蓝鲸的眼睛中学生读后有感

关键词： 眼疾 眼睛 小女孩 读后

蓝鲸的眼睛中学生读后有感（共16篇）

篇1：蓝鲸的眼睛中学生读后有感

一个小女孩每一天都来海边眺望大海，可是她的眼睛看不见，她明白，仅有蓝鲸的眼睛才能治好她的眼疾，但她并不想要那蓝鲸宝贵的眼睛，因为蓝鲸是海上的神灵。可是有一个年轻人为了给小女孩医治眼疾，不顾危险，到海上夺去了蓝鲸的眼睛，把它送给小女孩，小女孩看到了光明，可是之后蓝鲸报复渔民，年轻人明白自我错了，就自杀了，小女孩的爷爷为了渔民，也不管孙女的眼疾，就把蓝鲸的眼睛埋了，小女孩在蓝火的指引下找到了蓝鲸宝贵的眼睛。最终蓝鲸的灵魂升到了天上，把宝贵的眼睛留给了小女孩，读了这个故事很感动，我觉得我们都要做一个帮忙别人，关心别人的人。

篇2：蓝鲸的眼睛中学生读后有感

《蓝鲸的眼睛》是一个童话集，它生动有趣，有感人的，神秘的，有色彩的和人性美的，善良的。由于它一本书那么多个故事。主要还是《蓝鲸的眼睛》。

《蓝鲸的眼晴》主要讲了在一个在大海里，有一头双眼碧蓝的鲸，本来眼睛特别污浊的蓝鲸，由于每天晚上，月亮和星星出来时，它都要用月亮和星星来洗掉污浊，长久以来，充满污浊的眼睛，渐渐变得如水晶般明亮，透明而且碧蓝，作用对蓝鲸特别好，可是在一个渔村里，因为人们知道，蓝鲸的眼睛治疗病眼和盲眼，所以人们想得到蓝鲸的眼睛。而正巧，一位老渔民的孙女的双眼患了“绝症”，视力一天比一天弱，家人很担心。可有一个年轻人，他很想要蓝鲸的眼睛，所以他愚昧地在夜里开着渔船，愚昧地拿起渔钩，找到蓝鲸，愚昧地向蓝鲸的眼睛刺去……

“噢”的一声，蓝鲸感到眼部刺痛无比，它飞快下潜……可是，它的眼睛还是被钩了出来，但年轻人没有得到眼睛，而是被冲走了，眼睛也飘走了。

这只眼睛飘啊飘，飘到了一个渔村，这个渔村正好是盲女孩爷爷的渔村!

哗!的一声，蓝鲸的眼睛被冲上了岸，双目失明的女孩眼里的一片黑暗，但有一束蓝光在闪闪发亮，指引她往蓝光走，女孩慢慢向它走去，一二三!她抱住了蓝光，那蓝光就是蓝鲸的眼睛，在抱住眼睛的那一刻，女孩的眼睛一下子就亮了。爷爷看到了，对孙女说：“蓝鲸每天都要用月亮和星空洗眼睛。”女孩听了，天天抱着它，白天看海，夜晚把眼睛对着星空洗掉污浊。蓝鲸的眼睛又亮了。

那个年轻人呢?知道蓝鲸被尊为神后，知道自己不应该如此愚昧。又一次在晚上开渔船，找到蓝鲸跳进海里，拿起刀自尽了……而小女孩虽一天天盼着蓝鲸来取走它的眼睛。一天，蓝鲸打击了渔村，爷爷就想让蓝鲸死去，于是趁孙女在睡觉，他就把眼睛埋在了村头，女孩意识到眼睛不见了后，问爷爷，爷爷说在村头，自己去找吧，女孩摸黑在夜色，到了村头，她开始挖土，手也流血了。终于挖出了蓝鲸的眼睛。泪水把眼晴上的土冲干净了。她爬上石头，把它举起，让蓝鲸来找眼晴。但最后，蓝鲸把眼睛送给了女孩!

篇3：蓝鲸的眼睛中学生读后有感

在随心所欲的阅读之余, 我还与时俱进地阅读了几本专业书籍, 与名家进行了心灵对话。其中, 梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》一书中提到:“千万不要以为爱能包治百病, 而且我再说一句得罪人的话:爱不属于专业能力, 虽然它对教师来说是必须的, 非常重要的。他缺少的不是爱, 而是理智、是智慧, 是科学的教育观念和方法。”这句话深深地触动了我, 激起我思绪的涟漪。是啊!爱是师德的灵魂, 是教师最美丽的语言。教育要获得成功, 就必须给予学生最真诚的爱。但教育的对象是鲜活的, 作为教育者光有热情, 光有爱, 是远远不够的, 他们必然会时常遭受挫折。从教十多载的我和梅老师的想法不谋而合, 也认为真正的爱的教育, 仅有爱是不够的, 还要让爱与智慧相逢———只有讲究教育语言的艺术, 教育才能真正触及灵魂, 动人心魄, 使学生在教育引导中不断改变, 不断发展, 不断成长, 达到一种如鱼得水的美好境界。

一、春雨润花, 营造关爱氛围

成长, 是一个循序渐进的蜕变过程, 需要心与心的沟通与碰撞, 需要感悟生命的美好、情感的珍贵。同样, 成功的教育, 也不是一蹴而就的。作为教育者, 不仅要转变观念, 更新知识, 不断提高自己的道德修养, 也要积极开发资源, 为学生的成长提供宽松的氛围, 以“春雨润物细无声”的方式暗示、引导学生健康成长。如在教室, 我们可以开辟一个读书角, 备上《心灵鸡汤》、《时文选粹》、《让学生受益一生的真情故事》等, 让学生每日置身于广阔的经典故事中, 穿越时空, 横渡古今, 漫游于人类所创造的精神空间中。学生涉猎丰富多彩的资源、品味其中的智慧、逐渐拓展自己的视野后, 才会得到启发和收获, 感受爱的魅力, 充实自己的精神底蕴, 升华思想, 丰富人生。

二、有心插柳, 开启心灵花园

梅老师在简述如何做一名智慧型的班主任时, 提到“以柔克刚, 学会宽容与忍耐”。我非常赞同, 对自己的学生宽容, 是一名教育者必须具备的素质之一。教育者在处理学生的偶发事件时, 以宽容的心态对待犯错的学生, 给他们改正的机会, 时常会收到意想不到的效果。

我班上周也发生了一件学生不配合信息老师的事。那天下午, 我外出学习, 回来时, 信息老师跟我反映5个男生在上课时, 或嚼口香糖, 或学狼嚎, 或在聊天。下课后, 老师留他们5个打扫电脑室, 那5个学生竟然把8台电脑的主机电源拔掉。得知这一情况后, 我首先与信息老师了解情况, 并请他放心, 我一定会从中协调, 妥善解决。第二天早上, 我先请班干部了解情况。对整个事件的前因后果了然于胸后, 我并没有大发雷霆, 而是心平气和地和那5个学生进行耐心的交流, 引导他们从自身寻找原因, 让他们认识到科任老师对他们的惩罚是正确的, 是为了他们的进步。在学生承认错误提高认识的基础上, 我又鼓励他们主动向信息老师认错, 取得老师的谅解。

为协调师生关系, 事后, 我还组织学生开展一次访师活动。让学生了解科任老师的任课节数、备课和批改作业等的繁重工作, 使学生充分认识到老师劳动的特点和艰辛, 以激起学生对老师的尊敬和爱戴之情, 拉近师生的距离, 促进师生和谐相处。

三、枯苗望雨, 拨动真爱琴弦

随着物质生活条件的不断提高, 现在的小孩也越来越娇贵, 越来越任性, 越来越我行我素……有个别小孩甚至想摆脱学校的教育, 时常旷课。作为班主任该如何来预防学生旷课呢?我认为, 需要我们的鼓励期许, 需要我们的耐心和耐性, 需要我们的精心施肥、浇水、松土、除草……总有一天, 或一件事, 或一个场景拨动他的心弦, 触动他的内心深处, 他自会成熟, 自会长大。

记得那是我任2012届五 (1) 班的班主任时, 开学前, 我在前班主任处了解到班内有一个特别的学生, 从三年级开始上学就是“三天打鱼, 两天晒网”。听到这种情况, 开学报名注册时, 我特别留意了那个学生———郑伟龙。这是一个白皙、文弱、内向、孤僻的学生, 我主动与他聊了起来, 他的话语不多, 可见他对我有防备心。于是我针对他那天穿戴整齐、遵守纪律、书写工整的表征, 大力地表扬他, 并跟他说, 我最喜欢他这样的学生。

转眼一个月过去了, 风平浪静, 我心里暗自得意:小孩就是小孩, 看看, 几句话就给哄住了。谁知, 一天早上, 我刚到校, 就接到伟龙妈妈的电话, 说伟龙赖在床上, 不肯来学校。她自己呢, 在校门口, 想请我去接。当时, 我马上走出校门, 就与伟龙的妈妈进行了沟通。原来在伟龙三年级的时候, 他的爸爸发生车祸, 而且他当时就在现场, 眼睁睁地看着……这无论对谁来说, 都无法接受。所以, 前几年开始, 他想来就来, 随心所欲。不过, 上了五年级情况好转了, 天天自己起床上学;但是今天, 又不知怎么了, 死活不肯起床……

来到伟龙家, 发现这是一个并不宽裕的单亲家庭。看着躺在床上的他, 我只是亲切地对他说:“伟龙, 我们一起去上学。”

利用课间, 我找伟龙到生物园聊天, 首先表扬他开学至今的良好表现。听着我的表扬, 他哭了。看着他痛哭流涕的模样, 我想, 也许伟龙这样哭出来也是好事。我沉默了, 直到他停止哭泣。我说:“我理解你的心情。现在能告诉我, 你今早不来学校的原因吗?”“我没有完成好数学作业, 怕老师批评我, 因为我是第二次没有完成数学作业了。第一次没有完成时, 老师说给我一次机会, 但下不为例。可是我昨晚又没有心思写作业, 所以没有完成, 语文和英语作业也没有完成。”“哦!是这样啊!原来你并不是有意不完成作业的, 只是情绪低落造成的。这回你就放心, 老师帮你向其他两位老师解释。不过伟龙, 老师觉得, 你是个小男子汉, 所以, 你要坚强。悲伤和消沉对你是毫无帮助的。老师希望你能以坚强的意志、良好的心态面对生活。”伟龙的情绪有所缓解, 表示愿意接受我的说法。我们谈了半小时, 伟龙感觉轻松了许多。

放学后, 针对伟龙这一情况, 我和两个科任老师协商, 请他们共同想办法, 在教育教学中该如何讲究教育的艺术, 使本想旷课的伟龙能战胜自我, 回归课堂。聪明的数学老师马上听出了我话中的弦外之意, 表示以后在学习上对他宽容点, 给伟龙足够的时间和空间, 让他在学习中快乐, 在快乐中学习, 以良好的心态, 积极投身于学业当中。

鉴于心灵的创伤并不能短期愈合, 肯定会出现反复。我不仅经常与家长沟通, 共同关爱伟龙, 还采取多种途径和方法, 帮助他解决学习上的困难, 培养他的学习兴趣;还经常组织开展一些丰富多彩的班队活动, 让伟龙体验到生活在班集体的乐趣、幸福。终于, 伟龙的情绪逐渐稳定。在随后的学习生活中, 他尽力排除来自心理的干扰, 经过自己不断的努力, 成绩进步明显。

几天后, 看着信心十足的他在同学中侃侃而谈, 我欣慰地笑了……

摘要：梅洪建老师撰写的《做一个不再瞎忙的班主任》, 让我受益匪浅:班主任工作是一门艺术, 是一种智慧, 需要我们教育者与时俱进, 不断更新自己的观念, 尊重学生, 以人为本, 独辟蹊径, 营造良好的育人氛围, 在自由而宽松的环境中培养学生, 全面提升学生的品德素养, 真正让学生的心灵丰润起来, 形成良好的个性和健全的人格, 绽放出绚丽之花。

篇4：蓝鲸的眼睛中学生读后有感

这个故事讲的是一只蓝鲸非常珍视自己的眼睛，因为眼睛是它的灵魂，散发着纯净的蓝光。一个小女孩常常坐在沙滩上，茫然地看着眼前的景色，一双美丽却患了病的眼睛，越来越模糊。而一位年轻人为了让小女孩看到光明，钩掉了蓝鲸的眼睛，送给小女孩。绝望的蓝鲸变了性情，充满了愤怒和仇恨。年轻人很自责，用自己的生命向蓝鲸道歉。蓝鲸惊愕了，从此不再有恨。但是村里人以为是蓝鲸杀了年轻人，就埋了蓝鲸的眼睛。小女孩不顾一切找回眼睛，还给了蓝鲸。蓝鲸的灵魂终于升华了，因为蓝鲸已经洗去了眼睛里一切的污浊。蓝鲸也把眼睛留给了小女孩，让小女孩重见了世界。

我感受到了故事里的真情和善良。蓝鲸虽然受到人类的伤害，但它看到鲨鱼要吃人的时候，还是保护了大家，蓝鲸的这种心灵美好是我最感动的地方;年轻人为了小女孩的眼睛，冒犯了蓝鲸，并用自己的生命赎了罪，虽然有错在先，但年轻人的这种敢于担当是我最感动的地方;小女孩眼睛是失明的，可是心灵是最明亮的，她知道这眼睛是蓝鲸的，天天小心呵护，等待着蓝鲸送还眼睛，小女孩的心地善良是我最感动的地方。

我觉得人们都要学习故事里的小女孩，做个善良，诚实的人。要学习蓝鲸，懂得宽容，学会原谅。

篇5：蓝鲸的眼睛中学生读后有感

热闹的外语课上有知识渊博的牛博士，有灵活乖巧的聪明兔，还有这个故事的主角：力大无穷但是不知道尊重老师的棕小熊和勇敢的笨狼......

我一但想到牛博士就想到了焦老师，焦老师每天要辛勤的教我们学习我们犯了错误焦老师要苦口婆心地教育我们。晚上还要给我们备课。平时还要和我们家长联系......老师我们长大了该懂事了。

读了这个故事，我想起了我们班个别同学，有时候会欺负一些同学，这个故事也提醒了我，生活中不能持强欺弱，大家要和平共处，团结友爱，互相帮助。

篇6：蓝鲸的眼睛中学生读后有感

《蓝鲸的眼睛》这是一个非常感人的故事。故事中蓝鲸是大海中的巨龙，是大海的灵魂。它是渔民的神。它从来不作恶，只吃海面是闪闪烁烁的星星。蓝鲸爱它的眼睛，因为它的心灵就在眼睛里。每天，它都用月亮的光、星星的光洗眼睛，它的眼睛是那样美丽，闪着淡淡的蓝光。谁能拥有蓝鲸的眼睛，他的眼睛就会永远明亮。

一个年轻人为了治好一个快要失明的小女孩，用鱼钩挖出了蓝鲸的眼睛。小女孩得到了蓝鲸的眼睛，她的眼睛就会永远明亮，可是善良的女孩还是把眼睛还给了蓝鲸，蓝鲸被感动了，它把明亮的眼睛留给了小女孩。自己也成了真正的`神

这个故事深深得感动了我，善良的小女孩得到了好的回报，那个伤害蓝鲸的年轻人也得到了应有的下场。

篇7：中学课文中的眼睛

一、表现人物性格

琦君的《春酒》中写道:“人家问她每种材料要放多少,她总是笑眯眯地说:大约摸差不多就是了,我也没有一定分量的。”母亲的和善性格呼之欲出。母亲人物形象生动,形神毕肖。这是作者善于用细节描写来刻画人物性格、塑造人物形象。巴尔扎克的《欧也 妮·葛朗台》中 写道 :“看到丈夫两眼盯住盒子的黄金,葛朗台太太吓得喊道:‘上帝啊!可怜可怜我们吧!’老头像饿虎扑向熟睡的婴儿那样朝梳妆匣扑来。”通过侧面写葛朗台的眼睛,活画出了一个视金子如命的守财奴。

二、表现人物精神

鲁迅的《雪》中写道:“这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”这是一个富有诗意的形象。孩子们用龙眼核给他做眼珠,所以雪罗汉目光灼灼,它不仅集中体现了江南雪“滋润美艳的资质”,而且和前面的背景描绘相映衬,使意境更加新颖别致,生意盎然和柔媚多姿。课文《香菱学诗》中写道:“各自散后,香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神,至三更以后上床卧下,两眼鳏鳏,直到五更方才朦胧睡去了。”香菱学诗入了迷,“两眼鳏鳏”。鳏是一种大鱼,其性独行,其目常睁不闭,所以常用“鳏鳏”形容忧愁失眠的样子。香菱学诗的眼神,真有杜甫的“语不惊人死不休”的精神了。

三、表现人物变化

《祝福》一文中几次写到祥林嫂的眼睛。从开始的“顺着眼”,到第二次来鲁镇的“眼光上带些眼痕”,捐了门槛后“眼光分外有神”。可四婶一声喝断,第二天“眼睛窈陷下去”,到临终前“瞪”着眼,“眼珠间或一轮”,都有丰富的内涵。祥林嫂从开始的希望,到长期经受打击折磨,内心痛苦,无法表达,已陷入极度的悲哀与麻木。莫泊桑《我的叔叔于勒》一文中,当父亲向船长打听到卖牡蛎的人就是于勒时:“我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说:‘啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……谢谢您,船长。’”异常发愣的眼神,语无论次的话,生动刻画出父亲认出于勒之后的内心的巨大恐慌。“我母亲吓了一跳,直望着我说:‘你简直是疯了,拿十个铜子给这个流氓。’她没有再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”这是小说的高潮部分,巧遇于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒,菲利普夫妇的态度发生了根本性的变化。菲利普夫妇的势利、冷酷、惟得是图的性格暴露无遗。金钱为重,亲情全无的冷酷心态通过眼睛的变化表现得淋漓尽致。

四、表现先抑后扬

篇8：读《蓝鲸的眼睛》有感

香港路小学五年级

周丹

读了《蓝鲸的眼睛》这个感人的故事，我被故事的情节深深地打动了。

故事首先讲述了一个在海上发生的事，一个男孩驾着渔船，乘风破浪来到了海面上，铤而走险的来海上挖蓝鲸的眼睛。当我读到那男孩把钩子挖向蓝鲸的眼睛，蓝鲸的一只眼睛离开自己眼眶时，心想：难道那位男子就不会感受那蓝鲸失去眼睛的痛苦吗？难道他就不会体会蓝鲸的心情吗？蓝鲸是无辜的，他为什么要伤害蓝鲸呢？

接着故事讲述了有一位眼睛即将失去光明的小女孩竟无意间得到了那只闪耀着蓝光的眼睛，顿时，她的那双眼睛突然充满了光明，她能清楚地看到一切，看到这美妙的世界。“多么神奇的眼睛啊！”我的心默默地念着。蓝鲸的眼睛为小女孩带来了幸福，带来了快乐，令他的眼睛又得到了光明，从此不会寂寞。虽然小女孩的眼睛变明亮了，大海却不再风平浪静，蓝鲸悲愤了，不让渔民的渔船出海，甚至为了发泄心中的悲愤还故意拍坏出海的渔船。

后来，年轻的男孩感到对不起蓝鲸，为自己的行为羞愧，带着一把匕首驶向深海。年轻人浮在水面对蓝鲸说“我们的帐算清了”说着把匕首插进自己的体内，蓝鲸从此再也没有叫了。可是渔民认为蓝鲸的报复升级了。他们只能将蓝鲸杀死，办法就是埋了蓝鲸的眼睛。最后，小女孩的爷爷悄悄的把那只眼睛从小女孩身边拿走了，把那只眼睛活埋了，使蓝鲸死去。蓝鲸的哀叫吵醒了小女孩，她凭着感觉摸到了眼睛。她救了蓝鲸也救了自己。

篇9：读《蓝鲸的眼睛》有感

《蓝鲸所写的眼睛》讲述了一个感人的故事，有一个胆大的年轻人试图向传说中的海神的化身的蓝鲸攻击，夺走它最宝贵，最珍惜的眼睛，因为他会让他的眼睛更明亮。不过他没有得逞，蓝鲸的眼睛被盲人小女孩得到。小女孩瞬间好了，可因此年轻人的做法让蓝鲸大怒，大家都无法出海。最后年轻人和蓝鲸做了了断。小女孩也将眼睛归还蓝鲸，但没有成功，因为蓝鲸回去了，把眼睛留给了她。

这个故事告诉我们不要太贪婪，还告诉我们做事要拾金不昧。

篇10：读《蓝鲸的眼睛》有感

这段故事主要讲了：

蓝鲸是天上的神，它的蓝眼睛可以让失明的人重获光明，有一个年轻人，为了救治一位小女孩的眼睛，驾驶载着蓝光的帆船、拿着钩矛取蓝鲸的眼睛。年轻人落入了水中，那可是带钩的矛啊!同时蓝鲸的眼睛也落入了大海。蓝鲸失去了自己珍贵的眼睛，痛苦、愤怒涌上心头，开始疯狂地报复渔民们。

为了承担错误，年轻人在蓝鲸面前自杀，用自己同样珍贵的生命，平息了蓝鲸的愤怒。蓝鲸回到了天上，并将眼睛送给了小女孩。

篇11：蓝鲸的眼睛中学生读后有感

一、大胆地向生活开放课堂

在教学实践中我们会发现, 课本上的大多数内容简洁明了, 相对而言比较严厉, 但都不一定贴近小学上的生活。所以不妨在例题基础上再作些“生活型加工”, 想方设法把供讨论、思考的学习材料转化成学生在生活中积累的常识性知识和经验, 从而拉近两者间的距离。

还是以一年级的学生为例, 在教学中有一部分知识是要求学生按照自己的选择标准来分类。其实这在日常生活中经常会碰到, 只是学生没想到这就是数学。在课堂教学中, 我特地预备了几种水果、蔬菜等, 让大家用自己喜欢的方式分。这些东西学生们很熟悉, 他们的脑子一下子被激活了, 讨论起来你争我抢, 答案也是五花八门。有的说:按水果、蔬菜分两种。有的说:按颜色分三种。还有的说:我把它们按自己爱吃和不爱吃分两种等等。在感受童言天真的同时, 我更深地体会到分类这种数学思想如此贴近生活, 而学生已有的生活经验就是数学教学的宝贵财富, 通过学习, 学生们恍然大悟:原来自己就生活在数学的世界里。

二、要用爱好来牵头

有一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课, 就是让同学们在真实的情境中, 体会分数的意义及其在实际生活中的应用。教师用事先策划好的两个话题题目入手。

话题一:2008北京奥运——根据申办预算, 2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元, 除中心政府和北京市政府提供少量补贴外, 4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。

话题二:“奇妙”的人体——婴儿体内水的含量占体重的4/5;成年女性体内水分占体重的2/5;成年男性体内水分占体重的1/5。

按照课堂教学的设计, 教师要求学生当场自由编组, 然后在讨论完题目发表见解。这两个话题一个是国家的大事, 一个是与人的健康有关, 同学们都十分感兴趣, 所以现场的学习讨论气氛就非常热烈, 而且大家在学习内容之外还说了许多有关这两个话题的其他内容。这堂课将原本一堂单一的数学课, 被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会, 自然大家也把有关分数的意义及其运用印在了脑子里。

用感兴趣的生活话题来体会分数, 其实就是激活了学生那双“生活的眼睛”, 关注分数对应的生活中的事物、现象、常识, 同时发挥学生的聪明才智, 对实际生活中的分数进行理解、分析、展开丰富的联想。这样, 潜移默化地授予学生应用数学的方法、调查研究的方法, 使学生懂得:生活中处处有数学, 数学知识来源于生活, 又运用到生活中去, 也让学生体会到数学知识的真实性, 这样, 数学课堂教学就富有生气。

三、鼓励学生用多种思维

苏霍姆林斯基曾经说:“有300名学生就会有300种不同的爱好和爱好。”所以在课堂上, 学生们那一双双“生活的眼睛”所看到也是各不相同的, 他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么, 我们的教学是执行预设的教案, 还是开发课堂生成的资源呢?

多年来, 我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学, 在课堂上一旦遭遇“节外生枝”, 便千方百计地把学生拉到自己既定的教学思路上。现在, 我们知道了不能这样做。教师必须坚持教学目标、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化;有效的实施因材施教, 发掘每个学生的特点、优点、闪光点, 为每个学生的发展都提供有利条件。

为了培养学生的创新意识, 教学要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想, 并且对自己的设想和主张阐述理由, 作出验证, 教师应该多多鼓励。数学的严密性是它的特点之一, 但是严密性不是绝对的, 假如刻意地要求学生“循规蹈矩”, 那么就不可能有生动活泼的思想, 学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。课堂教学还要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势, 培养学生不拘于教材、教师, 批判地接受事物的创造个性。可见数学来源于实际生活, 应该符合现实生活。

四、作业涉及生活的各个角落

数学课堂作业还可以布置一些探究性作业, 培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容后, 可以围绕学习中心, 从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。如分数的意义部分, “分数与小数的联系”, 我们经常会用找对应关系的方法解决某些数学问题, 你能说说吗?学生能从分数应用题, 按比例分配应用题, 正、反比例应用题, 甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维。

篇12：读《蓝鲸的眼睛》有感

这几天，我读了冰波所著的《蓝鲸的眼睛》一书，其中让我印象最深刻的是故事是“蓝鲸的眼睛”这一篇文章。

蓝鲸是一种神圣的生物，它们从不伤害过路的渔民，可是，年轻人为了帮一个视力下降的女孩恢复视力，用长矛取回了蓝鲸的眼睛，蓝鲸突然感到十分孤独，一股愤怒涌上心头，它会报复人类。此时，蓝鲸的眼睛在小女孩的手里，女孩很想把蓝鲸的眼睛还给它，可是，蓝鲸迟迟没有来。而且每天夜晚都悲愤的唱着歌。年轻人知道时机来了，在蓝鲸面前自杀了。蓝鲸的愤怒平息了，它不唱歌了，海面恢复了平静。可是人们还是认为把它杀死比较好，而且蓝鲸的眼睛如果死了，那么蓝鲸就死了，于是人们偷偷拿走了女孩床边的鲸鱼眼睛，埋在村前的土地里。女孩的视力下降了，她发现后，为了让蓝鲸回到天上，用模糊的眼睛找到了蓝鲸的眼睛。当女孩见不到蓝鲸的时候，爷爷才告诉她，蓝鲸回到了天上!它将眼睛留给了小女孩，让她的视力好起来。

这个故事告诉我们，要知恩图报，懂得感恩和要知错能改。

篇13：读《蓝鲸的眼睛》有感：担当

读一本好书，就是和一位高尚的人谈话。暑假，我读了《蓝鲸的眼睛》这本书，对担当深有感触。

蓝鲸的眼睛是纯净的，是灵魂之光。失眠的人得到它的眼睛，便会恢复光明。书中讲到，一个勇敢的年轻人为了让一个弱视的女孩看见光明，独自一个人，带着一支长矛，乘坐一只小船，只身将“灵魂之光”取了出来。

蓝鲸因为眼睛没了，十分生气。它把来往的渔船纷纷打入水底，却又在暗处保护大家，男孩为了平息蓝鲸的怒火，游到蓝鲸的面前自杀了。蓝鲸的灵魂，也升到天上去了，把眼睛留给了女孩。温厚善良的蓝鲸和知错能改的年轻人却再也回不来了。

读到这，大家应该会认为，这年轻人是自作自受。可我却不认为是这样，这位年轻人是为了女孩的眼睛，而招惹到蓝鲸的。当蓝鲸报复渔民的时候，他可以选择逃跑，可他并没有这样子选择，而是勇敢地自己去承担——用自己的生命平息蓝鲸的怒火。

他用自己的生命保护了大家，这种献身的精神，有多少人可以做得到呢？难道我们不应该向他学习！

想到这，我明白了！无论谁，都有做错事的时候，我们应该学会包容他，而不是一味的责怪他，毕竟人非圣贤，孰能无过。每个人都有犯错的时候，只要知错能改，那他就是一个真正的人。

我们应该向书中的年轻人学习，做一个有担当，知错能改的学生，迎着时代的潮流，去实现自己的梦想！

小记者：罗栋

学校：泉州市培新小学

班级：五（1）班

篇14：《蓝鲸的眼睛》读后感

张泽超

自从我阅读了《蓝鲸的眼睛》这本书以后，脑海里一直不断地呈现着一幅幅又一幅幅的画面，让我有一种身临其境的感觉，使我受益匪浅。

这本书讲述了在海上发生的故事，蓝鲸是大海中不容冒犯的神灵，它只吃在海面上发光的星星。蓝鲸最珍爱自己的眼睛，因为那最纯净的蓝光里蕴藏着大海的灵魂。一天深夜里，一个年轻冒失的渔民，带着阴冷而白森森的钩矛，前往大海的深处去夺取蓝鲸的眼睛，蓝鲸发出了一声短促的、痛苦的叫喊声，这时一个善良的小女孩找回蓝鲸的眼睛，于是她天天抱着那眼睛坐在岸边，想把眼睛还给蓝鲸，蓝鲸拿回了自己的眼睛，从此过上了太平的生活。

让我最感动的是年轻人认识到自己的错误以后敢做敢当，他为了让蓝鲸不再抱复渔民，勇敢地献出了自己的生命。

篇15：让学生拥有一双发现化学的眼睛

在教学中, 如何将化学与生活紧密的联系起来, 让学生切切实实的感受到化学存在于我们生活的方方面面, 感受到化学的对社会进步所起的巨大作用, 必将点燃学生内心学习化学的火种, 树立学好化学的信心。为此笔者在以下三个方面作了一些有益的尝试。

1、在生活中寻找化学

我国当代著名教育家陶行知曾说过:“生活既教育。”化学知识已渗透到我们工作、生活的每一个角落, 与人们的衣、食、住、行等紧密联系, 教师应利用身边的一切机会、条件去充分调动和拓展学生的生活经验与知识背景, 启发、引导学生从生活事例联系到书本上的化学知识, 并帮助学生理解化学现象、发现化学规律、解决化学问题, 养成用化学的眼光观察世界, 使他们体会到化学的价值所在, 感受到自己的学习是富有意义, 富有价值的, 由此全身心地投入到丰富多彩、充满活力的学习中去。

例如看到电视上报道的机动车启动, 尾气熏翻车后行人的事例, 引发对机动车尾气成分的探究, 也使学生意识到保护环境的重要性。听到假酒使人中毒事件联系到工业酒精中的有毒杂质甲醇, 参观甲天下的桂林山水, 见到溶洞中的石笋、石柱等联系到碳酸钙的性质, 从随处可见的塑料袋想到白色污染、有毒塑料袋的鉴别及塑料的降解问题, 看到竹制品上漂亮的字画联系到浓硫酸的脱水性, 从被火焰熏黑的锅底及油锅起火联系到完全燃烧、不完全燃烧及灭火的方法, 再如碳酸饮料喝后为何会打嗝?切开的苹果在空气中放置一段时间为何会变色?真假羊毛衫的辨别等。

在许多成语和谚语中也蕴涵着化学知识。如“釜底抽薪”“百炼成钢”等有助于学生理解燃烧的条件、生铁和钢的区别及冶炼原理, “雷雨发庄稼”, “种豆不施肥, 连种三年地更肥”可联系到氮气的性质与生物固氮, “滴水穿石”有助于理解溶洞的形成。

许多诗歌中也包含着化学知识。如“遥知不是雪, 为有暗香来”包含微粒在不断运动的知识, 明朝爱国诗人于谦写的“石灰吟”包含着生石灰、熟石灰、石灰石的性质等。

在教学中, 将一些化学知识编成顺口的短语, 也有助于学生的记忆。如“干冰不是冰, 而是二氧化碳固体”, “水银不是银, 而是金属汞”, “铅笔不含铅, 而是石墨等。

2、在实践中应用化学

“告诉我怎样做, 我很快会忘记, 让我动手做一做, 我才记得牢。”

这句话深刻的体现出学生的各种能力并不是在那些抽象试题的反复训练中得以发展的, 黑板上画实验是画不出化学大师的, 只有参与解决实际问题的过程中, 在化学与生活的碰撞中, 学生的思维火花才会闪现, 学生的化学意识才会逐渐提高与完善。因此在教学中, 教师应多给学生创造运用化学知识解决生活中实际问题的时间与空间。首先, 在做好演示实验的同时, 要保质保量的完成学生实验, 并创设条件, 开展化学课外兴趣活动小组。其次, 有计划有针对性的指导学生开展社会实践活动。如对本地区燃料结构与使用情况的调查, 本地区水质情况及污染物的调查, 私家车的不断增长与空气污染情况的调查等。三是注重家庭小实验, 利用化学知识解决生活的实际问题。如怎样除去热水瓶中的水垢?如何防止铁锅、菜刀生锈?冰箱异味如何除去?用“84”洗衣服上的污为何会使衣服褪色?铝锅能放醋吗?洗铝锅时用钢丝球反复擦洗好吗?等等。

3、在探究中感悟化学

没有探究, 就没有发现。利用化学实验中的奇妙现象, 激励学生大胆设想, 大胆思维, 从而使学生积极、主动的投入到化学学习中去, 思维的火花由此迸发。

如鉴别厨房中的两种白色粉末:食盐与纯碱。学生很容易想到用尝味道的方法, 这是思维定势, 此时通过两种白色粉末的性质及用途进行讨论, 就会想到很多鉴别方法, 如加食醋看有无气体产生、洗涤油锅看是否能去油污、加入面团蒸馒头看是否变的疏松多孔等。这些开放性的问题实际就是生活中的普通问题, 通过提问与讨论开阔了他们的眼界, 启发了他们的心智, 思维的开放性与创造性得到了发展。再如向石灰水中通入二氧化碳的量不同, 现象会不同;用双氧水制氧气加不加二氧化锰, 反应速率不一样;铁常温时在空气会生成红棕色的铁锈而在氧气中燃烧生成黑色固体;石墨在氧气中燃烧生成二氧化碳而在隔绝氧气高温高压下会变成金刚石等。通过以上实验对比, 使学生感悟到化学反应条件的重要性, 教师由此得出化学反应条件是化学反应的灵魂这一论断, 必将使学生对化学的理解产生质的飞跃。

篇16：《蓝鲸的眼睛》读后感

滨河小学五年级一班侯程文

今天，我读了冰波的文章－－－《蓝鲸的眼睛》。它深深的打动了我,让我受益匪浅。

橙色的月亮上偶尔拂过丝丝云缕，宁静而端庄……”这是《蓝鲸的眼睛》一文的开头。故事就发生在一个美丽的夜晚。有一个小女孩快要失明了，据说只要拥有蓝鲸的眼睛，就能重见光明。一个年轻人也想得到神奇的蓝鲸眼睛，于是他用白森森的钩矛勾出蓝鲸的眼睛，但钩出的眼睛漂到了海边正在看海的小女孩的面前。从此，女孩的眼睛亮了起来，月儿不再昏昏，星儿不再朦胧。可是是蓝鲸因为过度的痛苦与愤怒从而寻找人类报复，把渔民的渔船拍碎了。导致渔民们无法出海。年轻人为了弥补自己的过错，用自己的生命与蓝鲸清了账，而女孩的爷爷为了大家的利益而不惜让自己的孙女失明把它的眼睛埋了.而像瞎子一般的女孩竟奇迹般的找到了蓝鲸的眼睛，并把它的眼睛归还给蓝鲸。蓝鲸被她的行为深深地打动了，它洗去了它所看到的一切污浊，灵魂升到天上去了，并把它的眼睛留给了女孩。

读了这篇文章，我有很大的触动。在我们的生活当中，也许有很多人犯了不可饶恕的过错，但是，只要他们敢于承认错误，并主动去改正自己的错误，那么我们该去尝试原谅他们，我们要学会理解别人。比如说我们班的小赵经常嘲笑小徐，可是当小赵需要帮助时，小徐并没有斤斤计较还是一如既往地帮助他。当小赵红着脸说谢谢你的时候，小徐说没事，咱们是朋友，对不对？小徐就是我们学习的榜样。