如何进行健康教育解读

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如何进行健康教育解读（精选6篇）

篇1：如何进行健康教育解读

如何进行健康教育 【专家点评】

案例中的这位老师，是一位有爱心的老师。鼓励班级学生获得全校拔河比赛好成绩后，还不忘了举办烛光晚会，并在中秋夜亲自为孩子们买回月饼，在教室里营造家的氛围，在班集体中让孩子既获得快乐又享受家的温馨。可以想象，那种场景多么令人感动。可谓用心良苦啊！这位老师还很有责任心。案例的开头就告诉我们，他们学校是寄宿制学校，虽然是刚毕业参加工作，但是认识到“食品安全”问题是寄宿学校关注的重点，责任重大。因此，在为学生购买月饼的时候，不忘记看出厂日期，检查食品是否过期，有安全意识。但是，即使这样小心翼翼，还是出了纰漏！原因在哪里？老师在反思中已经谈到了仅仅检查生产日期是不够的，没有考虑得更周全，没有顾及到食物过敏反应和食物搭配禁忌等问题，让好心办了坏事。还有几点也值得思考：一是健康饮食的知识储备不够，如果没有足够的健康饮食方面的知识，怎会考虑周全？不怕做不到，只怕想不到。要想得到，必须有充足的知识或者经验做基础。二是没有遵守寄宿学校的规定。在寄宿学校应该有相关规定，如不能私自带食品来校；给学生购买食物要向学校报告等。校园食品安全直接关系到全校师生的身体健康，特别是寄宿学校，责任更加重大，寄宿班的班主任一定要牢固树立“食品安全无小事”的观念。【专家提问】

世界卫生组织最新对健康的定义是：身体健康、心理健康、道德健康、社会适应性良好。案例中出现的食品安全问题其实是属于学生身体健康教育的范畴。学生的身体健康教育应该引起教师的高度重视，教师要时时关注，否则会出现如案例中“食品中毒”的等重大安全事故。那么教师怎样对学生进行有效的身体健康教育呢？教师又应该从哪些方面对学生进行身体健康教育呢？ 【专家支招】

关于第一个问题：教师怎样对学生进行有效的身体健康教育？我们用得最多的还是提醒，其实主题班会、知识抢答赛、社会调查、专家讲座、火灾、地震逃生演习等都是行之有效的好方法。如我曾经多次引导学生开展“珍爱生命”的主题班会，“交通安全”知识抢答赛，将“长沙市一中高一学生视力调查”作为的研究性学习的课题进行研究，学生在收集资料，编排情景剧，观看视频，相互讨论，制定问卷调查的内容，处理调查数据中自己感受到了身体健康的重要性。我们学校每个学期都会请校外的专家来校讲座，如请省消防总队的教导员来校讲火灾的危害以及发生火灾时如何逃生等，每学期都会组织学生进行逃生演习。2010年下学期学校组织的课间逃生演习，媒体还进行了相关的报道。

关于第二问题：教师又应该从哪些方面对学生进行身体健康教育呢？

我认为应该从饮食习惯、生活习惯、安全意识、专题教育等四个方面进行。

一、饮食习惯。俗话说：“健康是吃出来的”；“病从口入”。而目前一些学生日常生活中存在着如下十大不良饮食习惯，给健康带来了负面影响，应引起家长和老师的重视。

1.偏食肉或偏蔬菜，身体很“受伤”。嗜肉者便秘、气色不好，易患呼吸道疾病；素食者营养不良，易感冒，身体抵抗能力差。

2.零食当正餐，上课昏昏然。吃零食过量会影响食欲，妨碍正餐的摄入量，从而影响身体正常功能的发育。

3.常光顾街边小食摊，不知不觉潜伏疾病。街边小食摊，特别是校门口的临时食摊，缺乏卫生条件，食品易受灰尘、废气等带菌空气污染，加上有的油炸食品原料来源不明，正处于发育阶段的学生长期食用不洁净的油炸食品，后果将不堪设想。

4.烧烤好吃，代价太大。学生吃熏烧食物太多是有害健康的，体内长期摄入熏烧太过的蛋白类食物易诱发癌症。

5.常吃洋快餐，体重就超标。

6.不喝牛奶和水果，身体营养不良。牛奶对于每一个人来说都很重要，它是提供优质蛋白质的食物，水果含丰富的维生素，具有人体必需的微量元素和氨基酸。

7.电脑好玩，肠胃受害。用餐时及餐后长时间坐在电脑前，会使肠胃功能消退；另外，大多数上网的同学对饮食没有选择，食物营养摄入不足。

8.把饮料完全代替水。剧烈运动后立刻喝冰镇的东西对胃刺激很大。

9.电视佐餐，食不知味。长此以往，就会引起肠胃消化道疾病。

10.润喉片当糖，口腔“遭殃”。俗话说，“是药三分毒”，因此润喉片也不能随便服用。如果咽喉无明显炎症时滥用润喉片，可抵制口腔及咽喉内正常菌群的生长，导致疾病发生。

那么，该如何科学饮食呢？除了改正以上十大不良习惯外，还要注意合理营养。

少年时期营养需要的一个显著特点是他们获得的营养不仅仅是要维持生命活动和日常生活、工作、学习，更重要的是还要满足其生长发育的需要。在整个生长发育期间，新陈代谢旺盛，因此，所需要的能量和各种营养素的量相对比成人高。下面是主要的几种营养素：

1、碳水化合物。青春期所需要的热量较成人多25%-50%。这是因为青少年活动量大，基本需要量多，而且生长发育又需要许多额外的营养，热量主要来自碳水化合物，亦即谷类食物，所以青少年必须保证足够的饭量。

2、蛋白质。蛋白质是生长发育的基础，身体细胞大量增殖，其构成均以蛋白质为原料。人体的蛋白质主要由食物供给，蛋类、牛奶、瘦肉、大豆、玉米等食物均含有丰富的蛋白质，混合食用，可以使各类食物蛋白质互相补充，营养得到合理利用。

3、维生素。在生长发育中，维生素是必不可少的。它不仅可以预防某些疾病，还可以提高机体免疫力。人体所需要的维生素大部分来自蔬菜和水果。

4、矿物质。矿物质是人体生理活动必不可少的，尤其是青少年，对矿物质的需要量极大。钙、磷参与骨骼和神经细胞的形成，如钙摄入不足或钙磷比例不适当，必然会导致骨骼发育不全。奶类、豆制品含有丰富的钙。青少年对铁的需要量高于成人。

5、微量元素。微量元素虽然在体内含量极少，但在青少年的生长发育中起着极为重要的作用。特别是锌，我国规定每日膳食锌的摄入量为15毫克。含锌丰富的食物有动物肝脏、海产品。

6、水。青少年活泼好动，需水量高于成年人，每日摄入2500毫升水，才能满足人体代谢的需要。水的摄入量不足，会影响机体代谢及体内有害物质及废物的排出。如果运动量大，出汗过多，还要增加饮水量。

以上是学生主要摄取的几种营养素。我们知道学生不能偏食，肉、鱼、鸡蛋、牛奶、谷类、各种蔬菜、水果和动物肝脏都要不断摄取，才有利于健康生长。特别是在临近中考、高考时，一定要注意饮食的合理科学，为学生发挥水平起到积极作用。班主任知其然又知其所以然才能够有理有据地做好学生的思想工作。

除此之外，懂得一些食品安全的常识，又为安全饮食树立起了第二道防线。

1、懂得简单的食品搭配禁忌

在懂得科学饮食的基础上，还要知道一些食物的搭配禁忌，有些食物是不可以同时食用的，不然不仅得不到营养的补给，还会造成食物中毒等严重后果。如牛奶与西兰花同食会影响钙的吸收；胡萝卜与白萝卜同食、香菜与黄瓜同食、西红柿与黄瓜同食使维生素C遭破坏；芹菜与鸡肉同食降低营养价值；田螺与猪肉同食伤害胃肠功能。虾与大枣同食可转化为砒霜有毒；西红柿与土豆同食、蜂蜜与洋葱同食会腹痛、腹泻等。这些只是常见食物搭配的禁忌，还有很多的食物也是不能同食的。为了学生的饮食健康，建议在学校食堂粘贴这些搭配禁忌，或者通过知识抢答赛让学生会了解这些搭配禁忌，以免疏忽带来不良后果。懂得一些食品安全的常识将提高日常饮食的科学性。如了解食品添加剂的知识，知道它的用途和分类，了解使用原则，班主任在获得这些信息后，能够驾轻就熟地纠正一些学生中的饮食观念偏差，深入浅出地分析讲述，为学生的健康服务。

2、懂得识别食品包装

懂得识别食品包装是谨防上当和杜绝不合格产品的一种有效手段。

首先看“三有”：有生产厂家、有生产地址、有生产日期；

其次一定要注意看生产日期和保质期； 再识别标志：QS是英文Quality Safety(质量安全)的缩写，获得食品质量安全生产许可证的企业，其生产加工的食品经出厂检验合格的，在出厂销售之前，必须在最小销售单元的食品包装上标注由国家统一制定的食品质量安全生产许可证编号并加印或者加贴食品质量安全市场准入标志“QS”；

最后识别绿色食品：绿色食品的包装上都印有绿色食品标志，标有“经中国绿色食品发展中心许可使用食品标志”字样和批准号。比如：产品上的标志号为LB—40—0101011231，其中“LB”代表“绿色标志”“40”代表产品类别，后面的3个“01”分别代表年份、中国和北京，“123”代表这是当年批准的第123个产品，最后的一个“1”代表“A级绿色食品”，如果标志号码的最后一个数字是“2”那么就代表这个产品是“AA级绿色食品”。我国的绿色食品分为A级和AA级两种，其中A级绿色食品生产中允许限量使用化学合成生产资料，AA级绿色食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质。按照农业部发布的行业标准，AA级绿色食品等同于有机食品。

有了良好的科学饮食的习惯，有了足够的食品安全知识的储备，能够降低食品安全事故发生的频率，提高学生自我保护的意识、在假冒劣质产品充斥的市场甄别真伪，为学生的饮食安全树起一道道“防火墙”，呵护学生健康。

二、生活习惯。

学生是特殊的群体，他们是受教育对象。在学生时代不仅要完成向成人的生理转变，同 时还要承受学习的压力，完成自然性向社会性的转变。在这个转变的过程中，不仅要养成良好的饮食习惯，同时还要培养自身优秀的生活习惯。“优秀是一种习惯”，一个好的生活习惯将会为学生更有效的学习提供物质保障。

1．科学用脑。

科学用脑有利于提高学习效率，维护身心健康。在平时的生活和学习中我们要注意：

（1）用脑适度，用脑超过了一定限度，不仅效果不佳，反而适得其反；

（2）劳逸结合，如果进行一种单一的学习和工作时间过长，大脑的兴奋性必然降低，出现疲劳感要自动休息；

（3）左右脑同用，眼、耳、口、手兼使，不仅可开发智力，增强记亿力，提高工作、学习效率，且可护脑健脑，防止大脑早衰；

（4）把握最佳时间，高效率用脑，要求考生复习时，对难度值高的学科，在最佳用脑时间里学习，不要在学习疲劳期学习这些科目。如夜晚效率高的人，应在晚上复习数学、语文等。在复习中要更换内容，文、理学科交叉学习，以免造成大脑疲劳；（5）要有稳定的情绪以保养大脑，动手活动刺激大脑。当遇到不顺心的事时，不要放在心上，可以听听音乐，静想大海。当学习时间久了，可以动手做些其他事，只要动手，增加手的运动，可以调节、刺激大脑。

2．保护视力。

保护视力是学生刚入学就学习的知识，但由于课业负担重，往往有心保护但无力坚持。据调查，当代大学生有70%是近视。保护视力已经刻不容缓。

3．预防传染病。

预防传染病的主要方法简单易行：“勤洗手”。平时最常见的那些传染病，比如呼吸道传染病，像肺炎、感冒、麻疹、水痘等，都可以通过手来传播。还有消化道传染病，比如腹泻

尤其是儿童腹泻，半数以上都是通过手传播感染上的。良好的洗手习惯每年可以挽救百万儿

童生命，比任何疫苗或医疗干预都有用。为此世卫组织特地在2005年将每年的10月15日

设成“世界洗手日”，鼓励公众尤其是儿童使用香皂洗手。

“细节决定成败”，每个细节都不可马虎。除此之外，班级中还应该每天开窗通风，保持班级卫生的干净整洁。

4．坚持体育锻炼。

“生命在于运动”，体育锻炼有利于人体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能,改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力。我们学校操场一直挂着横幅：每天锻炼一小时，健康工作五十年！学校通过体育课、课间操、课外活动等方式保证学生每天至少有1小时的锻炼时间，每天晚自习后，有很多同学自发的去操场跑步，已经形成了一定的规模，晚自习后，学生在操场跑步成为校园内一道亮丽的风景线。

三、安全意识。

中小学生大部分时间处于没有家长和老师看护环境下的生活，这需要学生自身具备一定的安全意识，确保自身在不同场合的人身安全，安全意识的培养刻不容缓。

1．室内活动。

在家中居室内活动，还有许多看起来细微的小事值得同学们注意，否则，同样容易发生危险。这主要有以下几个方面：（1）防磕碰。目前大多数家庭的居室空间比较狭小，又放置了许多家具等生活用品，所以不应在居室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

（2）防滑、防摔。居室地板比较光滑，要注意防止滑倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。

（3）防坠落。住楼房，特别是住在楼房高层的，不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。几年前有这样的一个事例，某中学的学生宿舍三楼一间寝室，靠窗的上下床，两位学生在上铺打闹，扭成一团，不慎从床上滚下，恰好窗没上闩，两人从三楼摔到了一楼。一个轻伤，一个脾脏破裂。

（4）防挤压。居室的房门、窗户，家具的柜门、抽屉等在开关时容易掩手、也应当处处小心。

（5）防火灾。居室内的易燃品很多，例如木制家具、被褥窗帘、书籍等等，因此要注意防火。不要在居室内随便玩火，更不能在居室内燃放爆竹。

（6）防意外防害。改锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放起来，不能随意放在床上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

2．体育课安全。上体育课大多是全身性运动，活动量大，还要运用很多体育器械，如跳箱、单双杠、铅球……所以为了安全，许多细节都要引起高度重视，如上课时衣着有一定的讲究。

（l）衣服上不要别胸针、校徽、证章等。

（2）上衣、裤子口袋里不要装钥匙、小刀等坚硬、尖锐锋利的物品。

（3）不要佩戴各种金属的或玻璃的装饰物。

（4）头上不要戴各种发卡。

（5）患有近视眼的同学，如果不戴眼镜可以上体育课，就尽量不要戴眼镜。如果必须戴眼镜，做动作时一定要小心谨慎。做垫上运动时，必须摘下眼镜。

（6）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，应当穿球鞋或一般胶底布鞋。

（7）衣服要宽松合体，最好不穿钮扣多、拉锁多或者有金属饰物的服装。有条件的应该穿着运动服。特别强调：对于有心脏类疾病的学生教师一定要提醒他不能参加剧烈的体育运动。对于偶尔发烧或感冒等身体不适的同学叮嘱其体育课在旁边休息。每年，国内都有学生死于军训或者体育课的相关报道，有的学生猝死可能是先天性心脏病，有的可能是没有发现的心脏类疾病。医生建议家长和学校在给学生体检时，能够查得更细致一些，对心脏等脏器适当做一些B超或者CT之类，做到早发现早防范。3．集体活动安全。

中小学生在学校学习阶段，经常参加学校组织的各种集体活动，例如运动会、春游、秋游、夏令营等等。如何保证参加集体活动中的安全呢？

（1）从思想上树立安全意识，活动开展前，把要求细化，注意事项发到个人，并请每位同学仔细学习，弄清楚什么是必须做的，什么是可以做的，什么是不允许做的，不懂的地方要询问。

（2）活动中，教师要时时关注、提醒，防止意外发生。一般情况下，活动开展还是很顺利的。但有时也会有突发事件。如：2009年校运动会，虽然三令五申强调：在田径比赛中，学生不得进入田径场跑道，但我带的高一（13）班两位女生在200米决赛中以为比赛没开始误入了跑道，被安检员抓到，当场广播通报批评，并取消了我们班文明班级的评比资格。后来，这两位女生主动要求跟全班同学道歉，我也借着这件事再次强调安全的重要性。

4．出行安全。

出行，交通安全非常重要。中国每年交通事故死亡人数约十万，占总死亡人数的1.5%。国外的交通事故致死率大大低于我国。如日本的致死率为0.9%，美国的致死率为1.3%，我国的致死率为27.3%，这与医疗急救水平有关，也与我们违反交通规则的比率高有关。据统计，在中国，交通事故每死三人，有两个是违章驾驶。违章的原因主要有两个，一是超载、超重、超车，一是酒后驾车。所以，为了我们的生命安全，一定要遵守交通规则。

四、专题教育。

学生拥有一个健康的身体，一方面源自学生自我安全意识的形成，另一方面要求学校对学生进行相关的安全教育，增强学生的安全意识，避免一切安全隐患。

以本人所在的长沙市一中为例，每年的6月26号和每年12月1日前后，利用国旗下讲话的机会，学校都会安排校医进行专题教育讲话，内容涉及是“珍爱生命，拒绝毒品”、“如何预防艾滋病”等等。

“珍爱生命、拒绝毒品”专题讲座通过介绍什么是毒品以及毒品的危害，告诉学生如何筑起“心理防线、行为防线和思想防线”拒绝吸毒。

“如何预防艾滋病”的专题讲座通过介绍什么是艾滋病以及艾滋病有哪些传播途径，告诉学生如何预防艾滋病。

健康教育是个系统的工程，只有细心观察发现，事无巨细的管理，长期坚持，各方配合，才能取得成效。学生的健康教育工作复杂而艰巨，班主任想到辛勤的付出换来的是学生健康的体魄，蓬勃的生命力，辛苦后的叹息将会化作温馨的微笑。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

篇2：如何进行健康教育解读

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。本文介绍了笔者在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益的几点初步的认识及做法，不到之处恳请指正！关键词 加强，集体备课，提高，课堂效益 一 要求及现状

“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：

（一）集体备课是“教案之和”

具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。

（二）集体备课是“网上资料的拼盘”

具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。

二 如何进行集体备课

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：

（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们高二英语备课组就确定了本学期集体备课的时间，即每三下午。第一节课听课，第二、三、四节课为集体备课时间。地点为高二办公室。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

（二）明确集体备课的内容、范围和要求。

1．集体备课的内容。

集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。

2．集体备课的要求。

（1）“四个统一”既统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。（2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。

（三）集体备课备什么？怎样备？ 1．备教材

教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定

好单元教学计划。对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配、相关易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。2．备学生

学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。

3.备教法、学法

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。三 集体备课的成果如何展现

集体备课的最终的成果体现于教案和教学案。而如何使用

教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显的尤其重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：

（一）注意教学案的预习功能：教学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。

（二）注意教学案的载体功能：教学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：

1．逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构——主动表示被动。这样由一般到特殊，易于学生理解、领会。

2．层次性原则。教学案的编写要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。

3．多样性原则。教学案的题型应多样性，不拘一格。可以有词汇默写、缺词填空、词语辨析、句子翻译、课文内容概述（Text cloze）、高考相关知识点检测、阅读理解等。4．“教”、“考”不分离原则。教什么，就考什么。目的明确，针对性强。便于及时反馈信息，了解学生所教知识的掌握情况，以采取相应措施。

（三）教学案的复习功能。

在使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥教学案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。

四 教师在集体备课时要树立以下几个意识： 1.合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。2.整体意识

集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。3.超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于 萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备

一、两个单元的课。4.反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后

记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高英语课堂教学效益，提高英语教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真的去思考

备好课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

一、集体备课的基本程序 集体备课通常可按照：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行运作。

1、个人初备(1)个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素(比如，学生原有知识基础、智力水平、能力水平等)，又要研究学生的非智力因素(比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等)。(2)每位备课教师必须写出备课

(认知和情感目标)；新教材应写出详细教案。(3)每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。(4)每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。(5)每位教师应超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。

2、集体研讨 教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点：(1)“四个统一” “四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。(2)中心发言 集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任，以便做好“传、帮、代”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于年青教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。

3、修正教室 集体备课时，由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教室内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。

4、重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。

5、课后交流 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段(编写教案)、提高阶段(第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

二、教师在集体备课时要树立以下几个意识：

1、合作意识 合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，在准备SEFC Book 2A, Unit 7 Canada时，有些教师可以去寻找有关Canada的资料，包括它的population, location, holidays, sports, system, customs；有些教师可以去准备教具，比如，美洲地图和世界地图等。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2、整体意识 集体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、超前意识 教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备

一、两个单元的课。SEFC教材每个单元均包含4课。例如，教学SEFC Book 1，Unit 1 The Summer Holiday之前，就要备好Lesson 1-4的教案；而且可专门准备一节主题为“How to Learn

English Well”的学法指导课，指导学生掌握英语学习的方法，并让学生了解本学年段英语学习的常规要求。例如，作业格式、课外阅读量、写英语周记的篇数以及精听和泛听的要求等。

4、反思意识 通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，这通常包含“制定计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己(或他人)的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

小学英语教师如何进行集体备课

一、教师集体备课的内涵

教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流），就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。

二、教师集体备课的要求

不难看到，教师集体备课活动展开的要求是：（1）必须有两个以上的教师参与；

2）须具备相同课程或相关性质的探究内容；（3）是教师在教育教学活动过程中，因共同需要有目的进行的，而不是随意的；（4）通过活动，凝结的是一种智慧资源，而不是一种肤浅言语的叠加。（5）集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。我组将以“群策群力一教案”的指导思想为指引，建立“个人粗备、资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突现个性。

三、工作重点

根据我县小学英语教育教学实际，为深入落实《课程标准》，我们各位业务领导、兼职教研员要认真开展各年级年级组集体备课活动，在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动。

四、备课时间、地点：

五、具体实施步骤：

1、严格执行“个人粗备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。

2、备课组成员必须在集体备课前先行备好简案，以及在心中想好自己的设想。

3、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及积极查找相关资料，为发言

作好充分准备。

4、参照以下依据备课：（1）三定：定集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。（2）五统一：

统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评

价测试。（3）五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。（4）五点：重点、难点、知识点、5）两法：教师的教法和学生的学法。（6）两题：课堂练习题和课后作业题。

5、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。

6、融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

7、每单元保证有一节详案。其它在原有备课上多作修改，特别要注意记录好课后反思。

六、集体备课的基本程序

集体备课通常可以按照：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流→反思复备的基本程序进行运作

1、个人初备

（1）个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键。同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情，既要研究学生的智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。（2）每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标（认知和情感目标）；新教师应写出详细的教案。（3）每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。

（4）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。（5）

每位教师应该超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。

2、集体研讨

教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。

集体备课时还应注意做到以下三点：

（1）“四个统一”

“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出

（2）中心发言

集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任，以便做好“传、帮、代”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。

（3）集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。

3、修正教案

集体备课时由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。

5、课后交流

一个完整的备课过程应该有五个:阶段准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高(阶段即第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

八、教师在集体备课时要树立以下几个意识：

1、合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一个阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，有些教师可以去寻找有关的资料；有些教师可以准备教具。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2、整体意识

集体备课时教师要有整体意识，例如，第一次集体备课时教师要纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、学生意识

备课时要以以学生实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

4、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备

一、两个单元的课。

5、反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料。可为积累教学经验奠定基础。

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效的手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，每个学校都应持之以恒地做好这项工作。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

篇3：语文教师如何进行文本解读

一、教师解读文本现状及原因分析

文本解读受多种因素的影响，虽然我们不能要求教师站在专家或学者的角度来分析、解读文本。但就初中语文阅读教学而言，因受传统教学观念和教师自身因素的影响，教师对文本的解读主要存在以下几种现状。

（一）标准化、模式化

导致这种现象的主要原因是受应试教育的影响。在应试教育下，分数就是老师和学生的“根”，于是，一些教师为了能让学生在考试中获得高分，忽略了语文教学应着眼于对学生语文素养的培养这一核心，而是通过对近年来的中考阅读考试的题型和模式进行分析，然后总结出一个套路，再在教学中用这一套路去影响学生。一谈《孔乙己》就是揭示封建制度的毒害，一说《红楼梦》就是宝黛爱情故事，凡此种种，教师自身就陷入到了既定的模式中，无法走出考试的圈套。再说《藤野先生》就定位为对藤野的描写，而忽视了这是从《朝花夕拾》中选出的文章，不能从整体上把握文本的真正内涵。

（二）肤浅化、片面化

虽然目前中学教师以青年教师为主，知识层次上都向“本科”靠拢，但受工资、课时和绩效等多种因素的影响，教师在教学中对文本的解读容易受教参和网络资源的影响，甚至一些教师迷信教参等参考资料，照本宣科，从而导致对文本的解读过于肤浅和片面。以《论语八则》为例，在苏教版教材中将“学而时习之，不亦悦乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”三句话放在一起连成了一则，到现在为止，估计还有许多教师不知其中原因，只知这一则是讲了学习方法和态度。其实，这三句表面上看起来毫无关联的话其实是想表明孔子当时的境遇和心情，也正是因为孔子开创私人讲学才让他成为了我国教育的先驱，编辑将《学而》这三句话连在一起是另有深意的。

除此之外还因教师写作水平的欠缺而导致对文本内涵理解的狭窄化，如《背影》，教师更多的是从人物形象描写来分析文章，而忽视了文中父爱之所以感人心的原因是家境“惨淡”却对孩子百般呵护，买橘子时“艰难而愉快”。在文中，“我”努力试着与父亲沟通(忘却我的不好)，且是在“大去之期不远”的情况下写了这篇文章，有了这一层理解，才能更加深入到文章的内涵中。

二、教师解读文本的策略

教师解读文本的目的是引导学生理解、感悟和体验作品。因此，教师是否能正确、深刻地理解文本的内涵，就会在很大程度上影响着学生的理解水平。教师要正确解读文本，应该做到以下几点：

（一）跳出教师身份的束缚

这就要求教师站在读者的角度来解读文本。通常而言，教师对文本的解读是先看一遍文本，然后对照着参考书或其他资料来进行备课。结果，教师因受这些“资源”的影响，进而忽视了自己的东西。

跳出教师身份的束缚，就是要站在读者的角度来审视文本，积极地、主动地去朗读文本，通过思考、联想、填补和反思等方法来对文本进行解读，以自己的知识基础，人生经历作为理解和体验文本的基础，这样才能真正达到新课标中所要求的“珍视学生独特的理解和体验”。如果教师尚无理解和体验，那怎能引导学生理解和体验?

（二）注重把握文本的价值取向

无论是小说，还是散文，每一篇文章，每一部作品都有一个核心价值取向。把握文本的价值取向是文本解读的最低要求，也是教师引导学生阅读的最低要求。但在教学中，很多教师却容易出现“拣了芝麻丢了西瓜”的状况。以《散文家谈散文》(关于散文《白鹭》晓雪)的教学为例，教学中，核心应该在“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，但如果教学后去问学生：白鹭为什么是一首韵在骨子里的散文诗?估计没有几个学生能回答，因为在教学中教师更注重根据教参来引导学生去认识郭沫若的散文风格，(试想，郭沫若的散文风格是不是三言两语就能说清楚的?)要理解《白鹭》重点应该在“因为它常见，而被人忘却了”，这才是一种美，才是真正使白鹭成为“一首韵在骨子里的散文诗”的原因。抓住了这一点，不但能让学生更好地理解文本，也能让学生从文本到生活，去理解生活中的真、善、美。

（三）要学会换位思考

换位思考就是要站在学生角度去看待文本，这不仅需要教师以学生的心理来体会文本，还需要教师以学生的经验为基础来理解文本。以《社戏》教学为例，文章通过“盼看社戏—去看社戏—怀念社戏”的思路，写了“我”在看戏途中、看戏过程中的愉快心情。尤其是最后一段，婉转地表达了“我”对社戏的怀念。那么，学生是否能理解“我”为什么怀念社戏，这和“我”的思想历程是否存在关系，教师是否需要根据鲁迅的人生经历和《朝花夕拾》来解释，这都需要根据具体的学情来考虑。

篇4：语文教师如何进行文本解读

【关键词】初中语文；教师；解读文本

【中图分类号】G 【文献标识码】A

教师对文本的解读是阅读教学的基础。新课改提倡阅读教学要在教师的引导下通过合作探究的方式来体会和感悟，但教师始终是学生的主导，是课堂的组织者，如果教师没有正确解读文本，那么又何谈引导，何谈组织。在语文阅读教学中，文本解读就成了核心问题，而教师对文本的解读就是阅读教学的基础。

一、教师解读文本现状及原因分析

文本解读受多种因素的影响，虽然我们不能要求教师站在专家或学者的角度来分析、解读文本。但就初中语文阅读教学而言，因受传统教学观念和教师自身因素的影响，教师对文本的解读主要存在以下几种现状。

（一）标准化、模式化

导致这种现象的主要原因是受应试教育的影响。在应试教育下，分数就是老师和学生的“根”，于是，一些教师为了能让学生在考试中获得高分，忽略了语文教学应着眼于对学生语文素养的培养这一核心，而是通过对近年来的中考阅读考试的题型和模式进行分析，然后总结出一个套路，再在教学中用这一套路去影响学生。一谈《孔乙己》就是揭示封建制度的毒害，一说《红楼梦》就是宝黛爱情故事，凡此种种，教师自身就陷入到了既定的模式中，无法走出考试的圈套。再说《藤野先生》就定位为对藤野的描写，而忽视了这是从《朝花夕拾》中选出的文章，不能从整体上把握文本的真正内涵。

（二）肤浅化、片面化

虽然目前中学教师以青年教师为主，知识层次上都向“本科”靠拢，但受工资、课时和绩效等多种因素的影响，教师在教学中对文本的解读容易受教参和网络资源的影响，甚至一些教师迷信教参等参考资料，照本宣科，从而导致对文本的解读过于肤浅和片面。以《论语八则》为例，在苏教版教材中将“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”三句话放在一起连成了一则，到现在为止，估计还有许多教师不知其中原因，只知这一则是讲了学习方法和态度。其实，这三句表面上看起来毫无关联的话其实是想表明孔子当时的境遇和心情，也正是因为孔子开创私人讲学才让他成为了我国教育的先驱，编辑将《学而》这三句话连在一起是另有深意的。

除此之外还因教师写作水平的欠缺而导致对文本内涵理解的狭窄化，如《背影》，教师更多的是从人物形象描写来分析文章，而忽视了文中父爱之所以感人心的原因是家境“惨淡”却对孩子百般呵护，买橘子时“艰难而愉快”。在文中，“我”努力试着与父亲沟通（忘却我的不好），且是在“大去之期不远”的情况下写了这篇文章，有了这一层理解，才能更加深入到文章的内涵中。

二、教师解读文本的策略

教师解读文本的目的是引导学生理解、感悟和体验作品。因此，教师是否能正确、深刻地理解文本的内涵，就会在很大程度上影响着学生的理解水平。教师要正确解读文本，应该做到以下几点：

（一）跳出教师身份的束缚

这就要求教师站在读者的角度来解读文本。通常而言，教师对文本的解读是先看一遍文本，然后对照着参考书或其他资料来进行备课。结果，教师因受这些“资源”的影响，进而忽视了自己的东西。

跳出教师身份的束缚，就是要站在读者的角度来审视文本，积极地、主动地去朗读文本，通过思考、联想、填补和反思等方法来对文本进行解读，以自己的知识基础，人生经历作为理解和体验文本的基础，这样才能真正达到新课标中所要求的“珍视学生独特的理解和体验”。如果教师尚无理解和体验，那怎能引导学生理解和体验？

（二）注重把握文本的价值取向

无论是小说，还是散文，每一篇文章，每一部作品都有一个核心价值取向。把握文本的价值取向是文本解读的最低要求，也是教师引导学生阅读的最低要求。但在教学中，很多教师却容易出现“拣了芝麻丢了西瓜”的状况。以《散文家谈散文》（关于散文《白鹭》晓雪）的教学为例，教学中，核心应该在“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，但如果教学后去问学生：白鹭为什么是一首韵在骨子里的散文诗？估计没有几个学生能回答，因为在教学中教师更注重根据教参来引导学生去认识郭沫若的散文风格，（试想，郭沫若的散文风格是不是三言两语就能说清楚的？）要理解《白鹭》重点应该在“因为它常见，而被人忘却了”，这才是一种美，才是真正使白鹭成为“一首韵在骨子里的散文诗”的原因。抓住了这一点，不但能让学生更好地理解文本，也能让学生从文本到生活，去理解生活中的真、善、美。

（三）要学会换位思考

换位思考就是要站在学生角度去看待文本，这不仅需要教师以学生的心理来体会文本，还需要教师以学生的经验为基础来理解文本。以《社戏》教学为例，文章通过“盼看社戏—去看社戏—怀念社戏”的思路，写了“我”在看戏途中、看戏过程中的愉快心情。尤其是最后一段，婉转地表达了“我”对社戏的怀念。那么，学生是否能理解“我”为什么怀念社戏，这和“我”的思想历程是否存在关系，教师是否需要根据鲁迅的人生经历和《朝花夕拾》来解释，这都需要根据具体的学情来考虑。

教师解读文本可以有多种参考资料来作为辅助，这是好事，但是这些参考资料也会影响教师对文本的内涵解读。学生则不然，受知识水平、经验和资源的限制，学生更多时候是在对纯文本阅读的基础上去理解的。因此，在语文阅读教学中，教师首先要能正确解读文本，才能更好地引导学生去解读文本，从而真正让学生在阅读中获得理解和体验，促进学生语文素养的提高。

篇5：如何科学地进行生物实验设计解读

实验能力是“教学大纲”要求学生掌握的一项基本能力。就是能使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析。此能力要求包括两方面的内容：一是能够设计简单的实验，验证简单的生物学事实；二是能对实验现象、实验结果作出正确的解释和分析。

实验能力也是高考“考试说明”要求学生掌握的一项基本能力（设计和完成实验的能力）。此能力要求也包括两方面的内容：一是独立实验的能力（大纲归定学生实验和教师演示实验），即理解实验原理、目的、要求、材料、用具；掌握实验的步骤、控制实验条件、使用有关仪器、安全问题处理；观察现象、分析数据、得出结论；常规实验非常规做法。二是能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处相关的实验问题。用理、化、生三科实验中所学的知识去解决实际问题。实验所占比分为30%（基本不变，也可能在25%左右）。

实验设计是较高的能力要求，除要具备一定的知识基础外，还需要具有一定的创造能力。所设计的实验是建立在科学的基础上的，还应具有一定的观察和发现问题的能力。要提高这方面的能力，必须改变过去“背实验”的方法，亲自动手做实验，熟悉实验的操作步骤，弄清实验的原理，能运用所学知识对实验现象进行分析，以此来验证或探究某一结论。只有这样，才能促进实验能力的提高，促进科学思维的形成和发展，才能真正对实验的知识、内容进行举一反三。

实验设计的基本内容

1.1 实验名称 是关于一个什么内容的实验。

1.2 实验目的 要探究或者验证的某一事实。

1.3 实验原理 进行实验依据的科学道理。

1.4 实验对象 进行实验的主要对象。

1.5 实验条件 根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程。

1.6 实验方法与步骤 实验采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步骤都必须是科学的；能急时对仪器、步骤进行有效矫正。

1.7 实验测量与记录 对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录。

1.8 实验结果预测及分析 能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因。

1.9 实验结论 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。

理科实验设计的三个原则

2.1 对照性原则--科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力，包括3类：空白对照/相互对照/自身对照。具备可重复性。

2.2等量性原则--每次实验所加试剂的量要相等。

2.3单因子变量的原则。

理科实验设计的4性

3.1 科学性：这是实验方案设计的首要原则（原理、操作、程序、方法正确）。

3.2 安全性：尽量避免危险性操作（如果必须使用，要注明，防止环境污染和人身伤害）。

3.3可行性：实验设计应切实可行，所选取药品、仪器、设备在中学现有实验室内能够完成。

3.4 简约性：实验方案尽可能简易方便（用药少/步骤少/时间短）。

总之，a.原理正确，b.效果明显，c.装置简单，d.操作安全（其它正确步骤多一步要扣分）。实验设计的基本思路

4.1 明确实验目的、实验原理及实验要求的基本条件；

4.2 精心策划实验方法、严格设计实验过程、合理设置对照或变量，并引入科学的测量方法；

4.3 能够做到有效预测实验结果、科学描述实验结果，并得出科学的实验结论。

实验设计应注意的问题

5.1 在掌握实验目的、原理的基础上确定实验方法。

5.2 严格遵循实验设计的基本原则，准确设置对照或变量。

5.3 注意实验程序的科学性、合理性。

5.4 对实验现象进行准确的观察、测量、记录。

5.5 能够预测可能出现的实验结果及其导致原因，并能够得出科学的实验结论。

5.6 多分析实验设计的实例。

实验设计的实例分析

6.1 “验证成熟植物细胞的渗透作用”实验设计实例：

Ⅰ 实验名称：观察马铃薯条的渗透吸水与渗透失水现象。

Ⅱ 实验目的：验证成熟植物细胞的渗透作用。

Ⅲ 实验原理：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞通过渗透作用失水；反之则吸水。

Ⅳ 实验对象：新鲜马铃薯条。

Ⅴ 实验条件：0.8g/mL的蔗糖溶液、蒸馏水、大试管、有刻度的小烧杯、刀片、镊子等。

Ⅵ 实验设计的基本原则：对照、等量。

Ⅶ 实验方法与步骤：

(1)制备3条长度、宽度、体积都相同的新鲜马铃薯条。

(2)将其中的2条分别放入盛有等体积的蔗糖溶液与蒸馏水的烧杯中，另1条放入加塞的空试管中。

(3)2h以后，通过比较的方法观察薯条的长度变化及蒸馏水、蔗糖溶液体积的变化。

Ⅷ 实验结果预测分析：可能出现的实验结果是：

(1)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小，且蔗糖溶液体积明显大于蒸馏水体积。

(2)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度不变，且蒸馏水的体积小于蔗糖溶液体积。

(3)放入蒸馏水中的薯条长度不变，而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小，且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积。

(4)薯条的长度及溶液的体积都没有明显的变化。

Ⅸ 实验测量与记录：将放入溶液中的薯条与试管中的薯条比较观察，并比较烧杯中溶液的体积：放入蒸馏水中的薯条变长、放入蔗糖溶液中的薯条变短，且烧杯中蔗糖溶液的体积比蒸馏水的体积大。

Ⅹ 实验结论：放入蔗糖溶液中的薯条渗透失水，放入蒸馏水中的薯条渗透吸水。

6.2(广东、河南高考题)为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案：

(1)实验目的(略)

(2)实验材料和用具(略)

(3)实验方法和步骤

①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。

②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。

③饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。

④取一叶片，放人盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。

⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿中，用碘液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。

该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。

误解 对该实验方案的分析片面或缺乏必要的实验分析能力而误答。

诊断 错因：忽视了平时的生物实验操作和训练。正确思路：①实验中无对照实验；②实验中不能用红色安全灯，因为色素能够吸收红光，进行光合作用，影响实验结果；③淀粉遇碘变蓝是淀粉等特有的颜色反应，而不是葡萄糖的颜色反应。鉴定还原糖(葡萄糖)的存在应用的试剂是班氏试剂。

正确答案是：(1)实验步骤②中暗室内用“红色安全灯”是错误的，应改为绿色安全灯(此项不改，仅在对照中提到也给分)；(2)实验步骤⑤中的“葡萄糖”是错误的，改为淀粉；(3)未设对照。对照的作法是：a．装置同题干中的步骤①，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替NaOH溶液。b．将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。c．重复题干中的步骤③、④。d．重复改正后的题干中的步骤⑤。

需要注意的是：对于实验分析要求从以下几个方面进行：①科学性和严谨性。主要指实验设计必须有充分的科学依据，在某些实验中要有对照实验。②实验条件的一致性和可重复性。在实验中除要设计的变量外，其他条件都要一致，并且一个实验不能只看一次的结果，必须有足够的实验次数，才能判断出实验结果的可靠性。③实验器材的选择。实验中材料用具的选择是非常重要的，要根据实验所提出的问题和要求，联系命题者所提供的器材，准确判断和筛选实验所需的用具及材料。④准确表达实验结果和进行数据处理。

6.3(上海高考题)据药理研究，一种茅草的根内含有降血糖的因子及多种有益于健康的成分，某公司将它开发成一种保健饮料。该产品是否适用于糖尿病患者，生物学兴趣小组的同学以此作为研究课题，请你完成下面的实验鉴定报告。

(1)实验目的 鉴定一种茅草的根是否含有还原性糖和淀粉。

(2)实验原理 还原性糖可用

试剂，淀粉可用

试剂来检测。

(3)实验器材 一种茅草的根、所需试剂、刀片、载玻片、酒精灯、试管夹、火柴、滴管。

(4)实验步骤：

①

鉴

定

还

原

性糖：。

②

鉴

定

淀粉：。

(5)

实

验

现象。

(6)

结

果

分析。

(7)在鉴

定

还

原

性

糖的实

验

操

作

中

应

注意：。

误解 对该实验所涉及的基本实验原理和鉴定糖类物质的方法不熟而造成误答。

诊断 错因：本题考查实验设计，要求学生设计完成研究某种保健饮料是否适合用于糖尿病患者的实验，并写出实验报告。有些同学实验能力欠缺，实验设计缺乏严谨性和科学性：正确思路：从实验目的可以看出，该实验实际上是鉴定茅草根内是否含有还原性糖和淀粉，联系教材中的有关实验，有无还原性糖可以用班氏试剂鉴定，有无淀粉可用革兰氏碘液鉴定。根据教材中鉴定梨中还原性糖的实验步骤，写出鉴定茅草根中还原性糖的实验操作步骤，注意在将载玻片放在酒精灯火焰上加热时，为防止载玻片因加热不匀而爆裂，应在火焰上来回移动；根据鉴定淀粉的实验步骤，写出鉴定茅草根中淀粉的实验操作步骤。对实验结果进行分析，若有还原性糖、淀粉的存在，回答应出现什么颜色变化。若没有还原性糖、淀粉的存在，将出现什么颜色，从而对实验现象和实验结果进行分析，完成实验报告。

正确答案是：(2)班氏试剂；革兰氏碘液。(4)①将一种茅草的根切成薄片(或压碎)，放于载玻片上，滴加1～2滴班氏试剂。将载玻片放在酒精灯上加热，观察颜色变化。②将一种茅草的根切成薄片(或压碎)，放于载玻片上，滴加1～2滴革兰氏碘液，观察颜色变化。(5)、(6)学生可以有几种不同的回答，但一定要求观察到的实验现象与结果分析相一致(如：观察到的有红黄色，说明有还原性糖存在；如没有红黄色，说明没有还原性糖存在。如有蓝色或蓝紫色出现，说明有淀粉存在；如没有蓝色或蓝紫色出现，说明没有淀粉存在)。(7)载玻片在火焰上加热时要来回移动，以免加热不匀而爆裂。

6.4 现有如下材料：3支试管(编号分别是A、B、C)、淀粉、碘液以及将温度控制在37℃、O℃和100℃的3个水浴锅。

(1)请根据以上提供的材料及条件，写出实验的步骤3及其以后的实验步骤，以证明温度对酶的催化活性的影响。

实验步骤：

步骤1：制备5ml淀粉溶液并冷却至常温。

步骤2：收取唾液若干。

步骤3：

……

(2)

写

出

实

验的结果：。

(3)

分

析

实

验

结果：。

误解 对实验的无关变量的控制考虑不足，从而影响实验结果而出错。

诊断 错因：本题同样涉及实验设计，但给出了具体的材料及条件，要求设计实验操作的步骤，并预期结果，分析原因。有些同学对实验步骤的严密性和合理性把握不够，从而导致步骤不全或叙述不确切。正确思路：首先明确本实验的原理是“温度能影响酶的活性”。实验条件分别给出了3组不同的温度，所给的试管也是3支，因此在设计对照实验时显然该设计为3组实验，利用温度分别为37℃、O℃和100℃的环境条件。

正确答案是：(1)步骤3：取3支试管各加入2mL可溶性淀粉；步骤4：将A、B、C3支试管分别放置于37℃、O℃和100℃的水浴锅中，维持lOmin；步骤5：各加入1mL新鲜唾液，摇匀后，保持各自温度lOmin；步骤6：各加1滴碘液检验，观察溶液颜色变化。(2)A试管不变蓝。B、C试管均变蓝。(3)A试管所处温度条件适于酶的活性发挥，淀粉被唾液淀粉酶分解成麦芽糖，后者遇碘液不变蓝。B、C试管所处温度过低或过高，酶无催化活性或丧失活性，淀粉不被分解，遇碘液变蓝。说明酶的催化作用应具备适宜的温度。【练习1】某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。为了探索这一问题，他做了一个实验。在实验步骤(1)、(2)、(3)中各有一处错误或不妥之处，请改正并预测实验现象及结论。实验步骤:

(1)取三只相同的洁净玻璃缸，编上号，分别装上等量的蒸馏水、河水、自来水。

(2)取发育状况不同的15只蝌蚪，分成三等份，分别放人1、2、3号玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的适宜外界条件下培养。

(3)每天同时向1、2、3号玻璃缸中分别投入普通饲料、甲状腺制剂拌匀的饲料、用60℃温水处理1小时的甲状腺制剂拌匀的饲料。

(4)过几天比较蝌蚪的发育状况。改正：

预测实验现象及结论：

(参考答案 改正：(1)蒸馏水/河水/自来水改为河水，(2)不同改为相同，(3)投入后加等量。预测实验现象及结论：①若B玻璃缸内蝌蚪发育最快，而A、C玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，说明高温使甲状腺制剂失活。②若B玻璃缸内蝌蚪发育最快，C玻璃缸内次之，A玻璃缸最慢，说明高温使甲状腺制剂活性降低。③若B、C玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，而A玻璃缸内较慢，说明高温未影响甲状腺制剂活性。)

【练习2】现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。

材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等

方法步骤：

可能的实验结果及相应的结论：

（参考答案 方法步骤：①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中。②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。可能的实验结果及相应的结论：①有光组萌发，无光组也萌发(或答发芽率差异不显著)，该种植物的种子萌发不受光的影响。②有光组萌发，无光组不萌发(或答有光组发芽率高于无光组，差异显著)，光是该种植物种子萌发的必要条件之一。③有光级不萌发，无光组萌发(或答无光组发芽率高于有光组，差异显著)，光抑制该种植物种子的萌发。）

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

篇6：如何进行健康教育解读

今天是再听王玲湘老师执教的《搭石》一课，她在执教本课时看起来是在简单教，但每一步都教得扎实。

王老师开课时利用插图配乐进行对作者刘章爷爷家乡的一番介绍，文字虽短，却能在学生内心掀起对未知的强烈愿望。这也是王老师的课成功的第一步，在开课时就能很快吸引住学生。

王老师的整堂课教学的主线就是“发现美”“寻找美”“感受美”“抒写美”，这条主线非常清晰。先了解什么是搭石，再抓住2-4自然段的中心句“搭石，构成了家乡的一道风景”，围绕“一行人走搭石”“两个人面对面走搭石”“年轻人背老人走搭石”的画面，层层深入地去叩击文本，深化对“一道风景”的理解。

本堂课上王老师指导学生读文的形式多样，每种形式的读文、每一次的读文王老师都让学生有所收获。在“认识搭石寻找美”时，王老师让学生带着“想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”这两个问题去读文，学生在读文时王老师给予了充足的时间，正是这样，学生的回答才准确无误。而我们听课者往往会在心里想:这些学生真会读书，知道老师要的。

其实，我们细细回味，是王老师在解读教材、在备课时，充分了解了学生。特别是王老师在本课教学中联系语境创设体验情境，指导学生进行感性的学习让我们受益非浅。如：理解“协调有序 ” 通过创设走搭石的情境，学生与走搭石形成通感，身临其境地体会“抬起脚来，紧跟上去”与前后桌、组与组之间的读文，在读中体会到刘章爷爷家乡的人们也是这样协调有序走着这一不小心有可能掉进小溪的搭石。

我们不难发现王老师这堂课的精彩之处更在于她在课堂上对学生进行的学习方法的恰到好处的指导。①初读文时的有要求、有目的地读文，从而让学生从整体把握、熟悉全文。②表扬学生会联系下文中的“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”理解“协调有序”。③用抓重点词语的方法，体会到画面的美“清波漾漾 人影绰绰” 的画面之美。④用甲骨文帮助学生体会到家乡人们“伏”下身去背老人过搭石是理所当然的。这也是王老师这堂课的一个亮点。⑤用查字典的方式理解“人影绰绰”中“绰”字的意思，以更好地理解这个词的意思。这个方法自从王老师用了之后，很多老师都效仿搬上课堂，我在教学中也曾经用过，学生借助字典更准确理解了整个词的意思，在课堂上就能发挥工具的作用，而不是老师的口述答案。⑥在学生闭上眼睛想像画面之后，出示改编了的文中句段，这些句段改编成了诗句。不止我们观课者为此处设计发出佩服声，学生肯定也被这精妙的设计吸引住了。加上王老师的两次情境引读，学生边读边体会到人们走搭石走出了音乐美和画面美。而这样的体会和理解不是生硬的灌输得到的，而是在多种形式的读、一步一步的理解文本后达到的。

本堂课王老师的设计处理，带给我们的不仅仅是简单有效的教学方法的学习，更是通过这简单有效的教学方法和学生在课堂上的有效学习，让我们在一线教书的老师学会在课堂上把课教扎实，教会学生学习的方法，学生在读文时，才能读出自己的理解，才能走进文本，走进作者的内心。而会读文，读好文的背后有是一个很重要的检测标准，学生课堂上的学习和效仿，到底多少学生能在自己平时的写作中体现出来。如果我们能听到王老师的第二课时，在这方面肯定会有更好的方向指引。