浙江大学杭州城市学院

关键词： 对象 问卷 回收 调查

浙江大学杭州城市学院（共8篇）

篇1：浙江大学杭州城市学院

高考派—高考志愿填报专家

【杭州师范大学钱江学院专业】杭州师范大学钱江学院招生网站-杭州师范大学钱江学院分数线杭州师范大学钱江学院2014年招生章程第一章 总 则第一条 根据《教育法》、《高等教育法》和教育部、浙江省教育厅、浙江省教育考试院有关普通高等学院招生工作

实施阳光工程的要求，遵循公平、公正、公开、综合评价、择优录取的原则，制定本章程。第二条 凡参加全国普通高考并填报杭州师范大学钱江学院的考生适用本章程。第二章 学院概况第三条 学院全称：杭州师范大学钱江学院，院校教育部委代码：13286，浙江省代码：0120，其余各省的代码见各省的有关招生文件。第四条 办学类型：独立学院；杭州师范大学钱江学院成立于1999年，是杭州师范大学所属的经国家教育部批准设立的一所综合性全日制本科独立学院。第五条 学生完成相关学业，经考试（考核）合格，授予国家统一电子注册的杭州师范大学钱江学院毕业证书。符合学士学位授予条件的，经学位委员会审核通过，授予杭州师范大学钱江学院学士学位证书。第三章 招生批次和招生计划第六条 2014年学院具体招生计划和批次按各省级考试院（招办）公布的执行。由于规划招生计划时充分考虑了各专业的办学规模，各省若有专业生源不足时，剩余招生计划原则上不转入其他科类专业录取，而撤回本省。第四章 录取规则第七条 按教育部要求，实行“学院负责、省教育考试院（招办）监督”体制，按考生德智体三方面公平、公正、择优录取。第八条 执行教育部、卫生部、中国残联《普通高等学院招生体检工作指导意见》。对《指导意见》第一条中所指出的 “学校可以不予录取” 的考生和第二条“学院有关专业可不予录取”的专业，学院则不予录取。对于乙肝表面抗原为阳性的考生，学院建议不宜报考护理学专业与临床医学专业。录取受限的专业，详见《杭州师范大学钱江学院2014年招生录取专业受限一览表》。第九条 考生高考外语语种原则上为英语。录取时对外语语种不作限制，但学生入学后，公共外语均按英语教学。第十条 单科成绩要求：英语专业，英语单科成绩不低于103分(含)。第十一条 我院各专业招生男女比例不限。第十二条 调档比例：高考派—高考志愿填报专家

实行平行志愿的招生省份均按1∶1的比例调档、其他按传统志愿投档的省份按当地招办规定的比例调档。第十三条 文理科专业录取办法：（1）确定专业：对于进档考生，根据考生考试成绩按照专业志愿先后方式从高分到低分择优录取。同时，为保护高分考生利益，学校按专业级差原则进行投档录取，第一、二专业志愿级差分为2分，第二、三专业志愿级差分为1分，以后专业志愿为并列志愿，级差为0分。具体操作程序如下：在第一轮投档时，对按分数从高到低排列的考生队列的队首考生考察其第一专业志愿，若其第一专业志愿专业未满额，则将该考生录取该专业。若其第一专业志愿专业已满额，则将该考生考分减去级差分重新插入考生队列，考察该考生的第二专业志愿。以此类推，直至考生专业志愿均处理完毕。如仍有考生没有安排专业，则视其是否服从专业调剂，如服从，则将其调剂到未满额的专业中。高考成绩无法满足所填报的专业志愿，又不服从调剂的，予以退档。（2）院校一志愿或平行志愿投档后，若未完成招生计划，则先行锁定院校一志愿或平行志愿录取结果。对我校其他志愿或征求平行志愿考生，录取时根据学院上一志愿或上一轮平行志愿录取后各专业招生计划余额情况，进行计算机二次投档，录取原则同第十三条（1）。（3）排序中总分相同的，同等条件下对省市级三好学生、优秀学生干部、思想品德表现突出者、各类竞赛获奖者、音体美等方面确有特长者，优先录取。第十四条 体育、艺术类录取办法：（1）社会体育指导与管理专业在考生文化课成绩和专业成绩均达到浙江省教育考试院划定的体育类控制分数线的前提下，按省教育考试院规定的综合分计算办法，以综合分从高到低择优录取；其中符合体育特招生条件且文化成绩在省教育考试院划定的体育特招生文化分数线以上，第一批第一志愿填报我院社会体育专业的考生，可在我院社会体育招生计划数的15％以内优先投档录取。（2）艺术专业均实行文理兼招；（3）承认各省艺术专业统考成绩的各专业的录取办法：A、承认浙江省的音乐类、美术类、广播电视编导、舞蹈表演专业成绩的，参照浙江省教育考试院的有关录取办法执行；B、承认内蒙古自治区、辽宁省统考成绩的播音与主持艺术、广播电视编导专业等艺术专业，原则上按照：在高考文化成绩合格（对应艺术批次本科）和专业考试成绩合格的前提下，按照专业成绩从高到低择优录取。（4）在山东、高考派—高考志愿填报专家

新疆、吉林、黑龙江四省单独设点招生的各校考专业：播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）、广播电视编导、音乐表演（声乐）、音乐表演（器乐）专业：在高考文化成绩合格（各省对应批次本科）和专业考试成绩合格的前提下，采用院校志愿、专业志愿优先，按专业校考成绩从高到低的原则择优录取；（5）浙江省外艺术类专业原则上招生一志愿的考生，若一志愿生源充足，招收一志愿的考生，在一志愿中进行专业调剂，直至录取额满；若录取仍不额满，则按规定程序采取补录等形式完成录取。第十五条： 浙江省内播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业实行“三位一体”招生录取办法：(1)、“三位一体”入围考生须参加2014年高考二类科目组的考试。播音与主持艺术专业录取批次为艺术二批提前，播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业录取批次为文理二批提前，考生须在院校志愿栏的第一志愿栏填写我院志愿，否则无效。“三位一体”综合评价招生的考生填报的专业志愿须与初次网上报名所填报的专业一致。未被我院录取者进入后续志愿的投档程序。（2）、根据入围考生志愿，按综合成绩从高分到低分择优录取。综合成绩相同情况下以学院综合测试成绩从高到低择优录取。综合成绩由学业水平测试（高中会考）成绩、综合测试成绩、高考成绩三部分组成。播音与主持艺术、播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业综合成绩按“学业水平测试（高中会考）成绩（满分100分）×10%+综合测试成绩（折算成满分100分）×50%+高考总分（折算成满分100分）×40%”计算形成。其中学业水平测试（高中会考）成绩A等计10分，B等计7分，C等计5分，P不计分（计分科目不含通用技术和自选综合科目）。（3）、学业水平测试（高中会考）成绩按照考生实际参加科目数所获得的成绩进行折算。（4）、专业投档办法：对进档的考生，学院按照计划数1:1进行专业投档，专业志愿间不设级差分。若考生志愿填报人数未到专业计划数的110%，则录取人数控制在各专业志愿填报人数的85%以内。第十六条 艺术类、三位一体校考招生专业同等情况下录取办法艺术类、三位一体校考招生专业在同等情况下录取优先顺序为①学院综合测试成绩（专业成绩）；②文化成绩；③单科成绩。第十七条 对享受加分政策的考生，可按省（自治区、直辖市）招生机构的规定加分提档、录取。高考派—高考志愿填报专家

第五章 收费标准第十八条 学院严格执行浙江省物价局、教育厅的统一规定的收费标准，按培养成本收费，根据最新的浙价费〔2013〕34号文件规定，从2013年招生的新生开始执行新的学费标准，学费标准为：音乐表演、视觉传达设计专业每生每年24000元；播音与主持艺术（空乘与礼仪方向）专业每生每年23000元；播音与主持艺术专业每生每年22000元；会计学专业每生每年20000元；经济学、临床医学、英语、电子商务及其他艺术类专业为每生每年19000元；高分子材料与工程、护理学、材料成型及控制工程、工业设计、机械设计及其自动化、计算机科学与技术、电子信息工程、社会体育指导与管理专业每生每年17000元；其余专业每生每年16000元；具体收费标准以省物价局文件为准。请考生充分考虑家庭经济承受能力。第六章 附则第十九条 新生录取结果将通过杭州师范大学钱江学院招生信息网上公布。学院网址：http://qjxy.hznu.edu.cn学院招生信息网： http://qjzs.hznu.edu.cn。第二十条 学院不设民族餐。第二十一条 杭州师范大学钱江学院招生联系方式：杭州师范大学钱江学院招生办。地址：浙江省下沙高教园区学林街16号，邮编：310036，招生热线:0571-28865806第二十二条 本章程自公布之日实行，由我院招生办负责解释。原公布的有关招生工作的制度、规定如与本章程相冲突的，以本章程为准；本章程若有与国家和上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。杭州师范大学钱江

学院招生办。

杭州师范大学钱江学院重点专业:

杭州师范大学钱江学院全景地图:

杭州师范大学钱江学院历年分数线:

高考派—高考志愿填报专家

杭州师范大学钱江学院报考指南:

杭州师范大学钱江学院招生计划:

杭州师范大学钱江学院人气校友:

高考派—高考志愿填报专家

篇2：浙江大学杭州城市学院

杭州电子科技大学管理学院

暑期社会实践活动策划

杭州电子科技大学管理学院刘圣达09.12.2杭州电子科技大学管理学院暑期社会实践策划

为了使广大大学生逐步了解社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价，特举办此次暑期社会实践活动。通过这次活动，可以在无形中使我们对自己有一个正确的定位，增强了自身努力学习的信心和毅力。使我们自己提早走进社会、认识社会、适应社会。为确保此次活动正常顺利进行，现将有关事项策划如下：

一、活动对象

在校的管理学院全日制本科生5～10人组队参加，需要自行确定负责人及指导老师。

二、活动过程及日期 时间

2010年4月末 安排 召开干事大会，确定“暑期社会实践”各个项目的负责人，对后期的各项工作负责具体落实。

之后准备进行宣传工作并进行宣传，通知并安排管理学会干事和各

班骨干人员召开座谈会，宣传历年有关暑期社会实践的大概流程和各种事项，准备好座谈会的教室和展示用的PPT等。完成活动的审批工作。

与相关的活动指导老师联系。

2010年5月10日· 根据以往的经验，完成各项前期准备工作，根据策划编制并印好活

动通知和报名表。向管理学院公共邮箱、各辅导员、各班班长、各社团

团体负责人下发活动通知，并同时说明报名的常见注意事项。

2010年5月26日回收报名表。各参赛小队组队完成并确定负责人、调查题目和指导

老师。由干事将报名表整理清楚，按类别排好，制成电子稿。制成通讯

录，方便与各领队联络。

2010年6月9日 召开全体参赛人员参加的会议，会议中对各参赛的小组进行再一次的确认。聘请相关嘉宾对各参赛小组进行统一培训，解答参赛小组的各

项疑问，讲解各项需要注意的问题。（先问一下以前的队伍容易出现哪些

问题，尽量要想的详细）

2010年6月16日 前一日应准备好发给参赛者的各项备品。

向各参赛队伍发放参赛用旗帜、衣物、活动总结样表等各种备品，并做好记录，以备核对。

对需要注意的各项问题进行再一次的强调，对小队遇到的问题进行

再一次的解答。

2010年6月～8月 择日举办“暑期社会实践活动开幕式”。事先做好策划，布置好会场，联系好嘉宾。有嘉宾宣布暑期社会实践活动开幕。

由各小队自行组织流程，进行社会实践活动，完成预定的调查任务，填好社会实践表格

2010年8月末 回收各小队的暑期社会实践活动作品表格。联系好负责评审的嘉宾，开始进行各小组的评比工作。

2010年9月13日 为之后的小组交流会准备教室、布置好小组交流会会场，设计好交

流会的流程，确定主持人和说辞等准备工作。做好第二天开会的各项准

备，对各参赛小队做好通知工作。2010年9月14日

进行小组交流会。由各小组代表讲述和分享各个小组的过程和心得体会，并有嘉宾进行点评。做好会上的各项保障工作。

2010年9月26日 进行总结表彰大会，对十佳团队进行表彰。参照交流会，事前准备

好举办总结表彰大会的各项工作，有嘉宾宣布获奖结果。

2010年10月14日 回收参赛小组的衣物和旗帜。之前做好对各小组的通知，借好办公

室钥匙，并择时比对清单进行清点，整理

2010年10月21日 回收参赛小组的发票。之前做好对各小组的通知，借好办公室钥匙，择时对发票进行分类和清点，并到财务处进行报销。

2010年10月25日将报销款项返回团队负责人，事先做好通知，前来领取

2010年10月28日中心干事召开总结大会暨新干事总结座谈会，对整个暑期实践工作

进行总结，同时，新老干事之间进行一次交流。

三、主要活动负责人及联系方式

略

四、经费预算

图文：略

其他：略

共计：略

篇3：浙江大学杭州城市学院

1 大学园区的概念

大学园区是大学发展到一定阶段的产物,在我国,随着教育市场的庞大需求而产生了一些高等教育设施的集中地域,这些集中地域通常依托大专院校和科研机构,功能上以高校教育、研究开发与产业开发三位一体。

大学园区是大学校园在知识经济时代与社会互渗之后的新形态,满足现代科学技术对大学本身物质环境的要求,创造了科研与教学特殊需要的场所。它是以大学为核心而构成,具有特定整体功能和环境特征的城市或城市功能区。大学园区有两个显著的特点:一是教研和开发密切结合。以高等教育机构为中心,将高等教育科研机构和高技术生产机构集中布置,加强了各机构的空间联系,大大提高了科研设备的利用率,同时促进了研究开发和生产之间的高速转换;二是服务系统完善。大学园区内统一设立了服务与交流中心,文化娱乐、生活设施齐全,保障学生、工作人员和附近居民充分享受大城市所具有的高水平的生活条件。

2 杭州城市大学园区空间布局特征

杭州城市自2000年开始规划建设大学园区,目前建成4个大学园区:下沙大学园区、小和山大学园区、滨江大学园区、浙江大学紫金港校区,总占地面积18.96平方公里,形成26个校区。大学园区在杭州城市中的空间布局有如下特征:

2.1 大学园区都处于绕城公路以内,依托大都市的基础服务设施。

2.2下沙、滨江、小和山大学园区与浙江大学紫金港校区分处杭州大都市的东、南、西、北四个方向,都位于城市核心区外围。

2.3 大学园区都位于城市主干道的末端,并至少有一条快速路与之相连。

2.4杭州的大学园区从毗邻传统工业区发展到依托高新技术产业区,下沙依托下沙经济开发区,滨江依托杭州高新技术产业区。

2.5大学园区所处的土地级别属于杭州城市土地级差六七级,目的是发挥大学园区的资源优势,带动该区块产业的兴起。

3 大学园区建设对杭州城市发展作用

城市的发展对应于城市生产力发展的各个阶段。知识经济时代,诞生了信息城市。信息城市的基本特征是高速度、大容量、高效率。大学具有充实这些特征的有利条件,并作为城市中比较先进的城市社区对发展信息城市起着很大的促进作用,大致归纳为以下几个方面。

3.1城市化进程的推进。城市边缘区是城市环境向乡村环境转化的过渡地带。大学园区位于城市边缘区,首先可以获得充足的低地价发展空间;其次可以依托城市完善的市政基础设施。同样,因为大学园区的存在,城市边缘区发生了很大的变化,第一方面,大量城市人口的进入使边缘区的人口结构发生变化,从农业人口占主导地位的乡村成为以城市人口居多的城市社区;第二方面,提供为大学园区生活配套的各种服务、娱乐、医疗、金融等设施发展的就业岗位,并形成综合功能的城市社区。杭州下沙大学园区和滨江大学园区所在城市的规划人口增幅较大。这表明,在未来下沙城的人口集聚过程中,大学园区起到三个方面的作用:通过服务设施的完善吸引本园区从业人员在此居住;通过形成庞大而又稳定的消费市场和就业岗位吸引更多的第三产业人口集聚;通过其产生的文化魅力吸引高新企业入驻,带来大量的企业从业人员。3.2信息集聚功能区的形成。信息时代城市的发展定位是以文化与信息交流、科学研究、新技术与新产品开发为主要职能的新型城市[2]。这必然要求城市集中大学园区等文化科研机构,并通过大学和科研机构的知识输送、研究开发和国际交流,使城市高度信息化,高度技术化,广集国内外大型企业和人才精英,适应新时代发展知识型工业的要求。3.2.1高等院校的知识需求带动了杭州城市的文化发展。杭州是浙江省省会,拥有省内绝对优势的科技文化产业,目前杭州全市共有文化馆和群艺馆、公共图书馆10个,博物馆12个,乡镇街道文化站249个。全年出版报纸9.9亿份,各类杂志8500万册,出版图书3.75亿册,杭州出版社出书182种。杭州形成全省科技文化集聚的重要原因是:大量的高等院校成为科技文化的庞大消费群体。3.2.2高等院校的智力资源带动了城市知识型工业的发展。杭州将大学园区与高新产业区相邻布局,希望发挥大学园区的科研能力,带动杭州知识型产业的发展。据统计,全市信息产业2001年实现工业总产值199.63亿元,比上年增长11.3%,实现利税19.15亿元,同比增长25%。3.3带动土地升值。大学园区的发展与城市的发展结合,较大得益还在于土地价值具有很大的升值潜力。大学园区多位于城市边缘区建立,周围是一片荒芜,随着大学园区的建设,城市边缘区的市政基础设施和信息基础设施逐渐完备,以学生为主要消费群的商业服务设施也同时兴起,带动了大学园区周围地块的地价大幅攀升。杭州近几年大学园区周边地块的房地产发展反映了这个情况:3.3.1浙江大学五个校区除了西溪校区位于城市核心区内,受到城市核心区高地价对房价的影响外,其他位于城市边缘的校区,如玉泉和之江校区周边房价居城市平均值以上,原因是:在城市发展空间扩大到一定程度后,高校的高质量文化和环境氛围已经成为市民选择居留地的重要考虑因素。3.3.2杭州文一路大学园区在1994年还是一片农田,1995年出现第一批房地产开发。虽然文一路地区的地质条件比城北、城东差得多,但还是吸引了大量的房地产开发,并且销售供不应求。全市从目前的房价来看,文一路地段与大关地段属于同一土地级差范围,但文一路地段位于杭州城市房地产二级地段,而大关属于三级地段,平均房价相差500元/平方米左右。3.3.3三墩地区的房价涨幅最大,2000年,三墩地区的平均房价在1300左右,2002年达到3500元/平方米,主要的购房对象是当地原居民、浙江大学新校区教职工以及周边科技园的员工。滨江大学园区、下沙大学园区周边的房价也己经上升了2倍多。3.4促进和谐城市社区。以大学中的高科技和深厚的文化底蕴辐射周边地区,形成一个文化氛围浓厚、科技产业发达、服务体系完善、高素质人才汇聚、生态环境良好的局部优化区域。虽然文化与城市文明不等同,但文化是文明的基础,世界各地的大学园区的犯罪率都很低,荷兰的莱顿大学城,17年间没有一个犯罪的。同时,通过大学园区内教师和学生的个人魅力影响社区居民的生活观念、习俗与行为,从而促进社区的科学文化事业发展。

结语

大学园区对城市发展的贡献体现在两个方面:第一是城市吸引产业、人口、资本集聚的重要因素,第二是改善城市的文化生活环境,为大城市的社会经济发展起到了非常大的作用。随着我国社会经济发展,一方面存在着社会对高等教育的普遍需求,另一方面,我国高新技术飞速发展,大中城市在城市郊区大量建设高新技术产业开发区,由于高新技术产业与工科大学及研究所结合布局可以在科学技术和人才资源的利用上得到集约优势,因此直接结合高新技术产业开发区设置,加强理工科大学间的知识协作,发挥规模效应,实行资源共享的有效途径就是建立大学园区模式。

参考文献

[1]胡小平.杭州市高教园区建设中的问题与建议[J].杭州研究,2002,3.

篇4：走近香港城市大学商学院

作者简介

杜庭婷，高中毕业于重庆市巴蜀中学文科试验班，现为香港城市大学商学院市场营销学系二年级学生。曾任《澳洲东方邮报》等媒体驻港特约记者，香港城市大学企业家协会核心成员、第二届城大生创业赛(New Business Adventure 2008)筹委；曾作为学生代表出席香港城市大学内地招生推介会（重庆）；参与香港城市大学市场营销学系2007/2008冬季交流访问团，并作为小组成员之一，在新加坡南洋理工大学发表“中国的奥运营销”主题演讲；现正于曾被《麦克林》杂志列为加拿大综合学府第一名的卑诗省知名学府维多利亚大学(University of Victoria)进行一个学期的交换学习。

高中的时候，我就读的是重庆市巴蜀中学的文科试验班。高二年级的那个暑假，正在学校的我，突然接到了来自父母的一通电话：“女儿啊，你看到最近几天的报纸了么？”在随后的半个多小时里，父母所告诉我的全部内容都是关于香港高校开始在内地招生的讯息。并且，这一“念叨”，便持续了我高三的整整一年……

可以说，在那个时候，我对于香港、香港的高校根本就是缺乏了解的，也就更不要说来这里念书。而命运却是这么的奇妙，现在，已经是我在香港城市大学学习、生活的第三个年头了。回望过去的点点滴滴，真的要感谢父母当时的坚持。

我经常会被人问起“为什么会选择到香港念书”“到香港念书有什么样的好处”诸如此类的问题，从最开始的哑口无言，到后来闭上眼就能说出好多好多：香港城市大学具有国际化的师资，教授们多具有欧美留学的经历、多元的教育与研究背景；重视实践与应用而非单一依据书面考试来衡量的教学理念；强大的硬件设备，宽敞明亮的单/双人宿舍，免费借用的笔记本电脑，商学院人手一部的PDA（掌上电脑)； 全英文的教学环境，与国际接轨的教学模式；丰富多彩的课外活动；名目繁多的跨文化交换/交流项目……。而这一切，都显得是那么的不同。

虽然在中学阶段我的数学成绩一直都还不错，但时至今日，我都还记得第一次坐在香港城市大学的教室里，面对金发碧眼的教授、砖头一样厚度的全英文高数教材以及密密麻麻的讲义时的“抓狂”。还记得第一次英语课的作业就被要求写500字以上关于家乡的介绍时的“无奈”；还有，第一次自己去银行开户；第一次领到自己的支票本；第一次用英语写论文，写报告；第一次做课题；第一次发表英语演讲；第一次穿西装；第一次穿晚礼服；第一次参加面试；第一次迈出国门…… 一路拾掇自己的脚步，有平坦，有阻碍，有高歌向前，也有黯然失落。但是，一切就这样走过。

有人说，温室里灌大的花朵，只会以自己为中心，不懂得考虑别人的感受。而这一切，也都在跨文化的环境之中，艰难地磨合与适应。慢慢地，甚至开始去欣赏这种“不同”。听到老外同学说中国的“坏话”时，学会了微笑着回答，“那你去过吗？”学会了思考，不卑不亢地反驳，而不是无谓地争辩。学会了独立思考，听取别人的意见，但却坚持自我的判断。而我坚信，这一切都是人生中千金难买的财富。

积极进取的校园文化

作为一所1984年才建立的高校，香港城市大学给人以朝气蓬勃、充满活力的印象。学校秉持“敬业乐群”的经典校训，在短短二十来年间取得了不错的成就。特别是在最近几年，香港城市大学发展很快，连续五年名列上海交通大学“世界大学学术排名榜”大中华地区最优秀高校前10名；连续数年名列英国“泰晤士报高等教育特刊”全球最佳高等学府排名榜200强，今年的排名是147。香港城市大学商学院已通过全部三大国际认证（AACSB, EQUIS, AMBA），不仅在大中华地区是第一间，在其它地区也是少有。

灵活的课程设计

除医学、法律等部分学科外，香港的大学普遍施行的是三年学制，而中学却是七年学制，并且在中学阶段就已经分文、理、商科。所以来自内地的学生被要求上一年的基础年，或者叫做预科，这样加起来就仍旧是四年。在香港城市大学的商学院，预科一年要求修满30个学分，然后在预科结束的时候，通过专业志愿、高考成绩、第一学期学业成绩和面试表现综合衡量，划分具体专业。说是“预科”，其实也可以选修一些后三年的课程。我当时就提前修掉了一门本该是大二年级才上的法律课。

第二届商业奇遇大赛筹委合影

至于专业，商学院下有会计、金融、市场营销、资讯系统、管理、管理科学六大学系总共十五个专业，选择不可谓不多。

“幼稚”的新生训练营

在香港可没有什么难熬的军训，或者什么所谓的入学考试，那么有什么呢——形式多样的迎新活动！譬如说，2007年9月初，城大商学院新生全体移师香港乌溪沙青年新村（Wu Kwai Sha Youth Villedge），跟学院部分的教授、领导们在一起，度过了两天别开生面的迎新生活。

有几个方面的主题演讲与分享，分别是“大学之道”(Meaning of University Life)、“克服语言障碍”(Overcoming Language Barriers)跟“适应新环境”（Adapt to New Environment）。对于作为“新鲜人”（freshmen）的大家来说，真的是一些很及时、很有用的提醒与建议。而剩下的，就是你所看到的这些迎新游戏了。

看这些图片，有没有回到孩提时代的感觉？哈哈，不错！而就是透过这种方式，来训练大家的创造力、团队合作的能力，等等。虽然看起来比较“幼稚”，可是，又有谁能够否认这后面的一片匠心呢？

与社会“零距离”接触

香港是一个商业色彩很浓的社会，反映到大学校园里面，便是各种各样的商业比赛、讲座、活动。听培训、写计划、做演讲乃至“荷枪实弹”地去演练，一切都那么的像模像样。你想像得出同学们把G2000（一款西装品牌）称作“香港大学生们的校服”吗？你想像得出一群女生穿着高跟鞋奔跑，只为了赶时间的场面吗？没错，因为这里是香港。

跨文化交换与交流

商学院的学生可以有大量外出交换、交流的机会。单08/09学年就送出了近300名学生，前往世界各地进行交换，所以有了同学所戏谑的“集体秋游”一说。而在拿下三大认证之后，外出交换的名额势必将会增多。据学校负责对外联络的老师讲，交换名额将有可能达到每年招生规模的三分之一。

与朋友共度加拿大的感恩节

篇5：浙江大学杭州城市学院

浙江大学是一所具有悠久历史的全国重点大学，前身求是书院成立于1897年，为中国人自己创办最早的高等学府之一。20世纪50年代初期在全国高等院校调整时，曾被分为多所单科性学校，其中在杭的四所学校，即浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学于1998年9月重新合并，组建为今日的浙江大学。经过一百多年的建设与发展，学校已成为一所基础坚实、实力雄厚，特色鲜明，居于国内一流水平，在国际上有较大影响的研究型、综合型大学，是首批进入国家“211工程”和“985计划”建设的若干所重点大学之一。浙江大学继续教育始于1956年，在经历了创立、停滞、恢复、改革等发展过程后，我校继续教育形成了鲜明的办学特色，在服务地方经济和人才强国战略方面发挥了重要作用。浙江大学是教育部批准开展现代远程教育的第一批四所试点高校之一，也是卫生部确定的全国远程医学教育首批示范试点单位。自1998年开始现代远程教育试点，学校对开展现代远程教育非常重视，确定了开展现代远程教育的规划和分步实施方案。1999年3月我校远程教育学院正式挂牌。办学多年来，浙江大学严格按照教育部“积极发展、规范管理”的要求积极稳妥地开展现代远程教育的试点与实践。

浙江大学建立了基于卫星网、互联网、数字宽带网和有线电视网等天地合一、多网集成的分布式远程教育综合运行平台，建设并形成了一整套基于网络、以学生为本的现代远程教育人才培养体系，包括远程教育管理体系、教学组织体系、教学环节体系、管理规范体系、教学资源建设体系和教学质量监控体系等，并在大量的办学实践中不断总结和完善，形成了鲜明的办学特色。目前，已设有20多个专业，涉及文、经、管、医、法、工、农等学科，是学科涉及面最广、开设专业最齐的网络院校之一。办学以来，浙江大学远程教育秉承“求是、创新”的校训，坚持以质量为本，以规范求发展，在社会上赢得了良好的声誉。发展历程

主流 使命 前瞻

1997年，浙江大学成立远程教育中心，率先开展现代远程教育的实践，为中国教育事业开启了数字化学习的时代。同年，浙江大学被批准为卫生部全国远程医学教育首批示范试点单位。1998年，教育部发文确定我校为首批进行现代远程教育试点的四所高校之一。

严谨 专注 卓越

浙江大学远程教育始终秉承“求是创新”校训，坚持以“以质量为核心”的办学方针，先后成立远程教育专业教学委员会、系列教材建设委员会，出台了一系列涉及学习中心、教学、教务、考试等的管理规定，并启动校外学习中心评估工作，构建完善的质量保障体系。

现代 革新 突破

浙大远程始终致力于推进现代远程技术，自主开发新平台和新系统，并以“网络精品课程建设”为突破口，促进优质教育资源的整合共享，全面推动教学改革，为构建终身教育网络体系提供坚实的技术支持。

开放 探索 融合浙江大学远程教育始终以开放的姿态，不断拓展对外合作与交流，在引进海外资源与经验的同时，致力于将学校的优质教育资源推出国门服务于国际。

文化 情感 归属

浙大远程积极推进校园文化的建设，完善学生支持服务，使学员与浙大远程建立了更紧密的联系和更深厚的感情，远程学子们收获了圆梦大学的欣慰和满足，对浙江大学有了愈来愈强的认同感和归属感。

责任 奉献 回馈

篇6：浙江大学杭州城市学院

杭州师范大学医学院

2014级新生群

医学院总群340163764 临床医学系群271521899 护理学系群235633283 健康管理系群195681415 公共事业管理系群153332716 口腔医学系群240946739 预防医学系群343514885 药学系群368691863

篇7：浙江大学杭州城市学院

（讨论稿）

为进一步提高学生课外学习的能动性，充分发挥第二课堂实践活动在人才培养过程中的作用，促进学生全面发展，营造良好校园文化氛围。学院鼓励和倡导学生积极参与科学研究、文艺、体育、社团、考级考证、学科竞赛、社会实践和创新创业活动，把第二课堂活动内容纳入人才培养方案，特制定本条例。

一、指导思想与原则

紧紧围绕“应用型”人才培养目标，坚持素质教育和个性化教育相结合的现代教育理念，因材施教，充分发挥学生的学习积极性和主动性，努力培养具有实践能力、创新能力和创业精神的高素质应用型人才。

第二课堂实践活动的开展应坚持正确的舆论导向，要求内容健康，格调高雅；应坚持与第一课堂紧密结合，有效对接，与社会经济、文化、科技发展实际相协调。

二、组织与管理

1．学院分管院长主持并领导课外学分管理工作，负责学生课外学分授予的最终审批； 2．教学部负责校（院）级及以上学科竞赛类、体育比赛类、考级考证类、开放实验类、学生科研类活动项目的事实认定和学分审核工作；负责督促、检查各系的课外学分认定工作，并处理学生对系认定工作提出的异议；

3．学工部、团委负责校（院）级及以上文艺比赛类、社会实践类、创新创业类活动项目的事实认定和学分审核工作；

4．组织宣传部负责校（院）级及以上宣传活动的事实认定和学分审核工作；其它职能部门根据实际需要，协助各系做好相关第二课堂活动的事实认定和学分审核工作；

5．各系应成立学生课外学分认定工作领导小组（明确具体工作人员一人），负责本系学生所有课外学分的成绩记载、材料审核和学分认定，负责学生课外学分的登记、录入、汇总、归档等相应的管理工作；负责对本系学生课外学分认定异议的处理等。

三、课外学分的认定与要求

1．凡本院全日制在册学生在校期间积极参与科学研究，社团（需学工部正式批准成立）活动、考级考证、文体活动（比赛），学科竞赛、社会实践、创新创业、课外开放实验等第二课堂活动，开拓进取，并取得一定成绩者，按一定程序审核认定，可获得课外学分。

2．从2009级开始，各专业本科学生除完成课内教学规定的学分以外，还必须取得至少12个课外学分方能毕业（其中第1至9类项目须取得6学分，第10类项目须需取得6学分）。此类学分单独记载，不参与每学年结束及毕业前的学籍异动记分。

3．课外学分每学年认定一次。每学年第二学期第12-15周学生以班级为单位填报课外学分申请认定项目，并随附有关证明材料（如主办单位或指导教师开具的证明、各类职业资格证书、技能证书、各类评优获奖证书、论文发表刊物原件；大学英语、计算机、专业英语、普通话等级考试成绩，竞赛获奖文件材料由学院统一出具），经班级审核小组（班主任负责，班长、团支书和学生代表2-5人）审核后，交所在系课外学分认定工作领导小组认定。

4．各系应及时登记、录入、汇总学生所修课外学分，并分别于每学年第二学期第18周前将学生课外学分登记汇总表报教学部备案。

5．教学部于每学年第一学期组织对各系课外学分认定情况进行复核和抽查。

四、课外学分项目与评定标准 学科竞赛类

1.1 校（院）级学科竞赛：积极参加校级层面组织的学科竞赛活动，按要求完成任务并获得校（院）级一、二、三等奖者，分别给予每人2.0、1.0、0.5学分；同一竞赛不同项目同时获奖者，只记最高奖项所得学分，不得重复记分。

2.1 省级及以上学科竞赛：凡由学校组织参加的由政府主管部门主办的省级及以上各类学科竞赛（如“挑战杯”科技作品竞赛、“挑战杯”创业大赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛、机械设计竞赛、多媒体设计竞赛、电子商务竞赛、英语演讲赛等）的选定参赛者，按要求完成任务但未获奖者给予0.5学分；获得省级特、一、二、三等奖、优胜或鼓励奖者，分别给予每人6.0、4.0、3.0、2.0、1.0学分；获得国家级特、一、二、三等奖、优胜或鼓励奖者，分别给予每人10.0、8.0、6.0、4.0、3.0学分。由学校组织参加民间协会主办的科技创作、学科竞赛选定参赛者，按要求完成任务并获奖者，按以上标准降一个等级档认定课外学分。同一奖项多次获奖或同一竞赛不同项目同时获奖者，均只记最高奖项所得学分，不得重复记分。体育比赛类

2.1 校（院）级体育比赛：积极参加学校（院）层面组织的田径运动会、球赛等各类体育比赛活动并获得校（院）级一等（第1名）、二等（第2-3名）、三等（第4-6名）奖者，分别给予每人1.5、1.0、0.5学分，获得校（院）级集体一等（第1名）奖者，分别给予每人1.0学分；获得校（院）级集体二等（第2-3名）、三等（第4-6名）奖者，分别给予每 人0.5学分。同一比赛同一项目同时获得个人和集体奖项或同一比赛不同项目同时获奖者，均只记最高奖项所得学分，不得重复记分。

2.2 省级及以上体育比赛：凡由学校组织参加的由政府主管部门举办的省级及以上田径运动会、球赛等各类体育比赛活动的选定参赛者，按要求完成任务但未获奖者每人给予0.5学分；获得省级特等（第1名）、一等（第2-5名）、二等（第6-10名）、三等（第11-15名）奖者，分别给予每人5.0、4.0、3.0、2.0学分，获得省级集体特等（第1名）、一等（第2-3名）、二等（第4-6名）、三等（第6-10名）奖者，分别给予每人4.0、3.0、2.0、1.5学分；获得国家级特等（第1名）、一等（第2-5名）、二等（第6-12名）、三等（第13-20名）奖者，分别给予每人8.0、6.0、5.0、4.0学分，获得国家级集体特等（第1名）、一等（第2-3名）、二等（第4-6名）、三等（第6-10名）奖者，分别给予每人6.0、5.0、4.0、3.0学分。同一项目多次获奖（含同时获个人和集体奖项）或同一比赛不同项目同时获奖者，均只记最高奖项所得学分，不得重复记分。文艺比赛类

3.1 校（院）级文艺比赛：积极参加学校层面组织的演讲、朗诵、辩论、征文、美术、音乐、舞蹈等各类文艺比赛活动并获得校（院）级一、二、三等奖者，分别给予每人1.5、1.0、0.5学分，获得校（院）级集体一等奖者，分别给予每人1.0学分；获得校（院）级集体二、三等奖者，分别给予每人0.5学分。同一比赛同一项目同时获得个人和集体奖项或同一比赛不同项目同时获奖者，均只记最高奖项所得学分，不得重复记分。

3.2 省级及以上文艺比赛：凡由学校组织参加的省级及以上演讲、朗诵、辩论、征文、美术、音乐、舞蹈等各类文艺比赛活动，按要求完成任务者但未获奖者每人给予0.5学分。获得省级特、一、二、三等奖、优胜或鼓励奖者，分别给予每人5.0、4.0、3.0、2.0、1.5学分，获得省级集体特、一、二、三等奖、优胜或鼓励奖者，分别给予每人4.0、3.0、2.0、1.5、1.0学分；获得国家级特、一、二、三等奖、优胜或鼓励奖者，分别给予每人8.0、6.0、5.0、4.0、3.0学分，获得国家级集体特、一、二、三等奖、优胜或鼓励奖者，分别给予每人6.0、5.0、4.0、3.0、2.0学分。同一奖项多次获奖（含同时获个人和集体奖项）或同一比赛不同项目同时获奖者，均只记最高奖项所得学分，不得重复记分。考级考证类

4.1 计算机等级考试：非计算机及相关专业学生参加省（全国）计算机等级考试，通过一级者给予1.0学分，通过二级者给予1.5学分，通过三级者给予2.0 学分；计算机及相关专业学生通过二级者给予1.0学分，通过三级者给予1.5 学分。4.2 大学英语等级考试：学生参加全国大学英语三、四、六级考试，艺体类专业通过三级者给予2.0学分，通过四级者给予2.5学分，通过六级者给予3.0学分；其它非英语专业通过四级者给予2.0学分，通过六级者给予2.5学分；英语专业通过六级者给予2.0学分。

4.3 公共英语等级考试：学生参加全国公共英语三、四、五级考试，非英语专业通过三级者给予1.5学分，通过四级者给予2.0学分，通过五级者给予2.5学分；英语专业通过五级者给予2.0学分。

4.4 专业英语等级考试：英语专业学生参加全国专业英语等级考试，通过四级者给予2.0学分，通过八级者给予3.0学分。

4.5 普通话水平测试：播音与主持专业学生参加浙江省普通话水平测试，达到一级乙等水平者给予1.5学分，达到一级甲等水平者给予2.5学分；其余专业参加浙江省普通话水平测试，达到二级乙等水平者给予1.0学分，达到二级甲等水平者给予1.5学分，达到一级乙等水平者给予2.0学分，达到一级甲等水平者给予3.0学分。

4.6 各类职业资格证考试：学生参加律师资格证考试、导游资格证考试、报关员资格证考试、注册会计师资格证、医师资格证考试、计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试、机械类技能资格证等各类国家职业资格证书考试，并取得相应职业资格证书者，给予1.5学分。若该类职业资格证考试分初、中、高级类别，则按所取得资格证等级类别分别给予1.0、1.5、2.0学分。同一类别资格证只记最高水平等级所得学分，不得重复记分。

4.7 机动车驾驶培训：学生参加汽车驾驶培训，通过正规培训考试获得机动车驾驶证者，给予1.0学分。开放实验类

5.1 学生积极参与教师课外开放立项实验，按计划完成预定任务，经教师考核合格，可按照学生实际参与学时计算学分，一般按17学时计1学分。

5.2 学生参与教师科学研究项目，按要求完成预定任务，经教师考核合格，可按照学生实际参与学时计算学分，一般按17学时计1学分。

5.3 学生自主开展课外实验，认真完成预定任务，经相关实验与实践教学中心认定合格，按照学生实际开展学时计算学分，一般按34学时计1学分。

5.4 此类学分每位学生最高只记2学分。6 学生科研类

6.1 学生科研：学生独立申请科研项目获学院批准立项，按期完成任务提交成果并结题者，每项给予2.0学分。学生科研成果发生专利或被发表者，按照本类别第2、3条再给予 课外学分奖励。

6.2 发表论文：学生撰写学术论文（含综述、调查报告等），并在公开出版的学术刊物上发表者，按照学校认定标准的国内一级学术刊物、国内二级学术刊物、一般学术刊物、正式发表的论文集，分别给予每篇8.0、5.0、2.0、1.5学分；学生学年论文（设计）、毕业论文（设计）入选校优秀学年论文（设计）、毕业设计（论文）选编者，每篇给予2.0学分。

以上“学生科研”和“发表论文”项目若为多人合作项目，其学分计算办法：2人合作按6:4分成；3人合作按5:3:2分成；4人及以上者，主要完成人占一半，其余均等分。

6.3 申请专利：学生在校期间获得发明专利，凭专利证书按外观设计、实用新型、发明专利三种类型每项分别给予4.0、5.0、6.0学分。宣传作品类

7.1 发表宣传作品：学生在院级宣传载体上发表宣传作品者，每篇给予0.1学分；校级宣传载体上发表宣传作品者，每篇给予0.5学分；在市级新闻媒体或公开刊物上发表作品者，每篇给予1.0学分；在省级及省级以上新闻媒体或公开刊物上发表作品者，每篇给予2.0学分，该类学分最高记2学分。社会实践类

8.1 青年志愿者活动：积极参加青年志愿者活动，完成预定任务，个人获得校（院）、市、省、国家表彰或奖励者，分别给予1.0、2.0、2.5、3.0学分，集体获得校、市、省、国家表彰或奖励者，分别给予每人0.5、1.0、2.0、2.5学分。同一项目多次获奖者（含同时获个人和集体奖项），只记最高奖项所得学分，不得重复记分。

8.2 暑期社会实践活动：积极参加暑期社会实践活动，完成预定任务，个人获得校（院）、市、省、国家表彰或奖励者，分别给予1.0、2.0、2.5、3.0学分，集体获得校（院）、市、省、国家表彰或奖励者，分别给予每人0.5、1.0、2.0、2.5学分。同一项目多次获奖者（含同时获个人和集体奖项），只记最高奖项所得学分，不得重复记分。若暑期社会实践成果发生专利或成果被发表者，按照本条例第6类再追加给予课外学分。系级项目

9.1 各专业人才培养的特殊要求及其他第二课堂活动：由各系根据本系实际制订具体的评定项目和评定标准，该类学分最高记2.0学分。创新创业类

10.1 创新创业活动：参加学院认定的创新创业、素质拓展、职业培训等活动，按要求完成预定任务者，分别给予每人1.0学分；成绩显著者分别给予每人2.0学分。同一项目记 最高所得学分，不得重复记分。

10.2 创新创业教育课程：学生参加学院统一组织的创新创业教育课程学习，每修满一门课程给予相应的课外学分。

10.3 此类学分每生必须取得至少6学分。

五、附则

1．学院层面组织开展的第二课堂活动项目，均视为校级；若学生参加学院组织的某一活动项目，并被选拔参加学校层面组织的同一活动项目，且达到课外学分认定要求的，其课外学分在校级标准基础上增加0.5学分/项（发表宣传作品除外）。

2．本条例中学科竞赛类、文体比赛类的获奖等级按照特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优胜或鼓励奖设置，奖项名称设置不同的竞赛（比赛）根据其奖项等级参照认定。

3．学生四年所获的课外学分总分以0.5分为最小单位记分，不足者上浮一个最小记分单位记分。

4．未列入本条例的其它第二课堂活动内容，若符合本条例精神，由活动主办单位申报，经教学部认定，报分管院长同意后，可参照相关条款给予相应的课外学分。

5．本条例具体条款内容由教学部、学工部负责解释。

篇8：浙江大学杭州城市学院

本次调查的对象为杭州师范大学医学院 (以下简称:学院) 在库宏志生。采用问卷调查的方式, 将问卷分别发放给每班的勤工联系人, 并及时回收。共发放问卷300份, 回收有效问卷263份, 回收率87%。被调查对象中参加勤工助学的人数占32.8%, 其中大一学生占31.6%, 大二学生占62.2%、大三学生占4.5%、大四及以上学生占1.7%

二、调查结果和分析

(一) 学生在岗工作情况

学生对勤工岗位工作基本信息的了解情况见表1。

学生参与勤工助学工作的目的见图1。

根据问卷调查结果, 绝大部分同学清楚应聘岗位的相关程序及学校所规定的工作时数和工资, 只有19.8%的同学不清楚每月工资发放的时间, 10.5%的同学不清楚应聘岗位的相关程序。在调查参与勤工岗位的目的时发现, 70.6%的同学表示是为了获得经济来源, 减轻家庭负担, 同时也有14.2%的同学是为了参加实践活动的过程中不断地扩充自己的人际关系, 有10.4%的同学是为了锻炼自己吃苦耐劳的品质, 不断提高自身的能力, 丰富自己的课余生活等。由此可见, 学生参与勤工助学工作主要还是为了解决经济困难, 而勤工助学工作旨在助困育人, 要让同学通过勤工工作获取劳动报酬的同时能够有综合能力的提升, 这才是勤工助学工作的真正意义所在。此外, 关于自身能力是否能够满足现任的岗位工作要求, 有89.6%的同学认为自己能够满足, 但是仍然有部分同学认为无法满足岗位要求, 这体现了同学自身能力与岗位要求之间的矛盾, 为此需要学生不断地学习和提高自己。

A.获得经济来源, 减轻家庭负担B.参加实践活动, 扩充自己的人际关系C.吃苦耐劳, 不断提高自己的能力D.充实课余时间E.其他

(二) 勤工部门管理工作的不足

学院勤工岗位管理制度存在的问题见图2

由图2可知, 19.7%的同学认为工作制度不够规范, 21.2%的同学认为勤工管理部门团队意识较薄弱, 相互之间缺乏合作, 23.9%的同学认为同部门之间的交流较少, 缺少工作交接程序, 还有0.8%的同学提出其他意见, 认为在应聘工作岗位时被相关工作人员追问家庭背景感到很尴尬, 不愿意暴露个人隐私等。此外, 有48.9%的人认为现在勤工助学岗位不能够满足学院学生的需求。对此, 勤工部门应该有计划地进行基地拓展工程, 满足更多学生参与勤工工作的需要。

(三) 学生缺乏自我发展的新理念

关于“自我发展”, 弗洛伊德人格理论认为, 人格由本能的本我、现实的自我和道德化的超我三部分组成。本我是人生而具有的本能。随着个体的生长发展, 受现实的影响, 自我从本我中分化出来, 在现实原则的支配下, 管制本我的冲动。随着社会道德要求和行为准则的学习和内化, 超我从自我中分化出来, 根据道德原则指导自我, 监督、管制本我, 是人格中最后形成、最文明的部分。参与勤工助学工作的同学大多数是在库宏志生, 由于家庭经济因素和生活环境的影响, 学生缺乏自信, 不能勇敢地超越本我而实现自身的突破, 依赖性较强。由调查结果可以看出, 大多数学生把参与勤工岗位工作来获得经济来源和不断增长知识、锻炼自身能力作为参加勤工岗位的最主要目的。部分学生认为参与勤工岗位工作对锻炼自身实践能力、心理素质等方面也有帮助, 但是对于提高综合能力、认识自我、创新意识、自身价值、道德品质等方面的认识相对较弱。调查显示, 更有16.8%的人表示, 在工作中遇到困难, 会向自己的家人求助, 不懂得自己如何去面对和处理, 这一点充分体现了在岗工作同学对家人的依赖, 这不利于其主观能动性的发挥, 也对勤工工作的发展有一定的影响。

A.自主决定权太少, 工作很机械B.工资报酬低C.真正实践太少D.工作制度不规范E.部门团队意识薄弱F.工作交接欠缺, 与同事交流少G.其他

三、“发展”和“强能”视角下勤工助学工作的管理策略

(一) 努力拓展勤工岗位基地, 缓解供需矛盾

1. 实现勤工岗位基地化管理, 不断地拓宽领域

要促进勤工助学劳务型和智力型相结合, 实现内容的多层次化。结合学生的年级和专业特点, 充分发挥学生的知识和技能, 开拓智力型勤工岗位, 还可以与老师的科研工作相结合, 这既有利于老师科研课题的完成, 又有利于学生巩固知识, 锻炼能力, 特别是实验类型的科研项目, 更能增加学生的兴趣, 培养科研态度和科研能力。此外, 勤工岗位可以向服务型方向发展, 对于不同阶段、不同需求的学生进行协调安排。因为相对智力型的工作而言, 基层的服务型工作不仅一样可以培养学生待人接物的能力, 学会人际沟通, 还有助于他们更好地了解社会、适应社会, 排除在学生中存在的眼高手低的问题, 且这类工作一般要求较低, 有较大需求量, 适用于广大困难学生。

2. 拓展校外渠道, 加强社会合作

由于院内或者是校内的资源有一定的局限性, 校外勤工市场有很大潜力和空间, 所以我们可以积极拓展校外渠道, 开创学生、雇主、院方三方共赢的局面。以勤工岗位管理部门为中介, 为学生和雇主建立对接平台, 由专门负责的技术人员开设对应的求职信息网络平台, 实行规范化运作。为保障学生安全, 由学院负责联系雇主, 通过合同的形式规定双方的权利和义务, 然后将信息发放到网站, 有意向的学生进行自主申请、经雇主方面试、录取、公布应聘结果。通过信息化管理和规范的招聘流程, 推动校外岗位的可持续发展。

根据学院学生的专业特点, 与特定的企事业单位、社会组织等相互之间建立合作关系, 为在校宏志生提供寒暑假或者节假日实习见习的机会, 使学生积累工作经验, 获取相应的经济补贴, 所合作的场所也能够得到相关国家政策的优惠, 实现互利互赢。学院勤工工作在与企事业单位、社会组织的合作中, 有成功运行的例子, 如在2014年十一国庆期间, 与江干区卫生局进行合作走进社区, 协助社区人员发放问卷。另外, 与杭州乾仁养老服务有限公司合作, 进行养老市场调研。这些不仅使得学生得到经济补贴, 还能够增加其社会经验。勤工岗位不断拓展, 走出校园, 走向社会, 开拓高质量勤工助学岗位, 不仅要增加岗位的数量, 更要注重岗位的质量, 这才能够真正地使学生有所取、有所学。

3. 鼓励学生进行自主创业

一味地寻求他人提供工作机会毕竟处于被动状态, 学生进行自主创业不仅能够实现自身的突破, 还能够为更多的学生提供帮助。学院可以邀请有成功创业经历的同学与参与勤工助学的同学分享创业历程, 激发同学自主创业的积极性, 使其吸取经验的同时, 不断充实自己, 提升自身能力。另外, 鼓励学生自主创业, 这不仅是对贫困生经济上的资助, 更是对他们精神上的支持, 对自身能力的认可。学院学生中也有参与创业项目, 进行自主创业的学生团队, 如入驻学院大学生创业园的“蜂韵馆”、“天猫小邮局”及其他创业组织。另外, 有部分学生参与挑战杯、大学生创业立项等项目, 并取得了较好的成绩。这些工作的顺利开展, 给了自主创业的同学更多的肯定, 也为宏志生进行自主创业提供了更多的机会。鼓励学生主动了解省市和学校关于大学生创业的资助政策及地方的优惠政策等, 同时学校应尽可能地帮助有潜能的同学, 创造机会和条件, 使其有更广阔的发展空间。

(二) 制定具体化、系统化的规章制度, 加强管理队伍建设

1. 细化各项工作管理准则

近年来, 学校和学院勤工岗位均实行竞争上岗, 公开招聘, 增强了学生的竞争意识。同时, 勤工助学岗位工作的管理是一项长期性的工作, 为了提高勤工助学管理水平和工作效率, 要对各项制度进行系统化、规范化的梳理和修订, 这是做好勤工管理工作的保障。既要保障学生的正当权益, 同时也要改变学生自由散漫的作风, 因此有关规章制度要贯穿于整个在岗期间, 涉及方方面面, 需要制定岗位责任制、具体考核标准、岗前培训方案、跟踪管理体系等并一一落实。例如, 学院在勤工助学管理中, 定期对学生进行考核, 实现“五心”要求, 即要有耐心、细心、爱心、责任心和恒心, 并且从文明礼貌、工作积极主动性、工作态度、人际交往沟通能力、工作效率、实践能力五个方面对学生进行评价, 积极有效地督促学生认真对待岗位上的工作。此外, 可以规范学生申请参加勤工助学的程序, 参照其学习情况和工作效率等, 如在招聘勤工岗位时, 对学生的学习情况设置门槛, 有课程考试不及格的同学原则上不予聘用, 对学生勤工在岗期间的工作效率进行评估, 并实施奖优惩劣。

2. 培训提升勤工学生干部队伍工作水平

加强管理人员的培训, 定时召开座谈会, 及时沟通, 反馈消息, 不断地进行反思和进步。积极加强与兄弟院校的交流和学习, 吸取教训, 获得经验, 借鉴优秀的管理方法等。也要提升自身的创新能力, 为勤工岗位的管理提供更多的新创意、新理念, 并且使其能够得以实施, 让勤工岗位的发展不断地呈现新的面貌。此外, 要加强对勤工岗位工作的监督, 使勤工助学更有实效性。

(三) 为学生提供展示自我的平台

大学生是年轻富有活力的一代人, 有想法、有追求、有动力, 学校应解放和发展学生, 为每一个在校生提供平等的机会和舞台, 努力使学生能够各得其所, 增强自信, 提高自身的综合素质和品德。在岗工作期间可以定期举办座谈会, 让学生发表自己的看法和见解, 了解在各部门工作的同学的工作现状, 也可以举办“我与老师的故事”等主题征文比赛和演讲比赛、工作心得分享会等活动。例如, 学院勤工助学中心历年举办的“四星评比”活动, 包括自强之星、科技之星、奉献之星和工作之星, 为宏志生提供了自我展示、自我激励的平台, 使她们能够有机会表达自己的心声, 并获得他人的认可。每位投身于勤工工作中的同学肯定都会有自己自立自强的经历和故事, 为他们提供相互分享的机会, 不仅仅是促进他们之间的交流, 更重要的是可以让他们相互学习, 以彼此为榜样, 树立自信心, 对自己的未来有更多美好的憧憬。通过这些活动的举办, 为学生实现自身价值提供机会和动力, 引导学生追求积极向上的生活, 让他们树立乐观的生活态度。

(四) 转变观念, 树立勤工助学新理念

以资助学生、培养综合素质、提高就业能力等为目标, 逐步提升勤工助学在学生资助体系中的地位, 进而达成勤工助学与促进就业等的有机互动, 满足学生“鱼”、“渔”的双重需求, 实实在在解决困难学生的问题。勤工助学管理工作以“人才培养和能力提升”为目标, 本着“助困育人和发展强能”并重的理念, 通过勤工俭学工作的实践和锻炼, 着重培养实际操作能手和专业人才。例如, 学院参与实验室勤工助学工作的同学, 有更多参与实验操作的机会, 促进其专业实验操作技能的提高, 使学生认识到勤工俭学工作并非只是赚取生活费和减轻家庭负担, 更有助于提升专业技能, 培养优秀品质, 发展责任意识, 增强实践能力等。

参考文献

[1]彭刚.高校勤工助学多元目标的探索[J].中国集体经济, 2010 (09) .

[2]王为.论新时期大学生勤工助学管理机制建设[J].科技创业月刊, 2006 (06) .

[3]宋华斌.勤工助学管理系统的设计与实现[J].科技资讯, 2011 (06) .

[4]鲁春玲.大学生勤工助学现状探讨——以安徽师范大学为例[J].山东广播电视大学学报, 2011 (03) .

[5]李政军.高校贫困生勤工助学的困境与对策探究[J].长春教育学院学报, 2012 (07) .