高中生议论文：浅谈爱国主义

关键词： 议论文 写作 语言 学生

高中生议论文：浅谈爱国主义（共11篇）

篇1：高中生议论文：浅谈爱国主义

浅谈高中生的爱国主义教育 冷水江一中贺铮

爱国主义是人们对自己祖国的深厚感情和热爱态度，也是道德规范中最重要的内容。对祖国的成就和文化感到自信、自尊，强烈希望保留祖国的特色和文化基础，为保卫祖国的独立、富强而献身的奋斗精神渗透到社会生活的各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。爱国主义是一个永恒的主题。对中学生开展爱国主义教育，需要社会各方面的支持，需要通过多种渠道开展形式多样的社会实践活动，但学校仍是进行爱国主义教育的主阵地，课堂教学仍是主渠道。其中，思想政治课的重要作用尤其突出，这是由这门课自身的特点和功能决定的。与其他课程相比，它更重要的功能在于要教育学生如何做人，为他们指明人生的方向。在中华民族五千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神。“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”等等。都是爱国主义的表现。正是由于对祖国的深切热爱，勤劳智慧的中华儿女共同开拓了辽阔的疆域，创造了辉煌灿烂的中国文化。在实现中华民族的伟大复兴和征程中，更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统。只有这样，中华民族才能重振雄风，为人类文明与进步做出更大的贡献。“少年兴则国兴、少年强则国强”。学校是爱国主义教育的主阵地，课堂教学仍是主渠道，高中政治课教学的作用尤其突出，因此，在教学中，应着重做好以下几个工作。

利用教材，增强学生的民族自豪感。通过例举高中课本中的古诗文来引导教学，使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化和杰出的科学成就加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。如《论语》六则、《孟子》二章等古代思想家的著作、语录，集中体现了这些思想家的政治主张、伦理观念、道德修养、教育原则、教育方法等等。《扁鹊见蔡桓公》不但指出自以为是、讳疾忌医的害处，同时也赞颂了两千多年前我国民间高明的医疗技术。《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料，从雕板印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃，这是中国人民对人类的重大贡献，体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神。《核舟记》中的“核舟”，用现在的眼光看，属工艺美术品，通过学习，可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。

挖掘教材，灌输爱国知识。爱国知识是激发爱国情感，引导爱国行为的基础，它是指关于爱国主义的知识和思想，这些知识和思想渗透在系统的教材内容中，为此需要我们政治教师系统地研究教材，仔细挖掘教学知识中的思想性。只要我们的思想明确，方法对头，散见于各科教学中的爱国主义知识，就犹如一粒粒闪光的“珍珠”，足以汇成一串美丽的项链。在这里，谁都明白，知识的传授离不了“灌输”，尤其是对价值判断还处于发展中的中学生说，采用一定的“灌输”方式，以提高其爱国认知水平，更是必需的。但必须防止一种误解，就是把“灌输”理解为“强注”——强行注入。灌输只是相对于自发而言的，所以它本身也是一种艺术，也需要讲究方法，需要生动灵活，切忌脱离教学内容，把爱国主义的内容搞成一些抽象说教。诸如“伟大”、“优秀”、“崇高”之类的言辞充斥课堂，看似思想教育性很强，而学生味如嚼蜡，无法激起情感共鸣，甚至会引起学生反感，正确的方法是把爱国主义内容渗透在教学内容中，让学生通过学习来感受。爱国要对自己的祖国有热爱之情，进而才能将爱国的情感转化为内心的坚定信念，最终付于行动，因此，了解国家，认识家乡是进行爱国主义教育的第一步，我国地大物博，有丰富的自然景观和人文景观，教师尤其是政治教师要充分利用高中《文化生活》教材中丰富的史料，挖掘教材的内容在教育教学活动中及时地向学生贯输，从小培养青少年的爱国情感。

爱国要对祖国的地理环境，经济、政治、民族、文化等全面的理性分析的基础上形成的爱国情感是深层次的爱国之情。在这一过程中，中国的知识分子起了很大作用，尤其在具体的行动中为国人做出了表率，是值得大讲特讲的。在教育教学实践中，我经常向学生讲些古代先贤哲人，民族英雄的小故事，将名言、警句抄写下来，与学生共勉，在他们的头脑中播下爱国、爱家乡的种子。如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“位卑未敢忘忧国”的名言就是知识分子以天下为己任的强烈的历史责任感的集中表现；从孔子奋笔删《春秋》到司马迁困而写《史记》是坚持真理的实践精神的写照；文天祥用生命实践了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生；孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的节操和骨气足以昭示后人。以小见大，激发爱国情感，爱国主义教育是一个庞大而复杂的统一整体，要整合国家、社会、学校、家庭各方面力量的配合，从而形成一个良好的社会氛围，一个人人有责的良好局面。针对新的历史条件下给爱国主义提出的新问题，中国共产党人高瞻远瞩，出台了一系列的法律，法规，以利于在青少年当中、广泛、深入、持久地进行爱国主义教育。如《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建议实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》，都为青少年的爱国主义教育指明了方向。

社会各界也积极行动起来，为青少年健康成长而保驾护航。如媒体方面，中央电视台的《广而告之》栏目中《妈妈洗脚》对青少年的影响是深远的，就连成年人也不例外。我区发起的“孝敬父母月”活动，也收到了很好的效果，为配合这一活动，各校都举办了各种各样的活动，如：为父母洗一次脚，感恩父母征文活动，使青少年对父母有了深层次的了解，父母与子女的关系朝着和谐的方向发展。

“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育的教学的各个环节”。《意见》提出了学校教育的重要地位。我们要正确处理德育教育和素质教育的关系，采取多种形式进行教学，培养青少年良好的行为习惯和学习习惯，如有的学校开展的“中华经典诵读”活动，有的学校将古诗文印成小册子供学生课余阅读，都是值得推广的。

篇2：高中生议论文：浅谈爱国主义

简介：一,建构主义基础理论(Basic Theory on Constructivism)建构主义是认知学习理论的一个重要分支,更是一种学习哲学.建构主义理论将注意力的焦点放在认知的问题上,提出“知识是发展的,是内在建构的,是

以社会和文化的...一,建构主义基础理论(Basic Theory on Constructivism)建构主义是认知学习理论的一个重要分支,更是一种学习哲学.建构主义理论将注意力的焦点放在认知的问题上,提出”知识是发展的,是内在建构的,是以社会和文化的方式为中介的.“学习者在认识,解释,理解世界的过程中建构自己的知识,学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构.根据这样一种知识的哲学观,教育关注的焦点也从教师的教学转移到学习和学生知识的形成上.建构主义认为,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者.在建构主义理论基础上建立起来的教学模式,彻底屏弃了”以教师为中心“的传统观念,重新调整了教材,教师,学生和媒体间的相互关系.教材提供的知识不再是教师传授的内容,而成了学生意义建构的对象.教学媒体也由帮助教师传授知识的手段变成为学生主动学习,协助探索的工具.而教师和学生也分别由知识的传播者,灌输者和外界刺激的被动接受者,转变成为教学过程的组织者,指导者,意义建构的帮助者和知识意义的主动建构者.因此,无论是教学模式,教学方法,还是教学设计,都应围绕这个中心进行,否则,无异于传统教学.建构主义理论为制定新课程标准提供了理论依据.二,建构主义理论和教学设计原则在高中英语教学中的运用

1.强调以学生为中心

在传统的教学设计思想中,学生被认为是”空罐子“,教师可以往里面灌输信息,学习基于记忆,被动地接受知识;而建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,学生被认为是思考者,创造者,建构者,能在原有的知识和经验的基础上提出假设,验证,并进行思考和探究.基于这一教学设计思想的人教版NSEFC教材在编排上已经为一线教师开辟了一条可行的教改之路.例如:模块1 Unit 1 Friendship 的Warming up 就以Make a survey的形式,让学生通过思考,讨论来回答What do you do to be a good friend 和Are you good to your friend 这两个问题.教师在教学过程中不可忽视这一教学设计原则,明确”以学生为中心“,这一点对于教学至关重要.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,积极性,要能体现出学生的首创精神.建构主义学习论的一个重要核心就是要积极地学习.学习应该是积极的,因为当学生为了用有意义的方式学习教材而对输入的信息进行加工时,他们必须做一定的事情.杜威说过”教育基于劳动.“这就意味着要求我们老师在教学过程中要指导学生”在做中学“,要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识.正如新课标中所阐述的那样”高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学和未来生存发展的 需

要同时,还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需要.“也就是说高中英语是一门工具课,它将在学生今后相当长的一段学习时间中发挥作用,它本身是用来”做事“的.因此,在教学过程中,教师要尽可能创设一些情境,让学生运用所学知识去解决问题.例如:在学习了Unit 2中的阅读文章Standard English and Dialects 后,可以提问Do you think Chinese English will become one of the world Englishes Give the reasons.这个问题既是文章的后续,又为学生创设了运用所学的英语语言知识的情景.2.强调教师的角色转化

传统教学理念认为教师是权威,用说教的方法来传递指令性的信息;而建构主义教学论却认为教师是引导者,支持者和学习伙伴,师生互动,平等对话,教师帮助学生创设情境以构建自己的知识.学生不是单纯的受教育者,而是一个主动的探索者,选择者,使用者,评判者.因此，多数课堂活动应该以学生为主体,而不是以教师为主体;多数时间里,不是教师讲解,学生倾听的过程,而是

教师与学生之间,学生与学生之间的互动过程;教师不是直截了当地把知识告诉学生,而是引导学生自己去发现知识;学生不是机械地记忆知识,而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情;学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情,而是根据自己的学习需要,按自己的学习方式实现学习目标.新课标人教版的教材每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动,共有以下八个部分: 在热身(Warming up)环节中,通过活动来激发学生的学习兴趣,使学生带着问题,以探索者的姿态投入该单元的学习,去获取新的信息,掌握新的知识;在这一环节中,教师是兴趣的激发者和新旧知识的连接者.在读前(Pre-reading)环节中,学生预测课文内容,展开简短的讨论,以便通过阅读验证自己的推测;在这一

环节中,教师是问题的提出者和讨论的组织者.在阅读(Reading)环节中,呈现了该单元的大部分的词汇和语法结构,阅读课文应被视为一个整体来处理,词汇和语法应在语境中教学;在这一环节中,教师是语言现象的呈现者和语言障碍的清扫者.在理解(Comprehending)环节中,学生要做一些习题来检验阅读课文的理解程度,有表层理解,也有深层理解;在这一环节中,教师是题意的分析者和理解的导向者.在语言学习(Learning about Language)环节中,采用发现和探究的方法,通过词句的提示自己找出书中的重点语言知识及有关规则;在这一环节中,教师是学生探究的启发者和发现语言规则的帮助者.在语言运用(Using Language)环节中,学生要围绕中心话题进行一系列的听说读写综合练习,通过与该单元有关的语言材料,创设运用语言的情景;在这一环节中,教师是情景的创设者和学生视野的拓宽者.在小结(Summing up)环节中,要求学生自己总结从该单元中学到的内容(Content),生词和习惯用语(Words and expressions)以及语法结构(Structures);在这一环节中,教师是复习巩固的协助者和取得成绩的欣

赏者.在学习建议(Learning Tip)环节中,重点是培养学生的学习策略;在这一环节中,教师是学生改进学习方法的指导者和运用学习策略的促进者.3.强调形成性评价与终结性评价并重

建构主义的教学设计还有一个重要的特点,就是”要让学生能够根据自身行为的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决方案".传统的教学思想认为对学生学习的评价与教学是分离的,只有通过测验和考试来评价.在这种理论思想指导下的教学设计往往注重教师对学生的评价,而忽略学生本人和学习群体对学习的评价.评价的重点也往往放在终结性评价上,而忽略形成性评价和实质评价.而建构主义教学思想认为意义建构是由一个学习群体共同协作完成而非一两个学生完成.学生的学习评价与教学相结合,教师通过观察学习状态中的学生,以及学生的作品,观点,行为表现和测试成绩来评价,过程和结果,形成和终结并重,也就是说要实行评价方式多元化.对学生学习的评价,不能仅仅依据纸,笔方式的考试,还要采用对学生综合语言运用能力,学习态度,行为表现,思维能力和自主学习能力等有促进作用的评

价方式;在评价的主体上,既要有教师对学生的评价,又要有学生的自评和互评.例如:在模块1 Unit 1 Friendship 的教学过程中可以在以下几个方面来进行评价: 学生个人的评价:即学生根据自己在学习过程中的参与程度,学习表现,学习态度以及在协作学习过程中的贡献作出自我评价.结合本单元的Summing up和Workbook中的Checking yourself进行自我评价.看自己是否加深了对友情和朋友的理解,对如何交友,如何解决朋友间出现的问题是否有正确的态度;在语言习得

方面有哪些收获;在学习策略方面有哪些改进.小组集体的评价:小组其他成员对个人的自主学习能力,参与程度,协作精神,学习态度及在协作学习中的贡献作出评价.通过一系列的pair work 和group work,小组成员彼此成为学习伙伴,对彼此的了解也进一步

篇3：高中生议论文：浅谈爱国主义

一、注重对民族乐器和乐曲的了解, 使学生产生对祖国音乐文化的自豪感

我国的音乐文化历史悠久, 在河南舞阳出土的骨笛, 是目前我国发现最早的吹奏乐器, 距今约有八千年的历史;在湖北随县出土的战国时期的编钟, 距今也有两千多年的历史, 其音域宽广、音色优美, 令人陶醉。在民族乐曲方面, 远古乐舞中舜时的《韶》乐是一部著名的宗教性乐舞, 公元前500多年的吴国大夫季扎在鲁国看了《韶》乐演出后感慨地说:“德至也哉!大也!如天之无帷也, 如地之无不载也。”他所说的大意是指作品《韶》内容丰富狂野, 恰似天一样覆盖着万物, 像大地一样负载着一切。后来, 我国古代伟大的教育家孔子在齐国观看了《韶》乐演出后感言:“不图为乐之于斯也, 韶尽美也, 又尽善也。”又如, 战国时期的《吕氏春秋·孝行览》记载:“伯牙鼓琴, 子期知音, 子期死, 伯牙破琴绝弦, 终身不复鼓琴。”这就是乐曲《流水》所描述的动人故事。1977年8月22日, 美国发射的“航天号”宇宙飞船所携带的唱片里就录入了《流水》这首中国的古典乐曲。再如, 典雅优美的乐曲《春江花月夜》, 我国中央人民广播艺术团民族乐团在德国演出时, 全剧场的观众都陶醉了, 当乐曲达到高潮时, 雷鸣般的掌声淹没了剧场。如今, 这首乐曲深受国内外听众的青睐, 已成为世界音乐文化宝库中的一颗璀璨“明珠”。

中国的民族乐器和乐曲在国际上享有很高的声誉, 意大利著名歌剧作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中就借用了我国民间的“鲜花调”作为音乐素材;小提琴协奏曲《梁祝》更是我国民族交响乐的典范之作, 被许多西方音乐家称之为“蝴蝶的爱情”协奏曲, 美国的冰上舞蹈家曾经将其改编为冰上芭蕾的伴奏曲。

以上都是我国民族乐器和乐曲的经典篇章, 高中音乐教师在课堂教学时向学生作介绍, 可以使他们产生对祖国音乐文化的自豪感。

二、善于创设相应的教学情境, 为培养学生的爱国主义情感奠定基础

兴趣是学生学习最佳的“园丁”, 它是学生积极参与知识探究的内驱力。正如苏联著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:“音乐课堂教学的主要任务是培养学生对音乐的学习兴趣。”现代心理学研究也表明, 一般情况下动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。因此, 我们在音乐教学中要善于创设与教学内容相关的教学情境, 合理利用多媒体, 巧妙设计出栩栩如生的动画教学情境, 化静为动, 化无声为有声, 就能有效激发学生的学习兴趣。

例如, 作者在执教“京剧基础赏析”一课时, 就在导入环节应用多媒体展示了色彩丰富、形态各异的京剧脸谱, 并伴随着韵味十足的京调音乐, 许多学生目不转睛地盯着屏幕, 饶有兴致地期盼京剧的正式开场。再如, 作者在执教《绿叶》这首歌曲时, 运用多媒体声、光、色、形合一的优势, 创设了美妙的情境:灿烂的阳光下, 树木郁郁葱葱, 远方的牌坊旁“躺着”几所小茅舍, 小河流水潺潺, 再配上动人的背景音乐。在如此的教学氛围中, 学生的创新思维意识和视听觉都被积极调动起来。此时, 作者先要求学生给画面自编歌词, 然后反复朗诵, 接着给画面配上《绿叶》的原歌词, 最后制成简单的MTV让学生尽情欣赏优美的画面, 倾听悦耳的歌声, 从而产生身临其境的感觉, 深刻理解歌曲的内涵, 引发强烈的情感共鸣, 在学唱中将歌曲的情绪自然地表现出来, 爱国情操在潜移默化中得到培养。

在高中音乐情境教学中, 我们务必选择与作品内容直接相关的视觉画面, 既可以是直接的演奏场面, 也可以是间接的主题联想画面。例如, 在引导学生欣赏江南笛王赵松庭的笛子演奏曲《早晨》时, 作者采用多媒体展示了令人神往的春晓图:在一片葱苍茂密的树林里, 一缕晨曦透过林隙微露, 万籁俱寂, 一两声鸟鸣让人无暇遐思……此时, 动听笛声悄然响起, “笛子独奏《早晨》”的流动字幕从左向右慢慢移动, 突然, 字幕化作一轮红日喷薄而出。如此的情境导入, 学生很快就进入了预设的教学意境之中, 使学生产生无限的美感, 热爱祖国大自然的情怀油然而生。

三、巧妙结合戏曲民歌精华, 提升学生的爱国主义情操

绚丽多姿的戏曲与民歌艺术是中华民族灿烂文化艺术的代表, 假如我们在践行高效课堂的过程中利用戏曲民歌精华, 能更好地陶冶学生的爱国情操;而戏曲民歌艺术含有丰富生动的历史知识, 所以教师在引导学生把握戏曲民歌精华的同时, 也丰富了学生的历史知识, 增强了他们的民族自豪感和责任感。

稍有现代戏曲知识的学生, 都能简略了解杨子荣、郭建光和李铁梅等典型的艺术形象, 如果我们在音乐教学中让他们学唱, 一定能有效振奋学生的精神和斗志。当然, 歌颂民族英雄主义和仁人志士的爱国主义精神的剧目是丰富多彩的, 例如, 《岳母刺字》、《杨门女将》、《穆桂英挂帅》、《红灯照》和《秋瑾》等戏曲都是培养学生爱国情操的好素材, 不仅能拓宽学生的视野, 而且还能增强学生的民族自豪感。

民歌短小精悍, 深受学生喜爱, 诸如《解放区十唱》和《解放区的天》等歌曲都是很好的爱国主义教育题材。这两部作品反映了“八年抗战”时中国人民英勇杀敌和解放区的军民轰轰烈烈地开展“生产自救, 自己动手, 丰衣足食”的大生产运动。通过对民歌的学习和欣赏, 能让学生进一步感悟今天的幸福生活来之不易, 从而增强了实现中国梦的责任心。

篇4：浅谈高中语文建构主义教学法

【关键词】高中语文 建构主义

建构主义在教学上的具体运用就是建构主义教学法，传统的填鸭式教学法很显然不适应这种动态的教学法。那种老师高高在上、自顾自把整堂课进行下去的无视学生自主行为的教学法，与这种师生互动的教学法大相径庭。毋庸置疑，该动态教学法极大地提升了学生的学习兴趣，另外也融洽了师生之间的关系，有利于更充实地完成学业，增长新知。所以，建构主义的教学理论可以有效地强化高中语文教学质量，应该引起重视。

一、建构主义教学法的理论基础

建构主义（Constructivism）也即结构主义，是由瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。皮亚杰认为，是所生存环境的影响，再加上儿童自己的意识使然，才促成了儿童对身处的这个世界的充分认识和了解。这样的一个认知过程，实际上就是对应于具体环境，儿童自身的认知结构是吸收还是改变的过程，也就是同化和顺应的过程。只有在这样的不断往复变化中，儿童的认知的结构才能有具体的发展。这便是建构主义教学法的理论基础，其具体内容可以从以下四个方面进行具体阐述。

1、情境设置。即要顺利完成学业所需要的环境的设置，有利于更好地为学生获得知识提供必备支持，其中包括掌握一定的知识、锻炼必要的生存技能以及增加丰富的社会经验，这些都是围绕着顺应学生个性化的条件而进行的，不单单是纯粹的一个概念。

2、相互协作。所组成的学习小组可促使小组成员相互协作，共同完成学习任务。其中，个体的成员服从小组整体，小组则对个体进行一定的制约鞭策。

3、互动交流。可以说是小组共同完成学习任务时重要的方法，鼓励畅所欲言，鼓励正常交流。知识在这种互动过程中得以顺利获得，教学任务得以正常完成。

二、建构主义教学法下的高中语文课堂教学创新

1、创设想象空间，培养学生语文学习的创新性思维。语文教学中真正可以体现其乐趣的，是想象力的注人。在想象力的作用之下，学生能够形象化地理解课文内容，把那些单纯的文字化成具体的画面来深人理解、体悟、领会，从而获得无限的趣味。如果在阅读过程中只是枯燥乏味地简单背诵，就没有趣味的产生，也无法进一步参与到作者所创设的特别情境中以及其所营造的深层次的蕴涵里，这样的语文教学显然与真正的语文教学原则背道而驰。一定要引导学生进人一定的情境中，在课文内容所提示的特有的情境中流连、体会，充分展开想象和联想，以自身的生活经验和认知来获得对课文内容的崭新印象，从而更鲜明地得到艺术的熏陶和历练。像《故都的秋》这篇课文，郁达夫通过自然物—槐树等极其细腻真切的描写，呈现了心理的变化，表达了深挚的情感，读来让人动容。教师通过情境的创设，来指导学生进人其中，充分联想，便可以让学生领略到秋的独特景致，对作者的情感生发出具体的共鸣。

2、架設沟通桥梁，营造宽松的语文课堂学习环境。就语文课堂教学而言，这是提供给师生的一个有益机会，双方可以藉此进行充分交流。在这个时段里，知识的摄人与情感的滋生，同促共进，彼此助益，成为一个很好的互动过程。引导得法，学生会在这个过程里意识到老师的一片苦心，也能充分激发自主性，深人到课文所有的情境中，以及特有的情感氛围中。以致潜移默化，得到升华，进而也就会进人J渝决的学习过程当中，能够保持持续的学习激情。这就是说，语文老师有引导学生进人情境的义务和责任。如何激发学生最大的热情，踊跃投人到和那些衔古接今的中外众多高贵灵魂的深人交流与对话中，投人到对最优秀的民族文化的有益汲取中，是至关重要的。惟其如此，学生的知识积累与思想素养培养才能同步进行，语文教学任务才能完美完成。如，我们讲授《我与地坛》一文，通过具体的教学，我们既可让学生意识到课文里那令人动容的母子之间的深厚情感，又可以领略到作者面对生存困境以及诸多普通人时，生发的对生命的无限联想；而针对《背影》一文，则可以在教学中既渗透父亲对儿子的拳拳爱心，也可以突破这一点，引发学生更深人地探讨与交流……可以做到的有很多，无以穷尽，做老师的，理当尽力引导，给学生丰盈富足的互动机会，让他们在具体的课文情境中体会语文这门功课的无穷魅力。

三、建构主体参与为主导的高中语文案例体验教学模式

1、通过案例体验教学模式设计，建构高中语文学习环境，培养学生在问题解决中自主学习的能力。建构主义主张“在问题解决中学习”，心理学研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。高中语文体验教学模式实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是培育学生语文思维方式、提高学习能力、创新能力和实践能力的过程，是一种融入主体参与、“基于问题学习”的知识传播与学习模式。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。

2、鼓励学生探索问题、解决问题，激活学生求知欲望。案例体验教学模式要求学生根据基本原理分析具体问题，通过案例讨论使主体参与案例情景之中，该模式主体参与程度高，学生可以通过角色扮演，体验语文的具体内涵。在高中语文案例体验教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面深入探索问题，用疑问开启学生思维、启迪学生智慧，帮助他们挑战自我，享受探索的快乐，从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。

3、以合作学习为主要策略，在主体参与中建构知识。建构主义学习观认为，教学是以合作学习作为主要策略与学生共同建构知识。根据高中语文课程语言性强的特点，教学以师生间多向交流活动为主，在师生互动、生生互动中，促进学生对高中语文知识的理解，循序渐进地锻炼和提高学生的洞察力和分析力，从而形成共享的、学习过程的主动建构。案例式体验教学是经实践证明一种有效的主体参与教学模式，但能否达到预期效果并不取决于教师是否选择了该模式，还取决于知识传授者对案例教学模式的理解以及“课程场”的建构，案例教学仅仅是可供选择的教学模式之一，而不是全部。

篇5：新时代爱国主义教育会议发言稿

金风送爽，丹桂飘香。今天我们欢聚一堂，为xx电厂爱国主义教育基地展览馆举行隆重的开馆仪式。在全国人民欢庆建国60周年的前夕，在这景色优美的天顶湖畔，首先，我代表xx电力局党委向长期以来一直关心、支持xx电厂爱国主义教育基地展览馆建设的各级领导和社会各界表示衷心的感谢!向为xx电厂爱国主义教育基地展览馆建设付出辛勤劳动和无私奉献的广大干部职工、离退休老同志表示诚挚的问候!

xx电厂爱国主义教育基地展览馆的建成并投入使用，把五十年来xx历史的光辉 篇章和xx建设的丰硕成果记录下来并加以传承，这是弘扬民族精神和时代精神的需要，是凝聚力量、激励斗志，实现xx又好又快发展的需要，是我局优秀企业文化建设的又一重大工程，将为后人留下奋力向前的传家宝。

业绩铭记历史。50年来，xx电厂平均每年向社会提供x亿千瓦时优质、洁净、无污染的可再生能源，每发一千瓦时电量耗水仅仅只有0.xx立方米，为xx国民经济发展作出了重大的贡献。电厂本着对人民生命和国家财产高度负责的态度，始终坚持以大坝安全为中心，牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，xx水库充分发挥了防洪抗旱供水的巨大作用。如今，xx水库形成的“天顶湖”是xx人民改造大自然的丰功伟绩，是xx县xx旅游名胜区的品牌旅游项目之一，并且极大改善了周边的生态环境和人居环境。xx电厂注重共建共享，把履行社会责任视为己任。充分发挥好文明单位的辐射和示范作用，积极开展与社区和军队的文明共建，组织开展“慈善一日捐”、“金秋助学”、无偿献血等活动，展示了员工“以人为本、忠诚企业、奉献社会”的时代风采。xx人以厂为家、艰苦创业、励精图治、壮志凌云，满怀理想献身电力事业，满怀热情耕耘希望沃土，用青春年华记录了激情难忘的岁月，书写了一页页辉煌的 篇章，奏响了一曲曲高亢奋进的奉献之歌。

文化承载未来。爱国主义是中国人民对自己祖国最深厚、最神圣的情感，是全国各族人民自强不息、团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会不断发展进步的巨大精神力量。进行爱国主义教育，不仅需要深刻的理论阐述，更需要生动事迹和高尚人格的熏陶感染，爱国主义教育基地在这方面发挥着不可替代的重要作用。一幅幅珍贵照片，一件件历史文物，一个个真实故事，浓缩了xx电厂50年可歌可泣的光辉历史，展现了xx历史的光辉 篇章，反映了xx建设的丰硕成果。这是优秀企业文化的精品工程，是富有时代气息、体现国网公司核心价值观、思想性艺术性观赏性俱佳的精品力作，大力宣传了企业发展和电网发展取得的巨大成就，充分展示了供电企业强烈的政治意识、责任意识、大局意识、创新意识和国家电网人“努力超越、追求卓越”的精神风貌。

八千里路云和月，壮怀激情为今朝。历史是文化与精神的永恒依托，是薪火相传、继往开来的不竭动力。值此回顾xx电厂诞生、发展、腾飞的光辉历程，重温各级领导对xx电厂的关怀与鼓励，感念为努力实现xx电厂“三个转变”战略目标而奋力拼搏、默默奉献的各届领导和广大干部职工所创造的骄人业绩，将进一步激发广大干部职工对xx电厂的热爱和共建和谐xx的动力。

篇6：爱国卫生工作会议通知

为贯彻落实省委、省政府制定的《xx国际旅游岛建设环境综合整治工作方案》和省政府《关于加强全省环境卫生工作的决定》([xxxx]57号)的精神，营造与国际旅游岛建设相适应的社会环境，总结xxxx年全省爱国卫生工作，研究部署xxxx年的工作任务，决定召开xxxx年全省爱国卫生工作会议。现将有关事项通知如下:

一、会议内容:

(一)总结xxxx年全省爱国卫生工作，研究部署xxxx年的工作任务。

(二)交流爱国卫生工作经验和各市县汇报创卫进展情况。

(三)表彰xxxx年爱国卫生工作先进单位和个人;命名xxxx年省级卫生先进单位、省级卫生村。

二、参加人员:各市县(海口市各区)爱卫会主任、爱卫办主任各1名，省爱卫会成员单位委员、洋浦管理局、xx钢铁公司各1名。

三、会议时间:xxxx年3月31日，30日下午报到。

四、会议地点:海口市蓝天路15号锦鸿温泉花园酒店(xx南舰队第一招待所南航第一分所)，联系电话xxxxxxxxxx。

五、有关要求:

(一)每个市县限一部车驻会。

(二)请各单位务必于xxxx年3月25日前将与会人员姓名、性别、工作单位、职务传真报省爱卫会办公室(各市、县、自治县与会代表名单，由市县爱卫办负责统一上报)。联系电话:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，传真:xxxxxxxxxxx，联系人:陈xx。

附件:xxxx年全省爱国卫生工作会议代表回执单

篇7：高中生议论文：浅谈爱国主义

同志们：

今天我们召开这个会议，主要是总结表彰全县第28届青少年爱国主义读书教育活动，安排部署第29届读书教育活动，进一步引导全县青少年坚定理想信念、增强爱国情怀、永远听党话、跟党走。

第28青少年爱国主义读书教育活动以“百年光辉历程全面建成小康”为主题。活动开展以来，我们坚持把爱党爱国爱社会主义宣传教育同党史学习教育结合起来，把革命传统教育和时代精神宣传教育结合起来，把读书活动与实践教育结合起来，精心组织丰富多彩的学习体验活动、主题宣讲活动、演讲讲故事活动、缅怀革命先烈活动，有力推动了习近平新时代中国特色社会主义思想走进校园、走进青少年头脑，使广大青少年深入了解党的百年奋斗历程，深入理解决胜全面建成小康社会取得的决定性成就，帮助青少年树立了正确的国家观、民族观、历史观，扣好了人生的第一粒扣子。目前，第28届青少年爱国主义读书教育活动已经圆满落幕。活动的成功举办，离不开大家的辛勤付出，在此，我代表县组委会向多年来一直为读书教育活动付出心血和汗水的同志们表示衷心的感谢！

2022年是“十四五”关键之年，为迎接中国共产党20大胜利召开，根据全国及省市《关于组织开展第29届青少年爱国主义读书教育活动的通知》要求，我县将以“永远跟党走奋斗新征程”为主题，组织开展全县第29届爱国主义读书教育活动。为了让青少年爱国主义读书教育活动取得更加实实在在的效果，我在这里提几点要求：

一要切实提高政治站位。青少年是祖国的未来，是中华民族的希望。党的十八大以来，习近平总书记始终心系青少年成长，多次前往学校考察调研、与青少年代表座谈、给学生回信，在多个重要场合表达了对青少年的真挚关怀和殷切希望，习近平总书记强调：“要把加强青少年的爱国主义教育摆在更加突出的位置，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处。”

全国青少年爱国主义读书教育活动由全国妇联组织，自1993年开始发起，至今已经开展了28届，是目前全国青少年中参加人数最多、持续时间最长、教育效果最好的读书活动。历届活动都主题鲜明，形式多样，效果显著，影响深远，是对青少年进行爱国主义教育的有效方式，是加强未成年人思想道德建设的良好形式，是引导广大青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效载体，深受学生、老师、家长和社会各界的欢迎，每年都吸引数亿人次青少年参与。春风化雨，润物无声，一届又一届的青少年爱国主义读书教育活动把爱国主义的种子播撒在亿万孩子们的心田，让民族精神在一代又一代青少年的心灵中扎根，为培养社会主义新人打下了坚实的基础。

各单位要切实增强政治意识、大局意识和责任意识，要深入学习贯彻习近平总书记关于青少年爱国主义教育的重要指示精神，按照中央及省市的部署要求，增强工作的积极性、主动性。各单位主要负责同志要亲自谋划、亲自部署、亲自推动，进一步加强对读书教育活动的领导，切实把读书教育活动各项安排部署落到实处，抓出实效。

二要精心设计活动载体。要聚焦立德树人根本任务，使读书教育活动成为青少年爱国主义教育的牢固阵地，通过认真学习阅读活动读本，组织主题宣讲、劳动实践活动、缅怀革命先烈活动等，深入开展党史、国史、改革开放史、社会主义发展史教育和革命传统教育。要结合《中小学贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》重点任务工作方案》的要求，充分发挥课堂教学主渠道作用，推动爱国主义读书教育活动进课堂进头脑，不断丰富德育活动的形式内容，激发青少年学生的爱国主义真挚情感。要精心组织好主题征文活动、小学生故事会和中学生演讲会、网上知识竞赛等活动，善于从青少年学生关心的事、喜欢的事入手，把知识性、趣味性有机结合起来，寓教于乐，让他们感兴趣、愿参与、乐接受。要用好我县丰富的红色资源，依托红色辉山、新四军四师纪念馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，开展丰富多元的情景式教学，让青少年拥有更加身临其境的互动体验。要进一步细化主题，今年是香港回归25周年、卢沟桥事变85周年、南京大屠杀85周年、共青团成立100周年、建军95周年，要根据不同的纪念日合理设置相应的主题读书活动。

三是做好读本发行使用工作。

读本的发行是开展活动的基本保障，为了确保活动顺利进行，中国妇女出版社和新世界出版社编辑出版了《永远跟党走奋斗新征程》一书，是本届全县青少年爱国主义读书教育活动的指定用书。希望县组委会各成员单位及有关单位共同努力、紧密合作，继续扩大读书教育活动图书发行覆盖面，继续拓展活动广度和教育深度，争取达到全省较高水平，确保活动顺利开展，取得更大成效。

四要保障活动安全有序。组委会各单位要齐抓共管，形成合力。妇联要发挥牵头抓总的作用，将读书活动与社会教育、家庭教育结合起来，不断创新活动的内容和形式；宣传部门要加强宣传力度，总结先进经验，推广典型做法，营造良好社会氛围；教育部门要将读书活动贯穿到教学和各项实践活动中去，团委要动员组织青年团员发挥带头作用，努力扩大活动覆盖面。要做好统筹结合，把读书教育活动同深化拓展党史学习教育成果结合起来，同贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》结合起来，同正在开展的创建文明城市活动结合起来，精心部署、周密安排，把读书活动成果转化为青少年的各种实际行动。要加强管理，切实做好疫情防控和各项安全保障工作，为青少年创造安全、文明、和谐的活动环境。

篇8：高中生议论文：浅谈爱国主义

作为教育界目前最流行的理论之一, 建构主义代表了一种新的知识论, 是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展, 是与传统知识观相反的一套认识论。[2]建构主义学习理论坚持以学生为中心, 强调学习的主动性、社会性和情景性, 强调学生对已有知识经验基础上对知识的主动探索、主动发现, 以及对所学知识意义的主动建构, 强调发挥学生的主体意识, 这种思想正体现了《新课标》的要求, 体现了我国音乐教学改革的理念和基础音乐课程改革的价值取向。所以, 将建构主义理论应用于我国普通高中音乐教学, 具有重要的现实意义。

1 建构主义理论及其基本观点

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。盛行于上个世纪40至50年代的行为主义根据动物的行为理论, 强调学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联接;教育者的目标在于传递客观世界的知识, 学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标, 得到与教育者完全相同的理解。因此, 行为主义无视教学过程中学生的理解和心理过程, 形成教师主讲、学生被动接受的弊病。其后的二十年间, 认知主义逐渐大行其道, 成为主流的学习理论。认知主义强调学习者内部的认知过程, 认为教育应根据人类认知结构的发展, 依据学习者不同年龄阶段的特点, 帮助他们习得外界事物及其特性, 使客观事物 (即知识及其结构) 内化为学习者内部的认知结构。到了80至90年代, 建构主义秉承了认知心理学的主要观点, 但是更强调认知与社会文化的关联性, 是认知主义的进一步发展。

建构主义理论这杆大旗下, 包含许多不同的流派和分支, 现将建构主义各主要流派及其观点列举如下:

(1) 激进建构主义。其代表人物Von·Glasersfeld强调以个人主观经验建构知识, 而非客观方式记忆或背诵知识或真理;知识来自人类亲身体验的活动或历程;提出备择概念 (alternative conceptions) , 强调运用多元教学策略, 而不是局限于某一固定教学模式[3]。

(2) 认知发展之建构论。Pidget依据发展心理学原理, 提出学习者经历同化 (assimilation) 和顺应 (accommodation) 两个过程, 最终达到平衡 (equilibration) , 认为每个学习阶段有其不同的认知、思维与操作的特点, 学校教育应注重从行为、思维、理性、意志力等方面对学生社会化过程的帮助和引导[4]。

(3) 社会文化互动之建构论。代表人物Vygotsky提出“最近发展区” (Zone of proximal development) 概念, 认为教育的功能就在于发展学生的最大潜能。该理论强调认知过程中学习者所处社会文化背景的作用, 外在的社会文化为学习者搭建“支架” (scaffolding) , 学习者依据经验主动对知识进行建构和内化[5]。

(4) 智能及文化心理学之建构主义。Bruner提出“螺旋课程” (Spiral course) 的概念, 强调课程应遵循认知发展的规律, 由底螺旋而上;倡导“模块模式”的教学策略和“分析式思考”的思维方式;认为学习就是“建构”、“解构”与“重构”不断交替的过程, 由单线型的认知转向互动、多元与元认知;提倡发现学习[6]。

(5) 生成学习之建构论。Wittrock认为学习就是学习者原有的认知结构与从环境中接受的新知识相互作用, 主动选择、注意和建构信息。在教学过程中, 既强调结构性的经验背景, 更注重具体情景中形成的非正式经验背景的作用[7]。

(6) 认知灵活理论。Spiro提出, 建构一方面是对新信息的意义的建构, 同时又包含对原有经验的改造和重组。提出知识获得三阶段 (初级知识、高级知识、专家知识学习) , 提倡“随机进入教学 (Random Access Instruction) ”, 对同一内容的学习要在不同时间多次进行[8]。

(7) 社会建构主义理论。代表人物为Williams和Burden, 是人本主义思想、认知主义、社会互动理论在教学中的具体体现。教学模式包括教师、学生、任务和环境四个交互的因素, 四者处于动态的平衡中[9]。

(8) 多元智能之建构论。Gardner依据神经心理学, 认为人的智能包括言语语言、音乐节奏、逻辑数理、视觉空间、身体动觉、自知自省、交往交流、自然等8个方面。倡导积极乐观的学生观、因材施教和灵活多样的教育评价观;提倡互动课程[10]。

尽管建构主义流派众多, 内部之间的分歧也很明显, 但是他们在如何看待知识、如何理解学习活动以及如何看待学习者等问题上的看法是相同的:第一, 建构主义学习观认为, 学习不是行为主义模式下被动接受的过程, 而是学习者以已有的经验为基础, 通过积极主动的建构和与外界 (学生、教师、同伴、家长以及社区等所有与教育相关的人) 的互动来获取、建构新的经验 (即知识) 的过程。学习过程包含两方面的建构:一方面是对新信息的意义的建构, 同时又包含对原有经验的改造和重组。学习意义的获得, 是每个学习者以自己原有的知识经验为基础, 对知识重新进行认识和编码, 建构自己的理解。第二, 建构主义教学观倡导以学生为中心, 教师在整个教学过程中作为组织者、指导者和促进者, 学生利用“情景”、“协作”、“会话”、和“意义建构”等学习环境主动获取知识, 通过分析、判断、内化、吸收等一系列环节, 建构自己的知识结构, 从而获得对知识的更高和更深的理解。

2 建构主义理论指导下的高中音乐教学模式

《新课标》指出, 音乐课程的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动, 培养学生爱好音乐的情趣, 发展音乐感知能力、表现能力和创造能力, 提高音乐文化素养, 丰富情感体验, 陶冶高尚情操。建构主义理论对基础音乐教学具有深刻的理论指导意义, 为基础音乐课堂教学提供了哲学意义上的方法论和一种高屋建瓴的教学模式[11]。在新课标实施与推广的今天, 采用建构主义的教学模式是时代发展对音乐教育提出的迫切要求, 也是基础音乐课堂教学发展的趋势。

建构主义下的音乐教学模式可以描述为:以学生为中心, 学习者在音乐教师所创设的情景、协作、会话等学习环境中积极对当前所学的音乐知识主动探索、主动发现、主动建构, 并用其来解决所面临的实际问题。在此过程中, 学生是音乐知识的主动建构者和运用者, 教师是教学过程的指导者与组织者, 知识的意义建构的促进者和帮助者, 音乐知识不再是教师传授的内容, 而是学生主动建构的对象, 学习环境包括“情景”、“协作”和“会话”等要素。建构主义理论下的教学方法主要环节有:搭设支架, 创设情景;确定问题, 独立探索;小组协商, 合作学习;效果评价。

3 建构主义运用于高中音乐教学的实践

本文以高中音乐欣赏课第十二课《音乐与戏剧 (三) 》中四首歌剧的四个选段为例, 来说明建构主义学习环境下高中音乐课的教学设计:

3.1 教学目标

(1) 、聆听歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》、《卡门》选段《斗牛士之歌》、《伊戈尔王》选段《波罗维茨人之歌》、《蝴蝶夫人》选段《晴朗的一天》, 了解歌剧的概念以及歌剧的组成部分, 培养学生感受各种不同音乐题材的能力。

(2) 、培养学生聆听音乐的习惯, 启发学生的音乐思维, 激发学生的音乐想象和创意, 开发学生的艺术才能。

(3) 、对四首歌剧选段进行比较, 使学生能够分辨出剧中主要角色的声部, 歌剧音乐的构成要素, 以及歌剧中音乐与戏剧的关系。

(4) 、通过欣赏, 让学生了解歌剧中音乐与戏剧的关系。

3.2 搭设支架, 创设情境

(1) 、课前让学生搜集国内外的歌剧资料, 如:学生所知道的歌剧名字、演出图片等等所有关于歌剧的资料, 同时让学生搜集这些歌剧的时代背景及与歌剧相关的信息资源等, 使学生自主规划设计来获取信息资源。教师在此阶段起辅助引导的作用。

(2) 、课堂上让学生讲授所搜集到的歌剧的故事情节, 教师做补充, 教师和学生一起律动, 带着故事内容进入到学习中, 为了解歌剧选段打下基础。

3.3 确定问题, 独立探索

(1) 课前教师提出“什么是歌剧?”、“歌剧中主要声部及组成部分?”、“什么是戏剧?”、“音乐与戏剧的关系?”等问题。

(2) 学生带着问题独立收集资料、独立进行探索、根据自主搜集的信息资源, 在教师提供的解决问题的方法下, 独立自主的处理信息与解决问题, 进行自主学习。

3.4 小组协商, 合作学习

(1) 在课堂上, 教师将学生收集到的资料信息汇总到一起, 相互进行交流, 引导学生讨论、探讨相关问题, 交换不同观点, 随着讨论的不断深入, 不同的观点相互碰撞、补充、修正, 学生逐步加深对歌剧的理解、体验和感受、对学习主题深入理解, 完成对相关问题的意义建构。

(2) 聆听、欣赏歌剧选段。

3.5 效果评价

运用自评法、他评法、定量评价法和定性评价法等方法, 综合评价学生对这四首歌剧的感受、对歌剧概念的理解, 从而客观公正的检验学生学习的效果。

综上所述, 建构主义理论强调以学生为中心, 有利于激发学生的音乐学习兴趣, 有利于学生的主动发现和主动探索, 有利于培养学生的音乐创造能力, 将其运用到高中音乐教学中来, 必将对我国高中音乐新课标的顺利实施起到重要促进作用。目前, 建构主义理论指导下的高中音乐教育依然处在探索阶段, 我们希望能有更多的教师和研究者深入领会建构主义理论的知识观、学习观、教学观和评价观, 进一步增进我们对音乐教学本质和过程的理解, 改善我们的音乐教学。

摘要：建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展, 它体现了《新课标》的要求, 体现了我国音乐教学改革的理念和基础音乐课程改革的价值取向。将建构主义理论应用于我国普通高中音乐教学, 具有重要的现实意义。

关键词：建构主义,新课标,高中音乐教学

参考文献

【1】中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准【S】.北京:人民教育出版社, 2003.

【2】戴维扬.建构·建构主义【J】.教育研究, 2002 (03) .

【3】唐龙云.评激进建构主义的知识观【J】.宁夏大学学报 (人文社会科学版) , 2003 (04) .

【4】【5】施良方.学习论【M】.北京:人民教育出版社, 2001.

【6】罗秀珍.维果斯基的理论要义及其教育启示【J】.中国音乐教育, 2003 (03) .

【7】【8】陈琦, 刘儒德.当代教育心理学【M】.北京:北京师范大学出版社, 1997.

【9】李妍.社会建构主义的理论特征和应用价值探讨【J】.国际论坛, 2008 (04) .

【10】霍力岩等著.多元智力理论与多元智力课程研究【M】.北京:教育科学出版社, 2003:95.

篇9：高中生议论文：浅谈爱国主义

1.开展人文教育，可以使学生的审美能力得到丰富和升华，获得正确的感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养健康的审美情趣。

2.开展人文教育，可以使学生在实现自我发展的同时，达到美术学习和个性培养和谐发展，使学生热爱生活，珍视生命。

3.开展人文教育，有利于高中美术教学培养平等、民主的教学氛围和学习环境，使学生在团、合作、友善的环境中，丰富自己的情感和精神追求，从而实现个性的完善与身心和谐发展。

二、高中美术新课程改革以生为本的教育理念体现了鲜明的人文精神

1.高中美术新课程改革要求面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

2、高中美术新课程要求美术教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，强调美术与生活的紧密结合，激发学生学习美术的兴趣。

3.高中美术新课程教学要求开拓学生美术文化视野，在研究中外美术史的基础上开拓眼界，增强爱国主义思想。

4.高中美术新课程教学要求培养学生的创新精神，开发学生的潜能，帮助学生学会自我发展，自我反思，培养健康向上的心理素质。

三、高中美术新课程教学与人文教育相结合的方法和途径

1.联系学生生活经验，体验生活的乐趣。美术课程是以学生的生活经验为线索来组织学生美术学习的，生活是艺术的源泉，学生通过观察生活来感受生活，体验来自生活的情感和乐趣，如引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等，尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受，或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录里。

2.注重学生情感体验，提高审美情趣美术是人类情感和精神生活的创造表现。任何美术表现形式都包含着一定的情感和思想。学生通过美术学习与自己情感生活的连接和相互作用，学习用美术方式表达和交流情感，使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡。从而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格，陶冶情操的目的。

3.了解人类文化背景，尊重多元文化美术。通过美术与文化的联系，可以让学生了解不同地域文化背景，学会尊重多元文化。我们所接触到的很多美术作品都有象征意义，这是由文化所规定的。所以美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益，整合社会、社区、家庭各方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。

4.加强艺术修养，提高审美素质艺术修养。美术课程是一种人文教育，在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。所以在教学中，要遵循审美规律，来拓展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象。

篇10：爱国卫生工作会议领导讲话

近两年来，在区委、区政府的领导下，通过全区上下艰苦卓尽的努力，我们已成功创建为国家级卫生城市，城市面貌焕然一新，其他兄弟省、市、区也前来取经学习。

随着时间的推移，城市卫生面貌不容乐观，为解决部份区域卫生状态回潮的实际题目，根据市、区“关于春季卫生周大行动”的安排，我就如何做好全区爱国卫生工作作以下发言:

一、广泛展开健康教育，增强全民卫生意识

强化健康教育观念，将防病关口前移，广泛展开健康教育，引导群众移风易俗，改善环境，革除陋习，培养良好的卫生行为习惯;依照“贴近群众、贴近生活、贴近实际”的要求，采取群众脍炙人口和听得懂、学得会、能利用的方式，向广大群众宣传普及卫生知识，提倡健康文明的生活方式，增强群众自我保健意识;特别重视加强学校、医院、活动人群集散地、汽车站、火车站、餐饮店、旅游景区等重点场所的健康教育，加强卫生防病宣传。

二、加强病媒生物防治，进步全民健康水平

根据市爱卫会城区除“四害”实施方案要求，展开春季灭鼠活动，请各街道办事处于4月5日前将灭鼠方案和用药计划报区爱卫会办公室，以便组织药物和加强指导。

4月21日至26日为同一投药灭杀时间，4月底为鼠密度监测和检查时间;同时一并展开灭蚊、灭蝇、灭蟑螂活动。

三、巩固国卫创建活动，展开秩序大整治

我们卫生部分要主动、积极、全力配合市、区药监和市卫生监督部分，认真做好市城区和辖区餐饮卫生、公共场所卫生，展开专项整治，完全解决卫生设施不配套、制度不规范、不落实，餐具不消毒，无证上岗，无证营业和室内外环境卫生脏、乱、差的题目。

加强疫情监测，预防和控制季节性传染病的发生和流行。

四、做农村改厕工作，进步广大人民群众受益面

继续抓好农村改厕工作，今年我们通过量方努力，又争取到上级改厕资金135万元，改建卫生厕所3000户，其中南强镇龙凤古镇500户，新桥镇1000户，唐故乡1000户，桂花镇500户。

希看相干乡镇珍惜机遇，狠抓落实，确保年内完成目标任务。

五、以卫生单位创建为载体，展开城乡环境综合治理

各乡镇、街道、部分要把卫生单位创建与精神文明创建活动结合起来，相互补充、相互增进，以卫生单位、卫生乡(镇)、卫生村、卫生社区、卫生小区的创建为重点，侧重解决环境卫生整治、健康素质进步、文明卫生习惯养成和除害防病工作等存在的题目;精心组织，大处着眼、小处着手，充分发动广大干部职工和人民群众，保证创建工作质量;以改善村容村貌为切进点，大力展开农村环境卫生的综合整治，清沟排淤，填平坑洼，治理三乱，清除垃圾，消除蚊蝇繁殖场所，抓好城乡环境综合治理。

各位领导、同道们，春季卫生周大行动量大面广，希看各乡镇、街道、部分充分发动和依托群众，积极展开扎实有效的爱国卫生运动，有效预防春季传染病发生和流行，保障人民群众身体健康。

篇11：爱国卫生工作会议上的讲话

多年来，在市、区爱卫会的精心指导下，我们认真落实市政府爱国卫生工作有关精神，不断巩固和发展爱国卫生成果，特别是在近几年的爱国卫生工作中，我们结合市创建“国家园林城市”、“国家卫生城市”活动，进一步提高重视程度，不断加强软件和硬件建设，爱国卫生工作的质量和效果不断提高，取得了显著的成绩，多次为市、区争得了荣誉。我公司于1995年、2001年和2006年三次被省委、省政府命名为“省级卫生先进单位”，2007年被命名为“市级园林单位”，2008年被命名为“省级园林单位”。三角地家属区2008年获得市级“园林小区”荣誉称号，2010年获得市创建指挥部主办的“新城区杯” “十佳优美庭院”荣誉称号。

爱国卫生工作是文明创建的重要内容之一，环境卫生状况的好坏，直接关系到每一位员工身体健康，更反映一个企业精神面貌、文明进步程度和管理水平。建设一个整洁、优美、健康的工作、生活环境，是我们大家的迫切愿望，也是创建“国家卫生城市“的重要内容。多年来，通过开展爱国卫生运动，我们的环境卫生得到了有效改善，员工的卫生习惯有了提高，促进了公司“两个文明”的发展。同时应当看到，当前爱国卫生工作还存在着部分问题，如有的单位卫生状况不能长期保持，部分员工卫生习惯还需要提高等问题。对此，我们必须高度重视，努力加以改变。下面，就如何搞好爱国卫生工作，我再强调几点意见：

一、要切实增强做好爱国卫生工作的责任感和紧迫感1

城市卫生是一个地区政治、经济、文化和文明程度的集中体现，直接关系到人民生活质量和社会经济的协调发展，是市委、政府的一项重要职责，也是贯彻落实科学发展观的具体体现。当前，人们对城乡环境的要求越来越高，城市卫生与经济发展，尤其是与我市文化旅游经济发展的关联度越来越强，创建卫生城市是迫在眉睫。创建“国家卫生城市”是构建和谐平顶山，扩大平顶山对外开放的有效途径，我们要深刻认识开展全市爱国卫生工作的重要性、必要性和紧迫性，更加扎实有效地开展好爱国卫生运动，为创建“国家卫生城市”贡献力量。

二、要切实明确爱国卫生工作的目标和任务

随着经济发展、社会进步和人民生活水平的提高，人们越来越迫切地希望改善生活质量。以健康为中心，促进人和自然的协调与和谐，为人民群众提供更加优美、整洁、舒适的生产生活和工作环境，这已成为新时期开展爱国卫生运动的新要求。我们在新时期进一步解放思想，勇于探索和创新实践，赋予爱国卫生工作新的内涵，使这项工作范围更加扩大，工作领域更加拓宽，工作思路更加超前。

三、全面加强病媒生物防制工作

病媒生物防治工作要坚持“环境治理为主，化学防治为辅”的综合防治方针，以环境卫生综合整治为重点，积极开展以清理积存垃圾、积水、消除四害孳生地、完善防灭设施的活动，防止传染性疾病的暴发和流行。在全面整治环境卫生的基础上，坚持

科学合理用药，坚持专业队伍与群防群控相结合，加强技术培训和指导，不断完善病媒生物监测措施和防治设施。根据病媒生物的消长和季节性变化，适时开展群众性的定期消杀活动，春季组织统一灭鼠季，夏秋季统一灭蚊蝇季，灭鼠、灭蚊蝇覆盖率不低于95%，努力将四害密度控制在国家规定的标准范围之内。

四、深入开展健康教育

充分利用会议、黑板报、健康宣传栏和宣传册等形式，采取群众喜闻乐见的形式，推动健康教育进社区、进家庭、进单位活动，普及卫生防病知识，倡导科学、文明、健康的生活方式，引导员工告别不卫生习惯，养成“洗净手、喝开水、吃熟食、勤通风、晒衣被”等良好的生活方式。全面开展控烟工作，认真履行世界卫生组织《烟草控制公约》，完善控烟制度和措施，积极开展无烟单位的创建工作。深入开展“三讲一树”（讲文明、讲卫生、讲科学、树新风）和“垃圾不落地”宣传教育活动，全民动员，主动劝阻他人不卫生行为，在公司形成“以讲卫生光荣、以不讲卫生耻辱”的社会风尚，杜绝不卫生行为，逐步提升广大员工的文明卫生素质。