高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

关键词： 入学 新生 大学 教育

高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查（精选8篇）

篇1：高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

各系、继续教育学院：

入学教育是学生大学生涯的第一课，是新同学尽快了解大学，适应大学学习和生活，树立新的奋斗目标的重要一环。为了帮助新生尽快适应大学的学习和生活，顺利、平稳有效地实现从中学到大学的转变。现结合我院实际，就XX级新生入学教育制定如下方案。

一、教育主题

积极适应，科学规划，做奋发有为大学生。

二、教育时间

XX年9月——10月。

三、教育内容及实施办法

（—）内容

新生入学教育主要包括：适应性教育、专业思想教育、爱国爱校教育、文明修养与法纪安全教育、心理健康教育、成才教育。

1、适应性教育

适应性教育是大学新生入学教育的首要内容，目的是让新生尽快熟悉学校，熟悉所处环境，尽快适应大学生活，以较短的时间完成由“高中生”向“大学生”的转型。

2、专业思想教育

向新生介绍专业培养目标、课程设置、教师队伍状况、就业前景、就业发展方向等等。让学生了解本专业学习方法、思想方法、就业方向、就业岗位应具有何种素质和能力等，使新生初步树立热爱专业的思想，为今后的专业学习打下良好的基础。各系可结合本系各专业的发展情况及新生情况开展形式灵活的专业宣传和教育，注重针对性和有效性。

3、爱国爱校教育

对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，激发学生勤奋学习、报效祖国的使命感和自豪感，帮助学生了解学校的光辉历史及优良传统。结合新生军训，让新生更多地了解国防、军事知识，增强爱国爱党的责任感、使命感。通过参观校园、开放实验室、请优秀毕业生或在校高年级学生谈大学生活等形式，使新同学了解学院、关心学院、热爱学院。

4、文明修养与法纪安全教育

旨在使大学生树立牢固的法纪观念和文明意识，增强安全防范意识，强化自律意识，教育学生自觉遵守学校的各项规定，做文明、守纪的大学生。各系要结合军训，针对本系实际，认真组织新生学习《学生手册（XX版）》，要重点学习《陕西青年职业学院学生日常行为规范》、《陕西青年职业学院学生管理规定》、《陕西青年职业学院学生违纪处分条例》、《陕西青年职业学院评先选优及奖励实施办法》等规章制度，并要结合典型事例，强化学习效果。军训结束时，学院将组织考试，检查新生对《学生手册》及学院规章制度的掌握程度。考核成绩将作为集体及个人评优的重要指标。

5、心理健康教育

初入大学时期被称为心理“断乳期”，大学新生极易产生各种不良心理。新生入学接受心理健康教育，有利于学生以正确的心态面对新的学习、生活，更有利于防止今后有关心理问题的发生。学院将邀请有关专家为新生做心理健康方面专题报告，解答学生中的各类心理问题，引导学生形成健康、良好的心态，做好心理的调适，提高广大学生的心理免疫力，帮助新生尽快适应大学生活。各系、各新生班也要形式多样地开展新生心理健康教育。

6、成才教育

旨在引导学生树立远大的理想，合理规划大学学习，规划人生，为他们的成长成才指明奋斗方向。各系要结合自身情况，以倡导优良学风为主，开展不同形式的学风教育，可选择我院毕业生中有代表性的成功案例，以其人其事感召新生。亦可组织二、三年级的优秀学生代表及优秀毕业生面向新生开展学习经验交流等。要求每个新生必须制定个人大学学习发展计划。

（二）实施办法

XX年新生入学教育采用集中与分散相结合的形式，集中教育由学生处统一安排。分散教育由各系围绕入学教育内容，可采取讲解、宣传、讨论、讲座、座谈、参观、考试等多种形式进行入学教育，学院将对各系新生入学教育工作适时进行督导、总结和推广。

四、工作要求

（一）各系要成立新生入学教育领导小组，加强领导。要根据本方案，结合自身实际，拟定本系入学教育工作方案，并于9月2日前，交学生处备案。

（二）各系要高度重视新生入学教育工作，积极组织、认真实施，做好相关记录，入学教育结束后形成书面材料交学生处。

（三）新生入学教育将作为年终各系学生工作考评的重要依据。

篇2：高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

新生入学教育对帮助学生尽快融入大学生活，顺利完成学业，实现学校的人才培养目标具有十分重要的意义。为做好2013级新生入学教育工作，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

深入贯彻党的十八大精神，结合总书记“五四”讲话，坚持“德育为先，育人为本”的教育理念，遵循大学生成长的规律，通过开展理想信念教育、适应性教育等系列专题教育活动，帮助新生了解海大，认识海大，尽快适应环境，明确学习目标，合理规划人生，上好入学第一课，引导新生“爱我海大、勤奋学习、热爱生活、诚信做人、乐观进取、塑造梦想”，为我校培养综合性和创新型人才打下坚实基础。

二、时间安排

入学教育集中教育从8月28日开始，10月8日结束。

三、组织机构

1．学校新生入学教育工作小组

组长：陈封椿

副组长：刘湘洪 符成彦 王丽娜 黄玉端 黄海宁 崔昌华 组员：韩力光林洪冰

各学院分管学生工作领导

2．各学院成立新生入学教育工作小组，组长由本学院分管学生工作的领导担任，统一负责本院的新生入学教育工作。–1–

四、教育形式

新生入学教育采取集中教育和分散教育、学校统一组织和学院自行开展相结合的形式。各学院在新生报到后的一个月内统一集中组织开展新生入学教育重要活动，其余相关活动可根据实际情况贯穿到整个学期。主要形式有：课堂教学、专题讲座、主题班会、阅兵式及开学典礼等。

五、教育内容

1．理想信念教育

理想信念教育是新生入学教育的首要内容，通过内容丰富、形式多样的思想政治教育活动，使学生坚定中国特色社会主义信念，培养爱国主义和民族精神，树立正确的人生观、价值观、世界观，勤奋学习，奋发成才。

2．文明守纪教育

通过开展丰富多彩的文明、诚信、守纪教育和实践活动，组织学生认真学习《海南大学学生手册》，以班级为单位，进行专门的考试，引导学生遵守各项规章制度。组织校园行为文明、交往诚信、学费缴纳、贷款还贷、考试诚信等教育，倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，提升学生的思想素养和道德素质。

3．爱岛爱校教育

围绕海南省省情引导学生热爱海南，积极投身国际旅游岛建设。组织老教授讲解学校历史、安排新生参观校园与校史馆，挖掘学院资源开展富有本院特色的院史教育，不断加强新生对 –2–

学校的了解，激发学生爱校爱院热情，增强学生归属感、认同感、自豪感和集体荣誉感。

4．安全教育

通过组织学生观看安全教育光盘，发放学生安全教育宣传册，安排安全教育常识讲座等活动，引导学生加强人身安全、防火防盗安全、交通安全、饮食安全、传销防范等安全意识和自我保护意识，尽快适应大学生活。

5．感恩励志教育

通过组织新生观看海南大学“十佳励志大学生”颁奖晚会视频，宣讲励志大学生先进事迹，在中秋节、教师节到来之际开展“心怀感恩 励志成才”等主题教育，让广大新生学会感恩，在感恩中励志成才，增强社会责任感，勇于担当、敢于奉献。

6．专业适应教育

通过《大学生入学指南》读本学习、新老生学习交流会、新生适应心理行为训练、大学新生适应问题讲座、专题班会等形式，增强学生良好的生活适应。开展专业思想教育，让新生充分了解学校、学院的情况，了解本院的专业设置、教学骨干教师、办学特色与优势、学科发展现状与前景等内容，帮助新生端正专业思想，增强对专业学习的信心和动力。

7．职业生涯规划与指导

通过开展职业生涯规划讲座、“我的大学生活设计”、“我的职业生涯设计”等活动、让新生一入学就认识到职业生涯规划 –3–的重要性，培养学生积极向上的人生态度和良好的职业品德。

8．心理健康教育

校心理健康教育中心将在开学期间对新生进行大学新生入学适应心理讲座，分发心理健康手册等宣传心理健康知识，介绍中心工作，并于军训期间开展新生心理普查、统计、分析工作，建立个人心理档案，撰写心理测查报告。各学院根据心理健康教育中心的安排进行新生入学适应心理健康教育，观看心理健康教育相关视频，开展大学生学习适应、生活适应、人际关系处理、恋爱、生命教育等相关主题的班会或团体辅导活动。

9．国防军训教育

通过组织学生军训活动，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识，进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育，增强学生组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，提高学生综合素质；使学生掌握基本军事知识和技能，为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官，为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

10．网络道德教育

通过组织网络知识讲座，引导学生建立正确的网络道德意识，正确认识网络生存与现实生活的关系，弘扬健康积极的网络文化，抵御和消除不健康的、低级趣味的内容，正确利用网络，从而形成健康文明的网络道德规范。

六、工作安排

1．校办：负责新生入学教育活动场地安排。

–4–

2．学生工作部：负责统筹、协调和指导各学院开展各项新生入学教育工作；统一组织学生参加开学典礼等全校性项目。

3．团委：负责组织开展校园文化活动。

4．就业指导中心：负责开展职业生涯规划与指导教育。

5．研究生工作部：负责组织开展研究生新生入学教育活动。

6．保卫处：负责组织开展军事训练和安全管理教育。

7．各学院：根据学校新生入学教育内容，制定本学院实施方案，具体组织，扎实推进新生入学教育工作。

七、工作要求

1．高度重视，精心组织

各有关单位和学院要高度重视新生入学教育工作，根据学校要求，结合自身实际，认真规划，积极实施，采取丰富多样的形式和内容，扎实深入地开展好此项工作。做到时间保证，内容落实，分工明确，组织得力，确保新生入学教育顺利进行并取得实效，切忌做表面文章和形式主义。

2．发挥特色，注重效果

各学院应根据本方案，结合学院的实际情况，制定具体的实施方案。要注重发挥专业特色，组织体现学院特色的各项教育活动。活动期间，学校将对各学院新生入学教育工作适时进行检查督导，该项工作将作为各学院学生工作考核的重要内容之一。

3．积极探索、及时总结

活动结束后，各学院要进行全面的总结，积极探索新形势–5–

篇3：高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

关键词：大学新生,入学心态,入学教育,实证分析

关注和了解大学新生入学心态,是高校开展好新生入学教育工作的基础,也是帮助新生正确认识和消除各种迷茫、迅速融入大学生活的有效途径。为全面、客观、准确地评估新生的入学心态,把握“90后”本科生的思想动态,不断增强入学教育指导工作的适应性、针对性和有效性,促进人才培养质量的提高,西北农林科技大学2009年7月对该校2009级录取新生进行了调查。结果表明,农业院校的生源质量有所回升,学生思想主流积极向上,学习目标比较远大,但是“鄙农”思想、“学农不爱农”心态等问题依然普遍,反映出的问题有一定代表性,对同类高校增强入校教育的实效性、提高办学水平有参考价值。

一、调研情况和研究方法

本次调研以问卷调查为主,涉及新生的家庭经济状况、志愿选择情况、对所录取专业的评价、学习目标、面临的现实困难与最关心的问题等方面。随机抽取500份样本,调查员以电话访谈方式对新生本人开展调查,获得有效问卷300份。该问卷采用SPSS进行统计和数据分析。为弥补问卷调查不足,我们辅之以必要的半结构式访谈。样本涉及除福建、广东、上海外的大陆其他省份,代表性广泛。样本基本情况:男生占55%,女生45%;来自城市的46%,来自农村的54%;家庭经济状况富裕的占4%,基本可以的54%,需要亲友资助上大学的13.3%,需要贷款上大学的28.7%。

二、调查结果与分析

(一)择校动机:理性与渴求并存

在调查“你为何选择该校”(可多选)时,38%的学生选择了“该校是‘985’、‘211’高校”,回答“声誉较好”的16.3%,“有自己喜欢的专业”占36%,“想在农业领域成就事业”为11.7%,“作为一本院校被录取的把握性较大”占31.7%,21%选择了“其他”。

被录取考生分数在当地一本线10分以内的33%,超出10~20分的34.3%,高出20~30分的18.3%,超过40分以上的14.3%。可见,该校67.3%的新生考分不超过一本线20分,生源质量不理想。这与31.7%新生选择“被录取的把握性较大”和38%新生看重“985”、“211”平台现象,充分说明考生量力而行,理性择校特征显著。也有不少新生寄予期望,想在该校学习自己喜欢的专业(36%),在农业领域成就事业(11.7%)。

在高等教育大众化背景下,广大考生择校权较为自主、择校动机更加务实、理性,与市场经济和社会大环境相符。但是越来越多的学生并不满足于“有学上”,还有所期待,尤其渴望“上好学”,享有优质教育资源。这与以往有较大区别,需要引起关注。

(二)录取专业心态:失衡与矛盾同在

调查显示,该校今年新生一志愿录取率达到86%。(1)其中,在完全实行“平行志愿”投档方式的省份中,第一志愿录取的新生达66.7%,第二、三志愿分别占17.5%、11.1%;第四志愿占4.8%。新生对考入该校62%感到满意,34.3%比较满意,“无所谓”和“不满意”的分别是2%、1.3%。可见,无论是一志愿录取率,还是新生对学校的满意度都比较高。

与学校高满意度相比,新生对专业的满意程度较低。对所录取的专业感到满意的有37.3%,“较满意”的35.7%,感到“不满意”和“无所谓”的分别占15%和8.7%。

不少考生在收到高考录取通知书,高兴之余,还有缕缕的惆怅:对录取专业不满意。由于没有达成向往的学校和专业,一些新生还没进校门,就感觉受打击;农业高校的学生经常与其他高校学生相比,存在“低人一等”的心理。即使是“大农学”类专业的新生也往往觉得“学农”不好。同时,新生对自己所录取专业知之甚少,被问及“你对所录取专业是否了解?”,只有14.32%的学生“了解”,不了解的74.6%,“完全不懂”的11.08%。

由于对所录取专业缺乏认同,有极少数新生拒绝报到而选择复读。当然,更多的新生是处于矛盾状态:选择复读,机会成本将很高;如果顺其自然,感觉委屈自己,并担心能否顺利转专业。也正因为如此,不少农业院校的新生入学报到后专业心态失衡,有的报到后又要求退学;有的学生在短期内难以调整到位,因此影响了学业。

(三)学习目标:就业压力与渴望成才驱动下的“远大”

问及“如何规划自己的学业目标”,55%的新生表示通过本科学习,最后将选择“考研究生”,想“出国留学”的8%,直接“进入企业就业”的13.3%,到“事业单位或政府机关工作”的2.7%,21%的新生选择“其他”。

准备考研和出国留学的占到63%,说明大多数新生有比较明确而远大的学业目标。然而,访谈发现,之所以会选择考研和出国留学,主要是“形势所迫”。“如果能够找到一份好工作,我会先就业,但是现在本科生、尤其是农科类的找工作太难了,只能继续深造。”持这样观点的并非少数。当然,也有不少学生明确表示,继续深造是为了追求自己的梦想。回答“进入大学之后,你最关心的是什么”这个开放式问题时,排在前两位的是:学习氛围、学业情况。这从侧面折射出新生对未来发展的关注。

(四)思想态势:角色转换与经济压力影响下的迷惘

与“70后”、“80后”大学生相比,“90后”大学新生个性更加独立,价值取向更加现实、功利;喜欢独立思考,自主选择;自信张扬并充满激情;普遍关心国内外重大政治经济事件及社会政策,能够从更为广阔的视野看待和分析问题;受社会转型、外部思潮涌入等因素的影响,他们思想呈现较为开放和多元的态势。

然而,最值得关注的或许是由于角色转换和经济压力带来的迷惘。调查表明,该校新生家庭普遍比较贫困,需要亲友资助上学和贷款上学的达42%。这与在调查“你面临的现实困难”(开放式问题)时得到的答案基本相符,大约25%的新生面临巨大经济压力,非常关心资助政策和资助力度情况。一些新生流露出沉重的思想负担和“茫然无措”感。担心能否适应大学生活方式、能否在激烈的学业竞争中胜出以及能否交到真心朋友等问题的新生也不少。因此,出现了一定程度的“新生综合症”。

三、发展取向下的入学心态调适与高校应对策略

新生入学心态调查所折射出的问题不仅源自个体,更主要的是社会大环境和高校改革发展进程中所导致和引发的。解决此问题并非一朝一夕就能“毕其功于一役”,需要各方尤其是高校和学生的共同努力。

1.坚持科学发展,不断提升办学实力,全面提高教育教学质量。农业院校若要摆脱招生难、就业难、科学研究与中国发展脱钩等关键困难,必须坚持科学发展,不断改善办学条件,提高教育教学质量,完成从“管理型”到“服务型”教育体系的转变,全面提高办学水平。在发展中予以改进,在改进中获得更大发展。只有如此,才能从根本上摆脱不利形势和被动局面。

2.以学生为本,全面做好资助工作,切实解决新生经济压力问题。家庭经济压力是农业院校新生面临的主要问题,因此在入学报到时应扎实做好“绿色通道”工作,认真落实好奖、助、勤、贷、减、免政策,切实解决相关问题。进一步做好新生奖助政策宣讲工作,缓解因家庭经济困难而带来的心理压力和思想顾虑,确保所有学生都能在校安心学习,健康发长。

3.加强学科建设,不断培育优良学风,持续打造强大的认同归属感。学科建设水平是专业实力的反映,直接影响学生对所学专业和发展前景的看法与对学校的认同程度。农业院校要大力加强学科建设,以鲜明的特色、明显的优势和强劲的实力赢得学生的信赖;努力营造高雅和谐的校园文化氛围,不断加强优良学风建设,为学生成长成才提供优良环境和广阔舞台。学生如果拥有了对就读学校的归属感、自豪感和荣誉感,就会积极看待它、激发出“学农爱农”的兴趣,从而促进学校发展。

4.以市场为导向,调整和优化专业结构,全面提高大学生就业水平。要努力把握人才需求导向,不断优化和拓展专业设置,适应社会发展需要。为学生提供尽可能多的专业调整机会,尝试提供多种培养方式;加强招生宣传,改革招生方式,减少选择专业的盲目性。就业乃民生之本,就业质量是衡量办学水平的主要标准。高校要全过程、全方位、多层面培养人才,以提高学生就业核心竞争力为主,不断提高就业工作水平。

5.提高认识,多管齐下,扎实开展专业思想教育与成长导航工作。在入学期间,能否帮助新生成功转换角色、走出专业心态失衡和矛盾的困局,将直接影响每个新生的学习、生活质量。各相关部门要重视新生的专业心态失衡问题,齐抓共管。针对所学专业“学什么的”,“有什么用”等疑虑,可以安排相关教师对所属专业的现实情况及其发展趋势作详细介绍;同时可邀请知名专家、校友与新生交流,让新生感受到:成功只属于奋斗不息的人,怨天尤人者将被社会淘汰;以“榜样的力量”鼓舞学生,激发对所学专业的兴趣。组织新生参观实习基地,让他们入校时就能感受一定的就业压力,也意识到专业的发展方向,消除误解和偏见。

篇4：高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

关键词：“95后”大学新生；入学教育体系；实施路径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）02-0249-03

坚持以立德树人为根本，以适应大学学习和生活为重点，探究新生入学教育模式的变化，是推动高等教育发展的关键。2013年，“95后”开始成为高等院校新生的主力军。“95后”大学新生是指2013年进入大学的新生绝大多数出生在1995年以后，是相对80后和90后而言。目前，“95后”大学新生在步入大学之前，所面对的是快速传播的信息互联时代，其成长环境有不同于80后、90后一代的新特点，地方工科高校有其本身特色，培养的人才更注重行业性和应用性，如何更好地服务于地方经济建设，在新的形势下新生入学教育作为整个大学阶段教育的启始教育尤为重要，其开展的情况会在很大程度上影响到学校的学风和校风，进而影响到学校的整体育人环境。

一、“95后”大学新生的新特点

（一）以自我为中心，追求自我实现

现在的大学生基本都是来自独生子女家庭，他们大都成长在物质生活较为富裕和关爱较多的环境中，在家中的地位可想而知，因此在平时的学习和生活中以自我为中心，不会关心别人也就不难理解。注重自我，关心自我，热衷于自我完善是他们的鲜明特征。他们自我意识增强的同时，易于脱离实际，功利思想趋势严重。绝大部分“95后”大学生向往着经济和社会地位高的职业，在学生心目中偶像排名首先就是明星，他们往往却忽视了最为重要的应尽的义务和责任。在这种情况下，很多“95后”一代成为语言上的巨人，行动上的矮子。

（二）生活环境不适应，但思想更活跃

“95后”大学生对生活环境不适应的最为常见的表现就是焦虑和抑郁。他们离开家乡、离开亲人，来到陌生的大学校园，事无巨细都得自己费心打理，这对于家中的娇子而言无疑是一个重大的挑战，其依懒性与独立性的矛盾逐渐显现出来。但相比80后和90后，他们的思想更为活跃，“95后”一代生活在一个经济开放和信息大爆炸的时代，获取和发布信息的渠道越来越多，因此“95后”大学生的思想极其敏感，个性更加张扬，自主意识更加凸显，关注流行，追逐时尚，网络语言、COSPLAY等经常出现在大学校园之中，他们更勇于接受新鲜事物。

（三）理想目标缺失，价值观多元化

“95后”一代进入大学后，原来的中学时的目标就是考大学，突然没有了新的目标，暂时性的造成理想目标的缺失和对未来方向的迷茫与困惑。阶段性的目标缺失直接导致他们学习的动力的消失，产生厌学的心理。“95后”大学生在价值观的认知上是多元化的，其年少輕狂、个性青春使他们在校园中彰显个性，倾注于自我青春的舞台角色。由于脱离家庭，其本人消费价值观也在变化，不论是生活消费，还是学习消费，他们都会尽最大可能搜索那些价廉物美且不乏品味、档次、个性和时尚的商品，更多的关注自我，展现自我的青春与活力。他们价值观普遍现实表现为“新三到：到公司去、到国外去、到最能赚钱的地方去”。同一学校不同专业之间，同一专业不同地方之间也导致其价值观上存在多元化且不均衡性的特点。

（四）情感丰富观念开放，但波动性较大

大学阶段“95后”大学生是一群正在成长的青年，对异性的向往，随着生活空间的扩大和事物观察的细致，他们的好奇感急剧攀升，其内心感受也越来越微妙，甚至有些学生沉迷在感情中无法自拔，且他们往往不避讳不隐瞒。另外，“95后”大学生有其独特性，其心理成熟落后于生理成熟，从而导致其情感是极不稳定的，常处于迷茫和波动之中，极易受学习、生活等周围环境影响。他们缺乏在社会实践中的锻炼，譬如有些大学生表现出极端思想，感情用事，要么肯定所有，要么否定一切。

（五）缺乏学习积极性和主动性，移动学习资源充足

大学阶段以学生自主学习和查阅文献资料为主，课堂上老师也不会反复细讲，表现出来的即为“95后”大学生缺乏学习的积极性和主动性，以前被动学习的现象比较普遍，过于依赖家长和老师的督促，从而造成他们跟不上大学的学习计划和安排。随着现代科技的快速发展，互联网在“95后”的学习中发挥的作用也越来越重要，然而缺乏引导，“95后”大学生面对各种无线上网设备，如平板电脑，智能手机等应用软件，如何根据自己的学习目标、学习计划来有目的地选择何时学习，陷进了选择的迷茫，盲从现象十分严重。

（六）迷恋网络，混淆虚拟世界与现实世界

“95后”大学生大多都出生在网络时代，从小就能熟练掌握各种网络技能，也更善于运用网络，他们能从网络上下载所需的各种资料，能从网络游戏中得到愉悦和满足感，在他们的潜意识中认为网络是无所不能的，所以就容易出现过分依赖网络、迷恋网络的现象。特别是当前社会面临重大转轨，传统价值失去威信，不良社会信息以其新特点表现出来，在多元价值观的冲击下，很容易使青少年迷失方向，混淆虚拟世界与现实世界。

二、“95后”大学新生入学教育的主要内容

（一）价值观教育

就“95后”大学生价值观构建不确定性来说，一方面“95后”大学生是气血奔涌，易冲动与情绪化，另外一方面是多元与趋同共存。因而在入学教育中，思想政治教育要始终贯穿始终，重点开展好理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和集体主义教育，使得“95后”大学生进一步坚定对中国特色社会主义的共同价值认定，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，引导“95后”大学生从身边的事情做起，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

（二）环境适应教育

面对全新的学习生活环境和陌生的人群，“95后”大学生是真正意义上的freshman，大多数新生都会产生一种孤独无助的感觉，而这都是新环境新群体不适应症状的表现。因此，从思想上要独立，清楚明白的告诉自己要学会独立。要从文化环境、物质环境、人际环境等各方面创造条件让新生尽快适应大学学习生活。生活环境的适应，主要是人际环境，由于宿舍同学来自天南海北，饮食、起居、习惯、信仰等存在差异，很可能对其不适应。差异是客观存在的，要面对它，并以积极态度去适应它。住宿是大学的一个显著特征，可以通过参与集体活动提高宿舍成员的荣誉感，并锻炼学生能力，增强学生人际交往技能。

（三）职业生涯规划教育

大学新生进入校园后会出现暂时性的造成理想目标的缺失和对未来方向的迷茫与困惑。尽早帮助新生更好地了解自身特点，树立学业规划和职业规划的意识，进一步明确学习目标，积极探索职业環境，初步确定职业目标，科学规划大学生涯尤为重要。针对“95后”大学新生职业生涯的主、客观因素进行分析、总结和测定，用目标导学，不断明确学业发展方向，不断强化学生学习动力，使学生为实现奋斗目标发奋学习。因此，在入学教育中要使职业生涯规划行之有效，就必须根据需要不断去调整职业生涯目的、职业生涯路线、实施措施与计划等，力求职业生涯规划符合其身心发展特点，让“95后”大学生提早看清未来的方向，从大一开始就做个有心人。

（四）专业思想教育

专业思想教育是新生学习适应性教育的核心，通过专业思想教育，有助于让新生了解专业基本情况、专业优势、专业的人才培养模式、培养目标、专业特点和专业现状等，使新生充分了解学校、学院的情况，特别是加深了专业了解、稳定了专业思想、明确了自己的学习目标和任务，树立了正确学习理念，确定了现阶段的学习方向并为之努力，为新生树立正确学习理念、合理制定学业规划奠定了良好的基础。

（五）学业引导教育

上大学后，教学体制、教学方法都发生了很大的变化，需要适应的过程，否则会直接影响学业。首先要适应学习气氛，进而调整学习方法。通过学习交流教育，让新生明确大学学习与中学学习的差异性，了解大学学习特点，培养学习兴趣，激发学习动机，选择恰当的学习方法，依赖点对点的指导。学风展示教育主要依靠高年级优秀学子组成考研、创新、就业、学习四个团队深入新生中交流（正反两方面讲解）制作学习文化展板、学生光荣榜、创新光荣榜、考研龙虎榜、评奖评优照片等学风成果展板，营造浓厚的学习氛围，更起到了生活即教育的良好效果。

三、地方工科高校“95后”大学新生入学教育的新途径

（一）注重“微信平台”作用

随着微时代的大发展，微信已处于大学生思想政治教育阵地的最前沿。“95后”大学生群体，绝大多数是用微信来记录生活、表达自我以及获取信息。因此在新生入学教育中应该充分利用学校官方微信和团委学生会微信这两个平台，并专门成立一个微信小编志愿服务团队，以便及时引导新生适应大学生活。微信因其影响力甚广，地方工科高校大学生交际面相对其他高校要窄一些，故在志愿服务团队建设上更要走专业化道路，一方面可以做好与学校官方微信的对接，另一方面可以很好地收集新生意见和问题回复信息畅通。同样的道理，在新生班级中积极开展微信推广，是推广在大学的最基础单元，微信平台作为一种传播校园信息、传承校园文化的新媒体，应发挥全员育人功能，完善新生教育中的微信机制。

1.官方微信平台引导

官方微信致力于做校园资讯的收集者和传达者，为大学学子提供最贴心的信息服务。设置栏目如校园微览、校园指南、校园生活等各类新鲜、实用、有趣的热点信息便捷新生的学习生活，引导正面舆论，传递正能量。

2.“家校互动”新方式

目前，高校在新生报到期间，主要通过开展“新生家长会”等活动，架起学校与家长的沟通桥梁。但这只能使新生家长了解学院的专业培养方案、学科情况、教学质量和就业情况等，并不能让家长及时方便的了解学校各院系的发展状况与现状。因此，家长可以通过微信平台建立一个可持续的沟通平台，共同关注学校校园重大新闻、典型人物的事迹以及对新生的思想引导教育。

3.团队持续性教育

该团队培训教育主要以大一新生为主，教育内容主要包含平台管理、内容审核、技术开发、内容编辑等，可以由微信平台负责老师牵头，组成微信运营的团队持续性教育，并在全校范围内招募致力于新媒体运营的学生和团队。发挥工科高校学生动手能力较强这一特点，使大学新生入学教育工作精细化，大力拓展大学思想政治教育的途径。

（二）推行“班级助理”模式

聘用学长作为新生班级学习、生活助理，可以帮助新生尽快适应大学的学习、生活，更好地融入大学大家庭。学习、生活助理与大一新生有着共同的新生经历，可以更好地创造轻松愉快的交流氛围，有利于及时了解掌握新生的基本情况及学习生活状况；更容易深入新生自习教室、宿舍，了解学生的思想和行为，能够迅速将学校的要求与工作安排传达给每一位学生；同时学长的带头模范表率作用，有效的引导新生提高自己的心理素质，树立健康向上的自我形象，优化个性，完善人格，增强适应环境的能力，学会与人友好相处。具体建立两种机制。

1.班级学习助理机制

该机制是聘任政治觉悟高、成绩优秀、责任心强、曾担任或正在担任班级主要学生干部的二年级成绩优秀学生。每个班级配备一名学习助理，协助辅导员、班主任管理和引导新生的模式。这一模式既建构了辅导员与新生之间的畅通桥梁，又切实提高了新生的认知能力和感知能力。

2.班级生活助理机制

该机制是将新生与学生会各部门主要干部按15：1的比例配备。以团队的形式共同解决彼此在学习、生活、交友等方面遇到问题的模式。这一模式让新生获得了强烈的班级归属感。同时也提供了全体新生进行自我管理、自我教育、自我服务意识和能力培养的平台。

（三）完善“新生教育”对策

1.积极开展班集体活动

班集体对学生个性发展有重要作用，在班集体活动中使新生不断发现自己的兴趣爱好，促进其发展，形成一定的特长。对大学新生初来校园互相不熟悉的情况，新生之间互相缺乏了解，一般会感到孤独，导致学习和生活的不适应，因此以班级或者系为组织开展各种集体活动，可以增加大学新生互相之间的了解，有利于培养团队协作的精神。辅导员老师应在新生进校前，通过学生档案等材料对所管理与服务的对象有所了解。新生入學后，深入了解学生的思想状况，掌握学生的综合情况，引导学生树立正确的学习目标，促使他们以健康的心理态势去适应新环境。同时，遵循新生主体性原则开展班集体活动，可以促成新生实现主动发展，产生良好的角色体验，最终激发他们的主动发展精神。

2.正确引导社团活动

社团活动作为一种崭新的实践教学方式，对培养大学生成才起到许多积极的作用。95后大学新生所缺少的团队精神和社会责任感需要通过社团实践活动来培养，他们具有的依赖性、排它性和偏激性也需要通过社团实践活动来克服。在大学里，评价标准并非是单一的学习成绩，能力特长也是在实际生活中衡量一个人素质水平的重要因素。各方面只要有特长或者有兴趣，这些都可以在大学里找到施展的舞台。辅导员老师要对其参加社团活动行为进行合理有效的引导，使95后大学新生在社团活动中得到锻炼，更好地成长成才。

3.系统开展心理辅导

“95后”大学新生个性张扬，思想活跃，有强烈的表现欲望，因此常常出现急躁、轻率的行为，加上自尊心较强，在能力暂时得不到他人认可时失落、自卑等受挫心理比较明显，如得不到及时有效的疏导，则容易产生心理问题。新生入学教育可以采取心理测试、视频讲座、团体拓展、氛围讨论等多种形式的心理咨询和辅导以解决大学新生遇到的各种困惑。具体做法如下：一是在新生人学后，学校第一时间统一组织全体新生进行心理测试。并对测试数据进行汇总、分析，将测试结果及时反馈至院系心理辅导员，进行重点关注；二是结合“525”、“125”心理健康主题教育活动，系统化地开设心理健康知识视频讲座，帮助新生进行自我心理调适：三是分专业分班级开展团体拓展活动，地方工科高校不能只重视智力素质，忽视情感素质，最好在草坪等轻松怡人的氛围中进行，有利于引导新生消除一些不合理的需求和幻想，使每个新生都能找准自己位置，获得心理平衡，满足自身需要，得到发展提高。

参考文献：

〔1〕陈健平.“90后”大学新生入学教育探析[J].延安大学学报（社会科学版），2009，（2）.

〔2〕宫向阳，吴益民.网络环境下大学生思想状况解析[J].学校党建与思想教育，2012，（5）.

〔3〕朱湘红.网络对大学新生心理的影响[D].长沙：中南大学，2004.4-5.

〔4〕李丽，符涛.“90后”大学新生入学教育途径探析[J].南昌高专学报，2010，（2）.

〔5〕刘长亮，王秀红.“90后”大学新生入学教育工作探析[J].考试周刊，2011，（82）.

〔6〕张丽敏，陈玉婷，吴炜宏.关于大学生新生入学教育问题的调查报告——以广东某地方本科院校为例[J].科协论坛（下半月），2012，（4）.

篇5：高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

2011级新同学：

祝贺你考入井冈山大学！现将入学的有关事项通知如下：

一、报到注册

1.学习地点：请登入“.cn)“学历证书电子注册备案表”(无“学历证书电子注册备案表”者须本人到教育部学历认证代理机构进行专科学历认证，然后上交“学历认证报告”复印件)。

⑤面授：校本部——2011年1月16～25日教学点——自定

二、注意事项

1.学生必须本人核对“新生学籍注册信息表”的信息并签名确认，如有错误影响毕业责任自负。

2.专升本学生(按教育部学籍管理规定)必须提供国民教育系列专科毕业证(党校等学历系非国民教育系列)原件并在中国高等教育学生信息网（.cn）将专科“学历证书电子注册备案表”打印签名后上交。如因特殊原因网上查询不到者，由学生通过教育部学历证书认证的代理机构（联系地址南昌市八一大道567号教育大厦403室，邮政编码330006，联系人双老师，联系电话0791-8609844，传真0791-8627613）进行专科学历证书认证。认证合格后上交“学历认证报告”复印件方可入学注册。所有专升本学生必须在“井冈山大学成人教育专升本学生专科学历复查承诺书”上签字承诺，如2011年1月30日前未取得国民教育系列专科毕业证者取消学籍。

3.学生如需转专业，需本人申请，并符合省教育厅《关于江西省成人高、中专专业学校学籍变动有关问题的通知》规定。

井冈山大学继续教育学院

篇6：大学新生入学教育的探索和实践

大学新生入学教育是大学教育的一个重要环节，同时也是高校思想政治工作的一项重要内容[1]。所谓新生入学教育就是帮助新生认识和了解大学教育和大学生活的特点，认识专业及其发展趋势，学会自我评价，确立新的奋斗目标并规划自己的成长道路。入学教育对帮助大学新生顺利完成从高中到大学的过渡，尽快适应大学生活节奏，融入大学校园，继而很好地完成整个大学期间的学习任务，成长为德智体全面发展的社会主义合格的建设者和接班人有着极其重要的意义。

一、加强大学新生入学教育必要性

1.新生入学教育是新生适应新环境的必要阶段

对于大多数新生而言，考上大学就意味着他将离开自己的父母，离开他生活多年的熟悉环境，第一次独自生活。当他面对新的校园环境、新的学习和生活方式、新的人际关系等一切新的事物时，开始时的几分兴奋就会被巨大的陌生感征服。由于大学的学习生活和中学存在着明显的差异，他们很容易因丧失奋斗目标而失去信心，因对大学教育的认识不足而失落，因对学习专业方向的陌生而排斥学习，因不懂合理利用大学空余时间而困惑颓废等等，这些生理、心理上种种对大学的学习、生活的不适应，使他们容易把自己封闭在一个“真空期”。因此，如何引导新生走出“真空期”显得尤为重要。开展新生入学教育，能帮助他们缩短心理跨度，逐渐适应大学的学习生活，从而实现四个转变，即：角色转变，从以自我为中心到融入校园集体的转变；目标转变，由考取大学到树立人生理想的转变；学习方法转变，由再现型到探索求知型的转变；思维方式转变，由单

一、约束型到发散、创新型的转变[2~5]。

2.新生入学教育是纠正新生错误大学观的有效途径

很多新生由于受到某些中学教师和家长的误导，对大学的理解偏差很大，认为寒窗苦读考入大学之后，就可以彻底放松、享受生活了。尤其一些中学教师为了片面地追求升学率，为考生勾画了一个太过“完美”的大学生活，使得相当新生在入学的时候对大学报有了不切实际的幻想。当现实与憧憬产生落差时，很多新生会表现出极大的失落感和对大学的种种不适应，甚至产生一些严重的心理问题，给高校后续的教育工作带来很大的不便。中学教师的出发点可以理解，但站在学生的长远发展角度考虑，“善意谎言”的度还是需要斟酌的。再者，新生入学之后很容易受到来高年级同学的影响，这其中自然有好的一面也有差的一面，如何教育新生进行批判的继承也是入学教育的重要内容。新生入学教育的开展就是要帮助新生正确认识大学生活，树立正确的大学观，确定合适的大学目标，为四年的大学生活打下坚实基础[6]。

3.新生入学教育是社会和学生自身发展的迫切需要

近年来，随着我国经济和社会的飞速发展以及高等教育大众化和多种办学形式的出现，进人大学学习的学生越来越多，而经济的迅猛发展、就业压力的增大及人才综合竞争力的不-1-

断提高对高校的办学水平、人才培养模式提出了更高的要求，原有的办学制度和理念不断受到冲击，社会和时代也对当今大学生提出了更高的要求。刚进校的大学生，有着年轻人特有的激情和活力，对国际形势、国家命运、社会现状、时代要求、自我发展等既充满了求知的渴望又有思想上的迷茫，我们应当充分抓住大学新生这一心理特点，帮助他们分析了解我国的国情、教育背景、社会现状对新时代人才的要求，适时开展相关的入学教育，激励他们的求学斗志，鼓励他们积极进取、接受新的学习理念，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，从而规划好自己的大学生活[

2、7]。

4.新生入学教育是高校政治思想工作的重要内容

《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》提出了新时期我国高等学校的培养目标是培养建设社会主义的跨世纪人才，具体而言就是思想政治素质、文化素质、专业素质、心理素质、身体素质全面发展的新型综合素质人才。根据文件精神，各高校都在研究怎样加强和改进大学生思想政治教育工作，新生入学教育作为整个思想政治教育工作的重要组成部分也被提到了前所未有的高度，开展内容丰富、形式多样的入学教育活动将为我们循序渐进地开展后续的思想政治教育工作做好铺垫，真正把大学生培养成为高举中国特色社会主义伟大旗帜，素质过硬、专业精通的社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人[8]。

二、大学新生的群体特点

1.强调个性发展，但团队合作意识不强

随着时代的进步与发展，现在的青年人越来越强调自身个性的发展，90前后一代更为突出。他们很多来自独生子女家庭，自我意识强，追求个性发展，但不懂得如何与他人很好相处，表现出人际关系的紧张和对大学生活的不适应。

2.自身发展愿望强烈，但自我评价定位不准

很多新生在步入大学之后，都会积极主动的通过多种渠道锻炼自己，全方位提高自己的能力。他们往往没有真正的目标，存在盲目的“跟风”情况，在“三分钟热度”失去之后便陷入迷茫之中，不知何去何从，表现出消极的低迷状态和不满情绪。

3.做事起步容易，但心理承受力不足

现在社会的竞争已经无处不在，虽然校园竞争远远不及社会残酷，但新生往往只有开始做事的冲劲，一旦遇到坎坷，便会失去自信，也缺乏面对来自各方面的压力的心理承受能力，表现为意志薄弱和抗挫折能力差。

4.对新鲜事物的接受能力强，但理性思考能力不够

当今的大学生对于新事物的接受能力要远比想象中快得多，他们中西合璧，兼容并包，但缺少必要的判断能力和理性思考，容易被一些人的观点或一些事情的表面现象所迷惑，表现为思维模式的简单化和感情用事[9]。

三、大学新生入学教育体系的几点体会

当代大学生思想活跃，个性突出，这就要求我们充分理解入学教育的重要意义，深挖入

学教育的内涵，结合实际开展生动活泼、主题鲜明、时效性强、富于启迪性、前导性、交互性突出的入学教育。针对大学新生上述的群体特点，本着德育为先、以人为本的教育方针，结合笔者的实际工作经验，综合考虑，我认为以下几项入学教育是相当必要的。

1.校史校情和爱国主义教育

校史校情教育是帮助学生了解学校、激发学生爱校之情的重要途径。一般可以采用带领新生参观学校办学成果，以图片或者记录片的展现形式向新生展示学校的发展史和现状，邀请学校的学术前辈介绍学校特色专业等形式培养他们对学校的自豪感和热爱，进而促使他们拼搏进取、学有所成、报效祖国。爱国主义教育则可以通过教育影片、专题报告会等生动活泼、新生易接受的方式进行方能收到良好的效果。

2.国防教育

国防教育的开展，高校一般往往采用军事训练进行。通过军事训练，教育学生领会到“国家兴亡、匹夫有责”的真正涵义，主要培养学生的组织纪律性和集体主义观念，磨练学生吃苦耐劳的意志，养成艰苦朴素的生活作风，提高抗挫折能力，树立良好的国防意识，肩负起社会责任和时代使命[2]。

3.专业教育

专业教育主要是向新生介绍本专业的设置特色、人才培养目标、四年的课程安排、每年的学习进程及社会对本专业的需求等信息，帮助他们树立正确的专业态度和专业思想，激发他们对学习的兴趣和热情。进行充分的专业教育有利于新生大学目标的确立和自信心的提高。专业教育一般由学校德高望重的专业学者进行，对新生进行系统的专业导论课教育；任课教师在授课过程中，应加强对学生进行专业引导；辅导员老师通过自身能力的提高给予学生必要的专业指导；辅之以多层次多形式的专业学术讲座，共同承担起对学生的专业教育，培养学生成为素质过硬、能力突出的专业人才。

4.大学生涯规划和学习方法教育

高校应把专业教育、大学生涯规划以及学习方法教育结合起来，引导学生树立终身学习的理念，进行合理的大学生涯设计，并指导他们端正学习态度，掌握良好的学习方法。高中和大学的学习无论从形式还是内容上都有很大的差异，从重现型学习到探索型自主学习是每一个新生必须要完成的转变。在这方面学校可以通过开设职业生涯规划课程对学生进行合理引导；辅导员老师也可以根据不同学生的实际情况给予全方位指导；可以邀请学校优秀的毕业生现身说法，帮助新生树立起学习的信心；还可以通过专题讲座、学习经验交流会等形式多样的活动帮助新生尽快进人自主学习状态，尽快地适应大学生活。

5.诚信教育

诚信教育是我国公民道德教育的基本内容，是社会主义市场经济的要求。诚信是一切道德之基石，是最根本的道德原则和品质。当代大学生作为建设中国特色社会主义事业的建设者和接班人，肩负着全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的历史使命。大学生要完成历史赋予的历史使命，目前最为重要的莫过于把自己培养成为诚信之人。教导大学生诚信做人，已是高等教育和社会的共识。高校在进行诚信教育时，可以通过典型人物、事例讨论和

交流等形式进行引导和规范；可以最大程度的发挥学生的主观能动性，根据身边的真人真事编排演出诚信情景剧，不但寓教于乐，还能加深学生的亲身体会；通过“免监考班级”制度的宣传和推行以及DV形式的《学生手册》学习，倡导严谨的考风考纪，文明学风，诚信做人。

6.感恩教育

感恩教育是通过一定的感恩教育内容对学生实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的生命教育，是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。对大学生进行感恩教育有利于提高他们的道德修养、人文素质和社会适应能力；有利于提升大学生感恩母校和他人的意识，增强回报社会的责任感。笔者认为高校感恩教育的首要任务是对大学生进行对父母和老师的感恩教育。有相当一部分大学生缺乏对父母的认同，忌讳谈及自己的父母，认为他们是自己的一种“拖累”。他们已经丢失了为人子女之根本，又何谈接受高等教育呢？在实践中，通过开展“一封特殊的家书——把爱说出口”的感恩教育活动，引导新生回想自己的成长经历，鼓励新生将内心对父母的爱和感激之情表达出来，培养他们的人文情怀。利用新生入学后的首个教师节，鼓励新生把自己真诚的敬意和感恩之情献给自己的恩师。为后续的教育工作打好基础，鼓励学生一步步走向成人、成才直至成功[10]。

7.校规校纪教育

校规校纪教育是通过《学生手册》等规章制度的学习，帮助新生尽快明确学校对学生的基本要求，有利于他们增强组织纪律观念，自觉用规章制度规范、约束自己的言行，做一名合格的大学生。当代大学生对“自由”的呼声一浪高过一浪，校风校纪教育就是要学生明白怎样做到一个学生的本分，正所谓没有规矩不成方圆。这是一项非常重要的工作，不做或者做得不够都会给教学管理带来巨大的隐患。

8.心理健康教育

随着高校招生规模的不断扩大，大学新生心理健康问题日益严重。心理健康教育就是通过心理咨询、心理讲座、团队辅导、心理学选修课等多种形式，帮助新生尽快完成心理上的过渡，学会正确认识自己、评价自己、定位自己，适应大学的生活环境和人际交往，增强心理承受能力及抗挫折应变能力等。

9.贫困生的帮扶和引导教育

随着高等教育大众化及收费标准的调整，大学生中家庭经济贫困的约占总体的1/5。在入学教育的过程中，要重视对这部分学生的帮扶和引导，要向这部分学生介绍党和政府以及学校开辟的解困渠道，如“绿色通道”、“国家助学贷款”、“国家奖学金”、“学校奖学金”、各种社会助学金以及多形式勤工助学活动等等。指导他们做好申请参加勤工助学、申请国家助学贷款等的准备工作，使经济困难学生切实受到党、政府和学校的温暖、社会主义制度的优越。引导他们正确看待暂时的困难，克服由此引发的自卑心理，树立生活的信心，鼓励他们用知识改变自己的命运。

10.团队教育

团队教育就是要培养大学生的团队精神，这也是高校思想政治工作的一个重要目标。通过团队教育，帮助学生认清自身和团队的关系，将自己完全融入到集体组织当中。在实现自身理想的过程中，认识到自身与组织成员的统一性和不可或缺性，自觉以组织利益和目标为重，并不断完善和发展自我，自愿主动与组织成员积极协作，使奉献精神和协作精神得到有机的统一。高校可以通过融入时代特色的“两课”教育，形式多样的团队活动，培养大学生的团队精神，增强集体认同感和荣誉感[11]。

11.培养沟通意识教育

深入开展沟通意识教育，对于掌握学生思想动态，指导学生工作方向有着极其重要的作用。笔者认为，现阶段做好学生工作的基础就是沟通，老师和学生的沟通。增进学生和老师之间沟通，让学生不仅把老师当做老师，更能把老师当做朋友，和老师聊心理话，只有这样老师才能更全面的了解学生，更好的把握学生的思想和心理，更有针对性的开展工作，收到更为理想的教育效果。笔者在入学教育的过程中，通过《沟通面对面》系列教育活动增进和学生之间的深入了解，设计开展主题入学教育活动，利用QQ、网络空间、博客等平台增加和学生的交流互动，通过走访宿舍、听课、参加班级活动、座谈、个别辅导等多种形式将“三进”深入贯彻落实，取得了不错的收效。

12.安全教育

组织新生学习相关的安全知识，熟悉学校的周边环境，增强新生的自我防范意识。通过交通安全、消防安全系列教育帮助新生树立良好的危患意识。

13.入党教育

高校可以通过党史讲座、党章学习小组等，对新生及时进行党的基础知识教育，向学生讲解入党有关知识、程序和党员的标准，帮助他们端正入党动机、明确奋斗目标，引导他们牢固树立共产主义信念。在新生中培养积极分子和发展党员，有利于发挥他们在广大青年学生中的积极作用，有利于思想政治工作的开展。

篇7：高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

1 研究对象

此次研究的对象为C校管理系2010级全体新生,共发放问卷573份,回收有效问卷518份,有效回收率90.4%,完全满足分析需求。

1.1 性别结构

就性别结构来看,男生人数为296人,占总人数的57.1%;女生222人,占总人数的42.9%。

1.2 年龄结构

从年龄段的分布来看,该系2010级新生主要集中在18-21周岁,对应出生年份在1989-1992年之间,占到总人数的99.2%。而17岁以下和22岁以上的新生较少,仅占全部人数的2.9%和0.8%。

1.3 生源结构

从生源地来看,该系新生绝大多数来自于西部(40.3%),尤其是甘肃、贵州等地;其次是来自中部的(27%),其来自河南、安徽等地的居多;而天津本地的新生也占到了五分之一左右(18.9%);来自东部地区的最少,人数不足六分之一(13.1%)。

2 数据分析

2.1 成绩下滑的原因探究

在调查中我们发现,三分之一的人认为自己成绩处于下滑的状态,那么究竟是什么导致了成绩的下滑呢?我们通过SPSS分析做以下探究。

*.在0.05水平(双侧)上显著相关。**.在0.01水平(双侧)上显著相关。

由表1可以看出,“成绩下滑”与第一行的任意一个因素都没有通过相关性检验,说明这些因素与“成绩下滑”没有必然联系。在排除了外部环境的影响之后,下面我们来看一下自身的因素对“成绩下滑的影响”。

从表2我们可以看出,成绩下滑与“是否适应上课方式”、“对专业了解程度”、“是否经常去自习”、“是否对自己有规划”成负相关,相关十分显著,即越适应上课方式,对专业越了解,经常去自习,并对自己有所规划,则学习成绩越不可能下降;同时,成绩下滑还与“时间安排欠缺”、“学习环境宽松”成正相关,相关十分显著,即时间安排约不合理,学习环境越宽松,则越有可能出现成绩下滑现象。显然,当你对这个专业了解很深的时候,你自然而然地就会明白你在做什么,你要做什么,给自己做一个规划,告诉自己如何利用时间,等等。同时,如果比较适应上课的方式和节奏,在接受新知识方面就变得很容易,再加上适时的自习,学习成绩一定会有所提高。

**.在0.01水平(双侧)上显著相关

2.2 情绪欠佳的原因探究

情绪欠佳,即是爱发脾气,心情烦躁。长期处于这样一种状态之下,不仅对身体不利,还有可能造成严重的后果。经过分析得出:

**.在0.01水平(双侧)上显著相关。

如表3,学习的不适应可能导致情绪上的不适,或产生逃避心理,或产生取抵触情绪,进而不利于情绪状态的稳定。其次是休息问题。只有休息好,才能有精力做下一件事情,才有可能保持好的心情。寝室相处的愉快程度也与情绪的不适应成负相关关系,相关性明显。显而易见,良好的寝室环境能使人快乐。也许在经历了许多大学的变化后,有些同学对这些变化以及一些突发的情况就会产生反感,进而导致情绪状态的不适应。

2.3 学习效率低下的原因探究

在大一新生的调研中不难发现,多数同学反映学习效率低下是一直困惑他们的主要因素之一。由表4可以看出导致效率低下的原因:

**.在0.01水平(双侧)上显著相关。

不知所措表现为在该学习的时候不知道做什么;担心害怕是指在学习的时候心中有所顾虑,不能全身心地投入学习;也有一部分同学,当在学习中遇到困难时就认为自己不行,最终在心理暗示的作用下导致效率低下。同时,在学习中一定要有自己的目标,合理安排时间,并主动培养学习兴趣。只有有了兴趣,才可能将学习变被动为主动,快乐积极地汲取知识,取得进步。

2.4 人际关系影响因素探究

影响人际交往的主要因素有很多,最主要的还是交往的意愿。但通过调查大一新生在遇到问题后愿意与谁交流的问题中,我们发现大一新生中很少有和现在的同学或室友交流的,说明大一新生在构建朋友圈,与人打交道方面还是略有欠缺。

**.在0.01水平(双侧)上显著相关。

表反5映出,与原好朋友交流的人,更容易想念家,并且自己独处的时候会感到寂寞,和班内同学的关系往往没有那么亲密。同时,只有乐于展现自己,主动去结交身边的一些陌生人,这样才能很好地发展和他人的关系,提升自己的社交能力,尽快适应大学的生活。

3 对策与建议

3.1 加强学生对专业的认识,引导学生建立明确目标

通过上述的研究可以看出,对将来的规划和对专业的认识是新生适应大学学习生活的重要前提。许多新生在入学之后,都会有意的放纵自己。导致目标、理想、方向的迷失。这是诱发心理问题的一个导火索。正如前面提到的空虚、寂寞问题,正是新生入学后没有目标而使自己完全失去了前进的动力,如果不加以指引,他将很难摆脱空虚的折磨。因此,新生在入学之后,应立即引导他们确立一个新的奋斗目标。有了明确的目标,便会使得同学们克服许多面临的迷茫感。

3.2 加强学生时间观念的培养,学会合理安排时间

大一的学习生活相对轻松,有很多可自由支配的时间。调查显示,很多新生不知道如何利用这些时间,或者时间分配上不够合理,导致时间的浪费,造成一系列的不适应感。对于这种情况,可以以专业为单位,安排高年级有经验的同学与他们进行学习交流,传授一些合理安排利用时间的经验等。

3.3 加强班级建设,让每一个人都尽快融入班级当中

大学新生来自五湖四海,生活习惯、兴趣爱好各不相同,在这个陌生的环境里,班集体建设就显得十分重要。因此,需要紧抓班风建设,建立和谐的班集体,可以使同学们快速融入班集体,减少内心的孤独,从而更快的适应大学生活。

3.4 教育新生学会与人交往

学会与人交往,积极参加社会活动。有了良好的人际关系,就有了支持的力量,有了归属感和安全感,心情才能愉快。因此,大学生应主动开放自己,学会交往。大学生应该多参加活动,丰富的课外活动还能够为大学生提供更多与人交流沟通的机会,通过与不同的人交往,能够锻炼大学生的人际适应能力。同时,应该学会合理控制情绪,表达自我。

摘要：当前,高校迎来了大批90后新生,不少新生在入学后表现出了种种不适应。为了深入了解新一代大学生入学后的适应状况,以便有针对性地开展工作,作者以问卷调查的方式,结合SPSS分析统计方法,以C校管理系2010级新生为样本做了本次调查。

关键词：大学新生,入学适应,对策

参考文献

[1]范红霞,霍树云.对大学新生适应性的调查研究[J].河北师范大学学报,2010(10).

[2]温杰,戚建良.高校新生适应性教育与对策研究[J].网络财富,2010(7).

篇8：高校新生入学教育体系构建探索-基于安徽大学级新生调查

关键词: 90后;入学教育;心理特征

中图分类号:G912.6 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0255—02

新生入学教育是大学生接受高等教育的开端;是大学新生理解大学、适应大学、融入大学的重要阶段;是提高人才培养质量的基础性工作。2009年,“90后”大学生为高校注入了新鲜的血液,他们在思想观念,价值取向以及人生态度上的变化对高校新生入学教育提出了新的课题。

一、90后大学新生的特点

90后大学新生由高中进入大学,学习方法、生活方式以及所处的环境都发生了很大的变化,如何适应这些变化成为困扰他们的问题。在2009年开学初,笔者采用“九宫格”心理学方法,以“心中理想的大学生活”为主题,对新生进行摸底考察。大多数同学描绘的场景是图书馆、篮球场、学生会……。他们心中的大学生活是丰富多彩的,没有了高考的压力,没有了父母的唠叨,似乎一切都是美好的。然而进入大学后发现这里的生活和高中没多大差别,学习依然是最重要的,生活依然是三点一线——宿舍、食堂、教室。理想与现实的差距容易让他们产生失落感。与高年级同学相比,90后大学生有着鲜明的特征。

1.自信,个性张扬,但缺乏团队协作意识。90后大学生大多是独生子女,父母尽可能地给予他们优越的物质生活,除了学校的文化课,还参加各种校外的培训班。他们大多有一技之长,对自己的能力和未来生活充满信心。在班干部选举中,超过75%的同学参加竞选,也进一步说明了90后大学生的自信。他们思想活跃,喜欢追求时尚元素,喜欢标新立异,处处彰显个性。然而过分地追求展现自我,导致他们集体荣誉感下降,班级凝聚力不强。在班级活动中,有些同学懒散,甚至不愿意参加集体活动;班委之间相互推卸责任等现象体现了90后大学生缺乏团队协作精神。

2.目标明确,但缺乏持之以恒的毅力。90后大学生对大学生活的认识更加现实,他们了解当前就业形势的严峻,对自身的要求也有了更为清醒的认识,渴望在大学里不断发展自我。因此,他们对大学生活的规划更加明确,容易确立自己将来的职业目标。然而,大学与高中的学习和生活发生了很大的变化。学习上由高中的老师灌输转变为大学的自主学习;生活上,大学相对更加自由,需要依靠自我管理和自我约束。面对这些变化,习惯了被动学习的90后大学新生会觉得不适应。例如,90后大学新生都明白英语的重要性,大多数同学对英语的学习热情很高涨,但坚持一段时间以后就会不了了之,缺乏持之以恒的毅力。

3.竞争意识强烈,但抗挫能力较差。90后大学新生在高中时习惯了老师的表扬和肯定。进入大学后,站在了新的起跑线,很多同学开始茫然了:周围都是优秀的学生,自己已不再有优势。强烈的表现欲望受到了抑制,心理会产生落差,甚至产生心理障碍。他们普遍表现出心理脆弱,抗压能力不强。军训中有部分同学因生病或训练不好而被安排见习,有同学在军训汇报表演中没有进入军旅拳方阵,很多学生对这样的安排表示不满,认为不公平。在班委选举落选时,很多学生找老师抱怨,认为选举不公平,认为自己的才能没能在短时间内显露。

4.知识面宽,但功利性较强。90后大学生被认为是“幸福的一代”,生活水平的提高极大地满足了他们的物质需求。几乎人人拥有手机、MP4等电子产品,他们的知识面较宽,容易接受更多的新鲜事物,敢于尝试。进入大学后,他们对学生会、社团充满了热情,积极投身于校园活动。他们明白,可以积累经验为将来找工作做好铺垫。他们的目标是明确的,但带着很强的功利性。

二、90后大学新生入学教育对策

新生入学教育是一个系统性教育过程,是中学教育与大学教育相互衔接的过程。90后大学新生的以上的诸多特点有别于以住的大学新生,高校应以学生为本,根据90后身心发展特点因材施教,注重人文关怀和心理疏导,帮助他们尽快适应大学角色的转变。笔者所在的学校开展了以“赢在起跑线”为主题,以学风建设为主线,以养成教育和创新能力培养为重点的新生入学教育。除常规性的校史校情教育、规章制度教育、安全教育等内容以外,针对90后大学新生的特点,创新入学教育的内容和形式。

1.教授校友导航,明确目标理想。在高中期间,学生的目标很明确——考上理想的大学,这使很多学生只考虑短期目标,对大学的专业知之甚少。进入大学后,很多同学对所学的专业不感兴趣,没有了明确的目标,感觉到茫然和空虚。学习处于“要我学”的状态,难以形成良好的学风。可见,帮助90后新生明确上大学的目的,做好人生规划,是大学入学教育急需解决的问题。

随着日益严峻的就业形势,越来越多的高校开始开设大学生职业生涯规划教育,然而大一新生刚入校时对所学专业和行业发展认识不足,职涯教育往往浮于表面,流于形式。职涯教育是一个长期系统的教育过程,入学教育阶段应开展职业生涯规划的启蒙教育,邀请相关领域的专家教授,开展名师导航讲座,帮助学生了解所学专业的历史沿革、发展前景等。邀请杰出校友回校作理想与现实的主题报告,与新生分享成功的经验。正所谓“榜样的力量是无穷的”,新生在与校友的交流互动中,可以找到自己的发展方向,明确目标。结合报告中的典型事例,可以组织新生开展主题班会、行业调查等活动,引导新生更早地确立职业目标,如何度过有意义的大学四年进行思考。通过这一活动,稳固新生的专业思想,激发了新生的学习热情,为学涯职涯规划打下基础。

2.发挥班主任专业优势,推动学涯职涯规划。新生入校后与专业老师的接触较少,对所学专业的认识模糊。学院聘请专业教师担任班主任,聘请党政领导担任素质导师。辅导员和班主任是学生管理的AB角,班主任充分发挥他们的专业优势,以自身研究的课题给新生作讲座、组织学生参观实验室等,加强学生专业思想的教育,引导学生做好学涯规划。班主任与新生的素质导师相互配合,进一步完善名师导航的运行模式,多方位指导新生的职业生涯规划。

3.紧密联系家长,形成培养合力。高考结束后,三个月的暑假足以让学生养成懒散的习惯,很多家长认为小孩考上大学就可以高枕无忧了,不再过问孩子的学习。没有了家长的监督,学生进入大学后自我放松,导致成绩下降,等到家长发现时,为时已晚。学生的培养是学校、家长和社会共同的责任。笔者所在的学校在寄录取通知书时向学生寄发《校长致新生的一封信》、《致新生家长的一封信》等材料,使学生和家长在开学前就对学校的概况和管理制度以及大学的生活有初步的了解。学生纷纷响应校长的号召,在暑假期间走向社会,进行义工实践。开学初,各班开展主题班会讨论,并在校报等杂志刊登优秀义工报告。了解家长对学生成长的预期,笔者设计了《新生家长调查表》,在新生报到日召开新生家长会,对家长进行问卷调查,调查结果对新生教育及培养模式提供了有效的借鉴。并借此与家长建立了长期有效的联系,使学校和家长形成合力,在学生培养过程中共同发挥作用。

4.提高助理班主任素质,发挥“同伴教育”的作用。工作中发现,新生与学长的交流比较顺畅,更容易接受学长的建议。因此,部分高校多年来坚持选拔一批品学兼优的高年级同学担任新生的助理班主任,由他们负责部分管理工作。助理班主任与新生接触的机会相对更多,他们素质的高低直接影响新生入学教育的成果。笔者所在的学校和学院十分重视助理班主任的选拔和培训工作,学校安排各种心理指导、管理艺术等培训活动;学院还结合实际,针对往年助理班主任工作中存在的问题,对助理班主任进行了辅导。组织助理班主任集中学习学校、学院的各项规章制度。要求助理班主任在暑期制订详细的工作计划,于开学初组织讨论交流。通过这一措施,有效地提高了助理班主任的综合素质,促进了新生教育工作的开展。