我把自己的苦恼告诉了她，她指着学校的标语墙说：好好看看。“一个人读过多少书是写在脸上的，一个人的精神发育史就是他的阅读史”。在她的带动下，于是，我开始了读写。在我还没有步入正轨时，二胎政策放开了，我又赶上了末班车，我家二宝出生后一年里，我做了两次手术，身体极度虚弱。刚刚开始的读写不得不放下，可是，它仿佛一粒种子，埋在我的心里，并没有腐烂，只是在等待发芽的时机。

的暑假，注定是一个不平常的暑假。海波老师不断努力地读写促成了她有了更高层次的发展。我真的很羡慕，更多的是佩服。埋在我心里的那颗本来就没有腐烂种子，它开始暴发了，它要生根，它要发芽，它要破土而出，它要见到阳光，它要吮吸雨露，它要在适合自己生长的夏季疯狂的生长。

利用假期，我开始疯狂阅读专业书籍。语文教育老前辈陶行知先生、于漪老师;语文界的大咖余映潮、黄厚江、王君、肖培东;文学博士生导师王荣生教授，他们的著作我都认真用心阅读，用大脑思考，用笔记录。我清楚地记得，208月9号，我开始动笔在简书创作平台上写教育叙事、教学设计、教后感言，读书心得。截至4月1日晚，7个月零23天的时间，我一共写了17万1千零95个字，纸质的读书笔记做了近3万字。天道酬勤，短短7个月的时间我却收获不菲：年10月我在洋思中学上了观摩课，11月，我被全国著名特级语文教师曹公奇老师吸纳为曹公奇名师工作室成员，12月江苏省蓝天杯教学设计一等奖，10月份起，我在《语文学习》、《初中生世界》、《中学语文教学参考》等杂志上开始陆续发表教学类文章。

今天，我来参加演讲。早上我打开衣橱，发现我的衣服都过时了，才蓦然想起自己已经好久好久没有逛过街了，好久好久没有陪父母聊天了······在来的路上，我已经想好了，今晚回家不读书，我要好好陪陪我那个像小鸟一样看到妈妈就张开翅膀扑入妈妈怀里的小天使，今晚，我不读书，也不呵斥我的小宝贝。

与此同时，我也开始带动孩子们读写。我们从散文到小说，从小说到人物传记，我们的课堂，从读写到电影，从电影到朗读者，超级演讲家。在丰富多彩的课堂中，孩子们成长着。

让我宽慰的是，我的勤奋带动了我的孩子。高一下学期期末、高二上学期期末考试，我的孩子分别取得了全市第一名和第二名的好成绩。我所带班级的语文成绩也开始名列前茅。我感谢读书，读书，让我拥有一个广阔的语文天地，读书，让我遇见了一个有无限潜能的自己，读书，让我和孩子一起成长，成长，再成长。

篇7：让每个孩子都体验到成长的快乐

——长宁中心幼儿园古慧霞教师先进事迹材料

人们把教师的事业比喻成神圣的事业，把教师比喻成蜡烛，燃烧自己，照亮别人；把教师比喻成园丁，播种知识，播种希望；把教师比喻成人类的工程师，为人类灵魂的塑造耗尽心血。古慧霞老师作为一名小班的主班老师，她在平凡的岗位上默默无闻地描绘着一个生机勃勃的世界。

一、让每个孩子都能感受到关怀和爱。

高尔基说：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”对于一名的幼儿园老师来说，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙。

秋季学期开学，古老师担任小班主班工作，班上28位孩子全是新生，刚入园时，班上95%的孩子出现哭闹现象，甚至害怕到园。孩子缺少的是安全感，是能够被爱的安全感。在她看来，语言的表达固然重要，但肢体语言的作用不容忽视。当清晨孩子来园时，她会给每一个孩子亲切的拥抱，让孩子感受到她的爱是亲切的；当孩子在午睡前想妈妈时，她会走到孩子的床前摸摸他的小脸，然后轻轻告诉他：“老师最喜欢你了！”让每一个孩子都能感受到关怀与被爱。开学一周内，她和配班老师走访了28位孩子们的家，了解孩子们在家生活习惯，与孩子们拉近了爱的距离。班上有一名叫小雨的女孩子，一开始天天都在哭闹，一天三餐都不肯吃，家长说孩子上了几天幼儿园变了另外一个人，晚上还做恶梦，几天下来小雨瘦了很多，家长打算退学。古老师 一方面上门做家长的工作，另一方面给小雨更多的爱，一天三餐在她旁边鼓励她吃，游戏时，古老师主动牵她的小手，摸摸她的头，让孩子们跟亲近她，与她结伴玩耍，并耐心地教会她自理生活的能力，对她的点滴进步，总会在全班小朋友面前表扬她。功夫不负有心人，不久后，小雨渐渐地适应幼儿园的生活。从开始的不肯上幼儿园，现在每天都吵着上幼儿园，身体也慢慢地胖了。古老师的工作得到家长的应可。

二、爱岗敬业，勤于工作。

她自觉遵守幼儿园的考勤制度，几年来从无迟到、早退、请假。每天早出晚归，把买菜、做饭、照顾小孩等家务事都托乎给还要工作的丈夫。有一天早上，上班时间快到了，她骑着摩托车匆匆赶来，眼睛红红的，我以为她红眼病，上前去问她：“眼睛不舒服吗？”，她说：“不是，小孩昨晚发高烧，现在还没退烧”。“你赶快回去照顾小孩吧”。“不！班上二十多个孩子不能没有我”。她爱岗敬业、勤于工作、乐于奉献、热爱孩子、从不计较个人得失等精神是许多年轻教师学习的典范。

三、立足本职，刻苦钻研业务。

古老师刚到我园，她活泼开朗，总喜欢和孩子们闹成一片，园领导有意识的锻炼和培养新人，凡参加县上的各种文娱比赛活动安排她 组织，并多次取得悦人的成绩。领导的表扬，同事们赞许的目光有些让她忘乎所以了。当她回到班上和孩子们一起组织活动时，才深深感受到：要想成为一名优秀的幼儿教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身的理论知识，适应形势发展对幼儿园教师的要求。在思想上，她树立了高度的责任感与奋斗目标，遵守园里的各项规章制度，遵守职业道德规范，把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。热爱幼教事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。在工作中，针对自己刚入园，带班经验不足，她主动向园长请求，安排她和一位经验丰富的老教师搭班，吸取经验，园长答应了她的请求。当时园里实行的是分班制，她经常利用不带班时间观察主班老师的半日活动，用心记下有经验老师课上的每个环节、每句话甚至每个表情和语气，虚心向周围的老师请教，并认真阅读多种幼教书籍和报刊，从中吸取营养、完善自我、寻找差距、弥补不足，有时为了第二天的半日活动而反复修改计划直至深夜。俗话说得好：“一份耕耘，一份收获。” 她认真的工作态度也得到了领导和大家的肯定，成为了园内的骨干教师！

篇8：让每个孩子都感受到音乐的魅力

一、教师思想的革新

1. 教师是知识的传授者，要树立终身学习的观念，不断充实知识，提高专业水平，这样才能更好地进行教学。

教师备好课是上好一节课的重要前提，其对教材的选与取，关键是对教材的掌握和了解。在尊重新课本的同时，也要超越新课本，有创意地进行教学，从而达到提高学生音乐素质的目的。

2. 在科技日益发展的电脑时代，音乐教师要学会运用多媒体进行音乐教学和制作课件。

多媒体丰富的画面、生动形象和震撼的音乐声会让学生在视觉、听觉上得到极大冲击，迅速地提高学习的兴趣，使学生愿意了解和读懂音乐。如：在欣赏音乐《森林之歌》时，在音乐声中，我展示了一段表现森林的录像：浩瀚的林海、绿色的植物、各色的花儿、潺潺的流水、可爱的动物，刹时激发了学生浓厚的学习兴趣，取得了很好的教学效果。

3. 没有爱就没有教育，对学生的关爱与培养要求教师有一颗善良的爱心和足够的耐心, 对基础较差的学生要善于引导和鼓励。

一些学生从农村来, 没有音乐基础, 音乐知识知道得少, 五音不全, 且胆子非常小, 不敢表演。这时, 教师就要用自己的爱心抚慰孩子, 积极进行鼓励和引导:“你是个很棒的孩子, 只是你还没有展示过, 现在给你们多一些练习和表演的机会, 只要你们试一试, 就会表现得非常棒!”经常对学生进行鼓励, 多给他们展示的机会, 他们就会越来越大胆, 表现得越来越好, 也越来越自信, 而同时他们的艺术素质也会得到相应的提高。

二、课堂教学的设计研究

1. 教学内容进行科学设计。

在课标的基础上，每一节课的内容我都有目的地进行选择。如：在学习新歌曲时，我就在课前五分钟讲解与本节内容相关的音乐知识，进行一些基本练习，使学生对这节课有初步的认识。在后半段教学过程中再讲解难点和重点部分，使学习成为循序渐进的过程，使学生较易掌握知识。

2. 新课的切入点和兴趣点的探索。

在新课的导入过程中，找好切入点和兴趣点非常关键，因为学生对新课内容的兴趣很大程度取决于此。

(1)设置意境：播放精美的相关画面，配上音乐，使学生如同身临其境。如欣赏交响乐《在中亚细亚草原》时，我播放了美丽的草原的风光，使学生进入广阔的美丽草原情境：蓝蓝的天、白白的云、成群结队的牛羊，蘑菇式的帐篷、飘香的奶茶……怎能不陶醉呢?

(2)掌握节奏：在学习歌曲之前，先进行有代表性的节奏的练习，在学生掌握了这些节奏后，再学习新的歌曲旋律，这样，学生就不再觉得这些歌曲的难度大，也乐意去学。

例：歌曲《唱唱我们共和国》

我要求：一边念“达”一边用手划节奏;一边划节奏一边读歌词;一边看课本唱歌词一边打节奏。

通过这样的练习，学生很快掌握并唱准了节奏。

(3)感受文学：让学生朗读相关的优美的诗词。学生朗读优美的诗词，同时展开丰富的联想，达到身临其境的作用。如：学习春天的歌曲，就先让学生朗读描写春天的文章《春》，使他们在朗读的同时，脑海里浮现出春天的各种美丽的画面：春风、春雨、春花、春草、春早人勤图……这样学习《渴望春天》这首歌的时机也就能水到渠成了。

(4)展示舞蹈：进入青春期的中学生都很想展示自己的才华，针对此我就让一些跳舞稍微好点的学生表演舞蹈，吸引全体学生的注意力，活跃课堂气氛。如：在欣赏流行歌曲时，先请些学生上来表演街舞，让大家跟着音乐打节奏，接着就把新课内容展示出来，而学生也保有学习新课的兴趣。

3. 灵活的教学方法和先进的教学手段。

在教学中，教师和学生是学习的共同体，教师可运用多种灵活的教学方法：由学生自主学习教师指导，培养学生的独立学习能力;由教师引导学生动手创编舞蹈，培养学生的创新能力。如：在音乐剧创编课中，鼓励学生自己上网、到图书馆和书店查找资料，了解音乐剧的相关知识。在课堂中，教师将要创编的音乐剧的内容告知学生，然后以小组为单位，让他们运用初步了解到的相关的知识编剧本，找音乐、道具，进行排练。这时教师再在课堂上给予相应指导，而学生也能表演出不同风格的音乐剧，教学效果都很好。在欣赏和演唱的教学时，可以运用对比法，用一些歌曲进行比较，如：流行歌曲和民歌的比较，通俗唱法、美声唱法和民族唱法的比较，在比较过程中学生能掌握知识。这样，学生的独立学习能力、合作学习能力及创新能力都能得到大幅度提高。

4. 打破传统改变评价手段和方法。

传统的评价方法比较简单，就是唱一首歌曲和考考乐理知识。新音乐的教学精神是让学生更加自信、不断进步、打破传统的较单一的考试方法，使学生知道自己也有优秀的一面。现在每个学期的考试内容和形式都不同。

(1)歌曲演唱考试：学生抽取课本中的任意一首歌曲参加考试。

(2)自选课本中的内容进行考试：学生可以根据课本的内容，选择歌曲演唱或选择舞蹈表演或选择音乐剧表演。

(3)进行音乐欣赏考试：可以进行为期一个星期的开卷考试。

(4)音乐知识的考试：低年级进行开卷考试，高年级进行闭卷考试。

三、课外活动与实践的结合

积极开展课外活动，多方面培养学生的兴趣，对有艺术特长的学生进行重点培养，成立各种兴趣小组，如合唱团、舞蹈队、独唱培训小组等。这样就可培养许多艺术骨干，带动各个班级的艺术活动，也提高学生的整体音乐素质。

教师应经常组织学生参加社会活动，如参加城区和市教育局、妇联、宣传部等单位组织的文艺比赛。学生在活动中都能得到认可和荣誉，艺术表现能力会得到极大的提高，从而增强自信心，感受到音乐给他们带来的快乐。

篇9：让每个孩子都体验到成长的快乐

中国从来崇尚“和谐”，追求“和谐”。作为语文教师，让学生幸福地生活在充满和谐、滋养性灵的母语环境中是我的追求。

我认为，“和谐”的意蕴既体现在学生与教师平等而友好的互动关系里，还体现在每个人身心健康自由的生长过程中；既体现在环境氛围与人的灵魂相互晕染融合时，也体现在课内师生对话的精读与课外海纳百川的博览之无痕对接间。

我以为，“课内教学简洁高效，课外阅读缤纷多彩”，既要全面提高全体学生的素质内涵，同时又充分尊重每个学生的个性需求，发展学生的自主阅读能力和个体审美情趣。因此，我以“和而不同”的阅读理念为指导，努力在探索中实现儿童阅读的“每一个”与“这一个”、“全面均衡”与“鲜明个性”的和谐共生，在实践中探求一条“和谐阅读”的特色道路。

我的思考：阅读犹饮食，和谐在均衡

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出，“九年课外阅读总量应在400万字以上”(其中小学阶段应完成145万字的阅读量)，背诵优秀诗文160篇(段)，并且积极提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。这里提到的“书”，自然远远超越了教科书的局限。可是，诚如钱理群教授指出的：在愈演愈烈的应试教育中，教科书阅读霸占了学生大量的精力和时间，它使学生成了“书橱”“书奴”，成了有死知识、无文化、无精神的畸形人。教科书阅读这种纯粹的生存需求性阅读，破坏了阅读应有的均衡状态，引发了人的精神失衡，催生了“单面的人”。这样的“人”，心灵是缺失的，他不懂得追寻思想之美、享受精神自由的愉悦。失衡的单面的阅读是可怕的，它堵塞了儿童^生发展的多重可能陛，使人生窄化、功利化。

那么，我们到底应该引导学生“读什么书”“怎样读书”呢?

书籍，历来被人们称为“精神食粮”。“历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。总之，读书能陶冶个性。每一种心理缺陷，都有一种特殊的补救良方。”(培根)一本本开卷有益的图书，就如一道道美味营养的餐点，它们对每个人的生长发育都是必不可少的。对身体而言，蔬菜、水果、肉食、主食都要摄入，身体才健康；对阅读而言，也要历史、文学、科学、常识都要涉猎，精神才强壮。

按照国际上对儿童阅读素养的定义，小学阶段是阅读的关键期。正如儿童身体发育需要均衡、丰富的膳食搭配，儿童的精神发育也同样需要大量而丰富的阅读，以便为人生储存发展的更多可能性。小学阶段的孩子应该尽量拓宽阅读视野，汲取均衡丰富的阅读养分，才能更好地走向明天，走向未来。为了儿童个性的健康发展，为了其人生的幸福完整，我们有必要努力给当下的儿童创造一个尽可能更加广阔的阅读空间，构建一种多学科融合、多领域开放、均衡合宜的阅读体系。

同时，学生的课外阅读经历，说到底是每一个不同兴趣爱好、不同气质禀赋、不同个性特点的“人”的个人精神历程。因此，我们期待看到的，应该是在均衡丰富的阅读框架下，通过教师的适度指引，孩子们逐步学会根据自己的兴趣爱好、审美情趣、知识结构、个性特点。自主选择阅读内容，并通过拟定行之有效的阅读计划并执行，开展丰富多彩、个性鲜明的个性化、独立化的个人阅读活动。在这样的阅读历程中，促进孩子获得自身心灵的自由独立，保障其人生发展的可贵个性。

我的行动：阅读营养餐，和谐你我他

基于“和谐阅读”的理想和思考，我提出了“阅读营养餐”“书香伴成长”的班级阅读行动整体构想。在具体实践过程中，潜心耕耘，且行且思，力求让“营养均衡”“个性灵动”成为我们班阅读的独有特色和闪亮标志，让每一个孩子享受“和谐阅读”的美好体验。

一、“开学第一课”——让崭新的日子从阅读开始

每当一个新的学期向孩子们翩翩走来的时候，我总想选择一份美好的礼物送给孩子，献给每个学期伊始的崭新的日子。这份礼物既要新鲜、有趣、令人兴奋激动，又应该清新隽永让人回味悠长。在我们班，这份开学大礼就是一“开学第一课”。

当清脆的铃声在空寂了一个假期的校园再次响起时，一段师生共读的生命之旅便悄然启程一我和孩子们捧出假期里精心淘选的好书，把它推荐给大家。在选择书目时，我鼓励孩子们尽量多地把目光投射到不同的领域，使推荐读物呈现出千姿百态的审美指向和趣味，《思维风暴》《趣味数学百科图典》《数学也疯狂》《NBA谁与争锋》《我想知道为什么》《写给孩子的哲学启蒙书》……呈现在我们眼前的是一片比课本疆域辽阔得多的知识星空。在这片广袤的星空里，每一个看似平凡的日子都平添了阅读的亮色，崭新的学习生活也变得丰厚和多彩了许多。

二、“缤纷营养餐”——营养均衡全面的阅读菜谱

你看，“开学第一课”的推荐图书，不就是一道道令人心动的“推荐菜肴”吗?再加上孩子们因人而异的“自选餐点”，这就形成了内容丰富、营养均衡、各具特色的“阅读营养菜谱大荟萃”。

值得一提的是，我们还开发了“我和孩子共成长”亲子阅读套餐，倡导家长和孩子共浴书香、共同成长。当书香从校园飘向家庭，孩子阅读的时空得到了更大的开拓，他们的阅读体验必将更加幸福而绵长。

三、“我读我作主”——让孩子构建自己的个人阅读课程

阅读，说到底是个人自己的事。既然学生是阅读的主人，就应该把阅读的自主权更多地交还给孩子。读什么?学生自己选择。读多少?学生自己规划。怎么读?学生自己安排。唯其如此，孩子的阅读史才有可能成为他个人的精神成长史。在这一过程中，教师所要做的，更多的是帮助学生分析他们的阅读现状，信任并指导、协助每个学生确定适合自己的阅读课程，以及提供展示学生阅读成果、分享阅读经验的平台等。如果说，课内阅读是国家规定的相对统一的阅读课程，我在课外阅读领域中努力做的，就是力求突破统一的框框，帮助学生逐步学会阅读，建构起个人阅读课程。

四、“美味时光秀”——让阅读活动成为分享欢乐的聚餐会

篇10：让孩子快乐成长比什么都重要

中国自古以来就有“慈母败子”之说，当孩子哭闹不止发脾气时，是该静下心来动之以情晓之以理？还是板起面孔严肃批评，甚至棍棒相加呢？前不久湖南卫视父子亲情秀《爸爸去哪儿》收视率火爆，这场奶爸带萌娃的“?逋尽笔埂扒鬃咏逃?”这个话题持续升温并引发了社会大众的思考。望子成龙，望女成凤，希望自己的子女出人头地，本是天下做父母的共同期盼，但现实生活中事与愿违的例子不胜枚举。怎样才能爱得得法，爱得恰到好处？针对幼儿教育中出现的一系列问题，日前，本刊记者对资深幼儿教育专家、中国下一代教育基金会学前教育工作者联谊会顾问高在藤老师进行了电话采访。

守护孩子的天性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有从兴趣出发，才能让孩子乐学。但是现在社会上似乎有种怪现象，那就是小小年纪，就被家长安排了各种各样的培训班，家长们不去考虑孩子学习效果如何，而是抱着“要让孩子赢在起跑线上”的心理，认为学的内容越多，孩子就离成才越近，很少考虑孩子是否愿意，是否有兴趣。对此，高在藤老师认为，大部分家长的普遍想法，很大原因是受到了应试教育的影响，希望自己的孩子在幼儿园教育这个起跑线上做足功课。有些家长因为迫于工作和生活压力，意识到知识、技能在社会上的重要性，所以迫切希望自己的孩子从小就能接受尽量丰富的知识。但家长这样做却忽略了孩子的天性，孩子的天性就是快乐，孩子不愿做的事也是做不好的。高在藤老师提出，“这样做既浪费了金钱、浪费了精力，更吞噬了孩子的快乐时光。孩子在幼儿阶段的学习要以游戏为主，让孩子在快乐的氛围中学习，才能事半功倍，无论是在家里还是在幼儿园，都应该给孩子营造一个健康快乐的学习环境。”

高在藤老师指出其中不乏一部分家长为了实现自己未完成的梦想，把希望寄托在孩子身上，强迫孩子去参加一些特长班的学习。“如果有的小孩出于自身的兴趣爱好选择了一些喜欢的特长班，在学前教育阶段接受了很好的培养训练，到了小学阶段能够提供一个持续性的学习培养，兴趣爱好还是可以发展的。相反，如果是家长强迫选择的，即便是有相应的条件允许，这种兴趣爱好也很难保持住学习的持续性。”。高在藤老师强调，《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。这就要求学前教育在设置课程上应该从这几方面考虑，从平时的生活学习中捕捉儿童兴趣点，加以引导观察儿童，了解儿童，有针对性地培养儿童，然后再给他们的兴趣加油，顺应儿童的天性，这样才会获取最佳的效果。

尊重孩子，做好榜样

高在藤老师认为，对待孩子的错误，父母要放下高高在上的姿态，学会平等地与孩子交流，静下心来倾听孩子，充分尊重孩子在生理和心理上的健康发展。对于孩子所犯的错误，不能一味采用惩罚的方法，惩罚通常会立即制止不良行为，但有长期的负面影响反而会给孩子心灵上造成伤害，这对孩子的心理健康是不利的。高在藤老师强调说，家长的榜样力量同样不可忽视，家长应该以身作则。“孩子的模仿能力是相当强的，在日常生活中，家长要尽量避免自身出现一些不文明行为，因为耳濡目染、潜移默化所造成的不良影响，对孩子的健康成长产生负面影响，当孩子犯错误时，采取‘棍棒式’教育更是不能容忍的错误行为。” 高在藤说，要实现家长自身素质的提高，给孩子营造一个良好的学习和生活环境，提高孩子的自律性与自信心，让孩子分辨是与非。此外，幼儿教育作为一个综合性整体工程，有一种说法就是“金三角”教育，即家庭、幼儿园、社会是孩子成长过程中关键的三个点，这三方面都抓好了，孩子才能健康成长。

秩序与自由结合

提到西方式教育，给我们感觉是西方的孩子是很自由的，甚至有一点儿散漫，处于一种散养式教育环境中。在当代西方幼儿教育中，蒙台梭利创立的教育思想和方法，可以算是幼儿教育的里程碑。蒙台梭利教育以培养独立、自主、有责任感、懂得关怀别人、并有专注能力的孩子为目标。蒙氏教育在重视早期智力开发的同时，也注重学生生活能力的培养。开设日常生活课程，使孩子在掌握一些生活技能之外，激发自身潜能、增强自信。蒙氏教育原则是以孩子为中心，尊重其人格发展和成长规律，提倡充分尊重孩子，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定秩序。高老师举例说：“孩子每天早上需要吃水果，这样更好补充必需的维生素，需要吃水果就是日常的一种秩序，但可以给予孩子选择吃什么水果的自由。”，这种选择性无形中帮助孩子体验到归属和自我价值，更有利遵循执行秩序。高老师还推荐了蒙台梭利代表著作：《童年的秘密（The Secret Of Childhood）》、《发现儿童（The Discovery Of Child）》、《吸收性心智（The Absorent Mind）》，希望能帮助家长更好了解、理解孩子成长的秘密。

营造和谐幼儿教育环境

至于在给孩子营造一个轻松自由、快乐健康的成长环境方面，高在藤老师认为，从幼儿园来说，首先要保障幼儿园符合办园的一系列资格审核，这是基础前提；其次，要打造一个适合孩子健康成长的空间，一支优秀的师资队伍；此外还要注重培养孩子体、智、德、美全面发展，实现生理与心理的健康成长，让每个幼儿感受、体验到成长的快乐。

从家庭教育本身来说，要提供给孩子一个独立自由的空间，让孩子拥有独处的时间，和属于自己学习与游戏的地方。家庭成员要重视与孩子的情感沟通，平时生活中多一些时间陪伴孩子，注意孩子的情绪变化，注重对孩子的情感教育。教给孩子具备良好品格所需要的有价值的社会经验。

从国家整体大局来说，国家要重视学前教育，加强基础性教育的投入力度，加强经费保障；各省市地区要积极落实国家对基础性教育的政策要求，加强教师队伍建设，积极发挥发现多渠道措施提升教师教学教研能力，形成一支热爱儿童、师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。