体育游戏在小学体育教学的运用论文

关键词： 活动性 竞赛 体育 游戏

体育游戏在小学体育教学的运用论文（精选8篇）

篇1：体育游戏在小学体育教学的运用论文

长期以来，在小学的体育教学中，学生被动地接受着体育、健康知识，被动地进行体育锻炼，没有主动地参与到体育课堂教学当中。为了提高小学体育教学的质量，小学体育教学必然要改变这种“灌输式”的教学方式。由于小学生大多比较喜欢游戏的方式，而体育游戏具有快乐性、竞赛性、教化性的特点，因而，可以在体育教学活动中采用游戏的教学方式。

一、体育游戏在小学体育教学中的运用方式

体育游戏的游戏方式有多种多样，可以运用到体育教学的多个环节中，比如：(一)将游戏运用于准备活动中，提高学生对课堂的参与兴趣，让学生提前进入课堂。准备活动是在正式上课之前进行，其目的是让学生活动肢体，进入良好的教学准备状态。在准备活动时，可开展报数字游戏、反向动作游戏等以集中学生的注意力，提高学生的兴奋状态，为教学内容的开展做准备。比如，在准备活动时可开展“蛇战”游戏“，蛇战”游戏可发展学生的灵敏素质。具体的游戏方法是：根据学生的人数，将学生平均分成几个组，每组为几人。每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戏开始后，各组进行相互混战，当有一组的蛇头抓到另一组的蛇尾时，被抓到的一组立刻淘汰出局。最后，没有被抓到尾巴的一组即为优胜者。另外，在一些专门性的体育运动中，要开展与该运动相关的`专门性的准备活动。例如，在进行“跳山羊”的体操教学之前，可开展一些柔韧性训练的游戏，使学生的韧带、关节变灵活。在进行短跑教学之前，可以开展训练反应速度、动作速度为主的游戏内容，如“长江与黄河”、“叫号追人”等。在体育运动前开展与该项运动相关的专门性的游戏活动，不仅能提高学生的学习积极性，而且能让学生提前进入课程，提前掌握一些运动的技能，提高教学的效果。(二)将游戏运用于基本技能教学，在愉快的氛围中完成教学任务。小学体育的基本技能教学包括体操的前滚翻、后滚翻;田径的立定跳远、张丽师起跑、50米跑、1000米跑，武术的马步、五步拳、少年拳，等等。基本技能的教学中，虽应讲求动作规范，但单纯地讲解单调、枯燥的规范动作难免会使课堂氛围显得死板，让学生丧失学习的兴趣。因此，在基本技能教学中，也可采用体育游戏的方法，活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性。例如：在中长跑训练中，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生围绕着运动场一圈圈地跑，不仅容易使学生感觉恐惧，而且容易让学生厌倦，这样的跑步方式也不利于学生的身心健康。但如果创设一定的教学情境，将学生吸引到游戏、情境当中，让他们把中长跑当作做游戏，效果就会不一样。比如，在跑步时实行追逐游戏、越野跑，或者给长跑取一个主题，叫做“奔向二十一世纪”、“环球旅行”等，在欢乐的气氛中，教学活动就完成了，教学目的也已轻松地达到。

二、体育游戏在小学体育教学中应注意的问题

(一)不应将全部教学内容利用游戏进行教学游戏教学方式虽然有种种优点，但是在教学过程中，也不应将游戏作为教学的全部内容，不要在游戏的欢乐中忘了所要讲述的内容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如队列中的稍息、立正时的站姿、手势;武术中的手型、步型、弹腿;田径中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑;球类中的篮球、排球、乒乓球、足球等基本的动作要领和动作规范，等等。总之，游戏只可起到辅助教学的作用，实行游戏教学是为了活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，不应将游戏作为教学的唯一内容。(二)尽量选用与教学相关的游戏内容，精心组织游戏在游戏内容的选择方面，应从体育课基本任务出发，选择符合学生兴趣爱好，适合学生体能特点及能力的游戏内容。比如，当体育教学的内容是以跑、跳式为主时，可选择反应灵巧的游戏。当教学内容是以体操等静力项目为主时，可适当开展奔跑、跳跃型的游戏活动。在游戏组织方面，开展游戏前，老师首先给学生讲游戏的名称、要求、规则等。在游戏过程中，老师要随时观察场上的情况变化，看有没有学生摔倒，以免发生危险;另外，在游戏中，教师也应参与到游戏中，用风趣和鼓励性的语言，激发学生的兴趣与参与热情。游戏结束后，教师要根据此次游戏的完成情况，不断优化游戏活动内容及比赛形式，以使学生在以后的游戏活动中充分得到快乐，在快乐中完成学习。

在小学体育教学中采用体育游戏的方式进行教学，有利于激发学生参与课堂的兴趣。在利用体育游戏进行教学时，可将游戏运用于课堂开始前的准备活动中，也可将游戏运用于一些基本技能的训练中，但要注意不应将全部教学内容都利用游戏进行教学，在游戏方式的选择上，也应尽量选用与教学内容相关的游戏进行教学。

参考文献：

篇2：体育游戏在小学体育教学的运用论文

[摘要]：将学生的兴趣和教学效能最大化一直是体育教师教学上追求的目标。而游戏是启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，体育教师往往把教材用游戏的方式组织起来进行教学，收到了显著的效果。体育游戏是根据“以人为本，健康第一”的指导思想和新教育理念，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏选择和创编的几点原则

体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作，并根据学校素质教育的需要，有针对性的拟订有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性的和主动性的活动。

体育游戏是小学体育教材的主要内容之一。小学体育教学中的游戏，是以课程目标为指导来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标的。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。” 这充分说明了游戏对孩子们的魅力，尤其是低年级的学生，就他们而言，游戏是使学生集中注意力，启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。换句话说，也就是用游戏来贯串小学体育教学，可以真正做到寓教于乐。游戏作为一种辅助的教学方法，在体育教学中的作用非常明显。

一、体育游戏的特点

我们要在体育教学中有针对性，必须先理解体育游戏的特点。体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。它既是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动。

体育游戏既有游戏的趣味性，也有竞争的愉悦性，在趣味游戏中开展竞争活动，不仅提高了学生神经的兴奋性，同时也达到锻炼身体的目的。在教学中采用体育游戏的教学手段，学生不会感到乏味和厌倦，也是青少年的天性的体现，这样的课堂得到了学生的认可和喜爱。体育游戏可选材料宽泛，所有的体育运动项目都可以编入体育游戏，成为体育游戏的内容，而且场地器材也不受限制，可以根据现有场地器材调整游戏规则，简单易行，容易开展。

体育游戏编入了一定的故事情节和竞赛规则，具有思考性，直观性，形式丰富多彩，是学生非常喜欢的体育课成分之一，因而体育游戏是体育教学的重要辅助内容。它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。

二、体育游戏的作用

体育游戏可以开发参与者的智力和体能，有效地提高参与者的学习、生活、劳动能力，提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养参与者的竞争意识，增强参与者坚强的意志品质。所以体育游戏对青少年的现代人生观的教育和培养吃苦耐劳精神有很大的促进作用。体育游戏结合各种动作技能的练习，可以改善和提高田径、球类等项目的运动水平，掌握基本的生活活动技能和运动技能，增进健康，促进青少年身体全面发展。在室外开展体育游戏，游戏环境的时刻变化使参与者不断地采取迅速准确的判断并做出反应，从而发展了青少年的判断力，增强了记忆力。

(一)体育游戏是达到教育目标的有效手段

单纯地教学如何走，如何跑等，使得教学过程乏味，学生易产生厌学情绪，从而降低了教学效率。而体育游戏的运用对提高学生基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。它不仅能让学生学会正确的技术动作，更为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。

在低年级的体育课堂上一提到游戏这个词，学生无不欢呼雀跃，运动热情立即高涨，可见学生对游戏的喜爱度。根据这个特点，可以将教的内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习，进行锻炼。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的锻炼效果。例如：（1）25M×2往返跑可以用“跨过障碍物”的方式进行，往返途中防治一些凳子，小旗等，或越过或绕过。（2）立定跳远用“青蛙跳远赛”的比赛方式进行，同一起点排列一小组，3—5人，连续跳，到终点看谁跳的次数少。（3）持轻物投远可以用投塑料瓶、投纸球等方式进行，且材料也易获得。这些趣味运动项目赢得了小朋友们的激烈的加油声和积极的参与热情。

(二)体育游戏穿插德育教育效果显著

体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。

在游戏时，学生的各种品德行为、作风，优点、缺点表现得更加充分，更加彻底，这就是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的时机。因此在游戏活动中渗透德育，寓德育于身体活动中，潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的效果。例如：在竞赛性的体育游戏中，往往会求胜心切，忘乎所以，将课堂纪律抛在脑后，急于表现自己。此时，老师不仅要制止，还要根据学生的不同表现，因势利导，指导他们以集体利益为重，顾大局识大体，互帮互助，胜不骄败不馁。让学生通过游戏，感受到获得集体荣誉的幸福感，培养学生的集体荣誉意识，因为集体荣誉感是团队建设中，事关成败的重要环节。

体育游戏在培养学生集体荣誉感和勇敢、顽强等优良品质的同时，也是进行爱国主义教育的有效途径。体育游戏可以根据教材内容和教学目标，选择一定的故事情节，创设一种或多种情境，让学生身临其境，不仅锻炼了身体，也受到了教育。例如游戏“长征”：由五个立定跳远（翻过高山）、四个前滚翻(走过草地)、钻过三个栏架（躲过敌人的火力区）、20米绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成，用战争背景音乐创设游戏情景。在进行“长征”游戏前，我先向学生讲解红军“长征”的背景、过程和历史意义，激起学生的爱国热情，发扬革命传统。在练习中，要求学生勇敢果断、团结合作，让学生充分体验“长征”，从而锻炼了身体，得到了爱国主义思想教育。

(三)体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力

游戏的竞赛性很强，在游戏中为了取胜，学生需要克服困难，处理各种不断变化的情况，促使他们开动脑筋，利用已有知识进行发散性思维处理问题，游戏不仅是锻炼身体的过程，也是开发智力的过程。这样的游戏，往往是善于思考的那些学生获得胜利。例如游戏“二人三足”，在游戏时，教师要求学生们开动脑筋，想出最简便有效的方法使自己小组进行的既快又好，谁的方法最好，谁就能取得胜利。再如游戏“冲过火力线”，练习时，要求学生各自想出各种合理的方法躲过飞来的子弹，谁脑筋动得快，就能顺利冲过火力线。这样的游戏不仅带给学生乐趣，也增加了学生面对问题思考问题解决问题的机会。所以体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力。

(四)体育游戏可以培养学生正确的审美观

体育游戏中布置各种活动场景，创设生动的故事情节，播放美妙动听的背景音乐，结合多种韵律活动展示和练习，不仅可以使学生心情愉悦，陶冶学生的思想感情，带给学生带来美的熏陶，还能培养学生的节奏感，从而给学生带来美的享受，建立起正确是审美观。因此体育游戏是进行美育的有效途径。

三、选择和创编体育游戏的运用

(一)体育游戏是体育教学的辅助部分

体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分，是为了更好地使学生身心尽快进入良好的运动状态。如果把体育教学、运动训练比做一幢大楼的地基和框架的话，那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。不能错误地认为游戏是在体育课中选修内容，可有可无，它是为了辅助教师有效地完成教学任务。因此游戏内容的选择，必须紧密地联系教材，而又要有相对的独立性，使其合理、有效地完成教材的目标。随着新课程改革的深入，一些教师大力提倡所谓的“快乐体育”、“自主教学”、“成功体育”等教学模式，致使半堂课甚至整堂课都是体育游戏，这种“游戏课”是有违新课改精神的。

(二)体育游戏选择和创编要注重趣味性

体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。

(三)体育游戏选择和创编要注意适用性

由于不同年龄段的学生的生理、心理、性格等方面存在着一定的差异，同样的游戏，有的可能比较适合小学生，但对于初中生、高中生就未必适合了。所以教师在选择和创编体育游戏的时候要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况来区别对待。在小学里面做游戏“老鹰捉小鸡”，低年级学生有很高的热情，但是对于小学高年级学

生，他们不稀玩，甚至有学生认为这是“弱智者的游戏”。因此教师要根据学生的生理、心理、性格等方面，抓住适用性原则来选择和创编游戏。

(四)体育游戏选择和创编要贯彻安全原则

安全无小事，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。在选择和创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”，做到防患于未然。教师组织游戏要充分考虑学生原有的知识、技能、身体素质，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的教学原则，游戏设计要科学合理。要充分考虑场地、器材的安全性，每一次练习教师要仔细检查是否存在不安全因素。教师要详细讲解游戏的内容、规则、顺序和要求，准确示范，让学生能够熟悉整个游戏的练习方法和意义。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，对学生要加强安全教育，这是游戏顺利进行的保证，同时又是培养学生遵守规则，尊重对手，热爱集体的优良品质。随时关注学生在游戏中的状态变化，及时调整活动量和活动强度，当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时要立即结束游戏，避免伤害事故的发生。

(五)体育游戏选择和创编要注意锻炼作用

体育游戏区别于其他种类游戏的主要一点就是具有锻炼身心、增强体质的作用。因此锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。因为体育游戏的锻炼价值具有其相对意义，所以不同作用的体育游戏，在评定其锻炼价值时，只能在同类游戏中进行比较。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。

(六)体育游戏选择和创编要有一定的教育意义

体育游戏是一项有组织、有纪律的集体活动，不少游戏还根据教学任务创设了的情境，有一定的情节和主题，按一定的规范进行游戏，这有利于培养学生机智勇敢、诚信守纪、团结友爱的优良品质和集体主义精神。例如：“冲过火力网”要求学生不但要做起动、突停、跳跃、躲闪等动作来躲避射来的“炮弹”，而且还有具备“向我开炮”掩护同伴顺利冲过“火力网”的不怕牺牲、勇敢无畏的英雄气概。只有具有教育意义的体育游戏才有利于教学任务的完成，对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损学生身心的游戏要坚决杜绝。教师可以结合其他教材内容进行创编游戏情境，在体育游戏中渗透教育。

在游戏中教师要注意掌握、观察学生情绪变化，发现问题要及时解决，根据游戏的情况可进行情绪的调动，努力烘托游戏热烈的气氛。教师要全面关心学生，特别是体质差的学生，要让他们感受集体的温暖。要公正地评定游戏结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利，使学生养成正确对待输赢的良好心理品质。

在体育课堂教学中科学、合理的运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性，同时也促使教学任务的有效完成。因此，我们体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择体育游戏内容，将体育游戏和教学内容有

篇3：体育游戏在小学体育教学中的运用

一、体育游戏在小学体育教学中的重要性

1.体育游戏可以提高学生对体育课的兴趣

兴趣是一种从内心世界发出的支持自身行动的源泉。在活动内容适合自身条件的情况下, 可以激发个体潜在的兴趣, 并使之逐渐壮大。当体育活动的内容与个体的兴趣结合在一起时, 学生的快乐体育便体现出来。体育游戏恰好具有这个优势。由于体育游戏具有快乐性, 可以吸引学生积极参与, 使学生感受到趣味, 在精神上得到放松。当学生对体育课的兴趣提高之后, 就会自愿地、认真地学习体育方面的知识和技能, 同时会自觉地、充分地利用体育锻炼的时间, 加强自身身体素质的锻炼, 达到事半功倍的效果。

2.体育游戏可以促进学生的心理健康发展

在体育教学中往往会因为一些体育技能的特殊性而影响学生的心理状况, 使得部分学生或多或少地具有一些心理问题, 如:焦虑心理、害怕心理、孤独心理、反感心理等, 其形成的原因主要有心理和心理、体质和学习成绩及不良个性心理等缺陷。

3.体育游戏可以培养学生的团队合作精神

学生在共同游戏中, 可以逐步了解和认识团队合作的重要性, 并在此过程中体验和感受团队合作带来的快乐和成功。体育教学中进行体育游戏教学, 能够有效培养和发展学生的团队合作精神, 增强学生与他人交流、合作的能力, 同时增强学生的社会适应能力, 让学生真正健康成长。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用

1.体育游戏在准备活动中的运用

一般的准备活动是慢跑、行进操、定位操等, 反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如:蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”, 或者用跳绳、跳橡皮筋、“传球触人”等方法, 这些活动同样能取得热身效果。有些游戏既能达到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果, 又有利于组织教学, 例如:“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”, 等等, 这些游戏形式多样、新颖, 既是游戏内容, 又是组织教学的手段。专门性准备活动, 如短跑教学课, 可采用训练反应速度和动作速度的游戏, 如:“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分, 可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏开展准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为基本部分的教学做好准备, 通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况, 把学生的兴奋性调节到适宜的状态, 因此教师在组织游戏时一定要有效控制和调整。

2.体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中, 正确运用游戏法, 可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能, 能促进动力定型的形成。例如:篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化, 灵活了教学方法, 增强了练习的趣味性, 吸引学生全身心投入, 这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能、培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求, 逼着学生绕着田径场一圈圈地跑, 使学生跑出恐惧, 跑出厌倦, 则不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑, 或者给长跑赋予一定的情景、情节, 如“奔向未来”、“环球旅行”, 则可使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中, 可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地, 对规则进行变异, 使学生充分体会到体育教学中成功的乐趣, 从而提高学习积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用, 要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段, 不宜采用游戏法, 让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作, 提高动作自动化程度和机体工作能力, 建立动力定型。

3.体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习, 可以增强趣味性, 调动学生的练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”, 发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏, 可以根据不同目的与要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时, 学生比较兴奋, 积极性较高, 教师要注意运动量的控制, 防止负荷过大, 同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。

4.体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动, 有助于消除疲劳, 促进身体机能尽快恢复, 使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动, 在大脑皮质所引起的兴奋可以加强运动中枢的抑制, 促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默, 使机体的生理、心理得到放松。

篇4：体育游戏在小学体育教学中的运用

关键词：游戏教学；小学体育；有效性策略

体育是一个最基础的科目，可以锻炼学生的体质，并且可以让学生随时保持着最旺盛的精力来学习其他科目。游戏教学是一种新型的教学模式，可以让每个学生在课堂上都得到锻炼，采用游戏教学能够提升学生参与体育锻炼的积极性，让教师的教学质量得到提高，学生得到全面发展。

一、体育教学的现状

在小学阶段的教学中，每个教师由于不注重体育教学，导致了体育教学的效率不高，学生在体育课堂上得不到应有的锻炼。学生只是单纯地在体育课堂上自己进行一些锻炼，学生与学生之间也没有交流协作，教师也没有给予学生指导。由于小学生还没有发展到成熟的阶段，活泼爱动，缺乏自我保护的意识与能力，这就导致了体育课堂处在一个非常危险的境地，教师既不能引导学生做一些高难度的体育科目，又不能让学生放任自由，独立进行锻炼。所以教师应当注重在体育教学中，做一些适合小学生做的体育项目，让小学生既得到锻炼，又能得到安全的保护。

二、游戏教学在体育教学中的有效性

1.能够促进学生对体育技巧的熟悉与掌握

游戏教学并不仅仅是采用游戏的方式进行教学，而是采用游戏的方式让学生在放松的情况下进行体育锻炼。在学习相应的体育科目时，学生不必太紧张，可以以更加轻松的态度来进行学习。这样可以促进学生的锻炼与学习。因为体育游戏是多种多样的，学生可以换一种学习态度进行体育科目的锻炼。教师也可以在休息的时候，进行一些简单的智力游戏和平常所见的小游戏，营造体育课堂氛围，融洽师生之间的关系。例如，在教小学生打排球的时候，教师就可以有效地组织学生来进行课前的训练，并且让学生自主地与小伙伴继续搭配，这样可以最为有效地提升小学体育课堂的教学效率，让学生重视自己的体质。

2.可以提升学生的团队意识

教师在安排合理的体育游戏时，可以安排一些合理的具有团队协作的游戏，让学生在体育游戏中与同学进行交流协作。长久下去，学生的团队意识就可以得到有效培养。体育游戏能够让学生在体育方式上乐观地承认自己在体育方面的不足，并且进行积极的改正。培养学生的团队意识，能够让学生相处融洽，表现出有担当的思想，并且能够提升体育课堂气氛的活跃，让学生在团队中找到自己的存在感。教师在学生进行团队协作游戏时，可以给学生恰当的指导，做学生游戏中的一员，可以融洽学生与教师之间的关系。例如，在进行足球训练的时候，教师可以让学生分成好几拨，来进行足球训练，增强学生的集体荣誉感，为了自己的集体，努力地奉献自己的力量。

三、体育游戏对于学生的提升作用

1.提升学生的锻炼积极性

小学阶段的学生因为自身活泼好动，往往会对游戏产生更强的兴趣。所以，教师就可以利用学生的这一点，在体育课堂上积极地采取游戏教学模式，提升学生的锻炼乐趣，增强学生的体质。因为体育游戏有着很大的趣味性，学生可以放松身心地参与到游戏中，得到身心的完全放松。在得到放松之后，小学生肯定会对体育锻炼产生更多的乐趣，并且在课堂上能够积极主动地与教师探讨体育锻炼的有效方式，然后在体育课堂上积极地进行锻炼，同时也创建出最适合自己的锻炼方式。学生因为游戏教学的作用，往往会重视体育的锻炼，增强自己的体质。

2.游戏教学能够促进学生的心理健康发展

在体育课堂上，因为个人体质的原因，学生往往会不愿意参与到体育的锻炼中，这是由于学生对于体育锻炼的认识不明确。当然，也会有一些特殊的体育技巧只有少数的学生才能掌握。那么，教师在教学过程中，就要注意体育技巧的培养，让体育课堂上的体育技巧适合大部分的学生，让每个学生都能有效地参与到体育锻炼中。例如，在学习篮球的时候，教师就需要组织学生进行篮球技巧的训练，然后让每个学生都得到发展的机会，学生才会产生体育锻炼的兴趣，然后才会认同自己的体质，对自己的身体素质充满自信。

3.体育游戏能够增强学生的团队精神

体育游戏需要团队来完成，所以，学生在不知不觉中就提升了自己的团队精神。并且，学生在体育课堂上，可以进行互相帮助，让学生体会到互相帮助的乐趣，以及团队取得成功的兴趣。学生还可以通过体育锻炼得到自信，对自己的能力有比较明确的了解，以及在学习的时候更加相信自己。例如，在做游戏的时候，就需要每个学生都参与到游戏中来，这样就很有效地增强了体育课堂的教学效率，并且可以完善自己的长处，补充自己的不足，更好地在体育课堂上进行锻炼。体育游戏不仅能锻炼学生的体质，还能够促进学生的全方位发展，让每个学生都能够被教师所重视，并且也有机会增强自己的体质。

体育游戏教学能够加强学生对体育锻炼参与的积极性，可以让学生掌握应该掌握的体育项目，并且在掌握的基础上进行合理的延伸。体育游戏的教学在体育教学中，具有划时代的意义，为日后的体育教学模式定会产生深刻的影响。

参考文献：

[1]唐立锋.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（15）.

[2]冉北航，戴冰.体育游戏对大学生心理健康的作用[J].体育科技文献通报，2010（05）.

[3]魏鹏.体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2010（07）.

篇5：体育游戏在小学体育教学的运用论文

摘要：小学生是现今国家的希望，是国家发展的新兴力量。革命的本钱是身体，所以国家要想更好的发展必须从小培养学生的身体素质，体育教学是培养学生身体素质的主要课程。小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，单纯的体育教学无法吸引小学生。但是，游戏是小学生的天性，在体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学生体育教学效果。

关键词：体育游戏 小学体育 体育教学

随着时代的发展，社会对于学生的要求越来越高，学生不仅需要学习课本知识，还需要德智体美劳综合发展。一个人的发展首先需要有一个健康的身体素质，体育课不仅可以很好的培养学生的身体素质还可以很好的开发学生的活动能力使学生更加的活泼与充满活力，小学生刚开始长身体，体育锻炼是关键。游戏对小学生有着一定的吸引力，所以在小学体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学体育教学效果。

一、体育游戏在小学体育教学中作用

（一）调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣

小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，对于学习没有一定的自觉性同时也意识不到学习的重要性。尤其是在进行小学生体育教学中，小学体育教学主要是操场和室外进行的，没有教室的约束，课堂氛围较为散漫，教师管理起来有着一定的困难，同时小学生学习自觉性意识薄弱，所以在小学体育课程上最长出现的问题就是学生缺乏对体育学习的积极性。小学生对于游戏有着迷之热情，所以通过在体育教学中掺杂体育游戏可以很好的提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）加强学生之间的沟通交流，培养学生的合作意识

小学生处于刚发展阶段，刚刚进入校园生活。同时，小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，交流和沟通方面还存在一定的欠缺，需要慢慢培养。传统的体育教学就是教师安排学生练习相应的体育动作，课堂内容枯燥无味，学生之间缺乏交流。体育游戏是一个群体性活动，需要多人共同参加，同时也需要大家之间相互交流合作，从而可以很好的培养学生的沟通交流能力以及学生直接的合作意识。

二、体育游戏在小?W体育中的应用现状

（一）教师观念陈旧，体育游戏应用缺乏

传统的体育教学中，教师的教学观念陈旧，认为课堂教学就应该是规规矩矩一板一眼的进行授课，教师根据课本进行教课，学生按照教师的要求进行学习，体育课亦是如此。教师在体育课堂上教学生规定的体育动作，学生学习相应的体育动作。在传统的教师理念中，游戏是学生放松的活动，是课外活动，课外活动是不应该出现在课堂之上的，体育游戏出现在体育教学课堂之上就是搅乱了正常的课堂秩序，浪费了课堂时间。正因为教师对体育游戏的错误认识直接导致体育游戏在体育课堂教学上的应用少之又少。

（二）体育游戏竞争过于强烈，失去游戏乐趣

现今有些体育教师抓住了小学生的对于游戏执迷的特点，在体育教学中融入体育游戏，从而可以很好的集中小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在游戏中进行体育授课，以此来提高小学生的体育锻炼。但是，现今体育教师为了快速的加强学生的体育锻炼，让更多的学生参与到体育游戏之中，教师会在体育游戏中增设大量的奖赏和名次，让学生之间过分竞争，使游戏失去乐趣，同样不利于小学生的心智发展。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用

（一）合理安排，劳逸结合

德智体美劳综合发展是当今社会对学生的要求，小学生体育课可以好的培养学生的身体素质，加强学生的身体健康。小学生年纪小，身心发展不够完全，对于学习缺乏一定的自觉性。小学体育教学不同于文化课程教学，体育教学大部分是室外教学，范围较广，教师管控困难。此时教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如，教师教授跑步时，单纯的跑步训练会让学生感到枯燥乏味，同时跑步是一门消耗体力的大运动，学生进行一段时间的训练之后身体就会感到疲惫与劳累，久而久之，学生就会对跑步产生排斥情绪，这样不利于小学体育教学的开展。此时，教师可以利用游戏比赛来开展课程，首先将全班学生进行分组每四个人一小组；之后，开展接力赛，每一个学生分别跑100米，当第一个学生跑完100米将手中的接力棒传到第二个人手中，第二个学生接个跑完100米将接力棒移接到第三个人手中，直至最后一个人跑完100米抵达终点；最后，统计每个小组的成绩，对小组进行跑步接力赛排名，给予每个人奖品。

（二）抓住学生的心理，因材施教

游戏对于小学生有着一定的吸引力，小学生对于游戏也是相当的热情。小学体育课的教学思想就是加强学生体育锻炼，提高学生的身体素质。因此在小学体育课上学生需要消耗一定的体力，久而久之小学生就失去了体育学习的兴趣。所以，教师将体育游戏融入到小学体育教学中，但是每个学生爱好的游戏种类不同，教师要及时的抓住学生的心理，安排合适的体育游戏，做到因材施教。

如，教师在教授球类课时，首先多开设几门球类课程，如篮球课、足球课、羽毛球课、乒乓球课等；之后让学生自主选择自己愿意参加的课程；最后教师在体育课堂上合理的安排时间进行多种球类课程同时进行，满足学生的意愿，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，同时还提高了体育教学效率，一举两得。

四、结语

综上叙述，革命的本钱是身体，身体锻炼要从娃娃抓起，所以小学体育课程是十分重要的。小学生由于年纪小学习主动性存在欠缺，尤其是体育学习中。教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，可以很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

篇6：体育游戏在小学体育教学的运用论文

游戏化教学在小学体育课教学的运用研究

作者：郭汝芳

单位：荣昌县仁义镇保安中心校 地址：重庆市荣昌县 邮编：402460

摘要：游戏化教学就是整个教学中，根据教学内容、性质、任务和学生特点，课前设计好含有游戏构思和游戏动作的活动，课内引导或带领儿童主动又有序的开展的一种教学活动。如何把新课程的理念灵活多变的游戏化教学与传统枯燥的技能教学合理有效、合理地结合起来，从而提高课堂教学效果值得研究。本文经过切身的经历和调查，将体育教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。

关键词：游戏化教学 小学体育教学 教育化 教学方法 案例研究 前言：

“教学要游戏化，游戏要教育化”是当前小学体育计较学实践的显著特征。相比过去，其明显的进步表现在教学活动的游戏化上，改变了那种排排站站式的老师讲学生听，老师呼学生应，老师问学生答这样一种主动教学被动学习的上课形式，教学形式呈现多样化、有趣化的趋势（状态）。思考与实践中，游戏化教学再次成为我们广泛关注研究的问题。

新课程理念在教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康的问题，在教学需要多变性、灵活性、趣味性的同时，该如果做到课堂的有效性，不让教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。研究目的

从儿童心理发展学的角度而言，小学生学习的注意力存在易分散、不稳定的特点。因此小学体育教学的关键是培养学生的学习兴趣，培养他们爱学习，乐于学习的良好习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”力图在教学中实现以学生为主体，以游戏为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。

2.1.体育教学的弊端

长期以来，由于受陈旧的传统教育思想的束缚，受片面追求升学率的影响，体育教学课大多仍沿袭前苏联教学结构的模式，其教学过程在教师主宰和严格控制之下，学生是被动的学练主体。体育活动课的内容和过程也存在一定的随意性和盲目性，与体育教学在知识技术、技能方法方面的实践相脱节，这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。

当前，体育课堂的教学，出现两个怪圈：一是传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，不分过程、不分学段、不虑特点，严格按竞技化的模式，成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般化，学生没有获得运动情感，学得不高兴，久而久之，不喜欢体育课。如今，多数教师为了教学上的简单化传统教学的方式仍在被采用。二是随着人们对体育意识进一步加深，逐渐意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，从而过分地把运动技能教学随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，而缺乏有效地引导，其结果是，根本没学会什么动作，无技能的掌握或是提高。这些都是违背体育新课程理念的。2.2 体育运动技能教学的游戏化

运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴趣。

3.研究方法

3.1 案例分析法：通过本校教师实际的体育课堂教学、外校课堂观摩，从而不断地分析、反思、总结。将体育教学、新课程改革理论知识和小学体育课堂教学游戏化的案例结合起来。3.2 文献资料法：分别在国内部分体育期刊、书籍、互联网，收集了大量的文献资料。对资料中相关部分从理论上进行了分析、对比、总结。结果与分析

4.1 案例分析

4.1.1 游戏浅化了体育课堂教学的案例

本人执教的二年级《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。” 学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。

师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地）

师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。（我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻）

这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，深入浅出，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。4.1.2 游戏直观化了体育技能的教学案例

游戏直观化了体育教学的教学案例是常见的教学方法，最适合用在投掷类项目的教学上。本校刘兴老师设计“打纸炮”的游戏来教学二年级肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。“打纸炮”游戏学生相当喜欢，而且每到冬天在校园里“风靡一时”，不需要老师的讲解，学生游戏时整个挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸跑的时候手比都是向下挥臂的，于是刘老师进一步引导学生：“现

在，我们来比比朝天“开炮”看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。

刘老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。

4.1.3 游戏生活化了运动技能的教学案例

众多教师在执教的时候常用到“捉蜻蜓”游戏和模仿动物跳，比如：小白兔跳（或兔子舞）、袋鼠跳、鸭子走、燕子飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。教师把生活情景再现到体育教学，让学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。4.2 体育课堂教学与游戏化案例的综合分析 4.2.1体育游戏化教学的教育理论

理论是实践的基础。在开展游戏化教学的过程中，可供指导的教育思想和教育原理主要有皮亚杰的认知发展教学原理，布鲁纳的发现法教学原理，以及洛扎洛夫的暗示法教学原理。

皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在教学中更科学地认识儿童提供了理论依据。这一理论提示我们，在教学过程中，必须尊重学生的生理特点和心理特点，尊重学生的认知与情感的发展水平，还要尊重每个学生在心理发展上的不同速率。因此，在游戏化教学活动中，力图充分体现皮亚杰的这一教育思想。比如，在教学中，注意实现“学生在前，教师在后”的教育策略，彻底改变以往由教师示范，学生被动模仿，教师灌输，学生被动接受的成人教育方法，充分考虑学生的认知发展特点，注重创设和利用周围环境，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用。再比如，教学中要注意体现因材施教的教育策略，根据学生不同的兴趣爱好和不同的发展水平，设立不同的“最近发展区”。体育教学中，提倡按不同动作发展水平而考虑的分组分散活动。

布鲁纳的发现法教学原理，为我们在教学中，更有效地把握教育的科学方法提供了理论依据。布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现”。因而，教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。它提示我们在教学中，第一，要注重学生在学习中通过自我发现、自我探索掌握知识。改变以往教师在教育过程中，只重视积累

知识，重视掌握知识的量的现象。提倡学生是学习的主体，只有学生积极活动、主动探索，所获得的知识才是最有价值的。第二，要注重学生的学习过程。改变以往只重视学习的结果，片面追求知识获得的功利性。提倡在学习过程中，学生思维的积极活动、游戏活动中，为我们科学、有效地把握对学生的教育方法奠定了理论基础。

洛扎洛夫的暗示法教学原理，为我们在教学中优化教育环境提供了理论依据。洛扎洛夫认为，对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。在教学活动中，要注意为学生创设一个良好的教学情景和教学环境，使学生身在其中，受到潜移默化的影响，得到积极愉快的体验。比如，在游戏化教学活动中，我们注重游戏化的教学环境中，自由选择，自主展开，自发讨论，开展真正让学生有游戏体验的教学活动。又如，在“体验型”教学活动中，我们要注意情景暗示，情感体验在学生学习中的作用，让学生在对教育情景的感知与理解，体验与领悟中，道德情感得到内化，社会性情感得以迁移。4.2.2．体育教学游戏化的教学方法

游戏化教学法要求教师把教学内容游戏化的处理。激发学生的学习欲望让学生非常投入地到游戏中去，从而在掌握运动技能的同时去培养运动兴趣，提高身心健康。教师要合理利用游戏化，选择相应的游戏练习相应的运动技能，这就需要教师平日不断地积累，不断地思考，不断地探索。在意识中藏有众多的游戏类型。同时，必定要注意游戏选择的正确性，不可盲目游戏化而游戏。案例中的教师恰到好处的游戏化使教学充满了乐趣。“玩纸炮”的游戏直观的展示了肩上屈肘和快速挥臂动作，不需要学生去模仿老师的示范动作，然后一遍又一遍的练习，这样的教学很贴近学生的认知水平，学生有兴趣，调动学生学习的主动能动性，又给学生以自主学习的空间和机会，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。案例一中，老师通过层层的游戏化诱导，让小学生在身体练习的过程中获得了技能，不会为复杂的运动技能动作而胆怯了。再次，运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了，腿打晃，结果晃到最后就倒下了。这时，老师说：“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬，脚尖直冲上天。”游戏化的语言之后，同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的，动作便稳定下来了，腿也直了，脚尖也绷直了，学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游戏的应用要找好着点，那么这个教学一定是很有效的，这个教学一定能让学

生更好、更快地学会动作。结论与建议：

新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学定向教育化，让运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。

但是小学体育课教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动作的教学还是需要传统的学习方式的，强调学生的帮助和安全，不需要一味的游戏化。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。只要多用心，巧设计，让孩子们在玩中学，学中乐，把握好“教学要游戏化，游戏要教育化”，必将会在小学体育片绿洲上绽放更多更美的体育之花！

参考文献

篇7：体育游戏在小学体育教学的运用论文

一、小学体育教学中实施阳光体育运动的必要性

随着社会的发展，人民的生活水平越来越高，身体的健康程度也成为人们关心的重点，“健康第一”的观念已经深入人心。所提出的新要求,为了切实落实“健康第一”的学校教育指导思想,对影响阳光体育运动开展的障碍性因素从体育健康观、社会环境、体育资源和体育课程四个方面进行分析。阳光体育运动正是在这一社会背景下提出的健康口号，是对全民运动、终身运动政策的进一步拓展和落实。根据今年来国家健康部门、教育部门及卫生组织对人口健康的调查显示，我国青少年的身体素质呈现普遍下降的趋势，其中青少年的肥胖症居多，由此引起的身体耐力、速度下降，免疫力降低;由于环境污染的不断加重，青少年中患白血病、癌症等严重病症的`人数也有所增加;其中存在于青少年尤其是农村青少年中的营养不良症有所降低，但视力不良的人数却呈大幅增长的趋势，这主要是由于随着城镇社会的建设和城市居民小区化，人们的活动空间及面积大大降低，加之网络技术、多媒体技术的发展，青少年的活动大都由户外体育运动变为室内玩电脑、玩游戏等活动。这一方面不利于学生锻炼身体素质，带来一系列的健康问题，也使得学生在狭小的活动圈内减少人际交往，不利于健全人格的培养。因此，根据青少年的身体素质现状，国家相关部门才会提出“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，要求全国人民重视健康，不断锻炼提高身体素质。目前，全国各中小学都根据国家这一号召，在自己学校积极贯彻落实这一体育政策。但是，中国地广物博，人口众多，每个地区的人口在身体素质方面存在着一定的差异，具体的教育政策也根据地方政府的政令而有所不同。因此，具体在教学中如何贯彻落实阳光体育运动的口号，还需要进一步的研究摸索。

二、影响阳光体育运动在小学体育中实施的因素

通过对山东省各地区小学的体育课程进行调查研究我们发现，阳光体育运动在各学校的落实情况并不乐观。其中的影响因素主要有以下几个方面：

1.学校领导和学生家长的态度。根据调查结果可以看出，仍有相当一部分的家长和学校领导对体育运动课程不够重视，认为学校原有体育课程的设置足够发展学生的身体素质和体育能力，没有必要再实施阳光体育运动。相当一部人认为阳光体育运动是根据社会上班族的身体素质明显下降乃至出现一系列的健康问题而提出的应对措施，因此，和学校体育教育的关系不大。这说明，学校和家长普遍认为学生的知识学习要重于体育课程。传统应试教育体制中那种普遍的“重智轻体”的观念仍然深深影响人们的认知。尤其是学校领导对体育课程的重视程度，直接影响着阳光体育运动在学校的开展和落实。

2.社会价值观念的影响。很多人对健康存在着误区，认为健康就是没有疾病，只有在生病时才会关心身体的健康程度。这种错误的认知观念，使社会人民在平时对体育锻炼不够重视。这种偏见，使得学生与家长之间产生代沟，甚至很多学生产生偏激、仇视的情绪。尤其是在社会对人才的高度需求和重视的情况下，家长望子成龙心切，在课余时间给孩子报了各种名目的补习班，剥夺了孩子业余的自由活动时间，使孩子只能越学越呆傻，性格愈发内向孤僻。这种违背孩子身心发展规律，过分拔苗助长的现象，只能使孩子的身心发展都受到阻碍。

三、学校如何贯彻落实阳光体育运动观

篇8：体育游戏在小学体育教学中的运用

1. 体育游戏的特点

1.1 具有竞赛的因素和一定的情节

游戏是深受人们欢迎的活动形式, 吸引着广大学生的参与。在游戏活动中学生明显表现出各种不同的情绪, 既有胜利的喜悦, 又有失败后的强烈再参与愿望。游戏内容的生动活泼、丰富多彩, 能陶冶情操, 培养感情, 丰富文化生活, 具有趣味性和娱乐性。

1.2 教育作用

体育游戏都是在一定规则下进行的集体体育活动, 经常开展, 可以培养学生遵守纪律、遵守规则的好习惯, 同时培养学生集体主义和团结互助的优良品德。部分体育游戏的内容复杂, 游戏的动作、条件等因素经常变化, 这对学生的智力发展和适应环境能力的增强起到了良好作用。体育游戏都是以走、跑、跳等身体的基本活动为素材, 这在培养小学生的基本活动能力上具有重要的作用。

1.3 趣味性

体育游戏作为游戏的一个种类, 必须具有趣味性, 如果没有趣味性则不能称之为体育游戏, 而只能称之为体育练习或身体练习。体育游戏不带功利色彩, 没有任何的负担, 儿童在其中可以模仿自己喜欢的人和物, 从中体验到新奇与快乐;青少年可以尽情地表现自己的技能与智慧, 满足生理、心理上的需要, 从而得到快乐。体育游戏本身的惊险、激烈、紧张也会给参与者带来欢乐, 在体育游戏中获胜, 还会使学生产生自豪感, 增强自信心。[2]

1.4 易行性

体育游戏的种类繁多, 内容丰富, 活动形式多样。首先, 大多数体育游戏是由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成, 人人都会, 基本不需要专门的技巧和事先学习、训练, 因此易于被广大学生所接受。其次, 在进行体育游戏时学生人数可多可少, 场地可大可小, 器材可有可无, 游戏内容灵活简便, 选择的空间较大, 适应性较强。[3]最后, 组织开展体育游戏对体育教师的专业能力要求不高, 不需要教师具有很高的专业技能水平和较强的专业理论知识, 只需要对体育游戏知识进行一定的学习和了解。

1.5 情境性与竞赛性

游戏一般都有一定的寓意和情景, 也多半含有比赛的成分。学生具有表现自己能力的特点, 有强烈的集体荣誉感, 富于对抗和竞争的意识, 以求得到身心愉快的满足。所以说体育游戏不仅具有情境性, 而且富有竞赛性。

1.6 综合性特点

主要体现在:首先, 几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材;其次, 几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段;最后, 体育游戏既能培养和提高身体的基本活动能力, 又能帮助学生学习与提高运动技能技术及战术。可以说在已经知道的体育锻炼方法中, 体育游戏是一种综合性最强的特殊的体育锻炼手段。

2. 体育游戏的教学策略

2.1 教师能力复合化

教师的素质是学校体育改革的重要保证。新时代, 教师要具有更新、更高、更全面的素质, 即具有宽广的知识面。教师应不仅是知识的灌输者, 而且是学生健身实践指导者;具有多种才能, 如运用教学方法手段的能力, 创造性工作能力, 等等;具有爱学生、爱事业的高尚职业道德, 在创编游戏项目时应注明游戏目的、游戏方法、游戏规则、场地安全措施等整体游戏方案。体育游戏可穿插在课的准备部分, 也可开体育游戏课, 把竞赛性游戏和活动性游戏结合到课的有关部分, 使之更具科学性。

2.2 体育游戏要有目的性

体育游戏的作用越来越大, 越来越受到体育教师的青睐。但是有些课只是为做游戏而做游戏, 游戏与教学目标没有关系, 游戏与教材没有关系, 整堂课都在做游戏。这说明教师是在应付上课, 没有精心准备。体育游戏要与教学内容相结合, 体育游戏要为体育教学服务, 但是很多教师却忽视了这一点, 他们用单纯的体育游戏代替体育技能教学。[4]一个“玩”字就成了体育课的全部, 捡了芝麻丢了西瓜。只有在体育教学中合理利用体育游戏才能收到事半功倍的效果。

2.3 游戏的讲解示范

教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括:体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果, 其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言应简明扼要, 生动而又形象, 使游戏者一听就明白, 并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异, 有所区别。[5]如对小学生和初中生, 应当多启发诱导, 可采取边讲解边示范的方法;对高中以上的学生, 可结合讲解, 只示范某些比较复杂和关键性的动作 (如易犯规的动作或有技术要求的动作等) , 使学生对该游戏有了直观的、正确的概念之后, 游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏, 还可采取“尝试改正”的方法。

2.4 选择适当的游戏化体育教学组织形式

2.4.1 个人随机形式。

在游戏化体育教学中, 在内容的实施阶段, 为了巩固学生的学习效果, 以及鼓励学生创编游戏动作, 教师应运用个人随机表演的形式, 并及时给予学生适当的评价, 利于学生继续学习和创新。

2.4.2 小组形式。

这种形式更有利于营造体育学习的氛围, 让学生在较为紧张而充满喜乐的情境中发展智力, 增强体能, 培养集体观念和团结协作的精神。

2.4.3 集体形式。

集体形式往往见诸集体学习技能示范的练习, 在教师的引导下, 进行集体创编和演绎教育性的游戏和教学情境, 激励整体学生的学习热情, 对他们进行爱国主义、思想道德品质、奥林匹克精神的启发和教育。

2.5 选用游戏要从实际出发

选用游戏要从实际出发, 低年级和高年级的学生年龄上的差异, 直接影响着生理、心理的变化。低年级的学生, 多数处于青春发育期, 女生多喜静厌动, 加之参加体育活动较少, 身体锻炼不够, 会出现身体素质下降的趋势。教师应发挥游戏教学功能, 全面有效地提高学生的身体素质与技能。高年级学生精力和体力充沛, 新陈代谢旺盛, 生理机能趋于稳定, 身体素质水平较高, 教师在教学中, 要注意内容与形式的统一, 体能与智能的和谐, 促进学生素质水平全面提高。[6]另外, 各学校、各年级、各班以至个人的身体、技术、纪律、场地、器材和气候等都不相同, 所以要根据具体情况, 制定出适合各自特点的有效措施。

2.6 体育游戏要加强教学组织

为了达到较好的游戏效果, 教师在课前要认真钻研教材、教法、备好课, 课中教师可直接或间接地参加学生的活动, 有利于融洽师生关系, 同时也通过对学生的观察与了解, 来调整练习的强度与运动负荷, 并及时防止消极情绪与敌对情绪等不良情绪的产生。

3. 体育游戏在体育教学中的运用

3.1 在准备活动中的运用

传统的体育课教学准备活动一般采用慢跑、徒手操等, 反复使用会使学生感到枯燥乏味。采用一些奔跑类的游戏, 如“网鱼”、各种图形跑或运用跳绳等器械等, 不仅能使学生的肢体得到锻炼, 而且能提高他们的兴奋性和注意力, 有利于课堂组织教学。

3.2 在运动技能教学中的运用

在运动技能教学中, 正确运用体育游戏, 可以改变枯燥无味的练习形式, 提高学生的学习兴趣。但要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务和要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段, 不宜采用游戏法, 让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作, 提高动作自动化程度和机体工作能力, 建立动力定型。例如:篮球教学中对篮球基本技术的游戏化, 灵活教学方法, 增加练习的趣味性, 吸引学生全身心投入, 这样更有利于动作技能的掌握。

3.3 在身体素质练习中的运用

身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习, 可以增加趣味性, 调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”, 发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”, 发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏, 可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时, 学生比较兴奋, 积极性较高, 教师要注意运动量的控制, 防止负荷过大, 同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。把学生从电脑旁边吸引出来锻炼身体, 增强学生的体质是体育教师肩负的重任。[7]这就要求体育体育教师选择、创编一些有针对性的, 有利于学生身心发展的, 娱乐性强、有吸引力的体育游戏, 引导学生锻炼身体。

3.4 在放松整理中的运用

游戏法用于整理活动, 有助于消除疲劳, 促进身体尽快恢复, 使人体更快地由兴奋状态过渡到安静状态, 有利于学生的身心健康, 对下节文化课的学习有利。

摘要：体育游戏以促进身体健康为目的, 它可以培养学生的机智、勇敢、顽强等意志品质, 并能提高学生的各项身体素质和基本活动能力。本文分析了体育游戏的概念、特点, 以及其在体育教学中的运用策略与注意事项。

关键词：体育游戏,体育教学,教学策略,运用

参考文献

[1]徐奉.体育教学中运用体育游戏的原则[J].黑河教育, 2010, 05:23.

[2]万里.体育游戏在体育教学中的运用[J].新教育, 2010, 05:22.

[3]刘强.论体育游戏在农村中小学体育教学中的作用[J].文山师范高等专科学校, 2009, 04:31.

[4]王红光.体育游戏在体育课中的运用[J].科学大众 (科学教育) , 2009, 12:119.

[5]俞云燕, 杨莉敏.体育游戏在教学中运用时的注意事项[J].内蒙古体育科技, 2008, 02:148.

[6]刘秋云.游戏化体育教学模式的实践[J].教学与管理, 2010, 03:145.