学校班主任工作制度

关键词： 学困生 班级 学生 学习

学校班主任工作制度（精选8篇）

篇1：学校班主任工作制度

一、班级概况

由于学生的特殊性，家长对孩子只是生活上给予满足，在学习上学困生相对比较多，尚有百分之三十的学生学习主动性不够强，所以培养学生的学习的习惯及能力，激发学生的学习兴趣，提高学困生的学习成绩,仍是本学期班级的工作重点。

二、具体措施

1、营造积极向上的班级氛围

根据学生的年龄特点，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。让学生在明确本学期班级目标，明确个人目标的同时，放手让学生参与班级管理，以此培养学生的组织能力、管理能力及责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，给学生提供显示才华的机会，在潜移默化中使学生逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

2、组办丰富多彩的班级活动

根据学校工作计划和少先队工作计划，确定好我班本学期各项活动及主题，组织和指导学生开展主题班队活动。如手抄报展评、优秀日记展评、“特别的爱献给妈妈”等。活动之前制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应，用活动来加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，促进学生全面发展。那一世范文网

3、指导培养小干部

精心培养小干部，帮助小干部树立威信；鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面起模范带头作用；培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体，建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

4、加强常规检查评比

从学生自身出发，在各方面设立监督岗或负责人，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设，使班级的管理更合理化、规范化、艺术化。

5、针对特殊学生，开展特殊教育

（1）通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。

（2）针对行为习惯差、自控力差的学生，指定小干部对特殊学生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。

（3）开展互帮活动。通过“结对共进”等活动，从学习方面对学困生进行关心帮助。

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篇2：学校班主任工作制度

班级是学校对学生实施素质教育的基本单位，班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导师，是协调本班各科教育教学工作，沟通学校、家庭和社区教育的桥梁，决定着德育工作的质量。为更好的对青少年学生实施素质教育，创造良好的班集体，提高班主任工作的专业化发展水平，特制定本办法。

一、总体工作目标

坚持党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创造健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体；指导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的状态，形成良好的师生关系，促进学生愉快、和谐发展。

按照德、智、体、美、劳等诸方面发展的要求，引导学生共同确定切合班级实际的发展目标，制定班级工作计划，建立班级管理制度和学生发展性评价机制；协调家校关系，组织班级教育活动；保护和发展学生的学习情趣，关注学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。

二、阶段性工作目标

根据我校的实际（学生和班主任）确定本学年的阶段性工作目标，着重抓好“三风”建设，注重过程管理，将学生行为习惯的养成作为首要任务，具体抓好学生仪表、校园环境卫生及学生卫生习惯的养成、学生遵守作息时间、杜绝学生上网吧、打台球、谈恋爱、读不健康小说现象„„的工作，逐渐形成一个良好的德育环境，形成一个积极健康的育人环境、学习环境。加强对班主任工作的过程管理，将过程管理与结果考核有机地结合起来，充分调动班主任的工作积极性；加强对新班主任的指导与培训工作，促进新班主任不断成长成熟。

三、班主任聘任和任职

班主任由校长室任免。学校校长按照班主任任职条件选聘班主任。班主任应由教育观念正确，工作责任心强，关爱学生，有较高的人文素养及奉献精神，有一定教学水平和组织管理能力的教师担任。班主任要切实履行职责，以身作则，为人师表。

新班主任应参加市或区级教育行政部门组织的专业培训，并经考核合格，持证上岗。新从事教育工作的教师一般应担任一年见习班主任，并作为见习考核的重要内容。（上级有具体文件规定）

学校对教师担任班主任年限有具体规定：1~5年工作期内至少担任3年班主任；6~10年工作期内至少担任3年班主任；男教师45周岁以下，女教师40周岁以下，班主任工作累计不得少于10年。（特殊不适宜担任班主任的学科，必须带学生活动，培养学生参加各类竞赛，且取得学校要求的成绩，具体要求，见下面的考核内容。）

四、班主任的工作职责

1、开展思想道德教育

教育学生热爱祖国、热爱人民，逐步树立正确的理想信念，培养良好的道德品质；

维护学生的自尊，激励学生的自信，让学生学会自控；

做好学生的心理疏导工作，形成积极向上的心理品质；

关爱和帮助在品德、学习、健康、家庭、生活等方面有特殊困难的学生，根据学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，提高教育的针对性和实效性。

2、培养公民素养

认真实施教育部新颁布的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》，加强学生日常行为规范的养成教育，培养良好的道德品质；加强法规教育，增强学生遵纪守法和尊重、保护他人权益的意识，提高自我保护能力。

3、进行班级日常管理

建立、健全班委会，制定班级工作计划，形成班级管理机制，指导班委会、班级团（队）开展工作，发挥班团（队）干部的带头作用；

加强学生的学习、生活、工作等方面的管理，提高学生的自我管理能力，做好学生仪表，学生迟到早退，班级校园环境卫生，学生上网吧、打台球、看不健康书籍、谈恋爱等各种常规管理工作，指导住宿学生的生活；

重视学生的安全教育，提高学生安全防范和自我保护能力，及时有效地处理学生校内伤害事故，依法保护学生的合法权益，保障学生的安全和健康。

4、组织班级活动

根据班级实际，认真组织班会（晨会）课，开展各种生动有趣的学生活动，满足学生兴趣爱好，丰富学生精神生活。每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实

效的主题班团（队）活动，其中1次必须是对年级组开放的，提高学生的参与意识和实践能力，促进学生全面发展。

努力配合学校的各种活动，学校活动班主任要保证亲自到场，发挥作用。

5、营造良好的学习氛围

保护和激发学生的学习兴趣，引导学生不断明确学习目的，增强学习毅力，改进学习方法，培养良好的学习习惯，强化主动学习的意识，促进学生在知识与技能、思想与方法、情感态度价值观等方面得到良好的发展。每学期至少组织1次有关学习习惯、学习方法指导的活动。

6、重视家校联系

重视了解学生校外表现情况，帮助家长做好家庭教育工作，建立家校联系制度，每学年至少要对班级学生家访1次。每学期至少召开1次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。

7、强化教育研究

善于观察学生，了解学生，并根据学生个性特点和发展状况，成长发展的家庭、社会环境，认真研究心理成长规律，研究学生工作的重点和难点问题，改进班主任工作的方法，提高教育效益。

8、注重学习提高

要加强学习，加强自身的人格修养和业务进修，不断更新教育教学观念，不断提高教育教学能力，改善知识结构，提高个人素养。每学年完成1~2篇有创新、有见解的班主任工作论文（体会）或案例分析。

五、班主任工作的管理、考核、奖惩

1、注重过程管理，坚持常规考核，实行班主任月津贴发放办法

常规管理坚持每天检查评比、通报的制度，主要由政教处、学生会负责检查、登记、下发通知，由政教处组织评比，实行一天一公布，一周一小结，一月一评比，并将每月的评比结果与班主任月津贴发放相结合。（考核内容：

1、学生出勤；

2、学生仪表；

3、教室及保洁区环境卫生；

4、自行车管理；两操情况等。考核方法：采用百分制，满分为100分，其中学生出勤20分；学生仪表20分；环境卫生20分；自行车管理20分；两操20分。具体要求见附件：《XX学校一日常规考核评比实施细则》）

专项检查坚持周周抽查，由各相关部门协同检查，每月将检查结果在教师会上通报，并汇总与班主任月考核结合。（专项检查内容：

1、平安班级；

2、节约

水电、爱护公物；

3、文明宿舍；

4、板报宣传；

5、各种活动；

6、材料上交；7其他应急项目。具体要求见附件：《XX学校班主任津贴发放方案》）

在常规检查和专项检查的基础上，政教处组织对班主任的量化考核，在考核的基础上对班主任和副班主任发放月津贴。

2、重视绩效考核，建立多元的考核评价机制

在月考核的基础上，学校将在每学期结束的时候，组织对班主任进行综合考核。根据综合分数的高低评出优秀班主任、合格班主任、不合格班主任。对优秀班主任实行精神和物质奖励，对不合格班主任通报批评，及时撤换。（具体办法：实行100分制考核，其中常规管理30分；活动开展、特色教育20分；班级文化成绩进退情况20分；节约水电、爱护公物10分；偶发事件、初中部的流生问题10分；班主任遵守劳动纪律情况10分。）

学校将班主任工作考核结果与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩。具体规定如下：

1~5年的教师，必须担任3年以上班主任，才可以申报中学一级职称,不达条件的，待条件合格后再申报；5~10年的教师，必须在这5年内担任3年班主任，才可以申报中学高级职称，不达条件的，待条件合格后再申报；男教师45周岁以下，女教师40周岁以下，必须担任一定年限的班主任才可以申报学校的特级教师；校级骨干教师、学科带头人的评定，必须将担任班主任的年限规定作为先决条件。（对于部分不适宜担任班主任的小学科教师和部分行政工作人员，由学校根据其学科或工作特点，提出与班主任工作相对应的工作内容进行考核，如学生学科活动的组织，学生学科竞赛的组织辅导等等。）对被学校认定为不适宜担任班主任的人员，职称评定推迟1~2年。

3、搭建平台，加强对班主任的培训和指导

学校要建立班主任培训制度，健全班主任培训机制，每年组织班主任岗位（岗前）培训和骨干班主任研修培训，班主任每5年参加区级以上培训不少于40学时。（上级有关文件有具体规定。）

学校定期召开班主任会议，了解情况，听取意见，交流经验，研究和指导班主任工作，关心班主任的工作、学习和生活，关注班主任的身心健康。学校视财力情况和上级规定，逐步提高班主任津贴标准。

学校为年轻班主任指定指导老师，让年轻班主任通过学习不断成长，每学期学校将对所有的青蓝工程的对子进行评比，评出优秀对子、合格对子、不合格对子，对优秀对子给予奖励和表彰，对不合格对子通报批评。

德育工作离不开班主任的大力配合，班主任的工作态度、工作水平、工作能力决定了学校德育工作是否能顺利地开展，是否能取得丰硕的成果，学校将坚定不移的抓好这项工作，努力培养一支爱岗敬业、爱生如子、爱校如家的班主任队伍，通过班主任的工作，不断净化德育环境，促进学生健康成长。

篇3：中职学校班主任工作策略

关键词：班主任,中职生,特殊教育关怀,新型教育观念

“班主任”三个字叫起来轻松, 但做起来沉重, 尤其是中职学校的班主任。在世人看来, 职业教育是“二流教育”, 中职学校是差生会聚的地方, 中职生是特殊的学生群体。学习上的落后, 品德上的差异和行为的偏差, 已经成为现阶段中职学校学生构成的主要成分。中职学校班主任应特别关注这个特殊的学生群体, 积极把握中职生发展的特点和走向, 讲究教育工作策略。

一、给予中职生特殊的教育关怀

教育的艺术首先是爱的艺术, 没有爱就没有教育。中职学校学生大部分是后进生、学困生、留守生, 还有一部分来自单亲家庭、特困家庭, 他们更渴望得到师长的爱护和信任。作为中职学校的班主任应具备进入学生心灵世界的本领, 去倾听心的低语, 去触动情感的心弦, 而不是站在这个世界对面发牢骚、叹息。

在职业教育过程中假如你厌恶学生, 即表明你工作开始时就已经结束了。在中职学校班主任要与学生建立起“情感热线”, 学会宽容和包容;要严爱相济, 严在当严中, 爱在细微中;要学会保护学生的自尊和自信, 让他们在黑暗中感到有光明, 在寒冷中感到有温暖, 在失望中找到希望。

对于中职生来讲, 中职阶段是其个性发展和人格成熟的重要阶段, 他们将面临许多发展方面的问题。中职学校班主任对待中职生既关心爱护又不简单护短, 既理解宽容又不姑息迁就, 应以良好的心态面对学生, 以积极的情绪感染学生, 以健全的人格影响学生, 为学生创设温馨和谐的成长环境。

二、树立科学的、新型的中职生教育观

当代中职生是一个优点与缺点并存的青年群体。他们有多方面的优点和长处, 也有某些特定的弱点和不足。由于社会上很多人都忽视职校生, 他们便成了世人眼中“不上进”的顽劣, 老师眼中“不可教”的“问题学生”“特殊学生”, 家长眼中“没希望”的孩子, 亲朋好友眼中“不学好”的典型, 现实社会中“多余人”的代表。尤其在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下, 职校生认为自己是“落水者”“失败者”, 总觉得自己“低人一等, 矮人三分”。进入职业学校, 等于是成长道路上领到一张“红牌”。中职学校班主任要切实把握时代脉搏, 树立科学的、新型的中职学校学生教育观。

1. 中职生发展的主体观

中职生的头脑不是“装知识的容器, 道德上的花瓶”, 而是有待点燃的“火把”。作为中职学校的班主任, 要做到“目中有人”, 把学生当作独立自主、完整的生命去看待;要善于做人生理想和现代思想的播种者。不但要在特殊非常时期或特别时刻“救火”“灭火”, 更要敢于并且善于“点火”。点燃中职生的人生希望之火, 点燃中职生的事业发展之火, 点燃中职生的诚信做人之火。

2. 中职生发展的全面人才观

英国教育家洛克曾说:“每个人的心灵就如同他们的脸一样, 各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性, 才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就要求中职班主任要始终坚持“以人为本”的教育理念。横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。每个中职生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。作为中职学校班主任应视之为教育资源和财富, 加以充分挖掘和利用。要赏识他们的独特性, 让中职生生活在希望中, 用发展的眼光多种视角看待他们, 唤起中职生身上美好的“善根”。

“让每一只小鸟唱歌, 让每一朵花儿都开放。”这是职业教育的使命。“不放弃任何一个学生”应成为我们每一位中职班主任的座右铭, 永远不要对他们说:“你不行。”在教育实践中鼓励中职生个性化安排, 提倡实施“个案教育”。

篇4：中师学校班主任工作对策

关键词：中师 班主任工作 对策

怎样做好班主任工作是一门很深的学问，也是永远探索不尽的课题。我从事班主任工作二十多年，下面谈几点工作体会。

一、班主任要有高度的责任感和爱岗敬业的精神

班主任必须具有高度的责任感，也正因为如此，我才能数十年如一日地做到身教重于言教，要求学生做到的，自己先做到。如在常规管理中，我要求学生不能迟到、早退、旷课，我自己先做到，坚持天天出满勤。不管是早操，白天没有课的时间段，还是晚自习，只要我有空，就会到教室或寝室去看看学生。我同时担任了两个班级的班主任工作，每天早晨，一个班级在国旗下做操，另一个班级在篮球场做操，两者相距三百米，但我每天坚持深入两個班级，查看学生考勤出席和做操质量的情况。这样一来，我心里感到踏实、放心，同时也使学生感受到我给予的温暖。

二、班主任要做到“三严”

“三严”，即严字当先、严格要求、严于律己。严字当先就是要求班主任从严治班，制定严格的班级管理细则，形成良好的班风、学风和铁的班级纪律；严格要求是指班主任要严格要求学生，周密地布置工作，在工作中做到奖罚分明，树立典型，鞭策后进，注重管理的细节，从而促进班级共同进步；严于律己是指班主任要严格要求自己，教书育人，为人师表，以德服人，不断提高自己的政治道德水平和业务管理能力。

三、班主任要做到五勤

一是脚勤：我每天深入教室、寝室、课外活动中，了解学生的兴趣、爱好、个性心理、思想状况和生活情况，以便及时发现问题、处理问题，严把安全防线关；二是嘴勤：即班主任要及时关心指导、批评教育、解决问题、化解矛盾、交流沟通、增进友谊；三是手勤：我喜欢跑步和打篮球，经常和学生一起组织和参加篮球友谊赛，而且手把手地教学生投球、运球、防守的规范；四是耳勤：我培养了两名工作认真、踏实牢靠的学生当班干部，他们会在第一时间向我反映学生最真实的情况，以便我快速、高效地解决问题；五是脑勤：班主任要勤于思考，不要人云亦云，做到自主创新。

四、班主任要有爱心

如果学生邀请我参加大型活动，我都会抽空参加，大力表扬对班集体做出贡献的学生，并把在比赛、学习中取得优异成绩的尖子生树立为榜样。

五、班主任要培养班干部队伍

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”在班级工作中，班主任除了要求自己言传身教之外，还要培养一批素质高的学生干部，让他们在班级工作中发挥先锋模范作用。

六、班主任工作要讲究艺术和方法

班主任要寻找学生身上的闪光点，因势利导，耐心教育，鼓励与表扬相结合。如针对个别学生爱贪小便宜的情况，我在班会上郑重宣布：“我允许你们犯错误，但是你们要学会改正错误。如果你们不珍惜改正错误的机会，一经查出，定将严惩。”之后，很多学生都自觉改正了不良行为。

七、班主任要坚持“走出去，请进来”的管理措施

“走出去，请进来”的管理措施是创建先进班集体所需要的。“走出去”主要是针对班级板报、小黑板报、教室寝室的布置设计而言的，我要求班上的骨干学生到其他高年级教室和寝室参观学习；“请进来”是指班主任请优秀毕业生到班上现身说法，着重讲述在校期间努力学习、勤学苦练基本功的重要性，以及在校当班干的经历对今后参加工作所起的重大作用，还可以请一些专业相符的教师进行基本功及大型表演活动的指导，这种做法能起到良好的效果。

篇5：班主任工作是学校的核心工作

那么，班主任应协调哪些方面的关系，以优化教育教学环境，并提高教育教学质量呢？

一、班主任与任课教师关系的协调

班级是学校最基本的管理单元，班主任是这个单元的龙头和包干组长，是教育教学的领导者、组织者、推动者。怎样使任课教师形成合力？怎样使师生形成一个强有力的颠峰团队？怎样充分发挥教育教学的最大效益？三大问题的解决，都离不开班主任的协调工作。

（一）构筑好任课教师管理学生的基础工程。

一个任课教师要对一个班级进行良好的组织教学，先要知情，要了解班级和学生，所以，班主任要准备好班级学生名册、成绩表，编好座次表、学号，提出本班的上进生、中等生、后进生情况表，并把这些表册主动的在学期初就交给任课老师；同时召开任课老师会，把班上学生情况、班级的优点、缺点介绍给老师，使任课老师们心中有数，有的放矢的进行教育教学。

（二）做好组织性工作。

很多人以为，任课教师按照课表上课就行，无需班主任再进行组织。其实，一个班级就是一个团队，这个团队作为一个集体，就需要组织。只有有效的组织起来，明确其目标、任务、工作计划与方案、工作方法、工作重点与难点，才会高效的运作，发挥最大的工作效益。一个班级，需要班主任经常组织任课老师会议，团结老师，研究班级工作方案；需要组织师生交流活动，让师生良好的交流与沟通；需要班主任给任课老师们恰当的安排班级教育的工作任务，分派上进生、中等生、后进生承包名单。

（三）主持制定治班方略，进行思想引领。

思想指引行动，思路决定出路。谚云：羊群走路靠头羊。一个班级的任课教师们如何在一个统一的计划、方案之下目标明确、齐心协力的进行班级管理和教育教学，需要一个核心人物，需要一个灵魂，需要一种思想。这就要求班主任成为这个核心，成为这个灵魂，提出一个方案，拿出一个思路，并组织任课老师们共同研究一个切实可行的治班方案，从而引领全体科任老师去实践，去高效管理，去高效教学。

（四）加强情感交流。

班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间的关系，不仅是一种工作关系，更是一种合作，是一种协同努力的关系。因此，做好情感交流工作，是班主任协调任课老师的重要内容。情感融洽了，老师们之间的距离就缩短了；情感融洽了，老师们之间的配合就默契了；情感融洽了，压抑的心情变得愉悦了；情感融洽了，辛苦的工作变得轻松愉快了。

（五）及时反馈学情。

学生在成长，班级情况在不断的发生变化，因此，班主任就有必要及时的掌握学生学习上、生活上，心理上、生理上的变化，并把这些变化及时的反馈给任教师，以便及时了解，因材施教，加强教育教学的针对性。

（六）为任课教师排忧解难。

每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时，班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在科任课上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生，同时要教育学生尊重老师。这样的协调工作能使得班主任与科任教师“抱”成一团，齐心协力，风雨同舟，共同把班集体搞好。譬如，英语老师感冒了，不能按时来上课，班主任及时补位，一方面对学生讲明情况，不使学生对英语老师产生误会，并引导学生课后慰问，同时，主动的与英语老师对调一节课。这样，英语老师不仅会与班主任形成良好的合作关系，还会在身体康复后主动的去补好课。

（七）主动搭台，树立任课教师威信。

班主任要在全体学生面前树立任课教师的威信，帮助学生接纳教师，适应教师。教师水平再高，学生心里不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师的才华也不能充分的展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。每当新学期开始的时候，要利用班会时间向同学们详细介绍本班的每一个任课教师，着重强调任课教师的优点、特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师。当学生对任课老师产生了误会或感觉不适应时，要利用班会或课余时间，集体的或

个别的做好解释说明工作。一名优秀的班主任不仅要让学生接纳自己，也要帮助学生去接纳其他任课教师，在学生面前树立任课教师的威信，才能使每一个老师更快地进入角色，融入学生当中。

杜威说过：“学校即社会，教育即生活”。其实，每个班级就是一个小社会，学生就是在这小社会中不断丰富知识，完善人格，完成其社会化。任课教师是这个社会的主导者，这个社会的顺利运行，离不开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主要管理者，只有通过与主导这个社会的任课教师的充分沟通，不断协调其关系，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。

二、班主任与学生关系的协调

协调，是班主任工作的一项重要职能。师生间关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。

师生间矛盾的焦点在于教师如何评价学生的思想和行为，教师怎样不断塑造自身，使自己成为学生敬重的楷模，这一点，是教师自身的个性、心境及某些外部因素决定的，但根本上应是班主任的个性品质决定的。

班主任与学生关系间的好坏是班级工作成败的关键，在班主任和班级学生这一个矛盾中，班主任是主要方面。我认为要处理好这一矛盾，应注意下面几个方面：

（一）师生相互理解。

首先班主任要理解学生。如果不理解学生，师生间就有隔膜，教育就无从下手。对于学生的理解，包括理解他们的心理特征，理解他们的合理的心理要求，理解他们的思想，态度的转变有一个过程，有反复是正常的，理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。只有理解学生，才能使学生理解自己。班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。

（二）共同推进班级民主管理。

班主任要引导学生参与班级管理，使他们真正成为班集；（1）增强民主意识，树立正确学生观（2）建立班级；

（三）通过共同活动增进师生感情；师生间形成和谐的关系，需要思想情感交流沟通，需要；

（四）使用批评武器；批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂，班主任批；

（五）做好师生间的协调还取决于班主任的素质修养；班主任的素质修养，大致是指班主任应具备的思想、道；班级和学校

班主任要引导学生参与班级管理，使他们真正成为班集体的主人。必须做到：（1）增强民主意识，树立正确学生观（2）建立班级规章制度，实现学生的自我管理（3）根据教育要求努力创造多种民主管理形式，使学生通过多形式，多渠道地参与班级实行管理，增强他们建设班集体的责任感。

（三）通过共同活动增进师生感情。

师生间形成和谐的关系，需要思想情感交流沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触交往中才能做到。因此，师生共同参加的活动是增进师生情感，形成和谐关系的条件和途径。应尽可能参与学生的各种形式和内容的课外活动，在丰富多彩的活动中，既可以观察学生的各种表现又能与学生进行思想和感情交流，增加集体感。

（四）使用批评武器。

批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂，班主任批评学生，是为了提高学生的认识，达到改正错误和缺点的教育目的。学生已犯错误，不要斥责，重要的是教育学生认识错误，并努力改正。班主任使用批评武器，应注意批评的技巧和艺术，批评要符合实际，抓住要害，要注意学生的认识态度和情感基础，要注意场合和气氛，要掌握批评的“规模”和“规格”。对某个学生抓住不放，要区别不同的对象，采取不同的批评方式，要做好批评后的工作。批评是相互进行的，对来自学生的批评，班主任要有闻过则喜的胸怀，甚至就某件事，可以公开向学生说一声“对不起”。

（五）做好师生间的协调还取决于班主任的素质修养。

班主任的素质修养，大致是指班主任应具备的思想、道德、科学文化知识、心理品质、教育教学管理能力、教育艺术等方面，经过学习和实践锻炼而达到的水平。应具备高尚的思想道德素质和修养；丰富的知识修养和创新意识；健全的心理品质和工作能力；巧妙灵活的教育艺术。在素质教育推进的今天，学校教育的压力越来越大，学校教育的成效所受的影响因素越来越多，这对教育者提出了更多的要求，作为教育者中的班主任更是如此，班主任的素养如何，将在很大程度上决定一个班级和每位学生的成长。在新的时期，面对新的教育对象，面对日益变化的社会环境，我认为教育者特别是班主任应具有爱心、包容心、责任心、恒心、信心;应做到尊重学生、尊重家长、尊重学科教师;会处理好班级之间关系、班级和学校关系、教师和班主任之间关系，这样才有利于班主任工作的开展、有利于发挥教育的合力，才有利于学生的成长、才有利于教育目标的达成。

总之，班主任与学生关系的协调工作是当今学校教育的一项重要工作，班主任应无私奉献爱心，才能达到教育的目的，把学生当成活生生的，各具个性的人来对待，才能真正做到以素质教育为核心，全面培养人才。

三、班主任与家长关系的协调

（一）尊重家长意见，建立良好关系。

班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发怨气，批评一通，使家长有“难言之吟”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。本人主张学生有“事”时，应及时与家长联系，互通情况，不要一拖再拖，与家长共同商讨教育学生的方法时，谈话要采取商量的态度，尊重家长。由于与家长在感情上接近，教育学生就更有效果。在教师与家长交往中，并非都要迁就家长意见，无视他们不正确的观点和行为。教育实践使我体会到：与家长良好的关系应该建立在有原则的、相互尊重的基础上。

（二）正确评价学生。

教师与学生家长接触，往往离不开评价学生。在家长面前评价学生时，首先要了解学生家长从事的职业、文化程度、性格特点、教育修养水平等，请家长先谈学生在家里的表现，尔后教师谈学生在校内的表现。这样彼此之间达到心理平衡，避免在与家长的交谈过程中，由于学生所出现的问题，而造成教师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理阻碍而搞僵关系。其次要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理

相容，共同教育学生。再次要讲究方式，切忌挫伤家长的自尊心。因为家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的思想，“庄稼别人的好，孩子自己的好”，在他们心里，自己的孩子是不错的。

（三）交流育人方法，实现合作。

父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育大纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。由于现在孩子都是“独生子”，家长在提出意见和建议时，难免有点偏袒，这时班主任要有较强的判别能力，冷静分折是非；另一方面，在心理上，班主任对家长的意见（有时甚至是尖锐的批评）要有宽广的胸怀，较好的素质，摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议；同时感谢他们对学校工作的支持。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。家长们的“望子成龙，盼女成凤”的思想倾向往往有个显而易见的误区；一个奇特的现象；一方面是爱，溺爱，过度的爱，另一方面，对孩子极度地专制，不民主。造成班主任与学生家长在教育思想，对学生的要求上有时会不一致。这时，班主任在耐心听取家长意见的同时，应做出合情合理的解释，使班主任与家长形成共识。现在普遍家庭子女少，父母希望孩子长大后做有用之才但又缺乏教育常识，不能很好地抓住孩子的心理特征进行教育。班主任在与家长交往中，要适当地针对学生的实际为家长提出一些相应的教育方法，而不是简单的“蛋糕”“棍棒”教育。使家长能出色

完成“为人父母”和“为人之师”的双重任务，真真正正地当好孩子的“第一位老师”，同学校一起把学生培养成身心全面健康发展的人才。

（四）平等、公正地对待每一位家长。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。

篇6：《学校班主任考核制度》

一、考核目的为了促进班主任积极有效地开展班级管理工作，创建良好的班风和校风；为了科学、规范地考核评价班主任工作，树立先进典型，体现奖优罚劣、奖勤罚懒的原则，特制定本实施方案。

二、班主任工作具体职责

1.计划：学期初制订班主任工作计划和班级有关制度，期终写出书面工作总结。完善班级机制。

2.出勤：班主任要执行签到，跟班跟操。跟操、签到考核以实到次数作为依据。公出不享受该项补贴，考核算全勤。

3.班会课：充分运用班队活动课开展正常、健康的活动。

4.日常管理：组织本班学生做好日常性检查和评比工作。

5.住校生管理：及时了解学生出勤，关注寝室卫生，处理好就寝纪律。

6.德育量化及值周：组织本班学生履行好学校的值周班管理工作及学生德育量化考评工作

7.班级团队工作：组织学生做好少先队、共青团内相关事务，团组织健全（书记，组织，宣传），积极推优入团，志愿者活动积极，有记录，活动丰富。班干部工作能力强，集体凝聚力强。

8.流生：积极协助学校做好劝生工作，杜绝流生现象。全年无流生优先考虑作为评优秀班主任条件之一。条件不具备，以流生少作为条件之一。学期流生超一人以上，不得评为先进班主任。学期流生超10%，定于三等班主任。

9.家访：学校鼓励班主任积极家访，每学期必须对全班学生家访1-

2次。经常与家长沟通交流联系。家访有计划，有结果反馈。

10.真诚对待每个学生，做好优生培养和双困生转化工作。

11.协调班级的课任教师之间及课任教师与学生之间的关系。

12.指导学生掌握学习方法，培养学生能力，解答学生疑问。

13.努力完成学校的各项临时性工作，及时上交各种必需材料。

14.协助德育导师做好被导学生思想工作。

三、考核内容及标准

班主任工作月考核，指的是班主任常规性工作，涵盖的主要内容有：

1.六项竞赛：由卫生，出勤，膳管，仪表，纪律，两操组成。每月每项以10分计。以级段为单位评比。优秀，一般，差以4：3：3来取档。分值为10分，8分，6分。

出勤,指学生上课，晚自修出勤。全勤才得红旗。学生公出不计缺勤，其他一律计缺勤。迟到1人扣0.1分/人次。旷课1节扣0.3分/人节。请病假减半，超一周请假，一周内按1/2扣，超出按1/4扣。

出操，做操质量，进退场队形及秩序。做操质量及进退场秩序由体育组老师打分。每次进退场不达标扣0.3分，做操不达标扣0.5分。进退场，班长或体育委员在各班级排头，戴班牌；做操时在班级队列前面。缺勤1人扣0.2分/人次。请假扣0.1分/人

仪表，学生仪表不达标，违规学生0.1分/人。

膳管，学生违纪一次违规扣0.1分/人。

卫生，由各班级卫生委员组成评估组打分评定。学生会只负责召集和统计。

2.住校生管理：出勤，卫生，纪律；由值周教师打分。出勤，由值周教师统计打分，学生不在本寝室入睡发现一人扣0.2分，点名没在扣0.2分，夜不归宿扣0.5分。事先请假不扣，补假照扣。

卫生，每天早上打分，寝室一次卫生不达标，扣0.2分；共用寝室共用班级都扣0.2分。

纪律，学生晚上就寝，一次被记扣0.2分。共用寝室共用班级都扣0.2分。

3.班主任签到：每半天按0.5分值计算。

4．材料上交：每月30日上交，迟交不计分。班主任手册1分，学生德育量化1分。每月月底将学生德育量化分发到政教处邮箱，班主任手册交政教处。开学初交班级计划，期末交总结各占1分。材料没交倒扣2分。

5.班会课：每月考核一次，由德育处检查。

6.学生违纪：学生无违纪，得5分；班主任能及时处理学生矛盾，学生违纪在警告处分，每事件扣1分；学生违纪达记过或留校察看，每事件扣2分；群体事件加倍。班主任对学生违纪事件交由德育处处理，自己又不闻不问，不享受该项分数。该项目可倒扣。

7.安全教育。对班级不定时的进行安全教育：内容包括交通安全、法制安全、防溺水安全、防欺凌安全等各类安全教育。做到得基本分10分。

8.班级参加校内活动。指黑板报评比，教室，寝室美化评比，校内体育比赛，元旦汇演等校内各类非限专业活动。凡当月校内有活动，参加者得基本分2分，获奖再加1分。当月无活动，统一得基本分1分。

9.班主任会议：每月考核一次，由学校有关部门提供数据。会议出勤每次记1分，公出需相关科室证明，不享受分值，期末考核不扣分。其他请假一律不享受该分值。

10.巩生：无流生得1分,当月每流生1人扣1分，延续计算到学期结束。学生插班，总人数超原有人数，多一人加1分，延续计算到学期结束。

11.年限：在本校班主任经历，每满三年每月加1分。

12.人数：班级人数在20人（含20人）以下，每月计1分，以5人为一档，每档加1分。男生比例：男生在30人以上的上浮一档；男生在40以上的上浮二档；男生在50以上的上浮三档。15人以下班级不享受该分值。

13.财产保管。由教室和寝室财产管理组成。期末，由总务提供修理和赔偿清单，根据金额和次数决定扣班级管理分数1－5。

四、期末考核方法和形式

⒈学校成立班主任工作月考核小组，由分管的副校长牵头，德育处主任、德育干事及学生会干部等。

2.班主任工作月考核数据采集，民主评议、日常性检查和评比和有关的记录和统计等。

3.行政会议确定优秀人员。

4.班主任评估各种数据构成：

总得分=（班主任考核得分＋民意测评分+班级管理分数）×学生入学成绩

—

END

篇7：学校班主任工作总结

班任科任，俱为一体，论功行赏，不宜异同。制定方案，公平合理，按劳分配，以昭学校平明之理。评优选干，客观公正，以树学校正气之风也。

重细节，抓规范，此我校生源之所以源源不断也；重边缘，抓对应，此一中中考之所以长盛不衰也。每与班任开会，校长未尝不时刻提醒于此也。政教，后勤，此悉学校正常运转之必需也，望诸位尽职尽责，热情服务，乐于奉献，则中考之再创辉煌，可计日而待也。

吾本教师，分配于山区，苟全性命于当世，不求闻达于一中，领导不以吾卑鄙，猥自枉屈，三顾吾于山区之中，咨吾以带班之事，由是感激，遂许领导以驱驰。后值领导更换，受任于变故之际，奉命于重组之间，尔来已有三年矣。

领导知吾谨慎，故寄吾以厚望也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以负领导用人之英明也。故起早贪黑，加强巡查，不敢懈怠。今成绩已定，纪律严明，学风浓厚，文明示范，已获三次，月考周测，成绩喜人，此吾所以报学校而忠领导也。至于个人得失，生活艰难，则无所谓矣。

愿与班级科任，同舟同济，以提高学生成绩为己任，以战胜中考为目标。各位亦宜自谋，咨诹善道，不断反思以提高效率，吾不胜受恩感激！

篇8：中职学校班主任工作探析

一、中职学校学生现状

近年来, 由于受到大学扩招和普通高中持续升温的影响, 中职学校面临招生难的严峻挑战, 生源素质逐年下降, 中职学校基本不设门槛招收各类生源入学, 致使越来越多的特殊学生进入了中职学校。这些学生群体的形成, 就其成因主要有以下几点:

(1) 自身因素。中职学校学生生源较差, 大多是中考的失利者或曾经的辍学者, 很多学生是在上普通高中无望、外出打工家长不容许的情况下, 无奈选择中职学校就学。因此, 学生对中等学校缺乏基本认识, 认为中职学校门槛低, 是混日子的低等教育学校, 学生在缺乏成就感和荣誉感的同时, 对未来缺乏进取的信心和动力。

(2) 家庭因素。中职学校学生由于大多来自农村家庭, 经济条件较差, 在社会上属于弱势群体。父母受教育程度普遍偏低, 父母离异、单亲家庭、父母外出打工情况较多, 学生缺乏家庭教育, 自我约束力和调节能力较差。

(3) 环境因素。中职学校学生的义务教育阶段大多在村里乡间度过, 来到城里上了中职学校以后, 由于缺乏正确的价值观, 加上自我约束力较差, 容易被社会上一些浮华现象诱惑, 把物质享受和心理刺激当作追求目标, 由此容易产生各种不良行为。有些学生不考虑家庭经济承受能力, 肆意挥霍, 若满足不了欲望, 甚至于去偷窃、犯罪等。

中职学校学生各自的遗传因素、家庭教育、环境影响、生活经历不同, 因此, 这个特殊的群体给中职学校的班主任工作带来很大的难度。

二、中职学校班主任工作的特点

根据中职学校学生现状, 注重研究自身工作特点, 这是班主任工作的重点和技巧。在实际工作中, 无论采用什么方式和技巧使其具有成效, 都必须有利于学生身心健康发展、思想品德形成以及生活技能的掌握。

(1) 点面与优劣相结合。要教育好特殊学生, 首先必须了解特殊的学生。俄国著名教育家乌申斯基曾说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人, 那么必须首先从一切方面去了解人。”只有了解和熟悉了中职学校学生的基本情况, 才能制定出切实可行的教育工作计划, 才能使教育做到有的放矢、因材施教, 收到预期的效果。实践证明, 全面了解学生并非一件容易的事情, 特别是对中职学校学生的了解。在教育过程中, 由于优秀学生遵守纪律, 刻苦学习, 在许多方面给人留下鲜明的印象, 往往就认为他们一切都好, 忽略了对其缺点的发现。同样, 比较差的学生也往往由于学习不好, 不听教导, 也给人留下深刻的印象, 便认为他们一切都不好, 容易忽略其优点, 看不到他们的积极因素。这种以点概面的“成见效应”, 常常成为教育的极大障碍。为取得预期的效果, 必须克服成见效应的影响, 全面了解学生状况, 这是做好中职学校班主任工作的前提条件。

(2) 尊重与严格相结合。中职学校学生不一定天生秉性就差, 常常是因为各种因素所致, 给人留下不良印象, 从而忽略学生自身的闪光点。因此, 中职学校班主任在严格要求、规范学生言行的同时, 要充分尊重学生人格, 引导学生最大限度地发挥正能量, 而不是破罐子破摔、自暴自弃, 这样才能取得理想的教育效果。

(3) 个体与整体相结合。班主任要善于在班级活动中观察和发现每个学生的表现和变化, 有针对地进行教育工作, 促使他们在各自的起点上健康地发展。采取“一把钥匙开一把锁”的方法, 系统连贯和深入细致地做好学生的教育工作, 做到有的放矢, 因材施教, 从而收到良好的教育效果。我们知道, 凡是有人群的地方, 总是存在先进、中间、后进三种状态, 学生集体也不例外。“抓两头、促中间”是班主任做好班级工作的基本方法之一, 无论是先进典型的培养, 还是后进学生的转化, 都离不开班主任深入细致的教育工作, 只有这样, 才能营造整体向上的班级氛围。

(4) 言传与身教相结合。在中职学校学生教育中, 通过摆事实、讲道理来说服学生是必要的, 但在有些情况下, 千言万语地说教, 不如一个实际行动, 这就是我们经常所说的“身教重于言教”。在学校, 班主任的一言一行都处在学生的观察和监督之下, 并对他们产生直接的影响。班主任在学生中的威信越高, 对学生的影响力也就越大, “以身作则”和“上行下效”是最有力量的说服教育。孔子曾说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”因此, 凡是要求学生做到的, 班主任必须首先做到, 如果班主任提出的要求自己都不能做到, 那么教育便不会产生什么实际效果, 甚至还会产生消极影响。班主任要想使教育取得成效, 一方面要注意给学生讲清道理, 即让学生知道应该怎样做以及为什么要那样做;另一方面还要以自己的实际行动为学生树立榜样。只有把“言传”和“身教”结合起来, 才能对学生产生积极的影响, 收到预期的教育效果。

(5) 学校与家庭相结合。有则寓言中讲道:天鹅、梭鱼和大虾想把一货车拉走, 可是它们用尽力气, 那辆不重的车却一动也不动。这是什么原因呢?后来它们发现, 原来用力的方向不一致, 天鹅要上天空, 大虾直往后拉, 而梭鱼呢, 偏要到水中去。这则寓言生动形象地说明了做任何事都需要方向一致、齐心协力。中职学校班主任工作也不例外。一个学生的成长也要受到多重因素、多种教育力量的共同作用和影响, 如果这些教育的方向是一致的, 能相互配合, 就能增加教育效果, 反之成效会相互抵消, 甚至产生不良后果。中职学校学生的生活范围很广泛, 因此, 对学生的教育也要全方位地进行。这就要求班主任除注意自己的工作方法外, 还要充分发挥教师集体、学校各职能部门的教育作用, 同时, 还要沟通学校、家庭和社会的教育影响, 把几个方面的教育结合起来, 才能收到较好的教育效果。

三、中职学校班主任工作的主要形式

中职学校班主任工作是一项复杂工程, 形式多种多样, 现结合自己多年的工作经验, 主要做到五个“心”:

(1) 责任心。中职学校班主任是一项具体而繁杂的工作, 面对的是特殊学生, 没有高度的责任心是不行的。要传道, 要授业, 还要解惑, 每一方面都要付出心血, 丝毫马虎不得。倘若当一天和尚撞一天钟, 敷衍了事, 得过且过, 势必既浪费时间, 又误人子弟, 有负家长厚望和学校重托。如, 可以经常运用个别谈话这种说服教育的方式, 并为使谈话卓有成效, 班主任必须做到事先了解特殊学生的思想状况, 充分做好知识、理论方面的准备, 在谈话时, 态度要亲切、诚恳、耐心, 作风要民主, 注意启发学生的自觉性, 引导他们自己做出正确的结论, 以达到提高思想认识的目的。

(2) 爱生心。爱是教育的动力。作为班主任要有爱生心。要把学生当作自己的孩子一样关怀备至, 精心栽培。学生学习上有疑惑要指点;生活上有困难要帮助;情绪上有波动要关心。要让学生如沐春风。切忌动辄苛责, 打击学生积极性、主动性。如, 可以采取对学生进行情境陶冶的方式, 这是让学生处于一种与教育要求一致的“真实”的活动情境之中, 利用身临其境和其中各种“自然”的积极诱因, 因势利导, 逐步渗透, 从而使学生耳濡目染, 在不知不觉中受到潜移默化的影响的一种教育方式, 从而对特殊学生的发展产生深远的影响。例如:一位平时表现很差的学生, 因为一场病, 却得到了班主任像对待亲生孩子一样的关心和呵护, 从此转变了对班主任的态度, 改变了在班级中的表现。

(3) 宽容心。这是给中职学校学生的一剂良药, 我们的学生是千差万别的, 他们有着各自的特点和各自的爱好, 这就需要班主任有一颗宽容的心, 俗话说:“金无足赤, 人无完人。”人总会犯错, 这就需要班主任用宽容之心去对待他们。

(4) 细致心。每个人都有优点和缺点, 只是二者的多寡不同。中职学校学生的身上虽然存在着许多明显的缺点, 但同样也蕴藏着一些不引人注意的优势, 在某些方面也许还存在一些“闪光点”。班主任的工作就是要善于寻找和发现学生身上的这些“闪光点”, 用感情培育它, 用道理巩固它, 用行动扶植它, 并且善于揣摩他们的心理活动, 选择适当的教育时机。当他们有进步的愿望时, 要积极给予肯定, 帮助他们树立前进的信心;当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时, 要及时地给予表扬;当他们在某方面的素质较好或有某些特长时, 要正确引导, 精心培育, 使之发扬光大。只有这样, 才能调动他们的潜在能力, 取得最佳的教育效果。

(5) 恒心。学生的思想品格是在活动和交往中逐步形成的, 由于社会的各种影响是错综复杂的, 中职学校学生年纪偏小, 世界观还未“定型”, 仍在不稳定阶段, 辨别是非的能力较差, 因此, 他们思想品德形成的过程往往具有曲折性和反复性的特点。原来的缺点和错误, 经教育已经改正了, 但在新的条件下, 有可能以新的形式表现出来, 出现反复的现象。班主任应该正确对待这种反复, 不应该把它看成是过去错误的简单重复, 更不能认为是屡教不改或不可救药。要善于在每次反复中看到前进的因素, 持之以恒、因势利导、促其转化;善于捕捉反复中的积极因素, 鼓励学生前进。

实现伟大的中国梦, 必须凝聚每一个人的力量。加强对中职学校学生的培养, 让每个孩子都能成为有用之才, 共同享有人生出彩的机会, 共同享有梦想成真的机会, 共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会, 是中职学校班主任工作的目标和方向。

摘要：教育是民族振兴和社会进步的基石。加快发展现代职业教育, 着力提高教育质量, 培养学生社会责任感和实践能力, 让每个孩子都能成为有用之才, 是中职学校班主任工作的重点和目的。本文针对中职学校班主任的工作现状, 运用文献资料法, 阐述了对中职学校班主任工作的一些思考和总结。

关键词：中职学校,职业教育,班主任工作

参考文献

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