动物过冬幼儿园大班说课稿

关键词：动物幼儿保护意识说课稿

动物过冬幼儿园大班说课稿（共6篇）

篇1：动物过冬幼儿园大班说课稿

一、活动名称：

《小动物怎样过冬》

二、活动目的与要求：

1、通过观察、探索了解一些小动物的过冬方法,知道不同的动物采取不同的过冬方式是为了适应环境、保护自己,帮助幼儿获得天冷须防寒的经验,增强幼儿的自我保护意识.

2、激发幼儿对自然科学的兴趣.

3、教育幼儿不怕寒冷、坚持锻炼身体.

三、活动准备：图片

四、活动过程

1、教师学刮风声,问：小朋友你刚才听到的这个声音是什么声音?哪个季节刮这样的风?现在是什么季节?你所看到的冬天是个什么样子?

2、讨论：冬天非常寒冷,我们怎么样来过冬呢?小动物都到哪里去了呢?他们是怎样过冬的?

3、探索：小动物到到底是怎样过冬的呢?

4、现在老师请小朋友欣赏一个故事,名字叫《动物怎样过冬》,故事里有谁?他们怎样过冬?

幼儿答：一种动物,教师就出示这种动物正在过冬的画面.

蝙蝠：后脚钩挂在树洞睡觉,冬眠.

松鼠：贮存食物.梅花鹿：换皮毛.小白兔：换皮毛.

5、你们还知道哪些小动物,它们是怎样过冬的?出示图片.

①图片中青蛙、蛇、乌龟、狗熊都和故事中的蝙蝠一样,所采用了同样过冬方式（冬眠）.

②教师讲解狗熊冬天躲在树洞里,有时饿了也会出来找东西吃,听到声音也会醒来,它属于冬眠.

6、出示图片2：你还看到谁用什么样的方式过冬?

图片中的蚂蚁和故事中的松鼠用同样方式过冬（贮存食物）.

结论：松鼠、蚂蚁、田鼠、老鼠都贮存食物过冬.

7、出示图片3：小兔子怎样过冬?（小兔子换毛过冬）.还有谁和小兔子一样换毛过冬?（猫、狗、狼、狐狸、麻雀都是换毛过冬）

8、出示图片4：燕子、大雁飞往南方

冬天到了,咱们这儿怎么只有喜鹊、麻雀、乌鸦呢?大雁和燕子呢?他们都到哪里去了呢?

小结：飞到温暖的南方去了,这种方法叫迁移过冬

9、出示图片5：还有一种方法是躲在温暖的屋子里过冬,他们大都是害虫,我们要消灭它,猜猜是什么?（苍蝇、蚊子）

篇2：动物过冬幼儿园大班说课稿

一、说教材(一)设计意图: 根据《幼儿园教育知道纲要》要求幼儿对周围事物感兴趣,有好奇心和求知欲,所以我选择了《动物怎样过冬》来进行教学,并且小动物又是小朋友们喜爱的,愿意亲近的。让幼儿了解动物是怎样过冬的和他们过冬的不同方式。我准备采用以操作法和电教法为主,让幼儿自己动手操作、观察,激发幼儿探索动物生活的兴趣。(二)目标定位: 学前儿童科学教育活动的目标,是学前儿童科学教育活动的出发点和归宿。以学前儿童科学教育活动目标为依据,确使学前儿童科学教育活动的目标得以实现。根据大班幼儿的年龄特征,我分为了三大目标: 1.认知目标:让幼儿了解动物过冬的不同方式,丰富幼儿的知识。引导幼儿探索动物的生活方式。获取有关的科学经验。

2.情感目标:激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度。让幼儿探索动物的生活从中感受到极大的兴趣。

3.技能目标:让幼儿能根据动物生活的习性,以及过动的不同方式进行简单的分类。通过操作和观察,并结合自己以有的经验,得出结论。(三)重难点: 幼儿科学教育活动是启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。本次活动的重点就是让幼儿了解过冬的不同方式。通过观察,激发他们的求知和探索欲望。难点就是让幼儿根据动物生活的习性以及动物过冬的不同方式进行简单的分类,通过操作让幼儿实际的参与了活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。(四)活动准备: 为幼儿提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供活动的材料。为幼儿提供小动物图片若干、操作卡片人手一份。让每位幼儿都参与到活动中来,感受探索的乐趣。为幼儿播放录像《动物过冬》,让幼儿通过观察,更进一步的了解动物过冬的不同方式。

二、说教法

《纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力学习用多种方式表现交流,分享探索的过程和结果。采用集体、小组、个人的形式开展,让幼儿积极投身到活动中。以电教法、直观法为主辅以游戏法和操作法,让幼儿自行探索主动学到知识。

三、说学法

根据《新纲要》的指导,培养幼儿能够运用各种感官、动手动脑、探究问题。要为幼儿的探究活动创造宽松的环境。让每个幼儿都有机会积极参与尝试,支持鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。学会尊重别人的观点和经验。通过让幼儿观看《动物过冬》录像,先观察、再动手操作,不仅提高了幼儿动手操作能力,还从讨论中体会了学习知识的乐趣。

四、活动流程

(一)导入部分:以儿歌《小动物过冬》导入活动,提升幼儿的兴趣,让幼儿初步了解小动物们的生活习性,为以下问题作铺垫:“小朋友们,现在是什么季节啊?”“冬天的天气怎么样?”“冬天的时候我们是怎样过冬的?”“那么小动物们又是怎样过冬的呢?”通过层层的提问,根据幼儿具有的生活经验导入。(二)展开部分: 1.放幻灯片《动物过冬》让幼儿通过自己的经验分组进行讨论和讲述“动物是怎样过冬的” 2.幼儿操作,巩固对动物过冬方式的认识,给幼儿分发操作卡片和动物卡片,先让幼儿进行自由讨论,讲述图片的内容,然后用一个小游戏。当老师说:“冬眠的动物”后,让幼儿在卡片中找出并举起,比一比谁举的又快又准。最后,请幼儿将动物分类。让幼儿自己动手操作、探究问题。并通过讨论,培养幼儿合作的意识和能力。

3.让幼儿分类操作,了解动物与季节的关系,知道过冬的动物方法不同。提出启发性和假设性的问题:“动物们为什么会有各自不同的过动方法?”“假如这些动物不想办法过冬,那将会怎样?”

(三)活动小结

在活动的结尾,要对幼儿的表现进行总结和评价,并对本次活动的知识进行小结。让幼儿了解小动物过动的不同方式和动物生活的习性。让幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。让幼儿学会爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然。(四)延伸部分

篇3：动物繁殖说课稿

1 课程的性质与定位

动物繁殖是畜牧兽医专业的专业课, 定位于高等职业教育, 紧扣任职岗位要求, 重点强化学生对动物繁殖综合技能的培养, 并且与职业技能鉴定考核相结合。通过动物繁殖课程学习, 可以满足现代畜牧业对生产一线技术人员的要求, 以及经营管理人员职业能力的培养;通过学习, 使学生熟练掌握繁殖基本技能和繁殖生物新技术。

2 达到的教学目标

基于课程的性质与定位以及学生的心理特点, 制订本门课程的三种教学目标。

知识目标:掌握动物繁殖的基本理论, 并能将其合理应用于畜牧生产实践中。

能力目标:掌握动物繁殖的基本操作技能, 达到能独立将动物繁殖技术应用到职业岗位的能力。

素质目标:通过现场教学磨练学生意志, 增强学生对专业的兴趣。

3 课程设计

为了实现上述教学目标, 依据的课程设计理念如下:以岗位需求为导向, 职业技能鉴定为依据;跟踪国内外职业标准, 与企业共同开发课程;以工作过程为导向, 设计学习情境;创造最佳的基于工作过程的实训条件;培养学生自主学习、分析、创新的能力。在课程设计理念的引导下, 按照岗位需求, 以主要工作情境把本课内容分成以下10部分:生殖器官的识别与检查;生殖激素的识别;发情鉴定;采精;精液品质检查;人工输精;妊娠诊断;助产;繁殖障碍的检查与处理;胚胎移植。

4 教学方法与学习方法

4.1 教学方法

(1) 现场教学。动物繁殖课经常到牧场、胚胎中心上课, 真正做到理论联系实际。

(2) 讲授与学生自学相结合, 培养学生的自学能力。如“助产”模块, 是理论知识在实践中的应用, 有很高的实际应用价值, 但课堂讲授枯燥, 学生兴趣不大, 教学中教师提出思考题, 引导学生自学和到畜牧场调查, 然后写读书和调查报告, 最终使学生对此内容掌握更为全面。

(3) 课堂讲授与随时提问相结合, 做到师生思维同步。课堂上教师对已讲授的知识进行提问, 并将提问成绩作为课程考核的一部分, 激励学生经常复习学过的内容, 增强课堂教学效果。

(4) 开展启发式教学, 引导学生主动思考问题, 培养学生逻辑思维能力和创新精神。如讲“生殖激素识别”模块时, 结合学生自身发育特点, 提出“为什么青春期情绪容易波动”等, 先让学生思考并发表意见, 然后讲解生殖激素分泌的特点、生理作用及调控规律, 学生能全神贯注地听讲, 从而对生殖激素有很深的理解。

4.2 学习方法

在学习方法上, 主张把学习的主动性还给学生, 让学生独立思考, 虚心探索。在学习过程中经常用到小组讨论法、比较法和演讲法等, 培养学生“看、听、想、做”各方面能力, 培养学生团队意识及创新精神。

5 教学过程

以模块六中工作任务“牛的人工输精”为例, 设计2个学时, 共80 min。

整个教学过程共分为7个环节:

第1个环节:提出问题, 导入新课 (3 min) 。

上课开始, 教师提出问题:牧场有公牛与母牛在一起饲养, 现在牧场主想不饲养公牛, 但还要生出我们想要的世界上顶尖的奶牛, 需要什么技术呢?这里采用了启发式教学的教学方法。学生感觉好奇并开始思考, 这里培养学生的发散思维, 激发学生的探究欲望。思考之后, 各抒己见, 答案不一。比如人工精输技术、胚胎移植技术等。教师不同程度地肯定学生的答案, 最后归到人工输精技术也是解决问题的方法之一。之后学生又好奇了, 问:这个人工输精技术如何操作?引入新课, 教师说这就是今天要解决的问题。

第2个环节:分组自学, 贯穿讨论 (20 min) 。

自学之前, 教师给出3个思考题, 让学生带着问题自学。这里体现了讲授与自学相结合的学习方法。

第3个环节:提前预测, 现场检查 (3 min) 。

通过提问, 发现学生理解偏差较大的问题:一是母牛生殖器官的识别, 这也是这个模块的难点问题;另一个问题集中在人工输精的操作步骤, 这个问题其实就是这个模块的重点内容, 当然还有个别没有预测到的其他问题。

第4个环节:难点剖析, 纠错解疑 (15 min) 。

对于母牛生殖器官的识别这个本模块的难点, 一定要重点剖析, 因为它是能否顺利掌握人工输精技术的关键, 尤其是子宫颈的结构。课前教师从屠宰场取回牛的整套生殖系统, 每组3套, 教师1套。先让学生寻找并触摸卵巢、输卵管和子宫角, 找到之后教师再用1~2句话简短概括它们的主要功能, 这里主要是复习学过的内容。之后让学生触摸并寻找子宫颈, 并谈谈有什么特殊的感受。

接下来又问学生, 为什么输精时输精枪不容易通过子宫颈呢?现场教师通过边操作边讲解的方式, 通过解剖子宫颈的内部结构, 来解开这个谜。先剪开阴道, 让学生明白为什么输精枪开始插入阴道时要斜向上方。之后再剪开子宫颈, 让学生观察内部有很多皱褶的结构。这个环节主要运用讲授与提问相结合、启发式教学还有现场教学的教学方法, 环环紧扣, 引导学生。

第5个环节:现场示范, 重点练习 (25 min) 。

首先, 教师要给学生示范, 重点讲解一些细节问题和容易出现错误的问题。之后, 学生开始分组练习操作, 教师全程进行指导, 边指导边解答学生的疑问。

第6个环节:互动表演, 展现自我 (10 min) 。

教师要让每组的学生都上台进行展示, 要求同组学生要互相配合, 有学生操作, 有学生解说, 有学生看时间, 有学生当助手等。

第7个环节:教师总结, 学生互评 (4 min) 。

这里教师主要总结在练习过程当中和展示时出现的一些共性问题, 比如在人工输精时直肠把握的位置以及松紧度, 位置靠前或靠后, 这些都会影响输精的顺利掌握, 这时候教师要将正确和不正确的做法对比讲给学生。另外, 还有些未预料到的问题, 比如操作时学生问:是不是输精几次之后, 输精枪就容易通过子宫颈呢?这时, 教师让学生停止操作练习, 着重讲解一下这个问题, 这个问题也正好能解释在实际生产中为什么经产牛容易输精而育成牛不容易输精的现象。总结之后, 进入学生互评阶段, 最后的平均成绩作为学生对这个模块掌握程度的一个考核成绩。

6 教学反思

课程结束之后要进行反思, 反思有哪些成功之处以及存在的问题, 反思还有哪些需要进一步提高的地方。

篇4：大班科学活动《地球 妈妈》说课稿

新的学期开始了，我班的幼儿忽然对班里墙上的地图发生了浓厚的兴趣，于是我惊奇地发现孩子们长大了，对新事物有了主动探求的欲望。在宇宙这个博大的空间里充满了人类许多不知道的各种奥秘，而地球作为无垠宇宙中银河系的一员，对于孩子们同样是充满强烈的吸引力和神秘感。“爱护地球、保护地球、善待地球”这既是人类永恒的话题，又是我们的重要责任。同时也更应该让幼儿从小做起，因此我和孩子们共同制订了主题活动《地球妈妈》。

二、设计意图

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环保与人类生活的关系，培养初步的环保意识和行为。通过《地球妈妈》的主题活动，不仅会让幼儿在主动的探索和尝试中领略宇宙和地球带给我们的神奇与奥秘，同时也让幼儿进一步了解了地球同人类之间的关系，既提高了幼儿的环保意识，又规范了幼儿的社会行为。

三、目标分析

1、本活动目标。①调动幼儿学习的积极性，激发幼儿对宇宙和地球的探究兴趣。②通过了解地球的简单知识，知道地球是我们人类共同的家园。③增强幼儿的环境保护意识，使其有保护地球的愿望。

2、对目标的分析。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。教育目标是教育活动的指挥棒、中心点，它不仅着重于幼儿的发展，更是教育价值的具体体现。因此，在制订教育目标时我既要围绕总目标，同时又要关注其教育的意义与价值。显性教育在于通过对“地球妈妈生病了”的了解，而教育幼儿要爱护地球、保护地球、善待地球，提高环保意识，同时隐性教育意在培养幼儿对事物探究的能力及自我解决问题的能力，进一步提高幼儿的综合素质。

四、活动准备

多媒体课件、地球仪、图画纸、彩笔等。

五、教学方法

小组讨论、师生互动、个体操作、有效提问等。

六、教学重点

通过了解地球妈妈生病的原因，增强幼儿的环保意识。

七、教学难点

通过学习让幼儿掌握几种简单易见的环保方法。整个活动过程既富有情趣，又环环相扣层次紧紧相连，让幼儿在一个宽松自然的氛围中积极地学习。教学中我也主张让幼儿自己在“寻疑——析疑——解疑”的过程中体验学习的快乐。

八、过程分析

1、总述：整个活动过程，时间大约需要25～30分钟。基本流程：观察地球仪——观看多媒体课件《我们的家园——地球》——小组按要求讨论“地球妈妈生病了”的原因——师生互动“如何保护地球？”——争做保护地球的“小卫士”。

2、分述：第一环节为活动的开始部分（大约需要3分钟）用谜语引出地球仪，同时引出我们的学习内容。采用手段：个体操作。地球上有什么？不同的颜色代表什么意义？谁生活在地球上？最后教师提问：地球是怎样形成的？它究竟是什么样子呢？让幼儿带着问题进入下一个环节——观看多媒体课件《我们的地球》。第二环节：观看多媒体课件《我们的地球》，这是活动的基本部分，（大约需要20分钟）。这部分是解决教学重点和教学难点以及完成教育目标的关键部分，分为三个层次：①简单了解地球的形成、大小、自转及昼夜的产生等。②了解地球妈妈生病的原因（头发剪掉了—树木被砍伐；衣服弄脏了——水和空气被污染了；身体发烧了——臭氧层被破坏；）。③用分组讨论、师生互动、有效提问等进行集体性学习。同时让幼儿理解树木的砍伐、水的污染、空气污染和臭氧层的破坏是地球妈妈生病的原因。

3、让幼儿掌握几种简单易见的保护环境的方法。如：植树造林、废物利用、垃圾分类（分可回收和不可回收）等。这个层面的安排主要是启发幼儿对已有的生活经验进行回忆、概括、总结，并在幼儿的交流探讨中实施师生互动、生生互动的学习方式。在此环节中，我使用的教学策略是：①随时关注幼儿探讨的结果，并及时给予支持与帮助。②引导幼儿去搜索记忆中平日的生活景象，规范幼儿的社会行为：哪些是应该提倡的，哪些是不应该做的。③因势利导提高幼儿的环保意识，激发幼儿保护地球环境的愿望。同时，在此部分中我认为要体现《纲要》中提出的“教师是幼儿的合作者、支持者、指导者”的理念。为此在幼儿活动的基础上我尽量发挥一个教师在此过程中的主导作用。

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟），采取分组交流法，让幼儿5人一组，共同参与设计与交流。“假如我是地球小卫士”——让幼儿知道每年的6月5日是地球环境日，大家一起植樹造林，消灭垃圾，变废为宝，保持空气清新和清洁水源，共同建造美好的家园。并且请幼儿为我们的家园设计美好的蓝图，同时让幼儿在探索和尝试的过程中体验着成功的喜悦。这一活动的安排是让幼儿在自己的画笔与想象中，进一步提高环保的意识及对未来人类共同的家园——“地球”美好的憧憬。

篇5：《小动物过冬》说课稿

各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是《小动物过冬》。我将从教材、目标、学情、教法学法、教具学具、教学过程和板书设计七个方面对本课进行说明。

一、说教材：

《小动物过冬》苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。二年级的学生已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，但是学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

二、说目标：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定以下教学目标：

知识和技能：

1、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、认识并学会书写田字格里的10个生字，两条绿线内的6个生字只要求会认。

3、重点关注“量、钻、藏、”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“第、暖”二字。

4、能结合课文内容理解“商量、来年”等词语的意思。

5、创设情景，培养学生口语表达能力。过程与方法：

通过朗读，了解课文中三个小动物不同的过冬方式。情感态度和价值观：

1、让学生懂得朋友之间要互相关心。

2、培养学生自己查阅、收集资料的学习能力。

3、培养学生关注自然、善于观察的习惯和热爱自然、爱护动物的情感，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

三、说学情：

二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

四、说教法学法

动作表演法；朗读感悟法。

根据二年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的的认知特点，运用多媒体、图片、语言描述、形体体验等多种方法努力创设情境让学生更多地直接接触语文教材，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以读为主，读中感悟，通过语感训练，整体把握知识内容和情感态度。根据二年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需要，促进学生知、情、意、行的发展。

五、说学具、教具：

教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

六、教学设计

本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学，写字教学、和对课文内容的初读；第二课时指导学生熟读课文、理解课文内容和拓展阅读。

我今天重点讲第二课时的教学设计。准备分五个板块来教学。教学目标：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、巩固认识本课10个生字，熟识二类生字-。

2、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等动物过冬的不同方式。

3、懂得朋友之间要互相关心。

一、复习巩固，导入新课

1、今天，我们继续学习第19课——小动物过冬。

2、上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？（出示课件）

3、三个好朋友给你们带来了几组词语，你们会读吗？跳舞

妹妹

藏在蜂巢里

商量

相见动物

春暖花开

明年接着

哥哥

够钻到泥土里

第二年

聚在一起

刮起来

(用图片激发兴趣，回忆上节课内容，再次明确三只小动物的关系，简洁明了，并帮助学生巩固字词。)

二、品读课文

1、学习第一、二段。

师：看来，同学们已经掌握了生字词。现在我们来学习课文。请听老师读第一自然段，要注意老师是怎么读的？（师范读）你听出了什么？（好朋友，常常，很快乐）是啊，这几个词老师读得比较重，你能学着老师的样子来读一读吗？指名读。

师：他们日子过得很快乐，让我们快乐地来读读这一段。（齐读）

师：当秋风刮起来了，天气渐渐凉了的时候，三个好朋友不约而同地开始烦恼起来。小朋友们，你们猜一猜。他们为什么事烦恼呢？（指名读）秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量过冬的事。（“商量”是什么意思呢？）

它们各自是怎么过冬的呢？为什么采用这种过冬的方法？请你自己读读课文的3—7自然段，边读边试着用横线把描写他们过冬的句子画出来。（这样从“快乐”到“烦恼”，学生自然而然产生疑问“为什么”，教师适时提出问题，激发学生探索问题的积极性，促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求，自然导入课文的学习。）

2、理解感悟重点段 A．第三段小燕子

师：聪明的孩子一定已经找到答案了，我们先来看看燕子是怎样过冬的。生：燕子是飞到南方过冬的。（板书：飞到南方过冬）

师：真聪明！你是从哪一小节找到答案的呢？（第3节）（出示投影）。师：请小朋友自己当当小燕子，读一读这段话。（自由）现在大家都是小燕子了，我有三个问题想问问你们：

1、你为什么要离开这里？（用因为„„所以„„回答。）

2、你们为什么飞到南方去？。（用因为„„所以„„回答。）

3、那你不回来了吗？。

理解词语“春暖花开”（出示课件）。明年春暖花开的时候表示什么时候？还可以怎么说？

师：小燕子们，一起把你们的过冬方式介绍给大家吧！（齐读第三段）

师：像你们燕子这样秋天飞到南方，春天飞回北方的鸟叫侯鸟。（教师相机板书：迁徙。像你们这样飞到南方去过冬，我们叫做“迁徙”。）齐读

问：小燕子，像你这样要迁徙过冬的动物还有哪些呢？（丹顶鹤、大雁、野鸭）（语言文字训练是语文教学的重要一环。这个自然段主要用“因为„„所以„„”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句从而了解小燕子的过冬方式，同时对“明年春暖花开的时候”进行换个说法的训练丰富了学生的汉语书面语。）

B第四至五自然段 小青蛙

师：我们知道小燕子要避开寒冷的冬天，飞到南方去过冬。那他的好朋友小青蛙是怎么过冬的呢？（谁继续当小燕子问问它）（真是一只懂礼貌的小燕子）

（出示句子）燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”从燕子的问话中你体会到了什么？读一读。（要读出关心的语气。）

（2）青蛙们，你们是怎么过冬的？（指名说）

小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（指读）

1、出示这句话后，问：“来年”是什么意思？

小青蛙，你要等到明年才出来找虫子吃，整个冬天都不会饿吗？（指名回答）出示：我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。噢，原来如此呀！谁还能加上动作来说吗？看看谁最像这只小青蛙。（5）指读，评议。

（6）师和一生分角色读。小朋友读的这么好，老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？（师和全班分角色读）

（7）小燕子知道了青蛙哥哥是钻到泥土里过冬。板书：钻到泥土里

（8）小结：青蛙的身体没有毛和羽毛，它是变温动物，身体体温调节能力很差，天气一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大觉。它们这样的过冬方式我们叫做冬眠（板书，冬眠）。

（9）还有谁也像青蛙一样钻进泥土里过冬的？（大狗熊、小乌龟、大蟒蛇„„）（教学这一环节时主要指导学生抓住重点词句“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”进行表演、评价，从而了解青蛙的过冬方式。并让学生从燕子的问话中体会到燕子对青蛙的关心。）

C学习第六至七自然段 小蜜蜂

师过渡：知道了燕子和青蛙的过冬方式，谁愿做小燕子，再去问问小蜜蜂呢？（同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话）（同座位分角色朗读—再指名同桌读）

师：小蜜蜂是怎么过冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板书：躲到蜂巢里）

师：现在你们都做小蜜蜂，我有几个问题想问问你们。你们蜂巢里的蜜够吃吗？从哪里看出来？（就采了很多蜜，够吃上一个冬天的），你们什么时候采的蜜？（春天百花一盛开，我们就忙着采蜜了。）

师小结：你们真勤劳，早早做准备，把过冬的粮食藏在蜂巢里。这种过冬方式就叫——（板书：备粮）领读,齐读。还有谁也和你一样准备了粮食过冬的？（蚂蚁、松鼠）勤劳的小蜜蜂们请你们一起大声地把你们的过冬方式介绍给大家。（齐读）

（这个部分的设计则体现了一个“放”字，放手让学生读小燕子和小蜜蜂的对话，让学生结合文本进行评价。学生通过读、评、说这个实践活动，走进了文本，对小蜜蜂的过冬方式有了一个深入、科学的认识。）语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的，很多时候需要联系生活，向课外延伸。本课介绍了三种小动物的过冬方式，其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。因此，每学完一种小动物的过冬方式，教师都提出拓展问题：你还知道哪些动物像燕子、青蛙或者蜜蜂那样过冬？在学生交流的过程中，老师很自然地介绍像燕子那样飞到南方去过冬的鸟称为候鸟，引导学生说出青蛙的过冬方式是冬眠，蜜蜂它们是准备粮食。这样使学生对动物过冬有一个更深入地认识，而不是仅仅停留在课文的表面。

D学习第八自然段。

师问：三个好朋友都为自己的冬天做好了打算，它们商量好之后，还有了一个什么约定？理解“约定”。生齐读第八自然段。

师：它们真是好朋友呀，还约好了明年在这儿相见呢！（这个环节的设计主要是让学生能够前后联系课文，整体感知。也呼应了文章的开头。）

三、分角色表演

1、分角色朗读课文。

2、我们了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的过动方式，现在请你自己选择这三个小动物中的其中一个，把你独特的过冬方式介绍给大家，可以加上动作。先自己练习一下，呆儿我请你上台来表演。（带上头饰表演）

（这一环节的教学，主要是让学生在理解课文的基础上，通过动作表演、分角色表演、反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，充分从情感上熏

陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。）

四、课堂小结

师：学了这篇童话故事，我们知道了小燕子、小青蛙、小蜜蜂它们是怎样过冬的，还知道了好朋友之间要互相关心。在大自然中，还有许多有趣的现象。只要我们仔细地观察，积极开动脑筋，就会发现很多的奥秘。（帮助学生总结，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。）

五、作业

1、说一说：回家后，把这三个小动物过冬的不同方式说给爸妈听。

2、找一找：收集有关动物过冬方式的资料和图片。

（这一环节的设计，主要是激发学生继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱读书，乐于读书的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽知识面。）

板书设计：

燕子

飞到南方去（迁徙）青蛙

钻到泥土里（冬眠）蜜蜂

躲到蜂巢里（备粮）

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观。

篇6：小动物过冬说课稿

小动物过冬说课稿1

一、教材分析

《小动物过冬》是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识而且表现了小动物之间的相互关心。作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬，然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬，情节上衔接紧凑，过渡过度自然，富有情趣。

二、教学目标

教学目标是整个教学活动的灵魂，对教学活动起着导向作用。根据《新课程标准》和我们聋生现有的知识水平，我们制定了以下教学目标。

知识目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。

技能目标：

1、能正确、流利、有表情地用手势朗读课文，分角色朗读课文。

2、会用手语简单地表达课文的内容。

3、能看懂老师用手语表达的感情色彩，并会运用。

4、会根据课文内容用“因为所以、什么从哪里怎么样了”说句子。

情感目标：

懂得朋友之间要相互关心。

教学重点：让学生了解青蛙、小燕子和小蜜蜂准备怎么过冬，体会小动物的关心。

教学难点：区分青蛙和小蜜蜂的过冬方式。

本课共分5课时进行教学。第一课时：生字词教学；第二、三课时疏通课文，讲读第一自然段；第四课时：讲读二~八自然段；第五课时：练习

一、二、三课时的教学目标是：1、理解生字新词，并能正确书写生字。2、正确流利地用手势读课文。3、初步理解课文的内容，并能用手语简单的表达课文内容。3、理解第一自然段，会用“ 和是好朋友。他们（我们）常常在一起 ”来说写句子。根据这个教学目标我们又进行了分工合作，听师主要负责每课时的整体设计安排、简单词语、句子意思的解释、个别词语句式的运用、生字的书写。

聋师主要负责一些难解词句的解释、指导学生用自然手语来表达课文的内容。就我们二年级语文课来说，聋听教师在不同的课堂类型中所起的作用、比重基本上是有一定的规律的。词语和疏通这两个环节中，聋听教师在课堂教学过程中各占的比重相近，到了讲读、练习部分，聋人老师在教学中所占的作用比重稍为降低些，可能达到三分之一或者更低。这是因为这部分主要任务是通过讲读来培养学生形成一定的汉语言语感，并且感受汉语言所表达的情感色彩。基本上词汇和句子的难点在前面已解决掉了。

对于以上分工我们是基于这两方面的考虑。

1、聋听老师优势互补。听人老师在对教材的把握、汉语的理解、汉语言背后深藏文化的感悟、教法学法的确定等相对于聋人老师来讲有一定优势。其次，双语教学并不排斥口语，因此课堂上口语的训练需要听人老师来负责。

聋人老师的主要作用以一句话来概括就是以聋人手语为桥梁，配合、协助听人老师完成教学任务。对手语的运用，聋人老师本身就有天然的优势，再加上聋人老师与聋儿心理上的接近，因此聋人老师使用的聋人手语在某些方面能够表达得更为精确，更为细腻，也更容易让学生接收和理解。

2、聋校语文课的一个重要任务是学习汉语书面语。只有当理解出现困难时，才采用手语。其实这也告诉了我们手语在语文课堂上的作用：解释不懂的汉语词语和词组、解释语法关系等。对手语的这种定位决定了聋人老师在课堂教学中的作用。

我们的这种分工合作贯穿于整个教学过程，并不局限在某一个课堂上。比如：有些难解的词语，听人老师会提前几天告诉聋人老师，聋人老师就会在沟通课以及课外和学生的交流中帮助学生理解。如果是一些童话故事，聋人老师也会提前用手语讲给学生“听”。对于课文中所揭示的一些深奥的寓意，聋人老师也会在课前结合生活实际跟学生交流。诸如此类的合作在我们的教学中不胜枚举。

三、教法学法

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出的基本理念和双语理念，以及对教材的理解，我们选择了一些认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

表演法的运用

确良在理解课文的基础上，通过学生表演，充分从情感上熏陶学生。如让学生表演青蛙是怎么过冬的，在评价过程中紧紧抓住文本。加深对课文的理解同时有效地进行语言训练。培养表演能力，提高学习兴趣。

(四)文本扩展法运用。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好。这篇课文显而易见，是让学生了解动物过冬的方式。因此，在课的最后让聋人老师和学生交流了不同小动物的过冬方式，还总结出三种基本过冬方式。

四、教学过程

（一）复习导入

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。所以虽然在设计时也曾想过多种方式来揭题，最终还是采用了直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。在导入新课的过程中我们充分利用聋生视觉优势，出示小动物图片，再次明确三只小动物的关系，简洁明了。

（二）讲读课文

学习第2自然段

这一自然段主要是一个字词句的训练。找找近义词，是对学生语文素养的培养。

学习第3－7自然段

燕子（第三自然段）

这个自然段我们主要通过用“因为……所以……”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句，从而了解小燕子的过冬方式；同时对“明年春暖花开的时候”进行换词练习，丰富了学生的语言。

青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）

这两个部分是本课的难点，要让学生区分青蛙和燕子的过冬方式。在讲小青蛙过冬时，我们主要是采用表演法，结合文本评价，让学生了解青蛙是先吃得饱饱的，然后躲在泥土里睡觉。在讲小蜜蜂时，我们主要是采用手势朗读法来感受蜜蜂采蜜之多，以及为什么要采蜜，从而更为深入、科学地了解蜜蜂的过冬方式。

另外这两个部分还有一个重点，就是让学生体会小动物之间的关心，考虑到低年级聋童可能很难从文字上来体会这种情感，因此就让聋人老师来辅助教学，用手语来帮助学生体会。从学生的学习情况来看，这个环节的设计很有必要，学生马上能从手语中体会出“着急”“关心”这样的情感。

由此可见，在双语课堂上聋听老师的合作是非常重要的。但这里还有必要说明一下：这个环节的设计是灵活的，根据学生在课堂上的表现来决定是否需要聋人老师的协助。如果学生能够通过自己已有的积累、知识水平，理解和感悟到文字的意义，那么就不需要聋人老师的协助教学。例如：在表演小青蛙过冬方式这个部分，我们也设计了聋人老师参与教学的环节，但在课堂上发现学生表演、评价的还可以。如果此时还按部就班，让老师参与，就显得有些画蛇添足了。我们认为并不是聋人老师上讲台的次数越多，就表示越重视聋人老师的作用，聋听合作的效果就越好，聋听老师课堂合作主要取决于学生的需要。

学习第8自然段。

这个环节的设计主要是对课文的一种延伸，同时也是对学生进行汉语书面语表达能力的训练。我们觉得语文是离不开语言文字训练的，叶圣陶老先生说过，什么是语文？无非是读读写写。这里的写就是我们双语里非常重视的书面语表达。在学生能够用手语非常自如的表达后，教师应该不失时机的将书面语的表达方法教给学生，将手语转换为汉语书面语，这才真正体现了双语教学的理念。

（三）分角色朗读课文

分角色朗读课文可以扩大学生的课堂参与面，提高学生的学习积极性。同时让学生对课文又有了一次整体感知。在分角色朗读的过程中学生又体会了“接着”“又”这两个词语的作用。

（四）知识拓展

在交流的过程中，聋人老师总结出冬眠、迁徙、备粮三种过冬方式。一些拓展的知识、概念性和趣味性比较强的内容可以让老师来传授，手语作为孩子们更熟悉更易于运用的语言，降低了孩子们学习的难度。

小动物过冬说课稿2

《小动物过冬》是选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，本课是一篇有关自然常识的童话，讲了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的事。课文有8个自然段，第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。这五个自然段都是些他们的对话，介绍了它们不同的过冬方式。小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬。第八自然段写他们约定第二年春天再相见。课文用不仅生动的语言介绍了有关动物过冬的知识，也体现出小动物之间的相互关心。

低年级的孩子喜欢有趣的童话，他们在已有的知识基础上已经能够阅读简单的故事，不过他们的阅读分析能力、朗读感悟能力还有待提高。现在的许多孩子都是独生子女，他们往往以自我为中心，养成了自私自利的环毛病，通过本课的学习，还将培养学生主动关心他人的良好习惯。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，在本课的设计中，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟、交流，在交流中教师引导学生体会课文遣词造句的准确，激发热爱祖国语言文字的感情，学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。多媒体的辅助拓宽了学生的视野，也让孩子了解到更多的课外知识。同时，这篇童话的人文内涵丰富，还应在理解的基础上使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

教学目标：

1．认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

2．能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。

3．情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。

教学重难点：

了解小动物们过冬的不同方式；有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。

教学准备：

小动物头饰，课件。

教学课时：两课时（本课为第二课时）

教学过程：

第一课时

一、导入

师：老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”（齐读课题）

师：看到课题你想知道些什么？（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？）

师：这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。

二、初读

初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？（指名读）

师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。

三、精读课文

1 精读一、二段

1）学习第一自然段。

师：谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂

（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）

师：它们是什么关系呢？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。

师：你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

指名读第一自然段。

师：你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

生：从“常常，快乐”这几个词能看出来。

师：谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。

四、学习生字

1、出示：第商暖明物

2、指名读，并分析结构

3、指导并范写：第，中间的“弓”要写扁些。商，里面是“八、口”。暖，右边不是“爱”

4、学生描红。

五、作业

“习字册”上描红、临写。

小动物过冬说课稿3

[教材简介]

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。

2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好朋友要关心。

3、根据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。

[教学过程]

第二课时

教学活动一：体会冬天的寒冷和朋友间友谊深厚，为引出对话作好铺垫。

第二课时

一、学习课文1至2自然段

1、今天，我们继续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他们常常------（生接着说）

2、你和你的好朋友在一起会干什么？心情怎样？

3、课文中的三个好朋友遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的歌唱家，小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞，它们在一起的日子总是充满了欢声笑语。

出示第一段，齐读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站地址是：

4、可快乐的时光总是那么短暂，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，转眼冬天就要到了。

（1）（出示冬天图）仔细观察，谁来说说冬天是什么样的？

板书：天寒地冻

花草枯萎

动物稀少

（2）三个小动物都在为自己的朋友担心着，于是聚到了一起，（相机出示多媒体）想听听各自越冬的方法，这就叫————（生：商量）

二、学习3至7自然段

1、它们是怎么商量过冬的事情的呢？轻轻打开书，读一读第3至7自然段，想一想。

（1）你对哪个小动物的过冬方式最感兴趣，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。

A、小燕子：

（1）指名“小燕子”介绍，（出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替）

（2）师与学生对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己打算好怎么过冬了，但老师还有一些不明白的地方，那只小燕子愿意来为我解答：

① 小燕子，你要去哪里过冬呀？

②为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？

③去南方的路途这么遥远，一路上多孤单啊，有谁陪你吗？（大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟）

④你什么时候才能回来看我们呀？（出示春天的图，用自己优美的词语说）

⑤你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。

（3）听了小燕子的话，老师就不再为小燕子担心了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担心着它们的朋友呢！哪只燕子来对着它们说一说。（出示小青蛙和小蜜蜂）

B小青蛙

（1）师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担心起来，它会担心些什么呢？

是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了温暖的南方，这怎么不让小燕子担心呢！（停顿，给学生心理活动的时间）但聪明的小青蛙会根据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。

（3）指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？

补充：因为青蛙的身体表面很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温变化而变化，如果它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春天天气暖和了再醒过来。

（4）瞧，为了不让小燕子担心，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。

（5）这种过冬的方式称为——（学生齐说）

（6）哪位知识丰富的小朋友来告诉我们还有哪些小动物也冬眠？

C小蜜蜂

（1）蜜蜂妹妹妹是否也能顺利得度过冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色齐声朗读一下第6-7段。

（2）瞧，这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？

它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难来临前表现出的大智慧值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？

（3）像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？

（4）同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。

师：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，够吃上一个冬天的。”

7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用相互担心了，他们商量好了第二年春天————（引读）这是他们的——（生：约定）

三、分角色朗读、表演。

1、小朋友们，你们喜欢书中的这些小动物吗？愿意演一演吗？四人小组合作表演。学生上台表演。

2、如果在最后自己想象一下，添加一些朋友之间分别时的话会更精彩。学生再练习表演。

四、升华总结：

三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？（学生讨论，自由说说）

还有许多小动物过冬的方式与众不同，你们还知道哪些？给大家说一说。

补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

补充二：蛇是集体冬眠的，它们互相搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，如果单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以减少死亡率。

补充三：熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”

1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温一直很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！

同学们，自然界还有很多秘密等着我们去探索，只要我们努力学习，一定会成为小小科学家。

五学生字。

出示“物、刮”。

1 认读。

2 找朋友。

3指导书写。

小动物过冬说课稿4

《小动物过冬》说课稿

一、说教材：

《小动物过冬》苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇课文。本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。二年级的学生已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，但是学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。

二、说目标：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定以下教学目标：

知识和技能：

1、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、认识并学会书写田字格里的10个生字，两条绿线内的6个生字只要求会认。

3、重点关注“量、钻、藏、”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“第、暖”二字。

4、能结合课文内容理解“商量、来年”等词语的意思。

5、创设情景，培养学生口语表达能力。

过程与方法：

通过朗读，了解课文中三个小动物不同的过冬方式。

情感态度和价值观：

1、让学生懂得朋友之间要互相关心。

2、培养学生自己查阅、收集资料的学习能力。

3、培养学生关注自然、善于观察的习惯和热爱自然、爱护动物的情感，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

三、说学情：

四、说教法学法

动作表演法；朗读感悟法。

五、说学具、教具：

教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

六、教学设计

本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学，写字教学、和对课文内容的初读；第二课时指导学生熟读课文、理解课文内容和拓展阅读。

小动物过冬说课稿5

教材分析：

《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话。讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式，小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。

设计理念：

根据教学内容及学生实际，我以新的教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确规范地书写生字。

2、学习课文，理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对朋友要关心。

3、能正确、流利有感情地朗读课文。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，使学生在练读音中体会词句的意思。

2、了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。

教学难点：

1、读懂课文，了解小动物过冬的知识，懂得对朋友要关心。

2、能正确规范地书写生字。

教学准备：

多媒体课件、头饰

教学过程：

第二课时

一、谈话导入新课

1、这节课咱们继续学习19《小动物过冬》，上节课咱们初读了课文，认识了那些小动物。

2、板画小燕子、小青蛙、小蜜蜂

3、这三个好朋友聚在一起干什么?

二、学习3—7自然段

1、过渡：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢?答案就藏在你们的书中，请朋友小心地把书打开，自由轻声读3—7自然段，边读边思考这个问题。

2、画出相关的句子

3、学生反馈，感受小燕子过冬的方式

(1) 请一个小朋友说说你先找到哪个小动物过冬的句子?

(2) 指名读出句子。

(3) 这些句子你读懂了什么?根据学生的回答板书：飞到南方。

(4) 再读这段话，试着用上因为……所以……说一说，引导学生用不同方式说。

(5) 教师小结：同样一句话可以这样说也可以那样说。

(6) 过渡：是呀，南方暖和，小燕子要到南方过冬。

出示词卡“暖和”，学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句。

(7) 过渡：南方不仅暖和而且可美啦。(课件出示春暖花开画面)你们看到了什么?

①找出课文中描写这个画面的词。

②这么美的画面你还会想到哪些词?

③指导朗读(朗读词、句子和段落)

4、感受小青蛙过冬的方式

(1)过渡：我注意到了，你就是这只可爱的小燕子，就请你接着和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段，学生读)

(2)小燕子商量了几句话自己再读读，找找，做上记号。(简单感受反问句和疑问句，并指导朗读)

(3)过渡：是呀，小青蛙到底怎么过冬，谁能把你刚才画的句子再读一读。(指名学生朗读)从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是——冬眠。

(4)复习识字5中的冬眠动物。

(5)播放青蛙冬眠录像。

(6)针对这部分学生质疑问难：

预设学生问题：青蛙为什么要吃的饱饱的?

青蛙为什么要钻到土里?

(7)引导学生解疑，伺机学习生字“钻”，理解来年春天是什么时候。

4、感受小蜜蜂过冬的方式

(1) 过渡：看到大家商量得这么有意思，老师和小动物们商量商量。(出示6、7自然段)师生分角色商量.

(2)了解小蜜蜂的过冬方式。

(3)课件认识蜂巢。

(4)教师小结：这个蜂巢太神奇了，它可以储存很多蜂蜜，让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天，难怪小蜜蜂那么自信地说——(学生朗读小蜜蜂的话)

5、分角色朗读。

三、总结全文

过渡：三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他们还商量好了，有一个美丽的约定呢，这在课文哪个自然段告诉我们了?

全体齐读第8自然段

四、拓展延伸

(1)想象三个好朋友是怎么约定的，小燕子说——小青蛙说——小蜜蜂说——

(2)第二年春天很快就到了，小青蛙首先从——(泥土里钻出来)早早来到约定的地方，等它的好朋友;接着小蜜蜂从——(蜂巢里飞出来)和青蛙见面了：不久一，小燕子也从——(南方飞回来)了。三个好朋友又见面了，它们会说什么呢?(学生想象说话)

小动物过冬说课稿6

一、说课标，说教材：

根据新课标提出的“以人为本”的理念——学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，使得本学段学生能够在主动积极的思维和情感活动中，品词析句，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

二、说教学目标：

基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目

1、学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语。

2、学生能正确流利有感情地朗读和背诵课文。

3、学生能够理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。

4、学生初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

5、通过学文，了解好朋友要互相关心。

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情;了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

三、说学情：

四、说课时安排、学具、教具：

本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学和对课文内容的理解;第二课时指导学生熟读、进行写字教学和拓展阅读。

教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教学预设过程：

根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，拟采用整体设计教学法(即先初读课文，整体感知;再部分探究，深入理解;最后，统观全文，整体理解，把握中心和表达方法);情境教学法;活动教学法进行教学。

同时，对二年级学生渗透品词析句法，体会文章的思想感情;引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

下面谈谈教学过程：

本节课我共设计了四个板块创设情境，激发兴趣;自主阅读，整体感知;品词析句，体会感情;回归整体，总结升华。

(一)创设情境，激发兴趣：

从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的?”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

(让学生自己提出问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入研读文本、进行个性化阅读做好了铺垫。)

(二)自主阅读，整体感知：

这一部分设计两个环节：

1、学生与文本对话，整体感知课文内容。

2、检查学生自读情况。

(1)检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法，“聚”强调字义;“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重

(2)检查整体感知的情况：让几个学生分段读课文，并且谈谈

“从课文中你了解了什么”，引导学生大致地了解课文内容。此时学生可能会解答开课时自己针对课题提出的问题，教师要及时反馈。(这一环节的设计旨在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。)

(三)细读品味，体会情感

这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手(“商量”一词在课文中出现了两次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”;“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”)，分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容;第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。第一层次的教学，引导学生理解两个“商量”的内容。

学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

学生找出的句段可能有：

(1)体现燕子如何过冬的：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

(2)体现青蛙如何过冬的：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

(3)体现蜜蜂如何过冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

学生学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来;学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱?”“什么叫好好睡上一大觉?”从而有感情地朗读;学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

(1)青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗?可你不会飞，怎么到南方去呢?

(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢?

学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么?”还可以用把三个问句的问号变红，引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。

(这一环节的教学，主要是引导学生利用品词析句的方法，体会小动物们的过冬方式，学生始终在自读、自悟、交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。)

学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么?”，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。

第二层次的教学，让学生体会从这两个“商量”体现了什么。学生可能会说他们非常团结，相互关心等，然后教师引导学生再次深入阅读文本，课文中还有哪里能体现出他们互相关心、团结?从而导入第一自然段的学习，学生会从第一自然段中“它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐”一句中体会到它们的团结和友好。

此时教师进行小结：好朋友之间就应该互相关心、团结。

(这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标)

(四)回归整体，总结升华：

1、分角色朗读课文。

2、总结，本节课的学习内容，谈谈自己的收获(包括方法和内容)受到美好情感的熏陶。

3、由课内拓展到课外，说说自己了解的其他动物的生活方式，体现语文教学的生活化。

小动物过冬说课稿7

一、说教材：

《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

二、说教学目标：

1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

三、说学法：

二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

四、说课时安排、学具、教具：

本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教法：

有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。

六、说教学流程：

根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。

引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

下面谈谈教学过程：

本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。

（一）激趣导入：

从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

（引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。）

（二）自由阅读，整体感知：

这一部分设计两个环节：

1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

2、检查学生自读情况。

在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

（这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

（三）整体感悟，体会情感：

这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。

学生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

（2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。

（这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。）

学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。

（这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标）

（四）回归整体，拓展升华：

带头饰分角色表演朗读全文。

“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。

七、说板书设计：

小动物过冬

{ 图 }燕子飞往南方（迁徙）

{ 图 }青蛙钻到土里（冬眠）

{ 图 }蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮）

板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

八、说一说教后感：

教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

小动物过冬说课稿8

第一课时在语文教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下坚实的语文基础，能养成学生良好的语文学习习惯。我的印象中第一课时的上法是：第一个环节，激趣导入，初读课文，自学生字，教师检查字的读音（带拼音读、去拼音读）。第二个环节，理解生词，朗读训练。第三个环节，写字指导。这样就人为地把识字和阅读割裂开，学生在机械化的程序中挨到下课。而许嫣娜老师执教的《小动物过冬》一课却是：清新自然，扎实有效，动态开放，以学生为本，有效地促进了学生语文素养的提高。识字教学是低年级教学的重中之重，许老师在随文识字的基础上，创设课堂情景，让学生在自然的语境中根据不同的`识字目标学习生字，又在极具融洽的氛围中自然地与“小动物们进行过冬的商量”，师生、生生角色表演自然、投入。听完后，我对第一课时的教学有了新的认识。

一、导入新课，激发兴趣。

上课前，许老师就抛出谜语让学生猜，学生立刻兴奋起来，小手举的高高的，兴趣盎然。

课始许老师问：“课前我们猜了许多谜语，这些谜语的谜底是什么？”——引出“小动物”；这些小动物又小又可爱，跟老师一起来写课题，（板书课题，并指导学生“物”字的书写）

师：今天三个小动物就要陪我们一起学习，在这些小动物中你最喜欢谁？（然后出示相应的生词卡片，边呼唤边指导读音：“蜂”是后鼻音，“蜜蜂”都有虫字旁，让我们大声，热情地呼唤它：蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥——“青”是后鼻音）。

谜语入题，激发兴趣。在兴趣盎然中引出课题，在亲切的呼唤声中拉近与小动物的距离，激发了学生的学习兴趣。因为全课就围绕三个小动物商量怎样过冬而写，开课与三个小动物亲近，为下面的学习营造了一个和谐、自然的教学氛围，使整个课堂从头到尾充满了童趣，充满了情感。

二、随文识字，落实目标

本课所有生字都是随课文自然出示的，真正做到“字不离词，词不离句”。结合着情境，这些生字不再是枯燥的符号，而变得有内涵，有情感。学生在具体的语言环境中更好地识记了字音和字形，理解了字和词语的意思。识字方法形式多样，有形象描述法、实物观察法、字形对比法、动作表演法等，非常适宜低年级小朋友的认知水平。比如在讲到“刮”字时，当课文中讲到“秋风刮起来了”，先放秋风刮起落叶飘零的画面，然后让学生说说画面。生说：“风吹下来了。”“那吹又那么厉害吗？”“没有。”“怎么说更好呢？”“刮起来。”“怎么读？”这样不但知道了字的读音，而且字的意义以及如何读出这种意义，就在这样的随文理解中自然而然而又不露痕迹的教给了学生识字。其他如用动作学习“钻”；联系部首学习“暖”；在具体的语言环境中学习“第”并联系旧字“弟”，知道用法。当然这些识字方法都是结合课文内容，随着对课文内容的了解融入了整个课文教学过程，使课堂既和谐又丰满。

三、指导朗读，感知文本

张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课教学教师根据学情安排了多种形式的读：全班小声读，指名读，分角色读，同桌合作读，师生合作读，指名表演读。不同的读各有不同的要求，有时是带着疑问读，有时是为理解课文而读，有时是体会性的读，有时是为练习语感而读。真正做到了以读为主，以读代讲，实现了新课标要求的让学生在读中体会，在读中思考，在合作表演中动口，动脑，动情地去学习朗读，发展语感。

四、写字指导

特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”因此，写字指导是每课的一个不可忽视的环节。许老师的这节课对这一环节就没有处理，这是一个缺憾。

以上就是我听完这节课的感触。语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。虽然各学段的教学目标不一样，每篇课文的课时目标也不一样，但每课时都有自己的“责任田”。作为语文老师应有明确的课时观，把第一课时这块“田”种好，让学生学有所得。不要以为山脚没有宜人风光，只要我们驻足在这里——第一课时，我们同样可以领略到无限的风光。

小动物过冬说课稿9

说教材

《小动物过冬》是普小苏教版语文第三册的一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。故事告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且体现了小动物之间的相互关心。作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬，然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬，情节上衔接紧凑，过渡自然，富有情趣。

说教学目标

本课共分5课时进行教学。第一课时：生字词教学；第

二、三课时疏通课文，讲读第一自然段；第四课时：讲读二~八自然段；第五课时：练习，我说课的内容是第四课时。根据《新课程标准》和聋生现有的知识水平，制定下列教学目标。

（一）知识目标

理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。

（二）技能目标

1、能正确、流利、有表情地用手势朗读课文，分角色朗读课文。

2、能用聋人手语简单地表达课文的内容。

3、会根据课文内容用“因为所以”、“什么从哪里怎么样了”句式说句子。

（三）情感目标

懂得朋友之间要相互关心。 [教学重点]学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。

[教学难点]区分青蛙和蜜蜂的过冬方式。说教法学法

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出的基本理念和双语理念，以及对教材的理解，我们选择了一些认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

(一)手势朗读法运用。

龚教授在《中国聋人语言及语言教育问题》一文说：“把汉语按顺序用手语表达出来就是手势汉语。手势汉语更容易培养学生的汉语语感。”我们这里的手势朗读就是用手势汉语表现课文内容。在手势朗读的过程中，根据词语、句子的意思把握住手势的力度、幅度、速度和停顿。课堂上组织多种形式的手势朗读让学生加深对汉语书面语的识记，培养学生汉语语感，从而达到手语向汉语书面语转化的目的。

（二）聋人老师协助教学法运用。

手语是聋孩子的母语，通过手语，聋童将获得更多的知识，认识更复杂的事物。同时对学习汉语有一定促进作用。因此课文中一些难解的词句可以让聋人老师通过手语来帮助学生理解。学生对词句的充分理解才是使用手势汉语的基础。同时一些拓展的知识也可以由聋人老师来传授。

(三)表演法运用。

在理解课文的基础上，通过学生表演，充分从情感上熏陶学生。如让学生表演青蛙是怎么过冬的，在评价过程中紧紧抓住文本。加深对课文的理解同时有效地进行语言训练。培养表演能力，提高学习兴趣。

(四)文本扩展法运用。

说教学过程

本节课教学环节设计如下：复习导入——朗读入情——质疑探究——应用语言——知识拓展

一、导入

今天我们继续来学习《小动物过冬》。通过昨天学习我们知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。（相机出示：三个小动物图片）有一天，他们聚到了一起，在干什么呢？

（每一次学习新的课文，课题其实早已被学生所熟知。采用直接揭题的方式，这样既节省了时间，直奔主题，又符合当时的情境，因为学生早就知道他们今天要学的课文题目。在导入新课的过程中充分利用聋生视觉优势，出示小动物图片，再次明确三只小动物的关系，简洁明了。）

二、学习第二自然段

1、我们一起来读一读第二自然段。

2、（出示：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。）谁来读一读这句话，要把天气的变化读好。（指名读句子）

3、“渐渐”可以换个什么词？

（这一自然段主要是字词句的训练。找一找近义词，是对学生进行汉语书面语的训练。）

三、学习三——七自然段

1、学生自由读三——七自然段，思考他们准备怎样过冬？

2、交流小燕子

1、指名简单地说说小燕子准备怎么过冬？（板：飞到南方去）

2、小燕子为什么去南方过冬？用“因为所以”的句式来说一说。（旁板：因为，所以。）

（学生在说的过程中教师要划出重点词句“冬天快来了，虫子也快没了，那儿暖和还有很多虫子”）

3、（师划：明年春暖花开的时候）表示什么时候？还可以怎么说？（语言文字训练是语文教学的重要一环。这个自然段主要用“因为所以”的句式练习让学生理解“冬天快要来了”“虫子也快没啦”“这儿暖和”“还有很多虫子”这些关键的词句，从而了解小燕子的过冬方式；同时对“明年春暖花开的时候”进行换个说法的训练，丰富了学生的汉语书面语。）

小青蛙

1、指名读第四自然段。（出示第四自然段小燕子说的话）

（1）哎呀，小青蛙没有回答，看来小燕子应该注意问话时的态度。该怎么问？

[学习的趣味性非常重要。趣味是课堂上散发出来的对学生学习起积极影响的一种氛围。这种氛围可以激发学生学习的兴趣，使他们愿意更深入地学习、探究知识。这个环节的设计正是处于这方面考虑。]（2）（如果学生答不出来请聋人老师演示），（聋人老师演示）你感觉到了什么？哪个小朋友愿意再来问一问？（指导朗读小燕子说的话，要读出对小青蛙的关心。）

（3）让我们带着关心一起来问问小青蛙。（齐读）

2、（出示小青蛙说的话）请学生自己读一读。

（1）小青蛙准备怎么过冬？（板：钻到泥土里）谁来演示一下？（2）评一评他演得怎么样？（划出“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”指导理解，如果学生表演、评价不到位，请聋人老师来演示，学生来评一评好在哪里。）

（3）指名读一读小青蛙的话。

（听人教师重点指导这两自然段的学习，指导学生抓住重点词句“吃得饱饱的、好好睡上一大觉、来年春天”进行表演、评价，从而了解青蛙的过冬方式；聋人老师用生动形象的手语辅助学生体会小动物间的相互关心。在双语课堂上，应该积极利用聋人老师资源，帮助学生扫除理解上的障碍。这里双师的合作都体现了一个“扶”字，为后面学生自主学习打下良好的基础。）

小蜜蜂

1、自由读一读

五、六自然段，划出小燕子和小蜜蜂说的话。

2、同桌读对话

3、指名组分角色读对话

（1）读得怎么样？（指导朗读“早就采了很多蜜，够吃上一个冬天的。”如果学生评价不出，请聋人老师来演示，学生来评一评好在哪里。）

（2）它干吗要采那么多蜜呢？

（3）想象一下，冬天小蜜蜂躲在蜂巢里还会做什么啊？（学生自由说。）（4）谁能简单的说说小蜜蜂准备怎么过冬？（板：躲在蜂巢里）（这个部分的设计则体现了一个“放”字，放手让学生读小燕子和小蜜蜂的对话，并放手让学生结合文本进行评价，然后让学生说一说冬天蜜蜂在蜂巢里做什么，在进行一个语言文字的训练同时又让学生区分了蜜蜂和青蛙的过冬方式。学生通过读、评、说这个实践活动，走进了文本，对小蜜蜂的过冬方式有了一个深入、科学的认识。这样，通过师生、生生相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，从而共识共享共进。）

分角色朗读对话

1、你们觉得青蛙、小燕子和小蜜蜂过冬的方式有趣吗？愿意向大家来介绍一下吗？请小朋友大声朗读三——七自然段，等会儿请你们分角色来读一读青蛙、小燕子、小蜜蜂说的话。

2、哪一小组来读一读？对话部分你们读，其余部分咱们一起读。（指名分角色读对话，评论）

（分角色朗读课文可以扩大学生的课堂参与面，提高学生的学习积极性。同时让学生对课文又有了一次整体感知。在分角色朗读的过程中学生又体会了“接着”“又”这两个词语的作用。）

四、学习第八自然段

1、青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了过冬的事，而且还有了个约定。他们约定了什么？我们一起来读一读第八自然段。（他们约定第二年春天还在这里相见。）

2、小朋友你们看，第二年春天到了，小燕子呢？青蛙、小蜜蜂呢？（学生自由说）

3、哪个小朋友能把这几句话连起来说一说？（出示：第二年春天到了，青蛙从了，小燕子从了，小蜜蜂从了。）

（这个环节的设计主要是对课文的一种延伸，同时也是对学生进行汉语书面语表达能力的训练。语文学习是离不开语言文字训练的，叶圣陶老先生说过，什么是语文？无非是读读写写。这里的写就是我们双语里非常重视的书面语表达。在学生能够用手语非常自如的表达后，教师应该不失时机的将书面语的表达方法教给学生，将手语转换为汉语书面语，这也真正体现了双语教学的理念。）