小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

关键词：兵马俑研读课文教学

小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案（通用12篇）

篇1：小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

教学目标

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。

3.研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4.感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

教学重点

研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。

教学难点

培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

教具准备

学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件

课时安排

1课时

教学程序

一、导入新课

1.导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。今天，我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)

2.教学“俑”。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。

2.自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3.交流文章内容：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

4.学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说?

(1)介绍兵马俑博物馆的地理位置。

(2)兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

(3)兵马俑的了土在我国考古的地位。

主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、()和兵马俑的()与()，指出()。

5.交流资料，帮助理解。

(1)小组内交流课前收集的资料。

(2)提供课外资料，学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

(3)谈谈学习资料后的收获。

6.欣赏课件，引出专题。

(1)让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

(2)秦始皇陵兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么?(奇在何处?)

三、精读课文，品读体验

(一)确定研读内容。

那么我们研究秦始皇陵兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

(二)商讨研读方式

你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)

(三)分组研读

(四)交流。

1.建筑：极为壮观(场面)

找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。(补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100)

2.军阵：威武雄壮

军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?

(1)说：概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)

具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)

(2)读：自读。学生个别配乐读。集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

(3)画：画军阵草图。

(4)介绍：看军阵图介绍。

3.兵俑：神态各异栩栩如生

(1)感受“栩栩如生”：读描写“老战士、新兵”的句子。

看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)

(2)体味“神态各异”：提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)

交流读。

选择三位同学连续组段读。

改：用上“似乎、仿佛、可能”读。

请同学加总起句读。

4.历史：年代久远

5.地位：最重大之一

四、课后延伸，展示个性。

1.创设情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读。)

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格

2.今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇陵兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)

五、总结

全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

板书设计

秦始皇陵兵马俑

建筑极为壮观

军阵威武雄壮

兵俑世界第八奇迹栩栩如生神态各异

历史年代久远

地位重大之一

篇2：小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

1. 正确流利的朗读课文

2、用搜索关键词的方法阅读文章

3、感受兵马俑的威武雄壮体会中华文化的博大和历史的悠久

学习重难点：

1用搜索关键词的方法阅读文章，了解兵马俑的特点及价值。

2、感受兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久

教学过程

一、预习探究

1、谈话导入

2、板书课题，检查生字词

(俑：古代殉葬的偶像。)

3、介绍课前搜集到的关于兵马俑的资料。

二、合作交流

1、浏览课文找出对兵马俑的总体评价——

2、自读课文，看看兵马俑究竟为什么得到世界各国人民的盛赞?

3、生自由读课文，圈画关键词语试着用关键词语概括文章主要内容。

三、品读体验

1、小组间交流反馈“为什么得到世界各国人民的盛赞?”的原因

2、学生反馈，教师适当板书：

1)气势恢宏、规模宏大、结构严谨。

2)传神、栩栩如生、神情各异

3)令人惊叹、无限自豪

3、文章中那些句子最能体现兵马俑的这些特点?结合具体的句子，以小组为单位，讨论并整理。

4、小组反馈，师适当总结，

5、全文小结

1)面对兵马俑，人们无不为它哪恢弘的气势和高超的制作技术所折服，今天，让我们再次伫立与秦俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧。(观看课本插图)你感受到什么?仿佛看到或听到什么?

2)兵马俑是世界上八大奇迹之一，它在古都西安，如果对西安或秦王朝感兴趣，那课下我们可以去查询更多的资料。

四、拓展延伸

创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)

2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

(先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)

五、板书设计

秦始皇陵兵马俑

地下大军

高超艺术

篇3：小学语文秦始皇兵马俑教学反思

下午又上了一节语文课(信息化)，姑且在后面加上这么个注解吧。班级是504班，教学内容是接上节课未完成的——复习第四节，想象仿写。

课堂片断实录：

复习第四节，师生共品写法，得出：

1、该段文字先总后分，写出了兵马俑神态各异、栩栩如生。

2、分写部分，先写看到的情景，再写由此展开的丰富的联想，虚实结合。

3、长短结合，实写部分都用四字词语，语言较为简练，虚写部分语言相对较长。读起来富有节奏。

4、实虚之间，用“可能、也许、似乎”等同类词语连接，同意不同词，富于变化。学生相继得出同类的词语还有“仿佛、大概、好像、好似”等词。

此后进入仿写环节：(进入作品交流区)

1、学生看图，独立思考。

师：课文只写了三类兵马俑，其实秦始皇兵马俑何止这三类呢?(点击交流区)同学们，清仔细观察眼前的这些兵马俑，你能仿照课文的写法来说一说吗?

2、独立思考2分钟后交流。

3、网上作业。

师：同学们，现在你就来敲击键盘，把你看到的想到的发表在网上吧，10分钟后，我们一起再来交流。

(在写的过程中，补充操作方法，并对个别学生作指导。见学生在边打字边选择颜色，强调：先用最快的速度输入文字，再做美化工作。)

学生写作情况：少数学生动作较快，在十分钟内，能发表一段完整的文字，且复制了所选的图片。大多数同学输入操作较为生疏，动作较慢。

(因上课延迟开始，还是未能在课堂上组织交流，但网上(课件中)已迅速生成了)

以下是从学生在近10分钟时间内发表的帖子中摘取的部分片断(未修改)：

1、有的将军俑，留着长长的胡子，手持宝剑，坚定的望着敌人，仿佛在说：“战士们冲啊!”

2、有的将军,脸上露出笑容,好像刚打了胜仗似的。

3、有的兵俑，神情十分严肃，双眼眺望远方，手持宝剑，好像要拔出剑，冲上阵地。

4、有的兵俑蹲着马步，一手握成拳，另一只手斜着，仿佛是在苦练本领。

5、有的兵俑,留着两撇胡子,眼睛看着前方,好象在望着被敌人占领的一大片土地.有的兵俑,面带微笑,好象打了胜仗,被皇帝封赏了.

6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也许是在消灭敌人。

7、有的将军俑胸有成竹地站着,仿佛想出了对复敌人的好办法!有的将军俑脸上露出了笑容好像打嬴了仗!

8、有的兵俑紧皱眉毛，半蹲在地，双眼紧盯对方，好象说我跟你拼了。

9、有的兵马俑留胡子，头上带着官帽手握空拳，好像手里拿着箭让工兵冲上去杀敌;有的兵马俑胡子两边翘这有可能是将军。

10、有的兵俑两眼注视着前方，一只手紧握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神态严肃,双手握紧放在胸前,蹲着马步,似乎正要拿起红缨枪冲出战场.

11、有的兵俑脸上笑眯眯的，好像刚打了胜似的。这个一定是屡建战功的将军;有的兵俑身上，脸上有许多血，眼睛里冲满了血丝，恨不得一下就把敌人杀个精光有的兵俑神情非常严肃，好像在给士兵们讲解兵书。

12、瞧,那个兵佣多神气啊!他手握拳,放在胸前,蹲着马步,两眼望着远方,好像敌人正从远赶来似的。

13、有的兵马俑蹲在地上，像打完了胜仗，正马不停蹄跑到大帅面前跪着说着战迹。

14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，两眼注视着前方，仿佛正要抽箭射向敌军。

有的兵俑，留着胡子，满脸笑容，他也许在说我们就要打胜仗了。

15、有的兵俑单脚跪地，两眼炯炯有神，望着前方。手持弓弩，背负箭囊，仿佛瞄准了目标，正要向敌人射击。更有的老将军眉开眼笑，好象打了一场胜仗。

16、有的兵俑，两手紧握，一脸严肃，似乎在想军阵事情。

17、有的兵马俑昂首挺胸，两手放在腰间，一脸的严肃，似乎想到了锦囊妙计。

看来，实施网络技术与传统学科教学的整合，是要在学生一定的信息素养的基础上的。最起码，学生得具备以下几项技能：

1、会熟练上网;(包括网页之间的熟练转换)

2、熟悉word文本的操作。(较为熟练的操作复制、粘贴、字体、字号、颜色、划线等)

3、熟悉瑞博平台，操作较为熟练。(逐渐消除技术的障碍)

篇4：小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

教学目标：

1.精读课文3-11自然段，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2.利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的口味、解读，理解秦兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

3.通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

教学重、难点：

1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。

2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。

教具准备：多媒体课件教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.课件出示词语：

举世无双绝无仅有享誉世界

规模宏大类型众多个性鲜明

神态各异惟妙惟肖栩栩如生

2.指名读词语。

3.读到这些词语时你想到了什么？

4.秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？

二、走近兵马俑，感受特点。

同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑。还记得是哪两个方面吗？上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。

（一）感受类型众多

浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑？

这么多种兵马俑，真是类型众多啊！

（二）感受个性鲜明

1.感受将军俑的个性。

（1）师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。

（2）出示将军俑图片、及课文第4自然段文字。

（3）学生自由读课文，圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态”的词语。

（4）将军俑给你留下了怎样的印象？（可介绍可朗读）

（5）将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。强调“昂首挺胸”

（6）让我们每个人当一回将军。齐读课文。

2.感受其他兵马俑的个性特点。

（1）师生共同回忆第4自然段学习方法。

①朗读课文；

②圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语；

③有感情朗读课文，体会个性特点。

（2）选择自己喜欢的一种兵马俑依照第4自然段的学习方法自学。

（3）把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。

A.课件出示：

“它们有的手握铜戈，有的它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”

B.请同学们读这句话，找出里面的动词。

C.请学生做这几个动作，说说这几个词的意思（都有“拿”的意思）

D.读第6自然段，找出表示“拿”的意思的动词。（执、持）

3.感受“形态各异，练习仿写。

（1）每一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读--（有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人„„）

（2）作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。

（3）作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？（所想）

（4）找出课文中写作者联想的句子，去掉这些句子行吗？加上这些句子好在哪里？

4.秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。

课件出示：

有的____________好像_________________；

有的____________好像_________________。

5.学习过渡段，体会作用。

（1）作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。

（2）课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（3）师生共同讨论这句话在文章中的作用。

（4）齐读这句话。

三、欣赏视频，升华感情。

1.让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多；个性的鲜明等特点。

2.播放秦兵马俑视频，感受其特点。

3.此时此刻，你们一定有许多话想说吧？

4.难怪作者发出了这样的感慨，师引读课文第11自然段。

四、师生谈话，总结写法。

同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏大；类型众多，个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。

五、鼓励激发，课外延伸。

课件出示作业：

根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。

１.关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

2.请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇短文。在写时，要能根据需要展开合理的想象。

板书设计：

规模宏大

秦兵马俑

篇5：《秦始皇兵马俑》的教案设计

2、读懂作者是从军阵、神态两个方面来写秦始皇兵马俑的，并且理解第三自然段的写作顺序和作者观察兵马俑的顺序。

3、通过演绎重点词、品读、比较等方式，感悟第四自然段的写法，尝试进行课堂小练笔。

4、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程

一、释题导入

1、导语

20世纪50年代，在中国西安，出土了一处具有2000多年历史的文物。这处文物一出土就震惊世界，法国总统希拉克称它为“世界第八大奇迹”，举世公认这是“20世纪最伟大的考古发现。”今天，就让我们拨开历史的尘埃，近距离地观赏这个奇迹——齐读课题

2、解释课题

解释俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名尝试解释课题“秦始皇兵马俑”的意思。

二、整体感知，交流反馈

1、自由读课文

要求：将课文读准读通，思考：课文是从哪几个方面来介绍秦始皇兵马俑的？

2、交流反馈

（1）指名交流难读的字词。随机正音：气氛、背负等词语。

（2）投影出示：“临”的解释，辨析多义词“临战”的意思。

（3）交流：第三、四自然段分别从军阵、神态来介绍秦始皇兵马俑的。

三、学习第三自然段

1、默读第三自然段：兵马俑军阵给你留下了什么印象？哪句话概括了这个特点？

2、引读分述句，感受兵马俑的阵形。

出示军阵图，教师指图，学生读相关的语句，教师读结尾的总结句。

3、理解写作顺序，完成课后第三题

投影出示，讨论解决

4、朗读，表现威武雄壮的军阵。

5、采用分——合——分的读书方式，表现整段的结构。

过渡：站在巨大的兵马俑坑前，我们已经十分强烈地感受到了兵马俑军阵的威武雄壮，让我们走近些，再走近些，去细细地、近距离地观察这些兵马俑，聆听他们的心声、感受他们的气息

四、学习第四自然段

1、自由读第四小节，说说近看兵马俑，给你留下了什么印象？

引出总起句

2、解释“神态各异、栩栩如生”

3、联系具体的句子，感受“神态各异、栩栩如生”：读句，说自己的理解，随机理解相关词句。

4、比较分述的三个句子，发现在句子的结构上有什么共同的特点？（先写外貌和神态，再写作者的猜测和估计）

5、通过引读、换词等方式，感受“也许”“可能”“似乎”等词语的表达作用。

6、出示秦始皇兵马俑的资料卡：总共有8000多个兵马俑；按照身份，可以分为将军俑、武士俑等。

出示图片，讲解：8000多个兵马俑，个个都是那样的“神态各异、栩栩如生”，这真是“世界第八大奇迹”！

7、选择一种兵马俑，练笔：学习第四自然段的写法，尝试写一个兵马俑。

8、交流、反馈。

五、小结

1、引读最后一个小节，感受语言的准确。布置第二节课的学习任务。

篇6：小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵(课件演示)，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑(揭题)。

这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

生：(快速自由读)

师：这两个自然段主要写了什么?谁来简单说说?

生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师：一个自然段一个自然段地说。

生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

(师板书：神态军阵)

师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧!请大家先读第四自然段的第一句。

生：(齐读第一句话)下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢?你会说吗?

生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

师：有补充吗?

生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。

师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢?

生：行!

师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生：(自由练读)

师：谁先来读?

生：(读老战士句)

师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象?用自己的话说说，从哪儿看出来?

生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗?

生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师：对谁凶猛啊?

生：对敌人!

师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢?谁先来?

生：(读句)

师：够凶猛的，谁再来试一试?

生：(再读句)

师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

生：(齐读)

师：下面的课文，谁来读?

生：(读新兵句)

师：大伙儿喜欢这样的小战士吗?

生：喜欢!

师：喜欢他什么?

生：一脸稚气!

师：“一脸稚气”就是说--

生：还没长大似的。

师：显得怎么样呢?

生：显得很生疏。

师：显得很生疏?有意见吗?你说呢?(另指一生说)

生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。

师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧?谁来读读?

生：(读句)

师：读得好!谁愿意再读一读?

生：(一位基础较差者读句)

师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来!

生：(齐读)

师：描写战马的语句，谁喜欢读?请没读过的，你来!

生：(读句)

师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀?

生：我要读出战马倾听号角声的样子。

师：有补充吗?

生：我要读出它“膘肥体壮“，

师：用自己的话说。

生：“膘肥体壮“意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

师：你读读这个词!

生：膘肥体壮!(语气干脆利落)

师：读得好，还要读出什么?你说。

生：还要读出它很警觉。

师：哪儿看出来的?

生：竖耳瞪眼。

师：说得具体点。

生：“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

师：对呀!那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

生：(齐读)

师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解?

生：想!

师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。

(补充教材内容)

生：(快速阅读资料卡)

师：你们看(指课件出示的资料卡)，这些兵马俑共有--

生：8000多个。

师：按地位可分为--

生：将军俑、军吏俑、武士俑。

师：按兵种可分为--

生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊!

让我们再读书，把它们读活了。

生：(齐读全节)

师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗?

生：可以!

师：那就听我读一读吧!(故意少读“似乎、也许、可能”)我读得怎么样?

生：不好。

师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧?

生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有“似乎，就是--(说不出)

师：怎么了?没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧!(另指一生)

生：假如把“也许“去掉，就确定了身份。

师：我懂你的意思了，就是说有了“似乎、也许、可能“，就能根据前面的话，猜测后面的话。(生点头)看来还真不能省。那么同学们能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌，特别是神态，来猜测一下它们不同的年龄、地位、兵种、性格、心理活动呢?

生：行!

师：先写下来好不好，把作业本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。

生：(交流)“有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。”还有一句：“有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。”

师：你写的这儿有吗?(指着课件出示的俑图问)

生：是第四幅。(大家看图)

师：“举起双手”?这个动作好像不太合适，一条胳膊肘支在腿上，单膝着地，一只手放在腰旁，好像在干什么?

生：射箭!(齐)

师：我们猜猜，他的身份是--

生：弓弩手!(齐)

生：我也写了两句：“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。

师：好像在看哪!(师笑)不投入战斗，在看哪!(众笑)你说下去。

生：“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。”

师：你真会联想!同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为--

生：世界第八大奇迹!(齐)

师：当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢!请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有?

生：(一部分学生举手)

师：文学家?(部分学生举手)军事家?(部分学生举手)(师笑)哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

(课件出示)重点研究：

军事家：画、摆军阵图。

文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。

导游：练说导游词。

播音员：读出军阵的威武雄壮。

(学生自学三分钟)

师：停!咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。你完成了课后的习题，你研究了什么?

生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

师：其他文学家有补充意见吗?(生摇头)说下去。

生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

师：是不是这样?同意的举一下手。(生举手赞成)

师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话?

生：(齐读)

师：最后的整体描写是哪句话?

生：(齐读)

师：有意见吗?请军事家来介绍一下。

生：(投影学生画的军阵图，一旁讲解)

师：前面三列横队是什么?(生说不清)你们说是什么?

生：(齐)前锋!

师：说下去。

生：后面是四十列纵队。

师：是什么?(生说不出)下面请小小军事家告诉他!

生：(齐)主力!

师：对，也可以说是主体!

生：边上是侧翼。

师：边上的，面朝哪儿的?

生：外面的。

师：说下去。

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗?老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究?

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗?老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究?

生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗……

师：有画得不一样吗?

生：我的和他的不一样。

师：其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。哪个播音员来读描写前锋的句子?

生：(读句子)

师：哦，很精干的样子，你也来试一试。

生：(读主体的句子)

师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

生：(读句子)

师：好，真不错!我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢!最后一句，咱们一起来。

生：(齐读最后一句)

师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游(一学生面无表情地开始讲述)

师：(启发)：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人?

生：上帝。(众笑)

师：那面对上帝你能不能微笑服务?(众笑)

生：(开始放松讲解)(内容略)

师：讲得不错!看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗?尽管向她提问!

生：什么时候挖掘的?

生：为什么要制作秦始皇兵马俑?

师：这个问题值得研究!

生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少?

生：……

师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗?(导游摇头)没关系，老师这儿有三本书(出示)：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

师：同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为--

生：世界第八大奇迹!(师指板书，生齐说)◆[ 5月11日]

篇7：小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

一. 教学目标：

1. 了解秦始皇兵马俑的军阵布置及作者观察兵马俑阵容的顺序。

2. 理解“栩栩如生”的意思。

3. 了解“也许”，“可能”，“似乎”的用法。

二. 教学重难点：

1. 重点：感受秦始皇兵马俑栩栩如生的神态的句子。

2. 难点：通过仔细观察兵马俑外貌神态来猜测它的心理等。

三. 教学安排：1教时

四. 教学过程：

1. 复习引入

师：同学们上节课我们学习了《秦始皇兵马俑》，谁能结合课后练习3来说说课文的主要内容?(出示课件)

2. 教授第三自然段

师：这节课咱们继续学习第三，四自然段，请大家快速自由地朗读这两自然段，并简单说

说分别写了什么。

生：朗读

师：谁来简单说说这两自然段各写了什么?

生：军阵，神态(教师板书)

师：谁知道“军阵”的意思?这个军阵是怎样布置的?你能不能通过自学把秦始皇兵马俑

的军阵用简单的线条画出来呢?(教师先示范)

师：谁愿意把自己的作品展示一下?

你能不能按照作者观察的顺序把你的图讲解一下?(投影)

师：同学们赞同他的讲解吗?(师引读军阵部分课文)

师：同学们想想，我们刚才读的这段话作者观察兵马俑阵容的顺序是(课件出示题目)

师：讲得真不错，那么你觉得这是一个怎样的军阵呢，你可以用哪些词来形容?

学生交流感情并有感情朗读

师：这的确是一个威武雄壮又充满临战气氛的军阵，你看老师还特地把这个军阵的不同角

度给拍了下来，我们一起看看吧!(课件出示军阵图)

师生看图大声朗读

3. 教学第四自然段

师：同学们那一行行、一列列的金戈铁马那么生动形象地再现了秦朝横扫六国、一统天下

的壮观场面。想不想近距离地感受一下兵马俑?让我们一起下到坑内去看看吧!

(课件出示兵马俑图片)

师：你们猜他们作好临战准备了吗?你从图片的哪里看出来的?

师：谁能用一两个词来概括这些兵马俑的神态。

生：栩栩如生，神态各异(活灵活现等)

师：课文中哪句话概括了，谁能找出来读读?让我们大声地读一遍。

师：古代的雕塑家们把秦始皇兵马俑雕得像活得一样，高明的作者又把他们写活了，我们

能不能通过朗读把他们读活呢?先练读你最喜欢的那句兵俑或马俑的语句。

师：你要读的是--老战士

生读

师：这个老战士给我们留下了什么印象?(抓住几个重点词理解：虎视眈眈严肃久经沙

场屡建战功)

师：面对这样的老战士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他读活了。

师：你要读的是--新兵

生读

师：大伙喜欢这样的小战士吗?喜欢他什么?(抓住重点词：束着头发稚气)

喜欢这个小战士的同学站起来，你们要把喜欢的感情读出来。

师：还有描写战马的句子，谁愿意试试?

生读

师：读得真带劲，老师想问问你，你要读出什么啊?(抓住重点词：膘肥体壮竖耳瞪

眼)

师：我们一起读这句话。

师：大伙把这几个句子读得那么棒，想不想看看我们读得兵马俑长什么样啊?(课件

出示图片，边看边回忆句子)

师：为了大家能对兵马俑有更全面的了解，老师在课外找了一些资料，请同学们快速

阅读资料。(课件出示)

师：他们各有各的神态，我们从他们的神态中就能判断出他们不同的年龄，兵种，性

格，地位等，真是栩栩如生啊!让我们把这一自然段连起来读读。

4. 拓展延伸

师：听你们读得有滋有味的，我也想试试可以吗?(少读“似乎”，“也许”，“可能”)

师：老师读得怎样?没这三个词也能读通顺啊，难道你觉得有问题吗?

生：没这三个词变确定了。

师：我明白你的意思了，这些词是根据前面的话猜测后面的话，看来真不能少。那好，咱

们重新来过，老师读描写外貌神态的句子，你们来读作者猜测的部分，怎么样?

师：同学们你们能不能学这作者的样子，通过观察兵马俑的外貌，尤其是神态，来猜测他

们不同的年龄，地位，兵种，心理等呢?来，老师这里有两幅兵马俑图，我们来试试，

看谁说得更逼真。(让学生自由发挥，可以通过引导让学生明白写作的方法，为下一步

作好铺垫)

师：看来同学的想象不比作者的逊色，这两幅图在大家的描述下已经栩栩如生了，看，老师

还有很多呢，选一幅兵马俑的图画，你先把它写下来，呆会儿咱们交流。

5.布置作业

篇8：小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

一、整体教学目标：

1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。能用“壮观”、“栩栩如生”造句。

2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

二、教学重点难点：

⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

⑵运用段落大意归并法归纳主要内容。

三、教学时间安排：2课时

第一课时：

释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。（重点为第一课时）

第二课时：

复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。

教学目标：

1、知识能力目标：

2、情感目标：

通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

3、过程与方法：

采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。

教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

教学过程：

一、揭题、审题。

1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？

板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁?兵马俑又指什么?

2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？

二、初读课文，感知大意。

1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。一起看一段录象吧。

2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。

3、学生自学课文，要求：

(1)自学生字词，通读课文。

(2)思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的，并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的？

4、检查自学情况（略）。

三、细读课文，学习第四自然段。

1、过渡：有的同学急于想知道、急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！齐读第一句。师：什么叫“神态各异、栩栩如生”呢？你会说吗？（指名交流回答）

2、师：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，那么我们能不能通过朗读，把它们读活呢？自由练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

交流朗读感受：（略）

四、学习第三自然段。

1、请大家自由朗读第三自然段。根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务进行研究。有共同爱好的同学可坐在一起，好好合作研究研究。

（课件出示）重点研究：

（1）画、摆军阵图。（喜欢画画的）

（3）读出军阵的威武雄壮。（长大想当播音员的）

（4）

2、指名交流汇报：（略）

五、拓展文本，课堂小结：

1、拓展文本，深入体验。

篇9：一年级作文状物：秦始皇兵马俑

一年级作文状物：秦始皇兵马俑

五一国际劳动节，妈妈带我来到位于西安市临潼区，参观游览了被誉为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，兵马俑造型逼真，人物刻画栩栩如生，它们或站或立，我发现每个兵马俑的右手均为半握状，经过听导游讲解，原来每个兵马俑的右手里都握着一件兵器，经历了两千多年的风雨，手里的木质兵器被风化了。

兵马俑共展出三个俑坑，约有八千个陶俑及一万件兵器，阵容宏大气势磅礴，件件都是精湛的艺术珍品，听导游说，兵马俑千人千面，每个兵马俑都有自己的特点，说不定你就能够从八千个兵马俑中，找到与你想象的呢小朋友们也来找找看吧!

篇10：小学五年级语文《秦始皇兵马俑》教案

今天我们来到了据有历史文化悠久的古城——西安。那天也刚好是一年一度的国庆人山人海不比劳动节少。而声势浩大的千年历史的秦始皇兵马俑也是在位于西安市临潼县两公里的地段。下面我就给大家讲讲吧。

这天我们来到了兵马俑这里天下着蒙蒙的小雨。我们买了门票便进去了。我们找到了一位导游为我们解说。我们第一个看见的是两个青铜铸造的大雁——浮雕。听导游说我们这次十分幸运这两只浮雁刚好是今天被开放的这也是开院以来第一次开放出来给游人观看的。浮雁后面一幅图这幅图就是浮雁的出产地——临潼县的一个小山村。这一幅图加上浮雁身体上的细小纹条状物就显得更加栩栩如生了。看了这两只浮雁就仿佛真的回到了过去的美好时光。