论游戏活动在幼儿教学中的重要性

关键词： 建构 儿童 游戏 活动

论游戏活动在幼儿教学中的重要性（精选11篇）

篇1：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

论游戏活动在幼儿教学中的重要性

摘 要：越来越多的家长重视教育问题，学前教育作为教育的重要组成部分，也得到家长的关注。与其他阶段的教育相比较，幼儿年龄小，在教学中尤其要注意方法的选择。游戏作为一种有效的教学方法，得到广大师生的喜爱。本文就游戏活动在幼儿教学中的重要性进行分析，并提出一些具体的游戏教学策略，以不断完善幼儿教育。

关键词：游戏活动 幼儿教学活动 重要性

学前教育是幼儿教育的启蒙阶段，这一阶段的学习主要以培养幼儿的学习兴趣为主。游戏是一种符合幼儿认知规律的活动方法，游戏质量的好坏直接影响到教学活动效果，不仅关系到幼儿的全面发展，而且影响到幼儿人生观的形成。为此，教师要结合幼儿的生理和心理发育特点，选择适宜的教学游戏，提高课堂教学的趣味性，让幼儿在快乐的氛围中接受知识。

一、游戏活动符合幼儿心理发展需求

幼儿的年纪比较小，多是一些3-6周岁的儿童，这一年龄阶段的学生爱玩好动，注意力难以长时间的集中，而且对于新鲜事物充满好奇心和求知欲，但是他们的理解和接受能力比较低。因此，在开展幼儿游戏教学活动时，教师要根据幼儿的实际特点，选择适宜的幼儿游戏，创设有利于幼儿智力发展的游戏情境，并将其引入到情境当中，与幼儿生活中的事物联系，促进幼儿思维的形成和发展[1]。在这种教学模式下，可以促使幼儿的心理健康发展，使其形成积极乐观的性格，从而树立正确的人生观和价值观。

有助于提高幼儿综合能力

在当下，国家大力普及素质教育，旨在提高学生的综合素质，促使学生全面发展。幼儿作为教育的启蒙阶段，这一时期的学习不仅关乎到幼儿能力的提升，而且影响到幼儿今后的学习和发展。幼儿时期是其智力发育的关键时期，有益的游戏活动对于幼儿智力发育具有重要意?x，在游戏的引导下，幼儿想象力和创造力都会得到不同程度的发展，使其成为具有多种技能。在游戏中，幼儿可以接触到不同的玩具，在玩耍的同时，了解不同玩具的用途和特点，从而掌握物体之间的联系，使其在脑海中对物体形成相对应的概念[2]。

二、游戏可以有效促进幼儿社会化发展

游戏活其实质是一种特殊的教学方法。幼儿离开家庭，进入到学校，开始接触到全新的人群，这是幼儿社会化的一种途径。在教学中，教师要以幼儿为中心，各种游戏应该进行科学策划，让幼儿在不断的探索过程中，掌握新的思想观念，找到自己的社会角色，了解社会发展动态，将自己的观点和看法表达出来，并学会思考人生，这些都是幼儿社会化发展的具体表现。

在幼儿教学活动中开展游戏活动的实践策略合理设计游戏，发挥幼儿主观能动性在游戏教学中，教师担任着多重身份，他不仅是游戏的策划者，也是游戏的组织者，同时是游戏的实施者，他在游戏活动中发挥着不可替代的作用，甚至可以说，游戏教学活动的有效开展，与教师的游戏设计有着直接影响[3]。因此，在教学活动中，教师要优化游戏设计，增强游戏教学的有效性，不仅要满足幼儿的好奇心和求知欲，在此基础上，还要求发挥游戏的实用性和可操作性，以调动幼儿在游戏教学活动中的主观能动性，使全体幼儿参与到教学活动中，达到课堂时间利用最大化。

例如，在学习渗透多少的时候，教师可以将幼儿普遍喜欢的老鹰捉小鸡游戏引入教学实践中，具体的游戏活动设计如下：有一天天气晴朗，鸡妈妈带着10只可爱的小鸡在草地上晒太阳，小鸡们欢快的玩耍。突然，老鹰在天空飞过，发现了可爱的小鸡，想要抓走这些小鸡。小鸡们看到老鹰吓坏了，都跑向鸡妈妈的怀抱，可以小鸡太多了，鸡妈妈保护不过来，其中一只小鸡被抓住，请问鸡妈妈还有几只小鸡？然后教师可以再问：如果老鹰再飞回来，抓住另外一只小鸡，还剩几只小鸡？通过这种方法，幼儿积极参与游戏活动中，而且用故事激发学生的主观能动性，积极动脑思考，掌握简单减法的运算。

凸显幼儿主体，增加自主游戏活动时间

在幼儿活动中，虽然有众多的游戏活动。但是真正适宜幼儿的游戏却没有多少，很多游戏幼儿的参与性并不高，没有达到调动幼儿学习积极性的目的，更没有达到提高教学活动质量的目标。特别要注意的是，在游戏活动设计中，幼儿的自主活动时间比较少，多是在教师的引导下进行游戏，而幼儿在自主游戏的时候，由于其注意力松散，造成游戏秩序混乱，没有达到理想的活动设计的效果。为此，在教学活动中，应该适当增加幼儿的自主活动时间，保证每一个幼儿都参与到活动中，不仅体现出幼儿的主体地位，而且有利于培养其实践能力和创新意识[4]。

例如，在在学校各种动物的相关内容时，教师可以将丢手绢的游戏应用到教学活动中，每个学生表演不同的动物，并佩戴与之相应的动物头饰，如狮子、老虎、小猴子等，幼儿在记好自己和其他同学的动物名称和特点之后，所有学生围成一个圈儿，指定一名幼儿出来丢手绢，并播放儿歌。歌曲结束后，由被抓住的学生回答指定学生的动物名称，答对则归队，失败则由其继续丢手绢。通过这一方式，学生自主参与到游戏活动中，树立了幼儿的主体地位，使幼儿轻而易举记住了各种动物的名称与特征，有效提高了幼儿的认知水平。

三、丰富游戏内容，激发幼儿积极主动性

幼儿的的好奇心比较重，求知欲强，这是激发幼儿学习兴趣的内动力。如果采用单一的游戏教学，难以长期吸引幼儿的注意力，久而久之，幼儿会读教学产生厌倦心理。因此，教师在教学时，一定要考虑幼儿的游戏需求，开展多元化的游戏活动，为幼儿创建愉悦的游戏环境，不仅可以满足求知欲，而且为幼儿课堂教学注入了生命力。例如，在教学中，教师可以对常见的幼儿游戏进行改编，或者对游戏进行整合，这样不仅会游戏活动内容更加丰富多彩，而且让幼儿感觉眼前一亮，紧紧抓住幼儿的眼球，提高教学效率。

结语

综上所述，面对幼儿这样这样的对象特殊性比较强，在实施教学活动时，一定要从幼儿为实际情况出发，选择适宜其需求的活动手段。游戏教学活动具有教育性和娱乐性的特征，被广泛应用于幼儿教学活动中，对于幼儿发展具有不可忽视的重要性，因此，教师要合理设计游戏，增加幼儿自主游戏时间，丰富游戏内容，促使幼儿全面发展。

参考文献：

[1]张萍.引导幼儿融入游戏活动的策略探析[J].考试周刊，2015（86）：191.[2]季海萍.童谣在幼儿民间游戏活动中运用的策略研究[J].才智，2015（25）：167-168.[3]杨舒.刍议幼儿园幼儿游戏活动的主要策略[J].科学大众（科学教育），2017（6）：81.[4] 刘松梅.自制教玩具在幼儿游戏活动中的教育作用分析[J].新课程?上旬，2017（1）：315.

篇2：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

摘要：幼儿园是我们所有人走向社会、认识世界的起点，也是我们可以健康成长的发源地，在幼儿园里面，我们学到了很多，也明白了人生中的第一个、第二个道理。由此可以看出，幼儿教学对于一个人健康成长的重要性，如何才能够更好地引导幼儿进行学习一直都是幼儿教师为之努力的目标和方向，本文就是在此基础上对于幼儿的课堂教学提出了自己的看法，运用到了游戏活动这一重要的教学手段，部分意见仅供参考。

关键词：幼儿教学、游戏活动、课堂教学

幼儿是一个相当特殊的时期，对于大部分事物都缺乏足够的认识能力，要想使得幼儿可以很好地认识到学习的快乐，更好地跟随老师学习，单纯的、枯燥的课堂教学根本无法激发学生的学习积极性，需要我们利用不同的教学方法进行引导。在这里，我比较推崇利用游戏活动的教学手段进行幼儿的课堂教学，相信这种方法可以起到意想不到的效果。

一、用动物的名字进行点名

在早上进行点名的时候，经常会听到有些学生会故意的发出一些比较刺耳的声音，有些小朋友就是用这种声音来代替答道，虽然只是恶作剧，但是还会引起其他的小朋友争相效仿，极大地破坏了教学的课堂秩序，教师无法很好的完成点名任务。面对这种情况的发生，我就和小朋友们约定，在早上进行点名的时候，可以不用答道，但是要用一种动物的声音进行代替，至于说是什么声音，这个由自己决定。小朋友面对我提出的这种游戏方法十分好奇，在进行点名的时候都做好了充足的准备，随时期待着老师点到他们的名字，有些学生还会在课余时间去积极的研究一些动物的发声特点，观看一些动物录像等。自从有了这种游戏方法，1我的课堂点名十分顺利，学生的积极性也是十分的高涨，对于我的教学也是充满了期待。在利用了这种点名方法之后，课堂上再也没有出现交头接耳、乱**跳的现象了。

二、用盒子做游戏

在我们的幼儿园的游戏室里面，因为要为游戏准备一些材料，使得游戏室里面多了很多废弃的盒子，在进行自由活动的时候，学生们经常会不自觉的拿起盒子玩耍，面对这种情况，我便主动引领小朋友利用盒子进行玩耍，在游戏的过程中我们学习如何比较那些盒子的高矮，怎么放置盒子会变矮？怎么放置盒子会变高？之后小朋友便开始了对盒子的摆弄。在游戏的过程中个，学生们很快就发现了盒子的高矮可以改变的。其中，一个学生拿着压扁的盒子跑过来告诉我，他的盒子是最矮的，这一行为马上就得到了其他小朋友的赞赏，大家纷纷都努力起来，都想把自己的盒子变成最高或者最矮的那个。在游戏的过程中，我们还发现，有些盒子是坐不破的，于是，我就鼓励小朋友们纷纷都坐在盒子上面试一试，有些学生的盒子直接被坐破了，有些的还完好无损，这个时候，学生们都比较好奇，不知道为什么会这样。有些小朋友发现了秘密，告诉我说，因为有些盒子是木头做的，但是有小朋友提出了质疑，觉得那盒子是铁做的，但是到底是什么做的呢。于是，我就鼓励大家自己亲手摸一摸、碰一碰那些盒子，自己去感觉一下那些盒子到底是什么做的。这个时候，小朋友们很快就发现了盒子与盒子之间的不同，通过这种游戏方法，让小朋友们很快的认识到，有些东西必须要自己亲自动手感觉才会知道真正地区别在哪里。在此之后，我还让学生们在教室里面寻找那里东西是木头做的，哪些是铁做的，这种游戏方法带来的课堂效果十分显著。

三、利用风做游戏

最近一段时间，天气不是很好，一直都是阴雨天气，这就导致学生不能很好的参与到户外的活动中去，进而导致他们的情绪十分的不稳定，比较容易激动和暴躁。教室里又出现了一些追打的现象，面对这种问题的出现，我决定设计一种新的游戏方式，让学生体验到学习的乐趣。游戏的名字叫做刮大风，我充当大风，在游戏的时候小朋友们要听好我的指令，在我喊出：“刮风了，××的小朋友”的时候，那个学生要能够很好地反应过来，找到一个新的位置坐下来，其余的找不到位置的小朋友就要被风吹走，在实际的游戏过程中，好多小朋友都是围着我转，不遵守游戏的规则，于是我就稍微改变了一下游戏规则，给那些被抓住的学生头上夹上一个夹子，在最后统计的时候，谁的夹子最多，谁就输了，没有夹子的就是胜利者。利用这种游戏方法，学生们在教室里面欢快的追逐着，打闹着，完全没有了之前的烦躁与不稳定，整个的课堂氛围都被调动起来了。他们的脸上都是写着对于这个游戏的喜欢。

四、总结

幼儿教学是学生学习知识的起点，教师在实际的教学过程中不能抱有敷衍的心态，需要认真去对待，一个好的幼儿教师需要学会如何充分利用游戏的机会去教育学生，让他们在娱乐的过程中学到知识，在不断增强他们好奇心的基础上激发他们的学习热情，充分调动每个学生，为他们的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

篇3：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

一、幼儿舞蹈教育的意义分析

1. 舞蹈教育对幼儿成长发育有重要影响

幼儿成长在一生成长过程中都有重要影响力和作用, 成长的第一步和关键一步就是幼儿发育和智力塑造。对幼儿来说, 在语言功能和表达功能尚未成熟的初期, 简单的肢体表达无疑是最直接、最简单的表达方式。而在一系列舞蹈练习过程中, 能够锻炼幼儿身体, 促进身体发育。通过舞蹈动作的学习和训练过程的参与, 能够促进幼儿实现良好成长发育。而舞蹈教育则能够实现幼儿良性成长、更好发育。

2. 舞蹈教育能够实现幼儿综合素质全面成长

舞蹈不仅仅是一种体育活动, 也是一种参与广泛的娱乐游戏。舞蹈活动也是音乐、画面、动作协调等一系列因素汇总在一起的活动。在这一过程中, 不仅对幼儿反应能力、思考能力有所要求, 同时对孩子成长性格也有帮助, 通过舞蹈教育能够帮助幼儿形成积极向上、健康阳光、活波开朗的性格。实质上舞蹈自由奔放的形式特点和幼儿成长的自然天性相吻合、相统一。舞蹈教育的有效开展, 能够增强幼儿对外界的适应能力, 同时激发和挖掘自我表达的潜能, 在培养幼儿感知能力的同时, 丰富幼儿的情感世界, 促进幼儿综合素质全面成长。

二、幼儿舞蹈在幼儿园教学体系中的作用表现

1. 提升幼儿各项能力成长

幼儿舞蹈是综合培训的过程, 在这一过程中, 无论是观察能力、还是模仿记忆能力、联想能力都能够有效提升。而幼儿舞蹈对幼儿学习和智力开发有着不可忽视的作用和功效。任何有效学习和技能掌握都离不开对比、观察思考、模仿等一系列手段。而幼儿舞蹈教育则是这一系列能力成长的关键环节。舞蹈是四肢并动的协调过程, 加上各种形体动作、姿势以及丰富的面部表情, 这一系列环节对提升幼儿反应能力和协调能力有直接影响。

2. 培养幼儿对美和艺术的热爱

舞蹈实质上是一种艺术, 这是舞蹈教学不可忽视的一点。而有效的舞蹈教育实质上是培养幼儿艺术学习过程中不可缺少的一部分。优美的音乐配曲、变化多样的舞蹈姿势将能够从根本上提升幼儿对艺术的热爱和关注。舞蹈也是一种美。美是给幼儿最直观的感受和表现, 通过舞蹈对真善美进行最好阐述, 从而有助于提升幼儿对美的追求和向往。

3. 培养幼儿的集体观念、培养团结意识

如今大多数孩子都是独生子女, 娇惯、偏爱已经成为家长对待孩子的基本态度。而这种培养方式和理念是无法适应未来社会需要的。而幼儿阶段的舞蹈大多数是以集体形式参与的舞蹈形式。通过在舞蹈教学和排练过程中对幼儿进行合理引导, 能够有效增强幼儿之间的团结意识, 从而对幼儿上进心、责任心培养有积极效果。

“良好的开端是成功的一半。”不可否认, 想要有效培养幼儿成长, 就要重视其综合素质培养的每一个过程。而舞蹈教育作为幼儿园教学体系中的关键一环, 要想利用好这一教学形式, 就要重视舞蹈教育在整个教育活动中的重要性。同时, 要不断丰富和发展舞蹈教育的内涵和实质, 更要结合幼儿成长阶段中的每一个环节以及其具体要求。幼儿舞蹈教育无论是教学形式, 还是教学实质上, 都能够在情绪上合理引导幼儿成长, 在身体发育上有效帮助幼儿成长, 通过多方面的培训和影响, 从而促进幼儿养成对艺术的热爱和美、善等一系列积极因素的向往。而幼儿在成长过程中, 其成长速度和运动量承受力一定限制, 因此在整个训练过程中, 要合理控制训练时间, 同时有效规范训练动作, 最终实现对幼儿成长的有效培养, 而幼儿舞蹈教育无疑是整个幼儿园教育体系的关键环节和重要部分。

参考文献

[1]于得英.浅谈幼儿教育的细节[J].南昌教育学院学报, 2013 (4) 22-23.

篇4：论游戏在幼儿教育中的重要性

关键词：游戏；幼教；教育；重要性

一、游戏教学在幼教开展中的必要性

从传统教学开始，教育领域就十分提倡因材施教，要求教师根据学生的特点创新教学方案，让学生积极有效地吸收教学内容。幼儿园的孩子们正处于接受教育的初始阶段，这一时期的学习能为他们的未来起到奠基的作用，所以教师要把握好教学内容的方向和目的，尊重孩子们爱玩的天性，充分利用孩子们好动的特点，把富有教育价值和活力的游戏融入教学当中，让孩子们在游戏中更好地接受教学，从而得到德智体美的全面发展。游戏是孩子们愿意打开运动细胞完成的一个项目，幼儿对此有着极高的探索兴趣和追求。所以教师们要创造出适合幼儿们的游戏内容，让孩子们能够在享受游戏快乐过程的同时获得实质性的教育。比如，对于老鹰捉小鸡游戏中“鸡妈妈”一角而言，它是保护“小鸡”的核心人物，扮演它的过程中可以激发学生的互相关爱心理，也可以让幼儿体会到责任的重要性，使整个鸡家族存活的方法就是团结，因而这个游戏可以充分运用到幼儿的教育当中。这些游戏虽然简单，但是它们的内在思想含义却十分深刻，很符合幼儿们的教育接受范围。

二、游戏教学在幼教中的重要性体现

小孩儿生来就具有爱玩的天性，因此，可以说游戏教育就是最为符合孩子们成长的教学方式，也是幼儿可以接受的教育形式。现在有很多幼儿园已经意识到这点，要求幼儿教师与时俱进，创设更多有价值的游戏，将培养幼儿的特质切实地融入游戏当中，从而使幼儿在玩耍的过程中能够愉快地学习到这些知识和美德，这样的教学模式对于幼儿教育来说也是一个创新的飞跃。在教学当中，只有孩子们自己打开天性去接受事物，才会有教学质量，并且游戏教学也会让孩子们有个快乐健康的童年，幼儿园教师应该一直秉持着这些教学理念，认真浇灌祖国的花朵，促使他们获得最为优越的成长过程。

从孩子进入幼儿园的那一刻开始，幼儿园就应该将一些常识性的知识和做人的道理传授给孩子们，但是由于孩子们心理和年龄的限制，他们所能接受和理解的范围就受到了较大的影响。如果按照传统教学方法，老师在讲台上一味地灌输，就将会扼杀孩子们的天性，而且教学效果不一定会好，所以幼儿园要实时地提高学生的学习兴趣，增强教学活力。游戏是最接近孩子们生活和心理的活动，一个好的游戏可以让孩子们受益终身。例如，在讲大自然中的一些动物及其特点的时候，教师可以让每个同学选择自己喜欢的动物，并尝试扮演这一角色，接着可以让这些“小动物”们根据他们了解的内容去描绘“自己”的生活环境，这样的游戏活动，不仅可以让孩子们更好地认识动物特点，而且能够拉近师生间的距离，激发起他们的学习兴趣，进而改善教学效用。在这样的教学中，孩子们能够在参与中获得一定的体会和感悟，虽然孩子们的感知能力不强，只能体会到一些简单的内容，但是在前期的培养中，可以让孩子们在心里产生对知识学习的强烈欲望，充分提高孩子们的探索能力。

三、幼儿教育中游戏应用的策略

游戏是幼儿最喜欢的活动，它不仅是幼儿成长中必不可少的经历，而且对孩子们今后的成长具有十分重要的作用。在游戏中，幼儿得到了自主性、探索性、独立发现和解决问题等方面的能力培养，通过做游戏使学生可以发现问题、解决问题，在游戏中他们能够体会到较大的乐趣。同时，通过游戏，他们的思维变得活跃，自主和独立能力都会获得锻炼的机会。在创设游戏的时候，教师们应该考虑孩子们接受程度，对于游戏的難易程度要进行很好地把控，如果程度较难、没有趣味，则会降低孩子们的积极性。为此，游戏的内容创设要做到循序渐进，从易到难，不能超出接受范围，不然就失去了原本的教学目的。在很多年后，我们依然记得老鹰捉小鸡、丢手绢、跳皮筋等童年游戏，它们能够传承下来，就是因为它们的意义深刻，通过这些游戏教学，可以让孩子们懂得团结的力量，生活中的一些道理也都会得到彰显，让幼儿们在游戏中快乐地成长，不断提升自己，获得全面发展。

爱玩是孩子们的天性，教师应该充分利用孩子们的好动特点，通过游戏去完成各种教学目的，从而实现玩中学、学中玩的目的，并且在这个过程中能够促使孩子们发展自身的个性，培养自主学习能力。教师努力创造一些有营养价值的游戏，通过生活细节去引导幼儿的认识，利用游戏将要传授的知识点和道理循序渐进地教给孩子们，让他们在快乐中成长，做一个懂事的孩子。

参考文献：

[1]马颖.游戏在听障幼儿语言康复中的价值问题及对策研究：以东营市康立幼儿园为例[D].山东师范大学，2014.

篇5：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

关键词 小学 音乐教学 教学活动 音乐游戏 课程标准 审美

音乐是一门培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段——生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设各种愉快、生动的教学情境。针对低年级学生的心理特点。应特别重视设计音乐游戏活动，发展学生的音乐想象力，激发他们的创新兴趣，引导其有意识地进行创新尝试。

一、音乐游戏的意义

小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中一个重要的部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，其表现具有一定形象、一定意境，并能唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，是学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，将收到意想不到的效果。

利用游戏，培养儿童良好的音乐习惯。音乐对儿童良好习惯的培养能起到很好的促进作用。在生活常规的培养中，小学生对老师的指令有时不能很好地接受，但是音乐却可以发挥很大的作用。比如。要让小学生[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]坐好时：可以用《拍手点头》的音乐：让学生排队时，可以用《开火车》的音乐。通过训练，在以后的活动中，儿童就能根据音乐的要求来做，而不再需要老师大声说。从而养成自觉遵守纪律的好习惯。

利用游戏，让学生成为课堂的主体，从而促进德育教育。在游戏教学中。学生成了课堂教学中的主人，每位儿童都是音乐活动的积极参与者与创造者，学习不再成为负担，从而融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

如笔者在教学《找朋友》一课时，就让学生边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好；主人招待客人“请坐”，告别、再见。在唱唱、动动的活动中，学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要„„实践证明，音乐游戏对提高学生的审美品位，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的高尚情操及其德智体的全面发展将会产生不可估量的作用。利用游戏，激发学生的兴趣、调动学习的主动性。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激发起来，就会产生无穷无尽的求知、探索欲望。

例如，在进行一些节奏训练、听音训练时，利用先进的教学用具做游戏。激发学生的兴趣和调动他们学习的主动性。练习时。磁性线谱板上有许多不同类型的节奏型或听音练习题，可让学生进行听辨练习。老师拍出一条节奏题。就让学生在磁性线谱板上摆出教师所拍出的节奏，或找到老师弹奏的那个音高。这样，利用游戏，使抽象的节奏训练、听音训练变成了可见的高、低、长、短。教师还可及时反馈信息，控制教学节奏，同时也增强了学生对音乐的感知和理解，收到了较好的效果。

二、音乐游戏的运用 作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣和积极性。如在教学《亲爱的回声》这一课时，笔者是这样做的：

(1)导人：我们看到了大自然有许多奇妙的现象，你知道的有哪些?它是怎么产生的?大家来听一听，音乐里有哪些奇妙的现象?你知道它是怎样产生的?现在，今天就学习一首新歌——《亲爱的回声》。

(2)做简单的回声游戏：你觉得可以用什么样的声音来模仿回声?大家讨论后用强：f，弱：p的方式来进行游戏。

(3)还可以用怎样的身体语言来加以表现?大家分小组讨论，并跟着音乐感受节奏的强弱。

(4)再以“发电报”的游戏，再次感受强弱，来看看哪组拍得又快又准。

好的开端就是成功课的起点。利用音乐游戏，不仅能使学生对音乐课产生积极的学习兴趣，还能为接下来的课起到很好的铺垫作用。视课堂教学的实际情况，编排即兴表演游戏，以弥补教学上的某些不足。如在《小猫钓鱼》这一教学环节，刚开始上课时，笔者就创设情境：“你们喜欢猫吗?”“猫能帮我们做什么事?”“猫在抓鼠时是怎样的姿态?”然后再从学生的回答中引出歌曲：“有只小猫去钓鱼，它钓啊，钓啊，可开始老钓不着。这是怎么回事?让我们听听歌曲就知道了。”经过学生自己的想象和笔者的引导，一个完整的情节便形成了。笔者提问道：“根据情节，你们认为该怎样表演?”举手回答的学生不少。其中，有个学生的回答使笔者特别感兴趣，他说：“老师你来扮演小蜻蜓，我及其他同学扮演小猫、小鱼。”顿时，全班哄堂大笑，笔者立刻肯定了他的想法，然后要求学生进行分组，每组四人，并根据音乐情节设计动作。接着，就让他们自己分配角色，笔者也加入了其中一组，当起了小蜻蜓，所有人都情不自禁地表演起来。通过即兴表演游戏，同学们对这首乐曲的节奏、力度、速度及气氛都有了正确理解，并进行了较为全面的体验。同时，孩子们也发挥了天真、活泼的天性。显现出他们所具有的内在艺术潜能。

篇6：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

淅川县教体局幼儿园庞文彬

作为一名幼儿园的数学教师，我在不断学习新课程、走进新角色、转变旧观念、改革旧的教学模式的过程中认识到，如果将数学教学与游戏、运动结合起来，幼儿园的数学课堂一定充满生命的活力。因为幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和活动中，让幼儿在玩中学、在动中学，就既可满足幼儿的游戏和活动的需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，在组织数学教学活动时，我就将数学知识与游戏活动相结合，让幼儿在游戏中、活动中学数学。结果表明，这种教学方法比单纯的数学集体教学活动效果更好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会： —、在游戏中学数学。

“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。因为游戏深受幼儿喜爱，所以将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学教学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友们学得轻松、学得愉快，效果很好。

1、结合日常生活活动设计数学游戏。

日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们除了希望老师关注幼儿的生活护理外，更关注的 是幼儿的学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中是幼儿园数学老师必须面对的一个问题。因此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，有时，我还启发幼儿想象自己所吃剩下的部分饼干像什么，孩子们有的说像游戏卡、像月亮，像小鸟等。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，这样不仅巩固了幼儿对图形的认识，而且还培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，也避免了浪费饼干的现象。

2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。

幼儿园的孩子由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学来说，注意力更是难以集中。有一次，刚上中班的小外甥在我家里看动画片，他妈妈来接他回家，这时，小外甥正高度集中注意力，有滋有味地观看《西游记》呢，我一连喊了他几声，他都没有觉察。这说明，年龄小的幼儿不是不能相对较长时间地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就将认识颜色和巩固图形结合起来进行复习，利用充足的教具，使幼儿的注意力高度集中，复习效果特别好。

二、在运动中学数学。

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄 原因，幼儿园的孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

1、对现有体育游戏进行改编。

许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，既练习了动作技能又巩固了数学知识，因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和5以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍5下” 等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳五下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

2、根据需要创编体育游戏。

跟据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》。结合“远近”的教学，可创编体育游戏《请你跳过来》等。

好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈 的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐，这是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了幼儿灵活的想象力和创造力。

篇7：语言在幼儿教学活动中的重要性

1 良好的语言活动生长于和谐融洽的氛围学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括：适合这个活动的教具和充分的材料，活动场地(景)墙面、头饰、等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，能激发幼儿积极应答，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础，结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，也就是说，教师要善于用目光、微笑、点头、及身体语言给幼儿以赞赏和鼓励，让孩子在整个学习过程中表现出自由、主动，这也是良好、宽松的语言活动环境。

幼儿年龄还小，要使他们爱说必须从兴趣出发，若应用外部压力使孩子被动说话，往往造成他们的心理负担，引起厌学情绪。所以，教师要千方百计地让孩子对事物感兴趣，围绕理由自发地说。兴趣是孩子最好的老师，通过激发幼儿的兴趣，遵循了幼儿与环境交互作用获得发展这一普通规律，充分发挥了幼儿的积极性、主动性、产生了强烈的说话和知识欲望，为孩子会说话奠定了基础作为教师要与幼儿建立起融洽的师幼关系，经常用真诚的眼光同幼儿交流，用优美的语言、生动的表情创造一个亲切、宽松的语言交往环境，仔细倾听他们的每一句话，当他们出现语言表达的障碍时，就要不断地鼓励、支持，这样，幼儿会在民主、友爱的氛围中感到无拘无束，有效地激发幼儿的语言表达欲望。同时，还要为幼儿提供语言表达的机会，为了提高每个幼儿的交流兴趣，培养幼儿语言交流能力，教师应为幼儿提供尽可能多的交流机会。

2. 良好的语言活动基于幼儿主体《幼儿园教育指导纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是要发挥幼儿在语言活动中的主体性，创设和谐、宽松、民主的教育环境，从而使他们能主动积极地参与语言活动，提高语言的表达能力。只有充分发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能使幼儿的语言能力得到主动积极地发展。

3. 良好的语言活动成效在于教师的适时引导我们的语言活动通常是在师生和生生间的互动交流中进行的，教师与幼儿应是平等的伙伴，师幼互动无疑是活动中最为重要的。幼儿的语言能力是有差异性的，教师也就不能一个模式地进行语言交流，要针对不同特点和能力，带给幼儿活动的支持，包括激发碰撞、经验交流、情感共享，更重要的是帮助不同的幼儿发现、明确自己的理由和疑问，建立起良好的师幼人际氛围，有效缩短其心理距离，进行不同方式、不同内容的语言交流，同时要根据幼儿的需要调控互动的方式。

4. 良好的语言活动锻炼于每一次语言实践的机会幼儿生活中处处要用语言与人交流，在幼儿一日生活中，我们随时都可以对幼儿进行语言教育。如，晨间接待时，与幼儿说说今天是谁送你来的?怎样来的?这对于平时不爱讲话的幼儿来说，是一个很好的尝试机会;外出散步时，和孩子们一起说说看到的景色，并注意给幼儿一些丰富的词语，这样就在不知不觉中丰富了幼儿的词汇;幼儿活动中常会说出一些带方言的普通话，这时教师可以引导孩子用标准的普通话来表达。这些，并不需要教师精心设计一个个活动来完成，但教师要做有心人，在生活中随时进行语言教育活动，这对提高幼儿的语言能力是很有帮助的。

5. 良好的语言活动不要超越幼儿的能力现在学前教育中有一种不良的倾向，就是过早地教幼儿小学的知识，按小学的要求去做，搞提前量。其实这种策略是不科学的，我们不能拔苗助长。所以良好的语言活动不要超越幼儿的年段能力。教师要掌握这个年段的语言活动的要求去做。

语言教学活动中实践让我体会到：教师只有深入贯彻《纲要》精神，不断更新教育观念，明确幼儿的主体地位，尊重、了解幼儿，为幼儿创设和谐、宽松、民主的语言交流环境，给幼儿充分交流与表现的机会，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，发挥幼儿在语言活动中的主体性，才能不断地推动幼儿主动的发展。

篇8：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

关键词：语言,游戏,能力

语言是人类思维和交际的工具, 它是以语音为物质外壳、语义为内容、语法为组织体系来传递信息的, 而3~4岁的幼儿处于语言学习关键期, 我们如一味地进行语言灌输, 可能孩子会不感兴趣, 而把游戏合理地运用于语言教学中, 效果会十分显著。

一、通过游戏的方式培养幼儿的倾听能力

倾听, 就是细心听别人说话, 倾听是每个人不可缺少的修养, 学会倾听不仅能正确地获取信息, 而且能给讲话者留下尊重他人的良好印象。目前小班幼儿的倾听习惯都不太好, 而游戏是幼儿非常感兴趣的一种形式, 通过游戏的方式培养孩子倾听习惯十分有效。

(1) 利用“听声做动作游戏”, 培养幼儿倾听习惯。小班幼儿注意力不集中, 特别容易分散, 平时活动中需老师不停地督促和提醒, 但效果依然不好。因此, 在教学中采用“听声音做动作游戏”的方式来吸引幼儿注意力:如播放一些汽车声音, 引导幼儿用动作表示是哪种汽车;播放各种动物声音, 引导幼儿用动作表示是哪种动物;播放一些大自然的声音, 引导幼儿用动作表示出来, 等等。对于能正确表达出来的幼儿进行表扬, 对于不能表达出来的幼儿提醒他们下次认真听, 慢慢的幼儿就会养成倾听的习惯。

(2) 利用“抢答游戏”, 培养幼儿倾听习惯。小班幼儿常常在听一件事, 听到前面一两句, 不是听不下去, 就是急着插话, 这说明孩子倾听质量不高, 听得不专心、不认真。因此, 在教学中采用“抢答游戏”的方式吸引幼儿注意力, 让他们听清游戏规则, 必须在教师提问结束后才可以说出答案, 这样不但能培养幼儿的思考能力, 而且还能促进幼儿的倾听习惯。

(3) 利用“分辨错误游戏”, 培养幼儿倾听习惯。在日常教学活动中, 为了检验孩子倾听的结果, 教师可有意说出“夏天大雪纷飞、青蛙会飞、汽车在水里行驶”等一些错误的话来检测幼儿倾听的结果, 观察幼儿是否认真倾听, 或者能否听出其中的错误之处, 然后再引导其进行改正, 这样更有利于加强幼儿的倾听习惯养成。

二、通过游戏的方式培养幼儿的表述能力

(1) 通过“角色游戏”, 培养幼儿与他人交往的能力。很多小班幼儿入园不久兼之性格孤僻, 不愿与其他小朋友交谈, 因此, 在教学中利用幼儿感兴趣的“娃娃家”, 让幼儿自己选择喜欢的角色进行游戏, 通过游戏, 平时不爱说话的幼儿一旦进入角色中就开心地交谈起来, 有时谈论家里的事情, 有时谈论小朋友之间的事情, 有时谈论学校的事情, 慢慢的, 幼儿在游戏中得到充分的放松, 也敢于表达, 很多幼儿的性格也变得开朗起来。

(2) 通过“你问我答游戏”, 促使幼儿表达自己的思想。语言交流内容可根据年龄有所差异, 抓住孩子的兴奋点, 唤起他们想说的愿望, 通过设置悬念、内容复述等游戏活动, 使幼儿愿意用简短的话表达自己的思想。教师可以讲述一段小故事, 观察幼儿的反应, 可采取一对一的方式, 针对故事内容提出简单的问题, 能正确回答诸如“故事里的小朋友叫什么名字”“他们都做些什么事情”等问题就予以表扬, 反复多次, 幼儿就能够熟练表达自己的想法。

(3) 通过“发声音游戏”, 指导幼儿学会保护嗓子。为引导幼儿保护好嗓子, 在教学中常进行发声游戏, 通过比赛听听谁发出的声音好听, 让幼儿尝试发出最好听的声音。不仅增强了幼儿的比赛意识, 而且改变了幼儿喜欢大嗓门的坏习惯。

三、通过游戏的方式培养幼儿的早期阅读能力

(1) 通过“表演游戏”, 引起幼儿对阅读的兴趣。小班幼儿拥有强烈的求知欲, 渴望从图书中获得信息、体验书中表达的情感。因此教师要让阅读变成游戏化, 提高幼儿的愉悦感。幼儿天生好动、好模仿, 书中出现一些幼儿感兴趣的角色或是好玩的动作时, 可引导幼儿表演, 或者在区域游戏中, 根据故事内容让幼儿拿着道具进行表演, 在游戏中幼儿不自觉地参与到学习中, 以轻松、愉悦的方式培养幼儿的阅读兴趣。

(2) 通过“开火车游戏”, 培养幼儿逐页翻书的习惯。由于部分幼儿自身手部肌肉发育不完全、动作不灵活而造成的无意识翻书, 或是教师和家长没有教他们正确的翻书习惯, 因此造成很多孩子不会逐页翻书。在教学中可采用开火车游戏, 引导幼儿回答:“火车要一节连着一节, 第一节小火车里坐着谁, 接着第二节小火车坐着谁、发生什么事情”, 这样既能养成幼儿逐页翻书习惯, 同时也可引导幼儿对一幅画的内容进行描述。

篇9：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

一、游戏及其特征

游戏的特征游戏的两个最基本的特性：一是以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。二是主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。游戏无主体。在以往的研究以及日常生活中，有一个不言自明的观点，即人在游戏，人是游戏的主体。而迦达默尔却认为游戏独立于游戏者的意识之外，游戏是一种本体存在，游戏的主体是游戏本身。

游戏是一种自我表现。游戏的存在方式就是自我表现，不管是儿童游戏还是艺术游戏，都是一种自我表现的活动。相对来说，儿童游戏是一种单纯自为的游戏，而宗教游戏与艺术游戏则通向了观众，为观众表现了一个意义整体，游戏者与观众共同构成了"游戏共同体"。

二、游戏在儿童身心发展中的价值

（一）促进儿童身体的生长发育幼年时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，如餐后各种区域的自由游戏；户外的各种体育游戏；餐前的手指游戏、口头游戏等等。这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿生理活动的要求。

（二）促进儿童认知的发展在《蔬菜》这一主题活动中，老师先放了青菜和菠菜，结果发现幼儿不感兴趣，有的将这两种菜分开，有的问老师这是什么菜。第二天老师准备了更多的青菜和菠菜，让幼儿捡菜，来捡菜的幼儿多了，边捡边问，听说是帮厨房的忙，可来劲了。还问要不要洗一洗。在进餐中还问，这些菜是不是今天大家捡的，吃得可香了。在这次活动中，幼儿认识了青菜和菠菜，知道了厨房工作人员的辛苦，品尝了青菜和菠菜不同味道。

因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。游戏的过程也是儿童自我意识不断发展完善的过程，不断社会化的过程，是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段。教师应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。因此，游戏是创新意识与潜能的发源地，是其成长的根基。

三、游戏作为教育活动的必然性

（一）游戏可以减轻幼儿的认知难度，如果让幼儿学习纯知识和理论的东西，他们会感到困难，相反游戏则会带给幼儿快乐，因为游戏是幼儿所喜欢的形式。

（二）游戏是幼儿幼稚心理的表现各种角色游戏的开展，满足了幼儿的幼稚心理。

（三）游戏是幼儿自我发展的需要幼儿天生就有不断重复刚刚获得的动作技能、知识经验的活动倾向。

四、在幼儿园教育实践中实现游戏与教育的有机结合的价值

（一）实现游戏的教育化和教育的游戏化儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。实现教育和游戏的结合，也就是实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的幼儿游戏的转化，必须在实践中推进游戏教育化和教育游戏化。

1.推进游戏的教育化，就是要改变自然状态下的游戏的放任状态，扭转重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。具体落实在用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。

2.推进教育的游戏化，就是要改变幼儿园教育日益趋向于小学化的现象，防止心理机能尚未完善的幼儿因过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。

（二）让自主性游戏与教育活动有机融合美国学者大卫﹒韦克的研究，充分说明了将游戏因素和教学因素结合，符合幼儿认知发展的特征和需要，同时也满足幼儿直觉形象思维的心理特点，幼儿的学习应该在生活中，而不在课堂上；教师教学不仅仅用游戏来激发幼儿被动学习的动机，而应该让幼儿在主动积极的学习中，与周围环境的交互作用中主动建构经验。

1.自主性游戏与领域教学活动的融合在领域教学活动中，有些活动常常无法在时间或空间上满足幼儿充分探究的需求，此时如果教师能提供相关的游戏材料，引导幼儿开展游戏活动，将会使幼儿在认知、情感等方面获得很大的满足。

教师如果能在教学准备中思考孩子也许会对什么产生兴趣，可收集哪些游戏材料以备孩子之需，就有可能使教学活动与游戏自然融合。

2.自主性游戏与区域活动的融合在实践过程中，我们发现区域活动比教学活动有更大的自由度和更强的针对性，它和自主性游戏很相似。怎样把自主性游戏和区域活动有机融合起来呢 ？ 我们从墙饰人手，为幼儿的游戏提供生活经验，启发并影响幼儿的游戏行为，有效地实现了两者的融合。

五、游戏在幼儿园教育活动实施中存在的问题

（一）家长和教师对游戏的偏见传统的教育目的观认为教育的目的是获得人类已有的社会文化知识体系，上一阶段的教育只是为下一阶段的教育做知识和技能上的准备。

（二）忽视幼儿在游戏中的主动性在教学中，许多教师往往按照教学大纲的要求按部就班，把大纲中所规定的内容硬塞给学生，仅把游戏当作在日常教学中的一种例行公事， 认为开展游戏活动就是让幼儿打打闹闹， 让幼儿开心一下，并没有在游戏中贯穿学习内容，忽视游戏的教育作用。即使游戏也是教师按自己事先制定好的计划进行，忽视幼儿的主动性和创造性。

（三）把游戏单纯的工具化和游戏模式化有一些人将教育片面理解为课堂教学活动，特别是集体教学活动。认为游戏只是一种纯粹的工具或手段，为了调动幼儿听课的兴趣，吸引和保持他们的注意力，仅在形式上引入游戏。这样的游戏活动被教学占领，使真正的游戏脱离幼儿教学，仅把游戏作为一种单纯的工具在运用。

综上所述，游戏是幼儿园基本教育活动是不争的事实，将游戏活动更好地融入日常的的教育实践，是我们广大幼教工作者必须努力的方向。

篇10：论游戏活动在幼儿教学中的重要性

【摘要】游戏是体、智、德、美全面发展的关键。游戏不仅可以让小朋友“玩”,也可以引发、支持与促进他们的学习活动。所以,教师要掌握游戏教学中的指导策略。

【关键词】游戏；幼儿园教学；策略

一、游戏在幼儿园教学活动中的重要性

游戏作为人类社会的一种活动现象，它以其独特的魅力广泛的流传在人们的日常生活中。小至幼儿的嬉笑打闹，大到成人的牌棋娱乐，甚至是老人的幽默笑谈，无不诠释着游戏所具有的独特魅力。游戏伴随着人的整个生命过程，是人类生活中最有魅力的内容之一。首先，通过这种方式幼儿可以寻求快乐，转移精力。其次游戏是幼儿把握世界的主要手段，是未来生活是预备方式。儿童心理学研究表明，幼儿阶段处于自然人向社会人转化的过渡时期，他们有像成人一样参加社会活动的愿望，希望能摆脱成人的控制，但是他们的诸多愿望在现实生活中是无法实现的。因此我们要义不容辞的还幼儿游戏，让游戏成为儿童生活的主旋律。(一)游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识

游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程，这种学习是幼儿建立在好奇心基础上的，由自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习，这也就是当代教育家提倡的最有价值的学习。游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途。正如上文所说游戏是现实生活的反映，在游戏《娃娃家》中，幼儿“家”里摆放的各种“家具”都是从现实生活中真实的家里仿造来的，从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关、哪个按纽是冷水、哪个按纽是热水、如何喝到不冷不热的水；在游戏《商场》中，幼儿可以了解到购买食品时应该注意商品的保质期和有效期；在游戏《医院》中，幼儿能够了解到医院看病的基本程序，让幼儿知道生病后不要乱吃药，要到医院让医生看病，这样才不会有危险，等等。

（二）游戏促进幼儿想象力的发展

幼儿依靠想象进行游戏，在教师的启发指导下，游戏又促进想象的发展。比如在《娃娃家》游戏中，教师与幼儿一起用卡纸制作出床、桌子等家具，在制作同时要幼儿想想自己家里还有哪些家具，自己喜欢什么样的家具都可以做出来。这样在教师的言语与行动的指导下，幼儿相继制作出了饮水机、淋浴器等较先进的电器。幼儿最初只会简单的联想，通过教育，能够使想象越来越有目的性。在游戏之前先想好行动计划和行动结果，然后按计划去展开详尽的想象活动。这也就是创造性思维的萌芽。

（三）游戏发展幼儿的思维能力 游戏也可以促进幼儿思维概括水平的提高。因为游戏要求有概括力。例如，只有当幼儿看到自己和妈妈的共同点时，才能担当起“妈妈”的角色。通常总是女孩子当 “妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。把不同事物的共同点结合起来，就是最初的概括。在这里，游戏的主要作用在于：幼儿在这种活动中自然地依靠事物的具体形象作为思维活动的支柱，通过活动，积累大量的感性经验，为思维概括准备了条件。

二、幼儿园教学活动中的游戏

（一）游戏在幼儿园教学活动中的应用不足之处 1.应用不充分

在幼儿园教学活动中，教师们对游戏的应用不够充分，教师们往往都是在课前运用一些小游戏来吸引孩子们的注意力，而在教学知识的教授上运用得较少。2.游戏形式较为单一，不够多样化

我们往往只能在教学活动中看到孩子们坐在位置上的游戏，知识一些单一的手指游戏，结合一些儿歌进行互动；可是，我们为什么不能让孩子们离开位置上进行游戏呢？仅仅是为了维护课堂上的次序吗？可是失去欢乐中的课堂又有什么意义呢？我们想要给孩子的是一个充满欢乐的课堂。3.游戏的实施只是流于形式

我们之所以将游戏融于幼儿园教学活动中，是为了让孩子们有一个快乐的学习环境。学中玩，玩中学。而有些幼儿园之是为了应付需要，没有将游戏真正与教学内容结合起 来

（二）游戏与幼儿园教学活动的结合

1.将游戏充分的渗透到幼儿园教学活动中的各个部分

从活动的导入开始，让孩子在一个愉快的氛围下开始新内容的学习。例如；教师一边做动作念英语单词“eyes eyes”孩子回答“shua~shua~suhua~” 可以将手指游戏运用出来，跟孩子一起互动，把孩子是积极性调动起来!活动导入之后，进入到新知识的教受。例如；我们要教孩子认识一个新的汉字或单词时可以运用大小声的游戏。教师可以出示字卡，当字卡被举高时孩子们用响亮的声音跟老师一起学习这个汉字或单词。反之，用弱弱的声音把这个“新朋友”念出来。根据各个环节的特点与孩子的年龄特点，教师可以将“拍卡片”“大小声”“摘苹果”“传卡片”等各种游戏运用到幼儿园教学活动中，让孩子在快乐的氛围中学习。2.在课堂中我们不要将孩子局限在他的位置上

好动是孩子的天性。我们在选择游戏形式是不能只单一的选择在位置上的游戏，动静结合，给孩子一个舒适的学习心情。在音乐活动中我们可以在孩子对新歌曲有了一定的熟悉的时候可将我们的律动结合起来。例如，在中班音乐活动《小鸭子》中，我们可以在孩子基本会唱歌曲的时候让孩子都来扮演小鸭子，学习歌曲中小鸭子的各种动作。我想这样孩子会跟乐意去表现自己。3.我们教师要端正自己的教育观念，不要让我们的游戏仅仅只是为了完成任务式的存在。让我们将游戏与教学内容充分联系起来，把游戏与教学内容在游戏中得到有契的结合起来。

三、游戏在幼儿教学活动中的指导策略

正因为游戏所具有的独特魅力，所以我们将游戏融入到教学活动中，激发幼儿兴趣让孩子在玩中学，学中玩。在幼儿园教学活动中我们常常将游戏与教学内容结合起来。(一)将游戏与课堂教学有机的整合

1、游戏与健康活动的整合

让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。

2、游戏与科学的整合

科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，如能将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如：中班数学活动学习“7”以内的数，教师用“幸运闯关”的游戏，贯穿课堂教学，将幼儿分成若干组，每次“闯关”成功为本组赢得一面小红旗，最后以红旗的多少确定冠、亚军组。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。

3、游戏与社会活动的整合

社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。例：国庆节长假后，孩子们兴高采烈地探讨着有关国庆的新闻趣事，特别对我市新开放桥头公园和建成不久的淮河文化广场感兴趣。在区角游戏中，他们“建龙湖大桥、搭音乐厅”玩的不亦乐乎。由此产生了“我是蚌埠人”主题教学活动。通过“家乡知多少”，让孩子了解大禹文化、双墩文化；了解家乡的舞蹈——花鼓灯、了解家乡的特产怀远的石榴、五河的螃蟹等，激发孩子爱家乡的情感。

（二）游戏在课堂教学中运用的方式

游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：

1、游戏整体引入法：将游戏整体引入教学中，使教学目标渗透到游戏中，达到游戏与教学一体化。例：小班科学活动 “1 和许多”。以故事“小猫钓鱼”为主线，老师扮猫妈妈表示数量“1”，全班幼儿扮小猫表示数量“许多”，整个教学以猫妈妈和小猫一起锻炼——钓鱼——烧烤——野餐——回家等游戏环节进行，在游戏的各个环节中，教师让始终让孩子自己去发现“1 和许多”。再如：小班健康活动“熊猫玩球”，教师扮熊猫妈妈，幼儿扮熊猫宝宝，一同在竹园内玩跳羊角球。此方法多用于小班。

2、游戏部分引入法：教师根据教学的需要，在适当的环节引入游戏，以提高孩子学习兴趣，调节课堂气氛。①游戏导入法：用游戏方式开始，孩子们感到现在是做游戏，不是上课，积极性会高些。②游戏插入法：教师依据教学的需要，在课堂教学的中间环节插入游戏，提高孩子学习兴趣。③游戏延伸法：在教学活动的结束部分，孩子们学习的积极性很高，学习的欲望仍很强烈，教师可用游戏延伸法，在游戏中延伸教学内容。

3、游戏竞赛法：在教学中设置竞赛环节，通过比胜负的方法，让孩子体验成功的快乐，可以提高学习的效果。例：“幸运闯关”、“接龙”、等游戏，以竞赛的方式，激起幼儿对学习产生浓厚的兴趣。此方法特别适合中大班的孩子。

4、游戏童谣法：教师可将要求孩子掌握的教学内容，按顺序、按步骤、按规律编成有趣的童谣，让孩子在念童谣的同时，知道了先做什么，后做什么，很快掌握所学内容。如：画葡萄“一片叶子几根脉，叶子小球站成排，一排两排三四排，一个小球一个点”。再如：生活活动《系鞋带》 “两根面条搭起来，打个结儿拉一拉，两个兔耳朵碰一碰，打个结儿拉一拉”。游戏童谣法适合对进行技能技法方面的教学，也适合生活活动的教学，（三）游戏与课堂教学整合的成效分析

1、游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机

游戏教学虽是由教师来安排和引导的，但其目的是利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识。

2、游戏使学习变得轻松愉快

兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。

3、游戏可以提高学习成效

在教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化，是真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。

4、游戏使教学常规更符合孩子的心理

维果斯基认为“规则是游戏最本质的特征”。在游戏中幼儿乐于用游戏规则来约束自己的行为，所以，教师用游戏的口吻提出要求，小孩子会乐意接受。如：绘画艺术活动“快乐的小蜡笔”，教师在指导幼儿收拾整理蜡笔时，以亲切的口吻指着油画棒说：“这里有一个温暖的家，里面住着12个彩笔宝宝，它们相亲相爱，谁也离不开谁，彩笔宝宝出来画完画后，非常想家，小朋友要把它们送回家，彩笔宝宝会高兴的”。游戏情节的引入，幼儿会愉快地收拾物品。

总而言之，幼儿离不开游戏，游戏是幼儿的一种主要存在方式，游戏在幼儿园教学活动中有着广泛的应用，游戏是幼儿园教育教学活动的基本形式。因此，在幼儿园各领域的教学中都应将游戏巧妙的运用到教学活动中去，要在内容和形式上多多引入游戏，充分的将游戏对幼儿的独特魅力展现出来，从而提高幼儿园教育教学的质量，让孩子在玩中学，学中玩。给孩子一个快乐的童年。

参考文献

篇11：论教师在幼儿游戏中的作用论文

摘要：

一、尊重幼儿自身的发展;

二、重视游戏对幼儿发展的价值;

三、为幼儿创造多样化的游戏活动;

四、在游戏中教师学会做个旁观者。

关键词：教师;游戏;作用

游戏是学前阶段最基本的一项，游戏创造了幼儿的智力开发。游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动，积极参与活动，从而获得良好的发展。然而游戏作为幼儿的一项基本活动，是一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。

一、尊重幼儿的自身的发展特点

孩子们喜欢模仿，拟人化心理特征明显，家长可以用拟人化的游戏满足孩子的心理需求。有挑食的现象，许多孩子不愿吃蔬菜。我们可以讲、看或者把可爱的小兔请回家，让孩子与小兔共同游戏中观察它是怎样津津有味地吃萝卜的，请孩子模仿小兔萝卜，这样的活动更能引起幼儿的兴趣。

二、重视游戏对幼儿发展的价值

游戏使幼儿能充分发挥想象力，创造力的活动。它有利于体现幼儿的主体性，然而我们进行游戏活动时大多是教师辛苦准备材料，然后带领幼儿游戏，孩子总是被动的充当服从者和执行者，这种做法抹杀了游戏的一部分重要价值。游戏的价值并不是体现在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏已经开始发挥它的教育价值了。

例如，在玩小熊过桥前可以和孩子们一起讨论“没有桥怎么办?”孩子们会说出许多办法，如：画、折、捏，于是幼儿自己动手准备材料，材料准备好了幼儿和教师一起解决困难“搭小桥、桥很窄”鼓励孩子尝试自己想出办法，让他们尽情的体验成功。孩子参与游戏的准备，可以使游戏更好的满足孩子的心理需求。更直接的体现孩子的意愿，更强烈的激发幼儿参与游戏的积极性和培养其自信心。

三、为幼儿创造多样化的游戏活动

幼儿对周围的一切事物都感到好奇，因而好问、好探究，这是幼儿与生俱来的特点。我们要抓住幼儿这种心理，尽可能创造条件，为孩子设置各种游戏活动，当为孩子提供了拼插玩具时，他能搭出幼儿园、立交桥、商店、游乐园。当你为孩子准备好橡皮泥时，他能捏了各种各样的人物动物;当你为孩子准备剪刀、浆糊时，他能拼出各种你想象出的美丽图案。他们在游戏中主动积极，快乐、无拘无束的发挥着丰富的想象力，构建这属于他们自己的五彩斑斓的童话世界。

游戏时幼儿的基本权利，我们应努力为幼儿创造游戏条件，鼓励幼儿在游戏中运用多种感官，动手动脑，探究问题。并引导孩子用恰当的方式表达，与家长交流探究，帮助他开拓思路，更好的感知、创造。

游戏是幼儿的基本活动，那么教师在幼儿的游戏中应扮演一个什么样的.角色呢?

四、教师要学会做一个旁观者

有一天，幼儿都在娃娃城里快乐的爬下。乐乐和欢欢在玩具之间来回快速走动。嘴里还念叨“宝宝快走，爸爸妈妈带你去游乐园玩”。两个人把小红带到了玩具城，走到小桥上鹏鹏说：“小心地上滑”。还真像个小爸爸，扶着小红过了桥。

这是幼儿自发的一个角色游戏，幼儿在游戏中是主体，同时也是主导，他们能自己发现问题并学会解决，会发现角色，会分角色，会进行游戏并将之丰富化，具体化。这都是幼儿平时的亲身经历和体验而进行的模仿活动。而此时老师要学会做一个旁观者，尽量不去打扰幼儿游戏的正常进行，为他们创造良好的游戏氛围。

五、教师是儿童游戏的引导者

小朋友在玩插片，忽然，豆豆走来对我说老师：“沙沙抢我的玩具了”。我看着她说：“你想个办法看看怎么办好呢?”她发愁的说：“怎么办呢”我建议道你去告诉沙沙说：“你抢我的玩具不对，把我的玩具还给我，行吗?”她想了想，点点头：“行。”只见她走到沙沙面前，对沙沙说了我教她的话，沙沙毫不犹豫的拿了玩具还给她，她高兴的接过来玩了。小班孩子在遇到困难和挫折时，还不会自己去解决，需要求助，需要教师的正确引导，帮助孩子树立信心，初步学会自己解决一些简单的小问题，逐步提高幼儿解决问题的能力，减少小伙伴之间的摩擦，引导他们学会和其他小朋友一起游戏，用礼貌的语言和行为进行交往，使幼儿知道小朋友之间要有好相处，在有好欢乐的氛围中学会共同游戏。

六、教师游戏中要以童心观察幼儿

在活动区里，小明守着一盆雪花片玩具什么也没插，而是把两气管状的玩具插在耳朵里，一边一个，并且还一副笑眯眯，美滋滋的陶醉样。我在他旁边也拿了两根同样地玩具放在自己的耳朵里。啊!我听到了一种沙沙的声音，像下雨一样，妙不可言，我也不由自主地露出了微笑。小明见我和他有同样的表情，高兴得说：“多好听呀沙沙的像下雨一样。”“沙沙的，像下雨一样”，多么美好的比喻，多么有趣的发现。如果我不以孩子一样的方式使用材料，怎么能真正的了解孩子的探究意图和重要发现呢?所以，老师不能按常理来组织幼儿某些看来不好的行为，而应该像幼儿一样体验他们的乐趣。只有这样做，才能体验到幼儿的真实感受，才会真正理解幼儿，从而更好的引导和教育幼儿。

总之，在幼儿园的教育中，要贯彻“以游戏为基本活动”的原则，必须正确理解“幼儿的基本活动”。所谓“幼儿的基本活动”包括两层意思：

第一，是指在一日生活中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动;

第二，是指对活动主体的生活与成长具有重要的影响的活动。在幼儿的生活中，游戏正式是具体两个方面的活动之一。

幼儿园以游戏为基本活动，适合幼儿的生理和心理特征。好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一动作、姿势会使幼儿感到疲劳和厌烦。而在游戏时，幼儿可以自由交换动作、姿势，可以多次重复他感兴趣的动作锻炼，而且使中枢神经是同的机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适愉悦，促使身心健康。

我们在实践活动中充分尊重幼儿认识活动的特点，让幼儿在游戏中通过对具体的事物的感知，摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快的理解和掌握粗浅的知识技能，从而促进幼智力的发展。

在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中，我们真正的感受到：在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”而不是“要我玩”、“要我学”。因此，幼儿的身心总是处于积极主动状态。在幼儿游戏中，幼儿往往按自己的意愿决定游戏材料、游戏伙伴、游戏内容盒方式方法;教师只根据游戏需要时适当介入游戏。在游戏中，幼儿通过模仿和想象，创造性反映现实生活，他们往往能将游戏材料，“一物多用”。当然，把游戏作为幼儿园的基本活动，并不是说游戏时万能的，强调游戏时幼儿园的基本活动，也并不是要否定或取消其他活动。

参考文献：

[1]《幼儿教育书刊》

[2]《幼教博览》