培养学生的责任感

关键词： 责任感 利益 感受 才能

培养学生的责任感（精选十篇）

培养学生的责任感 篇1

责任感成就未来, 那么应如何培养学生的责任感呢?

一、让学生感知责任感

1. 学生的责任就是努力学习, 回报社会

学习始终是学生的第一天职, 学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任, 要让学生深刻明白并用行动实践着这一真理。

2. 责任是做好自己承担的事

一个班级就是一方小天地。如果说班集体是“魂”, 每个学生是“灯”, 那么魂的思维启发和灯的功能发挥, 则必须通过责任感来达到最大限度的体现。作为班级的一员, 理应承担一定的责任。

二、培养学生的责任感

1. 在班级管理中培养学生的责任感

责任感是在实际活动中锻炼出来的。如果老师把对班干部的责任感推广给全班同学, 那么全班同学的责任意识都能得到提高。我就尽可能地创造机会, 让更多的同学参与班级管理, 广泛地聘任班干部。平时, 我总强调谁都可以当班干部, 只要他有一颗对工作负责, 对集体负责的心。规定了每个小干部的责任, 值日班长轮流当, 具体负责管理各项事务。我也根据学生的兴趣、特长和要求, 我给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作, 让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外, 还有各种代表、篮球队长、主持人等, 使全班没有“闲人”和“客人”。在管理活动中, 我只是发挥了启发诱导、补充完善、协调督促的作用。这样, 不但使每个同学在管理中受到了教育, 得到了锻炼, 提高了自我管理的能力, 而且培养了学生关心集体, 勤于为集体做好事的责任心。

2. 在课堂教学中, 培养学生的责任感

课堂教学是教育的主阵地、主渠道, 在以学生为本、充分尊重学生身心发展规律的前提下, 把德育本身的目标与各学科教材所蕴涵的德育因素, 自然、有机、不显痕迹地结合起来, 使德育内容在潜移默化地教学过程中, 这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。

3. 在班级活动中培养学生的责任感

在班级活动中, 我针对不同时期的不同情况, 结合学生思想实际和心理特点, 及时召开班队会进行责任心教育。如在开展的一次“我爱祖国”的班队活动中, 我让学生自己寻找这方面的英雄事迹和伟人故事, 从而让学生体会他们身上的那种责任感和爱国精神, 用榜样的作用来激励他们, 于是我就找了一些平凡人的爱国事迹, 让学生体会到热爱祖国一些小事也是, 我们的责任感就应该从小事做起。

培养学生责任感的探讨 篇2

培养学生责任感的探讨

在现在的社会中,青少年的责任意识都很淡薄,针对这一现象,作为一名教育工作者,培养学生的`责任心责无旁贷.小学生的可塑性很强,从小规范行为,加强责任意识,让他们在学习中、生活中有良好的行为习惯,摆正自己的位置,懂得关心他人,体谅他人,更促使自己成为一个具有责任心的人.从小事做起,从身边做起,起个良好的头,一定能换来个成功的尾.

作 者：张雪莲 作者单位：山东胜利职业学院刊 名：中国科技财富英文刊名：FORTUNE WORLD年，卷(期)：“”(8)分类号：G42关键词：责任感 强化剂 示范作用

如何培养学生的责任感 篇3

经过这样的讨论，班级越来越多的孩子能够接受了老师的建议，他们明确了自己在学校的首要责任是学习，只有学得好才能玩得好。

案例评析：

一、从身边做起，使学生明确自己的责任

培养学生责任感应该从小抓起，上述案例中教师能想方设法培养学生的责任感，让他们从小记住自己的责任，要让学生明白自己在集体里的责任是什么，对自己的责任是什么，……一个集体中，如果每个同学都有较强的责任感，那么，这个集体一定是团结向上的集体。

二、从小事做起，使学生落实责任感

上述案例中，教师能针对学生缺乏责任的意识，提出批评与教育并提出努力方向，对于屡次表现不好的学生，进行耐心教育，分析原因，在适当的时候，利用班集体的力量，教育与帮助他们，感召他们。

谈初中阶段学生责任感的培养 篇4

关键词：责任感,培养,初中生

当我们谈及到责任感这个严肃的话题时, 身边发生的一件件事情让我们感到揪心。家庭成员、学校师生、单位干部、社会公民等在不同场合中的不负责任事例很多, 给社会带来恶劣影响。然而学生缺乏责任感, 人们会一致认为是教育者没有尽责。说到教育, 人们就想到了学校。当然, 这种指责是不公平的。

环境造就人。这句话大多数人都明白, 也有切身体会。这里的教育者, 其实不光指学校教师, 也应该包括学生父母以及与他们接触的所有人。在初中阶段, 培养学生的责任感尤为重要, 因为这个阶段是他们的人生转变的黄金时期。在这短短的三年要培养合格的、具有高度责任感的学生, 是有难度的, 具有挑战性的。

我们在教育孩子时, 让孩子从小就养成自己的事情自己做, 或者让他们做自己能做的事。这是最好的责任感培养的起步。实际上大部分孩子没有培养到位。据调查, 一些初中生连做饭、扫地、洗衣这些起码的家务劳动就不会做。因为他们认为别人会做, 或者根本没意识到自己该做。在学校, 他们对待做扫除、办黑板报、班会活动、文娱活动、体育比赛等更是无动于衷, 不闻不问事不关己。无论什么事, 都不参与, 不负责任, 没上进心, 不想主动把事情去做好。这样的初中生极不负责任, 无论对自己还是对别人, 他们还能谈及今后的人生发展吗?

从初一到初三, 学生大部分时间都在学校里。因此, 培养他们的责任感是学校的主要工作。学生要全面发展, 包括德、智、体、美、劳以及交流合作、社会实践的平衡, 这里面的核心和动力就是学生的责任感在各方面的参与, 并起着决定性作用。

初中生可塑性很强, 学生的责任感培养需要有目的计划、有组织纪律、有活动感悟、有榜样作用和帮扶活动, 并且需要所有老师的参与监督, 也有班级同学的合作交流。这些活动是要一步步来、急不得的。

一、讲清道理, 培养责任感

他们是什么?他们该干什么?怎么做好每件事?并且得让学生听懂道理。这一步比较难。老师在什么场合下讲才让学生听懂, 由于学生间的差异, 要在不同场合让不同学生明白责任的道理, 需要老师的耐心和智慧。当然, 老师也要有高度的责任感才做得到。对于初中生该干什么这个问题, 很多学生认为老师要他们干什么就干什么, 这就算负责任了。该一组学生打扫教室了, 这件事是他们该做的, 学生历来都会做这事。但后来看到的场景是:扫地前没洒水, 教室到处是灰尘弥漫, 有几行根本没有扫, 凳子仍旧在书桌上, 地上还有几堆垃圾, 垃圾桶里已满但没人倒…当问到怎么回事, 有人说他扫了一行, 有人说他立了凳子, 有的说他在上厕所, 更有人说他不知道。这些话简直让人寒心, 让人失望。这样的学生, 这样的集体, 如何来培养他们的责任感?他们根本就不明白自己该干什么。对了, 打扫教室这么简单的活动就出现这么多问题, 更不要说更加复杂的学习生活活动。每个人负起责任来, 分工合作, 自己做好自己的本质工作, 明确自己的责任。如谁洒水, 水扫地, 谁整理桌凳, 谁负责整理教室其他地方, 谁倒垃圾, 在做这些事之前, 就有人总体负责安排。结果是教室干干净净, 整整齐齐, 让人心里舒服。

二、关爱学生, 培养责任感

要改变学生, 特别是初中学生是比较困难的。他们大部分已经具有一定性格特征和行为习惯, 以及形成对事理的看法。要改变, 就得有关爱, 要付出情感和耐心。特别是农村的留守孩子, 只有通过关爱, 才能唤回他们失去的应该得到的东西, 才能改变他们。只有关心他们的成长, 并且一直注重培养他们的责任感, 使他们有健康的心理, 初中生才能走上健康的人生之路。

三、养成良好习惯, 培养责任感

习惯培养, 它本身就是一种自觉的有目的性的活动过程。特别是让学生养成在家里承担的责任。例如, 该干哪些家务, 该有哪些行为和态度对待家庭成员, 自觉作为家庭成员之一该尽哪些义务, 并且能干自己能干的事物, 让家里人承认你的合格, 欣赏你。有了你的责任感, 家庭团结融洽, 积极向上。那么在学校也完全一样, 有责任感, 敢于付出, 当然, 只有付出, 才有收获。并且要讲求方法, 注重于同学和朋友间的交流沟通, 团结协作。这有益于远大的人生目标的培养。一个初中生对今后的人生负责任, 不愁学习没动力, 不愁干活没气力, 更不愁交往没活力。只要有强烈的责任感, 才让学生内心强大, 目光高远。做事讲方法和技巧, 做人讲信用和风格。

四、在活动中, 培养责任感

学校是个小社会, 既然是社会, 就要进行社会实践活动。只有开展丰富多彩的生活和学习实践活动, 才能让学生去感觉体验着这活动背后是责任感在支撑, 并学会自觉地完成自己的人生创举, 成为合格的中学生。

小学生社会责任感的培养 篇5

何为社会责任感？即在一个特定的社会里，每个人在心里何感觉上对其他人的伦理关怀和义务。当今社会，人们的社会责任感逐渐淡薄，而作为正处在身心发展关键时期的小学生来说，培养孩子的社会责任感就显得尤为重要，培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早的播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”那么，该如何培养小学生的社会责任呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、要让学生明白什么是社会责任感。

要让学生懂得社会责任感并不那么遥远。小学生的社会责任感不像警察维护社会稳定、医生救死扶伤、战士抗洪救灾保卫祖国那样，为社会做出多大贡献，有多大的责任和义务，那小学生的社会责任感是什么呢？有体现在哪些方面呢？对于小学生而言，对自己负责、对身边的人负责、对所做的事负责，就是自己对社会应尽的一种责任。比如：认真完成每一项具体的学习任务、关心同学、孝敬长辈、认真做好值日、为集体争光、自觉遵守各项规章制度等就是自己的社会责任。

二、营造有利于培养学生社会责任感的良好氛围。

要营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。在学校要建设有利于培养学生社会责任感的校园文化和班级文化，从学校校舍到操场的布置，从学校的走廊班级的教室，都要精心设计，以生动鲜活的画面和文字向学生宣传社会责任感，充分利用校园广播、黑板报、国旗下讲话、班队课等对学生进行宣传教育。家长和老师对工作要有高度的工作责任感，加强自己的责任意识，在各方面尽到自己的职责，给学生做出表率，发挥榜样的教育作用。

三、着眼课堂教学，渗透社会责任感的教育。

课堂是学生学习知识和进行思想教育的主要阵地，具有水滴石穿的作用。在课堂教学中，教师要充分挖掘各科教材中所蕴含的丰富的思想教育，找准教材与社会责任感教育的结合点。例如小学四年级上学期有一篇名为《给予是快乐的》课文，讲述了在圣诞前夜，保罗的哥哥送给他一辆新车作为礼物，保罗在这天偶然结识了一个生活在贫困中的小男孩，他们之间发生的故事。其中小男孩有一段对他弟弟说的话：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，将来，我也要送你一辆这样的新车„„”课文中这个小男孩这种对弟弟的关爱和责任，在教学中就可以利用教材为载体对学生进行社会责任感的教育。在小学的各科课程的教材中，都蕴含着丰富的是社会主义感的教育内涵，只要我们教师用心去研究，就能挖掘出并充分利用，对学生进行这方面的教育。

四、培养孩子的负责行为，要让他们学会承担责任。

孩子由于年纪小，缺乏生活经验，经常会有意无意的造成过失，这时，不要心疼孩子，要让孩子自己学会承担责任。众所周知的一个故事：美国前总统里根在读小学的时候，在一次玩足球的时候不小心把邻居家的玻璃打碎了，结果邻居让他陪12.5美元，在当时，这12.5美元可以买下125只鸡。他没有办法，回家找爸爸，爸爸对他说他必须对自己的过失负责，没钱爸爸可以借给他，但必须的尽快还清。于是里根在这之后的时间里搽皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。正如里根自己所言，是父亲的这种教育方式让他懂得了什么事责任，要为自己的过失负责。因此，当孩子犯错误时，不能简单粗暴的责备、打骂，也不能一味的“包办”，应恰当的引导孩子学会处理问题的方法，为自己的过失负责，培养孩子的社会责任感。

五、在活动中培养孩子的社会责任感。

在家里，要让学生做力所能及的事，让他们认识到自己是家中的一员，负有一定的责任，承担应尽的义务；在学校，可以开展一些有意义的集体活动，在活动中培养学生的集体主义感，学会对集体负责，对班级负责；还可以组织学生参加一些有意义的公益活动，如植树、关爱孤寡老人、做环保小卫士等，在这些活动中让学生获得服务社会的实践，树立和加强学生的社会责任感。

培养学生社会责任感的一些思考 篇6

长春市南关区劳动技术教育基地承担着全区1～9年级综合实践活动课的教学任务。通过考察和研究，我们选择了培养学生社会责任感作为“立德树人”的突破口，其理由是：（1）社会责任感是一个人为社会贡献正能量的必要条件。在学生的素质结构中社会责任感占有重要位置，直接决定学生今后社会作为。同时，社会责任感对一个人的公民意识有重要影响，学生的社会责任感直接决定他现在以及今后能否更好地行使宪法赋予的权利和履行宪法赋予的义务，这对社会的进步和发展是不可或缺的。（2）南关区的责任教育在全国有较大影响，取得了显著的成果，现在有许多学校仍然坚持责任教育，有成功的经验可以借鉴。

1. 培养学生的社会责任感可以从培养学生对自己的成长负责开始。不要认为对自己负责是低层次的社会责任。在现代社会从表面上看人与人之间的联系似乎淡薄了，但实际上人与人的联系更密切了，不仅信息的需要使人与人的关系紧密了，而且共同利益使人与人的依赖程度更高了，往往一个人对自己不负责任的行为就会造成严重的家庭问题、社会问题，所以对自己负责也就是对社会负责。培养社会责任感从培养对自己负责开始，是因为对自己负责最直接、最方便，容易操作，并不是层次低的缘故。根据基地的教学特点，我们要求学生：（1）对自己的身体安全负责。在综合实践活动中，如针缝、编织、烹饪、金工、体能训练等，粗心大意，精力不集中都可能导致身体的伤害，在活动中对自己身体负责实际上就是培养社会责任感的过程。（2）对自己的学习负责。三天虽然短暂，但在习惯上、技术技能上必须有一定收获，因此应以高度责任心参与学习培训活动。（3）对自己的言行负责。错误的一定要纠正，正确的要敢于坚持，这一点尤为重要，对自己认为正确的见解不要无理由的改变，这是对自己负责的重要表现，教师也要注意不能用“少数服从多数”的原则简单地统一认识。

2. 培养社会责任感还要从小处入手。在日常生活中经常遇到的都是“小事”，在3天的学习时间内遇到的几乎都是“小事”，但对“小事”的态度却能反映一个人的思想水平、道德修养，如果放弃这些“小事”无异于抛弃社会责任感的教育。实践表明，把社会责任感的培养与学生日常生活、学习表现结合起来，是一条行之有效的途径。结合学校实际，首先我们要求学生要爱护实验室、实习车间仪器和各种材料。爱护公务是一种公德，而这种公德的核心却是社会责任感。开始可能是一种纪律约束，坚持久了就会变成自觉行为。许多学生在这方面都有一定基础，来到基地后我们不能中断对爱护公务的要求，而且还要加强，这对培养学生社会责任感是有益的；其次，我们提倡学生之间要互相帮助，学生来到一个新环境，在学习上生活上都会遇到一些困难，互相帮助是必要的，互相帮助是团结合作的一种体现，是现代人必备素质，但其实质仍是社会责任感。帮助者施责任行为于被帮助者，被帮助者在融融气氛中，在表示感谢的同时，也接受了社会公德的滋润；另外，我们特别强调学生要关注时事，一个不关心自己国家的发展，不了解国家每天发生的大事，不能与国人同呼吸的人，还能谈得上社会责任感吗？这种人对一些都漠然，极端自私，有被社会抛弃的可能。基于这种考虑，我们规定了统一读报时间，每天晚间活动都要组织收看《新闻联播》，重大新闻要引导学生议论、讨论。与社会发展同步，感受时代脉搏，是培养学生社会责任感的重要条件。

3. 教育是离不开评价的，评价可以发现问题，纠正错误，指出发展方向。对学生社会责任感的评价，我们的做法是，一要坚持“三结合”，即由原校领队老师、生活老师、专业课老师共同对学生进行评价，这样可以全面地、历史地分析学生的表现；二是要突出重点。3天的时间不能面面俱到，只能在全面考察的基础上针对学生的突出问题评价；三要注意导向性。指出努力方向，对学生的成长是重要的。需要在这里指出的是在评价中亦即在教育中，批评是不可少的，不能笼统地说，好孩子是表扬出来的，也不能笼统地说好孩子是批评出来的，批评与表扬都是一种教育手段，只要用得适时适度，都可以取得好效果。

作者简介：李蔚（1967-），吉林长春人，吉林省长春市南关区劳动技术教育基地，中学一级。研究方向：劳技教育向综合实

论高校学生干部责任感的培养对策 篇7

1. 高校学生干部责任感不足的具体表现

1.1 对自身责任认识不足

目前很多高校的学生干部对自身的职责都认识不足。很多学生在进入学生会之前, 都不明白学生干部是干什么的, 具体职责是什么, 应该如何去工作。很多学生都将当学生干部作为谋取个人利益的手段, 导致很多学生在成为学生干部以后, 工作茫然, 态度不端, 从而违背了学生干部的工作宗旨。此外, 很多学生干部的工作方式都是单纯的接受命令, 然后执行。大多是按照老师及领导的意愿和安排去做事, 在主动意识和创新意识方面明显缺乏。

1.2 服务意识弱化

参与学校服务发挥桥梁纽带作用, 是高校学生干部的首要职责。学生干部应该帮助学校开展各项工作, 促进学生教学质量的提升与人才培养目标的实现。而且学生干部也需要不停的锻炼自己、完善自己。但是目前有很多学生干部, 只为了体会当“官”的优越感, 时刻保持一幅“领导”的架势。导致其根本无法深入到同学中, 更听不到同学的心声, 从而疏远了与普通同学的关系, 因此在工作时也无法获得同学的理解和支持, 更谈不上凝聚人、团结人。进而出现了整个学生干部队伍服务意识弱化, 责任意识缺失的现象。

1.3 工作积极性和持久性不强

学生干部工作的积极性和持久性, 决定了学生工作效率和质量。学生干部要想始终如一, 快速高效的处理好学生工作, 不仅需要具备热情的工作态度, 也需要具备较强的工作毅力和恒心。但是目前的高校学生干部普遍缺乏工作主动意识, 以及持久的工作热情。部分学生干部在刚入选时, 工作积极性通常较高, 但时间一长便开始放松自己, 甚至逃避工作, 能不管的就不管, 能推的就推。进而极大地影响了学生工作的效率和质量。

2. 高校学生干部责任感的培养对策

2.1 强化学生干部的思想教育工作

学生干部的工作表现, 对校园的学风、学气将会产生直接影响。指导教师应该在学生干部被竞选出来的, 及时的对其进行思想教育, 让学生干部对其工作职责、工作意识、以及工作目标进行明确, 使学生干部能够在各个方面成为先锋和榜样。另外, 还要强调学生干部去掉特权意识, 增强服务意识。让学生干部明白其工作要求就是全心全意的服务于同学。学生干部不应该有任何特殊权力, 同时还要在各个方面起到表率的作用。指导教师还应该让学生其明白, 其认真工作的主要回报, 就是其能力锻炼和素质培养的机会要比其他同学多些。通过有效的思想教育, 能够让学生干部认识到工作的意义和责任。从而更加热情的投入工作。需要注意的是, 对学生干部的思想教育, 应该贯穿于整个工作过程, 不应该只停留在入门教育阶段。在进行思想教育的同时, 还要注重引导和管理, 使学生干部的责任意识逐渐形成, 并不断强化。

2.2 培养学生干部的集体荣誉感

集体荣誉感是学生干部工作责任心建立的重要前提。如果一个学生干部缺乏荣誉感, 就很难在工作中表现出良好的积极性、创造性和主动性。除了培养学生干部的荣誉感, 指导老师还应该及时地表扬和鼓励那些在工作中取得良好成绩的学生干部。当学生干部在工作中出现了问题和失误时, 不应该进行严厉的批评, 而是要先肯定他们的成绩和付出, 然后与他们一起分析原因, 并找到解决问题的方法, 同时还要不断鼓励他们对工作方法进行改进。另外, 学校还应该加快优秀学生干部队伍的建设步伐, 通过各种途径来增强他们的集体荣誉感和责任感。

2.3 注重发挥学生干部的特长和创新意识

高校学生干部来自不同的地区, 其成长环境和受过的教育各有不同。所以其性格特点、生活习惯、做事风格也有所差异。指导老师应该全面而准确地掌握每位学生干部的具体情况, 并根据工作岗位的需要, 来对学生干部的具体工作进行合理安排, 以便能够充分发挥每位学生干部的特长, 开发出他们的潜能, 在培养其工作能力的同时, 工作责任感也会无形的提升。另外, 我们还要不断激发学生干部的创新意识, 鼓励他们自由选择工作方法, 激发其工作的主动性。支持他们在工作上的一些小尝试, 小创新。并在这个过程中给予适时的指导, 以促进学生工作的精益求精。

2.4 适当的放手以激发学生干部的责任感

学校领导和相关人员, 对学生干部的工作要充分支持, 并进行相应的引导和帮助。学生干部刚开始工作时, 由于管理经验、工作经验还有待提高, 很难避免在工作中出现偏差, 这时教师应该进行正确的引导和扶持。在引导和扶持学生干部一段时间以后, 教师就应该适当的放手, 让学生干部独立的去完成工作, 也可以适当的施加一些压力, 来增强他们工作的责任感。但是无论学生干部工作的最终成效怎样, 都不应该公开的指责和批评, 避免让其产生失败感, 进而影响其责任感。

结论

现阶段高校学生干部责任感缺失的问题比较严重, 如果不及时改进, 将极大影响学生工作的有效开展。我们应该认识到, 高校学生干部责任感培养的必要性。本着长期坚持的原则, 结合相应的思想教育工作, 进行科学、系统而有效培养。

参考文献

[1]杨艳.浅谈新时期高校学生干部责任感的培养[J].读与写杂志, 2011, 8, (8) :68.

[2]刘戈.关于增强新时期高校学生干部责任感的思考[J].南方职业教育学刊, 2013, 3, (2) :87~90.

论小学生社会责任感的培养 篇8

一、营造家庭教育氛围

家长要为孩子营造良好的家庭教育氛围, 培养孩子正确的家庭责任感, 告诉孩子做家务的意义, 让孩子正确认识劳动光荣, 以实现自我价值, 如劳动光荣, 劳动是中华民族的传统美德, 不断培养并逐步强化责任意识。家长要注意启发和引导, 是促使学生健康成长的有力途径, 使学生主动承担责任。小学生犯错在所难免, 不管是知情还是放任, 都应承担相应的责任, 从思想上有正确的认识, 及时改正, 这是培养小学生责任心的最好契机。在处理学生的过失时, 可通过适当的赔偿性“惩罚”强化他们的责任心 , 让学生以行动为自己的过失承担必要的责任。家长通过道德教育, 使子女了解自己的不足, 学会反省自己, 对自己做出客观正确的自我评价, 从而对自己的道德行为进行自我调节、自我控制、自我激励, 进而形成正确的道德观念, 提高道德修养, 成为有道德的人, 不断培养责任感。

二、营造校园文化氛围

课堂是学校教育的主阵地, 是培养学生责任感的主要场所, 在教学实践中, 教师要把培养目标贯穿课堂教学全过程, 依据教育事业的发展和教育体制的改革需要及时更新教学理念, 将“行方至情, 智圆至心”的做人做事原则不断充实到教学内容中, 在学校教育中培养学生的社会责任感。

学校可以通过感恩社会的教育方式引导学生学会感恩社会, 初步树立社会责任心, 帮助学生提高思想觉悟。运用辩证的方法关注社会, 分析社会现象, 了解人类与社会生活的密切关系, 培养参与社会的意识和感恩社会的意识, 以及社会责任感。

在学科德育中落实社会责任感教育要注意选择素材、时机、方法和内容, 进入自然融入的状态, 不能过于单调和呆板, 不能与学科知识的学习相冲突, 这就需要教师具有高尚的师德、正确的育人理念、深厚的学科知识背景、灵活的课堂驾驭能力及友好的师生关系, 进行校园语境设计, 营造弘扬社会责任感的宣传氛围。例如, 学校的标语、橱窗、升旗仪式、校报 (刊) 、广播、网站等, 都要有意识地把先进人物体现的社会责任感呈现出来, 使学生认识到身边的老师和同学就在践行社会责任感。学校要随时与家长、学生互通思想, 提高家长对学校的认知程度。家庭教育是学生责任感培养的不可或缺的重要途径, 教师发挥的是“联络”与“纽带”的作用。

三、营造社会精神氛围

小学生是祖国未来的建设者和接班人。他们的思想道德状况、责任感如何, 直接关系中华民族的整体素质, 关系国家前途和民族命运。如今正在读书的小学生享受着前所未有的物质文明等一切有利条件, 走出教室, 参与社区活动, 获得直接经验, 发展实践能力, 增强社会责任感。陶行知先生的生活教育理论就是要让学生走出校门、走向社会。

培育社会责任感的社会实践活动序列教育的基本任务之一就是促进人的社会化, 每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准。社会化分为“正面的社会化”和“负面的社会化”, 前者使人受到良好的社会教育, 后者使人受到不良因素的影响。近年来我们发现, 有意识的“正面的社会化”行为在减弱, 而无意识的“负面的社会化”行为有增强的趋势。实现正面的社会化, 需要学校、社会和家庭携手设计一系列社会实践活动, 让孩子们在活动中接受正能量。

总之, 培养小学生的责任感是学生立足社会之本, 社会责任感的培养是一项系统的育人工程, 需要家庭、学校、社会各方面的有机结合。小学生正处于立志的最佳时期, 需要社会力量的支持和教育培养, 在进行教书育人的同时, 不断培养学生的责任感, 逐步使学生懂得对社会负责、对集体负责、对家庭负负责的道理, 只有首先做健全的人, 才会为社会的发展作出更大的贡献, 才能成为社会主义的建设者和接班人。

摘要：小学生是祖国的未来, 培养小学生社会责任感, 首先要培养其正确的社会责任理念, 树立敢于面对挑战、勇于承担社会责任的信心。家庭和学校的培养不能只注重学习成绩和学习习惯, 要把社会责任感的培养贯穿小学生学习的始终, 把孩子的道德素质作为培养的核心目标, 把育人理念作为培养的关键, 学校要与家长携手培养学生的社会责任感, 即对社会、对集体、对他人、对自己的责任感。校园文化可以通过各类大众传播媒介, 以生动多样的形式宣传教育学生, 培养学生高尚的情操和健康向上的身心。社会精神对小学生社会责任感的形成有巨大的作用, 社会责任感作为一切美德的基础和出发点, 是人类理性与良知的集中表现, 是社会得以继存的基石。

关键词：小学生,责任心,培养策略

参考文献

[1]浅谈小学生责任意识的培养.中国教育科学杂志社, 2008 (7) .

在班级建设中如何培养学生的责任感 篇9

一、确立集体的奋斗目标, 培养学生的集体意识

集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求, 代表了集体的方向, 要让每个队员清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应达到的要求, 这些要求不是学生一天两天能做到, 而是通过努力之后能做到的。要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快, 使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作, 结合本班的实际情况, 有组织、有目的地完成各项任务, 使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。如学校将举行学生田径运动会, 集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩, 落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼, 根据自己的强项有目的地自觉训练, 这样队员们不仅为自己的健康而锻炼, 更是为集体的荣誉锻炼, 促使队员和集体步调一致, 促进队员的动力与集体的意志融为一体。

二、建立良好的人际关系, 培养学生的集体协作精神

良好的人际关系, 应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系, 这种新型的人际关系把队员组成了有机整体, 使学生意识到在科技高速发展的今天, 个人的力量很薄弱, 个人的智慧像大海中的一滴水那样微小, 许多工作都要靠集体的力量才能完成, 我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体, 让学生通过集体成员的协作完成任务, 培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设, 小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成, 作为学生应懂得尊重他人, 团结同学, 以谦逊的态度学他人之长、补己之短, 以民主的方式与他人合作, 从小养成集体协作精神。

三、建立健全的组织机构, 培养学生履行义务的习惯

养成良好的习惯是一种养成性教育, 健全的组织机构是集体最基本的建设, 没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理, 集体也不复存在;有了健全组织机构, 有了评价的标准, 有了管理的内容、方法, 学生在管理和被管理中认识到责任, 学生就会意识到履行职责的重要性。在班级集体中, 每个班干部都有自己的分内事, 班长作为班主任的得力助手, 全面监督班级的整体情况, 学习委员起学习带头作用, 这位学生必须学习优秀, 而且要热心帮助后进生, 劳动委员首先要劳动, 要保证班级的清洁卫生, 要督促同学们做好值日生工作, 起劳动榜样作用……每个班干部肩上都有责任, 这些责任是每个学生干部的义务, 学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。

总之教育需要家庭、学校、社会的共同配合和渗透。培养学生的责任感, 是我们的责任。

航天教育与小学生责任感的培养 篇10

一、关于当代小学生的责任感问题

在日常的观察中, 笔者发现有些学生自己对自己都不负责任, 没有责任意识。上学迟到了, 强调是家长送晚了;没带齐学习用品, 是家长没给装进书包里;犯了错误时, 首先强调是其他同学的问题;在参加体育锻炼时, 怕苦怕累;即使对自己的学习任务, 也有的学生只完成老师布置的作业, 缺乏自主性、主动性, 甚至有的连作业都不按时完成……诸如此类的现象, 让人感到学生缺乏责任意识。

为了进一步证实这个判断, 我们学校曾在三年级2班、3班、四年级3班、五年级3班共135名学生中进行了调查。通过调查学生对“分内之事”的态度, 发现学生的责任感状况不容乐观, 如在“自查作业, 有错题及时改正”项目上有44.4%的学生基本能做到, 28.9%的学生不能做到;在“自觉改正缺点, 争取提高”一项上, 有42.2%的学生基本能做到, 22.2%的学生不能做到;在“自觉约束自己的言行”一项上, 有38.5%的学生基本能做到, 18.5%的学生不能做到;在“按时独立完成作业, 书写工整”一项上, 有33.3%的学生基本能做到, 19.3%的学生不能做到。

究竟是什么原因导致了这种问题, 可以从四个方面进行分析。

第一, 社会方面。一段时期以来, 社会的评价、家长的期望主要倾向于学习成绩。这种重分数、轻人品的做法, 使得一些学生只关心读书, 认为只要学习好就什么都好, 对学习的目的性缺乏正确的认识。

第二, 学校方面。学校在教育的形式上比较单调, 说教比较多, 学生不易接受。

第三, 家庭方面。现在的小学生几乎都是独生子女, 家长的过分溺爱使相当一部分孩子从小娇生惯养, 不要说让孩子为家庭做一些洗碗、打扫卫生等家务, 就是自己应做的最基本的洗袜子、洗手绢等小事, 也是父母甚至爷爷奶奶包办代替的。家长不注意利用自己的言行、工作去教育孩子, 使得孩子们责任意识不强。

第四, 学生方面。由于独生子女一直处于养尊处优的位置上, 许多事情都由家长包揽, 他们习惯于事事依赖他人。如果事情做不好, 他们就会找客观原因, 而不从自身找原因。久而久之, 就形成了懒于动脑、动手的毛病, 不知道要对自己的行为负责。

现代小学生责任感缺失有着深刻的社会与教育根源, 培养学生的责任感并不是一件轻松的工作, 需要我们开发和利用一切可以利用的资源, 为改善学生的责任感服务。

二、航天教育中的小学生责任感培养

航天领域是现代科技发展的前沿, 也是人类最精细、最需要责任感的实践活动领域。正是基于这种认识, 我们学校开始探索利用航天活动作为教育资源对小学生进行责任感教育的方式。特别是随着我国近几年航天事业的飞速发展, 我们越来越深刻地认识到航天活动对教育的意义。

结合我校实践, 笔者认为可以利用航天教育资源来进行小学生责任感培养。

1. 利用专家讲座播下责任感的种子

责任感这一道德品质的形成, 是要经过一个道德认识的启蒙到道德情感的激发、再到道德习惯的养成过程, 其中, 道德认识的启蒙教育是基础。因此, 进行责任感的理性教育是培养学生责任感的第一环节。专家们在讲座中结合学生的年龄特点, 通过深入浅出的讲解, 用一个个生动的小故事引发学生的兴趣, 然后围绕责任感这一话题引发学生思考, 从正面引导学生初步认识什么是责任感及其重要性, 从而达到激发学生的情感的目的。

讲座结束后, 班主任老师趁机组织学生进行讨论, 并让他们以日记的形式写出心得体会。郝映雪同学在日记中写道:“听了今天的讲座, 我知道了责任心不是天生就有的, 是在一点一滴的小事中培养出来的。所以我下定决心, 要培养自己的责任心, 使它一点点变强!”姜伟豪同学也在日记中写道:“责任心不光表现在自己的事上, 也有对别人或社会的事上。航天人的责任感令人佩服!为了将来能成为出类拔萃的人才, 从现在开始, 从小事开始, 培养我们的责任心吧!”由于讲座内容贴近学生实际, 以讲故事、聊天的形式引发学生的思考, 使他们从中领悟道理, 最终能自觉落实在日常行为之中, 做到知情统一、言行一致。

2. 利用身边的榜样感知责任感

充分利用学生好模仿的特点, 引导学生向榜样学习, 激发学生丰富的感情与想象, 引起效仿榜样的意向。我校在对学生进行责任感的教育中, 注重把抽象的道德标准人格化、具体化, 使学生留下难忘的印象。

我校组织了“走近劳模, 聆听故事, 感悟航天精神”的活动, 学生听航天劳模高凤林叔叔讲苦练技术、为国争光的故事, 并与高凤林叔叔进行对话交流。学生由知航天、爱航天到对航天人产生敬佩之情, 并为自己作为航天人后代感到骄傲与自豪, 增强了继承前辈光荣传统的责任感和使命感。

我校还利用学生身边的榜样, 让学生在对比中实现自我教育、自我反思。教师针对学生的进步成长及时表扬肯定, 学生在感受成功的喜悦的同时, 强化了个人行为。

总之, 通过榜样示范的力量去争取, 通过同龄效应去帮拉, 在潜移默化中使学生的责任意识不断增强, 而在这种责任感驱使下的主动参与, 往往会具有强劲的动力。

3. 利用丰富多彩的活动培养责任感

各类实践活动对于学生责任感的发展和创造力的开发是十分重要的。根据少年儿童的年龄特点, 本着寓教于乐的原则, 我校坚持让学生在主动参与的过程中, 满足他们自我实现的心理需要, 培养他们不怕挫折、敢于创新的个性品质, 提升责任意识。

我校开展了“走近航天人”的采访活动。通过采访, 孩子们了解了航天人工作的重要性和艰巨性。从事研发项目的工作人员常常为了攻克一个技术难题而废寝忘食, 为了一个试验的成功而欢呼雀跃;从事生产、组装任务的工作人员更是细心, 一个零件都不能有丝毫的差异。孩子们在采访中对航天精神有了实实在在的感受, 航天人的责任感在激励着他们。

我校组织学生参观航天博物馆, 参观航天文化墙, 参加载人航天模拟发射活动……还组织学生参加北京市航天知识竞赛。在竞赛的过程中, 队员们齐心协力, 学习航天人的拼搏、进取、团结协作精神, 取得了第一名的好成绩。

一个个丰富多彩的教育活动, 一次次深刻的教育过程, 震撼着学生的思想, 触动了他们的心灵, 培养了他们的责任意识。

4. 利用重大航天事件激发责任感

每一次我国重大航天工程的成功, 一种豪迈向上的民族精神就会在中华大地上升腾激荡, 一种爱国主义激情就会在中华儿女心中涌动。这是一种凝聚力, 一种责任心, 一种使命感;这也是我们教育的契机。

“神六”发射当天, 我校全体师生共同观看了发射的全过程。发射成功的一刹那, 楼内欢声雷动, 同学们兴奋地搂抱在了一起。之后, 同学们纷纷表示长大后要为祖国的航天事业贡献自己的聪明才智。教师抓住这一契机, 热情鼓励学生要从现在做起, 从我做起, 将来才能承担起建设祖国、振兴中华的重任。