与好书为伴与文明同行

与好书为伴与文明同行（精选6篇）

篇1：与好书为伴与文明同行

让读书成为习惯让书香浸润人生

与好书为伴与文明同行

一、指导思想

读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。为了使每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗，学校将举办“与好书为伴，与文明同行”读书节活动，通过活动使每一位学生在阅读中，沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，促进学生个性特长和谐发展。

二．活动目的1．让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，感悟祖国语言文字博大精深，培养学生爱读书的好习惯，拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养。

2．丰富学生的课余生活，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，净化学生的精神世界，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

三．活动主题

让书香溢满校园，让心灵徜徉书海

四．活动时间：12.10----1.6

五．活动内容及安排

（一）宣传发动阶段

1．启动仪式：举行“读书节”开幕式。（国旗下讲话12月10日）

2．营造书香浓郁的读书氛围。

悬挂宣传横幅，刊出一期以读书或科技为主题的黑板报（展板）,使校园充满书香气息。

（二）活动阶段

1.书签设计大赛（比赛通知另发）

对象：2—6年级

负责人：美术老师

2．“读书笔记”评比（比赛通知另发）

对象：3—6年级

负责人：语文老师

3．读好书争阅读章

（1）每天保证读书读报时间

建议每天中午12：20—12:50为固定读书读报时间。

（2）读书节期间一、二年级至少读一本推荐书目，三到六年级至少读两本推荐书目。

（3）建议班级开辟古诗文或儿歌诵读栏

（4）每两周一次考核阅读章

5．开展“书香伴我行”读书主题班队

对象：1—6年级

时间：12月31日

负责人：辅导员

6．举办读书知识讲座（校组织）

7．评选读书之星

评比要求：酷爱读书，有良好的读书习惯；视野开阔，百科知识全面；坚持读书，完成读书记录与笔记。

评选时间：12月30日负责人：班主任

评选对象：一到六年级每班推荐3名上送政教处。

台州市路桥小学

2007年12月

附：

致家长一封信

尊敬的各位家长：

读书，是人们重要的学习方式，能拓宽孩子们的眼界，获得丰富的知识；能引导孩子们明理，学会做个有修养的人；能提高孩子们的阅读能力，养成良好的学习习惯。为了使每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手；让书籍为学生开启一扇心灵之窗，学校将举办“与好书做伴，与文明同行”校读书节，通过活动使每一位学生在阅读中，沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，促进学生个性特长的和谐发展。

值此我校读书节活动即将开始之际，为使这项活动取得实效，让每一位孩子与好书为友，在阅读中健康成长，我们敬请各位家长从以下几方面做起：

1、要求孩子多读学校推荐的各种读物，拓宽阅读面，并支持孩子购书。

2、为孩子提供良好的读书环境，亲子共读，打造书香家庭，点燃孩子的读书热情。

3、能定期与孩子一起交流读书心得，在交流中赏识孩子，鼓励孩子。

4、指导孩子写好读书笔记，并加以检查、督促，让孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

5、帮孩子每天安排30分钟左右读书时间，持之以恒。

各位家长，为了孩子美好的明天，让我们携起手来，共同努力，让书香飘溢在你温馨的家园！让书香飘溢在美丽的校园！让书香飘溢在每一个孩子心中！

篇2：与好书为伴与文明同行

——宝塔路小学2011年师生读书节方案一．指导思想：

理想的书籍是理想的钥匙。为了让每一位老师，每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手；让书籍为每位师生打开一扇心灵之窗，学校将举行“与经典为伴，与书香同行”师生读书节活动。通过激趣、导读、导思，进而达到导行、导写，让每位师生都亲近书本，热爱读书；让每位师生在阅读中，沐浴文化的恩泽，接收经典的洗礼，从而使广大师生享受快乐阅读，享受快乐生活。使“爱读书、会读书、乐读书”的种子在每个宝小师生心中扎根发芽，在富有生命力的文学熏陶中，对理想的追寻真正成为一种精神积淀，一种人格因素，有效实现教育的涵育功能。

二．活动目标

1．读书节活动总目标：让读书成为生活的需要，成为快乐的习惯；用读书建立学习的共同体，引领师生共同成长，追寻理想，从而营造出积极向上、清静优雅、和谐文明的校园文化氛围。

2．读书节活动教师目标：用读书夯实文化底蕴，用读书铸造完美人格，用读书提升生命的境界。

3．读书节活动学生目标：具备比较浓厚的读书兴趣和习惯，拥有科学的读书方法和阅读能力，在读书实践活动中品尝读书的乐趣，开拓广阔视野；阅读中华经典名篇，懂得阅读为精神打底，为人生奠基。

三．活动主题：

“浸润书香，沐浴理想，引领成长” 活动口号

二年级：心香一片伴书行。

三年级：最是一年春好处，宝小书香满校园。四年级：每天都是读书日，一生都是读书时。五年级：让读书成为习惯，让习惯点亮人生。

六年级：眼睛因书籍而纯明；心灵因书籍而澄清；灵魂因书籍而明净。四．活动时间：

2011年4月（第8周—第11周）五．参加对象：宝塔路小学全体师生六．活动安排：第一阶段：启动阶段

集体晨会：举行读书节启动仪式第二阶段：活动阶段学生板块：

1.举行一次“读家乡”综合实践活动。

举行综合实践活动，参观镇江醋文化博物馆，了解镇江香醋的历史渊源，文化底蕴，激发热爱家乡的自豪感。2.举行一次写作比赛

结合综合实践活动，各班组织学生以“镇江醋文化”为主题，举

行写作比赛，各班推荐5片佳作参加校级比赛。3.举行读一本好书活动

各班学生可在家长、老师的指导下选择一本适合自己的好书来认真读，如童话、寓言、中外名著等。以班级为单位举行“我与书的美丽邂逅”好书推荐交流会。

4.举行一场全校性的中华经典诵读活动

二—五年级各班积极准备，认真组织，积极参加“中华经典”诵读比赛，内容、形式不限，学校将邀请“书香家庭”和“读书小明星”做评委，每个年级评选出两个“书香班级” 教师板块：

1.读一本教育专著。

每位教师认真阅读区教育局为其征订的教育类专著，从优秀作品中汲取营养，开阔眼界，增长知识，从而提高教师的文化修养和业务水平。

2.写一篇读书心得。

45周岁以下教师根据自己阅读的教育专著，从内心的点滴感动出发，结合自己的生活、教育实际，专心1000字以上的读书心得，力求清新、隽永。

3.举行一场语文教师课文诵读比赛。

45周岁以下语文教师选取一篇课文，各自研读，参加学校性的诵读比赛，内容、形式不限。学校版块：

1.评选一批读书小明星。

每个班级将根据每个同学的表现评选出两名本次读书节的“读书小明星”。

2.评选一批书香班级。

学校将根据各班读书节开展情况和全校性的中华经典诵读比赛的综合成绩，每个年级评选两个“书香班级”

3.评选一批书香家庭。

每班根据每个家庭的申报情况，推选出一个本次读书节的“书香家庭”，将最好的、最具有影响力，读书学习氛围最浓的家庭推选出来，并将申报材料上学校德育处。

第三阶段：表彰阶段

表彰在本次读书节中涌现的一批“读书小明星”“书香班级”“书香家庭” “教师读书标兵”

镇江市宝塔路小学“读书小明星”推荐表

镇江市宝塔路小学“书香家庭”推荐表

书香家庭推荐条件：

①有良好的读书环境（有书房或书柜、书架；有书桌、台灯等）家庭整体素质，文学修养较高。

②家庭有一定量的藏书，并有一定数量的适合孩子阅读的课外读物：每年购买新书不少于6册；至少订有一种报刊；

③亲子共读”每周至少有两个小时的时间；孩子每天的阅读时间不少于半小时。④长辈、孩子参与过读书征文、演讲比赛、经典诵读等活动，并获得好成绩；

篇3：与好书为伴与文明同行

●争辩闪耀智慧, 改进突破瓶颈

综合评价团队意见, 反思我们的设计, 该如何改进和提高呢?我们首先从学情分析和重难点的解决策略入手。

原始设计:

学情分析:学生已经初步学习了相遇问题的数量关系。而本节课正是运用这些已有的知识基础和生活经验进行相遇问题的探究。但是本节内容对四年级学生来说理解有难度, 特别是利用坐标纸来解决行程问题是第一次出现。所以要站在学生学习的起点上, 尊重学生发展的基础上多设计一些活动, 引导学生积极参与到探究过程中, 使所有学生通过本节课都能掌握用坐标纸解决相遇问题的方法, 体验方法的多样性。

思辨与升华:

【李敏】“利用坐标纸来解决行程问题”是学生第一次接触, 学生在理解上存在难度。这一难度的核心在哪里?应如何突破呢?

【刘萍】理解坐标纸上两个箭头分别表示两车的行车方向和时间, 则两箭头的交点为两车的相遇时刻, 依据学生生活经验, 是能够通过自学弄懂的, 真正的难点在于如何准确地确立每个时刻在坐标纸中的对应位置, 只有会确立这些位置, 才能准确地找到相遇时刻。

【李敏】既然如此, 那我们对重难点的解决策略——“站在学生学习的起点上, 在尊重学生发展的基础上多设计一些活动, 引导学生积极参与到探究过程中, 使所有学生通过本课都能掌握用坐标纸解决相遇问题的方法”是否就不够有效, 显得过于空泛而缺乏针对性了?

【冀婷婷】对于“找准各时刻在坐标纸中的对应位置”这一难点, 我们可以发挥多媒体的作用, 通过课件的直观演示, 使学生真正看清楚、弄明白每一小格所代表的时间, 并让学生自己说说如何确立各时刻的位置。突破这一难点, 后面的问题学生就都能迎刃而解了。

【刘萍】如此, 那对于重难点的解决策略就应体现在多媒体的运用和学生主体作用的发挥两个方面上。

最终设计:

学情分析:学生已经初步学习了相遇问题的数量关系, 本节课正是学生在已有知识和生活经验的基础上对相遇问题进行进一步的探究。但是本节内容对四年级学生来说理解有难度, 特别是利用坐标纸来解决行程问题是第一次出现, 而找准时刻又是一个难点。因此, 本课的学习要充分利用课件的直观演示, 同时发挥学生的主体作用, 引导学生自主探究、合作交流, 经历知识的形成过程, 从而对难点问题达到深入透彻的理解, 体验解决问题方法的多样性。

除此之外, 我们还感到初稿设计在对例题和练习的处理上, 方法相对单一, 没能充分挖掘教材资源对学生进行创新思维训练, 没能提供更广阔的学习交流平台, 以更好地培养学生的创新思维和实践能力。

原始设计:

学生讲解“如何确定13:11、15:51、14:23、17:10这四个时刻的位置”, 预设为:13:11应在13时后面。因为一小格表示6分钟, 11分钟接近两小格, 又不到第二小格, 所以可以确定它的位置 (课件配合演示4个时刻在坐标纸上的位置) 。

思辨与升华:

【冀婷婷】我觉得在“确立各时刻在坐标纸中的对应位置”这一问题上, 方法太单一, 这不符合学生思维的多样性。

【刘萍】确立这些时刻的对应位置, 不同的学生会有不同的方法, 并且不同的时刻也可以采用不同的方法, 我们是否应选择最简单的方法引导学生?

【冀婷婷】那样的话, 是否就违反了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一原则?我认为还是要以生为本、尊重学生, 一名学生展示自己的方法后, 有不同方法的学生可进行补充、评价, 学生之间互相启发, 这样在展示交流的过程中, 通过多种方法的对比, 学生自然能感受到在不同的情况下, 各应采取怎样的方法才最简洁。

【李敏】这对于培养学生合作交流、互助学习的能力也很有好处, 而且发散了学生思维, 使学生感受了解决问题策略的多样性, 培养灵活思维的能力, 一举多得。

最终设计:

学生具体讲解应如何确定13:11、15:51、14:23、17:10这四个时刻的位置 (课件配合演示四个时刻在坐标纸上的位置) 。其他学生对该同学的展示进行补充、质疑、评价。教师适时点拨。 (预设学生可能会在“如何确定时刻的位置”这一问题上补充多种方法, 如可以从前往后数格, 也可以从后往前数格, 还可以通过除法计算确定位置等)

这样抓住了一个有效的点, 对学生进行发散思维训练, 鼓励求异、创新。另外, 在对教材第60页第5题的处理上, 我们也产生了不小的争议。

原始设计:

预设学生展示情况为: (1) 画线段图分析并解答。 (2) 实际演示行走过程, 并讲解。其他学生质疑、补充、互动, 教师适时点拨。

思辨与升华:

【李敏】在对此题的处理上, 我们忽略了一种更简便的方法, 即两人同时从同一地点出发, 一人快, 一人慢, 快的在返回时与慢的相遇, 这一问题, 我们还可以想象着把两人行走的路线拉直成一条线段, 转化为两人同时从两地相向而行, 最后相遇的问题。

【刘萍】我们的想法不谋而合, 学生在实际行走演示的过程中, 估计有学生会从中受到启发, 从而产生上述转化的想法, 把新问题转化成上节课所学内容, 沟通新旧知识的联系, 这样的思考更巧妙、变通。

【冀婷婷】如果没有学生产生这样的想法, 教师讲出来, 是否有强加给学生的感觉?

【刘萍】首先教师要预设到这种情况, 实际教学中, 要依情况顺势而导。如果学生能够想到实际行走来演示相遇的过程, 此时又没有学生想到这种新方法, 那教师可作为参与者提出这一想法。在演示的基础上, 顺势启发学生想象, 把两人行走路线展开成一条线段, 转化成两人同时从两地相向而行, 最后相遇的问题, 这样既能发展学生的空间观念, 又培养灵活思维的能力, 何乐不为?

最终设计:

预设学生展示情况为: (1) 画线段图分析并解答。 (2) 实际演示行走过程, 并讲解。其他学生质疑、补充、互动, 教师适时点拨。学生还可能受第 (2) 种方法的启发, 想象着把两人行走的路线转化成一条线段, 两人同时从两地相向而行, 最后相遇。

通过这样的修改, 引导学生比较这道题与上节课学习的相遇问题有何异同, 同时发展了学生思维, 沟通了新旧知识间的联系。

在“个性作业”环节, 我们也感觉最初的设计显得有些单薄。

原始设计:

(1) 继续搜集你感兴趣的问题, 整理并与同学交流。 (2) 应用所学知识, 独立或与人合作自编几道行程问题, 以Word形式上传至魔灯平台“自编题展示区”, 下节交流。

思辨与升华:

【刘萍】在“个性作业”的设计上, 学生应用知识完成了自主编题, 但这些题目并没有得到有效的利用, 自编题的价值没有得到发挥。

【李敏】如果让学生自主选择这些自编题进行练习, 将大大发挥自编题价值, 且激发学生兴趣。

【刘萍】还可以在魔灯设置“交流吧”, 搭建交流平台, 则更能拓宽学生学习、创造的空间, 促进生生交流, 培养创新能力。

为此, 我们对“个性作业”进行了改进。

最终设计:

应用所学知识, 独立或与人合作自编几道行程问题, 以Word形式上传至魔灯平台“自编题展示区”, 并从中选择题目进行练习, 对于有代表性的题目可以在魔灯“交流吧”进行“好题推荐”或讨论交流。

设计意图:利用信息技术, 搭建交流平台, 丰富课程资源, 给学生提供创造性应用知识的空间, 既激发了学生学习兴趣、张扬了个性, 又培养了学生的综合应用知识、创新实践的能力。

至此, 通过我们的共研互助, 我们完成了对教学设计的修改完善, 使得教学设计在学情的把握上更加准确, 重难点的解决策略更加有效、学生发散思维的训练更加到位, 教学设计得到了实质性提高。

●研讨提炼亮点, 总结升华认知

面对我们精修细改得到的教学设计, 它的亮点在哪里?该如何提炼?这样的亮点达到了怎样的整合目的?要回答这一个个问题, 还需寻根问源, 回到我们的新课程改革和信息技术应用的理念上来。

【李敏】我们的设计亮点首先体现在以生为本的新课堂教育理念上。无论课前预学、还是课上的合作交流、展示提升、实践应用、拓展延伸及个性作业的设计, 每一环节对每一个问题的处理, 我们都始终立足学生自身, 依托学生的力量来解决问题, 真正发挥了学生的主体作用, 实现了从教师“教”向学生“学”的转变。

【冀婷婷】另外, 我们为学生搭建的“魔灯”信息交流平台, 实现了前所未有的交流的开放性和广泛性, 符合时代发展的要求, 符合当今学生的生活现实和自主学习的需要, 学生借助信息平台展开的交流, 对培养学生的自主学习、合作交流能力, 促进生生互助、互研、互学起到了积极的推动作用, 这也是一大亮点。

【刘萍】这两个亮点如何统一起来?我们实施新课堂改革, 最重要的一个任务是要转变学生的学习方式, 我们本课的设计就立足于此, 而转变学习方式最终是要实现什么目的?我们搭建信息交流平台, 学生借助现代信息技术手段进行学习、交流, 也满足了不同学生多样化、个性化的学习需求, 这对学生的成长又能起到什么作用?这两者该如何统一到一起?

是呀, 改革的最终目的是什么?面对这一核心问题, 讨论一时陷入了僵局。我们天天在进行新课程改革的实验, 然而改革的目的是什么, 我们对此却茫茫然, 这不禁令我们汗颜。经过几番深入的研讨、争辩, 终于提炼出了我们教学设计的两大亮点:

亮点一:以生为本, 致力于学生学习方式的转变, 培养学生的创新能力。

亮点二:利用现代信息技术, 满足学生个性化学习方式, 培养学生的创新能力。新课程理念与现代信息技术完美融合, 带给学生的必将是学习内容的丰富性与多元化, 交流的开放性与个性化, 参与的即时性与方便化, 最终使学生达到学会学习、学会创新。

●赛后感悟

【李敏】几番付出苦与累, 几多收获乐与甜。回望短短20天, 诸多滋味在心头。全身心投入, 全身心付出, 虽然紧张疲惫, 却坚定前行。守候执著, 迷茫中不改初衷。新课改理念成就了这次的成功, 验证了新课改理念的先进性。课改, 让我们继续并肩, 坚定前行!

【刘萍】短短20多天, 我们从一个台阶大步跨上另一个台阶, 是同伴的互助给了我前行的力量, 是同伴的讨论开启了我深刻反思的大门, 与同伴每一次相互鼓励都是心与心的关怀, 与同伴的每一次争辩都是一场智慧的盛宴, 在研讨中成长, 在互助中进步, 我们携手并肩, 一路同行!

【冀婷婷】学习就是力量!20多天的高强度学习, 成就了我专业上的蜕变。从对理论略知一二到能滔滔不绝地运用理论分析教学现象, 专业素养的提高更激励了我的信心, 学习—实践—总结—改进, 踏着这条专业成长的必经之路, 循环往复, 争取使自己早日实现专业水平的飞跃。

●后记

篇4：以学习为伴与山大同行

大家下午好！

今天，对我们每个人来说，都是一个非常特别并值得永远铭记的日子。你们选择了山大，并将从这里开始一段新的人生旅程，度过最宝贵的青春岁月。山大拥有了你们，也将整装待发，再次焕发出勃勃生机。作为校长，我热烈地欢迎你们来到山东大学，由衷地感谢你们为百年山大带来的蓬勃朝气！我和全校师生非常高兴，从此刻起，我们一路同行，共同创造美好的未来！

进入大学，对于每一位同学，都是一件人生大事，因为无论从哪个意义上说，大学阶段都可以说是你真正的人生起步。在这个阶段，你的思想和心智加快发展、走向成熟，世界观、人生观、价值观开始升华、逐步成型。同样在这个阶段，你将学习科学的思维方法、储备丰厚的专业知识，也将与你的老师和同学相识相知，结下一辈子的友谊。对绝大多数人而言，大学经历只有一次，而你在母校的足迹将永久性地留在你自己的人生记录上。因此，对于每一位初入山大的你们而言，都面临着一个严肃而深刻的问题，那就是如何开始这段新的旅程？刚才侯雯同学对这个问题给出了很好的回答，“你历经千难，挤过高考独木桥，来到这里，不应该就此松懈。”正如习近平总书记所说，“本领不是天生的，是要通过学习和实践来获得的。”我们只有努力学习、不断学习，才能撑起属于我们个人、家庭和民族未来的天空。

作为一位山大人，使自己成长为社会的领军人才，既是学校永恒的使命，无疑也是你为之不懈努力的人生追求，而如何在山大辉煌的百年校史上写好属于你的浓重一笔则更应当时刻校准你前进的方向。要实现这个目标，学习是必经之途。山东大学的校训，“学无止境，气有浩然”，八个大字高悬于图书馆之上，无声地诠释着、昭示着这个道理。

去年在这里，我对你们的学长们讲了养成“浩然之气”要从四方面努力。现在，我想与你们就如何践行“学无止境”，再分享三句话：

第一句话：让学习成为积极的生活方式。我始终认为，教育的目标最终是通过学习来实现的。每一个人都是通过学习来完善自己、塑造自己。我国著名数学家华罗庚说过：“在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。”所以，学习就是你们在学校的第一要务，它是一切行动的根基。特别是在当今时代，知识更新周期大大缩短，新知识、新事物层出不穷，互联网正以改变一切的力量，在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革。在这个时代里，没有什么是恒常不变的，没有哪项学习是可以一劳永逸的，如果不主动加快知识更新、持续优化知识结构，不努力增长才干、拓宽眼界视野，就没办法跟上时代前进的脚步，也就必然会被时代所淘汰。所以，大家应当把学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式。

我们的学习，既要做好“学”，更要做好“习”。“学”是汲取知识掌握规律的过程；“习”则是获取知识的延伸，是学以致用、知行合一的实现。“学习的目的全在于运用”。“学而时习之，不亦说乎”，说的就是这个意思。习近平总书记强调，“读书是学习，使用也是学习，并且是更重要的学习。”“知是行之始，行是知之成。”知行合一、躬身实践，才能不断地完善自我、历练成才。所以，无论你正在学习什么课程、什么专业，如果能在学习中努力实践，将所学知识与具体应用结合起来，做到干中学、学中干，就一定可以融会贯通。

第二句话：让创新成为学习的不懈追求。山东大学为社会培养了众多优秀人才，今天应邀出席开学典礼的凌沛学校友就是其中的优秀代表。他在30年的时间里，专注于玻璃酸钠的研究、开发和产业化，获得了巨大的商业成功，造福了社会，造福了人民。这些杰出校友的成功经历给我们一个重要的启示：就是要融于时代、勇于创新。

我们正置身于一个“大众创业，万众创新”的时代，国家正在大力推进实施创新驱动发展战略，这个时代比任何时代都强调创新，这对我们的学习方式提出了新的要求。一方面我们要用创新思维来指导学习。要站在全球的高度，开阔视野，提高境界，为思想插上翅膀，以兴趣引领探索。要充分发挥批判性、创造性思维和实践能力，敢于想前人之未想，做前人之未做，敢于超越权威，敢于探索新的世界，做到不断变革、进步和超越；另一方面，要改变传统的被动学习方式，充分发挥主观能动性。最佳的人才培养过程不是老师单向的指导和知识灌输，而是老师、学生的双向互动。你们不仅仅是学校和老师的产品，更是自己的作品。你们既是学校的服务对象，又是人才培养过程中的合作伙伴。因此，从现在开始，你们应该努力参与到塑造自己的过程中去，学会自己选择成才的目标和路径，自己选择成为什么样的人才，走什么样的成才之路。学校会尊重和满足你们多元的选择需求，着力为你们创设个性化的发展空间。

第三句话：让修身成为学习的永恒主题。国无德不兴，人无德不立。道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。

山东大学在这方面有先天的基因，我们有着崇高的天下观和家国观。立校之初选人育人即坚持德才并举、以德为先，要求学生“正心术、敦品行、明伦理、知大体”，激励学生崇实求新，这也涵养了山大人刚毅、厚重、朴实、内敛的内在品格。

我们医学系80级校友王晨就是这样一个代表，他在欧洲打拼十几年，拥有高技术发明专利和行销全球的医药产品。这些年他对母校共计捐款6000万，成为山大校史上捐款最多的个人。他说在国外生活多年，母校的精神和灵魂始终影响着他，“如果一个人是品格高尚的人，有大智慧的人，就不会去在乎是不是在做好事，不去争名夺利”。

当然，这个时代，在利益的驱动下，也会有人把理想、信念、道德当作筹码去换取所谓的价值，但作为一个山大人，应该自觉远离这样的趣味，始终牢记“三个承诺”：一是对真理的承诺，弘扬科学精神，只问是非、不讲利害；二是对历史的承诺，要让每一个今天在成为过去的时候经得起历史的检验；三是对人民的承诺，使学习和做人对得起社会大众、对得起父母亲人。

同学们，前路漫漫，学海无涯，使命在肩，砥砺前行。请你们带着滚烫的理想、带着火红的青春，以学习为伴，与山大同行！

谢谢大家！

篇5：与好书为伴优秀作文

在我三岁的时候，无意中从书堆里发现了一本连环画(只有图画)，觉得上面的图很好看，就津津有味地看了起来。不知不觉中，这本连环画就被我看完了。那是我第一次认认真真地看完一本书。从那以后，我就总缠着妈妈给我买连环画。

四岁时，我已经会认字并写出一些简单的字了，所以，妈妈就给我买了一些小人书。后来，我会读了一些文本书，才发现，原来书是那么地有趣。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。随着我渐渐长大，我读得书越来越多，也越来越广。书也让我明白了许多知识。在《假如给我三天光明》中，主人公海伦.凯勒不屈不挠的精神深深地打动了我，她接受了命运的挑战，敢于向命运的不公说“不”，最后又用爱心拥抱了全世界。海伦.凯勒的经历教会了我怎样在逆境中生存，不能向命运低头;《鲁宾逊漂流记》也让我学会了生存，学会了坚强，学会了敢于面对困难……书就像一位导师，指引着我前进的道路;书也像我的一位形影不离的好朋友，给我启迪，给我帮助……

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”的确是这样!书读多了，自己的写作水平也就自然而然的提高了。“书犹药也，善读之可以医患。”书本就是治愈愚蠢的良药啊!书读多了，知识多了，心中疑问不就慢慢减少了吗?由此可见，要想成为一位博学多才而又有智慧的人，就要多读书。