课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料

关键词： 问号 诞生 真理 课文

课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料（精选8篇）

篇1：课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料

一、说教材

1、教材简析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

2、教学目标

（1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

（4）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法

3、本课重、难点：

从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和“！”的含义是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：

四、说板书设计

板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作用。

篇2：课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料

1、教材简析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

2、教学目标

(1)正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

(4)理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法

3、本课重、难点：

从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。

本课的三个例子：(1)、洗澡水的漩涡，(2)、紫罗兰的变色，(3)、睡觉时眼珠的转动。“?”的含义是：看出问题，不断发问。“!”含义是：不断解决疑问，追根求源。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的?检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

课文写了哪三个故事?三个故事有什么相同的地方?确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就?你是怎么理解课题这句话的`?文中讲了哪三个故事?故事的介绍和内容有什么相同的地方?洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“?”和“!”的含义是什么?我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：

四、说板书设计

篇3：课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料

【研学目标】

1.理解三个关于科学发现的故事,并能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.能联系上下文及品词析句的方法理解含义深刻的句子。理解“见微知著”的意思。

3.弄清三个小故事的写法以及内容上的相同点,学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,初步了解议论文的形式。

【研学重、难点】

理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点,能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个道理。

【研学线路图】

明确研学目标→课文回顾;点明观点→精读事例;理解观点→品词析句;感悟真理→研学拓展;读写迁移→总结评价。

二、研学问题

结合三个具体事例体会和领悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。(品读赏析,自主、合作、探究学习)

1.小组合作探究学习,理解观点。

2.交流理解品读重点句子,感悟科学精神/

三、研学拓展

【拓展1】

妙笔生花:请你仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点写一段话。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”等。(你举的例子能否证明你的观点)

【拓展2】

课外阅读:顾颉刚《怀疑与学问》。

四、研学评价

1.自我评价 我知道了:__________。我还想知道:__________。

篇4：课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料

【研学目标】

1.理解三个关于科学发现的故事，并能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.能联系上下文及品词析句的方法理解含义深刻的句子。理解“见微知著”的意思。

3.弄清三个小故事的写法以及内容上的相同点，学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文的形式。

【研学重、难点】

理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个道理。

【研学线路图】

明确研学目标→课文回顾；点明观点→精读事例；理解观点→品词析句；感悟真理→研学拓展；读写迁移→总结评价。

二、研学问题

结合三个具体事例体会和领悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。（品读赏析，自主、合作、探究学习）

1.小组合作探究学习，理解观点。

2.交流理解品读重点句子，感悟科学精神/

三、研学拓展

【拓展1】

妙笔生花：请你仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点写一段话。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。（你举的例子能否证明你的观点）

【拓展2】

课外阅读：顾颉刚《怀疑与学问》。

四、研学评价

1.自我评价 我知道了： 。我还想知道： 。

2.小组评价 请组长根据这节课表现打“√”。

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篇5：真理诞生于一百个问号之后说课稿

各位评委、老师：大家好！

新的教学理念认为：语文新课程是以学生发展为根本的课程，在这个课程中，学生是学习的实践者，探索者。教师、书本只是他们学习过程中的一种资源。必须发挥学生的主动性，使学生获得基本的语文素养。根据这一理念，今天我说课的课文是《真理诞生于一百个问号之后》，所选用的教材是人教版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明和教学评价。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课教材是人教版小学语文六年级第五单元的一篇精读课文，它属于一篇议论文，是小学阶段的重要体裁之一。一方面，这是在学习了知识的基础上，对不同体裁的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习议论文的相关知识奠定了基础，是进一步研究人文性与工具性统一。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅学习到了新的知识，而且对后面的课文也是铺垫的作用。

2、学情分析

从心理特征来说小学阶段六年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，同时也希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经初步学习了议论文的相关知识，对该认识已有了一定的了解，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于课文重难点的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以详细讲解，深入浅出的分析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：能联系上下文理解含义深刻的句子。难点确定为：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1、会写本课生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

三、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生对课本知识的理解上设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。培养学生良好的人文素养和语文素养以及合作探究精神。构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性社会性结合的特点。

所设计的问题：

１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？

（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

２、你是怎么理解课题这句话的？

３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？

洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

４、“？”和“！”的含义是什么？

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)结合单元，提问导入

本着该单元的学习主题是科学精神，所以在导入课文时我将以提问的方式：抛出了“你最崇拜的科学家是谁吗？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？”这两个问题，从学生的回答中来引出课题。

设计意图：此环节上尊重了学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。并且通过朗读让学生悟出体验！

(2)初读课文，整体感知。

通过学生对课文的自由朗读，让学生读懂课文、读通句子，并找出课文的中心句；

设计意图：通过初步的学习，学生已有了学习的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节(3)学习事例，理解观点

课文对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？ 学习几个事例，现在我们来完成一个表格。以小组合作的形式完成一个表格。填写好表格后观察表格，我们能否发现这三个事例相同的地方？“科学家们是从什么现象中发现真理的？这都是些怎样的事？”“他们又是怎么发现的？”。同时让学生找出相关的句子，以“？”拉直变成“！”为本课的主要线索，一步一步引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解了科学家不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神。这样的学习过程给了学生一个探讨的机会，学生在探讨的过程中发现要找到真理就要——善于观察、善于发问，这样感悟可以更好地和课文的内容结合起来，教学效果更好，学生也会领悟得更多。此时，再引出第二自然段作小结并为以后的教学埋下“伏笔”，“难道只要善于观察，善于发问就能找到真理？”引发学生想继续探究课文的兴趣。将学生汇报与教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。只有善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，才能把“？”拉直变成“！”，找到真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。

设计意图：现代语文教学论指出，好的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过

观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳总结。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

(5)语言激励，总结下课 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单陈述本堂课内容，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么一段话：这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“？”——“！”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们做好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“?”拉直变成“！”，也能自豪地说：“ 真理诞生于一百个问号之后”。

(7)布置作业，提高升华

篇6：课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料

全文结构清晰：

第1段开门见山，提出观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。

主体部分(2―6段)引用科学发展史上的三个有代表性的事例(谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关;英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸;奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦)，论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

第三部分(7―8段)总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。

学习本课：

一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神;

二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教学目标：

1、知识与能力：学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义;学习课文用事实说明道理的写法。

2、过程与方法：理清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子;通过深入研读、理解三个具体事例，从中获得认识，理解作者的观点。

3、情感态度价值观：培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

三、说教学重难点：

重点：理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

难点：学习课文用事实说明道理的写法，了解议论文的一般形式。

四、说教法学法：

为实现教学目标，培养学生的语文素养及合作探究精神，体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，教学时我以课题为切入点导入新课，然后组织学生深入课文进行探究并体验，学文时采取初读整体感知、了解事例，细读课文时师生共同探究(第3段)、学生自学质疑(4-5段)的方法，最后结合资料进行拓展延伸，课后安排了积累语句和小练笔。

五、说教学过程：

我的课堂结构是：课题导入――初读课文，理清内容――细读课文、感悟科学精神――拓展延伸、升华情感。

(一)文章题目发人深省

上课伊始，我板书“?”“!”两个标点，提问：这两个标点表达的是什么意味?今天我们学习一篇课文，导入板题后初步理解课题：“?”“!”与课题中哪两个词相对应?――“真理”和“问号”。

什么叫做“真理”?你从“一百个”中体会到了什么?

(此环节意在从课题入手，初步理解课题，为读文、学文做准备)

(二)初读课文，理清内容：

1、生自读课文，读准字音、读通句子，思考：课文写了哪些人的什么事例?

2、认读、理解词语(联系上下文)。

3、梳理主要内容：课文写了哪几个故事?与我们以往学习的叙事性文章何不同?――点明本文的体裁是一篇议论文，议论文要表达一个鲜明的观点。

(此环节意在让学生初读课文，整体感知课文中的三个具体事例，用自己的话简单说一说，进一步感知议论文中的事例叙述比较简要，是为论证观点服务的)

(三)细读课文，感悟科学精神：

1、本文的观点是什么?画出齐读

2、迅速浏览3-6段，用简练准确的语言概括三个典型事例。

3、三个典型事例有什么共同之处?生自由谈

4、对于这三个事例的共同之处，文中有总结性的句子，是哪些句子?

出示句子1：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

体会：句中的“发现”、“发明”、“创造”、“成就”能否颠倒顺序?

出示句子2：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把:“?”拉直变成“!”，找到了真理。

体会：这里的“?”“!”各指什么?想象一下，在由“?”变成“!”的过程中，这些发现者、创立者是如何做的?

(此环节意在把握三个典型事例，找到其共同之处，理解2、6段中两个重点句的深刻含义)

5、深入朗读第3段(事例1)，体会句子：

“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”

“这个问号”指的是什么?从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么?设想一下：他发现了这个问题后会怎么想?又会怎样去做?其间可能会经历一番怎样的过程?你从中体会到了他怎样的精神?用文中的词语概括一下。

(此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品味关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。)

6、快速浏览4、5段两个事例，小组合作、自主探究，结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。

(此环节意在让学生自读自悟，以交流感受为主)

7、总结：作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点?

(此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力，更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”)

8、总结议论文结构

(四)拓展延伸：

你还知道哪些有关科学发明和发现的故事?从他们身上你学到了什么?

(五)作业：

1、摘抄文中对自己有启发的语句。

篇7：《真理诞生于一百个问号之后》

1、面向学生：小学

学科：语文

2、课时：2

3、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。

二、教学课题

1、知识教学点

理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

2、能力训练点

准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义及在全文中的作用，进一步体会科学家的思想与精神，提高学生独立思考，自我感悟的能力。

3、德育渗透点

激发学生热爱科学、学习科学的思想。

三、教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版教材六年级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。

四、教学方法

教学中，我引导学生从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，体会科学家的思想与精神，从而解决课文中的重难点。让学生以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。并且采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。

五、教学过程：

（一）导入新课：

1、同学们，“科学精神”这一单元我们已经学习了两篇课文，通过学习我们感受到了居里夫人那跨越百年的美丽，感受到中国载人航天梦想的实现带给我们的骄傲与自豪！也更让我们感受到了在每次成功中不可或缺的科学精神。这节课，我们一起学习本组的第三篇文章：真理诞生于一百个问号之后。

2、谈谈你对课题的理解。

（二）初读课文：

1、指名读词语。（出示课件）

2、谁能说一下这三个词语的意思？（课件出示）

3、学习生字。（出示课件）

4、检查朗读课文。

5、指名段读课文。

6、本文作者用了三个具体的事例来说明一个观点，是什么观点？再次齐读课题

7、请大家浏览课文3—5自然段，想一想课文具体写了哪几事例。（出示课件）

（三）、细读感悟：

1、这三个事例中你对哪个事例最感兴趣？为什么？

2、研读第一个事例：快速默读第三自然段，想想这个事例的问号是什么？由此发现的真理是什么？再想想由问号到真理的过程是怎样的？在书中画出相应的语句。

师：这个事例中的问号——

发现的真理呢？

过程又是怎样的？

师：洗澡后放掉洗澡水这是生活中司空见惯的小事情，但是谢皮罗教授却紧紧抓住他发现的问题，反复试验，不断解决疑问，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

3、英国化学家波义耳又是怎么做的呢？按照第一个事例的方法快速默读第四自然段。师：这个事例中的问号——

发现的真理呢？

过程又是怎样的？

师：一次偶发事件却引起了波义耳的思考，并进行了许多实验，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

师：那位奥地利医生又是怎样发现真理的呢？让我们继续研读第三个事例，快速默读课文第五自然段。

4、师：睡觉做梦谁都会有，可是这位奥地利医生却能从中有所发现，进行反复观察实验，追根求源，最终得出正确的结论，这正是——

5、本文作者用了三个具体的事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”。课文中有一段话形象地写出了题目的意思，知道哪一段吗？（出示课件）

6、谁来说说其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？“拉直”在这里是指什么？

7、请同学们再次默读3—5自然段课文，想一想：这三个事例在写法和内容上有什么相同之处呢？

8、师：你概括得很好，从生活中的小事中就能有所发现，这体现了科学家们的一种什么精神？

9、师：然后又引发了一连串的疑问，目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底，让我们来读读他们头脑中这一连串的问题。（出示课件）

师：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？

师：如果你就是谢皮罗，你会怎样问自己？ 师：现在你就是波义耳，你来问自己吧？ 师：他们谁读得好？咱们再一起读一下。

师：读得不错，当他们发现问题之后，他们是怎样做的？ 师：我们来读读描写他们反复研究和实验的句子。

师：谢皮罗是怎么做的呢？谁来读一下？（课件出示）文中哪些词语能让我们体会到谢皮罗坚持不懈的精神？能用读的形式体现出来吗？谁再来试一下？ 师:波义耳是怎样做的？（课件出示）哪个词语要强调呢？真好，你来读。师：谁来说说那位奥地利医生？（课件出示）

师：“百思”说明他想的——，可是没有找到答案。是放弃还是继续研究下去？此时他可能在想？

师：他会坚定地对自己说 师：我们一起把这些句子读一下

师：看来寻求科学真理的过程更需要一种什么精神？

师：正因为他们的见微知著，追根求源，锲而不舍才能发现真理。

10、作者说完三个事例又给他进行了概括，看课文第六自然段。

11、“打破沙锅问到底”是什么意思？“打破沙锅问到底”的人又是什么样的人？

12、是啊，不论是在学习中还是在生活中，我们都要做一个善于“打破沙锅问到底”的人。

（四）、深化真理

1、为什么作者要告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”他要告诉我们什么呢？自读课文7、8自然段。

2、指名读第7自然段，这一段告诉你发现真理难不难？那句话看出的？ 师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。（课件出示）师：谁来读一下？“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？

3、指名读第8自然段，这一段告诉你发现真理容不容易？那句话看出的？ 师：是啊，发现真理并不难也不易，这就需要我们有一双见微知著的眼睛，有一种锲而不舍的精神。

4、这篇课文作者提出了一个观点—— 师：再用三个事例—— 师：证明科学发现需要——

师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——

师：敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一百个问号，最重要的是——

师：这是不是真理呢？有待你课后去用事实来证明！

（五）、小结：学了这篇课文你有什么收获？ 板书设计：

20、真理诞生于一百个问号之后

？ 发现问题

见微知著 追根求源 锲而不舍

六、教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元中的第三篇课文，课文的题目也是课文的主要观点，课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

在导入环节，我注重了单元的整体性，让学生通过对前两课的回顾体会到了本单元的主旨：科学精神，既而引出了本课，然后让学生对本节课题进行初步理解，有效地激发了学生的学习兴趣。

初读感知环节，我首先检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。

研读感悟环节，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。

通过课堂反馈来看，学生对于作者表述的观点和讲述的道理都能比较明白，但是学生之间互动不太够，学生的积极性没能很好地调动起来，发言面还是有些窄。还需要进一步的努力。

！找到真理

《真理诞生于一百个问号之后》

教案设计

参赛选手姓名：赵爱华

篇8：课文《真理诞生于一百个问号之后》的说课材料

本文是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级下册两篇议论文中的第二篇, “真理诞生于一百个问号之后”既是课文的题目, 又是作者的主要观点。课文主要用科学发展史上三个有代表性的事例论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。这样的文本体裁, 对于六年级的学生来说, 还是较为陌生的。

编者意图解读:

本组课文是以“感受科学精神”为专题进行编排的。编者要求学生“学习本组课文, 要把握主要内容, 体会科学精神的含义, 还要学习用具体事实说明道理的写法”。显然, “体会科学精神”是主要的人文性目标, 而“学习用具体事实说明道理的写法”则是工具性目标。科学精神的含义是丰富的, 本组前两篇课文《跨越百年的美丽》是一篇散文, 通过对居里夫人科学精神、科学品格、科学贡献、科学人生的美丽的由衷赞美, 既是对学生科学精神的一种唤醒与期待, 也是对科学精神含义的一种感性描绘。第二篇是略读课文《千年梦圆在今朝》, 这篇记叙文是以描述科学成果的方式, 热情赞扬中国航天工作人员热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。本文“科学精神”内涵的定位是:见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索, 其中“善于质疑”是核心。

再看工具性目标, 通过具体事例领悟文本主旨, 无疑是本单元各篇课文的主要工具性目标。第一篇讲读课文是“读懂居里夫人的事迹, 从具体的事例中领悟‘跨越百年的美丽’就是居里夫人所体现的科学精神”;本课则是“学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议论文的形式”。前者对本课教学有一定铺垫作用, 但议论文作为论据的事例与记叙文的事例因目的不同, 其详略处理也有一定差异。这也是教学的难点所在。因此, 在具体教学中, 人文性目标的达成应该以工具性目标的达成为基础。

教学目标:

1.会写5个生字, 正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2.联系上下文理解含义深刻的句子。理解三个关于科学发现的故事, 并从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点。

3.体会“见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索”的科学精神。

教学策略:

“质疑探究”是感受、了解枯燥的论文形式与本文科学精神内涵的关键, 以“疑”为主线, 以体验为策略, 力求以强烈的外在感受促成刻骨铭心的抽象感悟。

教学流程:

第一课时 (简案)

一、检查预习

检查学生自学读懂了什么, 让课堂基于真实的起点。

1.检查生字认读情况, 随机指导较难写生字的书写。

2.检查生词的理解, 点拨中强调学法:通过查字 (词) 典, 联系上下文, 看图或与他人讨论等方法解决疑问。

3.指名朗读课文, 检查是否读得正确、通顺, 重点指导较难读的句子。

二、整体感知

指导学生再读课文, 边读边思考以下问题。

1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

2.作者用哪些事例来说明自己的观点?

3.作者是按什么顺序写的?

三、初步会文

1.哪些语句让你深受启发, 画出来多读几遍。

2.先在小组内讨论所受启发, 再全班交流。

(设计意图:预习是六年级学生应该具备的学习能力, 故教学开始于检查预习。而任何文本的深入学习, 都需要基于文本的整体感知, 这也是无可非议的, 第一课时, 让学生理清课文基本脉络, 初步获得自己的个性阅读体验, 可为第二课时的深入学习奠定基础。)

第二课时

环节一:体验“质疑”———叩动心弦渐入骨

1.设疑:“真理诞生于一百个问号之后”, 你相信吗?

2.什么是“追根求源”?谁来说说“司空见惯”的意思? (“司空见惯”的传说和现在的意思。)

(设计意图:“真理诞生于一百个问号之后”既是文题, 也是课文的主要观点, 它的核心是问题意识。激活孩子们的问题意识, 可选择教材结论——这个传统意识里的正确权威进行质疑, 没有比这个更顺其自然、贴近课堂的材料了, 尤其是学生经历了第一课时的感知性学习, 基本上认同了这个观点。因此, 绝大多数学生都会相信这个真理。随即, 教师质疑:真理难道不是诞生于一百个问号之后吗?这样轻轻叩开问题之门, 探究意识之门, 实际上是在创造一个非同寻常的“高峰体验”情境。这样的学习过程, 是一个基于体验的质疑与探究品质的唤醒过程。)

环节二:体验表达———绝知此事要躬行

1.回顾表达思路。上节课我们了解到, 为证明“真理诞生于一百个问号之后”, 作者列举了三个事例, 请结合课文内容与各自的理解填写表格。

2.引导朗读有关发问质疑的语句, 强化体验。

3.对比感悟。作者所举的三个事例, 其实就是三个实验, 描写的思路是“发现问题———探索研究———得出结论”, 这样的课文我们学过, 比如四年级下册里的《蝙蝠和雷达》 (课件出示片段) 。

蝙蝠是在夜里飞行的, 还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞, 从来没见过它跟什么东西相撞, 即使一根极细的电线, 它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐, 能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

为了弄清楚这个问题, 一百多年前, 科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子, 绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上, 让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头, 铃铛一个也没响, 那么多的绳子, 它一根也没碰着。

科学家又做了两次试验:一次把蝙蝠的耳朵塞上, 一次把蝙蝠的嘴封住, 让它在屋子里飞。蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞, 挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的试验证明, 蝙蝠夜里飞行, 靠的不是眼睛, 它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

科学家经过反复研究, 终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞, 一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波, 人的耳朵是听不见的, 蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进, 遇到障碍物就反射回来, 传到蝙蝠的耳朵里, 蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

仔细默读上述片段, 你发现它的详略安排与本文有什么不同? (上述片段详写的是实验探究的过程, 本文详写的是对问题的质疑思考。)

引疑:本课为什么不把实验部分写具体呢?

如果学生思之不得, 可以出示本课表述观点的句子与思考质疑的句子, 通过再次诵读, 进一步感受观点与论据的对应关系。如, 句1:有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。句2:那么, 这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义……

总结表达方法:同样的事例要证明不同的观点, 叙述的侧重点就不一样。“真理诞生于一百个问号之后”, 强调的是质疑意识对于发现真理的作用。

4.迁移表达方法。如果用“蝙蝠和雷达”这个事例说明“真理诞生于一百个问号之后”, 该详写哪个部分, 略写哪个部分?试着动笔改写, 然后交流。

蝙蝠在夜里飞行, 还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞, 从来没见过它跟什么东西相撞, 即使一根极细的电线, 它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐, 能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?如果不是眼睛的原因, 还可能与什么有关, 嘴巴、耳朵, 还是皮毛感觉?……

科学家根据猜想设计了几次试验, 终于弄清了其中的原因……

这个过程, 关注的是学生是否领会“同样的事例要证明不同的观点, 叙述的侧重点就不一样”, 至于问题的质量与深度, 要求不必太过苛刻。

5.对于列举事例说明观点的写法, 你还有什么疑问? (如, 既然三个事例基本上是相同的, 为什么要写三个, 写一个, 或者两个不行吗?学生能否提出类似问题, 教师不强求。)

(设计意图:此环节前两个部分是学生深层理解事例内容的过程, 更是人文目标的浸润过程。第一课时, 学生初步知道了文本是“由几个事例说明一个观点”, 但学生对“用具体典型的事例说明观点的写作方法”认识并不深刻。因此, 教师需要运用相应的教学策略, 使朦胧的感受变成清晰的感悟。同时, 这些过程也是质疑与探究的实践过程, 对于本文工具性与人文性的达成, 发挥着“绝知此事要躬行”的意义。)

环节三:总结拓展———迁移写法小练笔

1.师:回顾课文, 我们发现:在平凡的现象中, 却产生了伟大的发现。这是什么原因呢?结合本课的学习, 请总结出值得铭记的真理, 并签上你的大名。

课件出示参考格式:世界上不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛———罗素。

预设。学生可能总结:真理藏在细小的生活中, 藏在司空见惯的现象里。

真理需要不断地追问, 不断地探究。

2.结合板书再次回顾课文思路及“总———分———总”的表达顺序, 找出表达作者观点的核心词句, 指导真情诵读。

作者主要观点在课文第1～2自然段与最后两个自然段, 作者在强调“真理诞生于一百个问号之后”的同时, 或解析其含义———“从细小的、司空见惯的现象中看出问题, 不断发问, 不断解决疑问, 追根求源”;或解释发现真理不难——“只要你见微知著, 善于发问并不断探索”;或强调发现真理的前提———“科学领域的发现有什么偶然的机遇的话……只能给那些有准备的人, 给那些善于独立思考的人……”教学中, 教师不需要作过多分析讲解, 以简单的描述性语言激活学生的真情朗诵即可。如:是的, 科学的领域从来没有不劳而获, 没有“从天而降的馅饼”, 如果说, 科学领域的发现有什么偶然的机遇的话——— (学生接读课文结尾句。)

3.布置作业。

(1) 推荐阅读顾颉刚的《怀疑与学问》。

(2) 小练笔:仿照课文的写法写一段话, 用具体事例说明一个观点。比如, “功夫不负有心人”、“虚心使人进步, 骄傲使人落后”。