塑造孩子的性格

关键词： 性格 命运 培养 儿童

塑造孩子的性格（共9篇）

篇1：塑造孩子的性格

塑造孩子性格的八大策略

策略1：对待孩子要有耐心

对待孩子需要多大的耐心，只有做了父母才能了解。当你们精心预备好大餐，她却一口都不吃；当你有一大堆事等着她入睡以后再做，她却无论如何不肯睡；当你晚上瞌睡得要命，小东西却哭个没完……你得拼命压制着自己的怒火，心平气和地对待你的宝贝。你必须这么做，因为仔细想来，这些都不是她的错。但你能做到吗？你能一次次都做到吗？

小编的策略是：以所能有的耐心，最大限度满足她的合理要求。孩子其实就是父母的影子，你以怎样的态度对她，这种态度也会潜移默化成她的性格的一部分。你一定不希望自己的孩子成为一个没有耐心的、甚至是粗暴的人。人的耐心究竟有限，因此我需要让她也承受一些忍耐和等待，即使她的要求很合理。例如我在做事，而她要我陪他，我会告诉他，我正忙着，等我做完了某些事情再去陪她。

策略2：言出必行

你也许会认为：孩子小，偶然骗骗她没关系。其实这要不得，除非你希望以后也被她骗。我不骗孩子。我还刻意要她知道：妈妈不会骗他，妈妈说到做到。这一点很重要，一方面可以获得她的信任；另一方面也能树立妈妈言出必行的威信，避免她因侥幸而无理取闹。举个小例子：最初给乐乐穿衣服，让她把手里的东西先放下，她总是哭闹着不肯，她或许以为我要把这件东西拿走。几次穿好衣服，我马上把东西交回她手里，从此她便很放心地把东西放下或主动交给我。

策略3：始终如一

尽量做到始终如一，避免造成孩子思维、判定的混乱。处理同样的事件要给出同样的标准，假如你今天答应孩子这么做，明天没有任何理由却告诉她不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可孩子绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻。是孩子任性吗？其实一部分是你造成的。

策略4：不要把自己的意愿强加给孩子

每个孩子都有自己的喜怒哀乐，即使父母，也无权要求他们事事按照你的意愿来做，即使你是为了她好。比如：你认为她该睡觉了，你一定要她把一碗饭全部吃掉，或者你一定要让她放下手里的玩具去做你要她做的事……强加的结果只能适得其反。让孩子按照自己的意愿行事，孩子不但开心、乐观，还能养成独立、有主见的`性格。

策略5：忽视孩子的无理要求

遇上孩子提无理要求，或提出合理要求你也无法满足时，假如她哭闹不休，也要最大限度满足她吗？恰恰相反。对于孩子的无理要求，你一定不要满足，而且一次也不能妥协。否则只会使同样的不愉快一而再再而三地发生。当你对孩子说“不行”、“不能做”时，孩子往往不会马上放弃她的行动，她会一边看着你，一边继续试探你是否真的不让她做。这时，你应该果断地走过去，把孩子抱开，让她做别的事；而不是继续坐在那里，重复说着“不行”，持续与孩子的较量。孩子从你果断的态度上，可以知道这件事是真的不能做。

策略6：适当地给孩子一点权力

有时，孩子会对某件事很爱好，你不让她做，她也执拗地一定要做。这时不妨给孩子一点选择的权力。家里有两排落地书橱，乐乐对里面的东西非常感爱好，一再要打开书橱，翻出里面的书。我不想让她养成到处乱翻的习惯，又不想扼杀她的探究欲。怎么办？我一方面告诉她乱翻书不好，另一方面她实在要打开的话，就建议她：好吧，那我们拿一样东西，拿好就把书橱关上。她每次都很开心地照办。现在，她不仅会打开书橱，挑选一样东西，然而把橱门关上；而且东西玩好后，她还会打开橱门，把东西放回去。

策略7：让孩子承担一点责任

看到这个小标题，你或许会跳起来，这么小的孩子你让她承担什么责任？其实，孩子的责任感就应该从小培养。孩子应该从对自己做的事承担责任开始，树立起责任意识。乐乐时常会把一大堆玩具弄得满地都是，我会让她和我一起收拾玩具，或者引导她自己收拾。她掉落的东西我让她自己捡起来，她摔倒后我让他自己爬起来。凡是她能做的事情，我都让他自己做。

策略8：让孩子了解别人的感受

一个不了解别人感受的人，是很难体谅别人的。虽然大人的世界有太多的辛劳和不如意，这些你或许不想让孩子过早知道。但让孩子了解父母的感受，体谅父母的辛劳，对孩子却是不无益处的。所以，我会让乐乐知道我真的很累，我要睡觉，希望她自己玩，不要打搅我；我会让乐乐知道我对她不好的行为真的很生气；我会让她知道我抱着他很累，让她自己走；我会让她知道打别人，别人会很痛，想打别人先打自己试试看；我会让她知道父母也会有不对的地方，是我的不对，我会主动向她说对不起；我会让她知道人是不可能不生病时，他必须坚强起来，承受疾病带来的不适，而不是无休止地折磨大人……孩子的性格都是在日常生活的点点滴滴中培养起来的，作为父母，我希望自己能更努力探索，使孩子成为一个受人欢迎的人、一个高情商的人。

篇2：塑造孩子的性格

在如今的生活中，拥有良好的性格可以让我们养成面对生活的乐观态度，对于性格的培养，往往从小就开始做起，性格可以决定人一生的命运，也可以改变人的现状，提高自己的能力，使得自己能够充分发挥优点，在生活中能有立足之地。那么怎样塑造孩子的好性格呢？

让孩子学会生活，把握自己。家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。一些家长对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情。这等于剥夺了孩子自我表现的机会，导致了孩子独立生活能力的萎缩。父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平时不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到锻炼。

尊重孩子，不当众揭孩子的短。相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护孩子的自尊心。如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点。让孩子大胆地说话。要做到这一点，功夫还是在父母身上。首先，父母应该戒急戒躁，不能当面打骂、责备，迫孩子说话。

篇3：《加油!金顺》的人物性格塑造

塑造鲜明的性格特征

坚强。金顺无论遇到什么事情, 都用善良的心和真诚的笑容去乐观对待, 遇到挫折, 并不从此就掉到黑暗中, 这种个性会让人觉得更坚强。

金顺因为出身低微, 文化不高, 很少得到社会的尊重和承认;并且和失去了儿子的婆婆住在一起, 受尽刁难, 唯一能给予她无私爱的奶奶, 却已苍老, 并且贫穷, 只能在冬天里给她一丝丝温暖。所以她奋斗的过程更艰难, 但她的态度却很积极。无论遇到什么苦难, 她都默默地把眼泪流到肚子里, 让所有的人看到她真诚的微笑。非常难忘的一个镜头:金顺站在桥头, 对着万家灯火的汉城, 泪流满面, 大声地喊:“正浣哥, 对不起, 永远对不起, 死都对不起!”让观众动容, 句句没有思念, 却字字是思念!这一喊, 喊出了她的委屈, 喊出了她的苦难, 喊出了她的思念, 更喊出了她的坚强, 是从心底里的一种宣泄, 一种释放!有谁能够了解她的痛苦:新婚就失去丈夫, 难道她的痛苦就比她婆婆少吗?本来就悲痛的她还要被人说成是灾祸的根源不是更让人伤心吗?

有明确生活目标并且不断努力和追求。金顺一直以来就有想做美容师的愿望, 然后努力地去实现。剧中多次表现金顺在做实习生时, 一边努力做好杂事, 一边诚恳请教老师, 一个小小的洗发工作就让她很激动、很认真地去完成;对待顾客礼貌、真诚, 即使遇到顾客的无理也忍而不发;为了跟老师学到技术, 不在乎同伴的刁难;为了找到洗头的感觉, 不断地在自己头上寻找穴位, 求泰涣、载熙做自己的洗头模特;即使回到家, 做完大量家务后, 练习剪发到深夜, 甚至趴在桌子上就累得睡着了;在被美容院院长辞退的日子里, 她也没有放弃, 而是带着相机满处拍摄美丽的发型, 收集成册。可以说, 金顺没有一刻忘记过自己的目标, 没有一次放弃目标的念头。

纯真善良, 超级可爱。金顺非常纯真善良, 没有心计, 超级可爱。经常打开一些有情趣的话题, 让自己带几分羞涩感性和孩子气。如果有人说, 金顺是不知不觉地吸引具在熙, 其实是有其外在和内在的必然性。金顺的个性可爱而且直接, 经常看到金顺无意地吮吸手指的举动和孩子般傻傻的笑容, 这一点对于具在熙来说非常有吸引力。而且对于具在熙, 他和金顺有着相似的童年。加上他的内心其实一直不是很阳光的, 所以金顺这样一个自然的女孩的出现照亮了他的内心!

并不是一味示弱, 适时反击。金顺不是盏“省油”的灯。实在过分的时候, 她也会生气。同事欺负她, 她教训了她们;小叔子对她不礼貌, 她会当着婆婆的面训斥:“说过多少遍不要叫我‘喂’, 怎么不长记性啊!”在关键问题上让别人了解自己的想法, 说明金顺其实不简单。必要的时候, 她也会发出自己的心声和适时反击的。看惯了韩剧中那些女主角的逆来顺受, 突然看到这样一个“胆大妄为”的金顺, 让人心头大快。

富有智慧, 以柔克刚。金顺绝对是有智慧的人, 并不仅仅是善良和单纯。在遭遇不解、误会或者不好的待遇时, 她都用自己的方式默默地忍耐。这和她的出身有关, 因为这一切并不是那么容易获得, 所以她会为了一些大利益去容忍和改变, 容忍和改变是更大的智慧!比如金顺潜意识中一直在设计她的爱情, 也期待爱情的再次降临!她用她独特的对待异性的方式, 获得了自己的爱情和婚姻, 从这一点来说, 她比银珠、金娥都高明。这也是性格决定了命运和姻缘。因为美好的生活和白马王子绝对不会从天而降, 生活需要一定程度上的设计。

乐观。在韩国这样的国家, 金顺未婚先孕已经是不被认可的, 更不幸的是新婚不久, 她的丈夫就死了, 只留下金顺和年幼的孩子, 还要和对她严厉到有些苛刻的婆婆共同生活, 其艰难可想而知。而低学历、其貌不扬的金顺, 面对这样的生活, 并没有失望, 依然像以前一样乐观。当金顺一个人背着孩子, 孤单地走在路上时, 你的眼泪还是会忍不住流下来, 不过, 观众依然会笑, 因为金顺也一直在笑, 就算生活再艰难, 她依然那么快乐地生活……毕竟生活已经很沉重, 再天天看着沉重的角色, 人生不是更多灰暗了吗?而金顺却可以在灰暗的逆境中, 鼓励同样生活在困境中的人们, 要坚强地承担起对梦想的追求, 不放弃希望, 笑对人生。

家庭影响:人物性格形成的主要因素

家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家庭除了把遗传基因传递给后代, 它又是儿童的最初环境。弗洛姆说:“家庭是社会的精神媒介, 通过使自己适应家庭, 儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。”家庭被称为“制造人类性格的工厂”。

亲子关系的丧失。这是儿童最早建立的人际关系, 这种关系的好坏不仅直接影响儿童身心的发展, 而且也影响到儿童以后形成的各层次的人际交往关系。父亲对儿童在性别角色发展上起着重要作用。父亲为男孩提供模仿同化的榜样, 为女孩提供与异性成人交往的机会。幼年没有与父亲接触过的儿童, 在性别的社会化方面, 往往是不健全的。

看看金顺的生长环境, 父爱母爱一片空白。很多东西的缺失使她从小就有比常人更强的生命力, 对于感情的渴望会比别人强烈一些, 这也是她早恋正浣的根源。而且金顺在讨好别人的技能上也略胜一筹, 因为她首先必须得生存;奶奶对于她的永远不要放弃的教育也深植于她的精神里。

对比银珠, 这样一个出身良好的女生, 因为什么都不缺, 从小又娇生惯养, 所以她对于一些东西的要求会用非常直白的方式表达出来, 第一是从小她就觉得想要就可以说, 第二是对于自己的自信使然!而金顺, 即使非常想要, 她也会先自我掂量一下, 看一下形势再做决定, 而且想要一样东西, 她会用委婉的方法。例如对于具在熙, 即使第一眼就很喜欢, 她也会因为自己的现状——一个带着孩子的年轻寡妇, 而不敢去往那个方面多想。

家庭结构及类型。家庭有哪些成员组成, 儿童同哪些成员交往较多, 谁是教育的主要执行者, 这些都与儿童个性的形成有着密切的关系。有关不同家庭的结构对儿童个性发展的影响, 国内外都有不少深入的研究。我国学者吴凤岗的研究结果表明, 小家庭中的儿童在独立性、自制力、合群性、聪慧性、情绪特征、自尊心、文明礼貌及行为习惯等九个方面均好于大家庭中的儿童。在小家庭里家长的权威较高, 家庭成员之间的关系容易协调, 思想容易统一, 有矛盾也较容易处理, 教育者和被教育者的关系更为亲近。

金顺祖孙俩在困境中相依为命, 为了抚养金顺, 这位一无所有的老人, 挺过了那些最艰难的日子。当金顺流泪时, 她会为她释怀, 鼓励她坚强;当金顺有困难时, 她会不顾老迈的身体, 全身心地为她排忧解难;为了找回走丢的孩子, 根本不在意金顺对自己的无理, 只是怜惜金顺着急的心情;在诗浣的婚礼上, 她为可怜的孙女黯然而神伤——她与金顺同忧同乐。祖孙俩共同走过的艰难岁月, 无疑会在金顺性格上留下深深的烙印。

家长的个性影响。心理学家班杜拉强调人的个性是在观察学习过程中获得的, 所以家长的言谈举止、生活习惯、兴趣爱好、情绪状态、气质风度、性格特征等对儿童都有很大的影响。家长好学习, 儿童对学习也有兴趣;家长对同事、朋友热情诚恳, 孩子对小朋友也热情诚恳;“体育世家”的孩子爱体育, “文艺世家”的孩子爱文艺……这说明家长的个性对儿童的性格发展有着较大的影响。

金顺从小和奶奶生活在一起, 亲眼看到了奶奶为了养活她, 在菜市场“强占”一席之地, 不管严冬酷暑, 不敢有丝毫懈怠;为了让她生活在阳光里, 宁可住着小房子也不和另一个儿子一家过舒适的生活;尤其奶奶永不放弃的精神, 时时刻刻影响着她。奶奶虽然没有很高的文化素养, 却给了她深刻的人生教育。

摘要：金顺从小被奶奶抚养成人, 性格特征非常鲜明:坚强;有明确生活目标并且不断努力和追求;纯真善良, 超级可爱;并不是一味示弱, 适时反击;富有智慧, 以柔克刚;乐观。这些性格形成和她从小生长的家庭环境:亲子关系丧失、家庭结构及类型、家长的个性影响密不可分。

篇4：高效塑造孩子良好的性格

关键词：元认知心理干预技术；潜意识；性格

李笑笑，女，13岁，初中二年级学生，用她妈妈的话说：“笑笑已经是个大姑娘了，做事就要像淑女一样。”但事实上，笑笑活泼好动，不仅平日在家里上蹿下跳，在学校里也恶作剧不断，让老师家长异常头痛。笑笑在学习上缺乏毅力，甚至在某次考试中由于一道题目答不出而放弃考试。妈妈担心笑笑是不是心智上有问题，便向笔者求助。笔者与笑笑谈话还没一会，笑笑便与自家的小狗玩在一起，对于笔者的提问不理不睬。

俗话说：江山易改，本性难移。即使是处在人格塑造期的孩子也是如此。许多家长绞尽脑汁，用尽各种方法，却发现自己的孩子依旧“本性难移”。虽然现在许多书籍资料中都指出人的性格是可以受环境影响而改变的，但事实是那些内向懦弱的孩子还是不爱与人交流，独来独往；不爱学习的孩子还是每天放学回来以后把书包一扔，不去学习；顽皮的孩子还在乐此不疲地捉弄同学，给同学们起绰号……种种行为，让老师家长们头痛不已。

笔者在对中学生进行心理辅导的时候，常听到有家长这样说：“该打也打了，该骂也骂了，也试着去鼓励过，但孩子就这样，天生的，没办法。”其实，家长们用的方法大多都是正确的，只是这个过程较为漫长，需要足够的时间和耐心才能看到孩子的转变。但从科学的角度来讲，如果不能看到孩子们行为背后的根源，那家长的努力无疑会事倍功半。笔者在这里介绍一种能够看到孩子们潜意识行为的方法，有助于高效塑造孩子良好的性格。

一、元认知心理干预技术

元认知心理干预技术是由辽宁师范大学金洪源教授首创的一种高效的心理干预临床技术，经过大量临床案例的积累，目前该技术对各类神经症及学生学习障碍等心理问题有着明显的干预效果。

1.新潜意识观

元认知心理干预术对以往的潜意识观念进行了扩充，认为人类的潜意识不仅包括意识不到的心理活动，还应包括意识到但不能控制的部分。并且人们已经具有的潜意识行为不易发生改变。例如孩子的厌学行为，所有的学生都知道学习对于自己是多么重要，但当有外界诱惑出现的时候，却有相当一部分的人控制不住自己的行为，习惯性地选择了偷懒。这是一种潜意识行为，在父母老师的眼中，则认为这个孩子缺乏自制力，学习主动性差。而在孩子的心里，则会降低自我评价，却不知道这是潜意识行为在作祟，要想改变它，单凭自己的努力有时远远不够。

2.情绪导向的单向思维原理

在日常生活中我们会发现，心情好的时候，天气会变得让人舒服，周围的人对自己异常友善，连平日讨厌的东西似乎也能够接受。反之，焦虑的时候，会觉得浑身难受无力，别人对自己毫不关心，对喜欢的东西也缺乏兴趣。这个现象，我们称之为情绪导向的单向思维原理。简单地说，就是积极的情绪会使人往积极的方向思考，而消极的情绪则会使人往消极的方向思考。同时，积极的暗示会使人变得自信，能力得到提升，而消极的暗示使人妄自菲薄，发挥失常。

这就是一再强调要热爱学习的心理机制。如果学习的时候心情愉悦，大脑就清醒流畅，学习起来自然事半功倍。而如果学习的时候内心纠结痛苦，就算是强制性地保证了学习时间，对学习的内容也难以有所领悟。

3.复杂系统循环增强原理

据说远在巴西的一只蝴蝶用力地震动一下翅膀，引起的气流可以在美国的堪萨斯州形成一场飓风。这就是著名的“蝴蝶效应”，一个细微的小事在之后的环节中不断被循环放大，形成巨大的能量。在人的心理系统中，同样存在着“蝴蝶效应”，学生的偏科行为就是非常好的例子。由于某次考试成绩优秀，孩子受到了老师和家长的表扬，从此对该学科充满信心和兴趣，因此在接下来的考试中再次拿到高分，进而对自己更加肯定，如此循环往复。同样地，也有学生会由于老师的某次批评，对该学科产生厌恶的情绪，导致学习时无精打采，并在接下来的考试失利中认为自己没有“天赋”，形成恶性循环，成绩越来越差。

在临床上我们见证了大量“天才儿童”的“陨落”，其过程大多如上文所分析。当然，具体发生在每一个学生身上的情况有所不同，由于这其中包含了大量的潜意识行为以及情绪所引导的单向思维，而一般中小学生的元认知能力还未形成，很难控制自己的情绪，有时即使经验丰富的教师也未必能够提供更多的帮助。因此我们认为这个系统所蕴含的能量是巨大的，在没有相关心理学知识的前提下想要改变也是十分困难的。

4.隐藏在孩子性格中的复杂系统循环增强效应

心理学上的性格是指一个人对现实稳定的态度和以习惯了的行为方式所表现出来的人格特征，它在后天社会环境中逐渐形成，是人的核心人格差异。从理论上讲性格本无好坏之分，但实际生活中不同的性格很可能会导致不同的人生。例如，外向的人往往能得到周围更多的关注，勇敢的人会具有更强的受挫能力，自信的人常常能够超常发挥；而内向的人经常会陷入抑郁，懦弱的人总需要别人的保护，自卑的人总活在别人的阴影之中。因此塑造孩子良好的性格是十分重要的。

性格并非一朝一夕形成的，临床上发现，大多数孩子在成长过程中，性格形成是循环增强效应的结果。我们假设，孩子在其成长过程中第一次面临困难时有两种选择：一，勇敢面对；二，选择逃避。无论选择哪一种，如果在之后孩子得到了积极的反馈，其潜意识中这种行为方式便会渐渐形成，多次之后变得稳固并难以改变。选择勇敢面对的孩子，在得到表扬后，逐渐变得性格坚强、懂事听话；选择逃避的孩子，在默许和纵容下会变得性格懦弱，淘气任性。例如文章开始时提到的李笑笑，笔者了解到李笑笑很小的时候本来是个很听话的孩子，但由于父母工作较忙，将她送去爷爷奶奶家寄养了一段时间。由于老人的溺爱，李笑笑形成了调皮、耍赖等毛病，父母并未太放在心上，这却形成了一种默许，导致她这种行为愈演愈烈。渐渐地从些许小事发展到对待学习、人际交往时也会耍赖，形成了我们称之为“任性”的性格。

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是什么让孩子在成长过程中作出各种选择的？生理学上仍未给出一个确切的答案。而根据班杜拉的社会学习理论，孩子作出选择的可能性与父母的行为之间有着很大的联系。因为父母不仅是孩子学习的榜样，而且可以在孩子作出选择时及时指正，引导孩子走上不同的道路。

二、一个性格“古怪”学生的转变

1.性格“古怪”的男生

小李，男，大连市某校高中一年级学生。父母从商，家境殷实，学习成绩较为优秀，长相也十分英俊帅气。按说这样的一个男生应该人人都喜欢，但他偏偏性格“古怪”：做事独来独往，喜欢独处，不与别人交流；遇到老师同学从来不打招呼；成天紧锁眉头，一副在思考的样子；据宿舍的同学反映，他在宿舍里也极少与别人说话。在一次心理问卷调查中，笔者发现他的SCL-90得分较周围同学明显偏高，便与他作了深入的接触。

在了解到笔者是学校的心理辅导员后小李十分配合，话虽不多但没有表现出明显的阻抗。一番详谈之后笔者了解到，小李存在人际敏感和发言紧张等问题。据小李自述，在自己上小学时曾与班上的一位女生相处十分融洽，两人一起上学放学，无话不谈。但周围的同学恶作剧，拿两人开玩笑，说两人是“小夫妻俩”，并经常以此调侃他们。后来老师得知此事，单独把小李叫到办公室狠狠教训了一顿，说他这种“早恋”的行为是不对的。事后又在班会上含沙射影地说班里出现了“宝玉哥哥”和“林妹妹”，使小李十分受伤。女孩的家教也十分严格，其父母在听说此事后坚决不允许女儿再与小李交往。从此小李对班里同学十分敌视，不再与他们交往。随着年龄增长，周围环境也变化了，小李的敌对情绪降低了许多，但仍然难以敞开心扉与同学们正常交往。小李曾努力试着与人多交流，但每次刚要开口就会感到紧张，讲完话后又莫名厌烦，不得不放弃。

2.小李的性格分析

小李幼时的经历使他很长一段时间都处于焦虑的状态，而一个小学生很难处理这种情绪。正如前文所说，消极的情绪会使人产生消极的认知。当时的小李生活在自己所不喜欢的班集体中，每天都会有无数的消极想法，反过来这些消极想法又会增强他的消极行为和消极情绪。经过一段时间的循环放大，这种本来应该只局限于对当时老师同学的敌对情绪，渐渐地深入潜意识，形成一种内向的性格，使他即使想改变也十分困难。

除了学习方面，小李在其他方面也都较为优秀。勤奋上进，富有责任感，对父母也充满感恩。在聊到理想的时候，他为笔者描绘了一副画面：他梦想自己成为了一个伟大的演说家，面对台下成千上万的观众，他用几种不同的语言侃侃而谈，赢来一阵阵热烈的掌声。笔者抓住这些细节，在辅导过程中加以利用，大大降低了小李性格转变的难度。

3.临床操作

第一步，认知调整。小李由于长期性格化的人际障碍，潜意识中存在着许多消极的认知观念，例如：“我只要做好我自己就可以，别人怎么样我不管，即使他们需要帮助我也不用理他们”“他们身上毛病太多了，我讨厌和他们来往”等。在这个阶段耐心是最为重要的，同样的话往往需要咨询师翻来覆去不断地重复才能够让来访者理解并付诸行动。同时这也是一个长期的工作，很可能会贯穿整个咨询过程的始终。

第二步，补充知识。在给小李调整认知的过程中，笔者发现小李在人际交往方面大量缺乏知识，以至于小李经常会提出一些在我们看来稀奇古怪的问题。人们在缺乏相关知识的时候便很难作出相应的行为，之后便会引发焦虑的情绪，导致心理问题复发。所以在临床上，要适当教给来访者一些相关的知识，但要注意不能过量，否则会引起来访者的过度依赖。

第三步，放松训练技术。大量的资料显示，放松训练是一种高效的暗示学习方法。配合着轻快的音乐让来访者做渐进式的肌肉放松，使其进入高效可塑状态后再输入事先设计好的程序，以此帮助来访者改变不适合的潜意识行为。这种方法操作简单，对于绝大多数人都有着明显的效果。笔者为小李设计好程序，经过8次放松训练达到了预期的临床效果。

4.咨询效果

小李在第三次见到笔者时就已经彻底改掉了皱眉的习惯，脸上也逐渐有了笑容。到咨询结束的时候，小李告诉笔者他已经能够与老师同学进行交流了，走在路上看见熟人打招呼也表现得很自然。除此之外他还讲述了几件生活中他热心帮助别人的事情，同学们也反映他变得“不一样”了。小李很喜欢自己现在的样子，也更加自信了。

三、案例反思

改变一个人的人格，使其变得更加完善一直是元认知干预技术团队的一个理念。金洪源教授在其《元认知心理干预技术》一书中指出：“不解决好个性问题，治愈的神经症、分裂症患者可以再复发；人格问题解决好了的患者在一定条件即使不医治，也有可能康复”。只有这样才能够把复发的可能性降到最低。通过这个案例，笔者发现利用元认知干预技术去改变一个人人格的核心部分——性格并不困难。只要能够看到来访者性格背后的潜意识情绪和行为，在临床咨询中就有了前进的方向。当然，咨询的主体是来访者自己，正如小李，他性格的成功转变，与小李自身健康的人格有很大的关系。反观李笑笑，常年的任性使她变得难以交流，临床操作上难度成倍增加。同时笔者建议各位读者，在塑造孩子性格的过程中，多多分析其行为背后存在的潜意识成分，可以帮助你作出正确的选择。

[1]金洪源，王云峰，魏晓旭.元认知心理干预技术[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，2014.

[2]王战胜，许相媛.让不良习惯与孩子绝缘[J] .中小学心理健康教育，2012，7.

[3]金洪源，刘群.学校心理健康教育战略新一代技术开发[M] .长春：吉林大学出版社，2005.

[4]高玉祥.个性心理学[M] .北京：北京师范大学出版社，2002.

[5]叶奕乾，孙克勤.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

栏目编辑 / 黄才玲 终校 / 王抒文

篇5：家长会发言稿：塑造孩子性格

晚上好！

很高兴能与大家交流关于教育孩子的问题，也感谢老师的信任，把这样一个美好的机会给我这么愚钝的家长。

在座的家长都是教育的行家高手。在各位面前实属班门弄斧，不周之处还望大家指正。下面是我个人的粗浅做法，也是我与孩子的点滴故事。

一、塑造孩子的性格。性格决定命运，好性格可以让孩子亲情松松的应对未来的一切，也可让我们的孩子少走弯路甚至不走弯路。幼儿时期，我喜欢给孩子讲故事，故事中的真善美、假恶丑很好的引导着孩子，潜移默化中孩子明辨了一些是非，知道了乐观阳光；现在我喜欢和孩子闲话家常，朴实的交流每每激起孩子的爱心、孝心，她知道了珍惜，学会了感恩

“玉不琢，不成器。”只要我们做家长的多一些耐心，多一些责任心，每一个孩子必将长成参天大树。

二、养成孩子良好的习惯。好的习惯可以成就孩子的一生。现在对孩子来讲最重要的习惯乃是主动自觉的第一时间完成家庭作业。这个习惯是孩子在学校养成的，我得感谢她的老师，我只是每天检查作业，签字。

另外一个重要的习惯在我看来是阅读习惯。我们家孩子刚识字，哪怕只是极少的汉字时，就已经开始自觉读书。我们做家长的千万不要说“字都不认识，看得懂”等等之类的话。要知道正是这样没有信心的话语才叫我们的孩子远离读书。激发阅读兴趣是我们最应该做的。我家孩子开始接触小说，当看见是一大本头，也害怕的不行。什么时候才看得完，这时她想放弃。我为她推荐沈石溪的动物小说，短篇的“斑羚飞渡”等。读过之后，她甚是感慨：动物世界的舍弃，相知相爱，顽强······深深地打动着她那颗纯洁火热的心。而后一口气读完沈石溪的中长篇小说。后来我还到图书馆借了曹文轩的一系列小说，她看的也是如痴如醉。现在长篇的对她来说“那都不是事”。所以家长要会引导，会推荐。

其次要拓宽阅读的范围。经典固然重要。其他如人物传记、历史故事、科普书籍我们的孩子也要读。这样才能站得高，看得远。只要是健康的书，只要孩子愿意，家长都要支持，另外一点也很重要，我们要和孩子一起读书，一起交流书中内容，以及读书感受。每次孩子读到喜欢的地方总会跑到我身边深情地朗诵，我总是欣喜的听着，每当她评价书中人物时，我除了赞赏偶尔也会说说我的意见。我也会先与孩子前读一本书，尔后兴高采烈地讲，孩子羡慕，嫉妒，恨，随之读得废寝忘食。我还会后于孩子读书，细细地读，美美地咂摸。孩子目睹我的欣赏，总会情不自禁地跑到我身边，贴着我重新咀嚼文字。

“不积跬步无以至千里。”只要我们做家长的坚持，我们的孩子必能养成读书的习惯。

三、营造良好的家庭环境。少一些责骂，多一些欣赏；少一些批评。多一些鼓励。前几日，餐桌上，吃得正酣，谈得热烈。她说，“一仆二主” 就是我们三口之家。我欣然接受，更惊诧于她的想象力，于是美言几句。

当然，这只是我的一些不成熟的作法，旨在与各位交流、探讨、分享。若有不妥，还望批评指正，同时你们有什么好的做法，也请不吝赐教，在此一并表示感谢。

最后，再次感谢各位老师的辛勤培育。

篇6：学生良好性格塑造的途径与方法

一、树立效仿的榜样

榜样在儿童性格形成中具有无穷的力量。对于小学生来说，这种力量更为突出，它充当了学生心目中的准则，他们会以此来评价自己与他人，并借此逐渐形成自己的态度体系和行为习惯，成为性格形成的重要基础。

教师为学生提供效仿的榜样大致可分为三类：一是历史上的伟人(领袖人物、科学家、军事家、战斗英雄等)；二是现实生活中的模范和学生群体中的先进分子；三是家长和教师。

小学生最初多以家长和教师为效仿的榜样，随年级的增高，父母的榜样力量对其影响开始下降，而其他榜样特别是同龄伙伴的影响增强。教师应为学生选好学生中的先进分子为榜样，因为他们对其他学生而言，年龄接近，有共同的语言，而且几乎每天在一起，可以经常接受影响，这种影响又是在自然的情境中发生的，所以，有潜移默化之功效。

教师对于小学生所具有的榜样作用更不能低估。教师是知识的传授者，是学生学习生活的主导者，又是班集体的领导者，还是纪律的执行者与监督者，身肩数职的教师自然成为学生效仿的榜样，而且教师的言行对学生性格的影响是通过潜移默化的形式实现的。为此，教师要事事严于律己，处处做学生的表率，加强性格的自我修养，成为德才兼备、具有较完善性格特征的人。

据研究，榜样对学生性格特征和道德行为的形成具有启示作用、控制作用、调节作用和矫正作用。

二、提供实际锻炼的机会

学生的性格是在后天经过各种实践活动不断形成的，性格的不断发展与完善也还要通过具体的实践活动才能实现。学校里的实践活动包括学习活动、体育活动、科技活动、各种形式的劳动以及有组织进行的社会性的服务。在这些实践活动中，可以提高学生的思想觉悟，培养他们从小爱科学，追求真理；可以使他们养成热爱劳动人民的思想情感和热爱劳动的习惯；可以锻炼他们不怕困难、坚强、勇敢、耐挫折的性格特征；也可以使学生逐渐形成遵守纪律的习惯。

教育者在为学生提供实际锻炼机会的同时，要给学生提出明确的锻炼要求与目的，对不同的学生提出的锻炼要求也要有所区别，对学生在具体实践活动中是否达到锻炼要求与目的的情况要有监督、检查，使实践活动真正起到培养学生良好性格的作用。

三、及时进行个别指导

个别指导在性格培养中特别重要。教师在对学生进行性格培养时，既要考虑学生的共性，也不能忽视个别性。这里的个别性包括以下两种情况。

一是性格品质特别优秀的学生和性格的不良品质居多的学生，相对大多数儿童，他们的性格品质具有个别性，需要具体的指导。如对性格上已形成较明显的不良特征的学生，要帮助他们明辨是非，启发他们的上进心，培养他们的自制力和克服困难的品质；对性格上较优秀的学生，除给予积极的肯定外，也要注意防止他们养成骄傲自大、不虚心等性格特征。

二是就每个学生而言，其各自的性格特征的优劣组合是不同的，更需要有针对性地实施教育指导。如对性格较固执的学生，要使他认识固执带来的危害，懂得在真理面前善于修正自己的错误意见和勇于改正错误行为，并使之明白这是性格修养问题；对于有自卑感的学生，教师要善于发现他们性格中的优点并给予及时的肯定和公开的表扬，以确立他们的自信心，对其性格中的缺点，多以婉转的方式规劝，不要过多地批评、指责。

四、创设优良的集体气氛

学校教育因素中对学生性格形成与发展影响最大的可以说是班集体。从某种意义上讲，班集体就是一个微型的社会，几十个人组合在一起，有不同的思想、不同的志趣、不同的个性特点，每个学生都带有不同家庭教育的烙印。因此，刚组合在一起的几十个人还不能称为班集体。真正意义上的班集体应具有明确而积极的奋斗目标、健全的组织系统、强有力的领导核心、人际关系融洽、有健康的舆论和严明的纪律。只有生活在这样的集体中，才能使学生的性格得到良性的发展。

正确的集体舆论对学生的性格形成有直接的促进作用。为此，教师一项重要的工作就是应有目的、有计划地利用各种手段，如黑板报、广播、班队活动、讨论等形式，对学生进行教育，借助多数学生的优良性格，形成班级的健康舆论，以此促进学生良好性格特征的形成；同时，教师还要注意培养班级干部良好的性格品质，利用其优良品质去影响其他学生，使集体风气向更高水平发展；再者，教师要经常以小组评议会形式，引导学生开展批评与自我批评，使每个学生不断发现自己性格的优势与不足，取别人之长补己之短，明确今后的改进方向。

五、鼓励学生自我教育

篇7：努力塑造健康性格

一、导入新课

1.性格的定义：简单来讲，性格就是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。如诚实或虚伪、勤劳或懒惰、自豪或自卑、勇敢或怯懦、果断或优柔寡断等都属于性格特征。

2.教师：我们知道良好的性格对于个人的成长发展非常重要，因此，我们应努力培养和塑造自己的良好性格。古人说：江山易改，秉性难移。既然如此，有的同学会问：性格能培养？我可以肯定地告诉大家，性格是可以培养的。

3.以案例说明性格的可变性，良好性格是可以培养的。教师介绍电视剧《女子特警队》中女特警队员沙学丽的故事：沙学丽少年时代生长在比较富裕的家庭，性格开朗但有几分娇气。沙学丽走进了女子特警队这所大学校，经历了野外生存的艰苦磨炼，在追捕犯罪分子的战斗中，不畏艰难，以顽强的斗志奋力拼搏。

讨论：女特警队员沙学丽的变化说明了什么？

二、如何培养性格

1.教师：在生活中，十全十美的人是没有的，性格上一无是处的人也是没有的。我们既不要因为具有某种性格上的优点而沾沾自喜，也不要因为有某种性格上的缺点而苦恼甚至自卑。重要的是，我们要懂得发挥自己性格上的优势，克服自己性格上的弱点，努力培养良好的个性。

2.认识良好性格。

教师：哪些性格是良好的，哪些性格是不良的？看下面的故事，从中体验性格特征。

案例一：小王同学正在写作业，小李同学闯了进来，拉起小王同学就往外走：“别着急写作业，先玩游戏机去。” 小王坚持不去，小李又拿出自己的作业，让小王抄。小王坚持自己做，既不去玩，也不抄作业。在完成作业后，他的脸上露出开心的微笑。

案例二：王永同学去看足球赛，当自己支持的球队进球时，王永同学高声叫喊，手舞足蹈，扔东西，吹小喇叭。过了一会儿，自己支持的队输一个球，王永同学垂头丧气，不能控制自己的感情，痛哭流涕。

案例三：两位同学在车站等车，发现一个小偷正在偷一位老奶奶的钱包。小明同学假装问路，缠住小偷，可是小偷还是跑了。与此同时，小文同学马上到车站派出所报警，警察赶到。他准确地说出了小偷的特点、穿着打扮及逃跑的方向，警察迅速出击抓住了小偷。

以上三个案例分别说明了性格的态度特征（小王对学习的良好态度）、性格的理智特征（小王不怕艰难，认真学习）、性格的情绪特征（王永情绪不稳定）、性格的意志特征（两位同学遇困难不放弃）。培养良好性格要从以下四个方面着手：

（1）正确的态度：良好的性格表现为热爱祖国、关心集体、热爱生活、自强不息、开拓进取、执著追求、勤俭节约、正直朴实、谦虚谨慎、有礼貌、守纪律、尊重他人、助人为乐、勤奋踏实等。

（2）坚强的意志：良好的性格表现为遇到困难坚持奋进，不畏难而退；对自己的行为有明确的目标，有自觉控制自己行为的自制力和纪律性；做事情有恒心，有毅力，能坚持不懈地把事情做好；坚强、刚毅、勇敢等。

（3）积极的情绪：情绪活动比较适度，能够经常保持愉快、乐观的心境，精神饱满，朝气蓬勃地对待生活；能比较好地控制自己的情绪波动，比较好地处理突发事件等。

（4）健全的理智：有强烈的求知欲，学习的主动性强，不怕艰苦，有取得成功的自信心和坚持力，有克服自卑的能力；有责任感，还能忍辱负重；记忆速度快而且巩固等。

3.判断自己的性格。根据上面对性格特点的了解，让学生分析判断自己有哪些良好的性格，有哪些不良的性格。

4.探讨性格培养的途径和方法。学生之间交流，总结培养良好性格的途径和方法。下面的途径和方法供教学参考。

第一种方法：扬长避短。“扬长”就是要坚持和发扬自己性格中的优势。“避短”就是要努力克服自己性格中的弱点。

篇8：浅析动画角色性格的塑造

一、内容

1. 故事需求。

首先确定故事中主要角色想要干什么或最后要达到的目的是什么, 故事内容需求, 就是驱使主要角色努力去做和推动情节发展的线索。在动画片《花木兰》中, 故事内容需求是, 刚开始时由花木兰为了替父从军后来转为战胜匈奴, 保家卫国。也就是说, 故事内容需求是会随着情节的变化而改变的。在情节变化中, 要努力创造冲突, 这样才能创造一条紧张而故事性的线索。

2. 角色即行为。

大家都知道动画片是用声音和画面来展示给观众的。让观众从视频中最能感受到角色性格的是行为, 而角色的行为主要表现在动作和语言上, 所以我们在创作剧本时, 就要充分表现出角色在克服困难时所做出的各种动作、反应和语言。动画片在向观众讲述故事时, 吸引观众眼睛的是画面。大段的角色对白加上变化极少的画面, 让观众会觉得此片低俗乏味, 并有昏昏欲睡的感觉。在《魔法阿妈》这个片子中, 角色的语言写的也很到位, 把阿妈的爱孙之心, 豆豆的顽皮、幼稚两种性格表达的淋漓尽致。表现角色性格的另一个因素就是动作, 也就是说什么样的人会做什么样的动作。在《冰河世纪》中每个角色在动作上都各有各的特色。角色的动作要以表现其性格为原则, 角色的动作并不是越多越好, 只要能清楚地表达出故事的内容就行。

3. 角色看待世界的观点。

角色具有共性和个性, 个性主要体现在各自的观点上。即对衣着的喜欢、对食物的偏好, 都不一样。作者在写剧本时要保证每个角色具有自己的观点和个性。观点创造冲突, 有了冲突角色也就有了动作。在《圣斗士星矢》中, 星矢派与教皇的观点不同, 引发了战争, 最后谁会得胜?推动故事往前发展。

上述的故事内容需求、观点、动作, 都是塑造角色性格的要素, 我们要熟练掌握, 才能为角色的性格创造好基础。

二、建构角色的方法

我们在对角色进行设置时, 最好为角色写一部传记, 可以从角色的祖辈写起, 凡是涉及到与角色有关的人物, 均可详细罗列它们的细节, 最后从这里面选择对剧本有用的人物。

角色传记完成之后, 就开始进入角色的外部生活了。主要从生活习惯、爱好、社交等方面思考, 可以得出他的观点、需求目的。当你写了几页时, 就会发现角色会告诉你, 它们想要做什么, 要说什么。这样角色就有了生命, 编剧与角色之间也就建立了联系, 最后编剧就会把角色想做的事写下来。

三、角色性格的分类

编剧要想写活一个角色, 就要进入角色的心里, 置身于故事情境中, 用角色的视野和观点去评价这个世界。这样就能细致深入地刻画故事中的主人公。在动画片中, 角色的性格与现实生活中的人物性格有所不同。在影片中角色的性格, 分为深刻丰满的“圆整人物”与“夸张片面的类型人物”。

剧场版动画的编写是有时间限制的, 若要在90分钟的片子里, 将所有角色性格作圆整化处理, 就意味着主次角色性格的混淆不清。如果对次要角色性格处理的个性全无, 就会影响片子的吸引力。最好就是抓住这些角色的某一突出性格特征夸张处理。

由于类型角色的性格刻画深刻, 贴近现实的鲜活感触, 所以在观赏时, 就给人带来很大的震撼。但是电影艺术的追求形式是多样的, 它不会将所有角色的性格丰富立体型。类型人物是简明、精确的表达角色鲜明个性的特征, 在影片中常常需要正义与邪恶的对抗, 这就需要阴险毒辣的类型人物, 所以在剧情类动画片中, 会常常用到。

通过长期对动画片的观赏, 我们经常可以看到几种类型的人物:活泼天真型、和蔼可亲型、懒惰愚笨型、冷酷暴力型等, 说明类型化角色在动画片中, 无处不在, 而且十分受观众的喜爱。

在影片中, 一个受观众喜爱的动画角色, 不仅要有一个经典的外形, 更重要的是要有独特魅力的类型化角色性格, 在这个基础上, 还应该与社会生活的普遍性、共性相结合。

摘要：角色性格的塑造是一个剧本创作的重要部分之一。一部好的动画片除了有吸引人眼球的角色造型外, 还要拥有成功的角色性格, 角色性格的塑造不仅深受观众的喜爱, 更是剧本创作的重要一部分。本文将从剧本题材和故事情节方面对动画角色性格的塑造进行分析和探究, 并为创作更好的剧本提供方法和建议。

篇9：怎样塑造孩子良好的性格

关键词：儿童；性格；环境；相关；父母教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-158-01

心理学研究表明，一个在性格上有缺陷的人，其人际关系的的协调性和社会适应能力都会受到严重影响，也会遭到更多的精神刺激，容易形成心理矛盾冲突和紧张状态，诱发身心疾病。可见，塑造孩子良好的性格，对培养下一代来说是件十分重要的事情。

一、一个人的性格与生长环境密切相关

人的性格是在一个人生理素质的基础上，在社会实践活动中逐步形成的。每个人所处的具体环境和教育条件不同，会使他形成的性格具有不同的特征。换言之，性格形成固然与遗传有一定关系，但也可以运用社会生活、家庭熏陶、学校教育和个人心理作用的影响来培养。正是因为人的性格对于个人发展和社会进步有着直接、间接的影响，家长和老师要应该注意从小培养，使孩子具良好的性格。

孩子在婴儿时期性格就开始萌芽，从幼儿时期逐渐形成自己的性格。这时，儿童大脑的兴奋性增强，睡眠时间相应减少，主要表現为幼儿能细致地分析和综合外界事物，更好地调节和抑制自己的行为。如幼儿园的小朋友已知道上课遵守纪律，举手回答老师提出的问题，知道要做好孩子，受表扬是一种荣誉等等。这说明幼儿已逐渐由具体形象思维发展到抽象的逻辑思维。

二、纠正不良性格，重在幼年黄金时期

孩子进入幼儿园后，改变了从前以家庭关系为主的状况，建立了师生关系、同学关系。其接触与联系也日益广泛和增多，这是一个人走向社会的起点。在这个时期，要培养孩子正确的学习动机和学习态度，引导孩子对学习产生浓厚的兴趣。使之成为自觉行动。但是，有不少孩子由于父母的溺爱、袒护或过份严格管教，导致他们对幼儿园生活环境不融洽，常为学习跟不上而沉默、苦闷，甚至上课发呆。有些孩子由于不适应幼儿园的陌生环境。产生焦虑和恐惧，因而不愿去幼儿园。这种现象叫做“学校恐惧症”，是儿童神经官能症之一。对这些孩子，应了解产生恐怖的原因。设法消除各种不良因素，针对孩子的特点进行引导，鼓励孩子和小朋友一起活动，逐渐使他们之间关系融洽起来。

刚进入幼儿园的孩子就要学会自己吃饭、穿衣等，不要事事依靠别人代做，父母如果迁就、溺爱或不信他们的能力，甚至过份照顾，就会损害孩子独立性的发展。同时还应要求孩子按时起床和完成作业，养成遵守纪律的习惯。从儿童的发展过程来看。大脑功能和发展要靠外界的适当刺激，因而对孩子既要关心爱护，又要严格要求。如果对孩子百依百顺、迁就溺爱，势必造成孩子的依赖性。这样儿童遇到困难就退缩。长大成人后稍有挫折，就可能产生心理疾病。

三、儿童性格缺陷，源于父母教育问题

有些父母经常打骂孩子，结果伤害了孩子的自尊心，限制了孩子独立性和创造性的发展；还有些父母离异，狠心抛下自己的骨肉，使孩子从小受到心灵的创伤。久而久之，容易引起孩子个性和行为的改变，使有的孩子变得懦弱、胆小，而有的则变得固执、蛮横。

作为家长，还要注意帮助孩子积极地适应社会环境，在改造不良环境过程中养成良好的性格。如果孩子一遇到困难，家长就出来帮助。甚至越俎代庖，这样就不利于良好性格的形成。要注意客观地分析孩子的性格，耐心细致地引导他们认识自己的不良性格。如急躁粗野、优柔寡断、胆小脆弱、孤僻离群等，并教育孩子自觉地克服、战胜它。