《水浒传》人物特点及其表现特点事例（共9篇）
篇1：《水浒传》人物特点及其表现特点事例
《水浒传》人物特点及其表现特点事例
鲁智深【花和尚】
性格特点： 热忱率直，粗犷刚烈，兼有粗野。
事例：
在路上听了金家父女的哭诉后，二话不说就要去“打死了那厮”，又送银相助等。这些都反映出鲁提辖对朋友热忱，办事直爽，性情刚烈粗犷，兼有粗野的性格特点。
武松【行者】
性格特点：一身虎胆
事例：武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，不信别人的话,认为山上没有虎,趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎。武松成了声震八方的打虎英雄。
李逵【天煞星】
性格特点： 知恩图报
事例：宋江因题反诗入狱的那一次，李逵怕贪酒误了宋江饭食便“真个不吃酒，早晚只在牢里伏侍，寸步不离”宋江。
吴用【智多星】
性格特点： 知恩图报
事例：特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。吴用等人知道之后，吴用设计成功在黄泥岗上面迷倒杨志一行人，劫走生辰纲中的十万贯金银珠宝。
宋江【及时雨】
性格特点： 重情重义
事例：黄泥岗节奏生辰纲事件之后，宋江把官军追捕的消息告诉晁盖。他明知道晁盖翻了弥天大罪，还是因为晁盖是他的好兄弟，虽法上不可扰人，但是他还是放了晁盖。
林冲【豹子头】
性格特点： 保守沉默
事例：林教头受到了高衙内的迫害却一忍再忍，直至后来听见陆谦三人的阴谋。一向安分守己的他在也才忍无可忍，放火烧了草料场，怒杀陆谦，投奔梁山。
篇2：《水浒传》人物特点及其表现特点事例
一、明确“典型事例”的概念 “典型” 【释义】：①具有代表性的人或事：焦裕禄是优秀干部的典型。②有代表性的：很典型。③即“典型人物”、“典型形象”或“典型性格”。指作者用典型化方法创造出来的具有独特个性、又能反映一定社会本质的某些方面的艺术形象。典型人物形成于一定的典型环境即具体的现实关系中，并对它发生作用。但典型人物又往往超越时代的局限而具有某种永恒的性质。【词意探源】：（1）原指模范或模型；后来引申为最具代表性的人或事物。《说文土部》：“型，铸器之法也。” 段玉裁注：“以木为之曰模，以竹曰范，以土曰型，引申为典型。”（2）作家用典型化的方法创造出具有独特的个性，又集中表现某些共性的艺术形象，是个性与共性的辩证统一。“事例” 【释义】：①成例，可以作为依据的前事。《南史褚彦回传》：“ 彦回 让司徒，乃与仆射 王俭 书，欲依 蔡谟 事例。” 明 张居正 《拟日讲仪注疏》：“［臣］查得先朝事例，非遇大寒大暑，不辍讲读。” ②具有代表性的、可以作例子的事情。明 顾起元 《客座赘语于忠肃公神道碑》：“此可为作文避讳者增一事例。” 秦牧 《艺海拾贝核心》：“从上面这些事例看来，可以说任何事物都有它的„核‟ 因此，我将“典型事例”理解成：典型事例是指能充分反映人物本质，具有代表性的事例；找到的事例是真实的，又切合题旨，即跟人物的特点相符合，这就是典型事例。课文中，为了表现爱因斯坦的“爱思考研究”“爱惜时间”“生活简朴”这三个特点，分别选择了“换画思考，梯上摔下”、“雨中等人，不忘思考”、“成名前后，穿着普通”这三个事例。为什么说这三个事例就是“典型事例”呢？思来想去，觉得帮助学生分析这个“典型”，还需要一个抓手，一个恰当的衡量标准，有了这个标准，“典型”才有意义。于是，我将眼光落在文章的最后一个自然段——“爱因斯坦就是这样一个平凡而又高尚的人”。爱因斯坦是一个平凡的 ．． ．．人，一个生活中的普普通通的人，而他又是一个高尚的人，这个高尚体现在他对于科学研究的专注、敬业和奉献。所以，课文中的三个例子都是围绕爱因斯坦的“平凡而又高尚”来选择的。这样的例子就是“典型事例”。
二、学习“典型事例”的过程 有了一个明确的抓手，学生就能比较好地理解文中所选的事例。在理解的基础上，如何感知事例的“典型”？这又是一个令人困惑的问题。在孟老师的教学设计中，她先让学生自己回顾课文写了哪三件事来表现爱因斯坦的什么特点？这三件事例选取得恰当吗？能表现人物的相应特点吗？让学生自己畅所欲言。然后在学生理解的基础上，引导学生向更深入的层次来思考，从而理解作者选取这三个事例的良苦用心，体会三个事例的典型性。但这一系列问题的抛出，对于中年级的学生来说，还是比较难以回答的，所以课上到这个环节，课堂气氛一下子就沉闷了，接下来的内容基本都是老师在讲，对于理解“典型事例”学生还是一知半解，并不透彻。于是，我在备课的过程中思考，可否给学生一个台阶，让他们摸着石头过河，自己去体悟。既然有“典型”，相对应的就有“非典型”，能否通过比较来使学生明白这个“典型事例”呢？我开始着手寻找那些“非典型事例”，并将这一环节设计到我的教学中：1．第一事例：（1）课文为了表现爱因斯坦“爱思考、研究”的特点，选取了“换画沉思，梯上摔下”这件事。（请两位学生分（2）辨析比较：老师这里也找了两个事例，我们一起来读一读。别读一读。）师：通过这两件事，你觉得爱因斯坦是个怎样的人？（也是写他是个爱思考、研究的人）师：三个事例都是写爱因斯坦“爱思考研究”，有什么不同？ 事例一：爱因斯坦爱思考、研究。他在学习的过程中遇到困难，总是细 心琢磨，反复思考，直到实在算不出来时才向别人请教：“给我指个方 向吧”但是不等人家开口，他就提出要求说：“不要把答案全部告诉我，留着让我思考”（第一个事例，爱因斯坦不要别人直接告诉他答案，而要自己思考。这样的情况可能发生了不止一次，而是经常发生，这是他对待学习的一种态度，不是一件具体的事，所以我们不选。）事例二：爱因斯坦是个爱思考的人。一天早晨，他在林荫道上散步，迎 面走来了他的一位老朋友。朋友见他低垂着头，好像在想着什么，于是 大声招呼他。可是一连喊了几遍，爱因斯坦仿佛没有听见，直到与朋友 擦身而过。（第二个事例，边走路边思考，是件平凡的事，但还不能很好地表达他的高尚，因此也不用）（但在第三个换画沉思事例中，爱因斯坦在换画的时候都不知不觉又开始了思考，思考地又是那么专注，这是一件小事，但他思考的过程中，从梯上摔了下来，但摔疼了他也不顾，还急着要将自己的想法记下来，这就不平凡了，这就是高尚。作者选取了生活中的小事，因小见大，所以说，这个事例是最恰当的。）所以我们说——爱因斯坦就是这样一个平凡而又高尚的人。（课件）2．第二事例：（1）课文为了表现爱因斯坦“爱惜时间”的特点，选取了“雨中等人，不忘思考”这个事例。（2）同样，老师也找了爱因斯坦珍惜时间的另外两个例子，我们也来读一读，比较一下，哪个事例能够更好地说明爱因斯坦珍惜时间。事例一：76 岁的爱因斯坦病倒了有位老朋友问他想要什么东西他说 我只希望还有若干小时的时间让我把一些稿子整理好。（第一个事例，爱因斯坦在病塌前依然抓紧分分秒秒的时间，一心想着他的科学研究，这不是普通人能做到的，他对待科研的精神是高尚的，但这不是一件平凡的事，不用。）事例二：爱因斯坦是很珍惜时间的人，他不喜欢参加社交活动与宴会，他曾讽刺地说：“这是把时间喂给动物园。”他集中精神专心的钻研，他不希望宝贵的时间消耗在无意义的社交谈话上。（第二个事例，爱因斯坦不喜欢把时间浪费在无谓的事情上，对于出席宴会这样的事情在爱因斯坦看来是无聊的事情，但这可能并不仅仅只发生在爱因斯坦身上，也有很多人也不喜欢这样做，所以这样的事例我们也不选。）（想比较而言，课文中的事例，爱因斯坦在雨中等人，是一件非常平凡的事，而他在等人的过程中依然不忘记思考，让本来一段很无聊的时间变成了一段有意义的时光。这就是高尚。）所以我们说——爱因斯坦就是这样一个平凡而又高尚的人。（课件）3．第三事例：（1）要表现爱因斯坦生活俭朴，可以从很多方面来表现，例如，我们通常会在习作中看到有同学的奶奶是如何节约用水的事例，作者为什么选择了爱因斯坦成名前后一直穿着同样的一件旧大衣呢？（因为同样是表现生活俭朴，穿着是一件再普通不过、平凡不过的事，但通过这个事例还能看出爱因斯坦这样的俭朴的原因是他没有时间也没有精力去顾及他的穿着，他已经将他的全部精力都放在他的科学研究上了，着就是高尚。）所以我们说——爱因斯坦就是这样一个平凡而又高尚的人。（课件）4．小结：课文为表现爱因斯坦是个伟大的科学家，作者在众多的事例中逐一比较，选取了他平凡而又高尚的三件小事来表现他三个方面的特点，正因为人物的事例是那么典型，所以人物的特点才那么鲜明，那些最能表现人物特点的事件就是典型事件。（板书——典型）写作文时，我们一定要选取那些最能突出人物特点的事例来写。很顺利地，学生通过比较，抓住爱因斯坦“平凡而又高尚”这个中心，体会到作者所选择事例的典型性。然后再通过自由回忆读书、看电影、电视剧、动画片、听故事里认识的人物，举一两个例子说一说，用典型事例来感受到这些人物的鲜明特点。
三、选择“典型事例”的方法 阅读课文的学习最终还是为了向写作迁移，教学目标 4．能学习作者选用典型事例来表现人物特点，并列出写作提纲。学习选取典型事例表现人物的特点，也就是选材的问题。小学生的作文能力不仅仅限于表达能力和写作技巧上，实际是知识、语言、认识等方面的综合，作文水平的高低，主要体现在选取材料的能力、认识事物的能力和语言运用能力的高低上。所以，通过这堂课的学习，是否可以帮助学生扩展作文选材的思维空间？是否能对学生选择恰当的材料来进行写作多少有些帮助？让文章有一个正确的方向，使写作成为一种乐趣，也是一个值得我们思考的问题。
1、快速寻找典型事例：学会观察、拓宽思维、广积素材 作为学生，平时要“眼观六路、耳听八方”。才能使自己在短时间内找到典型事例。那么，如何才能拓宽学生的思维呢我想，我们平时可以帮助学生把视角扩展到世上的万事万物。总体来说可以分成两大类：大自然和人类社会。大自然和人类社会是一个取之不尽、用之不竭的素材库。只要学生养成留心观察自然和生活、用心观察周围的人事、用心去感受生活脉搏的好习惯；同时。广泛阅读，勤于思考，不断拓宽自己的思维，日积月累，头脑里的材料也将越来越丰富。这样，写作时就能信手拈来。找到自己熟悉的典型事例。
篇3：《水浒传》人物特点及其表现特点事例
关键词：《水浒传》,武松,人物形象
《水浒传》是中国古典四大名著之一,这一名著在整个四大名著中所占的成分最高的就是它主要是对一百单八个水浒英雄人物的细节描写,做到比较细致的将每一个人物进行深入的描写,在整部小说中,最值得人们喜爱的一个人物就是武松,一提到武松,人们首先想到的是武松打虎这个故事,其实整个《水浒传》中关于武松的故事并不仅仅只有打虎这一段,醉打蒋门绅、大闹飞云浦等故事都是一些非常脍炙人口的故事,从这些故事中我们可以看出武松这一个英雄人物的具体特征,其鲜明的特点很好的在这个故事中得以体现,下面就对武松的具体人物形象特点进行详细的分析。
一、做事有分寸,粗细分明
武松在《水浒传》中有一个绰号叫做行者,同时由于他还有一哥哥,在家中排名第二,因此又被成为武二郎,武松是山东清河县人,武松一生的经历非常波折,体现出很强的英雄传奇色彩,笔者从武松实际生活出发,实事求是的对武松的性格及其内部心理进行勾画,很好的将武松的英雄气概表现出来,同时也将其自身的反抗心理及武功技艺表现出来,给人们塑造出一个有血有肉的英雄人物。关于武松个人身份的描述,我们可以从以下几个角度来判断其身份,首先他的哥哥武大郎是个买炊饼的,由此可以看出他也是一个市井农民,有一点点文化但没有具体的职业。其次他又是一个行走江湖的无业游民,也是一个非常有江湖气概的义士,他性格刚烈,机智勇敢,喜欢打抱不平,个人意识非常强烈,注重有仇报仇,有怨报怨;第三武松性格中有很强的顺民心态,自身不愿意出头,但很多事情都是被逼的。
在很多人眼中,武松是个粗人,武功很强但没有太多的智慧,其实不然,武松是一个粗中带细的人物,这一点武大郎被害这一环节中就可以很轻松的得到验证,当武大郎被害后,武松回答家中心中非常悲痛,他听潘金莲说自己的哥哥是得病死的,心中有点疑惑,于是暗中对潘金莲进行观察,并反复追问其过程,在追问过程中他逐渐发现潘金莲心目中的真相,为了进一步获取真相,他没有直接采取行动,而是通过仔细观察的方式对事情进行进一步的调查,最终得到了真相。随后他将武大郎的尸体带到官府中与官府交涉,然后官府早就被西门庆收买,由此可以看出武松的初心还是归顺朝廷的,同时也可以看出武松的心细之处,武松此举是为了取得一箭双雕的效果,既可以为哥哥报仇,又可以保住自己的仕途,然而发现这种方法不行后,武松打算以武力解决,但是他也没有鲁莽行事,而是将街坊邻居叫到一起做口供,并将其记录在案,很好的将这些证据收集全以后再宰杀潘金莲和西门庆,报仇之外也减轻了自己的罪孽。这些都可以看出武松自身的粗细分明之处。
二、作风正派、有仇必报
武松本人属于一个作风正派的人物,在他的心目中嫂嫂就是嫂嫂,是自己的亲人,是不允许任何人欺负的,包括自己,因此当潘金莲多次引诱他的时候,武松都没有上钩,开始开始以有事推脱,后来直接以口语相诫,让潘金莲感到十分没有面子,导致后期不敢再继续勾引武松,从中我们可以看到武松本人对这种世俗气概的重视以及非常正派的作风。
同时武松还是一个有仇必报的君子,在他心目中人不犯我我可以不犯人,但人若犯我我必犯人,没有人碰他的话他不会去惹事,然而一旦有人去招惹他和他的家人,他不会轻易饶恕,比如当潘金莲毒死自己的哥哥后,尽管潘金莲多次求饶,但他仍然一刀将其杀死,由此可以看出其自身的那种有仇必报的心理,作者通过对武松斩杀潘金莲和西门庆二人的血腥场面的描写,淋漓尽致地突出了武松有仇必报,嫉恶如仇的形象。
三、恩怨分明、知恩图报
《水浒传》中的武松如果仅仅是一个粗中有细、作风正派的人物,已经让人感到非常敬佩,然而武松还有一个性格上的特点就是懂得知恩图报,正所谓滴水之恩当涌泉相报,在武松心中,别人对自己的好自己一点都不会忘记,且在适当的情况下会将这些好多倍的还给对方,这一点从以下两个例子中可以清晰的看出。第一个例子是押送武松的两个公人在菜园子张青家差点被张青杀害,武松念两个公人在路上对他照顾有加,出手相救,公人对他只是态度好,而武松却救了他们俩的性命;第二个最典型的例子就是施恩,到了孟州后,施恩对武松非常好,免去杀威棒后还给与很好的待遇,这让武松感到很愧疚,于是决定摸清里面的缘故,对施恩说如果不给他说出缘由,以后武松绝不吃请,施恩无奈只得告诉武松蒋门神的事情,随后才出现最大蒋门神的经典故事段落。
总之,从《水浒传》中的人物形象塑造方面来看,武松的这一人物形象的塑造是非常成功的,且具有很强的真实性,武松这一人物是当时社会上的一种典型人物,他具有很强的现实主义,知道在仕途中不断寻求努力,懂得家的重要性,知道家是一切。同时他又具有很强烈的浪漫主义色彩,嫉恶如仇却有喜欢深交朋友,对松江非常崇拜,以致甘愿在其身下,每一个方面都闪烁着其自身的光芒。也正是因为武松鲜明的人物形象,他才会成为群众喜爱的水浒英雄。
参考文献
[1]戚琦.浅析《水浒传》中的武松形象[J].群文天地,2012,11:160.
[2]刘明明.浅论《水浒传》中武松的性格特征[J].戏剧之家,2015,03:183-184.
篇4：《水浒传》人物特点及其表现特点事例
摘 要：高职学生不良行为已经成为影响高职学生自身发展、学院学生管理的重要方面，其不良行为在学习、生活、人际交往都有所表现，从宏观上看具有不良行为范围逐渐扩大，程度逐渐加深的特点，从微观上看具有厌学、自控能力弱、从众等特点。
关键词：高职院校；学生；不良行为
高职学生不良行为是指违反校纪校规、违反公认的社会道德规范，给自己、他人、学校管理和社会带来不利影响的行为。为了促进高职学生的發展，提升学院学生管理水平，就必须对高职院校学生不良行为进行研究。
1 高职学生不良行为分类
高职学生不良行为根据分类的依据不同分为不同的类型。
1.1 根据学生不良行为的发生频次来分，可以把学生的不良行为分为偶然性不良行为和习惯性不良行为。偶然性不良行为是学生在特定情况下偶然出现的，与他本人平时表现不同的不良行为。习惯性不良行为是指经常表现出来的，已经成为习惯的不良行为。
1.2 根据不良行为的目的来分，可以把不良行为分为引起注意型不良行为、追求权力型不良行为、自觉能力不足型不良行为、报复型不良行为以及寻求接纳型不良行为等。引起注意型不良行为是学生在学习、生活和人际交往中得不到他人的关注，为了求得关注而发出的不良行为。追求权力型不良行为是学生为了求得同学、舍友、同乡对自己在小群体中权力的认同而发出的不良行为。自觉能力不足型不良行为是学生认为自己的能力低，通过努力无法达到要求的标准或无法完成要求的学习任务而发出的不良行为。报复型不良行为是学生认为他人的行为侵犯了自己或侵犯了自己想要保护的人而采取的对他人身体或精神产生伤害的行为。寻求接纳型不良行为是学生为了让某个团体接纳自己，使自己能够成为小团体中的一员，且团体内其他成员确实也能把自己当作其中一员看待而发出的不良行为。
1.3 根据学生不良行为表现的场合不同，可以把不良行为分为学习中的不良行为、生活中的不良行为、人际交往中的不良行为等。
2 高职院校学生不良行为表现
高职院校学生日常行为主要是在学习、生活、人际交往等活动中表现的。
2.1 不良学习行为。在学习上表现为懒散，上课迟到、早退现象时有发生；上课注意力不集中，不做课堂笔记，课堂上睡觉、玩手机、聊天、发呆、乱涂鸦等现象并不鲜见；有些迟到进入教室的学生对正在授课的老师熟视无睹，对自己的迟到和不礼貌行为没有感到不安和愧疚；作业拖拉、照抄或不做，在一个班级的作业中出现两三个版本的现象普遍，时有不交作业的情况；对纸制读物缺乏兴趣，在图书馆阅读时，看到自己感兴趣的页面，有从读物中撕下来带走现象；对学习成绩好坏抱无所谓态度，厌学情绪严重，逃学情况屡见不鲜；对老师精心准备的内容不认真听，课堂小声说话影响老师正常教学；记忆方面死记硬背多，理解记忆少；很少对学习内容进行认真思考、总结，离开了书本，甚至连基本概念都说不上来；学习中出现困难，不是积极想办法向同学老师请教，而是任由问题堆积；对于成绩不及格，不从自身寻找原因，却认为老师跟自己过不去。
2.2 不良生活行为。在讲究卫生方面，高职学生对于个人卫生都比较讲究，喜欢把自己个人的小空间打扫得干净卫生，但对于集体卫生却不太注意，如果身边没有垃圾桶或垃圾桶相距稍远，不少学生会随手乱扔纸屑、随地吐痰，教室、自习室等公共场所犹如垃圾场；在作息方面，高职院校的学生普遍早上按时起床困难，晚上到时不想睡觉；在锻炼身体方面，高职院校的学生不喜欢早上起床后跑步，也不喜欢做早操，即使院校要求必须出早操，学生到操场后也懒得认真做操；在用餐方面，有些学生经常到外面买快餐，使用的都是一次性快餐盒和筷子，早餐会推迟，晚自习后要加餐，用餐时时有浪费现象，有饮酒现象；生活上有追求高消费和盲目攀比现象；空余时间里多选择上网或睡觉；宿舍内有违章用电情况、男生抽烟现象较多，女生偶见抽烟；穿背心拖鞋进入公共场所、教室并非个例。
2.3 不良人际交往行为。在人际交往语言使用上，脏话脱口而出；公共场所私人交流时大声，旁若无人；在校园里碰到老师不打招呼；喜欢在同学面前显示自己，要面子，一旦认为自己没有面子，语言的使用、语气、语调马上会变得不友好，甚至动手；同乡之间容易结成小团体；容易模仿和跟随与其交往频繁人员的行为；多数学生在人际交往中表现得比较自我，希望别人来帮助自己，帮助别人不多；对于同学善意的提醒时有以恶相报；对于同学之间的冲突，不是寻求正确的途径加以解决，而是采用对抗的方式，往往使冲突升级等。
3 高职学生不良行为特点
高职院校学生的不良行为表现，从宏观上来看有两个特点：一是不良行为的范围逐渐扩大。二是不良行为的程度逐渐加深。
不良行为的范围逐渐扩大是指有不良行为的学生人数在增加、学生不良行为涉及的领域在扩大。原来只在高年级学生中才有的不良行为现在在不同年级的学生身上都能看到，原来只有极个别学生发出的不良行为，现在在学生中并不少见；原来只在生活中表现的不良行为现在发展成为学习、生活、人际交往等多领域。
不良行为的程度逐渐加深是指不良行为在部分学生的身上已经成为一种惯性，成为了一种不需要刻意去做的“自然”，而且这部分学生却并不认为自己的行为不好，反倒认为这是一种个性的释放，而其他学生可能从心底里接受这种行为或正在效仿。
高职院校学生不良行为表现，从微观上来看具有厌学、自控力弱、从众等特点。
当然，多数高职学生行为是符合学校的规章制度，符合社会公认的道德规范，符合学院学生管理要求的。但就是这些少数学生的不良行为对行为人本人、对其他学生、对学院学生管理、教学管理、学生就业等产生不利影响，需要我们根据学生不良行为类型和特点，有针对性的采取措施加以引导和纠正，使学生的举手投足，一言一行都能够得体、文明。
参考文献：
[1]丁欣欣，杨宁宁.高职院校课堂问题行为成因及对策[J].中国成人教育，2013（09）.
[2]刘青敏，吴伟伟.民办高校学生不良行为矫正的策略研究[J].电子世界，2013（03）.
[3]罗丽萍.当前职校生不良行为的现状与研究[J].广西师范大学，2005（11）.
基金项目：
篇5：水浒传人物形象特点
施耐庵
主要人物形象特点：
晁盖：
晁盖是郓城县东溪村保正，本乡富户，人称“托塔天王”。他在七星“智取生辰纲”后投梁山入伙，林冲火并白衣秀士王伦后成为梁山寨主，后草率出兵攻打曾头市时中毒箭身亡。晁盖“做事宽宏，疏财仗义”，能够很好地团结他人，在梁山的草创时期是一个比较合适的领头人。他上山后，对众人打劫到的众多财物，他的处理办法是一半充公，一半平分，这种利益均沾的方式使梁山兄弟团结得“交情浑似股肱，义气如同骨肉”，有效地增强了梁山的凝聚力和战斗力。
在晁盖的领导下，梁山事业有所兴旺。但晁盖时代的梁山仅仅处于一种“论秤分金银，异样穿绸绵”的尽情享乐的状态。他“不读书史”，“甚是粗鲁”，指挥才能捉襟见肘，只能是过度时期的领袖，没有将起义军引上正确的道路。大敌当前，晁盖往往没有主意，在宋江上山之前，大事主要由吴用分析、决断，晁盖只起发号施令的表面作用。他的形象，在一定程度上说是宋江的陪衬；他的早期活动，在一定程度上说是为宋江的出场作铺垫。
宋江：
宋江：字公明，绰号“呼保义”、“及时雨”。祖居郓城县宋家村，任郓城县押司，为人疏财仗义，常常暗中交结英雄豪杰。因杀阎婆惜被刺配江州，又因在浔阳楼醉写“反诗”而被判死刑，为梁山英雄从法场劫走，被迫上了梁山。
平日待人宽厚，关心起义兄弟疾苦，连李逵这样的莽汉子都对他心悦诚服。他曾亲自率兵三打祝家庄，攻陷高唐州，智取大名府，壮大梁山义军力量，震撼赵家王朝的反动统治，表现出一个农民起义领袖人物的政治和军事才能。然而，地主家庭的阶级影响始终伴随他的一生，身虽在梁山，却一心指望将来“博得封妻荫子，久后青史上留一个好名”，斗争意志并不坚定，对朝廷抱有幻想，最后终于接受招安，落得个被人毒死的结局。宋江是一个既仁慈又有些虚伪，既卓有才干和雄心又有封建正统思想的农民起义领袖的形象。
吴用：
吴用，字学究，道号加亮先生，平生机巧聪明，曾读万卷经书，使两条铜链。吴用为晁盖献计，智取生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨志，夺了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝；宋江在浔阳楼题“反诗”被捉，和戴宗一起被押赴刑场，快行斩时，吴用用计劫了法场，救了二人；宋江二打祝家庄失败，第三次攻打时，吴用利用双掌连环计攻克祝家庄；在破连环马时，他派时迁偷甲骗徐宁上了梁山；宋江闹金华时，他又出计借用宿太尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。吴用的一生屡出奇谋，屡建战功，受招安后他被封为武胜军承宣使。宋江、李逵被害后，他与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。
吴用是《水浒传》中最重要的人物之一，起义军中知识分子的代表，是梁山起义军的军师、战略家、人民智慧的化身，他对梁山事业贡献靠的不是武艺，而是智慧。他的活动，见证了梁山大业的兴衰成败，他的足智多谋、讲信重义给人留下了深刻的印象。林冲：
林冲，绰号“豹子头”。原为东京八十万禁军教头。他武艺高强，英名远播。然而，教头的地位，舒适的家庭，温饱有余的生活，使他安于现状，小心谨慎，形成了安分守纪、逆来顺受的性格。高衙内调戏了他的妻子，他怕得罪衙内之父高俅，竟采取息事宁人的态度。后来高俅父子故设陷阱，诱使林冲误入白虎堂，诬陷他蓄意行刺，将他发配沧州。在途中他历尽艰难险阻，还险遭奸人暗害，可他却委曲求全，毫无反抗之心。直到高俅派人去沧州火烧草料场，企图将他活活烧死之时，他才认清敌人的残忍狠毒，下决心上了梁山，走上起义的道路。上山不久，为当时的梁山头领王伦所忌；他火并王伦，搬掉了这块妒贤嫉能的绊脚石，后又累经战阵、屡立战功，为梁山事业的发展起了重要作用。林冲是梁山泊义军的重要将领之一。他一生的坎坷经历以及他由忍辱偷生发展到聚众起义性格的演变过程，充分体现了封建社会官逼民反的生活真理。
李逵：
李逵，绰号“黑旋风”。出生于贫苦的农民家庭，曾经做过雇工，由于仗义杀人，被迫流落江州，充当一名牢卒。在梁山好汉大闹江州后，参加了梁山义军。李逵鲁莽急躁，往往不分青红皂白地乱砍乱杀；但他又纯朴爽直，爱憎分明，具有强烈的反抗性。听说恶霸殷天锡仗势抢占柴进亲属的房舍，他不顾朝廷条例便用板斧去教训那个家伙。后又元宵夜闹东京，怒打杨太尉，扯诏书，骂皇帝，坚决反对招安。甚至宋徽宗在梦中还看见他抡起板斧迎面砍来，因而吓出一身冷汗。李逵是梁山好汉中对统治阶级最不妥协的一员重要将领，他那刚直、憨厚、勇猛、鲁莽的性格深受后人的喜爱。
鲁智深：
鲁智深，原名鲁达，绰号花和尚。本是渭州经略府的一名下级军官，行侠仗义，犷达爽直，粗中有细。为了救助素不相识的金氏父女，打死了镇关西郑屠。为避难上五台山当上了和尚，从此改名“智深”。但他受不了佛门的清规戒律，大闹山门，打坏金刚，师父只得叫他到东京大相国寺去。在东京，他结识了林冲，两人结为兄弟。林冲受冤发配，他一路暗中护送，在野猪林公差欲害林冲，他相机搭救，一直送到沧州附近。后受高俅迫害，辗转上了梁山，成为起义军的重要将领之一。鲁智深疾恶如仇，反对招安，表现出毫不妥协的反抗性格。
武松：
篇6：水浒传人物性格特点 具体事件
水泊梁山108个英雄好汉，其中天罡星36人，地煞星72人。
但是,书中人物描写有详有略.主要人物用多回章节来写,并通贯全篇,如熟知的武松、宋江、林冲等；次要人物仅一笔带过，如：活闪婆王定六，只能从绰号上去想象人物性格特点。所以，要108个好汉都有，缺一不可，不大可能。
仅举重要的吧：
花和尚鲁智深 性格特点：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。
豹子头林 性格特点：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。
青面兽杨 志 将门之后, 武举出身, 敢为先锋，精明能干、粗暴蛮横。
智多星吴 用 足智多谋、神机妙算 智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之一。
呼保义宋 江 为人仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。天伤星
行者武 松 武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报。他是下层英雄好汉中最富有血性的一个。
母夜叉孙二娘 张青之妻,人唤母夜叉,学得父亲本事,在十字坡与丈夫经营黑店。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨四店打听消息、邀请来宾八头领之一。
黑旋风李 逵 其性格特点：和鲁智深同样嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，先比又有些头脑简单，直爽率真。
鼓上蚤时 迁 高唐州人,流落蓟州,做飞檐走壁、跳篱骗马的勾当,吃了官司为杨雄所救。三打祝家庄后上梁山入伙,为山寨军中走报机密步军四头领之一。青面兽杨志 精明强干,相当警惕.豹子头林冲 能忍，忍辱负重、忍气吞声、不敢反抗。霹雳火秦明 性格急躁,声若雷霆
拚命三郎石秀 坦率、正直、嫉恶如仇、义无反顾,机警沉着 立地太岁阮小二 老成持重，临危不乱 短命二郎阮小五 精明强干，做事干脆 活阎罗阮小七 坦率朴实，天真爽直 玉麒麟卢俊义 富甲天下，仗义疏财 入云龙公孙胜 刚勇、强横、猛烈、暴躁 宋 江.仗义疏财，却一直要招安。
卢俊义.武功高强，为人固执，后中毒落水身亡 吴 用.足智多谋，善用计策，号称智多星 公孙胜.罗镇人只徒，后下山助宋江，会法术
关 胜.关羽之后，马将五虎之一
林 冲.为人正直，因高俅诬陷，逼上梁山，马将五虎之一 秦 明.为人急躁，马将五虎之一 呼延灼.正直，使双鞭，马将五虎之一 花 荣.清风寨寨主，弓术无人能敌 柴 进.为人慷慨，主管梁山粮食 李 应.李家庄庄主，外号扑天雕 朱 仝.有一尺长的胡子，号称美须公
鲁智深.原名鲁达，后出家，使浑铁禅杖，为人正直
武 松.武大之第，后与张清夫妇，同上梁山，征讨方腊时，折损一臂 董平.使两杆银枪，外号双枪将，马将五虎之一 张 清.好使飞石子，人称没羽箭 扬 志.丢了生辰冈后，与鲁知深通上梁山
徐 宁.会使倒铁钩，帮助宋江打破连环马，人称金抢手 索 超.为人性格急躁，人称急先锋 戴 宗.会用神法，人称神行太保 刘 唐.天生一头红发，人称赤发鬼
李 逵.原为一牢头，人称黑旋风，正直粗鲁，一介武夫
史 进.王进之徒，少华山结识朱武、陈达、杨春几人，后共上梁山 穆 弘.在浔阳楼结识宋江，人称没遮拦 雷 横.脾气暴躁，为人耿直，人称插翅虎 李 俊.水军统领，人称混将龙
阮小二.阮小五，阮小七之兄，人称立地太岁 张 横.张顺之兄，外号船火儿 阮小五.打鱼为生，人称短命二郎 张 顺.张横的弟弟，外号浪里白条 阮小七.打鱼为生，性格顽皮，人称活阎罗 扬 雄.为人正直，由于生的面黄肌瘦，人称病关索 石 秀.为人正直，好打抱不平，人称拼命三郎 解 珍.解宝之兄，靠打猎为生，外号双头蛇 解 宝.为人灵活，外号双尾蝎
燕 青.卢俊义的家朴，武功高强，为人风流，人称浪子燕青
鲁达的性格特点
（1）爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。鲁达这一性格是贯穿始终的。
从他对待金家父女和郑屠的不同态度就可以充分看出。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，主动赠送银两，亲自保护他们逃离虎口。而对郑屠则怒不可遏，当即就要去打死他。由于史进、李忠的竭力劝阻才暂时按下心头怒火。金家父女逃离虎口后，鲁达来到郑屠肉铺，以买肉为名，当众戏弄郑屠，杀他的威风，激他与自己斗打。
在“拳打”时，对郑屠采取“应口”要打，“讨饶”也要打的不调和态度，三拳便将他打死，为民除了害。鲁达与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的立场，见义勇为的高贵品质和对受压迫者扶危济困，对压迫者嫉恶如仇的性格特点。（2）慷慨大方，重义疏财。
了解了金家父女的不幸遭遇后，虽然自己与他们非亲非故，却马上主动提出要给金老盘缠让他们回东京。当李忠不爽利地只摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。（3）率直粗矿，勇而有谋，胆大心细。
为了防止店小二去追赶，一向暴躁的鲁达，竟在店门口“坐了两个时辰”，“约摸金公去得远了，方才起身。”
惩治郑屠，也不是一到就动手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗殴的架势，让郑屠手持剔骨尖刀先动手，将他引到街上，当众质问郑屠，让大家了解“拳打郑屠”是正义的行动，鲁达本意是痛打惩治郑屠，不料失手打死，面对意外，他随机应变，遇险不惊，从容不退却。他假意道：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了。”鲁达这些行为，充分体现了他勇而有谋，胆大心细的性格。
林冲：具有鲜明的性格特点，不卑不亢，梁山顶尖高手，一生未尝败绩，而且具有一定的政治能力，战功显赫，几乎梁山招安前的每次打仗都参与，只是结局令人叹息。
宋江是整部《水浒传》中第一号人物，作为文学形象，也是最丰满、最立体、最复杂、最有艺术魅力的一个人。宋江是《水浒传》里边名号最多的一个，一出场就介绍了宋江的三个绰号，这三个绰号实际上就是介绍了宋江的三个性格特点：一个是黑宋江，因为他长得面黑，身体比较矮，这是就他的形体来讲的，并不是如林冲、关胜等人英武挺拔，也不如吴用、公孙胜等人那样温文尔雅文质彬彬，他长的其貌不扬。第二个是孝义黑三郎，讲的是他对待父母，讲究孝道，他的孝道贯穿到了他的思想当中，成为他思想的一个部分，并且是他的思想的一个很重要的支撑点；第三个是及时雨，讲的是他仗义疏财，扶危济困，这在后面他陆续和弟兄们交往中能够看得出来，在这一点上他做得到位。
姓名：豹子头林冲 京城八十万禁军教头 主要事件：风雪山神庙、火并王伦 正面评价：忠厚老实、武艺高强、善良
反面评价：懦弱隐忍水泊梁山108个英雄好汉，其中天罡星36人，地煞星72人。
但是,书中人物描写有详有略.主要人物用多回章节来写,并通贯全篇,如熟知的武松、宋江、林冲等；次要人物仅一笔带过，如：活闪婆王定六，只能从绰号上去想象人物性格特点。所以，要108个好汉都有，缺一不可，不大可能。
仅举重要的吧：
花和尚鲁智深 性格特点：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。
豹子头林 性格特点：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。
青面兽杨 志 将门之后, 武举出身, 敢为先锋，精明能干、粗暴蛮横。
智多星吴 用 足智多谋、神机妙算 智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之一。
呼保义宋 江 为人仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。天伤星
行者武 松 武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报。他是下层英雄好汉中最富有血性的一个。
母夜叉孙二娘 张青之妻,人唤母夜叉,学得父亲本事,在十字坡与丈夫经营黑店。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨四店打听消息、邀请来宾八头领之一。
黑旋风李 逵 其性格特点：和鲁智深同样嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，先比又有些头脑简单，直爽率真。
篇7：浅析水浒人物林冲性格特点
《水浒传》是我国四大古典名著中第一部反映农民起义的章回体长篇小说。自成书以来，一直深受人民大众的喜爱。小说通过生动的艺术描写反映了我国历史上农民起义的发生、发展直至失败的全过程，深刻地揭示了封建社会农民苦难深沉现实及其被逼造反起义的社会根源——那就是“乱由上作”，“逼上梁山”。小说成功地塑造了一系列栩栩如生，性格各异的农民英雄和起义将领，如阮氏三雄、李逵、鲁达、武松、石秀、杨雄等。这些人物，个性鲜明。正如金圣叹所言：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”（金圣叹《水浒传序三》）而在这其中，形象最为丰满，性格最为丰富的，我认为当属东京八十万禁军教头豹子头林冲。
《水浒传》写人物的性格特点，有生活的依据，而且能够随着生活矛盾的发展，他的性格要产生变化。《水浒传》写林冲的性格转变，就是如此，其中最突出的性格特点是忍，忍辱负重，忍气吞声，不敢反抗，最终在一次次的遭到迫害中，忍无可忍，愤起反抗，实现了其性格的转变。
林冲作为一个颇有社会声望，武艺高强的八十万
禁军教头，虽有“不遇明主，屈沉小人之下”的闷气，但优厚的物质待遇，舒适的小家庭，养成了他既希望有所作为，却又安于现状、逆来顺受的矛盾性格。高衙内调戏他的妻子，他满腔怒火，正要痛打时，“扳过肩头，却认得是本官高衙内，先自软了手”。但是“怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内”，是敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，他忍下了这口气。小说在这里写得非常好，写出了人物内心的活动。他幻想着有朝一日会受到朝廷的器重，挣得一个更好的前程。（金圣叹批：是可让，何不可让？依人廊庑，虽林武师无可奈何矣，哀哉！）表现了林冲性格中隐忍退让和委曲求全的忍耐一面。而鲁智深就不买账，他说：“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去。”一个是忍辱怕事，一个是疾恶如仇；一个是自己受侮辱、受压迫不敢反抗，一个是看见自己的朋友受压迫，就不能忍受，这跟林冲形成鲜明的对比。
林冲的好朋友陆谦把林娘子骗到家里。林冲 “拿了一把解腕尖刀”，“径直奔到樊楼，前去找陆虞侯”。这里写林冲开始反抗，但是他反抗的程度和范围是有限的。他拿起这个解腕尖刀不是去找高衙内，而是去找陆谦，说明他还是压抑着自己不去惹高衙内。还是
忍着这样的奇耻辱。
在高俅的设计下，林冲误入白虎堂，并被发配沧州，活生生地将他逼得家破妻离。然而这时候的林冲还是能忍。他临走之前写了一封休书，对丈人说：“配去沧州，生死存亡未保。娘子在家，小人心去不稳，诚恐高衙内威逼这头亲事……明白立纸休书，任从改嫁，并无争执。”这纸休书既表现了林冲的善良、忠厚，又表现了他的幼稚，更表现了他的忍辱负重。
在“刺配沧州道”上，他忍气吞声，受尽了公人的折磨。在野猪林，董超、薛霸受高俅之托要杀害林冲的。鲁智深救下了他，并要杀掉两个公人，林冲极力阻挡，还替公人求情。沧州牢里安心做囚犯，这些都说明他存着有朝一日能回去重作禁军教头的天真愿望。这里林冲选择的还是“忍”，“忍”可谓被刻画得入木三分。
但是高俅并未因他的忍让而心慈手软，反而派人从东京赶到沧州谋杀他。同时，也正是因为统治者对他的日益迫害，逐步使他的反抗性格得到发展。当他得知高俅的心腹陆谦一伙企图把他活活烧死在草料场时，长期积压的怒火，终于燃烧起来，他杀死了仇人，雪夜投奔梁山，走上了彻底的反叛道路。由此实现了他性格的彻底转变。使读者不禁感叹：“林冲尚且被逼
上梁山，还有谁不上梁山？”
林冲从委曲求全的忍耐到反抗性格的转变就是在他所经历的这种种遭遇中被推进的，与高太尉的矛盾一步步加深，体现他内心的矛盾，他妥协着、忍受着，终于在退无可退的情况下爆发了，实现他反抗性格的转形。
篇8：《水浒传》人物特点及其表现特点事例
1 高职学生不良行为分类
高职学生不良行为根据分类的依据不同分为不同的类型。
1.1 根据学生不良行为的发生频次来分, 可以把学生的不良行为分为偶然性不良行为和习惯性不良行为。偶然性不良行为是学生在特定情况下偶然出现的, 与他本人平时表现不同的不良行为。习惯性不良行为是指经常表现出来的, 已经成为习惯的不良行为。
1.2 根据不良行为的目的来分, 可以把不良行为分为引起注意型不良行为、追求权力型不良行为、自觉能力不足型不良行为、报复型不良行为以及寻求接纳型不良行为等。引起注意型不良行为是学生在学习、生活和人际交往中得不到他人的关注, 为了求得关注而发出的不良行为。追求权力型不良行为是学生为了求得同学、舍友、同乡对自己在小群体中权力的认同而发出的不良行为。自觉能力不足型不良行为是学生认为自己的能力低, 通过努力无法达到要求的标准或无法完成要求的学习任务而发出的不良行为。报复型不良行为是学生认为他人的行为侵犯了自己或侵犯了自己想要保护的人而采取的对他人身体或精神产生伤害的行为。寻求接纳型不良行为是学生为了让某个团体接纳自己, 使自己能够成为小团体中的一员, 且团体内其他成员确实也能把自己当作其中一员看待而发出的不良行为。
1.3 根据学生不良行为表现的场合不同, 可以把不良行为分为学习中的不良行为、生活中的不良行为、人际交往中的不良行为等。
2 高职院校学生不良行为表现
高职院校学生日常行为主要是在学习、生活、人际交往等活动中表现的。
2.1 不良学习行为。
在学习上表现为懒散, 上课迟到、早退现象时有发生;上课注意力不集中, 不做课堂笔记, 课堂上睡觉、玩手机、聊天、发呆、乱涂鸦等现象并不鲜见;有些迟到进入教室的学生对正在授课的老师熟视无睹, 对自己的迟到和不礼貌行为没有感到不安和愧疚;作业拖拉、照抄或不做, 在一个班级的作业中出现两三个版本的现象普遍, 时有不交作业的情况;对纸制读物缺乏兴趣, 在图书馆阅读时, 看到自己感兴趣的页面, 有从读物中撕下来带走现象;对学习成绩好坏抱无所谓态度, 厌学情绪严重, 逃学情况屡见不鲜;对老师精心准备的内容不认真听, 课堂小声说话影响老师正常教学;记忆方面死记硬背多, 理解记忆少;很少对学习内容进行认真思考、总结, 离开了书本, 甚至连基本概念都说不上来;学习中出现困难, 不是积极想办法向同学老师请教, 而是任由问题堆积;对于成绩不及格, 不从自身寻找原因, 却认为老师跟自己过不去。
2.2 不良生活行为。
在讲究卫生方面, 高职学生对于个人卫生都比较讲究, 喜欢把自己个人的小空间打扫得干净卫生, 但对于集体卫生却不太注意, 如果身边没有垃圾桶或垃圾桶相距稍远, 不少学生会随手乱扔纸屑、随地吐痰, 教室、自习室等公共场所犹如垃圾场;在作息方面, 高职院校的学生普遍早上按时起床困难, 晚上到时不想睡觉;在锻炼身体方面, 高职院校的学生不喜欢早上起床后跑步, 也不喜欢做早操, 即使院校要求必须出早操, 学生到操场后也懒得认真做操;在用餐方面, 有些学生经常到外面买快餐, 使用的都是一次性快餐盒和筷子, 早餐会推迟, 晚自习后要加餐, 用餐时时有浪费现象, 有饮酒现象;生活上有追求高消费和盲目攀比现象;空余时间里多选择上网或睡觉;宿舍内有违章用电情况、男生抽烟现象较多, 女生偶见抽烟;穿背心拖鞋进入公共场所、教室并非个例。
2.3 不良人际交往行为。
在人际交往语言使用上, 脏话脱口而出;公共场所私人交流时大声, 旁若无人;在校园里碰到老师不打招呼;喜欢在同学面前显示自己, 要面子, 一旦认为自己没有面子, 语言的使用、语气、语调马上会变得不友好, 甚至动手;同乡之间容易结成小团体;容易模仿和跟随与其交往频繁人员的行为;多数学生在人际交往中表现得比较自我, 希望别人来帮助自己, 帮助别人不多;对于同学善意的提醒时有以恶相报;对于同学之间的冲突, 不是寻求正确的途径加以解决, 而是采用对抗的方式, 往往使冲突升级等。
3 高职学生不良行为特点
高职院校学生的不良行为表现, 从宏观上来看有两个特点:一是不良行为的范围逐渐扩大。二是不良行为的程度逐渐加深。
不良行为的范围逐渐扩大是指有不良行为的学生人数在增加、学生不良行为涉及的领域在扩大。原来只在高年级学生中才有的不良行为现在在不同年级的学生身上都能看到, 原来只有极个别学生发出的不良行为, 现在在学生中并不少见;原来只在生活中表现的不良行为现在发展成为学习、生活、人际交往等多领域。
不良行为的程度逐渐加深是指不良行为在部分学生的身上已经成为一种惯性, 成为了一种不需要刻意去做的“自然”, 而且这部分学生却并不认为自己的行为不好, 反倒认为这是一种个性的释放, 而其他学生可能从心底里接受这种行为或正在效仿。
高职院校学生不良行为表现, 从微观上来看具有厌学、自控力弱、从众等特点。
当然, 多数高职学生行为是符合学校的规章制度, 符合社会公认的道德规范, 符合学院学生管理要求的。但就是这些少数学生的不良行为对行为人本人、对其他学生、对学院学生管理、教学管理、学生就业等产生不利影响, 需要我们根据学生不良行为类型和特点, 有针对性的采取措施加以引导和纠正, 使学生的举手投足, 一言一行都能够得体、文明。
摘要：高职学生不良行为已经成为影响高职学生自身发展、学院学生管理的重要方面, 其不良行为在学习、生活、人际交往都有所表现, 从宏观上看具有不良行为范围逐渐扩大, 程度逐渐加深的特点, 从微观上看具有厌学、自控能力弱、从众等特点。
关键词：高职院校,学生,不良行为
参考文献
[1]丁欣欣, 杨宁宁.高职院校课堂问题行为成因及对策[J].中国成人教育, 2013 (09) .
[2]刘青敏, 吴伟伟.民办高校学生不良行为矫正的策略研究[J].电子世界, 2013 (03) .
篇9：通过外貌描写表现人物性格特点
（4）我很惊异地望着他：黄里带白的脸,瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了.（5）我又仔细地看他的脸——瘦!（6）我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊!从远到近从模糊到清晰 从暗到明的写出鲁迅的瘦,有精神
少年闰土：他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈
中年闰土：这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
乍一看,她个子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是块跳舞的料.细看,她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一张光滑白净的脸庞.她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝.鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱.她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙,裙摆又宽又大.她一跑动起来,裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球
我的妹妹长得很可爱，她已经3个月了。前几天是我妹妹的百天纪念日，我妈开着车抱着宝宝妹妹去“爱你宝贝”照了几张照片。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！我爱我的妹妹。
在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说：“那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的，巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。我最喜欢他笑，他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。他那红红的小嘴最爱说笑话，他的笑话总是在我们没笑出声之前先把自己逗笑了，这时那弯弯的月牙又出现了。
