智慧管理文化育人

关键词： 上瘾 智能手机 学生 手机

智慧管理文化育人（精选八篇）

智慧管理文化育人 篇1

一、手机使用“禁令”被学生否决引发的思考

暑期家访时,几乎所有家长都提出一个相同的要求:为了能及时掌握孩子离校动态,希望老师允许让孩子带手机上学。开学后,我留意观察学生实际使用手机的情况。我发现,学生除了用手机与家长联系外,也会用手机交流下载自己喜爱的搞笑视频、小段子、表情包等,还会在有限的时间去追逐无限的所谓“信息”,甚至个别学生上课也惦记着手机,以致听课注意力分散……这不禁让我焦虑。

我决定在班级里做一次调查,了解学生手机拥有率以及学生使用手机的主要用途。调查结果显示,全班39名学生100%拥有手机,并且每天都带手机上学。我让学生列举自己使用手机三种最主要的用途,排在前三位的分别是打电话(100%)、上网聊天(83%)、听音乐(72%),其他分别为查资料、看新闻、看书、玩游戏、上淘宝购物、看视频等等。

我准备下达手机“禁用令”,但是为了尊重学生的意见,我决定进行民主投票,希望学生都能拥护手机“禁用令”这一班规。可投票的结果让我有一种深深的挫败感:20票同意,19票反对。这条“禁用令”因为没有赢得全班2/3学生的支持,所以只能作罢。

我不禁陷入沉思:学生离不开手机,如果硬性规定不许带手机进教室,只会让处于“青春叛逆期”的他们与老师更加对立,或者从地面转入地下,暗地里违背“禁用令”。该如何解决手机使用这个问题呢?堵不如疏,作为班主任,我应该尊重投票的结果,但我又该如何在解决这一问题的过程中,促成良好班规的形成呢?

二、立体阅读,让手机成为班级“文化育人”的有效载体

投票风波过去不久,一些懂事的学生纷纷以他们的方式来“安慰”我。有学生说:老师,虽然有同学用手机娱乐打游戏,影响学习,但大部分同学都在用手机下载喜欢的书籍看,用手机上网查资料、找答案、看新闻,甚至有学生直接打开百度,让我查看电子阅读19条好处——成本低、携带方便、环保等。也有学生问我:老师,你有微信吗?你用支付宝吗?你用下来觉得方便吗?还有学生向我推荐一些网络作家,让我读一些他们写的书。

看着七嘴八舌的学生,我心里非常激动。在20多年的班主任工作生涯中,尽管每接一届新的班级都会面临一些班级管理的新问题,但我始终坚持“文化育人”的班级管理理念,通过阅读,引领学生成长。于是,我打算借助手机在班级中开展“立体阅读”,让手机发挥积极作用,为我所用。具体通过四个阶段来实施:

第一阶段:手机阅读——激发阅读兴趣

现如今,师生都缺乏大段阅读的时间,那么不妨就用手机下载软件,全方位、多角度地开展阅读。我向学生推荐了“看看新闻”“经典短篇阅读”“欧美经典音乐”“奥秘世界”等栏目,供学生下载、欣赏阅读,充分利用学生有限的时间和精力,引导他们以自己喜爱的方式开展阅读,养成阅读习惯。

我不但向学生推荐手机阅读,同时也接受学生向我推荐作品,如唐家三少的玄幻系列、高月的历史小说系列、南派三叔的《盗墓笔记》等。网络小说中不乏有优秀作品,其艺术性和思想性并不逊色。师生之间互相推荐网络阅读作品,不仅增加了阅读量,也拉近了师生间的距离。

第二阶段:“悦读”交流——培养阅读习惯

在我们班,每天都有固定的读书时间。午休到下午上课,中间有50分钟时间,学生自发组织阅读活动,有配乐朗诵、名著欣赏、读者文摘等,充分享受着这段“悦读”时间。

我与学生通过读书交流,“神游”南北极和冰岛,“欣赏”密西西比河沿岸葳蕤茂密的森林,“穿越”丛林密布的非洲草原……每一本书都给予我们宏大的想象空间。无论是社科学术类的工具书,还是文学戏剧性的故事小说,都为我们展现了不一样的世界。

第三阶段:引入博物馆阅读课程——挖掘阅读深度

学习是多方位的,阅读的形式也要丰富。小尹同学的父亲在复旦大学工作,在他的帮助下,我带着学生去复旦参观。走进复旦图书馆,看着那一排排琳琅满目的书架,学生们感到无比震撼,于是就有学生在随笔中写到“希望能走遍上海所有的图书馆”。虽然短期内要实现这一想法难度很大,但我觉得要圆学生这个梦想。于是,我借助网络平台,搜索上海各区县及高校图书馆介绍,下载相关内容,让学生们在网上畅游各大图书馆,并通过网络检索完成图书借阅。

与此同时,我又想到了博物馆。博物馆是人类智慧的集合,它的专业性和直观性是学校教育所无法呈现的。于是我指导学生自选学习主题,通过网络了解相关博物馆的历史和馆藏,然后去博物馆进行实地学习。比如,我带领学生走进了上海印刷博物馆,以了解古老的雕版技术、体验感受精美印刷为主题的博物馆课程应运而生。

每年寒暑假,我还会带领学生走进博物馆和图书馆,学生们聆听“大圣年说大圣戏”“当莎士比亚遇上汤显祖”等讲座,欣赏诗歌朗诵、京昆雅韵等,从中不断提升阅读的深度和品质,丰富自己的文化内涵。

第四阶段:人文行走——感悟阅读价值

“读万卷书,行万里路。”在学校的支持下,我又带着学生行走南京、绍兴,三上井冈山,两下遵义,让学生切身感受书木有字书与天地无字书之间的关系,感受古圣先贤曾经的心路历程,触摸这片土地乃至中华民族背后的精神与灵魂。

三、构建促进合作学习与思想分享的班级环境

班级是学生学习的重要场所,也是学生学习建立人际关系网络的重要场所。《剑桥学习科学手册》中指出:决定学生获得什么知识的关键不在于提供给他们的信息或教学活动,而在于他们在这些信息和活动中是如何体验和参与的。我将“学习科学”的理论,直接运用到了班级管理中,逐步形成以“自我知识体系、自我人际关系网络、班级环境支持体系”为重点的班级管理策略。

策略一:营造班级阅读的物化环境

让教室“活”起来,让墙壁会“说话”。我们班除了植物角、生物角外,最吸引人眼球的就是教室后面高高的书架。书架既有家长捐赠的,也有在劳技教师的帮助下,我与学生一起动手搭建的。书籍和杂志既有学生带来的,也有我历年的收藏,分门别类,品种多样,丰富多彩。教室四周贴有高尔基、周恩来等古今中外的名人名言。整个教室洋溢着浓浓的读书氛围。

策略二:合作阅读,融入学习共同体

阅读虽然是个体行为,但渐渐的,兴趣相投、有共同爱好的一些同学走到了一起。比如,在博物馆课程学习中,有共同兴趣爱好的学生自主组成一个个学习小组,如雕版印刷术研究小组、青铜器研究小组等。学生们分工合作,上网查资料,一起参观游览,采访专家学者、民间艺人。又比如,一名学生暑假去英国参观大英博物馆,看到了许多被抢掠到国外的中国国宝,回国后,他与几个好朋友一起查阅资料、找历史老师了解中国近代史,共同选择了“中国陶瓷艺术”作为学习主题,重点研究被抢掠、偷运、贩卖到国外的瓷器。没有任何说教,爱国、强国的种子已在同学们的心间悄然萌发。

策略三:思想分享,独立表达观点

阅读学习的关键在于引导学生思考,让学生有自由独立表达观点的时间和空间。我们班教室门口挂着一块小黑板,每天有一名学生会介绍他喜欢的书本上的句子;班级的黑板报有一块“读书角”,每期都有学生发表自己的阅读感言;语文课堂上,学生们阅读后有话可以即时说,我不会简单地以对与错来评判;每周,我会与每一个学生进行“笔谈”,交流读书学习的体会。在我的引导下,学生们越来越喜爱表达自己的观点,思想也越来越活跃。

梁实秋先生曾说:最简便的修养方法就是读书。20多年的教育实践,让我深深理解阅读的重要性。每周的班会课上“小董说书”“乐源讲坛”,每月的“读书之星”评选……丰富多彩的活动,助推了学生们读书的热情。爱书、惜书、读书,这已成为学生们生活中不可或缺的一部分。初三中考,我班语文高分的收获,更是读书之外的一种惊喜!

阅读不仅改变着学生,还改变着家长。每年的“人文行走”,家长从一开始的不理解到现在主动要求做“人文行走”的志愿者;从只关心孩子的作业和学习成绩,到现在更乐意在微信平台上交流与孩子共同读书的心得体会,探讨教育改革背景下家庭教育的新方法。

智慧管理文化育人 篇2

“拓宽育人渠道

打造食宿管理文化”

特色创建方案

石寺二中 2014.9

2014-2015学年上学期“拓宽育人渠道 打造食宿管理文化”

特色创建方案

一、指导思想

学生行为习惯的养成涉及方方面面，寝室、餐厅教育是学校教育的重要组成部分，坚持以社会主义核心价值观为指导,培养学生自我管理、自我教育的意识，实践德育活动的生活化、情境化，充分发挥寝室的德育阵地作用，使学生会做人、善团结、懂生活、有追求，促进学生良好行为习惯的养成及综合素质的提高，全面增强德育实效。

二、建设目标近期目标：

1、寝室环境卫生整洁，内务整理规范，就寝秩序良好。

2、美化寝室，凸显寝室外部文化，寝室成为学生快乐、温馨的“家”。

3、成员之间举止文雅、互相尊重、团结进取，养成良好的生活习惯。长期目标：

1、自主管理寝室内部事务，寝室环境宜人，物品摆放井然有序。

2、寝室文化氛围浓厚、成员彼此关爱，有强烈的团队意识和集体荣誉感，寝室内部团结和谐。

3、会生活，兴趣广泛，情趣高雅，心胸开阔，能正确认识自我，上进心强。

三、工作措施： ㈠寝室环境：

1、用彩带、盆花布置、妆扮、美化寝室。

2、坚持寝室卫生日检查、周评比、月量化制度。

3、举办寝室内务整理比赛。

4、每月举行一次男女寝室互检活动。

5、开展就寝秩序专项治理，进行检查、评比，对较差寝室通报批评，并限期整改。

㈡寝室管理：

1、开展“争创文明寝室大讨论”活动。

2、定期召开寝室长会议。

3、每周例会通报寝室管理的优、劣情况，把混合寝室的管理作为重点。

4、每月依据卫生、学习、守纪等方面的情况对寝室进行星级评价。

5、每两个月分级段进行一次寝室管理经验交流，级段选拨出的优秀寝室在全校交流，较差寝室进行整顿。

6、每学期召开一次优秀寝室的班主任寝室管理经验交流会。㈢寝室教育：

1、寝室内张贴各成员的学习、卫生、做人、守纪等方面的细化目标，以目标引领学生成长。

2、每月底组织学生对照自我目标实施情况找出差距，定出措施，及时改进。

3、适时开展专项教育，规范学生行为。针对学生串寝、在寝室楼内大声喧哗、追逐打闹等现象进行就寝秩序教育；针对学生睡前不洗漱、物品乱摆放、随手乱扔等现象进行行为习惯教育；针对学生不知关爱、不懂感恩，进行感恩寝室管理人员、感恩寝室长的感恩教育，针对公寓楼内长明灯、长流水等现象进行节俭教育等。

4、举办寝室对抗赛，如跳绳比赛、兵乓球比赛等，培养学生的团队意识、集体荣誉感。

5、每月一次进行一次“寝室助我成长”征文活动，学生人人谈、写以寝促教的体会。

6、每学期进行一次感动寝室人物评选，先进事迹登在校报或制作版面学习。

7、结集出版寝室管理经验集。

（四）餐厅管理

在合作就餐方面，我们通过以下措施来打造：

1、学生分组，餐桌编号，固定餐位。

2、组内分工，专人负责，各司其职。

3、文明就餐，注重节俭，保持卫生。

学校对餐厅桌椅进行编号，固定就餐座位，并要求各班利用班会时间对学生进行就餐行为教育。把就餐学生以班为单位，每8人编成一个小组，每组中定出餐桌长、分饭员、取送餐具员、卫生保洁员等，各司其职，各负其责。

学生在每次就餐时，都由当节上课教师带领，排着整齐的队伍进入餐厅。进入餐厅后，学生到本人座位等候，由分饭员给大家分饭，保证公平、公正，每人都可以分到饭菜，都分好后，大家才开始集体进餐；吃完后，如果不够吃，可以到打饭窗口排队继续打饭；都吃完后，卫生保洁员就开始清理餐桌，把餐桌擦拭干净。在整个就餐过程中，学生们都要做到不喧哗、不交头接耳。需要交流的时候，大多通过眼神、肢体动作等进行。吃饭时，不掉饭，不浪费。

就餐期间，有值班教师、志愿者对各班的就餐情况进行检查记录，对出现的不和谐现象登记在案，量化到班级；各班的餐桌长也会在当天晚上班集时间对各小组的就餐情况进行总结，要求违纪学生及时整改。

石寺二中学生食宿公约

（一）文明用餐公约

为培养学生文明用餐、自觉遵守公共秩序的良好习惯，形成规范化、合理化、有序化的就餐氛围，特制定本公约。

一、下课后，就餐同学马上在本班教室门口排好队（一路纵队，男生在前），由上课教师带领轻声慢步到达指定地点服从餐厅值班老师指挥按次序排队进如餐厅。

二、在户外上课或活动的班级由上课教师带领队伍到指定地点听从餐厅值班老师安排。

三、进入餐厅后，要做到轻声慢步不说话，有序落座听指挥，服从餐桌长安排，按要求盛饭盛菜，取拿筷子及馒头。

四、负责分饭菜的同学工作要认真，盛饭盛菜时要小心谨慎，避免烫伤。

五、用餐时学生必须在自己座位上文明用餐，不得随意走动、边吃边说，更不得谈笑、喧哗。

六、注意营养均衡，不能挑食、偏食、剩饭、剩菜，若不小心把饭菜米粒等物掉到地上，需及时清理，保持清洁。

七、用餐后，离开餐厅时也要做到轻声慢步不说话，严禁追逐奔跑。

八、用餐后，负责送餐具的同学要爱惜餐具，将餐具轻轻地放置在指定的器具内，做到分类排放，整齐划一。

九、负责清理餐桌的同学要将餐桌清理干净，做到人走桌净。

（二）文明就寝公约

为了营造“文明、整洁、健康、温馨”的寝室文化氛围，保证住校学生有一个良好的生活和休息环境，保证学生正常的学习和学生的身体健康，保证学校教育教学特制定本公约。

一、坚持寝室卫生值日制度，不随地吐痰，不乱丢果壳纸屑，不向窗外泼水、抛杂物。注意个人卫生，室内物品按指定地点放置整齐，地面、桌面、床铺、墙壁、门窗保持干净。

二、不得在寝室内抽烟、喝酒。宿舍内出现问题及时上报管理员或值日教师，不得采取其他途径或自行解决！

三、爱护公物，节约水电，随手关灯，妥善使用保管好清洁卫生工具。

四、同学间互相关心、体贴，不闹纠纷，不喧哗、吵闹，上课期间一律不许返回寝室，在休息时间决不允许妨碍和影响他人的休息。

五、遵守学校规章制度，按时起床、就寝，熄灯后不准讲话。

六、做好防火、防盗等安全保卫工作。不准带人到寝室内玩耍和打牌，更不准随意让朋友或同学在宿舍留宿。不随便调铺或调换宿舍。

七、各寝室坚持每天打扫卫生，星期一全面打扫。

八、室内布置整洁大方，情调健康，不准乱钉乱挂，言谈举止讲究文明、礼貌。

爱心育人智慧带班 篇3

一、转变观念，加强思想教育

苏霍姆林斯基说过：“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西决定的，在这个和谐里起主要作用的，主导的成分就是道德。”司马光说过：“德胜于才谓之君子，才胜于德谓之小人。”学生的思想道德教育至关重要，教育工作者应该借素质教育的春风，有目的、有组织、有计划地对学生进行正面教育，定期召开校会、班会、周会、晨会;定期举行热点专题教育，如时事讲座、法制报告会、英模报告会、社会实践活动，充分利用黑板报、墙报、宣传栏、广播站等舆论宣传工具;充分发挥少先队组织的作用，培养学生正确的思想和良好的道德品质，同时对学生进行必要的心理素质教育，培养学生的心理承受能力、适应能力、自我教育、自我意识的能力和人际交往的能力，以达到“千学万学，学做真人”的境界。

二、善于捕捉，防患于未然

在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。这种教育契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现;要有迅急的“手”，善于捕捉;要有睿智的“脑”，善于思考;要有勤快的“嘴”，善于鼓动;要有灵活的“脚”，善于走进学生中间。这就是我们经常讲的“五勤”，一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。

通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个一学期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始，学生在心理上都有一种积极向上的迫切愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，取得好成绩赢得班主任的喜欢和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么不理想、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的积极向上的心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次一定要好好学习，对自己充满希望和信心，决定要努力改变自己。

在每次考试后往往也有一个教育契机的存在，作为班主任，要善于利用，不管学生成绩进步多少或是退步了，我们总能看到学生的进步，对于他们的闪光点或微小的进步，要加倍呵护，多加表扬。作为班主任，不要吝啬我们的表扬;作为学生，自身的心理负担已经很沉重了，如果再加批评，效果只会适得其反，弄得不好，还会造成“厌学”等后果。大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是教师适当的表扬，他们以前得到的总是教师的埋怨、批评，如果能够得到当众的表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。大量的事实表明，学生要提高学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，决不能自卑，要相信自己有巨大的潜力，而班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。年级或学校举行的活动，如运动会、竞赛等，往往也是班主任能够捕捉教育契机的最佳时期，利用好了能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地开展。

善于捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中，如果能善于挖掘，为我所用，就能逐步使学生的思想精神境界以及毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。

三、动之以情，晓之以理

对于教师而言，关心和爱护好的学生容易，同样对待有不良行为的学生则较难，而后者又恰恰需要更多的关心和帮助。教师对他们的态度怎样，一个眼神、一个动作，对他们而言都会有很大的触动。因此，教师一定要真心关爱这些学生，尊重他们的人格和自尊心，将他们和班上其他同学同等对待，用真情去打动他们，用爱心去滋润他们，从而激发他们的上进心和责任感。每个人都有自己的长处，即使是“不可救药”的学生，也有他们的闪光点。教师要善于发现他们的优点，再以此为基础鼓励启发他们，促使他们品德和学习的共同进步。后进生最怕和别人相比，如果用他们本身的优点和缺点相比则会产生不同的效果，学生会很容易接受教师的批评和教导。在批评教育时要保持克制和理智，适可而止，恰到好处，重在摆事实、讲道理，使学生自觉自愿接受。

人们常说，教育学生要恩威并施。有些班主任在班级工作中虽然“施”了不少“恩”，但就是缺少“威”。他们并不是不想“威”，而是“威”不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。原因何在?我想，这里的关键问题是：他们没有摆正树立威信与尊重学生的位置。班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，尊重学生，站在学生的角度，设身处地地为他们思考问题。学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。如果班主任把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级中的任何问题都会迎刃而解。所以说，班主任要把尊重学生放在首位，只有这样，才能树立起自己的威信。因此，班主任要想建设一个良好的班集体，必须把自尊还给学生，把威信留给自己。

智慧育人，让“教育无痕” 篇4

当了十几年的班主任，我最大的感受，班主任工作是一项非常琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、耐心、细心，更需要老师的智慧。因为班主任面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。

有一个晚自修的第三节课，我到我班去巡视，因为天冷，教室的门窗都是关闭着的，当时还有老师在上课，我就不推开教室的门，只是轻轻地推开教室最后那扇窗，从窗缝里观看一下教室的情况，不看还好，一看火冒三丈，坐在最后排的两名男同学，作为重点班的学生，竟然这样，完全不理会有老师在讲台上，他们在下面边说话边吃着棒棒糖，气得我当时就想进去把这两名男同学拎出来，给他一顿教训，但是我没有这样做。有的学生就算违反了纪律，没有证据，会狡辩的，于是我掏出我的手机，在窗外把这两名男同学的一举一动拍了下来，拍了三十多秒钟，这两名男同学还是没有发现我。我有证据在手了，看你如何狡辩?我不想打断老师上课，我打算在走廊上等待老师下课后再教训这两名男同学，谁知道等到十点四十分，上课的老师还没有要下课的意思，这时候我己经不是那么的生气了，心想，天这么冷，就不等了吧，明天再找他们算账。

经过思考，第二天上课的时候，我没有直接找这两名男同学算账。而是让全班学生做一道情景设置题：假如你是一位老师，上课的时候有两名学生在下面边说话边吃东西，你看到这种情景，你是什么感受?你会怎样处理这件事?我边说题目边盯着这两名学生观察，这两名学生听了我的题目之后，他们脸一下子红了。接着，我又指名这两名学生起来回答。从他们的.神态和回答，我知道他们也意识到了老师是在批评他，我就没有多说什么。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一件事时，我运用了情景设置换位思考法，以不批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的作用。

智慧管理文化育人 篇5

一、班级文化建设的必要性

1. 大学是文化得以高层次传播、高深研究的机构, 本身应是文化氛围很浓的, 育人效果很好的地方。

伴随着社会思想的意识日益多元化、多样化和多变化, 社会上普遍感受到大学应有的文化氛围不浓了, 师生的文化品位降低了。因此, 社会呼吁大学应审视自身现状, 发挥自身文化教育优势, 实现文化回归。班级文化作为校园文化的重要组成部分, 通过倡导班级文化建设, 充分发挥文化育人功能, 是摆在思想政治工作者面前的一个崭新课题。

2. 随着社会主义市场经济的不断推进和网络信息

时代的飞速发展, 大学生的思想和心理正在接受来自不同领域、不同方式的考验和洗礼, 从整体情况看, 大学生的思想是乐观的、积极的、向上的。同时由于受到社会因素、家庭因素等诸多影响, 导致了学生思想的多元性, 认识的多维性, 信仰的多样性、价值的多向性等特点, 具体表现为“五强五弱”特征。[1]一是时代感强, 责任意识弱;二是社会认同感强, 实践能力弱;三是自我意识强, 集体意识弱;四是个性特征强, 承受能力弱;五是从众心理强, 辨别能力弱。鉴于以上五点原因, 通过开展班级文化建设活动, 进一步明确教育载体, 创新教育方式, 可以调动广大学生的积极性与主动性, 营造文明和谐的校园文化氛围。

3. 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要

(2010-2020年) 》第二十二章第七十条中明确提出“加强校园文化建设, 深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动”, 校园文化建设在学校教育中, 尤其是在促进素质教育中有重要地位。在大学校园环境渐趋社会化的形势下, 班级意识逐渐被淡化。通过探索班级文化的育人功能, 充分挖掘班级在教书育人中的潜能, 强化大学生班级观念, 构建富有特色的班级文化, 努力提升大学生的思想品位、学术品位、艺术品位、生活品位, 为学生成人成才良好的提供物质保证和精神动力, 对于高校加强班级文化建设, 实现班级管理从感性到理性的飞跃具有理论价值和重要的实践意义。

二、班级文化的概念、功能及宗旨

1. 班级文化的定义。

班级文化以班级为载体, 是班级成员在老师的指导下, 在长期的学习和生活中共同创造的, 体现着班级成员的主流价值观念、行为准则和价值取向, 被大家共同认可的群体文化, 对大学生的精神引领、人格塑造、品质磨砺有巨大影响。

2. 班级文化的功能。

班级文化具有教育、规范、凝聚、激励、导向、调控等功能。[2]其中, 教育功能是班级文化的首要功能, 班级文化一旦形成就作为一种独特的教育力量渗透于班级成员的一切活动之中, 可以规范学生言行, 将班级成员个人利益和班级利益紧紧联系在一起, 增强班级成员之间的凝聚力, 激励学生在文化氛围中加强自我修养, 引导班级成员以高昂的斗志和奋发进取的精神朝着共同目标努力奋斗, 从而实现自我价值。

3. 班级文化建设的宗旨。

通过开展班级文化建设, 利用人类文明成果和中国优秀传统文化, 强化文化熏陶, 彰显人文理性, 发挥文化的磁力、磁性、磁场作用, 使人真正成为被文化了的人;利用文化的力量, 文化的情怀, 文化的温暖, 文化的影响, 让学生达到“两个坚定”和“两个自觉”, 即坚定中华民族的优秀文化, 坚定社会主义和谐价值体系;自觉弘扬中华民族的传统美德, 自觉践行胡锦涛总书记提出的“四个新一代“, 努力成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

三、加强班级文化建设的实践探索

1. 发挥班级文化的磁场作用———以文“化”人。

大学的班级文化是班级成员共同创造的群体文化, 通过培育班级成员的认同感、责任感和归属感而建立起来的文化氛围, 这种文化氛围会激励成员对班级目标、核心价值观、行为准则的认同和遵循。[3]它渗透于大学生活的每个角落, 像一个文化磁场, 以巨大的磁力吸引着学生, 潜移默化地影响着每个学生。发挥班级文化的磁场效应, 就是利用班级文化的磁场产生的磁力, 形成持久空间效应, 达到学生整体文明程度的拔高, 形成理性涵养不断增长、生活品味、精神境界不断提升的“场效应”, 让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我约束, 自我超越, 健全人格。在班级文化建设过程中, 一方面加强班级物质文化的建设。一是结合学院专业 (旅游管理、物业管理、社区管理与服务) 特色, 即做好学院走廊文化建设, 将走廊文化划分为3个单元进行设计, 包括理想信念、焦作山水和名言警句, 为学生营造符合专业特色的大环境。二是对教室文化进行统一规范, 即在每个教室黑板上方张贴上校风校训, 在黑板两侧统一悬挂上激励大家勤奋好学、积极向上的标语, 同时要求每个班级自定切实可行的短期目标和长期目标, 让大家能够感受到自己时刻都在成长, 每天都在进步。三是加强宿舍文化建设, 每年11月份作为学院宿舍文化建设月活动, 通过人人动手, 人人参与, 让大家都能感受到家的温馨。另一方面加强班级制度文化的建设。一是共同商议、集体表决制定班级规章制度。二是做好班级规章制度的贯彻执行, 在班级和学校活动中引领学生潜移默化地理解、认同规章制度, 通过制度规范学生言行, 促进学生全面发展。最后, 加强班级精神文化建设。一是坚持课堂渗透与思想教育相结合, 努力提高学生的知行能力。在学生的日常管理和教学过程中, 要求全体教职工要做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。二是做好学生活动的整体规划, 根据本院专业设置特点, 培育发展了符合学院特色的职业型学生社团———思辨协会和旅游协会, 并以这些社团为平台和载体, 将每年4月份开展导游技能大赛, 11月份开展辩论大赛。三是充分利用特殊节日 (清明节、五四青年节、国庆节、一二·九等) 对学生进行爱国思想教育。四是鼓励班级结合自身专业特点有针对性的开展符合本班级学生特色的活动, 定期开展班级文化成果展示, 让大家都能够班级文化的气息。五是制定学院班级文化活动主题及建设目标, 通过开展“好书共分享”、“说说我的优点”、“我班没有差生”、“我的短期目标”等活动, 让学生感受文化的气息, 接受文化的洗礼。

2. 发挥班级文化的磁力作用———以文“砺”人。

大学班级是大学生共同学习、生活的主要场所, 是促进大学生全面发展、加强大学生思想政治教育的重要组织载体, 是培养大学生兴趣、爱好的摇篮, 是孕育班级文化的发源地, 对学生的一言一行具有一定的激励作用。[4]利用班级的情感氛围、文化元素、文化环境等来熏陶和培育学生, 从而达到激励学生的目的。在班级文化建设过程中, 一方面积极开展“树身边典型, 学身边英雄”活动。以“国家奖学金”评定和“沟通无限———往届毕业生谈体会”活动为载体, 从身边发现典型, 推出学生身边的榜样, 号召全院学生向他们学习。通过“树典型, 学模范”等系列活动, 让大家感受到榜样就在身边, 通过向可信、可敬、可学的身边典型的学习, 很好地培养了学生们的务实思想和创先争优意识。另一方面通过评选学院“十佳文明学生”、“十佳学习标兵”、“十大感动人物”、“十大形象大使”等活动, 倡导社会主义核心价值观, 营造健康的、积极向上的文化氛围。

3. 发挥班级文化的磁性作用———以文“塑”人。

班级是学生学习成长的重要园地。一个思想健康、积极向上的班级文化对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。健康的、积极向上的班级文化就像一块磁性很强的磁石把全班同学紧紧地团结起来, 促使同学们相互鞭策和鼓励, 共同成长和进步。在班级文化建设过程中, 始终强调各班级结合本班学生个性和专业特点, 从观念意识、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题, 每个学生都可以凭自己的特长找到适合或较适合自己的学习方式、生活方式;在集体的鼓励、帮助下, 促使自己的志趣得到多元化发展。通过独特的管理和活动方式, 在自我设计的活动中, 充分发挥学生的爱好, 特长和各种能力, 增强班级成员之间对班级的责任感、认同感和归属感, 形成团结向上、互帮互学、充满朝气和活力的良好班级文化氛围。

四、班级文化建设的体会

班级文化是班级成员借助文化涵纳的育人功能, 具有潜移默化的“磁场效应”, 无声地影响着每个学生, 激励学生自我管理、自我教育、自我约束, 自我成长, 实现文化自觉、文化自信, 提升自我品位目的。在开展班级文化建设过程中, 我们应该从以下几点共同努力。一是要充分发挥文化的自信、自觉、自强特征, 在开展班级文化活动中, 要把握班级文化建设的规律, 挖掘文化内涵, 注重实效性, 切忌为了活动而活动, 真正让学生感受到班级文化的吸引力和感召力。二是要结合学生个性和专业特点, 创新实践形式, 将班级文化建设与学生个性发展有机结合起来, 构建班级特色文化。三是要加强政策引导, 注重学生主体地位, 激发学生潜能, 通过全员参与, 全方位育人, 营造良好的外部环境。四是要在活动中不断提炼和总结经验, 充分发挥班级文化的磁性、磁力和磁场效应, 将班级文化作为校园文化的主要组成部分常抓不懈, 多角度、多层面地培养班级文化, 达到以文化人, 以人砺人, 以文塑人的目的。

摘要：高校体制改革和社会主义市场经济的深入推进给高校管理带来了一系列问题, 诸如学生人数增多、师资力量下降、学生综合素质降低等现象。班级作为学校教育活动的基本单位和前沿阵地, 可以作为大学生进行自我管理、自我教育的有效载体。通过开展班级文化建设, 能够为大学生成人成才营造文明健康和谐的文化氛围, 有助于大学生综合素质的提高。

关键词：高校,大学生,班级文化,文化氛围

参考文献

[1]孙志方.新时期提高高职生思想政治工作实效性和针对性的思考[J].北京工业职业技术学院学报, 2009, (4) .

[2]张云杰.班级文化建设的实践策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文, 2008.

[3]李国梁.关于大学班级文化的构建[J].高教论坛, 2008, (6) .

智慧管理文化育人 篇6

1999年, 于永正老师应邀到枣庄讲学。第一次见到于老师, 他笑容满面、和蔼可亲, 他的教学朴实自然、轻松幽默, 他的京剧演唱精美绝伦、令人陶醉……那是我第一次近距离聆听小学语文泰斗级人物讲课。精彩的课堂教学、语文大师的风采魅力深深感染着我, 震撼着我。观摩活动结束后, 我迫不及待地挑选了这本《教海漫记》。

这是一部用散文的形式写的教育教学论著, 分为教育篇、教学篇、修养篇和其他篇四个篇章, 全书共94个故事。这本书没有理论说教, 没有条条框框, 全部是于老师用一个个精彩的教育故事、教学片段、教学案例, 讲述了他对语文、对教育、对人生的感悟。《露一手》、《跷起大拇指》、《微笑教学》、《我教一年级》……一个又一个鲜活的故事, 吸引我如饥似渴地读下去, 我像是走进了于老师的世界, 时而忍俊不禁, 时而心潮澎湃, 时而掩卷沉思……

久旱逢甘霖, 他乡遇故知。这是当年我读《教海漫记》的真切感受。刚走上教师岗位不久的我个性急躁, 在语文教学上常常抱瓮出灌、炊沙成饭, 班级管理让我手忙脚乱, 筋疲力尽, 时常为不能做一名合格的教师而感到苦恼、困惑与迷惘。当我读到《教海漫记》里于老师娴熟地运用批评的艺术、微笑的魅力、小纸条的魔力、第八次的耐心……化解了一个又一个难题, 收获了一个又一个成功时, 我不由联想到自己的教育教学, 思考连绵, 受益匪浅。

“教育从‘心’开始, 就是让教育充满爱心。当我们用饱含爱心的笔书写‘教育’两个字的时候, 教育其实很简单。放大优点能激活学生的潜能, 激发他们的兴趣。一旦学生能根据兴趣去学习, 都会成为天才。”《教育其实很简单》里的这句话给了我很大的启发。于老师从教三十余年, 始终以教为荣, 以教为乐。我在思考, 于永正老师成功的秘诀在哪里?是爱!是于老师对教育事业的爱, 对学生的爱。爱使于老师拥有智慧和力量, 使他的教学更加精彩, 使他的人生更成功。

“可别小觑这么小小跷起的大拇指。向学生伸伸大拇指, 对我们来说是‘举手之劳’, 可不要低估了它。”读完《跷起大拇指》一文, 我真是相形见绌。课上我对学生不是常常竖起大拇指, 而是将无情的食指指向学生;不是微笑地称赞学生“你真棒”, 而是严厉地批评“你怎么回事”。我无法容忍学生一而再再而三地犯错, 我无法控制自己的情绪而大发雷霆……这些都是我缺乏耐心、缺乏宽容心、缺乏爱心的表现啊!我把“跷起大拇指”牢记在心, 我向书中学习“批评的艺术”、“表扬的艺术”, 我尝试运用“小纸条的魔力”, 我要求自己微笑地走进课堂。我将“表扬和鼓励是伟大的教育法宝”和“教师这门职业要求一个人的东西很多, 其中一条要求自制。在你叫喊以前, 先忍耐几秒, 想一下:你是教师”这两句话抄下来, 贴在办公桌上, 以示警示。渐渐地, 学生发现我变了, 老师变幽默了, 变得爱笑了, 变得脾气小了, 继而我也发现学生变了, 变可爱了, 变懂事了, 变自信了。学生还以为我谈恋爱心情好了, 殊不知, 我是被《教海漫记》感染了、教化了。“书犹药也, 善读之可以医愚。”于老师的《教海漫记》就是这样一服良药, 医治了我的教育顽疾, 让我焕发教育生机和活力。

于永正老师是小学语文杏坛泰斗, 在教学上讲究艺术, 绝招迭出。《教海漫记》里教学篇中于老师的“以学生为本、以读书为本、以创新为本”的教学理念, 将我们带进语文艺术的圣殿。“我一定摈弃烦琐的内容分析, 重视语文的实践活动, 让学生多读、多背、多写。我一定重视古诗文的学习, 让学生在学习语言的最佳时期背诵一定数量的古诗文。我一定从低年级起, 就让学生练习写作文, 由简到繁, 由易到难, 写他们的所见所思、所做所感。我一定手把手地教孩子写好钢笔字、毛笔字, 让他们认真描红、仿影、临帖……”《教学———一门遗憾的艺术》里于老师这样发自肺腑地表达心声。然而仔细品读教学篇里的每一篇文章, 从《让学生体验成功———我是怎样激发学生学习兴趣的》, 到《写字、育人、做人》, 再细到《导入的艺术》、《低年级造句训练的艺术》、《命题的艺术》……每一个教学设计都是那样机智, 那样巧妙, 那样完美。在于老师的教学过程中, 件件小事皆可大做, 而且做得有声有色;在于老师眼中处处留心皆语文, 处处留心皆文章。这就是大师的风范, 这就是大师的智慧, 这也是我们与大师的差距。我贪婪地学习、摘抄、模仿, 举一反三, 灵活地运用到我的语文课堂, 屡获成功, 百试不爽。我也形成了让学生自由、自主、自信学语文的教学特色。

打铁还需自身硬, 教师要不断提高自身的修养。“不要懒惰, 不要强调自己忙, 一定要拿起笔写东西, 从一节课写起, 从点滴小事写起。”这是《爬格子》一文于老师语重心长地对青年教师的教诲。我喜欢写作, 可是工作之后却搁置了。听了于老师的教诲, 我重新拾起笔来, 将自己的教育实践、教学心得及教训加以反思, 写成文章。《学会调控情绪, 做一名睿智教师》、《给晨读课加块奶酪》、《减负, 减什么》等文章相继发表。成功的喜悦使我更加自信, 十几年来笔耕不辍, 先后在国家级、省级报刊杂志上发表作品200余篇, 网站发表作品500余篇, 辅导学生发表作品千余篇。

智慧管理文化育人 篇7

一、小学生的年龄特点影响德育

小学阶段是儿童初步走出家庭, 接触社会, 了解生活, 学习知识的新阶段, 同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期, 儿童的身心发育速度很快, 接受新事物的能力也很强。他们具有积极向上、敏感、可塑性强的特点。因此, 作为班主任, 帮助他们建立正确的价值观和正确的生活态度, 德育起着非常重要的作用。众所周知, 小学生德、智、体、美、劳的全面教育中, 德占首位。德包括道德情感、道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程, 是一项连续性、一致性的系统工程, 小学生德育则是这个工程的起点, 在整个德育过程中有其特殊作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势, 各类新闻、公众媒体传播信息量大、范围广, 小学生在社会生活中无时无刻都在接受来自各方面的影响, 其中也包括不良影响。小学生正处于一生中的敏感期, 是学习做人的奠基期。班主任德育工作做得好与差, 直接影响学生将来人生观、价值观和道德观的形成。因此, 班主任要明确学生的道德品质需要, 在学习生活的点点滴滴正确引导他们, 灌输德育思想, 树立榜样, 用实际行动感化他们。

二、班主任德育渗透的缺失分析

1.德育目标不清晰。目前, 在我国小学德育中, 较以前有所改善, 但是开展德育工作的目标不清晰, 随意性很大。一些班主任以应付检查为目的开展德育工作, 使其成为名副其实的形式主义;有些教师没有正确认识到小学生身心健康的发展规律和认识规律, 仍是遵照传统的教育模式进行教育。在这种观念的影响下, 德育工作的针对性、时效性不强, 直接影响德育工作的顺利开展。

2.德育方法不当。德育主要是培养学生的思想品德, 完善其人格的过程。班主任作为德育的领头人, 在德育工作中应该发挥先锋的作用, 要主动与学生进行平等交流, 增进彼此的信任感。在这个交流过程中, 班主任是传授者, 学生是接受者。然而在现实生活中, 很多班主任在德育过程中, 常采用说服教育, 要求学生听从自己的意见, 服从自己的管理, 使学生失去自主的地位, 只能成为被动的接受者。若师生间缺少心与心的沟通, 导致矛盾激化, 学生只会口服而心不服。这样就会降低学生对班主任的信任, 班主任的德育工作将难以为继, 导致德育的低效。

三、班主任改善德育渗透的途径

1.心存一颗爱心润育学生。爱不仅仅是一种教育方法, 也是滋润人心的巨大力量。在学习过程中, 学生难免会遇到各种困难。尤其是小学生, 由于他们的身心发育不健全, 缺乏正确处理事情的能力。遇到难题时, 他们常会由于缺乏分析判断能力而失去耐心;在生活中, 小学生容易受社会上的各种不良因素影响, 意志力薄弱的他们往往抵挡不住各种诱惑, 会产生一些错误的认识和行为。这时就需要教师来为他们排忧解难, 给予关怀, 唤起他们前进的动力。班主任还要给予学生足够的信任和尊重, 增强学生的自信心, 使其产生自尊、自爱、自信的情感与积极向上的动力。另外, 在教育活动中, 班主任工作要时刻以鼓励学生、引导学生为主, 将批评、惩罚等会造成学生负面情绪的方法作为辅助手段。实践证明, 学生更喜欢那些尊重自己、信任自己的教师。

2.培养学生的集体荣誉感。小学生一般很喜欢集体活动, 教师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念, 让他们懂得集体的利益高于一切, 让他们从小就有集体荣誉感;要让他们知道个人要为班级争光, 而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现, 让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。开班会是班主任德育工作中不可缺少的一部分, 也是培养学生集体荣誉感的有效方法之一。

良好品德的培养, 需要学生自身的长期努力和教师不断的督促引导及家长的积极配合。作为一名班主任, 要教育好每一个学生, 应该率先垂范, 为人师表, 用自己高尚的人格、得体的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生, 那我们的学生将健康地、快乐地成长。所以, 对学生德育的培养, 必须明确目标, 掌握方法, 持之以恒, 像滴水穿石一样, 一点一滴, 经年累月, 使养成教育真正变成学生的内在需要, 促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯, 健康快乐地成长。

摘要：小学阶段对学生一生的发展具有重要的影响。因此, 小学班主任在承担教学任务的同时, 更应该做好育人工作。要在学生的启蒙教育阶段, 做一个智慧型班主任, 加强对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的教育培养, 把德育工作放在首位, 全方面贯穿在他们的成长过程中。

智慧管理文化育人 篇8

在过去的若干年中, 我国在历史文化遗产的保护、发掘、管理与利用过程中也不同程度的进行了信息化应用, 并发挥了应有的效果。随着信息技术日新月异的发展和利益相关者本身工作、生活方式等的变化, 在历史文化遗产资源的管理与利用领域同样遇到了其它领域遇到的问题, 如文物本体监测数据利用率低、多种数据源信息融合的难度高、历史文化遗产资源利用方式过于单一等问题。

当前信息技术发展日新月异, 渗透并深刻改变人们生产、生活方式, 人们每天都生活在数据的海洋里, 每天都有大量的数据被创造、被利用。因此, 在当前的信息技术发展及利用阶段讨论历史文化遗产的管理和利用非常有必要。将其放在大数据的背景下, 跳出历史文化遗产和传统信息化的模式, 从多领域融合及社会信息化最新发展趋势的角度去探讨历史文化遗产的管理与利用的新模式。

1 大数据的相关概念

当前信息产业界的一些企业提出了自己对大数据的定义, 但是在整个大数据研究领域还没有形成统一定义。例如, IBM提出3V, 即认为大数据具备规模性 (Volume) 、多样性 (Variety) 和高速型 (Velocity) 三个特征:规模性指数据量巨大, 量级达到TB级及PB级;多样性是指数据类型繁多, 包括结构化数据和非结构化数据;高速性指数据创建、处理和分析的速度持续在加快。在此基础上还有4V的定义:IDC认为大数据还应当具有价值性, 大数据的价值往往呈现出稀疏性;维基百科认为大数据是指难以用常用的软件工具在可容忍时间内抓取、管理及处理的数据集。在没有标准定义的情况下, 3V定义对大数据特征进行了形象的描述, 因此成为目前引用做多也是最被认可的定义。

伴随着多年来信息技术的发展和实际应用的普遍推广, 在人们日常的工作和生活中不断的产生着各种各样新的数据, 例如:电子政务数据、移动终端数据、网站日志、社交媒体数据、来自各种传感器的数据、企业单位长期积累的业务管理数据等, 这些均是大数据的主要来源。如果能够使这些数据互通共享、融合分析, 将会产生巨大的经济和社会效益。

大数据的核心价值是在于对数据的分析, 能够对分散的数据进行科学合理的整合与归纳。每一块数据都不是绝对的孤立的存在, 数据背后存在着千丝万缕的联系, 只有充分理清后并进行精确的应用, 才能充分挖掘数据中蕴含的巨大价值。

随着大数据概念和技术的发展, 越来越多的企业和研究机构开始重视大数据应用的研究和开发, 从而获取更多的市场机会。对于大数据价值的挖掘, 最根本的就是探索出大数据价值所对应的商业模式, 在保障用户信息安全的前提下通过数据对用户的行为和需求进行分析, 以海量数据为基础, 提供高附加值的数据分析服务, 形成可对外开放、可商业化的核心竞争力。从目前来看, 大数据的商业模式的形成已经初见端倪, 例如:对用户的行为进行分析, 获取用户需求, 及时精确推送, 给有需要的人发送对其有价值的信息。对用户的位置和运动轨迹进行分析, 实现热点地区的人群频率的概率性有效统计, 从而改善企业对数据资源的利用能力, 让企业的决策更加精准, 提高其运营效率。对用户身份信息和消费信息进行分析, 构建出个人征信体系, 支撑互联网金融的发展。利用互联网企业O2O营销模式, 结合本地的教育、医疗、娱乐、餐饮等方面进行覆盖, 构建本地多元化采集平台的盈利模式。

大数据的核心价值在于分析, 移动互联网时代给了互联网企业获取海量数据的机会, 有了完整数据资源的宝库, 互联网企业需要在创新中求变, 要通过高效的数据资源分析和利用, 在竞争日益激烈的市场环境中做出精准决策, 提高数据经营的质量, 盘活手中的数据资源, 挖掘其真正潜力。

2 基于大数据视角理解历史文化遗产

大数据思维的一个主要内容就是从海量数据中获取数据暗含的关联关系, 通过对这些关联关系的研究, 提取出事物发展变化的规律及相互影响的关系。历史文化遗产从被创造出来到成为遗产的过程亦非一个孤立的变化过程, 这往往与历史上的经济、政治、环境、社会、科技的发展及地域分布等息息相关。因此, 基于大数据的视角去理解历史文化遗产更容易让人们从单一的历史文化遗产研究及利用领域扩展出去, 从多学科不同的视角去研究历史文化遗产, 大数据平台的支撑, 将更好的使人们从经济、政治、环境、社会等多种因素全面研究历史文化遗产的原貌、变化过程及各种因素之间的相互影响, 还原历史文化的原貌。

大数据概念的提出及相关技术的进步, 不但在思维上影响人们对历史文化遗产的研究方向, 同时也为研究过程及研究成果的利用提供了丰富的工具, 为历史文化遗产研究成果的利用提供了更好的途径。在大数据背景下, 历史文化遗产的信息采集、传输交换、利用等环节的关系, 见图1。

3 基于大数据概念的历史文化遗产管理与利用的模式初探

3.1 历史文化遗产的管理

历史文化遗产的种类繁多, 不同类型的历史文化遗产的管理重点及方式也有很大的差异, 在传统历史文化遗产管理经验和问题进行总结的基础上, 运用大数据的概念和技术, 从新的视角去构建分布式的数据存储和管理平台, 可以为新的时代背景下管理历史文化遗产提供新的途径和工具。根据当前历史文化遗产管理单位的实际及现有信息化系统的特点, 可以从基础数据资源管理、历史图档资源管理、文物信息资源管理、遗产地管理四个方面建设针对不同工作解决特定问题的软件系统。

基础数据资源的管理主要是针对历史文化遗产相关的基础数据进行格式转化、信息提取等功能。经过多年的信息化建设, 多数历史文化遗产保护单位均有大量的日常管理数据积累, 这些数据主要包括历史文化遗产相关的管理工作数据、历史文化遗产本体的监测数据、管理职能部门的日常工作日志等。以上所述存在数据来源不确定、数据没有统一的格式、数据量级大等多项大数据的特征。基于上述数据的特点, 针对基础数据资源开发专用的数据处理与信息提取子系统, 对数据进行持续的格式化处理, 为信息的提取提供数据预处理服务。

历史图档类型的文化遗产信息的管理采用文化遗产本体的数字化和其属性信息一体化进行管理。开发历史图档信息资源子系统, 实现对现有各类历史图档资源的数据类型转换和属性数据的动态添加, 采用通用的数据格式, 为现有历史图档资源管理平台的接入创造前提条件。同时, 该子系统实现对海量数据的信息提取等针对专业领域的信息服务功能。通过历史图档的关联信息, 从大数据平台中提取出对应的建筑现状信息 (见图2) 。

文物信息资源管理子系统涉及文物的信息采集、模型处理、数据入库、属性信息添加、分布式数据平台搭建等内容。根据文物本体的特点和对文物信息的精度要求, 可以采用近景摄影测量方法或者三维激光扫描方法采集文物的三维信息 (见图3) , 然后选择与上述两种三维信息采集方法对应的数据处理软件对采集的数据进行处理, 将数据生成通用的三维模型格式的数据。在生成通用三维模型数据格式的三维模型数据后, 将其上传至文物信息资源管理子系统, 同时并添加对应的属性项和属性信息。在具有对文物实时监控的条件下, 可将对应文物的实时监控信息链接到文物信息资源的管理子系统中作为三维文物模型对象的属性信息之一。

遗产地的管理主要针对遗产地所包含的建筑的管理。遗产地管理子系统将管理对象分为遗产地、建筑、部位、构件四个层级, 其包含关系是:遗产地中包含各类建筑, 各类建筑由各个部位组成, 各类部位又由各类构件组成, 构件作为最小的组成部分。每个层级的对象均包含属性信息, 属性信息的属性项可以由数据上传人员根据对象实际进行添加。建筑所包含的构件通过近景摄影测量方法或激光扫描方法进行三维数据的采集, 在所采集的数据的基础上通过相关软件生成三维模型, 并由各个构件的三维模型组成建筑的部位、建筑及整个遗址地的场景 (见图4) 。

3.2 历史文化遗产的利用

历史文化遗产的价值往往是通过信息或知识的传播, 并对公众产生正面的影响来体现的。因此, 历史文化遗产能否发挥最大的积极作用, 除了历史文化遗产本身所蕴含的历史、文化、艺术、科技价值外, 能否采用符合人们接受信息习惯的信息传播途径则显得格外的重要。同时, 信息技术已经广泛应用到社会生活、工作、生产、学习的各个角落, 对人们的生活、工作、学习习惯产生了深刻的影响, 计算机网络已经成为人们获取信息的最主要途径。随之而来的问题是冗余信息量的增加, 对这些冗余信息的辨别与处理上花费的时间随着信息化的推广而增加, 对人们接受对自身有价值的信息造成负面的影响。因此, 在历史文化遗产的利用方面需要考虑两个因素:其一是承载历史遗产文化的信息传播的方式;其二是根据人们的不同需要和特点, 有针对性的传播历史文化遗产信息。在这种背景条件下, 结合大数据的概念和相关技术, 从数字博物馆建设、智慧旅游信息支撑、景区虚拟游园体验馆建设及遗址复原数据资料库建设四个方面开展历史文化遗产的利用不失为一种新的途径。

我国拥有丰富的出土文物, 但是大多数都堆放在仓库中, 还有不少的古迹沉睡在荒原, 没有能够发挥出应有的作用, 其重要原因就是我国博物馆数量太少。现在世界上有博物馆三万多个, 平均十五万人一个, 而我国十几亿人口只有五百多个博物馆, 平均二百万人一个, 远远低于世界平均水平。相比增加建设实体博物馆的数量而言, 建设数字博物馆是短期内比较可行的途径。根据大数据管理与利用的概念, 基于云存储技术搭建面向全国的文物三维模型信息及相关属性信息的存储管理平台, 并支持非结构化数据格式, 可以存储用户采用通用格式上传的三维文物模型数据、自定义属性项的属性数据 (图片、文字、音频、视频) 等。在该平台海量数据的支撑下, 开发网上专题博物馆, 为公众和专业研究人员提供真实、逼真的三维数据和属性关联信息, 发挥文物展览的作用。采用数字博物馆的方式能够很好的兼顾文物的保护与其价值的开发两个方面。

根据大数据概念建设的历史文化遗产综合信息平台可与智慧旅游相关平台进行互联, 为其提供相关的历史文化遗产的信息资源, 并获取智慧旅游信息平台的用户互动信息, 用以作为对应历史文化遗产信息的关联信息, 对其进行信息资源的积累和分析, 为用户提供更有针对性的信息服务奠定信息基础。在大数据平台的支撑下, 采用虚拟现实技术在历史文化遗址地开展数字虚拟游园体验平台 (见图5) 建设可以为游客提供更好的游园体验, 能够使游客感知到真实的遗址无法展示的内涵信息, 使历史文化以更多更好的方式向游客传播, 丰富历史文化旅游景点的文化内涵。

在漫长的历史长河中, 历史文化遗产不可避免的受自然环境的变化或人为因素的影响, 因此历史文化遗产的现状并不一定能够直接展现出历史文化遗产的原貌。例如圆明园中散落各处的建筑构件, 有时候很难运用传统的方法确定其位置、所在建筑的部位等信息。在大数据平台海量数据的支撑下通过专业的模型实现相关联的建筑构件的属性拼接分析 (见图6) , 可以为遗址的复原提供一种新的设计辅助手段。

4 结语

我国历史文化遗产非常的丰富, 历史文化遗产作为历史文化的一种重要载体, 在增强民族自豪感、提升凝聚力、国家认同和提升国家软实力的过程中均发挥着不可替代的积极作用。在传播历史文化、挖掘历史遗产价值的过程中若能将历史文化遗产的核心价值体现赋予新的形式, 使其核心价值更好的融入到人们的日常工作、生活、学习及专业研究, 以人们喜闻乐见的方式传播历史文化遗产的价值, 则历史文化遗产的价值将会更大程度的得以利用。