影响初中数学学习因素

关键词： 学习效果 因素 课堂 学习

影响初中数学学习因素（精选6篇）

篇1：影响初中数学学习因素

影响学习成绩的非智力因素

（刘艳江苏省泰州市孔桥中学225321）

学习是一个漫长而复杂的过程。学习成绩的高低，不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素，也取决于兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。这两者对于优秀成绩的获取都是不可缺少的。案例中这位学生智力并没有问题，导致他成绩退步的原因应该是非智力因素。

非智力因素是指智力因素之外参与并影响学习活动的个性心理因素，它主要通过对心理过程产生起动、导向、维持与强化作用而影响学生学习成绩。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次：第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久影响；第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响；第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

因此，要改善“小升初”学生的学习成绩，重点是激发孩子学习动机，培养学习自律性，逐步引导其将聪明才智运用到学习中来。

另外，在引导和激发的过程里，还应注意处于青春期学生思维变化与心理成长。一般来说，在这阶段，学生思维变化上的特点是：形式逻辑思维逐渐发展并趋向成熟的同时，辩证逻辑思维出现、形成和较快发展且逐渐占优；思维的创造性和批判性日益明显，但片面性和表面性依然存在。在心理上，其自我意识高涨，反抗心理普遍存在，情绪表现矛盾性突出。所以，家长和老师应了解并结合上述思维和心理特点，合理制订学习计划与目标，尽量采取积极鼓励与正向评价的方法，避免学生产生逆反心理。

附：（作者姓名：刘艳；单位：江苏省泰州市孔桥中学；邮编：225321；联系方法：***；E-mail:suanbao@yeah.net）

篇2：影响初中数学学习因素

作者：李志平

1摘要：初中毕业生升学考试体育（简称体育中考）工作实施以来，学校的体育工作得到了加强，学校体育条件也得到了不同程度的改善，学生体质也有明显提高。然而中考体育也对初中阶段学生的体育学习产生的影响较大。如体育学习目的不清，体育学习内容单一，终身体育的意识不强等等。为此，笔者对本人所在学校的2008届初中毕业生进行了问卷调查，从学生自身的角度来反映中考体育究竟对他们有何影响，能够较为客观、公正的研究问题。

关键字：中考体育 初中生 学习因素 调查

一、调查的目的和意义

初中毕业生升学考试体育（简称体育中考）工作从首先出现至今已有好多年了，它的出现是在片面追求升学率盛行、应试教育现象严重、学生体质下降明显的情况下，为全面贯彻党的教育方针，保证学生德、智、体全面发展而采取的必要措施，其目的在于通过考试反馈学生的学习效果，并激励学生的学习动机，引起人们对学校体育的重视。实施以来学校的体育工作得到了加强，学校体育条件也得到了不同程度的改善，学生体质也有明显提高。然而中考体育也对初中阶段学生的体育学习产生的影响较大。如体育学习目的不清，体育学习内容单一，终身体育的意识不强等等。为此，笔者对本人所在学校的2008届初中毕业生进行了问卷调查，从学生自身的角度来反映中考体育究竟对他们有何影响，能够较为客观、公正的研究问题。

二、调查对象与方法

笔者对2008届8个班级的初三毕业生进行了问卷调查。在发放的366份调查问卷中，回收有效问卷366份，问卷有效率为100%。

三、调查结果与分析

调查从了解学生对初中阶段所受体育教育的满意程度入手，得到的结果是：认为自己在初中阶段受到良好体育教育的学生占79.3%，认为没有受到良好的体育教育的学生占20.7%。对初中阶段体育学习感到满意的学生占34.1%，感到一般的占55.7%感到不满意的占10.2%。为什么在大多数学生认为自己受到良好体育教育的情况下，却只有半数不到学生对自己的体育学习感到满意呢？对不满意的因素有哪些的调查中发现，40%以上的学生表示枯燥，单调的训练式教学课是他们感到不满意的首要原因，而训练式教学课的内容70%以上来自于中考体育的项目。

（一）中考体育影响初中体育学习的重要因素

1．学生对初中阶段体育学习目的和中考体育的作用认识不清

调查结果显示：在“初中体育学习的目的是什么”的问答中，回答以中考体育取得满分为学习目的学生占40.4%左右，占首位。目的源于喜欢体育活动的男女生各占35.7%和16.7%，以促自身健康为目的而接受体育学习的学生占33%，还有4.1%左右的学生是因为有体育课而不得学习体育。从统计的数据可以看出，在初中三年的体育学习中，学生学习体育的目的各不相同，以喜欢体育为目的学生上有相当比例，且男生明显高于女生。以中考取得好成绩为目的的学生所占比例较大，能明确中考体育意义的学生只占少数。

2．考试内容在一定程度上左右着体育教学的内容 1工作单位：常州市武进区横山桥中心小学，通讯地址：常州市武进区横山桥中心小学，联系电话：*** 有46.5%的学生在调查中反映体育课常被上成中考体育训练课，反映体育课没有受中考体育影响的学生占33.6%。64.7%的学生在调查中说从初三开始他们的体育课就只练中考体育的项目。作为一名中学体育教师对此调查数据感到内心的伤痛，但作为初三体育教师在平时教学中，不光要考虑日常教学进度，最关键的还有学校提出的中考体育成绩的目标和学生中考体育的分值，这也迫使初三体育教师在考虑教学计划时首先考虑中考的项目的训练。由此可见，中考体育考什么对初中体育课教什么的影响十分巨大。

3．中考体育对学生体质的影响较为明显 调查中我们也了解到，通过初三体育课的训练，36.3%学生认为自己的体质得到了增强，47.6%的学生认为体质暂时有所增加，15.6%的学生感到自己的体质状况没有明显变化，认为中考体育的训练使自己的体质有所下降的学生占2.5%。显而易见，通过中考体育，学生体质普遍得到增长。

4．中考体育的结束也将意味着学校初三体育课的结束 中考体育结束后，体育课已完全被改上了其它主学科，本人通过对周边几个兄弟学校进行了解，其它绝大部分学校情况跟我学校基本相同，这也就意味着从中考体育结束到初三学期终结的一个多月时间里，大部分学校的初三年级体育课已被取消，初三学生每天1小时的体育活动时间也将得不到保证。

5．中考体育能否对贯彻“终身体育”的思想起促进作用值得探究

在回答“你知道‘终身体育吗’？你理解‘终身体育的含义吗’？”的问题中，选择知道并理解的学生占27.4%，选择知道但不理解的学生占39.7%，选择不知道也不理解的学生32.9%。从学校体育应当为学生的终身体育打基础的目标来看，现阶段的初中体育教学离教育目标有显著的差距，偏离了学校体育教学应朝着“健康第一”的指导思想。相对于女生而言，经常从事体育锻炼的人数远远没有男生多。

（二）中考体育影响初中生体育学习因素的分析

1．之所以有近一半的学生把中考体育取得好成绩作为初中阶段的体育学习目的是因为作为一种考试制度，特别是体育考试成绩纳入各类招生学校录取总分之后，中考体育越来越引起了社会、学校、家长及学生本人的高度重视，它已日益成为促进学校体育工作的有效手段。这本身是一件可喜的事情，但由于教育行政部门和学校过分重视和强调中考体育的作用，甚至把学生的考试成绩同期其它主学科成绩一样进行排名，而对为什么要在初中升学考试中增加体育考试的宣传和教育做的不够，至使作为一种促使全社会都来关心和重视学生体质和健康手段的中考体育，变成了应试手段，导致学生形成错误的学习观，忽视了体育锻炼真正的意义所在。但让我们体育教师欣慰的是，有近三分之一的学生把健身作为体育学习的目的，由此可见已有不少学生认识到体育学习对自己的生长发育和健康有着至关重要的作用，懂得健康对自己将来的工作、生活和幸福所具有的意义。

2．各学校里普遍存在着这样一种现象，考前无论学习多么紧张，初三年级的体育教学都能得到保障，甚至在某种程度上象其它学科一样加班加点进行训练，所以大多数学生的体质在强化训练下得到增强，但由于许多学校对体育课的重视远远不足于对文化课的重视，只把体育教学的视野放在中考体育前的训练上，所以考试结束后便停止了一切正常的体育活动，一门心思把时间都用于文化课的学习上。中考体育结束也就意味着初中时期体育学习的结束，这一点几乎成为各校认可的一项制度，因此学生体质的增强也只能称为是目前得到了增强，中考体育也只是促进了现阶段学生体质的增强。如果教师在“教”的方面再缺少科学的方法，不考虑学生的身体条件，强制性地对学生进行训练，致使少数学生体质下降或生长发育受到影响的情况也可能会存在。

3．本人对此现象也有同样的感触，今年初三体育中考在项目变化的情况下（跳绳由原来的79次每30秒提高到92次每30秒；排球由17个提高到20个）我所教四个班满分率均达到100％，但在获的如此成绩的情况下，本人在高兴的同时对初中阶段体育教学存在一些疑虑，我认为初中阶段体育教学应试现象还普遍存在，学校的体育中考目标摆在那儿，迫使教师想方设法抓应试教学，这也是教学的环境影响所至。所以本人认为要摆脱这一现象的存在，作为教育行政部门在制定体育中考项目时可以采用题库的方法，设立多个考试题库。每年在公布考试项目之前可采用抽签的方式确立本初三体育中考的考试项目，这样迫使学校加强平时对体育教学的重视；迫使体育教师认真考虑初一到初三体育教学的完整性、系统性。这样可以避免或减少应试教学现象存在普遍性，从而促使学校体育教学朝着“健康第一”的指导思想；朝着真正促进学生身体健康的目标发展。每天锻炼一小时，健康生活50年，幸福生活一辈子的目标才会实现。

四、调查思考

上述对中考体育影响初中生体育学习因素的分析，并不是否定中考体育在整个体育改革中所起的积极作用，而是本着以学生的发展和需要为出发点，通过对不利因素的分析，唤起人们对中考体育的再认识。从长远利益来看，中考体育只有与体育课程的整体改革相结合，与常规教学和平时的锻炼相结合，才能防止陷入应试的误区，也只有这样，才能在整体上取得更好的效果。

另外，在我国，教育还不能把体育摆在应有的位置上时，国家通过初中体育考试的措施来促使学校与社会重视和关心学生的体质，虽说这种措施带有一定的“强制性”，但我们的学生毕竟为了考试去锻炼了，学生的体质因此也得到了增强。既然柳斌同志曾经说过“我们应停止考与不考的争论，把工作重点放在完善考试制度与方法上，加大管理和监督的力度”，那么我们为什么不尝试着将中考体育向高中阶段延伸呢？随着新的《体育与健康课程标准》的逐步实施，过分依赖运动成绩测试进行学生体育学习评价的“应试教育”将被面向全体、全面关心和重视学生的发展和需要的素质教育所替代。只要通过在校期间的体育学习，身体各项机能得到了促进和发展，能够运用掌握的运动知识和技能为自己的终身体育服务了，学校阶段的体育教学的功能才能真正体现出来。由学生自我选择考核的内容更大，更能体现体育评价真正的公平性。

五、主要参考文献：

篇3：影响农村初中数学有效教学的因素

一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题

1. 教学评价方面较多地倾向课本知识、分数

(1) 评价标准单一:评价的内容过分注重学生成绩, 而忽视综合素质的评价和全面发展的评价;这种单一标准, 不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等, 同时, 对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视.

(2) 评价方法单一:过分注重量化和传统的纸笔测试法, 而缺少体现新的评价观念的方法和手段.

(3) 在课堂教育评价上出现主体“错位”:评价主体多为单一源, 而忽视了评价多源、多向的价值, 等等, 学生一直处于被动地位, 自尊心、自信心得不到很好的保护, 学生的主观能动性得不到很好的发挥.

2. 教师的课堂教学重结论, 而忽视教学过程中学生的参与

因为有中考的存在, 各个学校的成绩的竞争是不可避免的.特别是农村初中为了“提高效率”拼命地赶进度, 完全不顾及学生的接受能力, 学生完全处于被动的学习之中.教师上课也是“压缩”, 新知识的探索一带而过, 忽视学生在其中的参与.试想在这种模式下怎样培养学生的自主学习, 合作学习以及探索精神, 学生又怎能不对学习产生厌恶?

3. 枯燥的业余生活, 导致学生对学习失去兴趣

农村初中因为条件的限制, 学生在校的活动比较单一.有好多学生在写作文时常常说学习枯燥, 比如写日记好多学生从星期一就是想回家吃玩.有学生形容学校生活就是“三点一线式”, 也就是除了学习就是吃饭, 除了吃饭就是睡觉.学生如果整天就是这种生活规律, 又怎能不对学习失去兴趣呢?

4. 片面的家庭教育观, 导致学生缺乏学习的目标, 失去学习的动力

笔者与班级的家长交流, 大部分家长还是希望学生将来在学业上有所成就, 但也有一部分家长对学生放松要求, 认为学生在校只要混个毕业, 将来也能混出个名堂 (赚到钱) .所以这部分学生就像断了线的风筝缺乏学习的目标, 失去学习的动力.因此, 笔者认为农村初中教学要学校, 家庭, 教师各自完善自己, 相互配合, 才能真正做到有效教学.

二、学校需要给有效教学创造好的学习环境, 制订恰当的评价机制

1. 组织开展多样化的教学, 丰富学生的业余生活

学校应充分认识到寄宿制学校特别是封闭管理的同时, 学生每天24小时埋头课桌旁将是多么的枯燥乏味, 我们必须给学生充分的时间和空间, 给学生广阔的平台和舞台, 让学生的课余生活丰富多彩.形式可以是:

(1) 充分利用校园局域网、图书阅览室和多媒体计算机.

(2) 组建各种课外活动小组:学校可根据学生的特长组建各种小组, 选派固定辅导教师, 利用下午时间开展小组活动.

(3) 充分发挥学生团体的作用:学校可发挥学生会、少先大队、团支部的作用, 由他们牵头组织活动, 学校领导负责指导协调, 比如:“内务整理练兵比武”“各班生活委员座谈会”等.这些由学生组织学生参与, 民主气氛浓、团队意识强, 树立学生的集体荣誉感.

2. 变单一考试评定教学效果为多形式考查学生实际运用能力

结合新课程课堂教学理念的分析, 学校要确立以学生的发展为中心的课堂教学评价办法, 即:以学生的“学”评价教师“教”.改变以前课堂教学评价以教师为中心, 以教论教, 评定一堂课的效果也是从教师的角度出发, 何为教学效果好含糊不清的问题, 在课堂上真正体现以学生为主体, 强调以学生在课堂学习中呈现出的状态为参照来评价课堂教学的质量, 改变传统教学评价中以教师为中心, 以教论教的状况.为此, 在课堂教学的评价中, 要努力做到:

(1) 面向全体学生.一要把握教学目标, 正确处理基础和发展的关系, 使所有学生的能力普遍提高;二要实施因材施教, 让每一名学生在自己的基础上都能有所提高;三要保证学生参与学习的时空, 使每一名学生都有必需的学习机会和学习时间.

(2) 学生全面发展.在课堂上, 要使学生在知识、能力、情感几方面都获得发展.

(3) 提高自主学习能力和自我发展能力.一要从学生实际出发, 使学生学习是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程.二要让学生自主学习, 注重学生学习自行获取知识的方法, 学生主动参与实践的本领, 通过自身的操作活动和主动参与的做法去学习.三要注重学生的个性发展, 培养学生的创造能力.

三、教师要做学生有效教学的引导者、合作者

要能真正实现有效的课堂教学关键在教师, 要有高效的学习效果教师必须要有先进的教学理念, 进而付之于行动教师怎样提高自身素质呢?我认为要努力做到以下几点:

(1) 要加强内部交流与学习.积极参与集体备课活动, 积极参与听课、说课、评课, 与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题, 寻找解决方法, 发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神, 从而真正提高自身的教学水平.

(2) 在课堂教学中, 切实转变自己的行为, 正确把握教学的特点, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 倡导开放的活动课程, 全面提高学生的素养.

(3) 积极参加校本教研, 按时参加学校和中心组组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动, 集思广益, 博采众长.

(4) 认真及时反思自己的教学行为, 每周作好总结和课后反思.结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文.

四、家长创设良好的家庭教育环境

家庭教育在学生的成长过程中是至关重要的, 而农村家庭恰恰这一点做得比较差, 许多家长把学生往学校一送, 自己一身轻松, 外出打工.怎样创设良好的家庭教育环境, 我想就农村家庭来说由于家长自身素质的限制, 不可能向城市家长那样教育孩子.但至少应做到下面几点:

(1) 孩子的双亲中至少有一人在家关心孩子的学习生活.

(2) 要跟孩子多交流, 发现孩子身上的优点和缺点.

(3) 要给孩子明确学习的要求, 鼓励孩子树立远大目标.

篇4：影响初中数学学习因素

关键词：初中生 数学教学 学习参与 影响因素 对策

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）5（a）-0175-01

新课程改革后，学生逐渐成为课堂的主动参与者，教师成为课堂指导者。由于受传统教育思想和教学模式的影响，我国初中数学教育存在一些急需解决的问题。比如，在数学学习过程中，学生死记硬背的学习方法盛行，学生自己动手能力低下，创新意识不足，教师的教学主要是以传统的教学模式为主。显然，这不适应新课程改革的需要，也不适应学生终身教育的需要。随着现代科学技术的迅速发展，数学已是人们认识世界、参加社会活动和研究科学技术必不可少的重要工具。使学生参与到数学学习中来，对提高全民族素养，培养社会主义建设人才具有十分重要的意义。对此，本人以初中数学教育为研究背景，就如何提高学生学习参与的积极性性及提高学生自主学习能力等，进行进一步探讨，并针对其影响因素提出一些对策，以提高学生数学学习的自主性。

1 学生数学学习参与的内涵

美国著名教育家杰克逊认为，仅仅只有行为参与的学生学习是不够的，他认为参与是一种主动的个体化的课程经验，学生在完成课程中经验可分为两个方面：第一，社会联系方面，即学生和老师、学生和学生等；第二，教材方面，即学生和教材的心理联系。这两个方面有赖于以前的知识和对目前面对的所激起的情感因素。Newmamn认为，学生参与还包括心理投入，他将学生参与定义为学生在学习中所要促进的学习、理解和掌握知识、技能和技术的心理投入及努力。可见，学生参与既包括了学生一些行为化经验，也包括了心理投入，前者是程序化参与，而后者为实质的参与。只有实质的参与才与学生高层思维发展有关。数学学习参与式学生参与的分支，本文分析讨论的学生数学学习参与主要是指学生在数学教学过程中积极参与课堂教学活动，既有积极的行为参与，也有情感参与。在数学学习过程中采用适当的学习方法与策略，且能够在数学学习过程中伴随着积极的情感体验和心理投入。数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的参与才能实现这个过程。因此，在学生数学学习中研究学习参与，具有重要的意义。学生积极的数学学习参与有利于学生认知的发展，有利于学生课堂主体性地位的体现，也有利于教学反馈和学生个性品质的培养。

2 影响初中生数学学习参与的因素

2.1 非智力因素的影响

非智力因素有广义和狭义之分，前者是指智力因素以外的一切心理因素；而后者主要是由动机、兴趣、意志和性格等心理因素组成。智力因素在学习中承担着信息加工、处理等，属于认识活动范畴，而非智力因素在学习活动中具有动力和调节的效能，属于意向活动的范畴。非智力因素决定学生肯不肯学，非智力因素差是造成学生学习参与困难的重要原因。比如，初中生学习目标不明确、学生意志薄弱、缺乏数学学习的兴趣、情感障碍（面对数学出现的消极、厌倦等心理）等，这些都是影响学生数学学习参与的重要因素。

2.2 初中生的认知结构

认知结构式个体的全部知识的内容和组织。数学认知结构就是指学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度、结合着自己的感觉、记忆、思维等认知特点，组成成的一个具有内部规律的整体结构。初中生数学认知结构的不合理，使得学生在数学学习中获取、加工和保持信息出现了偏差。这种数学学习差异主要表现为：第一，知识水平差异。初中生知识水平差异主要表现在数学概念水平、数学技能熟练程度、数学知识组织等方面。第二，数学学习策略差异。数学学习策略师主体在数学学习活动中运用的数学学习方法和数学学习调控过程的统一，它是影响学生学习成绩的重要因素之一。在面对诸多的学习策略时，较多的初中生使用较低水平层次的学习策略，而较差的原有知识水平和较低层次学习策略构成了初中生不合理的认知结构，造成了学生在数学学习过程中采用不当的学习方法。第三，男、女生思维差异的影响。有研究认为，数学学习中存在着性别差异，这种性别差异随着年龄的升高逐渐增大，越是高认知水平的学习，男生的优势越明显。

3 促进初中生数学学习参与的对策

3.1 加强学生自主学习参与和传统课堂教学更有效地整合

学生在校中的自主学习是指在学校这个教育环境中创设一定的自主学习空间，以满足不同学习者的需要，激发学习动机，培养学生自主学习的能力，实现终身学习的需要。可见，自主学习是学校教育的组成部分，是数学课堂教育的改革和补充。因此，数学老师应加强自主学习参与和传统的课堂教学有效地整合。这要求教师在数学教学中充分发挥自身主导作用，最大限度调动学生参与学习的主动性和创造性，使学生不断地增强参与学习的意识，体验到数学学习的乐趣。

3.2 加强信息技术的利用

随着信息技术的快速发展，数学的观念、内容、方法开始发生了重大裱花。因此，在数学教学设计中，应有效地应用计算机、多媒体等信息技术和手段，为学生进行数学学习活动提供条件，以便将抽象的问题形象化和具体化，解决数学教学中的难点和重点问题。同时，提高数学课堂教学效率和质量。

3.3 应用现代教育心理学理论促进初中生数学学习的参与

应用心理学理论可促进学生数学学习的参与。比如，建构主义学习观认为，学生是学习的主体，数学学习过程是以学生乙有的知识经验为基础主动探索知识发生及知识间内在的联系的过程，是不断改进和建构新的认知结构的过程。在此过程中，学生通过积极的参与，激活原有的知识，明确自己要解决的问题，从而形成所希望获得的目标。

3.4 促进初中生数学学习参与的课堂教学手段

首先，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围。学生在数学学习中，要敢于表达自己的观点，这要求教师要为学生创造表达的时间和宽松的表达氛围，这样学生愿意和敢于表达。其次，关注学生个性化的表达。教师要尊重学生的个体差异，允许并提倡个性化的表达方式。比如，在学习同一知识和解决某一问题时，有的学生喜欢动手操作，有的学生喜欢语言阐述，有的学生有理有据的阐述观点，有的学生可能只能基本说明自己的观点。此时作为教师，只要学生能抓住概念的本质属性即可。因此，数学教师应做到因材施教，因性施教。

除此之外，促进初中生数学学习参与必须遵循一定的原则。比如学习数学化原则、适度形式化原则、问题驱动化原则、渗透数学思想方法原则等。只有遵循这些原则，才能有效地在实践中促进学生数学学习的参与，提高数学教学的效率

参考文献

[1]马复.设计合理的数学教学[M].高等教育出版社，2003.

[2]孔企平.数学新课程与数学学习[M].高等教育出版社，2003.

篇5：影响初中数学学习因素

所在学校：所在班级：

1.你的性别： A男B女

2.你刚上初中时对学习物理的兴趣（）

A很感兴趣B一般C不感兴趣D很不感兴趣

3.你目前对学习物理的兴趣（）

A很感兴趣B一般C不感兴趣D很不感兴趣

4.你喜欢或不喜欢物理对物理成绩的影响程度

A很大B一般C较小D无

5.你觉得学习物理学科（）

A非常困难B较难C不难D挺简单的6你觉得物理老师教学水平（）

A很高B较高C一般D 差

7.你觉得物理老师讲课有趣程度（）

A很有趣B比较有趣C一般D枯燥乏味

8.你喜欢物理老师是上课方式（）

A很喜欢B喜欢C一般D不喜欢

9.物理老师所讲的知识你能否听得懂（）

A听得懂B基本听得懂C有时听得懂D一点也听得懂

10.你喜欢什么样的物理老师（）

A知识渊博B有趣的C和蔼可亲，关心同学D严格负责的11.你觉得物理老师对同学的关心程度（）

A很关心B关心C很少关心D不闻不问

12.在你物理学习进步或退步时物理老师对你的关注程度（）A很关注B比较关注C很少关注D从不关注

13.你对物理老师的感觉（喜欢或厌恶）对物理学习成绩的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

14.老师上课的心情好坏对你的物理学习的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

15.你上新课前事先预习吗（）

A经常预习B有时间就预习，没时间就不预习C只预习自己感兴趣的问题D从不预习

16.你认为你学习物理的困难来自于（）

A对概念不理解、读不懂题目的意思、记不住公式

B对物理公式的意义和使用条件搞不清楚

C找不出题目的隐含条件

D老师分析例题能听懂，但是自己做题就不行

17.你在物理课上遇到有知识听不太懂时的做法（）

A坚持听并问老师及同学把它弄懂

B坚持听，听懂多少算多少

C有时坚持听

D很反感并不在听，睡觉或东张西望

18.你在做物理资料时遇到不会做的题目（）

A自己思考或问同学、老师及时解决

B查阅其他资料自己弄懂

C先放着下次做题的时候继续做

D不会就放下不管了

19.你的心情好坏对物理学习的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

20.你觉得物理考试题目的难易程度对物理成绩的影响程度（）

A严重影响B较大影响C影响较小D没有影响

21.考试时的心情紧张程度和能否正常发挥对物理成绩的影响程度（）

A影响很大B影响较大C影响较小D没有影响

22.你所在的学校学习环境、学习氛围、班级的好坏对物理成绩的影响程度（）

A影响很大B影响较大C影响较小D没有影响

23.你所在学校老师的教龄的长短对物理成绩的影响程度（）

A影响很大B影响较大C影响较小D没有影响

24.你认为物理成绩不理想的主要原因（）

A学习方法、努力程度B做题的多少

C兴趣、题目、老师、心情等D没有及时复习

25．物理难学的因素（）

A 物理公式多，不容易记住，解题时不能灵活应用公式

B物理的专业术语不清楚，物理情景比较抽象

C物理的内容复杂，题目难解

D对物理不敢兴趣

26.物理成绩好的原因（）

A学习方法、努力程度B做题很多

C兴趣、老师、天赋D认真听讲

27.对学好物理课程的信心（）

A很大B较大C较小D没有

28.在物理课上你的做法（）

A认真听老师讲课及时弄懂问题

B先作笔记，对不懂的问题在课后请教老师或同学C只作笔记，对不清楚的问题不在理解

篇6：影响初中数学学习因素

宁强县燕子砭初级中学 杜清德

摘要 寻求有效教学，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。本文从培养学习兴趣，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面进行探究，通过发现探究、自主交往、过程活动等多种教学方式开展有效教学，提高课堂效率。

关键词 初中物理 课堂教学 有效性研究

什么样的课堂教学才是最有效的？是我们一线教师每天面对和思考的问题。理论上说有效指的是：用最少的教学时间让学生获得最大的收获。有专家给出课堂教学效率的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100﹪。但实际中我们很难用理论方法对课堂教学的有效性进行衡量。笔者在大量的听评课活动中通过观察、比较、思考，并结合自己的教学实践，对初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析, 导致物理课堂效率不高的因素如下:

1．教学要求偏离学生实际，偏高了学生理解困难，打击了学习兴趣；偏低了，学生收获不多。

2．教师语言表达不清晰，课堂教学目的不明确。

3．缺少实验、实物等感性材料的刺激，学生的积极性难以调动。

4．教学方式单调，缺少课件、动画、视频等辅助教学。

5．课程整合意识差，拘泥于教材，教师的创新意识差。

6．过于注重模仿练习，缺少变式训练，过于注重结果，不注重思维过程分析。

以下是我们在课题研究中探索出的提高物理课堂教学实效性的一些方法.一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系

现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够

从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的 场面。

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

在课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。

二、研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力

提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1．创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师 打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

2．激发和保持学生的学习兴趣

兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。

如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解断路和短路时，利用家庭电路板进行实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了断路和短路，而且印象深刻。

还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。

3．注重课后反思

教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

三、研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人 陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。

教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的重视。

根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指 导。

1．预习指导

“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重

要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习的教学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。

2．听课的方法

有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小 结和课后思考题。

3．复习及作业指导

指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献。

参考书目：

1．《有效教学方法》美 加里·D鲍里奇著 易东平译 江苏教育出版社