师资总结

关键词： 教研组 师资 培训 总结

师资总结（共9篇）

篇1：师资总结

加强管理，提升教育品位

-------鸭湖小学经验总结

我校以提高教师队伍素质促进教育质量发展，以增强办学特色，规范教育管理提升整体办学水平，以加快课程建设强化课堂教学素质化内涵研究，不断更新教育理念，开发和应用教育网络资源，全面推进教育现代化，开创我校新局面。

一、提升教师素质，促进教育质量发展

建立一支政治素质好，业务水平及教学经验丰富的师资队伍，是学校生命的源泉，是学校整体实力的核心，更是教育事业发展的第一资源，学校按照“规范、优化、高效、精简”的原则配备教师，加强教师队伍职业道德建设，积极构建富有时代特色的多样化的师资培养机制，促进教师队伍建设持续健康发展。

政治素质：良好的师德师风，既是推动以德治国，加强公民道德建设的重要内容，又是推动社会道德建设的重要力量。因此，学校积极探索新时期师德建设的特点和规律，努力改进师德内容、形式、方法、管理机制，把师德建设提高到一个新水平。

1、提升师德内涵。行政领导清楚看到原有师德建设存在的工具性、教育性及依靠外在约束性这些弊端，影响了师德教育的效果。清醒地认识到只有按照具有人文关怀思路去构建师德，才能产生深远影响，因此，从支持教师自主成长角度提出了“以人为本，敬业奉献”的师德建设内容，受到了广大教师的广泛认同和热烈拥护，师德教育效果明显提高，在省级实验小学验收中，广大教师的凝聚力，道德的高尚力受到了领导的高度评价。

2、活动突破。主题活动做到“高、新、活、实”。开展“展师德风采，创优秀群休，树教育新风”系列主题教育。举行了“园丁爱党”演讲会，教师节开展“优化教育环境，创造一流业绩”教育咨询活动，十一月份举办了“我为省实小做什么”讨论活动，活动沟通了领导、教师、家长的关系，增强了老师对学校、对事业、对学生的热爱，在社会上广泛树立了京口实小教师“亲善”形象，“敬业形象”，“奉献”形象、“楷模”形象。

3、读书升华。广泛阅读好书，汲取知识和力量，不断丰富教育中的人文精神，增强教师为教育，为学生发展的主动性、自觉性。在教师中，开展了读书工程，要求每位教师一学期读四本好书，摘抄、点评好段落，写读后感。青年教师总体道德素质良好，出现了三“多”三“少”。脚踏实地的多，好高骛远的少，人格高尚的人多，急躁浮套的少，以身作则的多，自然欣赏的少。

4、典型感染。运用身边的人、身边的事进行思想教育最具有说服力。开展了师德标兵评比活动，大力宣传师德标兵及青年突击队先进事迹，树立典型、增强了师德教育的针对性、实效性，激活了教师奋发向上的热情。

专业素质：山不在高，有仙则灵。名牌教师是提高社会办学声誉，保持学校强劲发展的重要资源，学校创造条件，竭力塑造名牌青年教师，谢红珍、蔡海珍两位教师已在京口区崭露头角。

1、学：组织教师学习国家第八次课程改革的内容、意义及国家《语、数课程标准》，邀请县教研室领导讲座，不断更新教育理念，了解教育信息、动态。教师有样可学，有形可摸，积极自觉将课程改革新观念逐步落实到教学中去。

2、赛。举办了素质达标课比赛，电教论文比赛，课例分析比赛等，还开展了教师基本功大赛、教具设计与制作比赛、课件制作比赛等。

3、展。通过橱窗公示、宣传报道，公开陈述，展示优秀教师的成果与风采，提高优秀教师的声望，传授他们的经验，激励他们不断提高自己的教学水平。

4、研。优秀教师进修学习。鼓励他们著书立说，使“明星”从理论上得到升华，成为科研型教师和学科带头人。

5、奖。在评优表彰、提职发奖以及外出考察等方面优先考虑优秀教师。

二、加强体验教育，提高德育实效性。

学校努力贯彻国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的实施意见，始终坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。根据不同学龄阶段的实际情况，遵循由浅入深，循序渐进的原则，以“思想品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育、行为养成教育”为主要内容，不断更新和拓宽教育内容、教育方式，从而提高德育工作的实效性，针对性、主动性。

1、重体验，讲实效。真正的教育是一种自我教育。任何思想教育必须内化成学生需要，才能达到预想目标，目前，许多思想教育活动重形式，轻实效，忽视了学生的内心体验。因此，我校利用体验教育的思想理念指导德育工作，科学、有效地创设一种能使学生达到“身临其境”或“心临其境”的感觉，并在这种氛围熏陶下，主动、自觉地通过“体验”和“内省”，达到自我教育和个性完善。

2、重行为养成教育。行为养成是素质教育的外在表现，开展学礼仪、学仪表主题活动；建立了学生自主管理队伍，设置各种监督岗，文明镜、曝光台，学生良好的言行举止受到省实小验收领导成员的高度评价，他们赞叹道“京口实小的学生素质真高！”

3、重社会实践。学校积极开发社会实践活动资源，广开渠道，因地制宜，建立了多种社会实践基地，学生享受了不同的教育。这些实践活动丰富了学生社会知识，增强了劳动意识、法律意识，激发了他们爱家、家国情感。

三、学习课程改革，提高课堂教学效益。

１、更新教育理念。组织教师学习《决定》，《纲要》以及《语数课程标准，》统一认识，明确内容，加强师资培训，开展了“坚持面向全体学生，全面提高学生素质”教育理念讨论活动，准确把握新的课程观：大众、公平、民主；主体、个性、体验；建构、过程、对话；开放、精确、与不确定、清晰与模糊，迅速掌握新课程的精神实质，切实提高课堂教学水平，推进素质教育。

２、备活教材。根据课程改革思想，向教师提倡备课内容的开放性和形式的多元化。鼓励教师设计学生学习方案，鼓励教师做课后反思，鼓励教师参与备课管理，教师互相备课，找同事教案中的特点、优点、改革亮点，每人写“观备课一得”，鼓励教师教研活动时，讲解自己创造性使用教材的课例。这样，学校备课管理逐步由干部评价转向教师主体评价，由重数量转向重教学改革质量，由一般性常规备课检查转为专题学习活动，由教师被动接受检查变为教师主动参与的发展态势。

３、上活课堂。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。

４、激活教学流程管理。加大了预约听课和随堂听课的力度，做到了听课数量足，听课笔记规范。检查作业注重是否体验学生自主性，作业形式丰富多彩，体现了趣味性、实践性、开放性。建立了巡课等多项管理制度，高效运作，做到了措施扎实，管理到位，逐步形成了依法治校的良好氛围。

在新的一年中，我们努力抓住机遇，与时俱进，在改革中发展，在发展中壮大。

篇2：师资总结

师资培训工作总结

教研组 陈荣

本学期，我园朝着师资队伍建设，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，坚持把提高保教质量放在第一位。通过各种师资培训活动的开展，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织。创设一切有利条件，培养一支有较强专业化能力的教师队伍，让保育教育质量更上一个新的台阶，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展。现将本学期师资培训工作总结如下：

一、通过多种学习形式，提升老师的学习能力，促进不同层次老师在教育理念和专业能力上的提升。

本学期，我园进一步丰富了师资培训形式和内容，通过园本培训、外出学习、网络课程学习、专家入园培训、名师讲坛形式等形式，不仅从各个领域促进了教师教育理念和实践能力的提升，而且提升了教师组织活动的能力，激发了教师参与园本培训的积极性。

园本培训的内容一方面来源于教师教学实践活动中遇到的共性问题，具有一定的实践意义。如：安全工作开展、家长工作、幼儿活动的观察与指导等内容；另一方面则是每次外出学习的汇报，通过汇报的形式不仅可以让所有教师共享前沿的教育理念，同时能够充分锻炼老师的组织能力，培养一批具有讲课能力的骨干教师。

外出学习的内容主要基于幼儿园当前发展的需要和教师的兴趣

专长进行选择。本学期，我们去到了上海、杭州、重庆等地进行“学习故事”“运动教学”“幼儿园建设”等方面的学习，我们通过学习与研讨，把适合我园发展的教育理念运用于实践中。

专家入园是我园的常规工作，在每个学期的每个阶段我们会邀请各个领域的专家入园进行指导。其中，包括课程建设、幼儿园主题活动生成、幼小衔接工作、美术活动的有效开展、课题的研究等方面进行了专家引领，通过专家入园培训，很好的解决了老师遇到的瓶颈问题，提升了老师的教育理念和实践能力，指导了我们科学办园。

名师讲坛活动在本学期进行了第一次尝试。为了丰富实习老师在我园的学习内容，同时也为了锻炼老师的讲座能力，我们让主班老师自愿报名为实习老师进行“名师讲坛”活动，这个活动通过实习老师和讲座老师的反馈，取得很好的效果。

网络课程在本学期进行了试行，学习的内容在一定的程度上能够激发老师一些新的想法，但是总体来说这种学习形式和内容不太适合在我园进行。

二、通过“每日一读”活动，创设交流学习的平台，激发教师读书兴趣，提升教师的理论水平。

本学年我们就如何培养教师养成自我学习的好习惯进行了研讨。在交流中让大家明白不断学习的重要性，但是由于各种原因出现想读但是又不愿意读书的共性问题。如何激发老师的阅读兴趣，让读书成为我们生活中的一部分呢？为此，我们开展了“每日一读”活动，通过微信群的建立，大家共同推荐一本好书，然后轮流在微信平台上读

书，其他老师参与发言讨论。通过这种形式，在一定的程度上让我们老师能够在每天抽出一点时间去接收一些好的教育理念。同时，在与大家的互动交流中产生对理念和观点的讨论，从而延伸到对幼儿园发展过程的一些反思和建议。这种学习形式让老师在自学与互动中不断完善教师的教育理念。

三、注重新教师的教学实践的提升，通过多种形式完善教育行为。新老师专业提升是每个学期师资培训中的工作重点。本学期，我们依旧通过带教引领、跟班指导，去提升新教师的组织活动的实践能力。通过带教间的互动学习、跟班中的一对一指导等形式，不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平。

四、加强指导，营造科研氛围。

继续以培养教师问题意识，提升教师科研能力，形成良好的科研氛围。做到人人参与课题研究，不断推进园本教研工作。

1．继续加强对教师问题意识的培养。通过办园特色的创建、专题研讨活动、结合日常活动的观摩与研讨等，一起寻找、发现研究的问题，确立研究的方案。

2．继续发挥科研骨干队伍的带教、引领作用。为全体教师开展科研的讲座、培训等活动，帮助教师树立科研兴教的意识，逐步走进科研工作，不断提升科研能力。

3．依托课题研究成果，有效推进办园特色工作开展。4．积极开展园级课题的研究，我们把日常发现的问题及研究的情况一起进行专题研讨，使我们的研究与实践紧密结合，真正体现让

科研与教研相整合。

主要存在问题、薄弱环节及对策措施：

1．幼儿园在追求培训形式多样的性的同时更要关注到每一次研修的实效性，可以采取领导小组成员分别穿插到教师们的研讨中。

2．教师观念的转变与实际行为之间还是存在着一定的差距。因此，幼儿园在立足“以园为本”的园本培训工作时更要关注“以人为本”的培训方式、内容等，如可以尝试为每一位教师量身订做培训方案，从而更好的发挥培训的实效性。

3、科研工作要加强。本园教师对于课题的研究缺乏实践的经验，缺乏自信心，显得比较薄弱。针对我园规模小的特点，还是需要领导或骨干以大课题为首，带领教师参与研究，这种“带着做”的方式效果会更好些。

4.常规管理制度在实效性上还有待进一步研究，还应该使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性与制度性相结合，使老师们能做到自己管理自己，使教学常规检查达到其真正的目的：优化一日活动，促进幼儿发展。

师资培训是一项长远工程，是永无止境的工程，与幼儿园的发展理念与水平有着紧密的联系。培训的目标、方式与内容也是随着我们对教育的理解而不断深入，这也代表了我们对幼儿园教育的认识，也阐释了我们当前所表现出来的行为。接下来，我们会根据幼儿园发展需要及时调整与改进，并在幼儿园《教师发展三年规划》的指引下，相信会取得不错的成绩。

篇3：师资总结

TAFE教育的历史背景

澳大利亚的职业教育历史悠久, 之前称为技术教育 (Technical Education) , 以学科知识为本位, 对教师和学生的要求普遍较低, 基本适应当时作为农业国的澳大利亚的经济发展水平。二战后到20世纪60年代是澳大利亚高等职业教育起步阶段。此时澳大利亚经济结构调整, 工业化发展快速, 第三产业的发展迫切需要劳动者提高技术素质。政府为了促进经济发展, 开始大力发展职业教育。20世纪70年代初至90年代初是高等职业教育的调整改革阶段。期间, 1974年“康甘报告”的公布标志着TAFE教育的开始。由于政府高度重视和全力资助, TAFE教育迅速发展为职业教育与培训的生力军。至80年代中期, TAFE学院的数量远超大学和高等教育学院数量总和。为了适应经济调整、降低失业率, 澳大利亚政府在上世纪80年代末开始改革职业教育, 于1990年正式实施以能力为本位的职业教育, 特别是对TAFE体系进行了重构, 克服了以往学科知识本位的弊端。TAFE的重构吸引了企业的参与和年轻人的加入, 大力推动了经济发展。20世纪90年代初至今是高等职业教育的繁荣发展阶段。此阶段, 澳大利亚大力支持高等职业教育, 继续有力地推进其发展。TAFE教育以行业为导向, 强调能力本位教育, 建立了有效的管理体系和职业教育资格认证体系, 并不断完善和革新, 使其成为国际职业教育的成功典范。

能力本位的TAFE师资改革与发展进程

澳大利亚政府在TAFE教育的发展与改革过程中, 重视在市场和行业导向之下的TAFE师资的能力本位培养与建设, 通过打造一支高素质的专业的师资队伍, 达到职业教育服务于社会发展的目的。因此, 研究TAFE师资培养建设进程, 有助于我国高职教师的定位与发展。TAFE师资培养与建设是从20世纪70年代开始的, 主要分为三个阶段。

建立与初步发展阶段 20世纪70年代初到80年代初是TAFE师资队伍建立和初步发展阶段。70年代初, TAFE教育建立后, 其教育模式仍沿袭学科知识本位教育。TAFE教育的特点是偏向学术性, 不特别注重能力教育, 教师教学多为理论教学。当时具有理论知识和实践技能的“双师型”教师比例非常低, 极少有教师具备行业经验。TAFE师资队伍的另一个特点就是TAFE全职教师的比例较大, 兼职学习的学生比例较高。以上两个特点与当时其国民就业压力较小, 失业率低, 经济未转型的情况相符合。但是到70年代后期, 随着经济调整, TAFE师资的理论重于实践的教学状况逐渐引起政府的重视。1978年, “弗莱明报告”开辟了TAFE师资培训的先河, 为以后的职业教育教师培训指明了方向。该报告最重要部分就是提出用不同于大学教师的培训方法对TAFE学院实践型的教师进行培训, 必须注重TAFE教师的实践能力。

改革与发展阶段 20世纪80年代初到90年代初是TAFE师资队伍发展与改革阶段。澳大利亚政府面临经济调整, 当时的高新产业, 如计算机行业、制造业等的发展需要大量的高技能人才, 然而传统的以学科知识为本位的职业教育培养模式已经不能适应新兴产业的需求, 国民失业率不断升高。TAFE作为职业教育的主力, 首当其冲地面临着极大的挑战, TAFE师资第一次面临巨大冲击和改革。为了使转型经济得到长足发展, 政府把TAFE教育作为提高国民技能和缓解就业压力的重要工具, 投入巨资改革TAFE教育, 重构TAFE体系, 并出台了一系列TAFE师资培养建设的举措, 保证了TAFE教育改革的顺利发展。1990年, 澳大利亚决定推行以能力为本位的TAFE体系。这意味着传统学科知识本位教育成为TAFE教育的历史, 新的职业教育要求建立一种新的国家鉴定框架, 改进课程开发工作, 并改革原有的师资结构和教学模式。能力本位教育模式的确定, 使这个时期的TAFE师资的改革和建设同样定位于能力本位教育目标。主要体现在以下两点:一是要求TAFE教师必须具备较强的实践操作能力和信息技术应用能力, 而且需不断根据行业需求更新自己的技能与知识, 应用信息技术设计课程内容, 运用网络等手段辅助教学, 能教育学生掌握相应的技能, 特别强调TAFE教师教育和培训学生技能的教学能力和自我技能更新能力。二是要求通过不同渠道配置专职、兼职教师, 优化师资队伍。师资培养和建设不但通过高等院校培养高素质的师资, 而且选聘实践经验丰富的行业人员将其培养成为高质量的兼职师资。基于能力本位改革和建设TAFE的高质量师资, 为后来澳大利亚TAFE教育的繁荣发展提供了坚实的师资保障。

稳定与发展阶段 20世纪90年代初至今, TAFE师资队伍稳定发展, 为TAFE教育的繁荣提供了有力的保障。经过上世纪90年代初期的TAFE重构, 澳大利亚加大力度发展和不断丰富完善TAFE体系。TAFE以能力为本位的教育模式改革了传统的偏重理论、忽视实践能力的弊端, 密切联系行业需求对人才进行职业教育培训, 拥有一支职业的、规范的、专兼职合理配置的TAFE师资力量, 并继续坚持能力本位的师资队伍稳定与发展, 通过优秀的师资队伍为社会行业培养出一批批的高技能型人才, 大大提高了就业率, 受到民众的普遍欢迎和认可, 为澳大利亚的社会发展做出了重大贡献。这个时期的TAFE师资已经形成了鲜明突出的特点。特点一:TAFE教师具备较强的实践操作能力, 熟练掌握技能标准, 按照“培训包”的要求设计和安排教学活动, 使学生掌握相应的技能并达到考核标准, 注重自己的继续教育, 不断更新自己的行业新知识, 不断适应行业的变化并使其融入自己的教学中。特点二:TAFE教师具备较强的信息技术能力和网络应用能力, 能灵活应用这些技术为TAFE教育服务, 同时满足自己的自我发展。20世纪90年代中期, 在我国计算机仍未普及之时, TAFE教师已经将信息技术能力作为教学基本要求, 并能为其教学提供有益的服务。特点三:形成了一支优秀的、专业的、专兼职比例合理的师资队伍。澳大利亚TAFE师资结构中的终身制专职教师愈来愈少, 兼职教师在TAFE教育中所占比例超过一半以上。澳大利亚政府一方面稳定地吸收高校优秀人才为TAFE教育做贡献, 保障他们的职业发展;另一方面通过聘请有丰富实践能力的行业兼职师资, 使TAFE教育紧密联系行业实际需求。澳大利亚政府重视TAFE的师资培养和建设, 有力地保障了澳大利亚TAFE教育的成功, 极大地推动了经济发展。

能力本位的TAFE师资培养和建设的启示

TAFE注重联系行业需求配置专兼职师资, TAFE师资培养和建设体现了其能力本位的特点。我国的高职教育发展与澳大利亚职业教育发展有很多相似之处, 我国的高新技术行业对应用型人才需求非常大, 高职教育面临极大的挑战, 高职师资正处于改革的重要阶段, TAFE师资培养和建设特点对我国高职师资改革与发展具有以下两点重要启示。

重视培养建设“教学+实践”双能力的专兼职教师 TAFE师资改革强调教师的“教学+实践”双能力, 这一改革助推TAFE在短短30年左右就成为国际职业教育的成功典范。TAFE专职教师是由高等院校培养的, 其培养方式是“结果导向模式”, 强调能力培养, 主要特征为模块化的课程、自主选择课程的顺序, 有利于激发学生的学习动机。兼职教师的培养方式则是选聘富有行业经验的技术人员, 让其接受1~2年师范教育, 强调教学和实践双能力。无论专兼职教师, 都要求具有较强的实践操作能力, 并且有丰富的行业经验, 没有直接从学校招聘的毕业生, 这保证了TAFE的能力本位教学能紧跟行业需求。而我国高职院校的专职教师多为缺乏行业经验的理论型教师, 实践能力普遍较差, 兼职教师多为代课性质, 层次和能力参差不齐。因为缺少具有行业丰富经验的技术人才, 导致师资结构和比例失调, 教师“双能力”不足的情况极大地影响了我国的高新产业对技术人才的能力要求。借鉴TAFE“双能力”师资的培养特点, 改革我国高职师资培养, 强调“教学+实践”双能力, 促进现有教师角色转型, 鼓励资助教师到企业锻炼提高实践能力, 同时加大与行业企业的合作力度, 引入行业的优秀人才作为兼职教师, 紧密联系行业, 才能真正实现我国高职师资能力本位的改革与发展。

严格规定高职师资入职条件, 大力保障师资待遇 TAFE教师的入职条件为:第一, 具有相关专业大专以上文凭或者专业技能资格证书;第二, 具有澳大利亚教师认证体系中的四级资格证书;第三, 具备3~5年的行业工作经历。其中的四级资格证书是教师职业教育能力的体现, 该证书标准包括在职业教育师资“培训包”里面, 该“培训包”涵盖了作为职教教师应具备的全部能力, 如从事与教学活动相关的教学设计、课堂授课的能力以及从事与技能鉴定相关的评价和考核的能力等内容。TAFE教育并不强调硕士、博士学历等入职条件, 而是非常看重专业技术能力、教学能力和从业经验。另外, TAFE师资的薪酬属中等偏上水平, 享受公务员待遇, 政府对TAFE师资的重视有力地保障了师资队伍的稳定发展。当前我国高职教师入职条件大多强调学历、学位和科研能力等, 很大程度上与高等院校师资的入职条件相类似, 不看重教师的实践工作经验, 高职教师与行业的联系不够紧密, 阻碍了高职教育的发展。我国高职教师的待遇参差不齐, 普遍比高等本科院校低一级, 薪酬保障力度不够也是高职院校引入优秀人才的一大门槛。因此, 我国需重视开发适合国情的高职教师认证体系, 并严把入职条件关, 强调专业能力和教学能力。无论在职的还是以后入职的高职师资, 都需按照此认证体系的标准严格规范, 同时要保障高职教师的待遇, 以稳定师资队伍发展, 使我国的高职师资队伍能与时俱进, 不断自我发展, 以此推动我国高职教育的改革与发展。

摘要：澳大利亚TAFE教育是国际高职教育的成功典范, 其成功的关键因素之一是培养和建设了一支专业规范的师资队伍。研究澳大利亚TAFE教育历史背景中基于能力本位的TAFE师资改革与建设的过程, 探讨其TAFE师资培养和建设的特点, 对于我国高职教师的定位与发展具有重要的启示意义。

关键词：澳大利亚,TAFE,高职,师资建设

参考文献

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[6]杨国祥, 丁钢.高等职业教育发展的战略与实践[M].北京:机械工业出版社, 2006:48-49.

篇4：师资总结

为提高师资培训的针对性，本次培训班结合师资特点，科学设置了培训课程，系统安排了宏观经济形势、资产评估相关理论介绍、国有资产评估相关法律法规解读、资产评估准则系统化理解、企业价值及无形资产评估重点难点问题研讨、行业检查典型案例讲解等内容。东北财经大学姜楠教授、张抗私教授，业内专家刘登清、王生龙、朱军、赵强、杨剑萍、盛学杰等分别为培训班做了精彩讲座。

为提高培训的实效性，此次培训班采取多种培训形式。以专题讲座为主，安排了疑难问题解答、专题沙龙与点评、授课技巧演练等多种形式，促进了师资与学员、学员与学员间的互动。专题讲座突出系统性、全面性；疑难问题解答、沙龙，注重启发性、互动性；授课技巧演练强调运用性、实战性。

篇5：校师资班学习总结

首先，在思想方面。通过一个月的学习培训，我对党、对党校教师这个职业有了更加深刻的认识。一是对党，我更加坚信我们党的领导。我们党已经成立八十六年，在全国执政五十八年，拥有七千多万党员，党的自身建设不断得到加强和完善。党的十七大指出，我们必须把党的执政能力建设和先进性建设作为党的自身建设的主线。“打铁先得自身硬”，中国共产党要担当起带领人民夺取全面建设小康社会新胜利，开创中国特色社会主义事业新局面的使命与重任，首先要把自身建设好。这就需要固本培元。不仅要巩固自身本来好的东西，还要把这些好的东西发扬光大。对中国共产党来说，她的“本”和“元”就是她的“先进性”和“执政能力”。中国共产党把加强党的执政能力建设和先进性建设贯穿于党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设之中，从“两个务必”到“求真务实”，从“群众利益无小事”到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，一种崭新的形象与氛围越来越得到人民群众的认可、拥戴与支持。因此，我们要坚信共产党的领导，确保共产党的执政地位，毫不动摇地高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义伟大道路。二是通过一个月的学习培训，使我更加热爱党校教师这个职业。党校教育不同于国民教育，党校是党的思想理论研究和宣传基地。作为党校教员我们肩负着全国（地方）各级领导干部教育培训的重要使命和职责。这种使命是崇高的，也是沉甸甸的。因此，作为党校教员我会不断加强自身的党性修养，用党的最新思想和理论武装自己的头脑，不断加强实践锻炼，到社会各个阶层进行调查研究，力争做一名治学严谨、不断创新的理论工作者，做一名党校合格的教育工作者。党校姓“党”是我们党校教育培训的原则，它要求党校教员必须“信党”、“讲党”、“爱党”。因此，我们要坚信共产党的领导，宣传党的理论思想，在不断加强自身党性修养的同时，努力培养和教育更多的人“信党”、“讲党”和“爱党”。党校教育事业是崇高的，它关系到党的生命，关系到党的执政能力的提高和党的先进性建设。我十分热爱我的工作，我会把我百分百的工作热情投入到党校的教育事业中。

其次，在理论学习方面。省委党校十分重视我们师资班的培训工作，在教学内容的安排上作了精心的设计。此次师资培训班以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党的十七大精神为学习重点，以研究总结党校教学规律，探索党校教学方式改革的新途径为根本目的，将理论学习与考查实践相结合，使我们每一位学员都能从此次培训中有所收获。就我个人而言，我觉得在短短的一个月时间里，我的理论知识水平有了很大的提高。一是通过党的十七大精神的深入学习，我已能准确把握中国特色社会主义理论体系，基本上掌握了科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。党的十七大报告首次提出了“中国特色社会主义理论体系”这一重大命题，阐述了中国特色社会主义理论体系的科学内涵，明确了其历史定位。中国特色社会主义理论体系是在中国特色社会主义伟大实践基础上产生的，是科学社会主义基本原理同中国实际相结合的产物。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。今天，全面把握中国特色社会主义理论体系的科学内涵、明确其历史定位，深刻认识中国特色社会主义理论体系提出的迫切性，对于统一全党和全国各族人民的思想、对于发展中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的理论和现实意义。科学发展观是在全面分析我国当前所处的社会发展阶段和基本国情、深刻总结我国社会主义建设历史经验、积极吸收人类现代文明成果、准确把握世界发展趋势基础上得出的新结论。科学发展观是对共产党执政、社会主义社会发展和人类社会发展“三大规律”认识的深化，是对我国社会主义现代化建设指导思想的重大发展，是中国特色社会主义理论体系即马克思主义中国化的最新成果。二是通过小组讨论和全班研讨，我对如何提高党校教师的授课水平有了新的认识。党校的教育工作对教师的思想政治素质和业务素质有更高的要求。作为党校教员首先必须端正态度，教员只有在主观意识上热爱自己的本职工作，才能努力工作，尽职尽责。其次，党校也应该为教员创造学习和实践的机会，开拓教员的视野，让教员到政府基层和企业中进行挂职锻炼，只有这样才能使党校教员得到迅速和健康的成长。

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篇6：师资队伍建设总结

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”新课改向我们展示的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足于学校加强校本培训，使老师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。

一、领导重视，目标明确。

学校领导对师资队伍建设工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。

我校在校领导的带领下，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。

二、不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求。

1、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。

2、继续进行“一人学习，众人受益”式培训。

3、做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请局教研室和校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

三、以提高教育质量为主题，加速师资队伍培训。

1、加强教师培训，积极引导广大教师聚焦课堂，向课堂要效益:

（1）做好青年教师的培训工作，通过教、研、训等形式促进青年教师的尽快成长

（2）做好教研组长、备课组长的培训，为校本教研的开展培养好领头人，并充分发挥他们的带头和辐射作用；

（3）组织教师参加扬中市优质课评比、教学设计评比、教学案例研究，用多种手段，对各年龄段的教师进行再培训，帮助教师克服在成长中出现的高原现象，引导他们关注和解决教学中的常态问题，进而优化教学过程，提高课堂效益。

2、加强校本管理培训，提高规范教学的校本管理能力，向管理要质量。

3、强化教学管理与教学研究工作，认真总结多年的成功经验，全力打造“高效能、轻负担、高素质”的教育品牌。

4、提升教育科研水平，夯实教研过程研究，发挥科研的先导作用，促进教师专业成长，塑造科研教师群体，以科研促实效，以科研促发展。

5、重视教师的继续教育

教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，在开学初先后派出多位教师参加新课程的培训，还有心理健康辅导员的培训、校长培训、教导主任培训少先队辅导员培训等等，并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。

四、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。

1、加强新课程课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录及相关资料的收集。

2、立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展“实施新课程交流日”活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

3、立足岗位培训，着力打造名师。组织任课教师开展教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。开展教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动。

4、立足年级组教研活动，大力开展校本教研。

5、注重日常教研活动的资料管理。学校要求教师严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、教育故事、心得体会等，并编辑成册。

6、加强校本培训的管理。

篇7：师资培训个人总结

我有幸成为区骨干教师培训班的一员，心里特别高兴，因为这这次培训给我提供了再学习、再提高的机会。培训将理论与实践相结合，内容丰富，形式多样。在培训中，我聆听了几位名师的讲座，感觉是幸福而又充实的，因为面对不同风格的名师，听到不同类型的讲座，也感受到了思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。

但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。本次培训，我有如下的体会：

一、知道并理解了新课程理念，创新与策略

1、注重学生基础学习能力的提高。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。基础学习能力是学生适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自我完善与发展的基础。

2、注重学生信息素养的养成。迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。

3、注重学生创新性与开放性思维的培养。教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。

4、强调学生的价值观教育和道德教育。在享受现代科技发展带来的充足的物质生活的同时，应更加注重精神世界的锤炼，如对真理、正义、诚信、责任感的追求。

5、尊重学生经验，发展学生个性。教育向学生生活的世界回归。了解学生特征，选择合适的教学策略，实现因材施教。

二、知道并理解了教师心理健康与教学

1、端正人生价值观，献身教育事业

“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的动力之源。”当前，改革开放的历史条件，为教育改革注入了生机与活力。但是，随之而产生的人生价值观、生活观念的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身分不相称的思想意识。有的教师受腐朽生活方式的影响，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。表现在生活上，畸形消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排场。作为一名心理健康的教师应该能把自己的全身心投入到本职工作中，最大限度的发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，并从工作中获取满足和乐趣。在这方面，我还有所欠缺，在以后的工作中应以正确的人生价值观为标准，培养自我控制和自我调适能力，学会抵制各种不利因素的刺激和影响，保持良好的心态。

2、塑造良好性格，做到为人师表

心理健康是我们学生走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，培养学生健康的心理素质是素质教育的重要内容。其中教师对学生心理健康的影响是巨大的，许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的发展并没有必然的联系，而教师性格对学生发展的影响是长期的、潜移默化的。教师良好的性格特征，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的健康成长提供良好的心理环境。因此，教师要为人师表，在教育教学过程中应学会鼓励、学会尊重、学会宽容、学会公正、学会激励、学会赏识、学会呵护；应保持乐观、开朗、热情的态度，以饱满的热情从事教育教学工作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很优秀！”这样看似简单的话，往往可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。我想，作为教师，如果没有客观的认知标准，他的课上得再好，也难走进学生的心，所以教师要为人师表，尤其要具有宽容、公正的良好性格。

3、富有创新精神，培养学生创新意识

在教育改革和课程改革以及教师体制改革风起云涌的今天，对学生的培养不能再循规蹈矩，必须通过教师创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式方法。在以后的教育教学工作中，我应该在模仿、学习他人经验的基础上，总结、思考自己的经验，结合自己的特点及优势，加以创造性运用，逐步形成自己独特的风格。要不断扩展自己的知识和兴趣爱好，以便从各种渠道获取的信息中得到启发。

三、体验教师的职业乐趣

一个健康成长的人应有乐趣相伴，这样他的工作，职业生涯才能获得鲜活的生命，教师的工作环境，工作对象的特殊性更要求教师应有自己的工作乐趣。

因此，在我们教师队伍中就出现了这样的人：对待工作不积极，没有热情，得过且过，没有责任心和进取心，没有明确的目标，与学生关系淡薄，排斥学生，不和学生接触，为必须和学生交往而烦恼。究其原因，就是缺乏教师职业自豪感，没能充分认识自己的职业价值。要改变这一现状，我们要注意以下几方面：

首先，教师的环境特别是教育对象是不断变换的。那么，教师就应迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果。从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。

其次，教师的个性是吸引学生的重要因素之一。每个教师都应该时常问自己：我站什么吸引学生？一个善于反思的教师，一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，到哪儿都是受欢迎的。难怪有的教师和学生相处默契，永远是校园里的一道靓丽的风景线。当然，我这里所说的吸引绝不是庸俗的讨好学生。其实，一个学识和魅力并存的教师，即使你对学生严厉一些，学生仍然爱你、崇拜你。偶尔当你有一些小缺点时，反而会使学生感到亲切甚至“有意思”。再次，教师的工作大部分是定性的：备课、上课、批改作业、课外辅导是教师工作日的定性工作流程。这些工作都在有效的时间内完成，富于紧张。那么，我们就应学会在紧张的工作背后放松，尽力让自己的工作充满弹性，留下教学以外的时间空间，丰富业余生活，这样也有益提高效益。

最后，教师的工作平凡，惊天动地的业绩很难创造。但我们不能因此心灰意冷，放弃对成功的追求。这时调节自身的成就感就尤为重要了。我们可把一个差生的转化，一次成功的论文交流，一件优秀的课件展示，一次扣人心弦的典型发言，一次推心置腹的家访劝学，一届学生的优异成绩看作成功的驿站，并从中获得成就感，以此收获乐趣。

篇8：思政师资队伍建设总结

根据《山东纺织职业学院“两课”师资队伍建设规划》的各项目标和措施，近几年通过学院的大力支持和落实措施，我院“思政课”师资队伍建设进一步发展，总结如下：

1、健全体制，领导重视，积极落实。学院为了促进“思政课”师资队伍建设，成立了领导小组，有学院副书记林书记主管“思政课”工作，为师资队伍的建设提供了强大的政策保障。

2、引进和聘任师资情况。为了解决在编教师较少，不能完全满足学院教学需求，在岗教师的教学工作量较多的状况，学院进行了资源整合，从我院中专部和五年基础部分别转来两位教师充实到三年高职师资队伍中，大大加大了教师的数量和总体实力。

通过聘请兄弟院校具有高职称和高学历的教师来弥补我院教师队伍的不足，在这个过程中，我院抬高了引进外聘教师的门槛，制定了更加详细的外聘教师管理办法，加大了对外聘教师的听课力度和管理，使得外聘教师成为师资队伍中不可替代的重要一部分。

3、师资培训情况：教研室根据学院的安排和每年承担的教学任务，制定了长期和近期师资培训计划，一直坚持把中青年，尤其是青年教师作为培训重点。培训方式主要通过以下三种形式：

一是支持鼓励未获得硕士学位的中青年教师积极报考定向研究生，以提高教师的学历和学位层次；

二是每年派出各教师培训或以会代训，并组织教师积极参加教育部、市教委举办的各种短期培训；

三是鼓励本科毕业的中青年教师参加 “思政课”硕士学位班的学习，在工作安排、学习经费和生活费用等各方面尽可能为他们支持和帮助。

在近几年，每年学院都选派出、“思政课”教师参加教育部，省教育厅和省委党校的各种培训，使每位教师都有机会外出进行交流和学习，不仅开拓了教师的眼界，而且增强了师资队伍的总体实力，增强了凝聚力。

加大了对中青年骨干教师的培养力度，不断为提高他们的职称层次和教学科研水平提供便利。根据课程建设、教材建设和骨干队伍长远建设的需要，有计划地组织优 秀教师外出考察、参加学术会议、研修，开阔视野，提高水平。通过集中培训、集体备课、开展集体教研、教学竞赛和教学交流会等活动，提高专兼职教师质量。通过岗前培训、教学研究等形式提高兼职教师的教学质量，并逐步形成一套规范的管理办法。

4、为加强“思政课”师德教育，开展了一系列教育活动。在师德建设工作中，从德为师之本这一重点出发，陆续开展了一系列教育活动，组织多种形式的研讨会，报告会，经验交流会、观看录相等形式营造师德建设的氛围。还通过教研活动来加大对教师职业道德的培养和教育。

5、建立表彰奖励机制，增强“思政课”教师队伍的积极性、事业心和使命感。学院采取了切实可行的措施和优于其它课程的政策，合理计算“思政课”教师的教学工作量和课时津贴，改善“思政课”教学工作量计算的方法。考虑到“思政课”教师的工作量大，专题授课等具体实际，在薪酬计算上给予倾斜政策，提高了广大“思政课”教师的工作积极性。

通过近几年的努力，“思政课”师资队伍建设取得了不少成绩，成效不错，但在以后的工作中还应注重以下各方面的工作：

1、“思政课”专职教师的数量还应增加，以适应学院快速发展的需要。

2、对“思政课”教师各项倾斜政策的出台和落实工作应加强。

2006年6月

篇9：师资培训工作总结

重庆市开县实验中学校长 余勇

欢迎辞：

教育的发展与创新离不开教育理念、教育实践的发展与创新。教师是教育活动的组织者、实施者、参与者，是教育的最基本的力量和保证。教师专业素养的发展与提高，直接影响并决定着教育的成功与否。培养一支高素养的专业教师队伍是教育发展与提高的前提。近年来，我校在高中教育各个方面都取得了令人可喜的成果，特别是新课程改革方面所取得的成就在全县乃至全市都处于领先地位。这一切都离不开我校对教师队伍建设的重视，对教师专业素养的培养。现就我校近年来关于教师培训方面工作进程以及所取得的一些成果和不足之处作一个总结与大家一起分享。

一、历经三个阶段，构建两个体系，确立一个目标。

我校师资培训发展期可以追溯到上世纪80年代的“学历补偿型”，当时我校师资力量薄弱，并且大多数教师学历水平为大专水平，所以针对教师的培养及培训主要是进行教师业务水平能力的培养促使对自身学历的升级，20世纪90年代末师资培训逐步形成“任务达标型”，例如：三字一画，五项基本功的再培训与达标检测；多媒体课件制作培训与达标检测；普通话再培训与达标考核；现代教育教学理论学习培训等。进入本世纪后学校进

入高速发展期，特别是从我校创建市重点中学以来学校逐步完善并构建了两个师资培训体系即“服务型”教师培训体系和“独立钻研、合作开放”的教师培训体系。与此同时，我们逐步明确了我校师资培训工作的总目标，即提升教师专业素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。二、五年实现五个“转向”，推进“六个一”设想。

自2005年以来我校师资培训实行“领衔制”并结合“163计划”逐步展开。即培养一定数量市县级知名学科带头人的领衔制度和培养10余名市县级知名学科带头人，60余名国市级骨干教师，300余名胜任现行教育教学的校级优秀教师的“163计划“。五年来，我校坚持集中与分散培训，校本与进修培训，国家与地方培训，网络与文本培训等多种方式相结合的培训模式，引入多元素进行实践论证并最终实现五个转向。即

1、从“补不足”转向“促成功”。在对教师进行培训的过程中学校逐步明确了培训的具体目标是使每一个教师都能够成为一个优秀的教师、一个名师。补不足顶多只能使不合格教师成为一个基本合格的教师，还远远不能达到使其成为优秀、成为名师的地步。为此，学校每个备课组都相应地建立了本组互帮互助对子，师傅带徒弟，原则上不留私活，一期三年，这样及时有效地促进了一部分在教育教学上存在短板的同志的进步，经过一段时间的实践这些同志逐步都成长为我校优秀的教师。2010年下期我校各备课组成员结对

72对。

2、从“统一灌输”转向“自主构建”。我校自08年以来，改变了以往由学校以及上级部门统一培训学习的模式，由教研组牵头，备课组统计，各个任课老师在哪些方面自己觉得需要进行提高或学习的，个人提出申请呈报学校，然后由学校安排合适的时间合适的机会进行学习和再提高。一零年以来应教师个人及学校发展要求我校先后派出各级领导和教师200多人次外出山东、江苏、广东等地学习、考查、调研；外派至兄弟学校交流学习达180人次。

3、从“自上而下”转向“自下而上”服务。学校实行领导蹲点年级管理，每周相应领导必须参加一次听课，参加一次会议，深入到教师队伍当中了解教师培养过程中存在的问题与不足并及时提供有力帮助。

4、从“任务型”转向“服务型”。学校逐步改变了以往把培训当做任务来对待的思路，一切为了教师的发展把教师培训当做学校为教师服务的一件大事情来做。截止到2011年3月1日学校平均每期累计投入教师培训资金达*万，并呈逐年上升趋势。

5、从“理论取向”转向“实践取向”。教师队伍的专业素养的提高不仅仅是教师自身教育教学理论的提高，更重要的是让教师所掌握的理论能够很好地应用到实际的教育教学当中去。自05年以来我校每学期定期召开一次教师课堂教学比赛；每学期都会选送一批优秀的教师参加县市级乃至国家级教育教育大比武，并取得了喜人的成绩。为此，学校每学期都会开设针对教师队伍的多媒体教学课程，各备课组、教研组每周都会有观摩课活动召开。

自2010年重庆市教委提出大重庆范围内开始实施新课程改革的要求以来，我校适时提出“六个一”设想并在新课程改革过程中逐步实施并落实。即树立一种理念（让教育回归本质），坚持一种姿态（学习），消除一种疑虑（课改影响高考），认定一个目标（课改兴校），建立一种机制（考评），体现一种思想（创新）。在假期我校专门组织了全校领导、教师赴重庆市市区、山东、江苏、湖南、广东等地进行学习交流，之后又进行了新课程远程网络培训，接着在8月份针对全校领导、教师集中进行了为期10天的新课程校本培训。截止到2011年3月我校所有在职教师及领导平均每人累计投入新课程培训学时不下270学时。

三、突破实践层面的九项探索与几点不足

通过广大教师、领导的共同努力我校近几年教师队伍建设及培养逐步完善并取得了实践层面上的九项突破。

1、团队共进。备课组、教研组、年级作为一个个小的团队，共同进步、共同发展。我们把个人荣誉、奖励与团队捆绑打包发售，个体发展了并不代表团队也发展了，这使得团队内每一个人都有学习的紧迫感，都尽力使自己不致成为团队发展的阻力。

2、尊重差异。各备课组、教研组无论从教师年龄、教龄上层次各不相同，因此难免存在教师教育教学理论、技能上水平的高低不同。因此，遵循老中青搭配，使其团队内互帮互助，使得每一位教师都能快速、有效地发展成为一名优秀的教师。

3、以赛促学。学校每期定期开展教育教学竞赛活动，如学校每期都会召开教师说课比赛、课

堂教学优质课比赛、多媒体课件设计大赛等。

4、深化渠道。学校积极拓宽教师培训渠道，先后开展校本、网络、集中、外派等多种培训模式，根据需要教师将适时展开对应的培训。

5、捆绑联动。（**）年学校与开县丰乐中学结成帮扶学校，为此我校每期都会安排部分教师去结对学校进行交流，相互学习，互助共进。

6、项目管理。一直以来科研项目的申报是众多教师最容易忽视的事情。自06年以来，我校通过借鉴高校、开县教师进修校、其他学校的宝贵经验不断加强科研项目的指导、申报、评估、管理，促使教师在业余加强了科研项目的研究，进一步提高了教师队伍的科研水平。

7、聚焦课堂。每期学校教务处会同科研处会对每期的公开课、优质课进行课堂实录，然后针对其课堂有效性进行公开研讨。这在一定程度上使得教师更加注重研究课堂的有效性，加强有效课堂的练习，对提高教师业务水平有很大的帮助。

8、实践取向。通过问题探究、同课异构、课例教学等实现“示范、诊断、提升”。备课组每周的集体观摩课可以是不同人上同一节内容，或是同一个课案不同的教师来上，这在一定程度上让教师之间可以相互诊断，通过对比以及问题探究及时发现自身不足进而进行有效的改正，从而使教师业务水平能够得到提升。

9、终身学习。在“领衔”制和“163计划”的促进下，教师不甘落后，争当领衔人，由此形成了浓厚的学习氛围。学校也因此积极配合教师的需求服务于教师，为教师的学习和进步搭建良好的平台，从而进一步促使教师形成终身学习意识。

当然，作为学校，在服务于教师的培训工作中还有许多未能做到最好，这其中有历史的原因也有学校正处于快速发展阶段，许多以前没有发现的问题都将有可能会在这一时期呈现，所以难免有个别没有兼顾到位的问题。

1、近年来，我校新进教师数量大幅提高，截止到2011年3月，总计（**）人。每个教职员工都有接受培训的自主要求，学校不能够一下全盘解决，这在一定程度上会降低部分教师接受培训的积极性。在这一方面，学校正努力试图建立循环机动的终身学习体制。

2、资金问题一直是困扰我校快速发展的大问题，学校的建设离不开资金的支持，教师的培养同样离不开资金的投入，考虑到学校的长远发展，我们不会因为学校的建设就削减了对我们教师培养方面的投入。截止到2011年2月，我校在教师培养方面的总资金投入5年累计达（***）多万元。

3、科学、系统性培养方面略显不足。我校是一所移民迁建学校，新建学校起点较高。旧的培养计划、措施一度被全盘打散重新整理规划并引入新的理念。因此，我们对教师队伍的培养一定程度上还处于复制、探索、形成阶段。是否合理，能不能行得通只有通过实施过程去加以验证。

各位领导、老师（****以下自由发挥**********）。教师的培养是一项长期而又艰巨的工作，但却又是一项对学校及对教育发展影响深刻的工作，作为学校领导人之一，我们的工作任重而道远，尽管我们有许多成功的地方，但也有不足，所以我们一丝不敢懈怠。我相信实验中学的发展正是有了我们全体教职员工以