大学入学考试 篇1
资料源于1882年出版的材料,从中可以看出材料收集了哈佛、耶鲁、哥伦比亚、康奈尔、阿默斯特、威廉姆斯等美国历史最悠久的高校1877—1882年的入学考试题。由于篇幅,本文仅选择哈佛大学1882年的入学试题。这套题包括拉丁语、希腊语、古代历史与地理、物理、几何、算术、代数、英语作文、法语。
拉丁语
拉丁语的考试共有九道题,以翻译古罗马经典作家的作品为主,包括维吉尔的《埃涅阿斯纪》、奥维德的《变形记》及尼波斯的作品。其中,第五题是翻译西塞罗的作品。
希腊语
希腊语的考试有六道题,其中三道题是翻译《伊利亚特》(《荷马史诗》的两部之一),其他的题目涵盖希罗多德等人的作品。
古代历史与地理
古代历史与地理的考试有三组试题,每组有两三个题,考生可以选择其中的一题不做。
第一组
1.小亚细亚的主要分界线有哪些?说出五个意大利主要城市的名称和位置。
2.画一幅地图,标出意大利的军事路线和这些路线经过的主要意大利城镇。
第二组
1.罗马王政时代历史的主要权威有哪些?他们写了什么?他们有哪些资料来源?我们有什么其他的资料来源?
2.说说你对盖乌斯·马略知道些什么。
3.对哈德良统治时期(117—138年)做一描述。
第三组
1.希腊代表了哪些形式的政府?说出每一种形式的主要特点。
2.简要说明下列战役的政治结果:马拉松战役、伊哥斯波塔米战役、曼丁尼亚战役、喀罗尼亚战役、彼得那战役,并说出这些战役的日期。
3.从下列人物中选择两位做一简述:亚里斯泰迪斯、吕山德、佩洛披达斯、布拉西达斯。
物理
物理共有以下7道题。
1.阐述马德堡半球实验,说说这个实验说明了什么。
2.在真空中的一个物体,三秒钟内会降落多大距离?
3.解释音乐之声产生的“节拍”。
4.物体的颜色取决于什么?
5.什么是通过平面镜的反射看到的一个点的视位置?说明在相同情况下如何确定某一箭状物的视位置。
6.液体和气体的导热效果好还是不好?什么是热对流?
7.描述金箔验电器的建造和用途。
几何
几何共有5道题。
1.要想推理出两个三角形是一样的,关于这两个三角的边边角角必须知道什么?请证明:要是两个三角形的三边都是一样的,那它俩就是一样的。
2.一个圆的两条相交弦把圆分成四部分,弧长分别为89度、43度、117度和111度。求两条弦相交形成的各个角的度数(不用证明)。请证明:一个圆外角的度数等于它所截两段弧度之差的一半。
3.写出相似多边形的定义,并证明当两个三角形对应的各个角相等时它们就是相似三角形。
4.写出如何在一个圆中切割出一个正十边形(不用证明)。
5.一个正方形的对角线构成一个直角三角形的斜边,证明连接这个直角和这条斜边中心点的直线等分这个直角。
算术
算术共有5道题。
1.简化算式,如图1所示。
2.铺一块二十三又二分之一英尺长、十五又四分之三英尺宽的地面需要用五十四码外加二又二分之一长的地毯,求出这块地毯的宽度。
(顺便说明一下:英语中码、英尺、英寸之间的换算不是简单的十进位制。1码=3英尺,1英尺=12英寸)
3.如果1磅等于0.4536千克,三又三分之二千克的谷粒有多少颗?
(1磅=7 000颗谷粒)
4.求出323和437的最大公约数。
5.我卖掉一匹马,赚了百分之三十三又三分之一。我用这笔收入买了另一匹马,后来又以120元的价格卖掉,因此赔了百分之二十五。前后整个交易,我赚了还是赔了?
代数
代数共有6道题。
1.简化算式。
2.某人花300元买了一定数量的羊。他留下15只,其余的以270元卖掉,每只赚了0.5元。他买了多少只羊,每只多少钱?
3.找出最大公约数。
4.解方程,求出答案的最简形式。
5.求平方根。
6.一项工作,A和B18天可以完成,A和C45天可以完成,B和C20天可以完成。求出A、B、C一起来干多少天可以完成?
英语作文
英语作文包括两部分。
第一部分是从下列题目中选择一个写一篇短文:(a)奥塞罗在议会的辩护;(b)苔丝狄蒙娜与艾米莉亚的比较;(c)拉戈的性格;(d)拉戈的阴谋;(e)卡西奥的性格;(f)奥赛罗与福尔康布里奇的相似性;(g)奥赛罗之死。
(说明:福尔康布里奇是莎士比亚《约翰王》中的人物,其他均出自莎翁的《奥赛罗》。)
第二部分是给出12段文字,要求改正可以发现的文字错误。
法语
法语共有四道题,卷面开头已说明:做好第一题就可以通过考试。如果觉得第一题做得有问题,可以做第二、第三道题弥补一下,第四题能做就做。
第一道题是翻译法语。后面三题分别是:(1)前4行所有动词的时态;(2)形容词阴性形成的主要规则;(3)用8~10行的法语写写加菲尔德总统。
(顺便说明一下,加菲尔德总统是美国历史上唯一一位有数学成就的总统,也可能是任职时间最短的总统,1881年上任4个月即遭暗杀,这可能是他1882年成为高考素材的一个原因吧。)
大学入学考试 篇2
【关键词】制度伦理 大学入学考试制度
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0027-02
一、概念界定
（一）当代美国大学入学考试制度
美国的大学入学考试制度主要经历了四个阶段，第一阶段从美国殖民地时期到南北战争之前的个校筛选制，第二阶段从南北战争到19世纪末的证书入学制，第三阶段是从19世纪末20世纪初到20世纪中期的综合选拔制度，第四阶段是二战后至今的开放招生制与选择性招生制并存。所以笔者定义的当代美国大学入学考试制度是指第四阶段，即二战后至今的开放招生制与选择性招生制并存的制度。
（二）制度伦理
制度伦理，简单讲就是指制度的合理性，即对制度的正当、合理与否的认识与评判。制度与伦理的相互关系主要表现在制度的建立是以一定的道德为前提的，道德为制度提供伦理支持。制度必须接受道德的评价，合乎正义等价值准则，并按这些准则选择安排制度，建构制度伦理”[1] 。广义上的制度的伦理性就是制度的合理性、公正性。
二、当代美国大学入学考试制度伦理性的表现
唐成努认为“制度伦理的核心问题是伦理问题”[2]。在此语境下，美国大学入学考试制度伦理归根到底还是伦理问题，考试制度只是表达某种伦理要求的方式和对道德价值的关怀和诉求。
（一）正义
正义是任何社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样，所以正义是当代美国大学入学考试制度伦理的价值理念前提，当代美国大学入学考试制度的设计、完善和发展是对制度伦理的正义价值理念的回应。美国大学入学考试制度的正义性主要表现在以下两个方面：1.美国大学入学考试采用开放制与选择性招生并存的制度，这种制度被公众社会所接受和认可。罗尔斯曾说，一种制度，其规范的公开性保证介入者知道对他们互相期望的行为的何种界限以及什么样的行为是被允许的，存在着一个决定相互期望的共同基础，而且，在一个组织良好的社会里即一个由一种共同的正义观有效地调节的社会里，对何为正义非正义也有一种公开的理解。[3]美国大学入学考试采用开放制与选择性招生并存制度的正义性已经得到了公开的理解与支持。2.美国大学入学考试对于破坏考试制度的非正义活动，进行惩罚和制止。在美国人看来，考试中造假是对其道德核心价值的挑衅。美国有严格的诚信制度和信用体系，如果在考试中有作弊行为，一经发现就会被记录在信用记录中，将对其今后的求职、就业、贷款造成极大困难。非英语为母语者在申请美国大学需要参加托福考试，如果在托福考试中发生了作弊行为，就会被认为是对国家安全的威胁，会面临最高5年监禁和25万美元罚款的处罚。制度抑制着人际交往中可能出现的任意行为和机会主义行为，制度为一个共同体所共有，并总是依靠某种惩罚而得以贯彻。没有惩罚的制度是无用的。只有运用惩罚，才能使个人的行为变得较为可预见[4]。美国对考试作弊行为所实施的一系列惩罚行为，不仅维护着美国大学入学考试制度在公共社会领域的权威性，同时守护着制度的正义性。则正义是美国大学入学考试制度伦理的价值理念前提。
（二）公平
公平是当代美国大学入学考试制度伦理的价值理念诉求，公平原则绝不等于简单的“平均主义”，公平原则按照政治哲学的研究分为程序公平和实质公平，就客观制度本身不仅追求结果的公平合理，而且强调实现这个目标的过程需要规则和程序的公平、公开、透明、高效。二者相互配合又相互牵制，同时兼有程序和实质的公平才是考试制度伦理真正的最终目的。为了实现程序公平和实质公平，美国大学入学考试制度遵循了三个公平性原则，即公平性平等原则、公平性差异原则和公平性补偿原则。
首先是公平性平等原则，每一个人渴望平等，渴望平等的发展权利和发展机会。在美国，女子以及少数民族的受教育问题一直是影响平等性公平的两大因素。在1800年前，美国女子是很难进入高等院校的，但随着教育民主化的不断深入，到1900年，有71.6%的美国高等教育机构同时招收男女生。到20世纪70年代，女性在大学中的比例已经超过了50%。在南北战争前，南方没有黑人学校，甚至连教授黑人读写都是非法的，1863年，黑人在林肯执政时期颁布废除奴隶制后才成为独立意义上的自由人，1890年第2个“莫雷尔法案”规定，在招生方面实行种族歧视的学校将得不到联邦资助，并鼓励建立独立的黑人高等院校，到1895年，美国获得不同程度训练的黑人毕业生超过了1100人。20世纪以后，越来越多的黑人进入了以招收白人为主的北方高等院校。其次是公平性差异原则，即根据受教育个人的具体情况区别对待，它反应的是“不同情况不同对待”的原则，根据学生的差异提供差别化、多样化的教育资源。教育要考虑受教育者个人的具体情况，其先天禀赋或缺陷以及他们的需求是建构和改进教育体系时必须考虑的前提。机械化一的、崇尚单一性、统一性和标准化的同质化教育不能适应个人发展的独特性和综合性。美国不同层次、不同类型院校的招生选择性程度各不相同，能使每个学生的个性和禀赋得到充分发展。美国高等教育一般分为四大类，不同类型的学校采取的招生录取的方式不一样。著名的具有博士学院授权的研究型高等院校尤其是私立著名学校采取高选择性的竞争录取方式，一般录取率在20%以下，少数具有博士学位授予权的研究型大学和一些具有硕士学位授予权的学院与大学采取选择性的招生录取方式，一般综合性高等院校与四年制院校实行“最低限度”的录取方式，两年制社区学院和初级学院大多采取开放性的录取方式。最后是公平性补偿原则，即关注受教育者的社会经济地位的差距，并对社会经济地位处境不利的受教育者在教育资源配置上给予补偿。这样配置教育资源是不平等的，但却是公平的。该原则与罗尔斯的差别补偿原则是一致的。只允许那种能给最少受惠者带来补偿利益的不平等分配，任何不平等的利益分配都要符合最少受惠者的最大利益。美国大学入学考试制度在招生名额、SAT、ACT成绩、家庭经济状况对少数民族进行倾斜，给予黑人、印第安裔、西班牙裔代表不足群体也提供了经济地位向上流动的机会。美国大学为了帮助家庭条件较差的学生能够上大学，也有完善的大学生资助体系。例如佩尔提出“基本教育机会助学金”，贫困生最高获得1400美元。20世纪70年代中后期出台《中等收入家庭学生资助法》，家庭年收入不超过2500美元，政府担保学生贷款等。通过遵循这三个原则，既能对个体的差异作出公平公正的反映，又能使这整个考试程序是可以操控并且合理有序的展开。
（三）效率
效率是当代美国大学入学考试制度伦理价值理念的活力内驱。效率首先是一个经济学的词汇，一般认为效率是指资源的有效使用及合理配置，这是基于在经济领域中，任何资源总是有限的，不同的资源只是有限供给的程度不同而已。使用得当，配置得好，有限的资源可以发挥更大的作用，反之，如果使用不得当，配置不得当，有限的资源只能发挥很小的作用，甚至可能产生副作用，这就是高效率和低效率的区别。美国大学入学考试制度其实是淘汰低效率制度的过程，从而优化考试制度的选择和设计。效率原则是当代美国考试制度改革和创新的内在驱动力，它鼓励竞争，优化考试结构，降低社会成本，规避社会风险，实现考试制度的伦理价值。美国大学入学考试制度的效率性主要表现在以下两个方面：一是指人才选拔效率，即通过合理的录取标准来挑选适合接受高等教育的学生。美国选拔性高等院校采取综合性录取的招生标准，除标准化考试SAT、ACT以外，还需要考察个人背景、中学时表现出来的能力、在社区表现出来的领导能力、兴趣、动力和潜力、申请表（包含中学任课老师、升学指导人员和校长的推荐）。综合性的评价标准可以从多个维度考察申请者的入学能力和水平，这是符合效率价值。二是指人才和教育资源配置的对等效率，即把不同能力的学生招收到不同类型与层次的高等院校中，提高人才培养的针对性。如果把高等院校培养的人才比作高等教育的特殊产品，把高素质人才比作优质产品，那么人才的数量和质量都同等重要。美国顶尖大学数量少，招生规模不大，但教育资源丰富，每一个都得到了优质的教育，然而一般的州立大学甚至社区学院，在一定的资源投入下，能提供的教育资源更多，能培养的人才更多，也是符合效率原则的。同时美国大学入学考试制度的高效率价值，还源于选拔性高校的考试制度具有的竞争功能，竞争的良性结果可以起到激励的作用。美国伦理学家诺兰认为：“竞争是对道德自我意识的一种强烈刺激。它鼓励而不是阻止个人对其行为负责，培养一种切实可行的责任体系，并给人强加一种道德责任感，以作为维持生活标准的一种条件”。效率价值“属于制度的工具性价值，这是就它们本身是社会的存在和发展状态的体现而言的”。这种有效率的竞争，激发了考生的潜能，激励他们能够自主学习、主动学习的热情，对于整个社会倡导全民学习、终身学习都起到了积极作用。则效率是美国大学入学考试制度伦理价值理念的动力。
（四）合理性
合理性是当代美国大学入学考试制度伦理持续发展的价值理念追求。美国大学入学考试制度伦理简单来讲是指该制度的合理性，即对该制度正当、合理与否的认识与评判”，人类已经进入到一个寻求合理性的时代，当代人类的自觉意识已发展到能够反思自身的活动行为的合理与否的程度。任何制度从酝酿到出台再到不断地修正，都是人类理性思维的反映，美国大学入学考试制度从个校甄选制、证书入学制、综合选拔制到开放招生制与选择性招生制并存就集中体现制度制定者和执行者思维意识理性的表达，它建立在对社会实践深刻的认识和真理性的描述基础之上。美国大学入学考试制度集中体现了三大理性，分别是目的理性、价值理性、形式合理。目的理性主要考虑考试制度的设计和安排是制度制定者对考试结果预期目的是否能够实现的理性思考。现在美国大学入学考试制度在当代美国社会条件下，它的制度预期目标是可以实现的。著名的私立大学和优质的州立大学实行选拔性的招生政策，能够选拔出具有创新研究潜力的人，确保一流的科研和教学水平，再如两年制的社区学院实行开放的招生政策，向所有具有高中毕业水平的成年人开放，能够提供他们接受高等教育的机会。价值理性主要评价和反映考试制度目标实现以及评价体系所凭借的价值标准，美国大学入学考试制度的价值标准就是前文所提的正义、公平与效率。美国也建立了一整套完备的体系，从保密制度到回避制度，从考试安排和试题命制到阅卷评分制度，从自主招生制度到加分制度等等，都是决策者们缜密而又客观、民主而又高效的逻辑思维和逻辑推理的结果，从而体现出考试制度的形式合理性。所以美国大学入学考试制度是合情合理的。
三、结语
当代美国大学入学考试制度充分考虑了伦理的价值理念，对我国高考改革有一定的启示。在我国，每当高考出分时，各大媒体就开始大肆宣传高考尖子生乃至“状元”事迹，不仅社会媒体参与其中，成绩不错的学校也贴出喜报，汇报600分以上人数、重本率等等，甚至一些知名高校做出连夜抢状元的行为，这实质上就是我国高考制度下衍生出的“唯分数”的片面人才观，扭曲的伦理观，把学校和学生仅仅从分数上就分为了三六九等。一味推崇“尖子生”和崇拜升学率的做法，将我国的高考制度推向了一个功利和势利的位置。受狭隘功利主义思想影响，市场功利性原则深深地侵浸了人们的社会道德心理，功利性的高考制度用粗糙机械单一的标准衡量教育水平，间接地导致了人作为工具性的存在，使得本应当促使个人价值实现、个体个性彰显、全面自由发展的高考制度，在现实功利性困境下呈现出与考试制度伦理背离的悖论。所以我国在进行高考改革时，更应该把握大学入学考试制度的伦理性。借鉴美国经验，将正义作为高考制度伦理的价值理念前提，公平作为高考制度伦理的价值理念诉求，效率作为高考制度伦理价值理念的活力内驱，合理性作为高考制度伦理持续发展的价值理念追求，在实践中积极为实现上述目标做各种制度调整和整合，以此彰显考试制度伦理的价值理念，破除功利主义，推动高考制度发展。
参考文献：
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[4]柯武刚，史漫飞.制度经济学[M].北京：商务印书馆，2000：32.
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大学入学考试 篇3
一、我国台湾地区大学入学考试制度的历史沿革
1954年以前, 我国台湾各大学实行单独招生, 学生须奔走于各校报名考试。为使学生免除重复报考的奔波, 也为各大学节省招生的时间和经费, 1954年台湾大学、台湾师范大学、台南工学院、台中农学院等4所大学联合招生, 掀开了台湾联考的历史篇章。随着高等教育的不断扩张, 参加联考的院校不断增加。196年, 实行“大学及独立学院”与“专科学校”分别办理联招。但因分别招生产生过多重复录取, 次年又重新联合招生, 直至1972年再次分开招生。后来, 分别招生的联考制度就一直延续下来1989年成立大学入学考试中心, 就大学入学考试制度改革进行专门调查研究论证, 于1992年正式提出“大学入学制度改革建议书———大学多元化入学方案”, 并于1994年开始试行。其后在多年试行的实践基础上不断修改完善方案, 于1999年推出“大学多元入学新方案”, 并于2002年全面实施了新方案。
二、我国台湾地区大学入学考试制度改革的历史背景
(一) 内因———联考制度自身弊端所致
任何事物发展变革都有其内在规律性。1954年我国台湾地区倡导联考, 联考被誉为“德政”。客观分析联考具有一定的优点:统筹台湾高等教育的发展, 使各校质与量均衡发展;考试严正公平, 杜绝人情;考试固定、便利考生准备;联招使各大学节省人力物力, 各校行政业务照常进行, 不受影响。联考制度实施4多年来, 有力敦促中学生努力向学, 为台湾各大学选拔了大量优秀人才, 促进了台湾教育事业的发展。
然而, 随着社会、经济、政治、文化、教育的发展变化, 联考制度自身的弊端日益凸显, 主要有:一是高校招生自主权受限, 严重制约高校院系特色发展。联招的一致规定约束了各校招生的自主权, 无法依据其发展与特色选择适合的学生。二是约束考生选择校系, 无法实现适性学习。考生只能在某一组内选填志愿不得跨组, 为求录取, 考生只能是参考之前的校系录取成绩和自己的考试成绩选择校系, 并非依照自己的兴趣和志向进行选择很大程度上影响了学生在大学的学习兴趣和发展前途。三是高中教育功能被扭曲。学校以升学为导向, 考试科目受到过度重视, 非考试科目则被忽视, 偏重智育, 忽略学生兴趣、能力的培养。强调标准答案的联考命题方式使教学过分注重标准答案, 以至偏重片段知识的记忆、解题技巧的掌握, 忽略学生的思考、理解、综合、分析与创新能力的培养。四是考试途径单一, 对学生形成很大压力。正是这些弊端明显, 社会各界对改革联考制度的呼声越来越高。
(二) 外因———社会经济、科技发展的要求
20世纪90年代, 我国台湾地区经济、科技迅猛发展, 进入知识经济时代知识创新在经济发展、科技进步和社会综合竞争力提高中发挥举足轻重的作用。而知识创新的基石在于教育, 教育只有培养出具有创新思维和创新能力的优秀人才, 才能创造出新的知识和技术。而原有的大学联考制度却使教育只注重书本知识的考核, 不重视能力的考查, 全面发展的教育仅存在于形式, 学校培养了大批动手能力差、创新能力差的高分考生, 这就必然要求对教育制度尤其是大学入学联考制度进行改革;同时, 随着经济科技发展和社会生活的变化, 学生们的升学意识也发生了变化, 上大学从少数人的特权变成了多数人的权利。大众化的高等教育要求其体制必须灵活、自由以满足多样化的需求, 必须放宽对高校的严格控制使其能够及时适应社会经济变化并参与市场竞争。但原有的大学入学联考制度已经很难满足这种需求, 因此必须加以改革。
正是这内因与外因的共同作用, 推动着台湾地区大学入学考试制度的改革, 最终使实行了近半个世纪的联考制度落下帷幕, 多元入学方案应运而生。
三、“大学多元入学方案”的主要内容及评价
(一) “大学多元入学方案”的主要内容
Á资料来源:杨李娜.台湾大学入学考试制度改革探析.教育发展研究, 2002 (6)
从表中可看出, 多元入学方案包括两大方面内容:
1. 入学与招生渠道———甄选入学与考试分发入学。
(1) 甄选入学:包括学校推荐和申请入学两种方式。一是学校推荐:由高中向大学校系推荐符合各校系推荐条件的应届毕业生, 每位学生限被推荐一校系, 一所高中对一校系推荐2~3人。二是个人申请:符合大学入学资格者可申请志趣相符的大学校系, 每人以申请5个校系为限。两种方式并列在一张报名表, 每位考生对同一大学校系仅限选取一种方式, 不得重复报名。 (2) 考试分发入学:这是台湾学生进入大学的主要渠道, 约占总招生人数的75%左右。200年起考试分发入学由原来甲、乙、丙3种方案整合为一个方案。凡公、私立高中 (职) 毕业生或具同等学力者均可报名, 报名采用登记制, 考生向“年度联合分发委员会”交志愿卡, 每位考生选填志愿不得超过80个。已录取甄选入学资格者, 于规定期限内放弃其录取资格者, 根据志愿及考试成绩参与登记及分发。
2. 考试方式———学科能力测验与指定科目考试。
学科能力测验由大学入学考试中心统一命题, 于每年2月底前考试。学科能力测验包括国文、英文、数学、社会、自然等5科, 五科成绩均采用15级分制。各科试题范围以高一及高二的必修科课程标准为准。题型以客观题为主 (单选、多选) , 国文和英文有主观题。考试目标在于检测考生应具备的基本学科知识与能力。学科能力测验是参加甄选入学的考生必经的门槛, 测验达标的考生才能参加第二阶段由大学自己组织的甄试, 第二阶段的甄试采用笔试、面试、口试等方式进行;而对参加考试分发入学的考生, 这项成绩是否用作入学门槛则由各大学校系自定。
指定科目考试只为考试分发入学实行, 由大学入学考试中心统一命题, 于每年7月初考试。指定科目考试包括国文、英文数学甲、数学乙、物理、化学、生物、地理、历史等9科, 考试目标在于检测考生是否具备大学校系所要求的专业学科知识和能力。大学可自主决定指定考科的数目与组合, 考生也可以个人兴趣、能力选择报考。各科的命题范围以高一至高三课程标准为准, 成绩均采用百分制。
此外, 还有针对音乐、美术和体育等艺术特长生的术科考试。该考试由“台湾大学招生委员会联合会”委托专责单位于每年3月中旬前考试。术科考试包括音乐、美术、体育、舞蹈、戏剧等组别, 成绩均采用百分制, 可提供甄选入学和考试分发入学等各项招生渠道采用。
(二) 对我国台湾地区大学多元入学方案的评价
与联考制度相比, 多元入学方案具有许多优点:甄选入学制避免以学生的单一智育成绩作为升学的标准, 开启了多元入学的观念, 从而使高中教学得以正常化。考试分发入学制则延续了联招技术上的公平性。而且, 多元入学方案遵循“考招分离”、“招生自主”和“多元选才”的原则, 使各大学校系可根据自己的发展特色拟定招生条件和评价方式, 以便招收到适合本校系发展的学生, 从而最终达成“用适当方法, 选适合学生, 进适切校系, 达适性发展”的目标。
多元入学方案的立意虽然很好, 但也存在着一些缺陷:一是内容繁杂, 二是多元评价缺乏科学、透明的评分标准, 三是两阶段考试时间安排影响高中的正常教学秩序。自2002年全面实施至今, 在操作层面上还存在偏差, 主要体现在:多元化的理念在中学教学中并未得到很好地执行, 缺少相应的配套措施和监督机制, 招考中出现推甄不公及暗箱操作等现象。
总之, 必须客观看待我国台湾地区大学的多元入学方案。一方面, 多元入学方案的理念和实施成绩值得肯定;另一方面, 方案本身还需不断完善, 同时要建立健全相关法律法规, 确保依法考试、依法招生。
四、结束语
我国台湾地区大学入学考试制度的改革, 为我们提供了可资借鉴的经验。首先, 考试制度的发展受到社会文化、政治制度及经济、教育发展水平的制约和影响。大陆改革高考制度也要遵循规律, 循序渐进, 稳中求改。其次, 公平、公正是考试追求的第一要素, 多元入学方案延续了大学联考的公平、公正精神。大陆高考改革也要注重公平和质量关系, 要借鉴台湾的经验, 在改革考试的内容、方式及实行多元的入学途径等方面做得更适于选拔人才。
摘要：内因与外因的共同作用, 推动着我国台湾地区大学入学考试制度的改革。从单独招生到联合招生, 进而到分别招生的联考制度, 再到现如今的多元入学方案, 历经多年, 有得有失。
关键词：我国台湾地区,大学入学考试制度,多元入学方案
参考文献
[1] .邢艳芳, 李占伦.日本、韩国和我国台湾地区高等学校招生考试制度改革之比较.中国考试, 2007 (5)
[2] .张利菊, 张欣.中国台湾地区和美国高校招生考试制度比较.理工高教研究, 2003 (4)
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[10] .杨李娜.台湾的大学入学考试制度的创立与实施.漳州师范学院学报, 2004 (4)
大学入学考试 篇4
一.单选（共8题,共40分）
1.由个别情况归纳出一般性原理的论证方法是（A.归纳论证 B.演绎论证 C.举例论证 D.对比论证
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.所谓“后叙”是指（）。（5分）A.补写于文后的后记 B.置于文前的序 C.纯粹的议论性文字 D.纯粹的记叙性文字
总共20题共100分
。（5分））
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用的修辞手法是（分）
A.比喻、夸张 B.比拟、借代 C.比喻、借代 D.比拟、夸张
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.“中原干戈古已闻”中用的修辞手法是（）。（5分）A.借代
。（5）B.比喻 C.拟人 D.夸张
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.下列唐代诗人属于晚唐的是（A.李商隐 B.李白 C.王维 D.杜甫
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
。（5分））6.下列作品中属于元曲的是（）。（5分）A.《天净沙·秋思》。B.《国殇》 C.《行路难》 D.《北方》
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《白氏长庆集》的作者是（A.白居易 B.韩愈 C.柳宗元 D.王维
★标准答案：A
☆考生答案：
。（5分））★考生得分：0 分 评语：
8.下列诗人中属于古代田园诗派开创者的是（）。（5分）A.陶渊明 B.李白 C.王维 D.曹操
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）
1.判断句中成语使用是否全部正确。“这件事对我无异于晴空霹雳，如同一块珍藏多年价值连城的璧玉，顷刻间变成一块一文不名的瓦片。”（2分）错误 正确 ★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.判断句中成语使用是否全部正确。“陈寅恪先生上课时旁征博引，还不时夹着所引史料的数种语言文字，这使得外语尚未过关、文史基础知识贫乏的学生，简直不知所云。”（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.判断句中成语使用是否全部正确。“明星出书无可厚非，但有的书错别字连篇累牍，简直让人不堪卒读。”（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.判断句中成语使用是否正确。“尽管世界杯小组出线的前景微乎其微，‘米家军’的全体将士仍然准备再做最后一搏。”（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.《上邪》从体裁上看，是一首乐府诗，从内容上看，又是爱情诗。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.“周公吐哺，天下归心。”出自曹操的组诗《短歌行》。错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《无题》（相见时难别亦难）是一首送别诗。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
2分）（☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.判断对句中词语的解释是否正确。“是社稷之臣也，何以成为？”（《季氏将伐颛臾》）社稷：国空。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
9.判断对句中词语的解释是否正确。兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）走：使„„走。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
10.判断对句中词语的解释是否正确。我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。（《庄子·秋水》）少：认为„„少；轻：认为„„轻。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）
1.阅读《麦琪的礼物》中的一段文字，完成以下四题。
这时德拉的美丽的头发披散在肩上，像一股褐色的小瀑布一样，波浪起伏，金光闪闪。头发一直垂到膝盖下，仿佛给她披上一种衣服。她又神经质地很快地把头发梳起来。她踌躇了一会儿，静静地站在那里，有一两滴泪水溅落在破旧的红地毯上。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)《麦琪的礼物》这部短篇小说的作者是（）。（5分）A.欧·亨利 B.莫泊桑 C.契诃夫 D.高尔基
★标准答案：A
(2)文中表现了德拉在卖秀发问题上的怎样的复杂心理。（5分）A.想卖 舍不得 下了决心卖 B.想卖 犹豫 C.犹豫 伤心 D.犹豫 舍不得 ★标准答案：A
(3)以上文字运用了（）修辞手法。（5分）A.比喻 B.对偶 C.夸张 D.排比
★标准答案：A
(4)这部小说主要通过哪些描写来表示人物的心理变化的？A.动作及表情 B.动作及肖像 C.表情
5分）（D.肖像
★标准答案：A
2.阅读下列诗句,完成以下四题。那些小河早已枯干了 河底也正画满了车辙，北方的土地和人民 在渴望着
那滋润生命的流泉啊！枯死的林木 与低矮的住房 稀疏地,阴郁地 散布在死暗的天幕下；
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)这些诗句引自艾青 《北方》的第()节。A.第二节
5分）（B.第三节 C.第一节 D.第四节
★标准答案：A
(2)下列不是艾青的作品是（A.《星空》 B.《黎明的通知》 C.《大堰河——我的保姆》 D.《北方》
★标准答案：A
。（5分））(3)作者通过对北方干旱至极景象的描画，借以展示（）。（5分）A.北方人民在日寇侵略下蒙受的灾难。B.北方恶劣的生存环境。C.北方人民对雨水的渴盼。D.贫瘠而苍茫的土地。
★标准答案：A
(4)“流泉”表达的正确意思是（A.抗击日本侵略者的力量 B.有源头的水 C.有生命力的水 D.与大自然抗争的力量
★标准答案：A
。（5分））
练习-大学语文-02
总共20题共100分
一.单选（共8题,共40分）
1.对说明对象的特征、功能等进行解释的说明方法是（）。（5分）A.诠释法 B.定义法 C.引用法 D.比喻法
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.为方括号处选择恰当的句子，使上下文衔接，准确的一项是（）。[ ] 崖壁下有几处故地，故地前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。（5分）
A.没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
B.一道青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘成一道五彩的屏障。C.在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在对岸。
D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.选出没有错别字的一项（）。（5分）A.相形见绌 喧宾夺主 斑驳陆离 B.不求深解 墨守成规 人才辈出 C.各行其是 脉脉含情 淋漓尽致 D.直截了当 惹事生非 一筹莫展 ★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.选出标点符号不正确的一项（）。（5分）
A.广义的散文，包括余文、随笔、通讯、报告文字、回忆录等„„ B.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
C.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。D.我是怎样思念你呀，银杏！
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.郭沫若《炉中煤》一诗表达的中心内容是（）。（5分）A.眷恋祖国之情 B.旧地重游之感受 C.仕途失意之苦 D.留学异乡之欣喜
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.下列词作者属于北宋的是（A.柳永 B.陆游 C.辛弃疾 D.李煜
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
。（5分））7.下列诗歌里属于“新乐府诗”的是（）。（5分）A.《杜陵叟》 B.《山居秋螟》 C.《行路难》 D.《短歌行》
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.晚唐诗人中以善写“无题”诗著称的是（A.李商隐 B.李贺 C.杜牧 D.贾岛
★标准答案：A
☆考生答案：
。（5分））★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）
1.《谏逐客书》中，“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯”采用的修辞方法是排比。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.郭沫若在《炉中煤》中，借炉中煤来诉说衷情，这种修辞方法是借代和设问。（2分）错误 正确
★标准答案：错误 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽复一篑，进，吾往也”这段话所用的论证方法是类比论证法。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.《李将军列传》“百姓闻之，知与不知，无老壮皆为垂涕”对于刻画李广这个人物来说，属于对比映衬。（2分）错误 正确
★标准答案：错误 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.判断对句中词语的解释是否正确。原庄宗之所以得天下„„（《五代史伶官传序》）原：先前。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.判断对句中词语的解释是否正确。书中情意甚殷。（《报刘一丈书》）殷：恳切，深切。（2分）错误 正确
★标准答案：正确 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.判断对句中词语的解释是否正确。青海长云暗雪山。（《从军行》）暗：昏暗。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.《谏逐客书》的进谏对象是秦始皇。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
9.“夕阳西下，断肠人在天涯”，出自马致远的《天净沙Ÿ秋思》。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
10.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”出自李煜的《虞美人》。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）
1.阅读《门槛》中的一段文字，完成以下四题。
姑娘跨进了门槛.——厚厚的门帘立刻放下来遮住了她。“傻瓜！”有人在后面咬牙切齿的咒骂。“一位圣人。”不知从什么地方传来这一声回答。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)这首散文诗，选自屠格涅夫的（）。（5分）A.《散文诗集》 B.《猎人笔记》 C.《前夜》 D.《烟》
★标准答案：A
(2)对散文诗的特点表述不正确的是（）（5分）A.要分诗行，要押韵。B.兼有抒情散文和抒情诗的特点
C.散文的语言形式表达抒情诗的思想内容。D.不分诗行，不押韵。
★标准答案：A
(3)“姑娘跨进了门槛”中的“门槛”象征（）。A.象征着横在革命征途上的种种艰难险阻。B.象征着迈入革命征途的起点。C.象征着新生活的开始。
D.象征着革命斗争已取得胜利，旧的社会已经灭亡。
★标准答案：A
5分）（(4)“一位圣人”的评价表现了（）（5分）A.人民群众对革命者的崇敬。B.人民群众对革命者的不理解。C.人民群众的守旧和麻木。D.革命者的伟大。
★标准答案：A
2.阅读荀子《劝学》中的一段文字，完成以下四题。
百发失一，不足谓善射；千里跬步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也；一出焉，一入焉，途巷之人也；其善者少，不善者多，桀、纣、盗跖也。全之尽之，然后学者也。（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)“千里跬步不至，不足谓善御”一句的正确解释是（）。（5分）
A.行千里路，只差半步没有达到目标，也不能说是善于驾驶车马。B.行千里路，若不是一步半步地走过来的不能说是善于驾驶车马。C.行千里路，若不是一步半步累积而成，不能说是好骑手。D.行千里路，只差半步没有达到目标，也不能说是名好骑手。
★标准答案：A
(2)“一出焉，一入焉，途巷之人也”一句的正确解释是（）。（5分）
A.一会儿停止学习，一会儿又继续学习，这样学习不能持久的人，是个庸人。
B.一会儿出去，一会儿回来，这样不能坐下来学习的人，还不如就让他到街巷去。
C.一会儿出来，一会儿进去，就像在街巷上走来走去的人，怎么能学到真知呢？
D.一会儿学不进去，一会儿又学进去了，这种思想不连贯的人，是个庸人。
★标准答案：A
(3)同“全之尽之”中的“全”用法相同的是（）。（5分）A.凡用兵之法，全国为上，破国次之。B.圣人无全能，万物无全用。C.秦赵相弊，而王以全燕制其后。D.全心全意
★标准答案：A
(4)这段文字强调了学习中应取的方法和态度，下面表述不正确的是（）。（5分）A.学习要劳逸结合。B.学习要积累。C.学习要持之以恒。D.学习要专一。
★标准答案：A
练习-大学语文-03
总共20题共100分
一.单选（共8题,共40分）
1.选出语序排列合理的一项（）。
①没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。②沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
③路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。④荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
⑤这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（5分）A.②⑤④③① B.②⑤③①④ C.①②③⑤④ D.①⑤③②④
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.下列词语中没有错别字的一组是（）。（5分）A.楹联 暴躁 怨天尤人 变本加厉 B.寒暄 干涸 兴高采烈 哄堂大笑 C.睿智 池塘 绵里藏针 世外桃园 D.证券 矫情 走头无路 川流不息
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.下列各句中标点符号使用有误的一项是（）。（5分）A.我禁不住几次问自己,难道这十八年全是白费。
B.可是“胆大妄为”的哥白尼却说什么地球只是围绕着太阳运转的一颗星球。
C.“进来吧”，老人对我说道，“屋子里暖和！” D.惨相，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.选出没有语病的一句（）。（5分）
A.我以为你有事，不能按时赶来，你反而提前来了。B.我以为你有事，不能按时赶来，你果然赶来了。C.我以为你没事，能按时赶来，你反而提前赶来了。D.我以为你没事，能按时赶来，你居然赶来了。
★标准答案：A
☆考生答案： ★考生得分：0 分 评语：
5.下列唐代诗人属于晚唐的是（）。（5分）A.李商隐 B.李白 C.王维 D.杜甫
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.下列作品中属于元曲的是（A.《天净沙·秋思》。B.《国殇》 C.《行路难》 D.《北方》
★标准答案：A
。（5分））☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《白氏长庆集》的作者是（）。（5分）A.白居易 B.韩愈 C.柳宗元 D.王维
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.下列诗人中属于古代田园诗派开创者的是（A.陶渊明 B.李白 C.王维 D.曹操
。（5分））★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 二.判断（共10题,共20分）
1.判断对句中词语的解释是否正确。两朝开济老臣心。（《蜀相》）开济：开创大业，匡济危业。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.判断对句中词语的解释是否正确。虽欲强聒，终必不蒙见察。（《答司马谏议书》）聒：声音嘈杂；见：副词，表示被动。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
3.判断对句中词语的解释是否正确。不能通知二父志。后叙》）通知：传达，告知。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.司马迁是我国西汉著名的文学家、思想家和史学家。错误 正确
（2分）（《张中丞传
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.柳宗元最具代表性的系列游记作品是《永州八记》。错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.《**》选自鲁迅作品集《彷徨》。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
2分）（☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《答司马谏议书》中“人习于苟且非一日”的意思是“人们习惯于得过且过已不是一天二天了。”（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
8.“采菊东篱下，悠然见南山。”出自陶渊明的《饮酒》。（2分）错误 正确
★标准答案：正确 ☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
9.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”采用的手法是夸张。（2分）错误 正确
★标准答案：错误
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
10.契诃夫的小说《苦恼》通过描写主人公姚纳孤苦无助的处境和苦恼寂寥的心态，反映了畸形的人际关系和黑暗冷酷的社会现实。（2分）错误 正确
★标准答案：正确
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语： 三.组合（共2题,共40分）
1.阅读短文，完成以下四题。
夫珠玉金银，饥不可食，寒不可衣，然而众贵之者，以上用之故也。其为物轻微易藏，在于把握，可以周海内而亡饥寒之患。此令臣轻背其主，而民易去其乡，盗贼有所劝，亡逃者得轻资也。粟米布帛，生于地，长于时，聚于力，非可一日成也；数石之重，中人弗胜，不为奸邪所利，一日弗得而饥寒至。是故明君贵五谷而贱金玉。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)“然而众贵之者”中的“之”指的是（）。（5分）A.珠玉金银 B.皇上 C.饥和寒 D.食和衣
★标准答案：A
(2)“以上用之故也”句中“以”的意思是（）。（5分）A.因为 B.所以 C.于是 D.但是
★标准答案：A
(3)“可以周海内而亡饥寒之患”在文中的正确意思是（）。分）
A.可以周游海内，而没有饥饿寒冷的忧患。B.可以周济海内，使之没有饥饿寒冷的忧患。C.可以周济海内，使之逃避饥饿寒冷的忧患。（D.可以周游海内，而逃避饥饿寒冷的忧患。
★标准答案：A
(4)“此令臣轻背其主，而民易去其乡”在文中的正确意思是（）。（5分）
A.这是让臣下认为背叛他的国君容易，让人民认为背叛他的家乡容易。
B.这是让臣下轻易地背离他的国君，让人民轻易地改换他的住地。C.这是使臣下轻视负担他的国君的人，让人民轻视到达他的家乡的人。
D.这是使臣下轻视背叛他的国君的人，使人民轻视背离他的家乡的人。
★标准答案：A
2.阅读短文，完成以下四题。
楚、魏战于陉山。魏许秦以洛，以绝秦于楚。魏战胜，楚败于南阳。秦责赂于魏，魏不与。营浅（秦国人）谓秦王曰：“王何不谓楚王曰，魏许寡人以地，今战胜，魏王倍（通“背”）寡人也。王何不与寡人遇。魏畏秦、楚之合，必与秦地矣。是魏胜楚而亡地于秦也，是王以魏地德寡人，秦之楚者多资矣。魏弱，若不出地，则王攻其南，寡人绝其西，魏必危。”秦王曰：“善。”以是告楚。楚王扬言与秦遇，魏王闻之恐，效上洛于秦。
（20分）（答题时限：00:01:00）
(1)这篇短文的基本意思是（）。（5分）A.魏、楚交战，魏胜而犹失地于秦。B.楚、魏交战，楚败而割地于秦。C.楚、魏交战，魏败而割地于秦。D.秦、楚联军胜魏、秦得上洛之地。
★标准答案：A
(2)“以绝秦于楚”的大意是（）。（5分）A.让秦国不援助楚国。B.断绝秦国与楚国的外交关系。C.断绝与秦国及楚国的外交关系 D.断绝秦国对楚国的指望。
★标准答案：A
(3)“秦责赂于魏”的意思是（A.秦国要求得到魏国的上洛。B.秦国责备魏国贿赂楚国。C.秦国要求魏国贿赂楚国。D.秦国责备楚国贿赂魏国。
★标准答案：A
。（5分））
(4)“秦之楚者多资矣”的意思是（）。（5分）A.秦国就可以送给楚国更多的财物了。B.住在秦国的楚人就有更多的资财了。C.由秦国到楚国的人就有更多的资财了。D.住在秦国的楚人就有更多的依靠了。
★标准答案：A
练习-大学语文-04
总共20题共100分
一.单选（共8题,共40分）
1.下列词语中没有错别字的一组是（）。（5分）A.长篇累牍 殒身不恤 精神焕发 B.叱咤风云 诩诩如生 轻松自如 C.层峦叠障 流言飞语 相得益彰 D.荒旦不惊 指手画脚 语重心长
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
2.选出下面兼有夸张与比喻手法的一项是（A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。B.山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。C.朱门酒肉臭，路有冻死骨。D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
。（5分））3.古人极口称道“红杏枝头春意闹”，认为“一‘闹’字卓绝千古”，下面诗句中类似“闹”字锤炼得十分精彩的字，依次应该是（）。
①桃花依旧笑春风 ②雁点青天字一行 ③云破月来花弄影 ④间关莺语花底滑（5分）A.笑、点、弄、滑 B.春、点、破、语 C.春、字、影、底 D.笔、一、破、滑
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
4.选出最恰当的一组词语填入方括号中（）。
教育者犹如雕塑家，不过活人的塑像和大理石的塑像有点不同，刀法（）用得不对，（）万象同毁；刀法（）用得对，（）一笔下去，画龙点睛。（5分）A.如果 可能 如果 则 B.要么 就 要么 就 C.如果 就 如果 肯定 D.要么 则 要么 则
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
5.屠格涅夫散文诗《门槛》的译者是（A.巴金 B.徐志摩 C.茅盾 D.冰心
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
6.属于陆游的诗集是（）。（5分）
。（5分））A.《剑南诗稿》 B.《玉临川集》 C.《李太白全集》 D.《乐府诗集》
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
7.《五代史伶官传序》的作者是（A.欧阳修 B.韩愈 C.王安石 D.柳宗元
★标准答案：A
☆考生答案：
★考生得分：0 分 评语：
大学入学考试 篇5
1.简牍； 2.官刻； 3.套印； 4.ISBN；
5.码洋； 6.封面； 7.版权； 8.三审制。
二、简答题（每题10分，共100分）
1、构成出版活动的基本要素有哪些？
2、出版活动的一般过程由哪些基本阶段组成？
3、出版图书的付酬方式有哪些？
4、我国社会主义出版业是如何形成的？
5、书目的类型有哪些？请举例说明。
6、简述编辑加工整理的原则。
7、简述书刊整体设计的总体要求。
8、简述出版物的宣传方式。
9、列举出版发行渠道的类型，并简要评述其优缺点。
10、简述校对的功能。
三、综合题（共26分）
1.某同学准备撰写“我国出版企业品牌建设”的论文，请你利用有关信息检索知识，帮助他解决下列问题。（本题12分）
（1）帮助他列出有关检索思路及流程。
（2）如何查找到有关国内外出版企业品牌建设中涉及出版企业上市的期刊论文？
（3）如何查找到我国出版企业品牌建设的学位论文？
（4）如何查找涉及我国出版行业的品牌建设的图书？
2.请撰写一份主题为“宣传十八大”的图书选题约稿信（本题14分）。
答案要点
一、名词解释
1、简牍：纸张发明前记载文字信息的文献载体。简牍是指加工成细长条而可书写文字的竹、木片。竹片称简，木片称牍。简牍的形制在相当长的时间内影响了后世的纸本书籍制度。
2、官刻：我国古代图书的生产方式之一。是指由国家机构出资或主持的图书刻印活动。官刻多以正经正史类为主，强调书籍内容的教化功能。
3、套印：套版印刷的简称。将同一版面有不同颜色要求的部分，分别刻版、施色，分几次印刷而成的技术。套版印刷术的发明，使印刷进入了彩印时代，是我国对世界印刷技术的又一重大贡献。
4、ISBN：International Standard Book Number的简称，中文译名是国际标准书号。是出版物的标识之一，由前缀号、组区号、出版者号、出版序号和校验码组成。
5、码洋：又称定价金额、总定价。按出版物定价计算的金额。多用于表示一定数量出版物定价的总和，以反映出版物的生产和销售规模。
6、封面：有广义和狭义之分。广义的封面也称“书皮”、“封皮”，由面封（封一）、底封（封四）、封里（封二）、底封里（封三）和书脊构成；狭义的封面仅指其中的面封部分。
7、版权：也称“著作权”，是指文学、艺术和科学作品的创作者对其所创作的作品依法享有的权利。
8、三审制：“三级审稿责任制度”的简称。由初审、复审和终审三个审级组成的审稿制度。是我国出版单位依靠分级负责与集体智慧来保证出版物质量的一项基本工作制度。
二、简答题
1.构成出版活动的基本要素有哪些？
三个基本要素是编辑、复制与发行。同时要回答编辑、复制和发行的含义和意义。
2.出版活动的一般过程由哪些基本阶段组成？
由精神产品生产、物质产品生产、产品流通这三个基本阶段构成。同时要回答每一阶段的具体工作或步骤。
3.出版图书的付酬方式有哪些？
除著作权人与图书出版者另有约定外，一般分版税方式、基本稿酬加印数稿酬方式、一次性付酬方式。同时要回答各自的计算方式。
4.我国社会主义出版业是如何形成的？
我国社会主义出版业主要通过加强新华书店工作、建立国营出版单位和对私营出版业进行社会主义改造而形成的。同时要对统一全国新华书店，实行出版、印刷、发行专业分工，建立国营出版单位，对私营出版业进行社会主义改造的过程等进行简要叙述。
5.书目的类型有哪些？请举例说明。
首先要回答书目的定义，书目是图书或报刊目录的简称，是著录和揭示一批相关的书报刊文献，按一定次序编排而成的一种登记、报道和宣传书报刊文献的检索工具。其次，要回答书目的类型，如综合性书目、专题文献书目、地方文献书目、个人著述书目、联合目录等，并举出恰当的例子。
6.简述编辑加工整理的原则。
（1）尊重作者，忌强加于人；（2）改必有据，忌无知妄改；（3）依据规范，忌滥施刀斧。同时要对这些原则的含义简要加以说明。
7.简述书刊整体设计的总体要求。
（1）整体性；（2）艺术性；（3）实用性；（4）经济性。对每一要求要做简要介绍。
8.简述出版物的宣传方式。
（1）利用大众传媒宣传；（2）新闻发布会宣传；（3）专题讲座宣传；（4）发行人员培训；（5）活动宣传；（6）会议宣传。对每种宣传方式要简要介绍。
9.列举出版发行渠道的类型，并简要评述其优缺点。
有直接渠道和间接渠道。对这两种渠道的形式、优势、不足要简要分析。
10.简述校对的功能。
校对的功能是校异同和校是非。对校异同和校是非的概念、意义要做简要叙述。
三、综合题
1.某同学准备撰写“我国出版企业品牌建设”的论文，请你利用有关信息检索知识，帮助他解决下列问题。（本题12分）
（1）帮助他列出有关检索思路及流程。
1.要撰写我国出版企业品牌建设的论文，需要了解已经出版了哪些该方面的著作、论文，以及一些出版企业品牌建设的案例等。
检索流程一般是：首先分析问题，然后确定检索工具，其次是确定检索入口，最后是获取原文。检索式为“出版业”or “出版企业”and“品牌建设”。
（2）如何查找到有关国内外出版企业品牌建设中涉及出版企业上市的期刊论文？
可以通过《全国报刊索引》、中国知网（CNKI）等查找。
（3）如何查找到我国出版企业品牌建设的学位论文？
可以通过中国知网（CNKI）、万方数据、中国国家图书馆书目数据库等查找。
（4）如何查找涉及我国出版行业的品牌建设的图书？
可以通过《中国国家书目》、《全国总书目》、《全国新书目》、中国国家图书馆书目数据库等查找。
2.请撰写一份主题为“宣传十八大”的图书选题约稿信（本题14分）
该约稿信要围绕“宣传十八大”这一主题，应包含下列内容：1.稿件的题目；2.写作的内容和要求；3.读者对象；4.字数和交稿时间；5.可供参考的资料；6.写作中应该注意的问题；7.对著作方式的要求。
大学入学考试 篇6
根据近几年考研情况来看, 数学也是很多学生在考研时的一个不可逾越的难关。理工科学生的大学数学课程通常是在一年级时学习《高等数学》, 二年级时学《线性代数》和《概率论与数理统计》。在三年级下学期和四年级上学期复习准备考研。虽然大学数学日常教学与考研要求的知识点没有很大的差别, 但是在解题方法有一定的不同而且题量通常比较大。复习的方式通常是去参加各种各样的社会辅导班。学生忙于去参加基础班, 提高班, 冲刺班等等。大部分辅导班的班级人数较多, 听课效果不是很好, 因此学生的复习的效果也就不是很好。这样就给我们高校数学教师提出了一个问题, 如何在日常的教学工作中兼顾不同学生的需求。因为, 一部分学生有考研的想法, 而一半以上的学生并没有计划要考研。需要在平时的教学中不能超过大半学生的接受程度, 又要部分满足希望考研的同学。作者在平时的教学中不断研究, 逐渐探索了总结了一些在日常教学中如何为考研做铺垫的经验。
首先, 每门数学课程都成立一个由具有丰富教学经验的教师组成的专门的考研教学研究小组。小组成员集体讨论《考研数学大纲》, 将《考研数学大纲》与《普通高等院校工科数学课程教学基本要求》和本学校的数学课程教学大纲进行专门对比分析, 标记出考研大纲超出本校教学大纲的内容。同时细心研究近五年的考研数学题, 找出每一章, 每一节近五年易出现考题在对应教材上的知识点, 在教材上标记出该知识点, 同时在备课笔记或教案上记下该知识点和一个对应的例题。我们把这样的知识点成为考研知识点, 简记为考研点。
其次, 在教研室的每门课程的每周例行的集体备课的过程中将这些内容互相交流, 进一步的讨论和研究。先由主管该门课程的考研教学小组长把总结好的材料通报给任课教师, 然后就由各位教师以提问等形式弄清楚考研教学研究小组总结的材料, 同时, 如果有好的理解好的想法和建议都可以提出, 大家再进一步讨论。经过这样的深入研究, 任课教师基本都掌握了该考点。
最后, 在课堂讲授时, 讲到每一个考研知识点时都告诉同学这是考研的知识点, 也就是考研点, 并给出这个考研点对应的例题。但是在课程的课堂讲授时却并不是要具体详细加深地讲解这个考研点和例题。那样, 一部分的同学接受起来就困难了。有计划考研的同学或者是有兴趣、有余力的同学, 在课后自习时可以一起讨论和研究, 实在做不出来时, 在辅导答疑时可以一起去问老师。经过学生自己的研究和教师的讲解, 这部分学生一定会对考研点有了一个比较深刻的印象了。
经过以上这样的教学方式, 学生在掌握了每门课程的教学大纲的要求的同时还促进了其逐渐向研究型学习的转变。而且, 在一、二年级学生就知道了考研点, 以后在复习以及参加考研辅导班时就知道要重点听讲的内容了, 提前有了一个这样的准备就可以作到有的放矢、事半功倍了。
摘要：随着我国高等教育由精英化向大众化的转变, 越来越多的本科毕业生希望考取研究生以便进一步提高自身的素质。对于大多数理工科的学生来说, 考研的一个难关就是数学。高等院校数学教师如何在日常的教学工作中兼顾不同学生的需求就成为一个重要的高校教学研究内容。
大学入学考试 篇7
（一）美国式开放招生模式。
开放招生是发达国家随着高等教育大众化而采取的新招生模式。美国大学入学考试制度是大学独立选拔制，各类大学均采用开放招生。考生申请高等院校入学时，须参加大学指定的社会考试服务机构举办的测验：学术评估测验SAT或高校测验ACT。学术评估测验SAT是美国教育测量服务中心(ETS)于1994年对原有考试制度改革后推出的新考试形式Scholastic Assessment Test，新SAT是学术适应性测验，通过考查学生的学习能力，评估其是否具备大学学习的基础知识和能力;而高校测验ACT主要考查学生运用所学知识的能力，以测量他们是否具备在大学学习所必需的能力。除此之外，美国大学招生时还有其它测验，如心理学公司的大学资格测验、教育测量中心的中学与高校能力测验等，但现在SAT和ACT成为使用最多的考试，一般大学都要求入校新生送审两种考试成绩中的一种。
（二）欧洲的资格认定模式。
英国、法国、德国是主要采用资格认定模式的国家。所谓资格认定，就是指学生中学毕业只要通过考试，就可获得中等教育毕业证书，同时也取得大学的入学资格。
英国的A LEVEL资格考试：A LEVEL即普通教育高级证书，是英国的国民教育课程，也是英国学生进入大学前的主要测试课程。A LEVEL课程是与普通中等教育 (GCSE) 直接衔接的高级程度课程，在英国学生凭A LEVEL的成绩可直接报读大学。A LEVEL课程虽然源自英国，但目前已成为被150多个国家的数千所大学所认可的大学入学考试证书。
德国的高中毕业资格认定：德国的学生在高中毕业时只要通过考试，在获得高中毕业资格的同时，也取得大学的入学资格，可以直接到大学登记注册。高中毕业资格考试成绩采用分级制，从高到低至6级，大学和学生根据学分和兴趣双向选择。
法国的业士资格认定：法国学生接受高等教育前就必须通过“业士考试”，它既是对中学结业的制约，又是“大学第一阶段的一部分”，能为学生打开大学之门。同时法国大学的招生制度比较灵活，招生对象不限于应届的高中毕业生，历届业士考试合格者或者具有符合所要求的经验某些专业的人都可申请入学。
（三）日中式统一考试模式。
统一考试是传统的大学入学考试模式，实行这种模式最为典型的国家是中国和日本。
日本现行的大学招生考试是“大学入学考试中心考试”和各大学的个别考试并行，通过这两种考试来综合考查考生的学力、能力和适应性等。“大学入学考试中心考试”由日本大学入学考试中心统一命题，判定考生在高中阶段的基础性学习的完成程度，各大学利用该考试主要是“判定考生是否达到了一定的学力水准”。第二次考试由考生报考的院校根据自己的专业特点和要求单独自行出题，主要考学术性的问题，有四大类型:个别学历检查、综合能力检查、专门针对职业高中和综合学科毕业生为对象的选拔考试、AO考试即招收适合自己校情的学生。学生可根据自己第一次考试的成绩参加各校符合自己志愿的考试。虽然有两次考试，但是日本大学生的选拔完全由各大学独立自主进行，日本政府尊重大学的选拔权。
中国高考一直是以统一招生、统一考试、统一录取方式为主的，虽然近年来部分高校有了一定的自主招生权和命题权，但这种权利只限于某些专业，自主招生也有名额限制，占计划招生的5%，还不能构成独立的考试类型。
二、美英德法日中六国大学入学考试模式多元化产生的原因
（一）欧美的大学入学考试模式产生的根源。
欧洲宗教改革和启蒙运动的核心———人文主义的发展催生了自发式的多元文化。这种多元文化传统不仅影响了人们对教育内容的选择，而且全面地影响了人们的思维模式和行为准则，是欧美各国多样化大学入学考试制度的根源。
美国多元文化是在各国移民文化从冲突走向融合过程中形成的，各国文化之精华相互渗透、彼此交融，使美国文化具有开放性和包容性。多样性的文化使教育内容非常广泛，因此大学入学考试内容既重视自然科学，又重视人文科学的发展。美国在教育上实行地方分权，联邦政府对教育没有直接的领导权。美国具体的大学入学考试制度由教育行政机关、州教育委员会、州教育厅长和州教育厅具体执行，这样也会对大学入学考试制度的产生影响。
（二）日中统一的大学入学考试制度产生的根源。
虽然日中两国以往都是以统一的大学入学考试为主，但是近年来日本采取了统一考试和自主招生并行的策略。20世纪90年代中期，日本的泡沫经济开始破灭，使日本经济发展陷入长期停顿状态。为此，日本政府提出了“科技创新立国”的战略，“科技创新”离不开高等教育的活力与创新力，从而对高等教育的改革提出了要求。大众化的高等教育要求它的体制必须灵活，同时必须放宽国家对高等学校的严格控制，使各个高等教育机构能够及时适应市场变化并参与市场竞争。因此，日本的统一考试和大学自主招生才得以相得益彰。
而中国历史悠久的科举应试教育的余毒对当前中国高考制度的影响仍然不容忽视，加上当前的现实困难，使得中国高考制度过于单一。对中国教育改革来说，只有多元化的思想深入人心并成为社会共识后，加之以有效的集体行动和制度保障，才能真正实现教育的现代化，才能全面实施多元化的大学入学考试制度。
三、各国多元化大学入学考试模式对中国高考制度的启示
伴随教育现代化的到来，世界各国出现了多元化的大学入学考试模式。中国大学入学考试也应作出相应的适应性调整，当前出现了一些新的改革发展趋势。
（一）转变考试观念，树立科学的现代考试观，端正对考试目的的认识。
高校入学考试的目的是为了促进高校素质教育目标的实现，为了促进知识、能力和素质全面协调发展的人才的培养做准备。因此，高校入学考试改革要强化学生兴趣和学习能力的考核。
（二）选拔方式弹性化。
针对统一考试存在的弊端，各国在高考改革中普遍重视改进选拔方式，从注重单一高考成绩转而重视弹性化选拔方式。如目前我国大学入学考试制度以统一的高等教育入学考试为主，同时试行高校自主招生。教师面试制度值得提倡，可以加强师生之间的互相理解。
（三）考试改革法制化。
以考试法规建设推动考试改革，这是各国教育改革中共同的做法。近年来，在展望新世纪高等教育改革与发展时，各国政府都以高规格的文献或法规予以重视。我国也相应出台了有关高考、自学考试、国家机关工作人员考试等法规，以维护考试和考试改革的权威性、合法性。
参考文献
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[3]中外大学入学考试制度面临的挑战和发展趋势[J].上海教育科研, 2003, (02) .
浅谈美国高校入学考试的组织管理 篇8
一SAT与ACT考试的主要特点
SAT与ACT都是为美国高中毕业生申请升入大学所准备的标准化考试;都是每年举行5次;每次考试都是被安排在星期六举行。SAT流行于全美国, 它的考试成绩几乎被全美国所有大学认可;而ACT主要流行于美国南部和中西部, 它的成绩主要被美国东部高等院校所认可;SAT分为SAT-1和SAT-2两部分, SAT-1包括英文和数学两学科, 以测试学生的学术能力为主;SAT-2包括英文、数学、社会科学、自然科学和外语5大门主科, 主要测试学生在不同科目学习方面的理解能力和程度。ACT考试只有一种形式, 考试科目包括英文、数学、自然科学和阅读4部分, ACT更注重的是学生科学方面的水平和能力。
二SAT与ACT考试的组织实施
(一) SAT考试
1报名方式
美国每年大约有150万人次参加SAT考试。中学生无论年级, 不管是否参加过考试, 只要交基本报名费14美元, 就可以参加考试;报名可提前采取多种方式, 如邮寄填写好的报名表、打电话、发送电子邮件或发传真等。一般每次考试都有一个最后注册期限 (Registration Deadline) , 大约在考试日的前5天左右;在前20天左右还有一次迟到注册期限 (Late Registration) , 要多交15美元的迟到费。考生提前注册可以选择离住处最近的考场, 以免考试那天路程太远而奔忙。
在SAT-1的考试报名表中, 专门设计出一栏为考生提供填写分数, 并希望寄给哪几所大学, 考生可以获得免费寄分数表给4所大学的权利, 如果还想增加, 则每增加一所大学额外交费6.5美元。在考后的三个星期中, 当考生接到成绩通知单时, 所希望申请的大学也同时接到了这个分数, 并将其记录在录取新生的电脑系统中。SAT-1的考试分数必须每次由考试机构寄给大学, 大学在录取该生时, 常常总体评估每次的成绩;有的大学是以最近一次SAT-1考试成绩为准的, 有的大学是以最高一次SAT-1考试成绩为准。
SAT-2则可以由学生自己选择是否要求将这次成绩提交给所要申请的大学, 考试机构可以按照考生本人的要求, 先将成绩寄给考生本人, 当考生感到对此成绩满意时, 再请该机构寄给大学。否则, 可以不提交给想要申请的大学。这要在SAT-2报名表中画圈注明。
以申请入学来说, SAT-1特别重要, 因为绝大部分本科院校都要求有SAT-1考试成绩, 而SAT-2的考试成绩并不是每所大学都需要, 一般的公立大学都不要求学生参加这项考试, 即使需要, 只是把它作为进入大学给新生分班时的参考, 所以这类大学在申请表格上会特别注明, 不会将SAT-2的成绩作为录取的必要分数。如果想进入一流或者比较好一些的私立或公立大学, 必须要参加SAT-2的考试。因为这些大学很重视SAT-2的专科考试成绩, 并把它看作是除SAT-1基本考试以外, 可以审核申请者学科特长和学习能力的又一个重要指标。根据学生的SAT-1成绩, 能获取学生学习潜力的信息, 具有可靠的参考性。
2考试时间
SAT考试每年在海外举行5次, 分别在1月、5月、6月、11月和12月举行, 在美国本土内另加3月和10月两次。
为方便更多的考生能有机会参加考试, SAT考试一般都安排在星期六举行, 学生都是一边上课一边准备SAT考试。有些有宗教信仰的考生可以在星期日参加考试, 另外, 考试机构还专门为残疾人安排了特定的考试, 这体现了考试机构的周到服务和人性化。
3考试科目、计分及改革
第一次SAT是在1926年6月23日举行的, 1929年SAT被分成两个独立的部分:一个是测量语言能力, 另一个是测量数学能力。1937年开始在4月份增加了一次考试, 在不同月份的考试试卷之间进行等值。到1969年, 所有这些大学都要求其申请者参加SAT测试。近年来SAT已经成为名副其实的大型考试, 每年考生在150万以上。
SAT考试原来是3个小时, 只考数学和英文, 侧重的是学术能力的测试。1993年4月实行改革以后, 新的SAT考试分为两个部分:原来的SAT更名为SAT-1, 又称为Reasoning Test (理解测验) , 仍然以测试学生的学术能力为主;另一项新的考试称为SAT-2, 又称为Subject Test (科目测验) , 主要测试学生在不同科目学习方面的理解能力和程度。
SAT-1的考试时间仍然是3个小时, 分为Verbal (语文) 和Math (数学) 两个考试范围。与中国高考所不同的是英文和数学不是分科进行的, 而是集中在同一天。
SAT-1满分为1600分, 英文和数学各占800分。
SAT-2又被称为Subject Test (科目测验) , 涉及内容不同的科目和语言考试。包括英文、数学、社会科学、自然科学和外语5大主科。这5大门主科又被细分为近20种不同的科目考试。
美国大学正在相应地提高SAT分数的入学要求, 并且对它们的大学简介不断作相应的修改, 因此申请入读大学的美国和外地留学生, 必须设法提前索取所申请大学的“最新版本”, 以免信息过时而作废, 影响升学大计。如果申请的科系热门, 一般还须增加若干分, 才可能有较高的录取机会。
在2005进行的SAT考试是改革后的新模式, 这次改革针对的是SAT-1部分。
这样的SAT考试实际上十分注重测试考生的实际能力, 而这个实际能力与将来的本科学习过程高度相关, 这样的测试信度十分高, 使SAT考试与美国现行的高中和本科教育衔接更好。
(二) ACT考试
即美国学院测试评估, 是美国中西部和南部最为流行的考试, 每年约有100多万人次参加。作用与SAT相同, 在许多情况下可以与SAT互相取代。有的机构评价说, ACT考试更注重的是学生科学方面的水平和能力。
ACT考试的英文阅读一般要比SAT考试容易一些, 极少有难词怪词出现;数学题内容要比SAT更加广泛, 包括代数、几何、三角和少量解析几何, 试题深度不及SAT, 没有特别难的题目, 一般来说, 学生只要记住公式就会解答, 而且答错题也不会像SAT那样要倒扣分数, 所以那些对SAT考试把握性不大的学生往往会选择参加ACT考试。
三高校录取的情况
(一) 高校录取的标准和政策
美国不同类型的院校实行不同的招生录取标准和政策, 大致分为四类:
第一类是实行开放性招生政策的院校, 主要包括许多两年制社区学院和一些四年制州立大学、文理学院。这类院校一般只要有中学文凭就可被录取, 不一定要求学生要有SAT或ACT的考试成绩, 这种开放性的办学方式决定了其招生标准非常宽松。
第二类是实行“最低限度筛选”招生政策的院校。占美国高等院校的大部分, 录取那些符合最低入学标准的学生, 对SAT和ACT的考试成绩要求较低, 在新生入学后进行筛选。
第三类是实行有选择性招生政策的院校。在美国大约有200~300所, 他们入学考试的目的主要是考查学生的一般能力, 而不注重学业成绩。对学生SAT或ACT的考试成绩要求一般偏高于美国大学新生的平均成绩。
第四类是实行有竞争性招生政策的院校。这类院校属于美国的顶尖研究型大学或学术水平较高的院校, 其数目不超过100所。一般从4~5名报名者中间录取一人, 因此申请入学者之间有着激烈的竞争。这类院校除了要求提供SAT或ACT的考试成绩以外, 还要求学业成绩测验、学能测验的分数通常名列全国所有大学考生分数的前10%以内。
(二) 录取条件
考生提供高考成绩、平时成绩和体现综合素质的资料, 如平时作业分数、实验分数、课堂讨论分数、出勤分等。平时成绩日积月累, 到了高校招生时, 很多学校就以此来衡量学生的学习态度。同时还要统筹兼顾学生的综合素质, 包括其特殊才能、社区服务情况等。在录取过程中, 录取委员会还要细致地阅读推荐信、学生的自我介绍和撰写的一篇论文, 目的在于寻找各方面优秀的学生, 确保新生都是充满活力的个体。申请大学时, 学生的四年成绩和选修科目的清单, 能充分体现一个学生知识的全面性、连续性和深入性。
(三) 对异型人才的录取
一些高校特别看重的是学生的创造性、广泛的兴趣和独立思考能力。他们认为一流的学生不能仅凭分数来评估, 对于学生来说, 考试成绩不能代表所有方面, 还有许多内容需要考察。所以, 在一些特定领域对学生有自己一套完整的评估体系。有的院校有意招收来自不同地理、种族、经济、文化背景的学生, 有的院校则特别偏重于在体育、音乐、戏剧、演讲等方面有专长的学生。
综上所述, 能够看出美国的高中学业评价表现出课程设置灵活、实用、多样;对教育内涵的理解比较深刻;评价内容全面, 着眼于学生的可持续发展;考试机构服务到位;学生的主体地位突出;评价方式灵活、客观;学校、家长、社区的配合十分有效等特点。这对于我们了解美国高校入学考试的全部流程及实施目的, 对于借鉴其灵活、方便考生的人性化各项做法, 改革和完善我们目前存在的不足有很大的启示作用。
参考文献
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大学入学考试 篇9
陕西省召开全省幼儿园小学衔接工作会议,严禁小学组织任何形式的入学选拔考试,要求坚持小学“一年级零起点”教学,坚决克服幼儿园“小学化”倾向,推进学前教育、义务教育健康协调发展。
目前,部分幼儿园存在的“小学化”倾向,与部分小学教学进度超出教学计划要求和教学进度过快等问题,严重违背了儿童的身心发展规律和学习特点,不利于儿童的健康快乐成长和可持续发展。陕西省教育厅副厅长王海波强调,严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得给幼儿布置家庭作业。严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料,严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。坚持就近免试入学制度,严禁小学通过考核、面试、测试等形式确定入学对象,不得将各种竞赛成绩、等级证书等作为招生依据。坚持“一年级零起点”教学。
魔法学校的入学考试 篇10
阿杰重重地叹了一口气，说：“虽然还不能确定，但是估计是没希望了。唉，我向往已久的魔法学校啊！看来我只能回家认真准备，等明年再来碰碰运气了！”
“还不能确定？那就是说还有希望喽。把情况说给我听听吧！”阿伦说。
阿杰点了点头，说：“进入魔法学校需要通过三门考试，分别是体力测试、心灵感应能力测试和记忆能力测试。这三门考试的平均成绩达到90分以上（包括90分），才能成为一名光荣的魔法学校的学生。”
“今天是公布考试成绩的日子。”阿伦说，“这三门考试的成绩你都已经知道了吗？”
“没有。今天我和其他参加入学考试的人一起围在成绩榜前面看分数，我很快就找到了自己的成绩。我算了算，体力测试和心灵感应能力测试这两门我的平均成绩是88分。”说到这里，阿杰痛苦地握紧了拳头，“我再也没有勇气看下去了！”
阿伦惊讶地睁大了眼睛，说：“你就这样回来了？不行，我去帮你看看，说不定第三门你考得特别棒呢！”说完，他转身飞快地冲了出去……
不一会儿，阿伦满头大汗地跑了回来，他快速地推开了大门：“阿杰，阿杰，你通过了！加上你的记忆能力测试的成绩，你的平均成绩提高了3分！”
“真的吗？”阿杰惊喜地站了起来，“那我记忆能力测试考了多少分？”
阿伦连连点头，说道：“是真的！不过，请你自己算一算你的记忆能力测试的成绩吧！”
阿杰兴奋地在房间里转了几圈，说：“太好了！我的记忆能力测试究竟考了多少分呢？”阿杰歪着脑袋想了想，说：“两门的平均分是88分，那么这两门的总分就是88×2=176分；平均分提高了3分，即91分，那三门的总分就是91×3=273分。从176分变成273分，增加的分数就是记忆能力测试的分数，所以我的记忆能力测试的成绩是273－176=97分。”
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