家庭资源

家庭资源（精选十篇）

家庭资源篇1

一、统筹规划,立足实际

在家庭和社区资源的引进中,必须做好统筹规划,依据地域特点,立足学校和学生实际,本着有利于提高学生锻炼兴趣,有利于弥补学校师资、场地设施不足,有利于学校特色建设与长远发展的原则,引导家庭和社区资源参与学校体育教育教学工作。曾有学校借助校外资源尝试开展了棒球运动,学校动员学生购买了服装、球棒等器材,但由于该项目在当地比较小众化,没有相应比赛项目的支撑,缺乏足够的练习场地,开展到后期只能不了了之,造成学生在服装、设备上的闲置和浪费,导致家长的不满,在社会上造成了负面影响。相反,有的学校结合学校实际,邀请有足球运动基础,热心参与学校足球运动的家长和社会人士参与学生训练和比赛指导,定期组织校际足球比赛,开展家庭足球友谊赛等,极大地提高了学生对足球的学习兴趣,也促使学校足球工作开展得红红火火。短短两年的时间,学校在市、区足球比赛中多次斩金夺银,实现了校园足球运动的蓬勃发展,在本地区营造了良好的足球氛围,取得了良好的社会效果。

二、拓宽思路,大胆引进

随着经济的发展、社会的进步和人们生活水平的提高,社区的体育场馆和体育设施日益增多,社区居民健身锻炼的热情也越来越高。与之形成鲜明对比的却是学生体质健康状况逐年下降,在学校体育工作中,如果能够拓宽思路,采取积极措施“请进来”、“走出去”,充分利用家庭和社区的体育资源,对学校体育工作的开展会大有裨益。

1. 优质资源“请进来”

对于家庭和社区中的优秀体育人才,学校要大胆引进,为我所用。有的学校每学年都要开展体育校本课程,如,篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、田径、花样跳绳、轮滑、街舞等项目,对于部分校本课程的开设,学校邀请了家长共同参与开发,家长们不但积极谋划,身体力行地进行指导示范,还动员社会力量帮助学校添置了部分教学器材,短短几年间,学校校本课程的教学质量有了显著提高,在社会上的影响也迅速扩大,学校的乒乓球、街舞等项目迅速提升到区级乃至市级前三名的水平。

2. 利用资源“走出去”

随着国家和地方投入的增加,在许多社区内修建了篮球场、足球场、乒乓球馆等,许多家长也有健身锻炼的习惯,这些资源如果充分利用,能充分弥补学校体育场地设施资源不足,解决学生健身积极性不高的问题。比如,为提高学生身体素质,笔者学校实行了“体育家庭作业”制,安排学生与家长每日同健身、共锻炼,学生体质健康状况有了明显好转,初三体育中考优秀率逐年提高。另外,学校还将每年一届的越野长跑安排在离学校不远的“龙江湿地”景区,学生可以利用周末或节假日到景区内练习,在优美的环境中健身锻炼,大大提高了学生健身锻炼的积极性。

三、消化吸收,为我所用

尽管家庭和社区资源的引进对学校体育教育教学工作的开展具有重要的补充作用,但是仍然不能完全代替学校体育。另外,家庭和社区资源在引进后受诸多因素影响,容易受社区环境改变的影响,如,活动场地的迁占等;也受个人因素的制约,如,校外聘请的教师因有事无法按时到校指导等,易导致学校体育工作的被动。因此,在引进家庭、社区资源的同时,更要立足学校、教师实际,尽量将其消化吸收,培养自己的师资。如,笔者学校开展太极功夫扇教学时,在开展初期聘请的是社区内的太极拳传人到校指导,在协助培训学生的同时,体育组的教师也边学边练,在学生基本掌握技术动作的同时,学校的体育教师也已经全部掌握了相关技术动作。

家庭资源篇2

利津二中

著名教育家马卡连柯指出“如果在父母过着积极的文化生活的家庭里，报纸和书籍成为生活上的必需的东西，经常关心剧院和电影院的动向，那么，甚至当父母仿佛连想也不想文化教育问题的时候文化教育还是存在的。”此外，国际知名教育家夸美纽斯、洛各、裴斯泰洛齐、苏霍姆林斯基及中国教育前辈陈鹤琴先生都对家庭教育资源和社区教育资源的开发和利用做了专文论述，阐述了其重要性及实施的原则、方法等等。

可见，家庭教育及家庭社区教育资源对于学生的教育过程至关重要，我校对于家庭教育资源的开发和社区教育资源的开发也一向比较重视，同时也在开发和利用的实践中积累了一些经验、取得了一些成果。我校地处农村，由于各种资源的相对匮乏，只能因地制宜，开发有地域的农村特色的家庭和社区资源，相比城市先进学校也存在了一定不足之处。

据此，我们对于我校家庭课程资源的开发于利用情况做了自查，如下：

一、家庭课程资源开发和利用

我校对于家庭资源的开发有计划，有步骤，有措施，有记录，进行较好。主要从如下几个方面着手：

第一、建立家长学校。

我校政教处每一学期都举行家长学校，对学生家长进行培训，关于家庭教育资源进行交流。众所周知，家庭教育是教育的重要组成部分，而家庭资源的开发也离不开学生父母的参与和开发，因此建立了以学校为主导，学生家长为主体，学生为教育对象的三位一体的家庭课程资源的开发模式。而学生家长的参与程度和认知水平直接决定了家庭课程资源开发的效率与最后获得的成果的成败。因此我们定期举办家长学校，定期和家长交流家庭课程资源，建立健全了交流渠道，由于措施得力，使用得法，效果良好，也受到了家长的赞誉。取得了一系列的成果，比如，传统节日风俗教育资源、“感恩的心”感恩系列教育资源等等。

第二、实施家访制度。

教师利用寒暑假进行家庭访问，进行教育交流，利用家庭课程资源对学生进行教育。此举能拉近学生和教师、教师和家长的距离，能够充分利用家庭教育资源对学生进行励志教育、感恩教育、综合素质教育等等，深受学生和家长欢迎，取得了良好的效果，达到了预定的目的，充分利用了家庭教育资源。

第三、利用家庭教育资源让学生进行社会实践或作调查报告。

家庭教育资源具有不可替代性，也是教育资源的重要组成部分，而学生本身的参与程度和利用情况则是衡量家庭教育资源利用的重要指标，充分利用家庭课程资源，利用假期让学生进行社会实践和作调查报告是利用家庭课程资源的一个比较有效的办法，我校对此已经形成了一系列的制度，采取学校命题、学生参与、家长辅助等机制，让学生充分利用家庭教育资源，进行社会实践或作调查报告，由于措施有力，学生参与程度高，家长监督辅助有热情，迄今进展不错，学生本身也受益良多，不少学生根据家庭课程资源而作出的调查报告还获得学校表彰。

二、社区课程资源开发和利用

我校地处乡镇，在社区资源开发方面存在一定难度，但是我们想方设法，充分利用本地（社区）资源，调动各方有利因素，克服资源较少等不利情况也取得了一系列成果，形成了具有地域特色和农村特点的社区课程资源的开发模式和利用方式。如下：第一、与本社区工厂、进行技术教育和实践活动。

我校利用利津县陈庄镇经济技术开发区的企业组成社区教育单位，进行社区教育实践活动，充分开发利用了本社区的教育资源，让学生进到工厂和生产单位进行实地学习，联合开发了社区教育资源，并充分利用社区资源对学生进行素质教育的提高。2007年我校先后和宜坤化工、正和化工、凤凰纺织等工厂结为友好单位，利用社区工厂资源定期让学生进行社会实践活动，取得了预定的目标，也减少了我们地处乡镇的资源匮乏的不利影响。

第二、和敬老院、老年活动中心等单位联合进行“感恩的心”教育活动。每逢老人节或者学雷锋活动日等组织学生到社区街道进行教育活动，比如进行“善待今天的老人，就是善待明天的自己。” “树敬老之风，促社会文明”等活动就取得了比较好的教育效果，充分利用了社区教育资源。

第三、组织学生参观本地博物馆、黄河三角洲自然保护区、县志办、油区社区教育中心等，充分利用现成的教育资源对学生进行教育，开拓了学生视野，充分利用了社区资源。

综上，我校在家庭教育资源开发利用和社区教育资源开发利用方面做出了很大努力，克服了地处乡镇各种资源相对匮乏的现状，取得了一系列的成果，得到了广大学生和家长的赞誉。但是，也存在一定不足，因为家庭教育资源地区不平衡、城乡差距大、家长认知和取向不足等不利条件使得家庭课程的开发力度还是不够理想。在社区教育资源开发上缺少资金来源，只能利用现成资源，规模和效果仍然有待提高。

周边资源提升家庭影院篇3

截至5月中旬，约有552种蓝光产品将在美国上市，包括未压缩的PCM，杜比TrueHD以及DTS HD等多种不同模式。这一数据来源于www.blu-raystats.com，一个专注于蓝光声轨数据的网站。这些这些产品中包括21种7.1声道音轨和14种6.1声道。

据调查，美国消费者在2007年里总共购买了560万张蓝光光盘，销售额达到1-7亿美元。根据20世纪福克斯家庭娱乐的估计，从2007年年底蓝光播放器发布以来，在美国市场的销量已经达到了370万台，其中包括Sony的Playstation3的销售数据。

至于蓝光的上一代产品DVD，美国消费电子协会(CEA)通过消费者调查发现，在2008年1月份，大约有84％的美国家庭拥有至少一台DVD播放器，而同一数据在2002年1月只有25％。同时，一家专门为经销商们提供娱乐产品数据库的名叫Muze的公司统计，当这些购买了DVD播放器的家庭，面对配套音响设备时候，上千种配备使得用户眼花缭乱。在2007年1月，带有5.1效果的DVD光盘在北美市场上获得大幅提升，在91514的产品总数中占到了16576种，而在2000年，带有5.1效果的DVD仅有940种。Muze提供的这些数据包括了同一产品的不同版本，例如宽屏版、全屏版、特别版等等，其关于2008年的数据目前还没有提供。

通过数字有线电视提供商，许多家庭开始接触离散型多声道立体声系统，截止2007年底，3730万户家庭申请了数字有线服务，比起2006年底的3260万户有着不小的提升。这些数字有线用户占所有拥有电视家庭的29％，以及所有使用有线电视服务家庭的57％。相比之下，根据全国有线及无线通讯联盟统计，2000年底，使用数字有线服务的家庭数只有970万户。

数字有线服务已经做好准备进入更多的家庭，在全部拥有有线基础设施的1.23，亿户家庭中，有1.16亿户具备接驳数字有线服务的能力。据专家分析，高清有线的发展潜力也有所增加，在2007年3月，1亿户用户拥有至少一种高清有线电视系统的接人基础。

卫星电视提供商们自然也不会落后，DirecTV和它的竞争对手EchoStar正在积极地为用户提供家庭离散型多通道环绕立体声系统。截止2007年底，EchoStar为超过3060万户家庭提供SDTV或高清电视节目，这些节目中都提供了5.1声道功能，2006年底，它的用户数为2910万户。在它拥有的用户中，申请数字卫星高清节目的用户数量从2006年的280万提升到了450万。

对于那些既没有申请数字有线服务也没有申请数字卫星服务的家庭来说，同样可以通过收看地区DTV放送站的节目来享受5.1声道的效果，越来越多的地区DTV放送站开始在节目中加入5.1声道功能。

截止2008年1月，绝大多数的商业和公共电视台都通过地区DTV放送站提供SD或者高清电视节目。据统计，在1760个地区DTV放送站中，有1628个为用户传送数字电视节目，为将近99.95％的美国家庭提供听服务。

整合家庭和社区资源的有效途径篇4

近几年,在《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童发展指南》等先进教育理念的引领下,我园坚持从实际情况出发,不断发掘和优化幼儿园教育资源,在如何合理、有效地整合家庭和社区资源,促进幼儿健康成长,促进幼儿园健康发展方面积极开展教育实践, 取得了较好的效果。

一、密切与家庭、社区的合作,互利共赢

幼儿园处于部队营区,位于繁华的城市中心地带,周边社区密集,教育资源丰富,如何利用好这些特有的资源把幼儿园办好,办出特色,是我们一直思考的问题。通过分析、筛选和整理,我们寻找到可以利用的资源:

1. 家长来自各行各业,丰富的家长资源为幼儿园开展活动提供了有效的支持。

2. 社区拥有卫生、教育等公共事业配套。我们把医院、交警队、消防队、公园、中小学都作为我园的共建合作单位,成为我们开展教育活动的基地。

3. 所属社区经济较发达,文化教育资源丰富。南京图书馆、江苏省美术馆、南京博物院、江宁织造府等社会文化教育基地几十分钟就可到达,这些地方都可以成为幼儿接触社会、拓宽视野、主动实践、获得健康生活方式的场所,也都是我们可以利用的资源。

我们积极探索学前教育与社区合作的有效模式,在充分利用资源的同时,也不断拓展学前教育机构的社会功能,促进学前教育与社区文明建设的融合与互动,幼儿园积极组织并参加各种学前教育宣传活动,提供教育信息为社区幼儿服务。作为省级优质幼儿园,充分发挥教育单位的文明辐射作用,为全面构建和谐社会贡献一份自己的力量。

二、家长、社区、幼儿园积极互动,共同成长

学前教育是一项极为复杂的系统工程,既不是幼儿园单方面能够完成的,也不是家庭、社区能独立完成的,必须三方面的通力和合作,才能发挥教育的整体功能。

在幼儿园的发展中,我园坚持与社区资源共享的原则,发展以幼儿园为核心的社区学前教育模式, 发挥专业幼儿教育机构的优势,向社区辐射教育功能。并将幼儿园周边独特的环境资源和社区资源进行优化整合,使其与幼儿园课程紧密结合,使幼儿拥有更加广阔、自由的学习和生活空间。既重视“走出去”,也关注“请进来”,既注重挖掘社区的“物质资源”,也关注发现家长的“人力资源”。通过主动构建家、园、社区互动的有效平台,促进幼儿在活动中的主动发展,在积极的互动中获得成长。

走进社区促成长

我园周边的社区中心公园、医院、银行、菜场、大型超市等,这些能服务于幼儿教育的资源都成了我们的活动基地。在这里,孩子们与他们熟悉的自然、社会环境互动,以亲身体验丰富的知识和技能,激发他们主动学习和探究的欲望和兴趣,引发幼儿亲近自然、爱护环境的意识潜质,进而获得积极主动的发展。因此在我们的教育中,强调走出去,走进幼儿的生活,走进家庭和社区。丰富幼儿的阅历,丰富其知识,促进其成长。教师根据活动需要有针对性地选择社区资源使教育活动更加丰满。

如:大班主题“我要升小学啦”,我们利用本社区内的小学,组织幼儿实地观摩小学生的出操、升旗仪式和上课,并邀请小学生当小向导,带着幼儿园的弟弟妹妹参观小学的各种场所和设施,让幼儿对小学生活充满向往,为自己马上就要成为一名小学生而感到骄傲和自豪。

我们组织小朋友参观军营观看队列表演,孩子们亲身体验了解放军叔叔物品摆放有序、整齐划一的环境,感受到解放军叔叔刻苦训练、一切行动听指挥的意志品质,相信经过军营文化熏陶的孩子,在不知不觉中,坚强的意志、顽强的毅力已经在他们幼小的心灵里开始萌芽,激发了他们对解放军叔叔的热爱、崇敬之情。

大班开展了参观南京图书馆活动。活动中孩子们发现了书籍种类的丰富、摆放的有序,也感受到成人安静、专注的阅读氛围,体验了在图书馆阅读的乐趣。在大班幼儿参观图书馆后,我们在班级的图书角,以小小图书管理员的角色,引导幼儿学习将图书归类,巩固了孩子有序的操作行为习惯,也树立了有条理的生活态度。孩子们熟悉图书借阅和归还的规则,爱护图书、有序地翻阅、安静地阅读则成为孩子们的共识。

在我们的社区,秦淮消防中队的战士训练时生龙活虎的身影,深深地吸引着孩子们的注意。为了让幼儿更好地了解消防知识,增强安全意识,在与消防中队联系后,我们带领大班幼儿和家长参观了消防中队,开展了消防安全教育亲子活动。

社区资源的利用,把孩子们从课堂拓展到更广阔的生活中,走入更加广阔的自然和社会情境中学习,带给他们更充分、更自由的想象空间。它不仅拓展了幼儿生活和学习的空间,加强了幼儿园教育与社会生活的联系,也丰富了幼儿教育的内容、方法、形式和手段,使我们的教育更贴近幼儿生活实际,取得了意想不到的效果。

程友伟

请进家长展风采

在我们的教育过程中,家长是幼儿园最好的合作伙伴。全园教师在思想上“打破常规”,在行动上 “打开思路”,本着请进来的原则,把家长、社区人员请进校园,使他们成为幼儿教育工作的得力助手。

如:我们邀请口腔科医生来园当助教,开展认识牙齿的活动;在活动“白色斑马线”中,我们请社区的交警给孩子们讲解交通规则;在“认识解放军”的活动中,我们邀请解放军爸爸、妈妈与孩子互动,树立解放军在孩子心中光荣和高大的形象;在主题“我喜爱的民间游戏”中,我们请社区里会玩空竹的老人来教我们的小朋友一起舞空竹,使幼儿切身感受到中国传统文化的魅力。

幼儿园建立了家长资源信息库,许多家长主动与教师联系介绍自己的特长,表示愿意成为幼儿园的客座教师,走进课堂与孩子们交流互动,成为孩子们的良师益友。对于家长的理解、支持和积极的肯定,教师们深受感动和鼓舞,这也成为我们努力工作的动力。

拉近距离显成效

我们改进了传统的家长工作模式,本着“主动沟通、优质服务”的宗旨,将家园联系的桥梁向社区、入园前幼儿家庭延伸,以服务更多的家长与幼儿,从而使幼儿园在社区中更加凸显其独特的教育功能。

为了让社区家长进一步了解幼儿教育,我们向家长宣传育儿知识,就家长关心的热点问题请专家讲课。将“家长学校”活动向社区内所有0~3岁幼儿家长开放。每周定时将幼儿园的活动场地向周边社区幼儿开放。

幼儿园组织有经验的老师和志愿者成立了早教咨询工作站,向社区有需要的人,开展0~6岁早教咨询工作。

每学期除“家长开放日”外,还开展“家长观摩活动”“亲子互动活动”。每周一的全园晨会和每天各班的晨间活动都向家长开放,让更多的家长直接参与幼儿园的各项教育活动中来,更为直观地感受幼儿园的教育活动,拉近了早期教育工作与社区、家长的距离。

家庭水资源的合理利用篇5

地球上水的总储量约13.8×108km3,其中97%为海水。而占地球总水量2.53%的淡水中70%分布在南北两极及高山高原地带以冰川、冰帽状态存在,30%以地下水或土壤水形式存在,湖泊、沼泽水占0.29%,河水占0.01%,大气水占0.04%。人类真正可利用的淡水资源只有河水、淡水湖水和浅层地下水,其量估计约3×106km3,占地球总水量的0.2%左右,为人类和生物生存的淡水是一种珍贵、极为有限的资源。

中国的河川众多,流域面积在100 km2以上的河流有50 000多条,流域面积10 000 km2的河流约5 800多条,总径流量2 600 km3,外流河区域占全国土地总面积的65%,内河区域占35%。湖泊面积1km2以上的有2 800多个,湖泊面积为75 000 km2,占全国总面积的0.8%,全国湖泊储水总量为750 km3,其中淡水储量仅为28.7%。中国的淡水资源、地表水及地下水资源总量为2 800 km3,折合水深295mm,占全国降水量的45%,中国淡水资源总量为28 000×108m3,占全球水资源的6%,仅次于巴西、俄罗斯和加拿大,居世界第4位。

虽然我国水资源总量约为2.8×1012m3/a(实际可利用量约8 000×108~98 500×108m3/a),但中国目前人均占有水资源量只有2 300×108m3,仅为世界平均水平的1/

4、美国的1/5,在世界上名列121位,是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后,中国现实可利用的淡水资源量则更少,仅为11 000×108m3左右,人均可利用水资源量约为900m3,并且其分布极不均衡。从人口、土地面积、耕地和水资源分布统计数据可以看出,中国水资源南北分配的差异非常明显(图1)。长江流域及其以南地区人口占了中国的54%,但是水资源却占了81%。北方人口占46%,水资源只有19%。简而言之就是“南多北少,东多西少”!

由此可见，节约用水已经是迫在眉睫。在这个背景下，我们小组选择了家庭水资源的合理利用这个课题，希望能够制订出一些节水计划，并且在课余时间向同学、市民宣传节约用水。

洗澡节水

用喷头洗淋浴：（1）学会调节冷热水比例。（2）不要将喷头的水自始至终地开着，更不应敞开着。（3）尽可能先从头到脚淋湿一下，就全身涂肥皂搓洗，最后一次冲洗干净。不要单独洗头、洗上身、洗下身和脚。（4）洗澡要专心致志，抓紧时间，不要悠然自得，或边聊边洗。更不要在浴室里和好朋友大打水仗。要记住：时间就是水！（5）不要利用洗澡的机会“顺便”洗衣服、鞋子。在澡盆洗澡，要注意：放水不要满，1/3-¼盆足够用了。

厕所节水

（1）你如果觉得厕所的水箱过大，可以在水箱里竖放一块砖头或一只装满水的大可乐瓶，以减少每一次的冲水量。但须注意，砖头或可乐瓶放得不要妨碍水箱部件的运动。（2）水箱漏水总是最多，进水止水橡皮不严，灌水不止，水满以后就从溢流孔流走；出水口止水橡皮不严，就不停流走水，进水管不停地进水。（3）用收集的家庭废水冲厕所，可以一水多用，节约清水。（4）垃圾不论大小、粗细，都应从垃圾通道清除，而不要从厕所用水来冲。

解决马桶漏水小窍门

过去我家厕所的水桶常常漏水。我想了个简单又易行的办法，用了快一年了已基本上解决了漏水问题。水箱漏水的主要原因是把手连接皮碗用的铜丝经常卡住，使皮碗掉不下去，皮碗下不去就不能完全堵死漏水也，而导致漏水。可用塑料带搓成塑料细绳，把塑料绳穿过皮碗上的铁环，双起两头连在把手摇臂上即可。塑料绳既结实又不怕水泡，半年换一次。水箱漏水的用户不妨一试。

洗衣机怎样节约用水

洗衣机洗衣物，既省力又方便，但也有不足，就是用水要比用手工洗多五分之三。怎样尽量节约用水量呢？您不妨坚持三件以上的衣物用洗衣机洗，小的一二件的坚持手工洗，特别是要坚持先甩净泡沫后漂洗，这样漂洗两遍衣物也就干净了。这样做的结果，可节约用水三之一多。

一水多用

（1）洗脸水用后可以洗脚，然后冲厕所。（2）家中应预备一个收集废水的大桶，它完全可以保证冲厕所需要的水量。（3）淘米水、煮过面条的水，用来洗碗筷，去油又节水。（4）养鱼的水浇花，能促进花木生长。

洗餐具节水家里洗餐具，最好先用纸把餐具上的油污擦去，再用热水洗一遍，最后才用较多的温水或冷水冲洗干净。

玩具是儿童的亲密伙伴。但是有的玩具（如喷水枪）需耗费水量，就不值得推荐，特别在水资源稀缺的地方，更不宜使用了。还有一些顽皮的青少年，在自来水的龙头下边互相用水大打水仗，水花四溅，十分开心，不知不觉之间，干净的地面弄湿了，过往的行人被吓得躲躲闪闪，大量的水也浪费了。多不好！

北方的冬季，水管容易冻裂，造成严重漏水，应特别注意预防和检查。比如，（1）雨季洪水冲刷掉的覆盖沙土，冬季之前要补填上，以防土层过浅冻害水管。（2）屋外的水龙头和水管要安装防冻设备（防冻栓、防冻木箱等）。（3）屋内有结冰的地方，也应当裹破麻袋片、缠绕草绳。（4）有水管的屋子要糊好门缝、窗户缝，注意屋内保温。（5）一旦水管冻结了，不要用火烤或开水烫（那样会使水管、水龙头因突然膨胀受到损害），应当用热毛巾裹住水龙头帮助化冻。

当然，我们也有一个节水装置，但是由于种种原因只能提出这一种设想，没办法制作。

说出来听听也无伤大雅，我们设想这个装置覆盖在屋顶，下雨时可以把水引入自家的马桶，用来充厕所。并且在管道中安装一些过滤装置和一个计时器，超过三天的水会自动引入下水道。

学校德育如何善用社会与家庭资源篇6

在教育尤其是德育发展的现实进程中，由于社会的变化、多元价值观的碰撞、现代技术的运用、市场经济和外来文明的影响，以往家庭、社会和学校共同追求、共同认可的目标出现了越来越多的相互抵牾和冲突。学校进行的教育在社会生活与家庭生活中经常得不到正面有效的印证，甚至会引发相反的影响和作用。在历史上，社会、家庭、学校共同构成的“合力”被肢解和分离，对现行常规的教育也必然形成直接的挑战和冲击。

除了上述宏观的和基本的原因之外，社会、学校和家庭通过不同的途径、渠道获取各类信息和教育资源是产生歧义和疏离的直接原因。学校主要是通过教材、读物和教育活动影响学生，家庭则主要依靠亲情交流和影视报刊等大众传媒，社会则会容纳更丰富、更广泛的各类信息。其结果使学生在学校所受的教育与家庭、社会对他的影响会产生许许多多、每时每刻、不同程度的错位，极大地影响了学校教育的效率，在学生和社会中形成了诸多的问题与困惑。

从另一个角度看，学校教育在以往几十年的发展中与社会和家庭的联系逐渐弱化。20世纪80年代以前，学校的班主任要经常到学生家家访，了解学生居住的社会环境状况，为的是采取更有针对性的教育策略，使每一名学生都能得到因材施教的培养，并能取得家庭和社会的支持与帮助。而在今天，由于要求不到位、也由于教师工作压力的增大，这种需要深入细致开展的工作已被打电话、发短信、开单向对家长提要求的家长会等简单、表面的工作所取代。同样都是为了孩子的健康、全面发展，学校却经常不能与家庭和社会形成一致，不少学校甚至对家长和社会参与学校发展极不情愿、也极不适应。学校和学生家附近的网吧、游戏厅、娱乐设施等，成了家庭和学校抵触社会影响的重要原因和理由，甚至那些在电视中能够吸引学生眼球的“超女”“快男”“选秀”等另类节目，也使家长和教师们都忧心忡忡。这些新问题不仅与社会，尤其是各种大众媒体的社会责任有关，也与学校和家庭教育的社会适应性有关。从积极的方面看，社会信息资源的多元化是有利于学生的学习和开阔眼界的，但同时对学习者判断、选择学习资源的能力也提出了新的、更高的要求。而在这些方面，学校和家庭的教育都没有及时地适应和跟进，所以，消极地抵触社会和媒体的影响在不少学校和家庭已成为常态。

近年来，不少地方政府推进了文化设施向社会、向学生的免费开放，博物馆、展览馆、少年宫、科技馆等，也注意与学校教育和引导进行潜移默化的相呼应，社会各方面对媒体传播和各类社会教育设施也在进行管理规范，特别是各类新信息技术的发展让很多人看到了提升教育水平和质量的物质基础和希望，国内外的许多基于新媒体运用的社会教育实验也说明，学校的发展需要而且能够深入社会生活，其中新信息技术的运用有助于这一目标的实现。

近年来，四川、山东、浙江等省的部分地区，在进行“现代教育制度建设”的探索中，积极尝试联合家庭与社会重新形成教育的合力，家长和社区的参与也给学校的教育、管理和发展带来了新的活力与生机，不仅学校的可用资源扩大了，同时学校教育也得到了家庭和社会的积极认可和呼应。

笔者在近年来的走访和调查中了解到，山东潍坊的不少学校与家长群体合作成立了学校管理组织，与周边社区也加强了多方面的联系与合作，使学校、家庭和社会的联系成为常态，三方面共同营造了和谐的教育氛围与环境。每当学校有了困难、有了改革和发展的想法、有了需要多方面协调的工作要做时，家长和社区都能从各自的角度加以理解和支持。以往被分离、肢解的关系，在制度创新、观念创新、途径和方法创新的前提下得到了比较圆满的协调，为学校教育和学生的发展提供了更为理想的环境和条件，家庭和社会与学校教育联手育人的模式取得了一定的成功。

二

2010年，由《课堂内外》杂志社进行的一项大样本的、对我国中小学生生存状态的调查很有参考价值。这项对小学、初中、高中学生学习、生活、消费、心理、家庭等方面进行的调查反映，学生们的社会化程度较之十年前已有巨大的变化，家庭和学校的影响已在明显地相对减弱，而社会的影响，特别是通过新技术支撑的传媒影响甚为广泛和深入，学生群体对其的依赖性和兴趣也越来越强。

在2000年前后，通过调研发现，不少中小学生在自己营造的短信和网络平台上发牢骚、宣泄情绪，对此，家长和教师大都一无所知，本应通过网络开展的教育基本上成为了学校和家庭教育的盲区。虽然有学者进行过积极的呼吁，但在教育实践中，这些领域一直没有受到规范，也缺少教师和家长的真诚和积极参与。

三

学校、家庭和社会的各方面优势资源进行整合、协调，特别需要教育主管部门和政府进行引导和统筹。要使社会、家庭和学校都担负起教育的责任和义务，不仅使社会的公共学习资源得到高效的利用，形成对学校教育的综合支持与环境配合，也使学生在学校中所学的内容能够在社会中得到验证，感受到合理、有用。

从社会、家庭的角度看，学校的教育需要进一步开放，能够汲取多方面的资源和支持，同时在适应社会发展、家庭生活需要方面能有所适应和创新，达到社会欢迎、百姓（家长和学生）满意的理想状态。而从学校的角度，则不仅需要家庭和社会的“硬件资源”（包括设施、图书、活动场所等）能配合学校教育产生作用；也需要“软件资源”（包括环境优化、法律规范、内容建设、关系和谐、形成正向和积极的风气、具有现代技术支撑和文化内涵等）能促使学校教育的有效发展。

在未来学校和学习型社会的发展中，教育不再只是学校的责任和义务，家庭和社会的教育使命和作用也需要研究和明确。教育改革的主要任务之一，就是要使学校、家庭和社会重新携起手来，为了共同的教育目标齐心合力，也使学校教育能够在知行合一、实践检验中得到家庭和社会的大力支持。如此，中国教育培养出来的未来公民才能具有高尚道德、科学精神、丰富学识、务实态度和生存发展能力。

与正规成熟的学校相比，来自家庭和社会的教育或学习资源往往是不正规或不系统的，其各种类型教育的效力也大小不一，因而也容易受到忽略和轻视。从学习型社会建设和发展的角度看，增长速度快、内容丰富、贴近社会真实生活的非正规教育和相关学习资源将构成学习型社会的重要支撑，也是未来教育改革与发展必须倚重和适应的重要形式和内容。如何将其同正规的学校教育和学习资源结合与融通，是摆在教育界和全社会面前必须要正视和解决的现实难题，也可能是促进教育效果整体提升的重要关键。

在了解来自家庭与社会的丰富可用和潜力巨大的教育或学习资源后，能否善于整合与使用，便是人们必须要认清和解决的主要问题。除了政府主导的改革探索需要调整思路、转变观念外，相关的法律、制度建设必须跟上，必须推进相关的试验和研究探索。要使学校、社会和家庭的关系在新时代的发展背景中实现高水平的回归和创新，使经过改善的教育体制和社会规范都能对教育的创新与家庭、社会的发展提供切实有效的支持与保障。比如，在社会发展、家庭建设、道德规范、环境优化的探索努力之中，要为学校教育的创新与发展，为学校、家庭和社会共同形成教育合力提供足够的政策支持空间和多元融通渠道，包括提供资金、推进研究、提出要求和标准，也包括对相关的实验探索进行评价和推广。

总之，在学校德育遇到各种问题和挑战的现实中，我们迫切需要家庭和社会的支持与配合，需要有更为丰富、多样、科学、适宜的学习或教育资源发挥作用；要理清相应的改革与发展思路，找到改变现状、产生作用的着眼点和着力点。因为在抽象的理论原则指引下，学校、家庭和社会最需要学习借鉴的是因地制宜的实践经验，是探索者理论联系实际的智慧和切实可行的方法。

【程方平，中国人民大学教育学院教授】

责任编辑/齐欣

不少中小学生在自己营造的短信和网络平台上发牢骚、宣泄情绪，对此，家长和教师大都一无所知，本应通过网络开展的教育基本上成为了学校和家庭教育的盲区。

家庭资源篇7

1 从兴趣开始, 开发亲情资源, 提高语文素养

在孩子的成长过程中, 运用亲情资源来培养孩子的语文素养具有不可多得的益处。针对每个家庭的具体情况来开发亲和利用情资源, 进而来培养学生的语文素养。我们可以从学生的兴趣爱好开始, 父母多倾听他们的喜好, 采用孩子喜欢的方式, 让他享受亲情的同时明白事理, 提高语文素养。比如孩子喜欢唱歌, 那么父母就应该多花点时间来陪孩子唱歌, 激发他们的兴趣。我们还要充分挖掘亲情资源, 根据学生不同的年龄, 不同的性格, 不同的方式, 采取不同的措施。比如年龄大的, 可以引导他们去关爱小的, 让他们在关爱与被关爱之间, 明白如何与亲人和朋友相处。与此同时在纪念日的到来, 多和他们讲历史, 这也是一个培养学生的语文素养的良好时机。当学生情绪处于“低潮”时, 教师应注重于细微之处, 发现学生的“闪光点”, 对他们的点滴成绩、微小进步予以认可和接受, 并予以表扬、奖励, 让学生在积极的心理体验中寻找情感上新的“兴奋点”, 从而消除不良情绪, 奋发向上。最美的教育其实最简单, 让我们用爱去耕耘, 唤醒彼此心中的眷恋与期待, 拉近彼此心灵的距离, 让学生带着理想, 带着憧憬, 带着对生活的热爱, 走向未来。

2 运用家庭环境, 培养学生的语文素养

良好的家庭教育氛围, 直接影响了孩子的语文素养的形成和综合素质的提高。一个好的环境, 不仅可以培养学生的语文素养, 而且还可以促使父母与孩子之间的沟通, 提高他们与人的沟通能力和活动能力, 激发他们的思维创造能力。同时开发了对语文学习的增力作用, 增进了与孩子之间的距离。在营造家庭教育氛围中, 首先要明白想要的环境, 但是要记住营造民主、平等、和谐、宽松的家庭教育氛围是孩子语文素养提高和发展必要条件。父母在孩子成长的过程中, 要多方面的引导他们, 让孩子充分的融入进来。不管是民主平等还是和谐共处, 都要与孩子达成家庭的相互信任, 相互了解, 相互成长。这样才起到了良好的氛围, 带动了孩子的语文素养。让他们在自由的空间, 接受文化的熏陶, 开阔眼界, 提高审美情趣, 进而提高个人的能力发展和个人的素养。当了解了孩子的喜好, 将他们可以嵌入在环境当中, 比如对于喜欢画画的家庭来说, 可以在墙壁上贴上字画, 启迪他们的智慧。我们还可以在孩子身边讲解画的寓意, 为何古往今来, 众多画家画梅花?这是因为梅花香自苦寒来, 代表着坚韧不拔等等, 还可以给画配上诗, 让他们永记在心。不仅如此, 图书杂志也是培养孩子语文素养的中坚力量。有人曾经研究过, 一个人的成功, 一个好的创新技术都是可以追溯到自己在成长过程中拿起书本的某一个点上, 活到老, 学到老, 不管是老师还是孩子都要铭记, 书籍是人类的伙伴, 根据不同的年龄, 不同的爱好, 把书籍当做一辈子的朋友, 在书籍的海洋中, 让父母与孩子终身受益, 提高学生的综合素质。

另外, 随着生活水平的提高, 录音机、智能手机、电脑也已进入千家万户, 现在孩子们的学习条件越来越好, 语文素养是否越来越高?其实网络是把双刃剑, 他可以打破传统课程的狭隘性, 同时也极大程度地限制孩子的想象力, 父母要正确的引导, 让孩子在信息化的时代开阔思路。

3 从生活中开发家庭环境资源, 培养学生的语文素养

生活中的点点滴滴都可以用来开发家庭环境资源, 比如在孩子睡觉前, 可以讲个故事让孩子尽快入睡, 还可以玩些小游戏, “玩扑克学识字”, “成语接龙”……通过以上方式, 让孩子乐在其中, 对学习产生兴趣, 不仅如此, 一些智力游戏还可以开发大脑, 增长知识。

我们还可以把孩子领进生活中, 让他们体会生活, 观察生活, 感悟生活。另外, 家庭成员的生日, 一些有纪念意义的节日、纪念日都可以成为培养孩子语文素养的良好时机。融入到社会, 让他们明白家有大家和小家之分, 大爱和小爱的区别, “读万卷书, 行万里路”, 增长见识, 让他们明白不要读死书, 亲近大自然, 把理论和实际结合起来, 对培养学生的语文素养有着不可缺少的条件。

4 结语

综上所述, 开发与利用家庭资源对培养学生的语文素养有着至关重要的作用。在开发家庭资源过程中, 可以让孩子的心灵得以升华, 在孩子的学习之路上, 使他们的综合素质和语文素养得到质的提高。

参考文献

[1]刘载荣主编.新编班主任工作教程[M].中国矿业大学出版社出版, 1999 (04) .

[2]李海霞.国际视野与自我超越——美国密歇根州立大学赵勇博士访谈[J].现代教育技术, 2003 (03) .

[3]亚米契斯.爱的教育[M].上海译文出版社, 2009 (11) .

[4]李伯黍, 燕国材主编.教育心理学[M].华东师范大学出版社出版, 1993 (04) .

特殊教育中家庭教育资源的开发篇8

1 家庭教育的作用

学校教育、家庭教育、社会教育三方面的教育各有各的特点和作用,只有三方面结合才能更好地发挥整体教育的作用。没有家庭教育和社会教育的配合,学校教育也只能是一句空话或者使学校教育显得孤立无援。

毫无疑问,学校教育在青少年的成长过程中起主导作用,也是青少年健康成长所不可少的。其教育目的明确、计划具体、针对性强,对学生思想品德的健康成长、树立正确的人生观、价值观、世界观较之其他方面的影响具有更多的优势。

社会教育则是对学校教育起到了一个补充和促进的重要作用。因为随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加,单纯依靠学校一个渠道来传授知识,学生只限于课堂来获取知识已远远不能满足学生的求知欲,不能适应时代的需要。所以各种校外教育机构在吸引青少年参加有益的活动、占领校外教育阵地、促进青少年健康成长中对学校教育起到了一个补充和促进的重要作用。

在家庭教育方面,家庭是社会的细胞,家庭是儿童成长的重要环境,父母是孩子们的第一任老师,家庭成员特别是家长的素质决定家庭教育的层次。家长自身的知识、品德、情趣、修养等一定程度上对孩子有着终生的影响,由此可见家庭教育的重要性。毋容置疑的是,家庭在特殊儿童康复、教育方面起着基础性作用。家长的态度和教养方式、情感支持等,对特殊儿童发展有重要影响。对于有特殊儿童的家庭来说,无论是对父母、还是对家庭,都是一件很复杂甚至是很痛苦的事情。孩子有任何方面的障碍,对父母而言都是震撼的,当父母知道自己的家庭增加了一个特殊儿童时,会显得无奈,在经过最初的愧疚与自责后,更多的是悲哀和痛苦,这个过程可能会持续很长一段时间,才能慢慢的接受这个事实。但是家庭特别是父母却是接触身心障碍儿童时间最多,最了解特殊儿童的人。因此,有残疾儿童就有特殊教育。在帮助特殊儿童成长的过程中,家庭教育的重要性绝不亚于学校或相关专业机构,其地位作用也不是他人所能取代的。

2 特殊教育中家庭教育存在的问题

有数据表明,残疾儿童入学前能受到良好家庭教育的只有20%~30%,还有70%的其他孩子,或长期丢在爷爷奶奶家由祖辈看管,或听之任之,对其有的是毫无原则的溺爱,有的是粗暴相待、毫无温暖。在这种环境之下成长起来的孩子,在他们身上都有一个共同的特点,那就是行为散漫,性格偏激,且为人较为自私、对人多疑猜忌,遇事则表现为懦弱。有些孩子认为只有别人一味地迁就才是对他的“关爱”,有的则对周围的事物充满了敌视与警戒,很难轻易相信别人,更别指望他们能融入正常人的群体生活中。

造成这些家庭教育现状的原因综合起来有以下几种。

2.1 对孩子过分溺爱

不少家长认为孩子的残疾是由于父母自身原因造成的。因此,对孩子总是抱有一种愧疚心理,使得家长对孩子的任何要求总是无原则地去满足,而孩子在不断的索取中也就学会了“自私”和“骄横”。

2.2 对孩子丧失希望

部分家长自从孩子被贴上了“残疾儿童”的标签之后,认为看不到孩子的任何希望了,不管怎么教育他,以后也成不了什么大器。因此对孩子放任自流,使得孩子养成诸多不良习惯,而当这些习惯在孩子的成长过程中得以体现时,父母又更加失望,甚至横加打骂,粗暴相待。长而往之形成一种恶性循环,孩子也在父母的失望中变得玩世不恭起来。

2.3 教育方法缺失

这可能与部分家庭成员自身素质有关。有的家长能正确面对自己的孩子,也希望能较好地教育自己的孩子。但因为教育知识匮乏,方法简单使,得教育效果不佳,尤其在孩子的性格养成和习惯培养上因为诸多细节而影响了教育的效果。

2.4 无法与孩子正常交流

教育的关键在于交流,有了交流才有进一步的相互理解。而有些家长,既不懂得该如何去引导自己的孩子,又苦于无法与孩子进行正常交流,使得教育效果甚微。

3 特殊教育中家庭教育资源的开发

为了有效地克服家庭教育中的诸多问题,应当不断地探讨合适的教学方法与教育思想,合理引导家庭教育有效地服务于学校教育。同时,通过家校合作,双管齐下,提供合乎孩子特殊需求的教学内容,提高孩子的生活能力,培养孩子良好的行为习惯,发挥孩子的潜能,扬起孩子自信的风帆,探索特教事业发展中家庭教育的新思路

3.1 围绕主体,确定特教学生共同规范的教育目标

从孩子入学的那一天起,学校就应该和家长一起共同面对孩子的实际个体,引导家长正确面对孩子的优缺点并分析其形成的原因。同时与家长共同制定孩子成长的目标及短期培养计划。家长需让孩子尽早接受专业的治疗与安排,以提早进行学习与补救,并配合学校的教学活动,将其融入为居家生活中的一部份。尽快让其适应学校的独立生活,在这一点上和父母达成共识后,再一点一滴地培养其良好的行为习惯。只有这样,才能让孩子在正确地指导下健康的成长起来。

3.2 家校资源共享,共同遵循科学的方法与规律

只有充分理解了孩子的需求,才能真正走进孩子的心灵,孩子才能对教育者敞开自己的心扉。这就需要家校双方合作。一方面,学校要运用自己的教学资源优势,指导家长如何与孩子更好地交流,并教给家长正确的教育方法,使家长能真正做到了解孩子,用科学的方法地教育孩子。另一方面,家庭在孩子的成长中有着得天独厚的条件,孩子的成长进步家长体味关注的更为具体仔细。家长在观察儿童行为上最直接、最细腻,能够为儿童的诊断、评估提供详细信息。这就需要家长首先应营造良好的家庭氛围,父母、家庭积极主动与学校、特别是与孩子的老师沟通交流,做到家校配合、资源共享。使老师、家长在孩子的进步中体验自己教育的成就感,从而形成家庭教育的良性循环。

与此同时,家长还应积极参与到特殊儿童的康复、教育活动中。通过家长之间经验交流,并与学校积极沟通交流、合作,搭建家庭、社会、学校的良好合作平台,才能实现教育资源的共享互补。

3.3 因地制宜,开发家庭教育资源

现实中,许多家长因缺乏特殊教育专业技能,而无法给儿童提供专业的早期干预、训练。因此,为了最大限度地发挥家庭教育的作用,开发家庭教育资源就成了当务之急。应该加强家长培训工作,以提升家长自身的素养与干预技能素质为目标,以机构为单位创办家长学校,这是提高家长家教水平的有效途径,也是家庭、学校、社会三结合教育的有效载体。开放的社会多元化的教育,为现代家庭教育提供了丰富的经验和广阔的信息来源。家长学校应充分利用这一优势向家长介绍国内外先进的育儿经验并指导家长结合自身情况借鉴和利用。

对家长的培训可围绕以下几方面进行,即:家长学校应帮助家长树立正确的教育观念,通过典型案例的分析使他们认识到特殊儿童“读书无用”只是少数人的浮浅、片面的认识;引导家长树立正确的人才观,把思想观念从“重智轻德型”转到“德才兼备型”;家长学校应鼓励家长探讨研究教育艺术,善于发现孩子的优点,用尊重的、平等的态度看待孩子、对待孩子,对于特教孩子取得的每一个进步都给予鼓励。同时,更应鼓励家长与孩子共同参与学校及其它社会活动,帮助孩子更好地融入到社会生活中,促进特殊儿童社会适应能力的提升,最大限度地为孩子们的健康成长创造和谐愉悦的良好环境。

3.4 与时俱进,融合多种教育资源

融合教育乃是未来特殊教育之发展趋势,家长对融合教育应该有正向的态度,并了解其重要性。这就需要融合多种教育资源,特别是普通教育资源。在这个过程中,也许部分普教学校学生的家长会抵制将特殊儿童融入普通班中。因为特殊儿童与普通儿童显得差异太大,教师在课程、作息环境、活动安排及教室管理等方面能同时满足普通儿童与特殊儿童的需求等方面存在困难。这里就更需要社会各界的理解与支持,通过与普教学校学生家长的交流、沟通,让普教学校学生的家长相信融合教育对他们的孩子并不会造成影响,反而能培养出体贴他人的同情心,尊重个别差异,并认同自我价值。

总之,通过资源融合,可以转变父母的一些错误教育观点,而且通过配合教育,使孩子在生活、学习及对自身的认识上都会有较为可喜的成绩,孩子的各种良好习惯基本形成,能较正确地认识自己和面对身边的事物,教育效果较好。

家庭资源篇9

国外的幼教工作者们认识到, 家长具有不同的职业、经历、爱好、特长, 视家长为教育资源, 并充分利用这一教育资源, 可以丰富幼儿园的教育活动, 加强家园联系。如美国的许多幼儿园都建立了家长教育资源信息库。在瑞吉欧的教育体系中, 幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中, 营造了自由表达、通融理解、开放民主的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面, 也是值得我们重视和借鉴的方面。如何在我们园本课程中有效利用家庭教育资源, 是值得我们探讨的重要问题。

一、建立与家长间良好的亲师关系, 是利用家庭资源的前提

在家园合作中, 家长工作往往变成了“教育家长”, 使得老师叫苦不迭家长难沟通、家长抱怨老师难亲近;家园配合工作变成了幼儿园或教师的“支配”工作, 联系变成了单向的“信息输出”, 来自家长的反馈没有得到应有的重视, 影响了家长配合的积极性, 很难有效利用家庭资源, 使得丰富而具有独特性的优良资源被忽视和浪费。

尊重家长把家长视为合作的伙伴, 与自己平等的一员, 能从家长的角度出发, 接受和采纳家长意见中的合理成分。运用艺术的方法与家长进行沟通。作为教师, 应主动加强与家长的联系, 有了良好的亲师关系, 家长才能敞开心扉, 主动积极的参与到我们幼儿园教育活动中来, 利用家庭资源才能达到事半功倍的效果。

二、帮助家长更新教育观念

帮助家长更新教育观念, 提高家长的家教水平, 配合幼儿园积极有效利用家庭资源促进幼儿全面发展。

首先从提高家长的责任心入手。在部分家长的观念中教育是幼儿园的事情, 家庭中只要让孩子吃饱穿暖就可以了, 不关心幼儿园的活动, 常常不把孩子所说的话放在心上, 孩子在这种家庭环境潜移默化的影响下, 不完成任务就不足为奇了, 没有责任心还能怪责孩子吗?

幼儿园课程在实施过程中, 往往需要有一定的物质材料的支持与准备, 比如一些图片, 知识资料, 以及与主题活动相关的事物材料等。有些家长觉得这是老师的事, 表现的较冷漠。为了鼓励孩子养成探索、搜集, 积极参与的学习习惯, 也为了家长认识到自己有责任与幼儿园合作共同教育培养孩子。我们采用了几种方法: (1) 对每次活动中表现积极的小朋友进行表扬, 写成表扬信形式贴于家园联系栏; (2) 将小朋友和家长搜集的资料整理后布置在活动室内的相应区域, 让他们更好的去分享自己的劳动成果, 孩子们有空就去看看、讨论讨论, 效果很好, 孩子们的热情会带动起家长; (3) 和个别家长进行交流, 更新其观念, 使其能尽快成为幼儿园教育的合作者。让家长了解幼儿园班级的各项工作, 感受孩子在科学合理的教育方法下的改变, 正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系, 从而积极地配合幼儿园工作, 有效发挥家庭教育资源在幼儿全面发展过程中的重要性。

园本课程《城市风貌》活动中, 有小朋友的爷爷奶奶就把一些很珍贵的城市老照片带来让孩子们分享, 在以前他们可是不舍得的, 现在观念更新了, 孩子们从这些老照片里很清楚地看到城市建设的巨大变化, 生活条件的不断改善, 也感受到现在的他们非常幸福应该好好的珍惜幸福生活。光靠教师一人收集往往是十分有限, 动员家长和孩子一起收集、准备, 才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。

其次, 要引导家长走出家教的误区帮助家长端正与更新家园合作观念, 树立面向未来, 要为孩子一生而考虑的教育观。家长们配合工作多以物质为主, 活动中要求搜集资料时家长们往往独自完成, 然后交到老师处, 孩子们成了整个活动的旁观者, 家长们殊不知自己的大包大揽让孩子失去了很好的锻炼机会, 忽视了其中重要的隐性教育资源。家长协助孩子在指定的时间内完成, 能从小培养孩子良好的学习习惯和任务意识, 并为其一生的发展奠定良好的社会适应性基础, 这个过程不但培养了孩子的责任心, 他的自信心、动手动脑的能力都会有所提高。

三、重视个性化家庭资源的开发和利用

家长是一个社会群体, 处于不同的文化背景, 从事不同的职业, 具有不同的知识技能, 是一本“百科全书”, 是一个重要的“资源库”。各种职业都带有自身的专业性和特殊性, 发挥家长职业中的专业优势, 鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务。

在课程实施的过程中, 一些家长往往本身就是现成的教育资源, 比如在我们园本地域课程《兵马俑》活动中做导游的家长们就利用自身职业的优势为孩子们讲述有关的历史背景、传说故事及一些较专业的知识, 这个看似枯燥无味的博物馆一下就成了孩子们眼中的焦点, 谈论的主题, 因为家长们的支持与参与让这些对孩子本没有吸引力的文物变的有声有色, 让它们活生生的展现在孩子面前。

在民风民俗活动中, 我们请来小朋友的奶奶为我们现场讲解制作“民间花馍”、“民间剪纸”, 孩子们各个跃跃欲试, 在家长们的指导下, 孩子们都有了自己的作品, 那份喜悦不只是孩子的, 家长们也因为能为孩子们带来快乐而由衷的感到欣慰。

四、良好的方式方法是合作的保障

我们教师也应注意方式方法, 不要一味地要求家长配合这配合那, 不考虑家长是否有时间、有条件、有能力, 只从幼儿园单方面的需要考虑家园合作活动的目标和内容, 这样的做法使得家长只能是被动的、不情愿的进行家园合作。

1. 明确布置内容的目的和重要性, 使家长明确自己该做什么该怎么做, 而不是全部包揽, 帮助并引导家长有效的利用家庭资源配合教师促进幼儿的全面发展。

2. 内容要全面, 既要有知识技能方面的内容, 也要有针对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养。向家长提出合作的要求, 引导家长重视孩子的全面发展, 不片面追求知识学习。教师可以布置小任务让孩子做力所能及的家务, 如扫地、倒垃圾、擦桌子、收拾自己的房间等, 并提示家长当孩子在劳动遇到困难时, 不要以做得慢、做得不好等一些理由剥夺孩子锻炼的机会, 应该让孩子尝试并坚持完成, 从而增强孩子的任务意识和责任感。

3. 内容要适度、难度要适宜。我们要站在家长的角度去思考, 难易程度是否合适、需要多少时间来完成、是否有精力来配合, 循序渐进的引导家长有效利用家庭教育资源配合教师促进幼儿的全面发展。

4. 家长和孩子搜集来的资料, 我们也应妥善保管、合理利用、珍惜资源, 特别是有价值的、宝贵的资料、材料应在用完之后及时归还, 这样才能保证我们的家园合作顺利进行, 家庭资源合理有效的利用!

让家长认识到幼儿园是为家长服务的, 能解决家长的后顾之忧, 能满足他们在教育孩子方面的需求。这样, 才能激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情。真正调动起家长合作的积极性, 使家园合作能顺利开展起来。

在园本课程主题活动的开展中, 我逐步认识到家长资源是促进主题活动深入开展的重要教育资源之一。争取家长参与到课程建设中来, 可以充分发挥这些家庭资源的优势, 使我们的活动开展得更加生动、活跃。家长的参与不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化, 而且, 组织形式也更加活跃和贴近孩子的生活, 同时, 家长是孩子最亲近的人的他们的参与, 能提高孩子的学习兴趣, 使孩子得到全面、健康的发展。有效合理的开发和利用这些家庭资源的优势, 对于我们的课程建设非常重要。

参考文献

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[3]马洁然.家园合作中的有所为和有所不为[J].早期教育 (教师版) , 2012, (3) .

家庭资源篇10

一、情境陶冶教学, 引导学生发掘家庭资源

中国历史源远流长, 中华文明绵延五千年而不断延续发展。然而, 由于历史距离学生现实生活久远, 加之学生知识与生活阅历有限, 因而, 他们对历史的认识还存在一定的难度。因此, 在高中历史教学中, 若想学生学好历史, 教师需要将学生置于一定的情境中, 以增强学生对历史的感知与体验, 从而更深刻地理解历史, 了解社会发展演变, 并从中获得情操陶冶与情感熏陶, 培养学生历史唯物主义精神。同时, 家庭生活的变化又反映出历史变化, 学生的爷爷奶奶、父母亲等亲人均是历史见证人, 而学生家庭生活中的各种年代的实物、照片、图画等均是历史资料。在历史学习过程中, 这些家庭资源均是可开发与利用的教学资源。因而, 在高中历史教学中, 教师可利用情境陶冶教学法, 为学生营造特定情境, 引导学生充分挖掘与利用家庭资源, 使其在真实情境下激发情感, 激活思维, 积极融入认知活动, 深入历史学习, 学会与历史交流对话, 真正理解教材, 进而得到知识, 提高能力。

例如, 教师可让学生听老一辈的爷爷奶奶等人说民国初期禁缠小脚、剪辫易服等旧故事;听他们说的解放战争时期惊心动魄的往事、艰苦朴素的生活经历;向祖父母、父母等亲人询问改革开放前后不同的家庭生活, 特别衣、食、住、行等方面的变化;或者了解计划经济以及市场经济时期下的家庭生活状况等。通过开发与利用家庭资源, 可以为学生创造真实的学习环境, 将历史学习与学生现实生活有机联系起来, 给他们创造了解生活、思考与解决实际生活问题的充足空间, 这有助于学生在历史学习过程中注意联系现实社会, 从而提高学生的责任感、社会归属感, 懂得珍惜现在美好的生活, 传承优秀民族精神。

二、问题探究教学, 促进学生重视家庭资源

在现代课堂教学中, 问题探究式教学模式是较为常见的, 通过设计模拟性研究活动, 可让学生学会主动获得知识, 把握科学方法, 形成科学精神与态度, 进而增强学生的探究能力。在新课标中提出, 教师在教学过程中应组织问题探究式学习活动, 以帮助学生培养科学探究精神, 促进学生探究能力的提高。因此, 在高中历史教学中, 教师应灵活运用问题探究式教学方法, 以转变学生学习方式, 引导学生自主学习, 使其在开放、多样化的教学氛围中, 主动探索历史问题, 积极思索, 交流合作, 从而增强学生发现、分析、探究、解决问题的综合能力。在实际教学过程中, 运用较多的是校内资源, 然而仍是不够的。教师还需开放与利用校外资源, 特别是家庭资源, 以充分发挥其在探究历史问题中的辅助作用。所以, 在高中历史教学中, 教师应围绕历史教材, 考虑学生学习需求, 引导学生紧扣生活问题, 进行激烈讨论, 使其在问题探究与解决过程中培养创新意识, 增强合作意识。

如学习中国古代史板块时, 教师可先利用多媒体展示有关图片与阅读资料, 然后让学生联系已有知识与生活经验, 试着解释“汉人胡食”及“胡人汉服”等现象。如认识宋朝社会生活, 教师先让学生欣赏《清明上河图》, 紧扣宋朝城市社会生活习惯与衣食住行等, 然后让学生对有兴趣的问题展开讨论, 对比古今异同。而历史上人们的风俗习惯、衣食住行等和现实生活存在着紧密关系, 它们是家庭生活的组成因素。所以, 教师可开发与利用家庭资源, 带领学生认识他们家庭生活的风俗习惯、衣食住行, 然后将现在的家庭生活与历史内容加以对比, 明白历史传统与如今家庭生活情境的重要渊源, 并找出传承及变化之处, 进而让学生体会到历史与家庭生活的密切关系, 从而深入历史, 体验历史经验, 增强历史意识。