教育关爱服务团社会实践报告

关键词： 关爱 幼儿 情感 教育

教育关爱服务团社会实践报告（精选9篇）

篇1：教育关爱服务团社会实践报告

我校在上级指示下，关于组织开展创建全国文明城市“关爱孩子月”主题实践活动的通知。定于20xx年5月在全市范围内开展“关爱孩子”主题月实践活动。为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，促进未成年人身心全面发展，我校结合实际情况，开展了相关的主题教育，现将活动小结如下：

一、积极开展宣传动员工作，扎实推进，确保工作落到实处。

1、在5月12日的升旗仪式中，何校长向全校师生传达了相关文件的精神，动员全校师生积极参与本次主题实践活动，并与家长一起配合学校开展活动。

2、各班利用墙报、班会课进行宣传，教育学生互相帮助，共同学习，积极帮助有困难的学生。

二、活动过程：

1、开展了“学雷锋做好人”主题活动。

在活动期间我校组织6个班级参加了校园清洁活动，清理各场室卫生，校园内外环境区等。活动中，师生热情高涨，不仅有效地梳理了校园卫生死角，而且提高了学生的志愿精神与环保意识。

2、深入实施留守儿童管理服务工作，注重对留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

3、开展了“读一本好书”读书活动。

结合“做一个有道德的人”主题实践活动，根据本校的实际情况，要求全体学生积极参加有意义的活动，，让学生动员家长一起参与，撰写与孩子一起读书的心得体会。通过这项活动，不仅能提高我校学生思想道德素质和文学艺术修养，积极开展健康有益、形式活泼的读书活动，促进“多读书、读好书、善读书”良好校园氛围的形成，丰富了学生的生活，加强学生的爱国主义教育，陶冶情操，做一个有道德的人。

4、在5月16日下午，我校少先队在“文明小使者学生志愿服务队”中挑选出8名“文明小使者”组成了，开展文明上网活动，希望通过这次活动教育学生从自身做起，从现在做起，自尊自律，遵纪守法，科学上网，争做网络文明宣传员。

通过开展各种“关爱孩子月”主题实践活动，着力构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，营造良好的社会文化环境，健全完善各方面共同参与的长效机制，推动未成年人思想道德建设工作不断取得新进展，为广大未成年人提供良好的社会文化环境，促进未成年人健康成长和全面发展，坚定信念要“做一个有道德的人”。

篇2：教育关爱服务团社会实践报告

一、健全组织，加强领导

根据上级精神，为了加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，我校领导高度重视，成立了关爱留守儿童领导机构。组长： xxx， 副组长：xxx ，组员：各班班主任和大队辅导员。为了切实加强农村留守儿童教育、管理及跟踪工作，把关爱留守儿童工作落到实处，我校建立健全组织，明确分工，责任到人的机制，确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的.能力。

二、开展关爱探访活动

为了让留守儿童健康全面成长，我校根据增城市创建办《关于开展“关爱孩子月”主题实践活动的通知》增创建办〔20xx〕6号文工作要求，深入开展了关爱探访活动。5月15日，我校组织了一次对留守儿童进行探访的活动，“零距离”接触困难家庭的留守儿童，为他们送去了书包、文具等生活，仔细地聆听了他们在生活、学习、家庭中的难题和困惑，勉励他们坚强好学，成才报国，让每一个孩子共享幸福，共同成长。在活动中指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。与留守儿童的临时监护人沟通，知晓他们的生活和身心健康状况。

篇3：教育关爱服务团社会实践报告

一、基本信息

本次调查采用问卷不记名的形式, 随机抽选200名龙光社区内的家长居民进行调查。这份问卷调查综合考虑到了小孩子的基本情况及成长过程中所出现的问题以及家长居民对小朋友的教育状况等方面内容。

二、金峰园“小金雁”关爱中心儿童的基本情况

(一) 儿童的主要教育主体

通过我们的关于针对社区儿童开展服务问卷调查报告发现:从小孩的年龄来看, 主要对象是6岁以下的小孩, 其中0~3岁的占55.5%, 3~6岁的占30%, 6~9岁的与9~12岁的比较少, 分别占10.9%与3.6%。从小孩的主要教养人来看, 父母占59.9%, 爷爷奶奶占35.1%, 保姆占5%。所以说大多数的孩子都是以父母为主要教育主体, 父母把孩子留在身边教养, 除了出于对孩子的更好地关爱和照顾, 另外也考虑到了社会中隔代监护的过分溺爱和缺乏沟通所导致的孩子叛逆和误入歧途的原因;但相当部分的年老体弱的爷爷奶奶作为儿童的主要教育人, 存在疏忽管看的危险, 需要增强儿童安全意识教育;少部分儿童缺乏以亲人为主体的主要教育人, 保姆有可能无法带给孩子亲人般的关心和呵护。

(二) 儿童的日常活动场所

从小孩的日常活动场所来看, 以家为活动场所的占九成。从小孩感兴趣的活动来看, 玩玩具是多数小孩感兴趣的, 比例为40%, 户外活动的占20%, 听故事的占16%, 而听音乐和画画的比例相当。从小孩和同龄人交流玩耍的情况来看, 超过77.3%的孩子和同龄人接触机会频率是比较高的, 剩下的22.7%的小朋友是偶尔和同龄人接触的。

这些情况说明了:

1、孩子有着各种各样的兴趣和爱好, 而大多数小朋友对玩具都特别钟爱;

2、关爱中心早上提供的服务可以以6岁以下的小孩为主要对象, 有助于解除因为工作原因腾不出时间照顾孩子的家长的苦恼;

3、可以看出小孩的教育主要由父母接手, 父母的素质对小孩教育的影响比较大, 如何教导小孩良好的成长, 对家长来说也是一个很重要的学问, 而且大多数家长也并不是很了解如何处理;

4、孩子的大部分时间都待在家里, 那么社区可以定期组织社区内的孩子进行锻炼, 适当的锻炼和运动有利于孩子增加免疫力, 少生病, 减少父母的担忧;

5、社区应该充分发挥作用, 增加提供的青少年活动以及娱乐的场所及设施, 以适当改变小孩活动场所的单调性和增加多样性, 吸引更多的人参加;

6、小孩感兴趣的活动是多样的, 社区可以在提供娱乐设备方面保证质量, 同时发展其他活动, 使孩子的兴趣向多方面发展;

7、社区可以通过开展活动来为孩子提供更多的互动交流机会, 让孩子多多接触同龄人, 让他们懂得如何和别人相处, 这样更有利于孩子的成长。

三、家长的育儿情况

本次调查还涉及了家长的育儿情况, 着重了解了他们对小孩成长过程中的教育及对小孩成长中需要的玩具和图书重要性的看法。

(一) 家长重视亲子交流及其安全

从调查来看, 家长陪伴小孩的时间多为6小时以上的占了35%, 5~6小时的占了20%, 3~4小时的也占了35%, 这说明了家长注重与小孩的相处, 愿意花时间陪伴小朋友, 不仅仅只是做一个家长的角色, 更重要的是做孩子的朋友的角色。在上班时间安排小朋友时间的问题上, 上学项占了45%, 让家中老人照顾的占了25.1%, 放到托班或托管班的占了19%。这可以看出, 学校是一个能够让家长放心的教育机构, 家长也乐意把小孩放在学校里接受教育。其中, 上学的孩子包括了6岁以上的, 且大部分孩子的年龄是6岁以上的, 这说明了很多6岁以下的孩子主要是家中老人照顾或者是到托管班里, 这同时说明了在上班时间, 中心提供的场所和服务可以在很大程度上满足家长们的现状需求, 因此关爱中心可以在原来的基础上提高服务质量, 让家长们信赖, 使其愿意让孩子在中心里活动。

(二) 家长培养、教育孩子, 学习育儿知识

在社会交往能力的培养途经方面, 60%的家长选择通过社区途经, 这说明了家长很重视社区对小朋友交往的影响, 而中心作为为小朋友提供各种互动交流的场所, 对小朋友社会交往能力的培养起着重要的作用。在调查中, 家长注重对小孩的知识灌输, 超过90%的家长认为图书对0~3岁的宝宝是必不可少的。而关于玩具对于小孩的重要性的看法, 只有59.2%的家长认为玩具对小孩是必不可少的, 并且有7.33%的家长认为孩子不需要玩具, 这说明了一部分家长并没有意识到玩具或娱乐对小孩童年健康成长的重要性, 小孩子在玩玩具的过程中不断地动手和思考, 这大大地锻炼了孩子的思考能力和动手能力, 关爱中心通过讲座纠正家长的这种错误的教育意识, 教导家长不能一味地灌输知识, 而应该劳逸结合, 寓教于乐, 让孩子在快乐中学习并成长。

在小孩的成长过程中, 让家长最头疼的问题主要是孩子吃饭时喜欢到处跑, 其次是好动。而家长在孩子犯错时的教育方式上, 有82.11%的父母选择说服教育, 但仍有17.89%的父母选择顺其自然。在选择解决育儿困惑的途径上, 35.7%的家长会选择网上查询来寻找解决方法, 23.8%的会查阅书籍, 26.2%会请教同龄朋友, 而只有小部分人会请教父母以及幼儿老师。这可以看出网络已经成为父母解决育儿问题的重要手段, 但请教父母和老师的人只有少部分, 这说明了家长对经验丰富的人和熟悉自己孩子的人在育儿方面的重要性认识不足。中心作为一个在父母与孩子之间起枢纽作用的桥梁, 应该针对社区内家长在育儿方面存在的问题举办相关内容的讲座, 尤其要倾听家长的意见, 为家长补充一定的育儿知识和提供一些合适的建议, 为家长解决育儿难题, 使孩子更健康地成长。在对育儿讲座的内容中, 家长最为感兴趣的是人际交往和心理健康, 其次是早起智力开发, 而生活自理能力、亲子教育、饮食营养和卫生保健所占比例的差距不大。从中我们可以知道, 家长对于育儿问题还是需要正确的引导的, 这说明了社区可以定期举行不同类型内容的讲座, 为家长提供更多的育儿知识, 从而更好地解决育儿困惑, 尤其是家长特别关心的问题。

(三) 家长对育儿讲座的有关看法

有关其他方面的数据分析, 调查表明, 对于育儿方面的知识, 有42.99%的家长平时会经常关注, 但仍有57.01%的家长只是粗略地了解这方面的知识, 并不是经常去了解。从中我们可以知道, 大部分家长的育儿知识是模糊不清的, 由此可见中心举办养生育儿类的讲座是非常具有必要性和重要性的。对于中心举办的养生育儿类的讲座, 75%的家长表示会参加, 有20%的家长表示视情况而定。这说明了家长对这方面的知识还是非常渴望的, 也从侧面反映了家长对育儿知识的缺乏。而对于讲座举办的频率, 63.2%的家长希望是每月举办一次, 31.6%的家长则希望是每月两次。除了讲座外, 29.3%的家长希望中心可以举办益智游戏, 26.8%的家长希望是手工制作, 书法艺术和读书的比例则分别为24.4%和17.8%, 这些类型的活动所占的比例差距并不大。从这些数据可以看出来, 为提高家长们对育儿方面的知识的重视程度, 关爱中心可以适当举办一些家长感兴趣的讲座, 加大对育儿知识的宣传, 同时根据各种情况开展更有利于孩子全面发展的活动, 使得活动更加多样化。

四、结论与对策建议

(一) 结论

1、关爱中心的小朋友以3~6岁的居多, 通常是在家里活动, 大部分由父母照顾, 其中有45%的小朋友已经上学。

2、小朋友和社区同龄人的接触机会多, 大部分家长陪伴小朋友的时间多于6小时, 乐意陪孩子玩。家长通常是通过社区来提高他们的社区交往能力, 也乐意让他们参加中心的活动。

3、小朋友犯错后, 大部分家长都偏向于以说服的形式来教育小朋友, 认为图书和玩具对孩子来说都很重要, 但家长们最头疼的问题是小朋友吃饭时喜欢到处跑, 而且对于育儿知识并不是很了解, 所以希望中心可以每月提供一次育儿养生类的讲座, 并且可以举行更多类型的活动。

(二) 对策建议

1、在社区建设方面:完善“第二课堂”培育体系

(1) 社区应贯彻“第二课堂”培育制度, 针对社区不同年龄阶段的儿童制定不同的培育课堂项目, 有方向, 有针对性地提高社区儿童的学习、娱乐兴趣、丰富他们的教育、生活经验。

(2) 除了“第二课堂”, 社区可通过定期举办讲座, 引进先进、科学的养生育儿知识, 进一步提高家长对这些知识的重视程度和吸收, 从而可以达到普遍解决家长的育儿困惑的效果。

(3) 活动中心可以针对不同年龄阶段的儿童开展不同类型的“第二课堂“培训班, 如针对年龄段较小如3~6的儿童岁可开展一些益智游戏类课堂, 而6~9的儿童则可以参加手工艺班等, 全面提高儿童的思考和动手能力

2、家庭教育方面:提高家长在子女家庭教育相关知识的认知能力

(1) 家长们应重视启蒙教育, 具体通过育儿讲座等多种形式学习育儿知识, 提高自身素质, 并将其应用在育儿方面, 让孩子朝着一个正确的方向成长。

(2) 家长们应该和孩子建立良好的人际关系, 加强和孩子的感情交流, 给予孩子一定的自由, 一定的活动时间和空间, 并引导孩子塑造良好的习惯, 以便孩子的兴趣爱好向多方面发展。

(3) 家长在平时可多鼓励支持孩子参加类似“第二课堂”的有益身心的社区活动, 这样有利于孩子与他人的交流和沟通, 而不是的孩子的生活圈封闭起来, 从而使孩子全面地发展和成长。

3、志愿者方面:整合高校社团资源力量, 服务社区儿童“第二课堂”技能

篇4：教育就是关爱，管理就是服务

一、教育就是关爱

1. 关爱贫困生。这个学期刚开学不久，15级美术与制作班的班主任急冲冲地到团委办公室找到我，跟我说了她班上一位学生的故事。小沈，家里有好几个兄弟姐妹在读书，父母失业，几次三番试图说服她辍学从业，来减轻家庭的负担，但是小沈同学坚决想要把中职这三年读完，将来找个更好一点的工作。父母无奈女儿的固执，但终究也拿不出学杂费、住宿费、生活费等费用，无法让女儿无忧地在学校里学习。小沈同学终日愁眉紧锁，班主任发现后问明了情况，找我咨询有什么办法可以帮助到小沈。我将小沈同学交上来的贫困申请书交给校长看后，校长马上让学校“扶贫助学基金会”给小沈拨款先解决了住宿费、课本费等问题。

“不让任何一个有意愿就读二职的同学因为家庭经济困难而辍学”，这是我们学校对在校每一位学生的承诺，我们学校成立的“扶贫助学基金会”，就是为了帮助家庭困难的学生，为他们解决燃眉之急。

2. 关爱后进生。在我们学校有一位曾经风靡全校的学生，可以说是学校的“小明星”，他是小魏。记得刚来学校的时候，他因为成绩差，性格内向，课听不明白，也不愿意问，终日在课堂上睡觉，老师们都摇头表示无可救药。但是他的班主任不以为然，教音乐的她，发现小魏有一副好嗓音。她努力培训小魏，并鼓励他参加学校各种歌唱比赛，果然，在学校举办的“校园十大歌手”比赛中，他获得了佳绩，成为“十大歌手”之一，而且，还加入了学校合唱团到广东省各地参加合唱比赛，还参加了学校举办的“元旦文艺汇演”……我们看到他从青涩到自信，他的演出一次比一次精彩。现在，他毕业了，当上了小学老师，还利用课余的时候，到艺术培训班去做兼职，把他的特长教给更多的小朋友。

我们要求老师对班上的每一位同学都一视同仁，对后进生更是要关心入微，成绩不好，不代表其他方面也不行，所以，教师会全面地了解学生的动向，对成绩不好但又有其他方面特长的学生，我们给其创设发挥才能的舞台，让其提高自信，成为优秀的学生。

二、管理就是服务

管理，如果只是一味地做强制性的要求，那最终只能导致学生产生逆反心理。

1. 为给学生创造良好的生活环境而服务。在内宿管理方面，我们总是在不断地满足学生的要求，热了，装空调，冷了，装电热水器，学生有一个舒适的生活环境，才能好好学习，目前，我们学校的学生公寓环境在全市是数一数二的。

2. 为给学生创设锻炼的平台而服务。我们因材施教，对不喜欢读书的学生，通过深入了解，发现他们的特长，激发他们的潜能，开展各种活动让他们的能力得到锻炼，才能得到发挥。我们每年都会开展大型活动，如元旦文艺汇演，校园文化艺术节系列活动之“校园好声音”歌手大赛、现场书画比赛、校园主持人大赛等，校园运动会，“最会操作”技能节系列比赛等。也常组织学生参加校外的活动和比赛，如第十届全国中等职业学校“文明风采”竞赛、第八届广东大中专学生书画艺术作品大赛等，学生很多作品都在比赛中获奖。

3. 为提高学生的综合素质而服务。根据我校培养目标“最讲礼仪，最能敬业，最会操作，最能发展”，我们要求教师为人师表，以身作则，教育学生见到师长要问好，做事要有责任心；定期面向全校学生开展以“感恩”为主题的讲座，营造良好的校园文明氛围；为丰富学生的课余生活和满足同学们各方面的兴趣，在团委学生会旗下成立了合唱团、舞蹈队、乒乓球社、篮球社、羽毛球社、快板协会、吉他社、街舞社、书画社、文学社、话剧社、计算机协会等，囊括了体育、艺术、文学，让不同爱好的学生都能够找到自己的兴趣，提升自己。

篇5：教育关爱服务团社会实践报告

村教育空巢化

在学校有通知下来暑期实践活动的时候，我们几个志同道合的朋友们对于活动有了自己的想法并且通过一步一步通过努力与计划我们把活动的具体流程安排全部弄好，也积极的去筹备学校活动的答辩活动，在我们做好这一切之后，我们参加了答辩活动也成功的被录取了暑期实践活动的知行杯活动，于是我们便开展了一系列的调研活动。

首先我们的暑期实践活动是以团队为组织形式进行的，因此整个活动需要发挥团队的力量，整个实践活动的开展过程中，我们在准备、开展、后期等环节中表现了优点，同时也存在不足：

1、前期准备充足：前期我们通过讨论组进行商讨，列出了详细的时间表和计划表，把任务细分到每一个成员身上，同时强调实践活动的目的、任务，让实践活动有目标、有方向。在前期准备中，也积极请教相关老师，并借助网络等查询相关资料。不仅通过新媒体，并且在学校的图书馆也进行了文献检索，了解了更多关于教育空巢的现象，对于其中原因我们也进行记录与探讨。前期中勾勒了大体活动的方向与工作。

2、团队合作：在活动进行过程中，我们积极发挥团队的力量，各项任务基本以团队为单位进行。如在桐城大关镇上进行问卷调查，我们每个成员均进行传单的发放，这样就发挥团队的优势。同时团队中对于活动任务的分配大家都有所涉及，积极展现合作精神，学校的调查，教育局的走访，老师的采访，以及问卷的填写中让我们体会到团队的作用。

3、当然活动中也没有充分考虑现实情况的约束：在活动执行中，我们很多计划因为现实的制约未能完成，比如我们所调研的安徽桐城市小关小学，因为学校已经放假，只能通过老师，校长，家长，学生等人员，可能存在片面，没有进入学校内部深入采访。

4、调研规模太小：由于并不是所有的学校都进行调查，学校范围不是很广泛，可能这样就导致分析数据没有较强的说服力，后期总结也就无法更深入，更具有针对性。

活动中我们获益匪浅，这也是我们进入大学的第一次暑期社会实践活动，的确出去走走可以看到更多问题，体会了社会现实，在我们享受着国家经济发展带来的成果时，城乡差距也越来越明显，在教育方面也有所体现，在这个大环境下教育资源在城乡的均衡以及教育空巢的出现也就不足为奇了，最后我想这个活动给我们大学生带来的有两点：一是增强社会实践能力，重视团队和个人的力量发挥;二是增强大学生的社会责任感，有所学有所用，才是当代大学生应有的价值观，通过自身实践去体会更多的社会百态，比在书上网络上看到的更加真实，更加贴切。

社会实践心得【1】

在放暑假之前，我们这个实践活动小组为暑期实践项目做了一系列准备。由开始的毫无头绪到摸着石头过河，我们经历了组织队员，咨询，查阅相关文献，答辩，工作分配等过程。

我们的课题是探究农村教育的空巢化现象，是一个偏人文方面的课题，却在答辩时，在一片科创项目中脱颖而出。在答辩之前，我们曾在参与“三下乡”还是“知行杯”的问题上纠结许久，知道老师建议我们选择“知行杯”，我们却觉得在一片“高大上”的项目面前，我们被刷下来的可能太大了。如果被刷下来，我们之前的一系列准备就没了意义。学长告诉我们，如果要做就不要考虑失败，勇敢大胆的做，享受的是过程。于是我们选择了“知行杯”，之后便投入到答辩中。

前一阶段的准备工作的工作量不是太大，大家都未感到紧张，便盼着答辩结果下来。在积极等待的日子中，我们通过了答辩，接下来便是更详细的工作了。组长开始对我们暑期到实地访问调查活动做了较为详细的安排，我和另外一个小伙伴儿做访问的工作。

在去实地调查前，我们纠结了许多问题，比如，住哪儿，在哪吃饭，交通是否方便，访问的对象找谁……因为另一个小伙伴的行程紧张，与课程有所冲突，又差点中途放弃，让人高兴的是到最后这些问题都逐一化解。

在前期的准备活动中，我们有太多的问题去讨论，磨合，解决，本以为不会顺利的活动却顺顺利利的开始了。

社会实践心得【2】

实践之力始于足下，参与就是力量。

这个盛夏青春点燃了梦想，实践照亮了前行的脚步。我们已然选择了远方，便只顾风雨兼程。

7月中旬我们来到桐城派的故里，人文气息浓厚的安徽桐城。这里如同印象中的江南水乡一样，小桥流水，绿树红花。但也如同太多的江南一般，这里有着丘陵，山丘，世代阻挡着人们交流的步伐。一村一世界，大概就是这里真实的写照。随着时代的发展，城乡不断在相互逼近，为了生存，为了更好的生活，越来越多人搬离了这里，留在这里的只有贫穷，困顿。如今，我们集结在这里，尽我们最大的力量去了解在这里的孩子，这里的学校，这里的教育。

行动的力量是伟大的。之所以我们选择这个项目，是因为新闻媒体越来越多的在报道“乡村教育空巢化”，乡村学校教师少，待遇差，教学设施陈旧，乡村学校的不断合并，学校在减少，老师在减少。导致了整个乡村教育呈现一种“空”，无人来管，任其自生自灭。但这一切似乎只是媒体的表象，如今我们想通过自己的走访，切实做到了解，初步的概念。

我们来到了桐城市下辖的一个小乡村，叫做小关村。这里只有一条主干道通往桐城市，大山环绕。仲夏，我们来到这里的时候学校有着几分寂寥，又因为学校已经放假，少了孩子们的欢声笑语，更显得这里的格外凄凉。在学校里眺望，不远处就是大山。整个学习学校，只有两栋简单的教学楼孤单的矗立在这里，教学楼前面那一块不大的空地就是学生们的操场，说是操场，也只是放着一个篮球框。但这已是学生们的全部娱乐活动的来源。学校的地面已经有些破损，少了人气的校园，有些杂草已然冒出头来。这里的一切似乎都静止了，只余下时间在静静的走着。

沿着大道不断向前走着，道路两旁种植的都是一些应季蔬菜，很多农田已然荒废。走在这一路突然有些觉得城镇化的脚步确实有些快了。路边的房子大都是大门紧闭，偶尔只有零星的几个老人坐在门口，路上碰到的不是拄着拐的老人就是蹒跚学步的幼儿。他们或许是这个村子最后的坚守者。令我们感到惊讶的是这个学校周边不应该是孩子比较集中的地方吗?但事实上一路走来，孩子真的没有几个。而且据我们了解，这已经是比较大的村子了。为了进一步了解情况，我们找到一些正在闲聊的人，问询了一下关于这个学校的事情，其实说到这个学校，他们大多还是颇有感慨。其实从前这里的人口还是很多，孩子们也多，学校周围很是热闹。放学时都是成群结队的离开，但随着人口不断外出打工，留下都是些老弱，或是不愿意出去的人。整个村子就空了。孩子的父母出去了，自然会带走孩子，不论是考虑到就近照顾还是教育的先进化，父母走了，孩子走了，整个村子最精壮的人口走了，自然村子空了，或许这就是正在中国上演的乡村的消亡。村民还说只要有点条件的家庭都把孩子送到了城镇上学，为的就是不要输在起跑线上。还有现在乡村教师的素质太差了，到现在学校里大都都还是教学生们父辈的那些老师。

随着我们走访的深入，也为了了解更多的情况，我们约了一个小学老师来了解相关情况，方老师是一名小学语文老师，谈起现在的教育状况，也是颇感难受。她说从前她带的班里大概有70多个人，但现在只有20多人。其实人数的多少不决定教学质量，只是人多时课堂气氛活跃，有种教学的成就感。方老师也给我们分析了目前的形式，计划生育是主要的原因，导致学生生源的减少。还有就是城镇化的发展，孩子们更多的选择了和父母外出，就近入学。谈及乡村教师的质量和收入，老师苦笑着说，确实，教师收入低，导致很多人不愿意选择教师这一行业，更别说到我们这里的小乡村来当老师了。以她的学校为例，老师已经属于大龄教师，而且没有了原来的教师分配制度，教师的更新制度极慢。新老师的更新慢，这也导致了很多音乐，体育这类的发展课没有人带孩子们上，现在他们只能最多放放音乐让他们听听，体育课就是玩玩。不过说起教育资源，方老师却说，其实国家的很多扶持制度都很不错，尤其是对农村地区，不仅有图书资源，还有远程教育资源。不过很多这些资源都在闲置着，没有真正实际投入使用。一方面是大多数老师年龄偏大，对这些资源不懂的利用，另一方面当地政府由于农村人口的不断减少，也对教育的重视力度逐年下降。目前的乡村教育真的似乎已经陷入“空巢化”。

乡村的教育似乎陷入了一个恶性循环的魔障，人口减少，学生减少，政府投入减少，老师减少，更多有条件的父母把孩子送到更好的城镇上学，乡村的孩子更少。这也许意味着更多的孩子可以享受城镇教育，但我们忘了还有一批孩子驻守乡村，他们没有优越的家庭条件，只能继续在没落的乡村小学读书，这或许是时代发展的悲剧。

实践在桐城，感知在乡村。通过一系列的走访，我们对现在的乡村教育是一种担忧，逐渐空巢化的农村教育谁来拯救，继续坚守在农村的孩子有谁来撑起他们的明天，更多的乡村教育者又从哪里寻得。这一列问题亟待更多有识之士来寻求答案，为乡村教育的发展提供有效建议。

社会实践心得【3】

大学生的第一个暑假，当然，也是我第一次经历社会实践。对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一中基本的素质。于是我毅然踏上了社会实践的道路。想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干,培养自己的韧性;想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。经过充分的前期准备，我们小队来到了安徽省安庆市桐城市去进行以教育“空巢化”为主题的社会实践活动。

通过事先调查，我们找上了桐城市小关村的小关小学，探访了该校的硬件设施。并就近对附近居民进行了问卷调查。下午因为疲惫的原因我们放弃了原定计划休息了一下午。后来对有关部门和老师进行了问询，了解到乡村小学的人数普遍比城镇小学小上许多。老师无法做到专门教授某门课，听学校派遣，哪里有空补到哪里的情况，同时老师不愿到乡村小学教学，学校硬件设施跟不上，不能满足学生基本的素质教育。让我们更加清晰的认知到教育“空巢化”存在的原因。

读万卷书行万里路，通过这次实践，我认识到一个计划不能想当然要劳逸结合，不然就会造成因为疲惫导致不能按照原计划进行活动的现象。让我们不得不在剩下的时间中紧张的完成所有任务。

同时在社会上要善于与人沟通。经过挨家挨户的问卷调查让我知道如何与别人沟通好，这也是需要长期练习的。在挨家挨户进行调查的时候，发现大多数家庭对我们的到来感到疑惑，在我们说明来意后，部分家庭随便乱填问卷，导致问卷的真实性降低。如果我们能够很好的和陌生人交流，相信可以更加容易的让对方填写问卷，同时节省双方的时间，提高我们的工作效率。同时在社会上我们也要克服自己的胆怯心里，在最开始的时候我们踌躇了很久才走进对方家门。，我们应当厚脸皮，不怕别人的态度如何恶劣，也要轻松应对到了社会上，和你打交道的都是不认识的人，你要连话都说不出口，要怎么进行自己的工作呢。哪有人一生下来就什么都能轻松应对的，当你克服心理障碍，一切就会变得容易解决了，有着勇气去面对才是其中的关键。同时我们也要自信，不自信的人容易给人留下不靠谱的映像，自信并不是盲目的自夸，而是自我对自己能力的肯定，通过这次实践活动，我慢慢的对自身能力做出了肯定，也是此次活动的重要收获之一。

篇6：教育关爱服务团社会实践报告

服务活动”总结

神，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，形成学习雷锋、志愿服务的浓厚氛围，进一步提高师生思想道德素质和文明程度，营造健康文明、助人为乐的校园氛围,切实推进我市文明指数测评工作的深入开展，结合开展志愿活动的目标任务，紧紧围绕实现提升城市形象，以文明劝导、“课内比教学、课外访万家”主题教育实践活动为抓手，通过采取灵活多样的宣传教育方式和组织形式多样的志愿者活动，着力提高了全校师生的文明素质、提升了文明意识。抓住雷锋精神的实质，坚持不懈地开展学雷锋活动，用雷锋精神来激励大家，要求大家。学校结合学校实际和当前学雷锋的时代特征，开展了各种各样的纪念雷锋同志、学习雷锋精神的活动，在全校上下掀起向雷锋学习、志愿服务活动的高潮。

在具体活动中，学校反复宣传雷锋精神，总结树立师生当中看得见、摸得着的典型事例，把学习雷锋活动引向深入；同时又以当前应该做好的工作为中心，组织引导学生发扬雷锋的“钉子”精神，努力学习。浓厚的学习气氛的出现，又带动了学校其它工作。在此基础上，学校又结合学雷锋，开展争先创优活动，并及时进行表彰，进一步推动全校各项工作再上一个新台阶。现将我校学雷锋活动和志愿服务活动的情况总结如下：

（一）抓住实质和特征，反复宣传雷锋精神、“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神

1、开展学雷锋活动必须做好思想动员工作。这样才能进一步加强学习和弘扬雷锋精神的自觉性和主动性，使活动开展得更加全面，更加广泛。

利用星期一升旗仪式的时间号召动员广大师生向雷锋同志学习，要学习雷锋的助人奉献精神和雷锋的“钉子”学习精神，为学校的精神文明创建活动再创新高。

2、开展学雷锋活动必须作好宣传工作。为了引导学生了解雷锋事迹，把握新时期雷锋精神的时代特征，我们充分利用各种宣传阵地加大宣传，向雷锋同志学习。

宣传雷锋同志无私奉献的精神和学习上“钉子”精神，对学生当中存在的缺点来说，正是对症下药。学生学习雷锋越深，他们改正缺点，取得进步就会越快越好。在宣传的过程中，我们采取了集中和分散相结合；广播和板报相结合；校内和校外相结合；课内和课外相结合等多种多样的形式和做法。各班以“探讨雷锋精神”为主题召开了班会，对同学进行宣传教育和再次认识；学校团总支要求各班把本班的好人好事以稿件和材料的形式向广播站投稿，利用广播进行宣传；同时又要求各班办好主题板报和墙报，宣传校内的好人好事，纪念雷锋同志。由于采取多种形式反复宣传，因此全校师生对学雷锋的重要性和现实意义在认识上得到进一步的提高。

（二）组织形式多样的活动，把学雷锋、志愿服务活动引向深入

1、道德榜样闪烁校园。各班级纷纷利用业余时间，积极地行动起来，参与到了学校环境卫生的清洁工作。为了弘扬雷锋精神，同学们不怕苦、不怕累，美化了校园的周围环境，使其变得更整洁，更美观，让生活在这里的同学受到了极大的鼓舞和激励，也纷纷投入到活动中去。

2、引导学生们从身边做起，从小事做起，把献爱心活动转化为实实在在的奉献行动。

许多班级还要开展“一帮一”，“多帮一”的活动，多方面地调动学生学习积极性，在学生中广泛地树立正风正气。

3、志愿服务活动有声有色。

近一年来，我校师生志愿者，利用周六、周日时间，赴西陵一路路口人流密集场所开展志愿服务活动，出勤人数达850余人次。开展倡导排队候车志愿服务，劝导市民文明出行，维持公共秩序，营造良好出行氛围；开展卫生清扫、清除校园周边的白色垃圾等环境整治活动。

在“课内比教学、课外访万家”主题实践活动中，学校要求老师做到“课外访万家”活动覆盖全体学生家庭、覆盖教学区域内的全体学生的基础上，按照“六必访”“六不准”“六必进”“六知道”等活动要求，制定了访前、访中、访后一套“课外访万家”工作流程，确保家访出实效。访前，以班级为单位组建家访小分队，班主任带头家访，科任教师全员参与，制定家访计划。访中，明确基本任务，即了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等；向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育举措和方法，发现好的家庭教育典型；对家长关注的热点问题做好宣传解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持；宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面的知识；听取家长对学校工作的意见和建议。访后，对学生家庭状况、校内校外表现进行对比分析，对学生心理状况进行评估，认真填写“家访手记”。通过文字、图片等形式建立学生家访档案。到6月下旬，家访活动结束后，每个家访的教师要写出一份详细的家访情况报告。学校整理意见和建议，做好整改工作。这次活动极大的密切了家校联系，统筹家庭和学校两方面的资源共同促进学生的健康成长。教师在活动中展示出的饱满的工作热情以及不怕苦不怕累、无私奉献的精神风貌，赢到了广大家长的一致好评，为我校营造了良好的外部形象。

长期性地开展校园纪律和卫生维持和督导工作，学校安排党员志愿者佩戴标志利用课间、课后时间进行校园纪律、卫生维持和督导工作，使我校的校园卫生天天、时时保持干净和整洁，使我校的校园紧张、活泼、有序。

组织教师在课余时间对留守儿童、农民工子女、特困生、学困生进行学业辅导，讲授健康、卫生、安全、自护等知识，帮助他们解决学习上的困难，提升素质、树立自信，养成良好的习惯。开展关爱留守儿童志愿服务活动。组织教师教师与留守儿童结成帮扶对子，开展支教服务、慰问帮扶、学习辅导、兴趣培养、心理疏导等活动，建立这些学生的家庭联系方式薄和情况反馈卡，定期找他们谈话和家访，形成互动机制。

4、引导学生树立环保意识。

学校教育学生爱护花草树木，树立起环保意识。引导全校学生加入到低碳生活的行列中，不使用、少使用方便碗筷等一次性物件，为低碳环保做出自己的贡献。

（三）以正在做的为中心，做好争先评优表彰工作

1、通过学雷锋教育学生如何做人

在学雷锋活动中，我们教育学生把学雷锋和学做人结合起来，一致起来。各班以适当形式，发动学生、团员和学生干部找不足，找差距。然后，再逐项的研究改进措施。经过这次教育活动，全校上下都觉得学雷锋使一些班级和学生发生很大变化。

2、我们在全校开展评优表彰工作

学校在班级考核中，把学雷锋做好事当作评优的一项内容，给班级加分进行鼓励；在每周一的国旗下讲话中对做好人好事的班级进行大会表扬。坚持长期学雷锋，让雷锋精神在学校永驻。

我校通过各种活动旨在弘扬“团结、友爱、互助、进步”的志愿精神，普及“锻炼自我、服务他人”的志愿服务理念，是我校“心怀感恩、学会做人”育人理念的重要体现，使我们培养的学生在今后能为社会文明奉献力量，为社会和谐添砖加瓦。通过活动，大家体会到，“学雷锋”的目的不是为了得到别人的赞赏与表扬，学习雷锋精神要从自己做起，从身边的小事做起，关心每个人，关心每件事，同学相处要像兄弟姐妹般相亲相爱，生活处处都洋溢着和谐融洽的温暖。回顾过去，成绩鼓舞人心，展望明天，我们任重而道远。新的一年，我们将在深化志愿服务内涵、拓展志愿服务领域、扩大志愿服务队伍、健全完善志愿服务机制等方面不断加强。大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，彰显人与人、人与社会、人与自然之间相互关爱、和谐共存的理念，秉承自觉自愿、力所能及的原则，有效地动员和整合学校各类资源共同推动社会的发展和进步，广泛动员学生和社会力量参与志愿服务，为学校发展和建设和谐社会作出应有的贡献。

2012年7月5日

篇7：关爱老人服务社会

学院：冶金科学与工程学院姓名：曾芳琴

“尊老”是中华民族的传统美德，作为新世纪的大学生，更应该有责任和义务发扬这一美德。为了提高和培养社会实践能力和社会公德意识，了解老人生活的同时带给他们快乐。为他们晚年孤寂的精神世界献上一份关爱，于是我寒假去了雨花区的“老人之家”。

去实践途中

好不容易在网上找到了我们区的敬老院，原以为很近，那知道坐公交去转了两站，终于在一个小时后到达终点站，一下车我真是吓了一大跳，马路两侧的房屋只能用一个字来形容---乱。怀着去孝敬老人的心，我兴冲冲地在路边买了些花生，蚕豆还有蛋糕···因为不熟地形所以搭上了摩托车，没多久“老人之家”四个大字便赫然出现在眼前了，当时的心情别提有多激动了。不过后来有同学问我是不是一个人去的，我回答了“是”，她很惊讶的说“你不怕呀”，说不怕是假的，回来时一个人走在类似乡间的道路上哪能不怕，想想自己胆子还真大

实践中

第一次来到这里，在保卫室人员的指导下我走进了办公楼，在楼道中碰到了一个负责人，他领着我来到了办公室，一番寒暄之后，他们知道了我的来意，让我坐着等一下······我在桌上看到了一份报纸，全是关于老人的，同时还有许多关于怎样安置众多无依无靠孤独老人的政策。

思考中

新中国成立后，随着国家在卫生保健等领域的投入不断增加，人口的健康状况持续改善，人口死亡率迅速下降，人口老龄化已成趋势，但与此同时，这其中演化出太多太多的问题。

据2008年人口变动情况抽样调查资料显示，2008年我国65岁及以上老年人口已达1.1亿，占世界老年人口的23%，占亚洲的38%。据预测，到2020年，我国65岁及以上老年人口所占比重将达到11.92%，比2000年提高4.96个百分点，届时每8个人中就有一个65岁及以上老年人。2020年以后老龄化程度继续

提高，到21世纪中叶，老年人口比重将达到25%，每4个人中就有一个老年人。而发达国家的人口老龄化是在经济发达时期出现的，对老龄化的承受力强。同时，由于老龄化速度慢，允许其有一段较长时间的准备和适应。中国人口老龄化是由于生育率急剧下降造成的，老龄化超前于经济发展，即“未富先老”，薄弱的经济基础尚不具备供养老年人口的能力。

2007年12月17日北京晚报上曾报道：近年来，“空巢”老人家庭比例显著增加，城市地区中，49.7％的老人独自居住，老年人日常生活需要全护理和照料的比例已上升至9.3％。按照调查测算，对机构养老床位的潜在需求量从2000年的1821万张上升到2006年的2261万张。但我国社会养老机构现有的床位数仅为149万张，与此相差甚远，尚不及需求的1/12。

相对于少数在机构养老的老年人，居家养老的是绝大多数。当由家庭成员无法承受全部或部分老年人照料服务时，必然期待着社会及社区提供照料服务和指导，以弥补家庭照料功能的不足或缺失。城市老年人对热线服务、老年饭桌等服务的需求分别上升了6.1和3.5个百分点。

可是目前我国社区服务和社区照顾的发展状况并不乐观，调查表明，城市社区居委会中，有老年人活动场地的占66％，城市社区提供老年人饭桌或送饭服务的覆盖率仅为19.5％。

如今2010年，政府已出台了许多关于老人的优惠政策，无论是国家还是省市都提出了许多方案和实施了许多可行措施。在湖南，《老年人权益保障法》和《湖南省实施〈老年人权益保障法〉办法》明确规定，对70周岁以上的老年人要实行“三免”政策：即免费进入公园、风景名胜区、博物馆、展览馆、纪念馆等场所参观游览；免费乘坐市内公共交通车辆；免费使用收费公共厕所。省物价局负责人也表示，各地要采取有力措施，确保这些优惠政策的落实，并根据本地实际，适当扩大老年人享受优惠待遇的范围，降低享受优惠待遇的年龄。向农村老年人的筹资，必须严格按湘政办发[2002]19号文件的规定执行，对男性55岁，女性50岁以上的，不得筹资。上述“三免”政策，凭《老年人优待证》或《居民身份证》即可享受，各地各部门和各相关企业不得再设置其他任何附加条件，阻碍政策的落实。

劳动中

我去的时候正碰上敬老院扩建，所以打扫卫生当然必不可少，而且很繁重。第一项：清理地板。由于地板上有许多扫不掉也拖不掉的污渍，所以我们不得不用铲子一点点的除去，在众人的努力下，十几分钟后，地板干净了许多，直起身子时，已微微出汗，才换的衣服也布满了斑点，但是脏还是干净我已无法关心了，还有太多的地方需要打扫······第二项：擦玻璃门和大门两旁的墙壁。玻璃上有胶纸和颜料，颜料还好处理，用抹布就可以擦掉，但对胶纸，打扫卫生的阿姨想了许多方法，热毛巾、铲子、钢丝球都用上了，都不知道来回擦了多少篇，终于粘附在玻璃上的东西都消失无踪了。但麻烦又出现了，大块的玻璃，这么多水渍该怎么办？常规的方法当然是用报纸，但玻璃太大，这个办法效果不明显。不知道谁拿来了海绵刷和专用于除水渍的刮子，还是高级产品效果好呀，不一会儿，从玻璃中可以看清人影了，大家脸上都露出了笑容。在擦玻璃过程中，叔叔伯伯们教了我许多方法，告诉我做事情要简洁要有效率，和他们一起劳动真的很开心，一点都不感到疲惫。第三项：擦手扶栏杆。卫生差不多搞完的时候已经5点了，天灰蒙蒙的，有一层厚厚的水汽，将近三小时的劳动，要是在家里我已经瘫倒了，不过在这里工作的每一个人兴致似乎越发高涨，有唱歌的，有聊天的······其中有一位让我感受颇深---一位老人，他说话已讲不清可干起活来比我还有劲。

离开时

要离开咯，心中有些许不舍，我对自己说：一有时间我就一定会到这里来，和这群可爱的老人们聊聊天，帮他们干些活·····

篇8：对幼儿关爱教育的探索与实践

关键词：幼儿,关爱教育,实践

心理学家认为:关爱情感是主动对周围的人及自然环境形成一种关心爱护的情感及心理活动, 关爱情感实质上是一种对自然界及人类的多样的爱心, 从而形成热爱祖国、热爱家乡、热爱人民、热爱生活的良好的情感。学前期是情感发展的关键期, 如果在这个时期帮助幼儿形成“关心他人”的优良品质, 不仅有助于其良好个性的形成, 就像《纲要》中要求的那样使幼儿“乐意与人交往, 学习互动、合作与分享, 有同情心”, 更有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。

现实生活中, 由于社会环境、交往群体及一些家长的不当教育方法等因素, 使许多幼儿形成了众人为我的自我中心的心理定势。他们往往心安理得地享受别人的关怀和照顾, 对别人的需要、困难漠不关心, 从来不会也根本没想到要去关心、体谅别人, 长此下去, 势必会变得自私、冷漠, 不利于他们长大后融入社会与人共处。让幼儿学会关心, 特别是学会关心他人是幼教工作者责无旁贷的重任。

幼儿的思维具有直观形象性, 情感更具直接性、情节性, 我们要让幼儿学会关心他人, 就要寻求一种切合他们年龄特点的方法。帮助孩子从学会关心花草树木、亲亲动物开始, 延伸到关爱周围最亲近的人, 最后提高其体谅、安慰、关心、谦让、分享、帮助、奉献等社会行为水平。

一、以“趣”点燃爱的火花

兴趣是幼儿学习的动力。在兴趣的驱使下, 孩子们会情不自禁地投入活动, 潜移默化地受到感染。

(一) 经营“自然角”, 培养关爱之情。

孩子们在老师的帮助下分组、分工对“自然角”进行照顾, 他们亲自为植物浇水、换水、松土、施肥, 管理各种植物, 观察其生长变化过程, 体验发现与成功的乐趣, 也培养了幼儿之间相互合作、共同分享、不怕困难、有责任心的良好社会情感。起初, 孩子们个个积极投入, 想方设法使自然角内容更加丰富, 一些孩子将自己家种的花卉 (吊兰、文竹、芦荟、仙人球) , 养的金鱼、乌龟、蝌蚪等送给幼儿园;不少幼儿随父母去菜场时, 看见泥鳅、螺蛳、螃蟹等, 就要父母买下, 充实自然角。渐渐地, 自然角成为他们心目中最美的亮点, 在成人的帮助下经常擦一擦自然角的架子, 擦一擦花盆;天冷了, 晚上回家时把怕冷的植物和小动物搬进活动室, 通过亲自喂养、管理自然角中的动植物, 孩子们体验到劳动的辛苦, 会更加关心、爱护自然角。特别是能够品尝到自己的劳动成果时, 幼儿会爱惜并尊重别人的劳动, 体贴辛勤劳动的父母。

以种植秧苗为例:如果秧苗的意外受伤引起了幼儿对植物生命的关注, 怎样让倒下的秧苗站起来这一解救行动则引发了幼儿的第一次情感碰撞———同情弱小, 尊重生命;秧苗的自然修复为活动进行起到了推动作用, 幼儿为秧苗的复活而感动, 也为生命的奇迹而惊叹;秧苗生了虫, 幼儿通过讨论、推断和查证资料发现生命被侵害, 作出驱逐蚜虫的决定, 体现了幼儿爱护生命的人文情感, 在关注秧苗的过程中, 幼儿的情感参与了活动的始终, 受到了人与自然和谐相处的生态教育。

(二) 推出“好宝宝”, 树立爱心榜样。

班级文化是一种催化剂。因此我们注重营造关爱的班级氛围, 如在班内开展“爱心宝宝”活动, 请家长将孩子在家的孝行事迹进行记录, 并将记录和幼儿照片张贴在教室门口, 发挥榜样的作用。许多家长都明显感到孩子在家表现好了很多, 自理能力强了, 爱帮助人, 会主动关心人。我们还在家园之窗每周公布班内热心帮助同伴的、讲文明、有礼貌的孩子, 并让他们站在班级的门口做“迎宾小礼仪”迎接来园的老师、同伴、家长。根据幼儿在家在园的表现, 每周评比一次, 一阶段下来, 不仅增强了孩子关爱他人的意识, 而且在这种环境的影响下, 逐渐让关爱深深地扎进孩子的心灵。

(三) 创设“情境域”, 提升关爱意识。

喜欢游戏是孩子的天性, 于是我们通过区域的创设, 为孩子自主游戏开辟了一片快乐的天地。在区域中孩子模仿父母当起娃娃家的主人, 学习医生为顾客看病。在游戏中让幼儿扮演不同角色, 体验并表达不同的情感, 让幼儿运用已有的社会认知常识在角色扮演的活动中学习调节自己的行为, 学习表达自己的关爱。幼儿园教材中有许多关爱教育故事 (包括古诗、看图讲述、儿歌等) , 通过教师的讲述、提问和师生共同参与讨论, 可以让幼儿进一步理解和接受。如故事《老爷爷的帽子》、《胡萝卜先生的胡子》、《爸爸妈妈本领大》等, 让幼儿以故事中的形象为榜样, 从中体验互相关爱所带来的愉悦, 也让幼儿识别父母、长辈的爱心和抚养的艰难、工作的辛苦, 教育孩子要体谅并帮助父母做一些力所能及的家务活。

二、以“助”体验爱的愉悦

助人为乐是中国人的传统美德, 助人也是助己, 在别人得到我们的帮助而开怀的时候, 我们的心里是否也体验到“爱”的愉悦呢?

(一) “特别的爱给特别的你”。

1. 让节日里的他们乐开怀。

九月九重阳节, 我们组织孩子带上水果、食品、图书等探访敬老院, 和爷爷奶奶一起过节, 还为他们自编自演精彩的文艺节目。活动中老人们感受到了浓浓的爱心, 他们甚至感动得泪流满面。陈紫旋小朋友给一位卧病在床的老奶奶挑出一个大大的橘子, 剥出一片, 轻轻地送到老奶奶的嘴边, 说:“奶奶, 我看望您来了, 请您吃橘子吧。”老奶奶直直地望着身边的小姑娘, 嘴角露出欣慰的笑容。陈近和把带来的书分给老人们看, 老人们像孩子般地把图书抓在手里。节日里我们还组织孩子到环卫所看望环卫工人, 帮助他们扫地, 为他们画画、唱歌等, 点点温情着实让人开怀。

2. 让困难中的他们有力量。

灾难面前总有一种力量让人感动, 这种力量让受灾群众保全生命, 让大地重现生机, 让人民重拾信心, 这便是爱的无私奉献。“5·12”汶川地震发生后, 孩子们从电视、网络、报纸等媒体上了解到地震给灾区小朋友带来的苦难。在第一时间, 孩子们主动捧着储蓄罐, 拿出零花钱、压岁钱, “你一百, 我二百”地献上一片爱心。同时还开展了“我与灾区小朋友共度中秋”的活动。全年段200名师生共收集了400多个月饼, 经过幼儿亲手包装, 给灾区小朋友写信, 邮寄给四川青川县瓦砾乡小学学前班的小朋友。在灾区小朋友反馈的感谢信和照片中, 孩子们进一步感受到灾区人民生活的困难及地震所产生的严重危害, 同情和怜悯之心油然而生。在与灾区小朋友分享月饼的喜悦中, 孩子们深深感动了, 并为自己的善举感到自豪。冬天, 孩子们为灾区的小朋友捐衣捐被, 为他们送去温暖。新年捐书捐物, 给他们带去惊喜。

“关注残障群体, 爱心回报社会”的亲子制作义卖活动, 在“只要人人都献出一片爱, 世界将变得……”的歌声中拉开帷幕。整个十里红妆广场激情荡漾, 热闹非凡。父母和孩子们有的趴在地上, 认真地写书法、画画、制作精美的手工作品, 有的在义卖区中热情地叫卖“快来献爱心喽, 10元钱一幅画, 快来买喽!……”还有的把义卖的钱投进捐款箱。活动感染了社会人士, 他们积极地参与活动, 纷纷解囊, 也为孩子们的“爱心行动”竖起了大拇指。这让孩子们体验到了向别人奉献关爱带来的欢欣和快乐。

(二) “留下我的微笑, 带回我的歌”。

教师注重生活细节, 引导幼儿从小事做起, 在孩子心中播下爱的种子。在日常生活中, 教师应及时抓住教育契机, 将“关爱”教育渗透其中。

1. 让童言稚语成为心灵抚慰剂。

有一次, 潘亦男不小心摔了一跤, 张珂尉小朋友马上跑过去扶她, 还赶紧从自己的口袋里拿出餐巾纸帮她抹眼泪, 劝她说:“别哭了, 看看哪里痛了, 我们去拿毛巾捂一下就好了。”我赶紧抓住这个时机树立榜样, 保护幼儿的同情心不断萌芽, 并茁壮成长。班里邬栋文小朋友得先天性肾炎住院了, 我让幼儿换位思考, 感受邬栋文接受治疗、不能上学的痛苦, 并发动孩子们制作了爱心卡, 写上每个孩子的美好祝愿:“邬栋文, 我们想你了”, “打针疼不疼, 吃药苦不苦, 早点把病治好, 回到我们中间。”声声童言稚语捎给了远在上海治病的邬栋文, 也捎去了孩子们关心同伴、关爱他人的优良品质。日常生活中发生的点滴关爱的小故事, 我们紧紧抓住, 经常地在班集体中进行表扬, 并长期坚持, 有意识地引导幼儿逐渐认识到尊重自己和尊重他人以及正确对待彼此关系的重要性, 体验到集体生活的乐趣和团结友爱的意义, 并使他们逐步学会待人接物的基本态度与行为方式, 使他们成为有爱心的人, 从而成为受大家欢迎的人。

2. 让甜美微笑成为心灵魔法师。

开学初小班、托班孩子由于不能很快适应幼儿园生活而哭闹, 这时中大班哥哥姐姐就会主动地给弟弟妹妹带去“微笑”, 带领他们参观幼儿园, 了解幼儿园的老师;“大带小”一起进餐, 一起走楼梯, 一起游戏;帮助他们穿脱衣服等。哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心, 而弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖。心灵上引起共鸣, 使孩子们体验到了关爱的快乐情绪。通过这种活动, 培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、做事情要有责任心等优良品质。

三、以“家园共育”形成爱的合力

如果把孩子比作一辆车, 那么家庭和幼儿园就犹如一辆车的两个轮子, 只有同向同速地转动, 才能让车子跑得平稳快捷。因此, 父母必须与教师密切配合, 家园达成共识, 协调教育方法, 统一教育要求, 这才是培养、巩固孩子爱的情感的重要保证。

(一) 节日里, 孩子学会感恩。

我们在欢庆节日的同时, 都会开展一系列关爱教育活动。“三·八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育。节前, 教师向幼儿介绍节日的名称、日期, 同时, 要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦, 从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。并用省下的一元零化钱买一朵玫瑰花送给妈妈作为节日的礼物;节日当天, 我们邀请妈妈与小朋友一起包饺子, 喂妈妈吃饺子, 道声“妈妈, 您辛苦了”。在活动过程中, 使幼儿懂得了要尊敬长辈, 并且明白了表达感情要付之行动的道理。节假日更是关爱行为训练的好机会。我们要求幼儿在双休日帮父母做些力所能及的家务活, 如:自己叠被子, 帮妈妈分发餐具、擦桌子等;春节之际, 带领孩子走亲访友时, 有意识地引导幼儿互赠小礼物, 学习待人接物的基本道理;家庭中, 老人、父母、孩子的生日, 都有着重要的意义, 不论是对家长而言, 还是对本人而言, 以生日为依托, 让孩子懂得回报, 是进行感恩教育的好机会。

(二) 生活中, 孩子懂得礼仪。

日常生活中, 同事、亲戚朋友及其子女、甚至陌生人也是孩子交往的对象。家长在待人接物时的言行举止都影响着孩子。家长要鼓励孩子有礼貌地与人交往, 对其友好、帮助、关爱表示感谢, 给别人添了麻烦时, 要表示道歉, 等等。再如医院里给孩子看病的医生、给孩子打针的护士, 指挥交通的交警……虽然他们都是陌生人, 但是也应该让孩子认识到他们工作的重要性, 并让孩子学会运用常用的礼貌用语。对于孩子不礼貌的行为, 家长应及时纠正, 并进行随机教育, 效果最好。

篇9：教育关爱服务团社会实践报告

关键词：幼儿；关爱；关爱教育

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0191-02

生活中经常听到成人感慨现在的孩子对亲人、教师的关爱习以为常，只知索取与享受，不懂得关爱他人。何为关爱？一般认为，关爱是作为主体的人对客体对象的尊重和关心，是真情、美意、善行，是一种稳定的个人特征。以对象为标准可以将关爱划分为以人为对象的关爱、以非人生命（动植物）为对象的关爱、以物（文物古迹、公共财产）为对象的关爱和以关系（生态平衡、可持续发展）为对象的关爱。[1]相应地，关爱教育就应该对孩子就以上几方面进行培养。基于当前一些孩子关爱他人品质缺失较严重的现状，本文仅就关爱教育实践对幼儿关爱他人品质的培养这一层面进行相关探讨。

一、幼儿阶段开展关爱教育的必要性

有研究者指出，幼儿一岁半后就开始观察别人的内在状态（思想、情感要求），并能认识到另一个人的内在状态有可能不同于自己的内在状态。[2]皮亚杰也指出，14个月的婴儿能对兄妹表示关心，并以自己特有的方式向他们提供同情、关心和帮助。[3]由此看来，幼儿已经具备了感知关爱，表达关爱的心理基础。但有些家长认为，孩子还小，“树大自然直”，因此对幼儿关爱他人品质的培养并不重视。但前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，完全不懂得关心别人的孩子，是不能够理解人类真正的爱的，这些孩子往往会成为难以教育的学生和冷酷自私的人。[4]许多成年人的人格缺陷就与童年时代教育的缺陷有关，中国当代著名作家莫言说，他小时候受仇恨教育很多，缺乏爱的教育，因此长大后对于爱的表达就很困难。[5]由此看来，在幼儿心灵播下关爱他人的种子是非常必要的。

二、当前幼儿关爱教育实践存在的问题

1.家庭教育实践存在的问题。

（1）家长过于关注幼儿的智力，忽视其社会性与情感方面的发展。现在的孩子，尤其是独生子女，都置身于爱的海洋之中。但一些家长迫于社会竞争的压力，在幼儿阶段就急不可待地开发孩子的智力，重视学业，很少在意幼儿是否关爱他人，是否在社会性与情感方面发展良好。

（2）家长对幼儿无原则地溺爱，忽视了爱的反馈。我们在幼儿园调查期间，有个大班孩子去菜园浇水时弄得脚上全是泥，孩子打电话让奶奶送双鞋来，结果正在保险公司上班的奶奶很快就送来了。其实孩子的柜子里是有一双备用鞋的，奶奶也是知道的。家长对孩子的要求长期这样无原则地满足，后果便是孩子做事根本不去考虑他人的处境和感受，不懂得关爱别人。

（3）家长多言教少身教，不注意营造关爱的家庭氛围。“家庭环境对于个人社会化的意义在于对儿童感情和爱的培养”，“一个人的感情能否正常地发展，他能否理解爱，既懂得接受别人的爱，也能给予别人爱，这种感情方面的社会化很大程度上取决于他所处的家庭环境条件”。[6]由此可见，家庭环境对幼儿关爱品质的培养具有重要作用，但现实中一些家长不注意以身作则，家庭成员间关系紧张，经常争吵，使幼儿处于缺少关爱的精神环境中，这就很难在其心灵播下关爱的种子。

（4）家长不注意引导孩子用正确方式表达对他人的关爱。我们时常会见到这样的幼儿，他们时不时地去推或掐旁边的孩子一下，给我们的第一印象是这些幼儿一定有攻击性行为，但实际上这些幼儿是想表达对对方的喜爱、亲昵之情，只是采取了在成人看来难以理解的方式。其实，通过生活中的一些现象就可以找到原因，当孩子用稚嫩的小手拍打父母或冷不丁地推父母一下的时候，父母往往不会生气，反而还会冲他们笑，使孩子误以为用这种方式可以让对方高兴，久而久之孩子便习惯了用“暴力方式”向周围人表达关爱。

2.幼儿园教育实践存在的问题。

（1）幼儿园迎合家长需求，功利化倾向明显。关爱等社会性品质的培养是一个不断积累的过程，短期内很难见效，需要长期坚持。但一些幼儿园出于争夺生源的考虑，把主要精力放在具有外显性的知识与技能的训练上，让家长尽快见到“实效”，而不去在具有长效性、内隐性的社会领域教育上下功夫。这种功利性的价值取向，只能造就“单向度的人”，使孩子想问题、做事情容易以自我为中心，对其整个人生的发展极为不利。

（2）教师由于专业素养欠缺、职业倦怠等原因，不注意榜样示范。乌申斯基说过，教师的情感和人格魅力对孩子心灵的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”[7]关爱教育是一种心灵的教育，教师应善于调控自己的情绪，以饱满的热情和心态出现在幼儿面前，用爱感召幼儿。但现实中一些教师由于专业素养欠缺或职业倦怠等原因，没有做到尊重、理解幼儿，给幼儿塑造了不良的榜样，比如有些教师偏爱某些幼儿，有极个别教师在家长、领导面前对孩子温和但背后却不尊重幼儿，甚至随便对幼儿生拉硬拽。这些做法不仅不能使幼儿感受到教师的关爱，而且极易造成幼儿情感上的冷漠，对其心理的后续发展造成极为不利的影响。

（3）教师不善于把握生活中的教育契机随机培养幼儿关爱他人的品质。关爱教育从属于社会领域教育，具有潜移默化和长效性的特点，应渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，通过幼儿与他人的交往和共同活动来完成。但在实践中，一些教师过于依赖有限的教学活动，忽视生活中具有真实情境性的教育机会，造成教育内容与生活脱节，使幼儿对关爱等方面的社会认知表面化，很难内化为自觉的情感和行为。

三、改善当前幼儿关爱教育实践现状的对策思考

1.坚持正确的舆论导向，引导家长树立科学的育儿观念。当前家长对孩子期望较高，怕孩子输在起跑线上，但科学育儿意识比较淡薄。“焦虑”的家长对孩子成长进行的盲目干预，很可能产生反作用。因此，各级教育部门、幼儿园及媒体应加大宣传力度，引导家长站在孩子生命全程发展的高度看问题，使其树立科学的育儿观念。

2.运用科学的方法对幼儿进行关爱教育。

（1）家长在给予关爱的同时要提供机会让幼儿学会关爱。让幼儿学会关爱，首先要给予幼儿关爱，让他们体会到被爱的温暖，久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人。但爱的浇灌并不一定会结出爱的果实，关爱是需要技巧的，让幼儿学会理解他人的感受才是真正的爱。因此家长在给予关爱的同时，要关注孩子的情感世界，注意创造机会让幼儿体验，学会关爱他人。

（2）注重发挥教师和家长的榜样作用，让幼儿在充满关爱的精神环境中成长。幼儿园的政策制度、人文氛围、教师评价机制等都影响着教师自我发展的需求水平以及对工作的兴趣。因此，幼儿园一方面应创设“以人文本”的制度和氛围，提高教师的职业幸福感，使其用“心”育人；同时应积极对教师进行相关培训，提高教师专业素养，引导教师用积极的情感和言行关爱每一个幼儿。在家庭教育方面，家长应认识到家庭氛围对幼儿成长的重要性，并能够以身作则，营造和谐、民主的家庭氛围。

（3）家长应引导幼儿用正确的方式表达关爱。有些幼儿并非没有关爱意识，而是由于家长错误的引导方式，使他们习惯用“暴力方式”表达对周围人的关爱。家长应对幼儿在生活中做出的错误行为进行及时教育，并因势利导，提出明确具体的要求，使幼儿学会用正确的表达方式。

（4）教师应提高自身对幼儿日常活动中教育契机的敏感性，把关爱教育渗透到幼儿一日生活的各个环节。幼儿在园的一日生活隐藏着许多可以进行关爱教育的契机，教师应树立“一日生活皆课程”的理念，重视幼儿日常生活的教育价值，把幼儿一日生活中所隐藏的、潜在的“教育契机”提升到显性层面上来，有意识地进行有效干预，使幼儿在生活中学会关爱。

3.形成幼儿园、社区、家庭合一的关爱教育环境。家庭、幼儿园教育的不统一状态导致了孩子在幼儿园五天的教育还不如在家和社会两天的熏陶，对幼儿关爱品质的培养产生了负面影响。[8]在调查中我们了解到，幼儿园与家庭沟通的内容一般集中在孩子的学习、健康状况等方面，而孩子社会性方面的发展往往被忽视。关爱教育是一项长期的系统工程，存在于幼儿园、社区、家庭等方方面面，需要幼儿园、社区和家庭多方力量共同参与，密切配合，长期坚持。

参考文献：

[1]李敏.对品德心理研究中关爱主题的新思考[J].四川教育学院学报,2005(5):37.

[2]林泳海.幼儿教育心理学[M].北京:商务印书馆,2006:432.

[3]方建移,张英萍.学校教育与儿童社会性发展[M].浙江:浙江教育出版社,2005:230.

[4]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海:华东师范大学出版社,2003:207.

[5]孙云晓.运动是儿童社会化最有效的途径——孙云晓教育感悟[J].少年儿童研究,2011(8):16.

[6]郑杭生.社会学概论新修(修订本)[M].北京:中国人民大学出版社,2001:115.

[7]戴本博.外国教育史[M].北京:人民教育出版社,1989:385.

[8]姚爱清,杨胜男.幼儿关爱行为缺失的现象及其对策[J].上海教育科研,2010(2):95.