初中写感动的作文700字

关键词： 雪花 飘落 雪景 嬉闹

初中写感动的作文700字（通用19篇）

篇1：初中写感动的作文700字

冬日的清晨，一觉醒来，发现窗外白茫茫的一片，纯白的雪花还在漫天飞舞着，如一个又一个顽皮的精灵从天而降，在空中肆无忌惮的嬉闹着，也将美好带给人间。

离开温暖的被窝，我穿好衣，整理好一切后，我来到阳台，欣赏着这雪景，几片小雪花飘落到我的脸上，一阵冰凉过后又迅速融化。窗外，仿佛被这漫天飞舞的雪花洗涤了，那瞬间融化的雪花，又仿佛带走了这世间的丝丝丑恶，留下了无与伦比的美。

我漫步到楼下，又漫步到花坛边，发现不远处有两位老人――似乎是老伴。近了，是一位老奶奶推着坐在轮椅上的老爷爷。老爷爷时不时发出几声咳嗽，老奶奶则总是关切的轻轻拍着老爷爷的背。他们在我身旁停了下来，“休息一会吧!”老爷爷扭过头，脸上挂着浅浅的笑对老奶奶说道。老奶奶笑着答应了.雪渐渐大了，老奶奶从包中取出一件外套，轻轻的披在了老爷爷的身上，“我不冷，你穿吧!”老奶奶仍旧没说话，脸上仍旧挂着浅浅的笑，摇了摇头.我心中有了小小的感动.

两位老人就这样相互关怀着，雪渐渐停了。“老头子，下来走走吧。”老奶奶打破了沉默，将静态中的温馨变成了动一态中的和谐――她慢慢扶起轮椅上的老爷爷，小心翼翼地挽起她的胳膊。两人在雪地上踱着步，留下一串大小不一的脚印。两人脸上挂着笑，却又有掩饰不住的苍老，岁月在他们脸上刻上了深深的痕迹，头发已全白，整个身体被厚厚的棉袄包裹一着，显得有些弯曲。忽然，老爷爷急速地咳嗽了几声，老奶奶脸上的微笑瞬间转化成了急切与担忧，她拍着老爷爷的背，待老爷爷恢复正常后，终于松了口气。“没事，我们继续走。”老爷爷挽紧了老奶奶，对她轻轻一笑，宽慰着老奶奶，脸上却有一抹红。我似乎明白了什么，内心再次深深的感动了，激起一阵涟漪......

老奶奶将老爷爷扶上轮椅，推着轮椅缓缓地向前走着，留下两条车印与一条鞋印，两人渐渐消失在白茫茫的房屋中。我站在这雪地上，这雪，仿佛又变得神圣而不可亵渎.......

我为之而感叹，为老爷爷与老奶奶之间的相互关怀而感叹;我为之而感动，为老爷爷与老奶奶之间相濡以沫的感情所感动;我为之而震撼，为老爷爷与老奶奶之间平凡的爱而震撼。

篇2：初中写感动的作文700字

我走在去文具店的路上，一阵冷风吹来，让我全身都冷飕飕的。路边只有稀稀疏疏的行人，路上也只有偶尔经过的车辆。忽然，一个橘色的身影吸引了我的目光，那是城市的美容师——清洁工。她用扫帚清扫着路面，“刷——刷——”的声音吸引了我。我继续向前走，思绪却回到了两年前。

两年前的冬天也很冷，但比起今年的却相差甚远。那年的寒假我去外地的干妈家住了几天。一个午后，我、干妈和小妹一起出门上街，天空被灰色的云遮了个严严实实，连远道而来的阳光都被隔绝在外。天空中飞舞着细小的毛毛雨，吹来的冷风让我不禁打了个颤。前面有家饮品店，我们决定去里面坐坐。点好饮品后，我们坐在了窗边的位置，透过玻璃，我正好可以看见对面的几家店。

店面的墙上和店前的电线杆上贴了一些烦人的小广告，那些小广告很碍眼，犹如一件华丽的裙子上缝了几个粗陋的补丁似的。一个清洁工提着水桶走向了它们。她把水桶放在地上，用沾了水的刷子洗刷它们，还不时地用手细心地撕。

我想，她的手一定是冰凉的，因为天气实在是太冷了。看到她再一次地把手伸进水里拿刷子，我又打了个冷颤。她很认真地工作，不一会儿已经清除了好几张纸。现在的清洁工也没有几个会这么认真的工作了吧?

紧接着，她走到了另一张纸前，放下水桶，从水里拿出刷子。但是，那只拿刷子的手忽然停了下来，刷子停在了半空中，我又见她往墙面靠了靠，然后把刷子放进桶中，离开了那张纸。

怎么回事?她为什么不清除它而是离开了?是天气太冷了，她想偷懒吗?还是换班时间到了?还是……一连串的疑问浮上心头，但却没有一个答案。

我正这么想着，外面的毛毛雨稍比刚才大了些，我们又决定再坐一会儿。我百无聊赖地看着窗外，却看到了这一幕：另一位清洁工提着水桶来到了那张被上一个清洁工“漏掉”的纸前，他放下水桶，从里面拿出刷子向那张纸刷去，可是，他忽然停住了，和刚才那名清洁工一样地往前靠了靠，继而把刷子放进桶中，离开了。

这一幕让我更加疑惑不解，在强烈的好奇心的驱使下，我和干妈说了一声后便过了马路，来到了那张纸前。但下一秒，我愣住了，心头的疑问迎刃而解，我的眼睛湿润了。那是一张《寻人启事》。

篇3：初中写感动的作文700字

关键词：初中语文,教学,能力

在语文教学中对学生听、说、读、写能力的培养是语文作文教学的首要任务, 学生的写作过程也是一个反映学生综合能力的过程, 老师要培养学生的写作能力, 通过写作来锻炼学生的写作功夫, 在初中学习中更是一个积累知识的阶段, 写作过程就是反映学生综合能力的过程, 老师要培养学生的创作能力, 使学生在不同阶段进行相应的作文训练, 运用发展的眼光来指导初中语文作文教学。

一、通过听来奠定写作起点

我们常说的是语文能力, 其实就是听、说、读、写这几个方面的能力。一般来说在当前的语文学习过程中, 一个成绩好, 会学习的人大都是一个会倾听, 也懂得倾听的人。这里说的“听”其实就是我们平常所说的用我们的耳朵去获取一定信息的能力以及途径。因此这就要求教师在进行语文作文教学过程中, 首先要做的就是要对学生进行一定形式的听话训练, 培养他们自身的听话能力, 进而实现将学生在“听”的过程中, 将他们所感受到的一些语言通过一定的方式将其转化成为自己的形象思维以及抽象思维, 并做好信息的吸收和消化功能, 另外在“听”的过程还应做到我们常说的融会贯通, 将它们变成自己的东西, 所以我们才说在现阶段的作文教学过程中, 听奠定了我们进行创作的起点。

二、说, 不断的去开拓学生自身的思路

“说”也就是我们常说的依据当前我们所吸收和接受的信息, 再通过一定思维加工之后, 将其用口述的形式叙述出来的一种方式和能力。如果说在现阶段的作文练习过程中, “听”是学生们对所需语言的一种吸收, 那么相应的“说”则是对语言的一种输出和运用, 锻炼学生自身“说”的能力, 其实也是实现学生在学习过程中从一种口头语言上升成为书面语言的一个关键点, 因此这就要求学生在进行“说”时, 应做到在内容叙述上需要尊重其自身的完整性以及条理性;而在语言的实际描绘上, 则需要做到生动形象;在口头的表达上, 则力求流畅清晰。要记住在当前的练习过程中, 说话以及写话是相互关联且又互为促进的一种关系。只有说的能力在一定程度上提高了, 才能使得写的能力能够实现切实有效的提高。因此这就要求在现阶段作文练习中, 教师应首先要让学生将自己所要写作的思路大体的说说, 然后让其他同学进行点评。而教师在作文进行讲解时, 也需要给学生提供一些“说”的机会, 让学生试着将自己心里所构思的立意以及选材还有成文等能够简单的叙述一遍。通过这种方法不仅能够在作文教学过程中意识到自己所经常犯的一些错误, 同时也在增强自身能力的同时, 也能去领悟到别人写作时的一些优点。此外通过这种方法还能够有效的发挥他们的积极性以及主动性。

三、读, 作为现阶段的一种教学手段以及教学地点发挥着重要作用

“读”应该说是现阶段做好相关课程教学的必要教学手段, 我们经常说“书读百遍, 其义自见”就是这个意思, “读”在语文写作过程中, 其实就是“听”之外所接收外在一些消息的能力以及途径, 也就是在学习过程中, 去阅读书本知识以及观察一些周围事物来获得一定信息的能力以及途径;读, 就是让学生在学习过程中, 多去阅读一下他人的作品, 多去读一下自己的作品。

吕叔湘先生曾经说过“在当前的语文教学过程中, 其首要的任务就是不断的去培养和锻炼学生其自身的语感能力”。而这里说的语感能力其实就是指学生对语言文字所存在的一些感悟能力。因此在现阶段的教学过程中, 我们常说, 一定要让学生在阅读过程中, 注意自己的语速以及自己的语调, 还要读懂文中感情的起伏变化, 在阅读过程中我们可以朗读, 通过朗读以及背诵等诸多方式, 来增强学生的语感, 并提升他们自身的整体感悟, 多去积累一些写作的素材, 同时增加学生自身的一些文化底蕴, 进而实现让学生在阅读过程中能够去提升自己的阅读兴趣。另外在这个环节中, 教师一定要注意在学生阅读过程中, 一定要让学生多去思考以及揣摩一下作者的思路, 从而理清层次, 领会作者在文中所流露出的情感思想。

四、写, 提高其自身的写作能力

“写”, 其实就是指学生在学习过程中, 将自己吸收和学习到的表达方式以及表述内容, 通过自己的思维加工, 将自己所感悟到的一些信息转化成为一种内部语言, 并将所获得的一些素材, 通过自身的一些逻辑转化, 将其在读过程过所获取的相关信息, 利用口头表达的方式将其表述出来, 以切实提高学生自身的口语交际能力, 然后再在老师的引领和指导下, 去启发和锻炼学生将自己所说的一些内容, 通过整理和归纳以及润饰加工完之后, 形成书面语言, 进而帮助学生形成“下笔成文”的能力。不管怎样, 在当前的作文教学过程中, 教师可以将“听”或者“读”等能力来作为培养和引导的切入点, 争取实现以“听”促“说”, 以“说”促“写”, 在培养和提高学生口语交际能力的同时, 也增强他们的写作能力。应该说在当前的写作教学过程中, 通过对学生进行“听、读、写、说”一些具有综合性质的练习, 能够切实增强学生的写作能力, 并在调动学生积极性的同时, 也有效的实现了教学效果以及教学效率的提高。

五、总结

作文是语文教学中的有机组成部分, 不仅在提升学生语文成绩能力方面有着非常重要的作用, 同时也在提高学生的综合能力以及写作能力等诸多方面发挥着积极作用。因此, 这就要求我们应基于新课标理念之下, 通过采取各种教学方法以及教学措施, 从“读、说、听、写”这几个方面, 切实做好学生的作文教学工作。

参考文献

[1]丁晓华.论阅读教学与作文教学的整合[J].中华活页文选 (教师版) , 2008 (06) .

[2]龙仲勤.浅谈如何进行初中作文教学[J].科学咨询 (教育科研) , 2010 (06) .

篇4：初中写感动的作文700字

一、听，奠定写作的起点

学生的语文能力，包括“听、说、读、写”四个方面的能力。一个会学习的人必是一个会倾听的人。这里的“听”，是指靠耳朵听所获取信息的途径和能力。我认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程，学生在听的过程中吸收信息，积累习作素材，并学会融会贯通，变成自己的东西。所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？

指导学生听演讲，听老師读范文，听录音范读。教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。听老师读范文。教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从倾听中把握课文大意，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。这也是让学生在美的感悟中提高学生听力的一种有效方法。这样，在听的过程中，不断接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。

二、说，开拓写作的思路

“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力。如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，说话要求学生做到：内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表述上，力求清晰而流畅。说话和写话是相互关联，互为促进的。“说“的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在实践中学会说是非常重要的。学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给同学听，征求同学的意见。教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，让学生自己先说说怎样构思，立意，选材，成文，让学生各抒已见。通过这样的说，既能使每个学生意识到自己作文的不足，明确改进的办法，又能领悟到别人的优点，同时，通过这样的说，也能提高学生作文意识，调动了他们写作的重要性变学生由原来的被动听取为主动参与，避免了学生怕写作，出现思路中断，无法选材立意的现象，这样以后作文的思路也大大开拓了。

三、读，储蓄写作的信息

“读”历来是一种重要的教学手段。“读书百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。“读”，是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；读，就是要让学生读别人的作品，读自己的作品。

吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受感悟能力。所以我们在阅读教学时要求学生注意：准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，通过朗、通读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，整体感悟、积累熏陶，培养学生良好语感，丰富学生的语言材料，增加学生的文化底蕴，让学生在这美的语言情境中提高读的兴趣，发展读的能力。在读的过程让学生仔细揣摩作者思路，理清层次，领会作者锤炼词语的功夫和语言的连续等，在以后自己写文章时能得以摹仿和运用。读自己的作品，主要是老师在主讲作文时，让学生自己在班上读。好的作品，小作者会增添自豪感。有点差的文章，让学生读，会让他们产生一种羞愧感，意识到自己确实技不如人，并暗下决心，提高自己的水平，这样互促互进的书面形成了，写作的信息含蓄了，写作的基础奠定了，何愁提高作文的水平呢？

四、写，提高写作的能力

“写”，是指学生在读的过程中，将吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，学生把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听”、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，培养良好的口语交际能力。特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、说、读、写综合训练中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的写作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文|”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。这里的写还指重写，写写后感。文章写完了，老师批改了，学生也要对自己的作文进行修改总结，然后重写一次、再写出自己的写后感想。只要我们这样长期坚持以听促说，以读促说，以说促写，写作的能力一定逐渐得到提高。

总之，只要把“听、说、读、写”始终贯穿于作文 的教学中，着眼提高学生的作文语言能力，学生定能写出富有生活气息，真挚感人的文好文章来。

篇5：身边的感动初中作文700字

我总以为，那些潸然泪下的故事只会出现在书中，那些荡气回肠的话语只会出现在银幕上，而那天的骄阳，和我一起见证了我身边的感动……

她挽着高高的发髻，背影像一位精神抖擞的办公室女郎，但站在另外一位凶神恶煞般的男人身边，却像一位犯了错的孩子，低着头，不知所措的样子。那位男子继续吼叫着：“你给我清理的干干净净，一个也不许剩，否则就扣你的工钱!”

这时我看见了她脚边的扫帚、小铁铲、水桶、盆子和抹布，恍然大悟，原来她是一名清洁工。

电线杆、车站外墙，甚至上楼梯的扶手上，布满了刺眼的野广告……平时没留意，这城市的“牛皮鲜”还真不少。

她仔细的清洗着这些野广告，甚至去买了洗洁精，那样专注，那样用心，像是给自己的`孩子擦洗那张小脸。

突然，她如遭雷击一般，停下了手中的动作，凝视着手中刚刚私下的一张小广告，表情竟在刹那间变得抽搐，继而又咬了咬牙齿，似乎是要做一个什么决定，而作为清洁工的她，专门清理野广告的她，接下来的动作更不可思议，她竟将那张野广告重新粘在了电线杆上，不放心似得捋了捋，又继续提着水桶到别处去了。

我纳闷了，快步走上前，望了一下那则广告，我心头一震：广告标题是四个大字——寻人启事，字下面是一张嘴角上扬笑容灿烂的小男孩的照片。

我不由自主的再次远望那位清洁工的背影，心中多了好多假想：她的领导会训斥她么?会扣除她的工资么?她的工资对她的家人该有多重要啊，可她还是这么做了，只为换来那位走失的小男孩一线希望。

篇6：感动初中优秀作文700字

时光飞逝，已经过去了几十年，我的记忆已经模糊不清了，可是仍有一件事让我难以忘怀。每当我想起这件事，我就泪如雨下。那是一件令人感动的事。

那是一部根据真人真事改编的电影，讲的是一个穷苦的学生为了完成学业，而背着患病的父亲去上学的事。

1995年的4月，在一所宁县瓦斜初中里，有一个叫李勇的.学生，在参加了全国初中物理奥林匹克赛前，他的母亲突然病逝，一个月后，李勇忍痛参加了竞赛，并取得了一等奖。

这原本是一件令人高兴的事，但是李勇却一点儿也高兴不起来。因为，李勇的母亲走后，只留下了患病的父亲和一贫如洗的家庭。但是，这并没有让李勇退缩。反而，在这艰辛的生活中渐渐成长起来。

后李勇接到了城里重点高中的录取通知书。但李勇却沉默下来，因为，他在想：我去上学后，谁来照顾父亲呢？经过一夜的思想斗争，李勇心中有了一个大胆的想法――背着父亲去上学。

果然，在开学那天，李勇真的背起了父亲，踏上了上学之路。去上学的路很漫长。李勇背着父亲走一阵，歇一阵。在半路时，出现的一条清澈见底的小溪，挡住了他们的去路。小溪在阳光的照耀下，显得碧波粼粼。父亲瞧见儿子那满头的黄豆般大小的汗水，心痛地对儿子说：儿呀，要不，你放下父亲，你自己去吧！李勇听后，说：父亲，不要紧的。说完，李勇脱下鞋子，踏进水里，一步一步走过去。路上，李勇的双脚磨出了水泡，但李勇吭也不吭一声，沉默地背着父亲继续向学校走。

一天，一个星期，一个月，一年李勇都背着父亲去上学。

篇7：感动初中写事作文600字

打开记忆的闸门，在我十岁时，我和妈妈骑电瓶车去打球，回来时，偏不凑巧天公不作美，下起了倾盆大雨，我们只好冒雨往家赶，快到小区南大门时，妈妈却放慢了速度，把车停了下来，我想：都下那么大的雨了，妈妈停下来干什么？正想着，听到一股叫卖声：“新鲜粉嫩的青菜便宜卖了，两块钱一斤。”我眼光不由得转向了那个叫卖的老婆婆。她大约有七十岁，头发花白，满脸的皱纹仿佛在诉说着岁月的沧桑，她站在一棵树下，在凄风苦雨中等待过往的人们来买她的青菜。

原来妈妈是要买青菜，老婆婆一看到妈妈朝她走来，急切地问：“你要青菜吗，刚从田里摘的，可新鲜了，来一点吧！”妈妈不假思索地说：“你称一下吧，这一篮子我全要了！”老婆婆显然很激动，用她那像树皮一样的手麻利地称了一下重量，说：“一共四斤，八元钱。”妈妈给了她一张十元纸币，正当老婆婆准备找钱时，妈妈却说：“不用找了，赶紧回家吧，马上雨会更大的。”老婆婆感激地看了妈妈一眼，嘴里连说：“谢谢，谢谢……”

回到家，我纳闷地问妈妈：“妈妈，我们家早上不是刚买了青菜吗？你又买那么多青菜干什么？”妈妈语重心长地说：“人家老婆婆种菜需要播种、浇水、施肥、除草，多辛苦啊！这会儿下大雨了，如果我们不将她的青菜买走，还不知道她要在这大风大雨中等待多长时间呢，我们将青菜全部买走了，老婆婆就可以早点回家了。”“原来如此！”我终于明白了妈妈的一片苦心。

篇8：如何指导初中学生写作文

一、注意培养学生阅读兴趣

读是写的前提。很难想象, 一个连文章都阅读不好的学生, 能写出像样的文章。要提高学生的写作兴趣和写作能力, 首先必须让学生多阅读, 正所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”“读书破万卷, 下笔如有神”。名家名篇、美文美句, 语言生动, 易懂易记, 都是滋养学生写作的好材料。日积月累, 熟读课文, 写作文时语言就会像涓涓细流, 自然而然地从笔尖下“流淌”出来。

二、引导学生积累生活素材

写作素材来源于生活。平时留心观察生活的学生, 学会观察生活, 体验生活, 写作的时候就有东西可写, 任何事情只有自己亲身经历了, 才会表达得更加真切感人, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”“巧妇难为无米之炊”多引导学生体验生活, 如参加学校组织的各项活动、跟家人外出旅游、探亲、办事等, 广泛积累写作素材, 写身边人, 记身边事, 抒身边情, 用自己的眼睛真实地记录下发生在身边的每一件事情, 从生活中获取写作的灵感, 积累写作的素材, 持之以恒, 就能解决学生写作文“无米下锅”的难题。

三、要求学生学会修改作文

写作文章是一种能力, 修改文章也是一种能力。有时候, 我们觉得修改别人的作文比自己动手写作还难, 这是因为, 好文章是改出来的, 文章不厌百回改, 学会修改作文, 才能真正提高写作水平。写作是有规律的, 写作时很难考虑周全, 往往会顾此失彼, 行文不畅, 或文不对题, 或语句不通, 或错字别字, 或乱用标点, 不一而足。要求学生修改作文, 发现并改正毛病, 有利于提高学生的写作能力。宋朝有个文学家, 用五百黄金的高价购买白居易修改的诗稿, 细心研究白居易涂抹修改的地方, 从中领悟写诗的方法。从某种意义上讲, 教师指导学生修改自己的作文, 是帮助学生掌握为文之道的一种训练。

四、不吝赞赏学生作文有进步

篇9：初中作文仿写教学的实践探究

仿写，是对优秀作品的模拟创作，当下许多语文老师敬“仿写”而远之。由于缺乏必要的仿写训练，学生写出的文章干瘪，读之味同嚼蜡。本文主要分析了作文仿写教学存在的误区，并从仿写原则、仿写形式、仿写指导等角度阐述仿写教学的有效策略。

【关键词】

初中作文 仿写 误区 探究

书法学习从摹仿开始，到临碑临帖，作文学习也是如此，学生以范文为支点，通过仿写逐步实现独立写作。纵观名篇佳作，不乏有模仿借鉴的影子，巴金的《家》、茅盾的《子夜》里都有《红楼梦》的影子，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”仿自瘐信的《马射赋》，大师们尚且如此，都经历模仿到超越的过程，我们中学生就更概莫能外了。

一、作文仿写教学存在的误区

误区一：仿写是小学生的事，初中生应摒弃仿写。仿写并不等于低级，仿写与改写、续写、扩写、续写相比，其要求更高。续写、缩写是学生沿袭作者的思路下笔，而仿写需在理解文本的基础上借鉴而又有别于原文。

误区二：仿写与创新彼此对立。作文教学力求让学生写真人真事，写真情实感，但如果学生过于强调真情实感，禁锢学生的思维，让学生不敢大胆想象，因而写出的文章“四平八稳”，加之平时作文训练题目老套，学生写作难有新意。学生通过仿写不同风格、不同题材的文章，可以摆脱思维的束缚，尝试未曾试过的写作技法，将创新教学落到实处。

误区三：严禁学生使用网络语言。学生缺少生活实践，缺乏素材的积累，为考试而写作，写作无兴趣，内容极为有限，而当他们坐在电脑前，却能妙语连珠，能无师自通地仿写网络语言。教师在抱怨网络语言泛滥的同时，不妨加以疏导，引导学生去粗取精，合理地模仿借鉴。

二、作文仿写教学的实践探索

1.仿写选材应遵循的原则。教师选材得当，学生就会产生浓厚的兴趣，相反，会徒劳无用。（1）以生为本。学生是仿写训练的主体，教师要在分析学情的基础上，根据学生的年龄特征、兴趣爱好、写作水平选材，让学生产生模仿的愿望。如仿写课文《松鼠》时，但对学生而言，他们并不熟悉松鼠，教师将学生观察熟悉的小动物，由于贴近学生的生活实际，学生一下子就来了兴趣。（2）贴近教材。初中语文教材所选篇目都凝聚着作者、编者的集体智慧，将仿写与课本相结合，能加深学生对所学内容的理解。（3）循序渐进。作文仿写应遵循循序渐进的原则，由易到难，由仿好词佳句，到片段仿写，再到文章风格内涵的仿写，在依葫芦画瓢中取得创新。（4）个性发展。初中生的作文学习尚处于起步阶段，他们需要语言素材的积累，教师喜欢一篇文笔隽永的文章，忌让全体学生一起来模仿。其实，教师面对的是一个个个性迥异的学生，他们未来风格也是各具特色的，教师可以为不同潜质的学生“开小灶”，向他们推荐适合自身发展的好文章。

2.作文仿写的形式。（1）好词好句。一篇有文采的文章，映入眼帘的首先是灵动飞扬、热情奔放、清丽温婉的语言。而学生的语言匮乏，辞不达意、滥语套话比比皆是，遣词造句生硬呆板。仿写是学生的语言由贫乏走向丰富、混乱走向规正的良好途径。学生要注重积累，勤读多写，不能一味照搬，要学会变通，要通过摘录丰富语言积淀，如在学习《幽径悲剧》一文时，学生要摘抄文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽。（2）仿描写。描写按内容分，按内容分有外貌、行动、语言、心理等人物描写，有自然、社会环境描写。如《一面》中从三次由整体到部分，由远处到近处再到对面的肖像描写，抓住鲁迅的“瘦”体会其刚毅坚强的性格。如学习《孔乙己》一文时，从总是满口之乎者也的孔乙己中感受其卖弄学问、迂腐可笑；从“你怎么这样凭空污人清白……”看出他死要面子，忙人嘲笑。从“窃书不能算偷…窃书？读书人的事，能算偷么”看出他自命清高、自欺欺人。学生仿写描写，通过仿写，使作文中的人物形象更鲜明。（3）仿结构。有了内容，加上结构，就有血有肉了。教师要引导学生利用总、分、总等模式进行仿写，按时间顺序写记叙文，按空间顺序写说明文。（4）仿修辞。学生喜欢用流水帐的形式写文章，缺少修辞方法的运用，以致文章平淡无味。教师要有意识地引导学生阅读范文，模仿作者运用修辞手法的技巧，如在《春》一文学习中，“小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的手法写出了春草冲破土层的挤劲，表明春草的活力，和破土而出的顽强的生命力。 “红的像火、粉的像霞、白的像雪”这三个比喻写出了花朵的繁茂，花色的娇艳。作者将春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”，从三个角度形象 反映了春天刚到人间的“新”，漂亮、活泼的“美”，有力量有指望的“强”，将难以比拟的春之活力活灵活现地表现出来。

3.强化仿写指导。（1）指导学生阅读范文。学生如果对思想内容、写作特点似懂非懂，就难以进行仿写。只有认真阅读范文，对原文有一定的理解，才能实现知识的迁移，写出一篇好文章。（2）指导学生重点仿写。仿写不能面面俱到，要抓住范文的特点进行重点仿写，可以仿写开头、重点片断，也可以仿写景物、场面描写，可以仿写表达方式。（3）指导学生写自己的生活。学生从范文的立意、选材、谋篇布局中获得启发，但要写一篇好的文章，还需要学生细心观察，认真体验生活，积累生活的素材，才能写出好的仿写文章。

篇10：写自己的初中700字作文

人生，就像是一场旅程。旅途上充满了无限的乐趣，惊险或是刺激。白云苍狗，沧海桑田，转眼间我已走完人生的五分之一，而我也不曾想到自己居然变了这么多。

我曾经是个大胆的孩子，只要给我一个舞台，我便能为你演绎一段无与伦比的诗歌朗诵，或是儿歌表演，家里人都称我是“小活宝”。可是，如今我已变得胆小如鼠，一看见舞台，就心跳加速，呼吸困难。记得有一次英语演讲，我由于过度紧张说错了词，老师们都有些疑惑地看着我，而我早已吓出了一身冷汗，双腿发软无力，一出教室就瘫在同学身上，不停地深呼吸。

我的性格非常急躁，从小到大都是这样。有时候，会因为做不出一道数学题而差点急得哭出来，根本沉不下心来解决问题。如果与友同行，同伴动作稍微慢一点，我便会不停地催促她，还会急得直跺脚。

当然，我的兴趣爱好也不少。

我喜欢阅读散文诗集，喜欢浸身于林语堂所描写的秋景之中，喜欢同朱自清共同欣赏荷塘月色的美妙，喜欢品味“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的欢乐，喜欢体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗。“好记性不如烂笔头”，我会将这些佳句抄写到一本笔记本上，闲暇之时，便翻开看看。

我还热爱运动。别看我瘦得像根竹竿，跑步和游泳，都是我的拿手好戏。在一次校运会上，我参加了800米长跑项目，比赛开始，我并不是像一只离弦之箭冲出去，而是紧紧跟着“领头羊”，找准时机，超过她。只可惜，在我超过别人时，也有一名女运动员超越了我，真是螳螂捕蝉，黄雀在后，可令我不可思议的是，我跑到第二圈时就有些体力不支了，双腿无力，呼吸困难，感觉有一股血的味道在我喉咙处徘徊，但是当我看到同学们在为我加油鼓劲时，我咬牙坚持，跑完了800米，将更多的汗水挥洒在跑道上。当然，也取得了第二名的.佳绩。坚持不懈，持之以恒，这或许就是体育精神吧？

篇11：初中写动物的作文700字

可是最近，我改变了对狗的看法。

有一次，我去奶奶家。刚坐下，便看见“帅哥”牧羊犬咬着骨头玩具，坐在地上，等着我来陪它玩。我刚开始不愿意。它就蹲在地上，用可怜巴巴的眼神看着我。看着它那种眼神，我便心动了。我站起身向它走去，它见有了希望，便立马站起来，飞快地叼起玩具，跑到了我跟前，把玩具放下，又拼命地摇晃着尾巴，伸着头，喘着气在我身边打转，好像在说：“陪我玩玩吧!”我找来玩具，准备着要飞快地踢出去，它便目不转睛地盯着骨头，像一位尽职的守门员。我飞起一脚，以迅雷不及掩耳之势的速度踢了出去。我想：哈哈，看你怎样挑战高难度。只见它一跃而起，朝着骨头的方向跳去，用前爪接住。真是万万没想到，看来我是小看了它的能力。它又去桌子那里转了一圈，好像在庆祝着成功。玩久了，我有些不耐烦，就坐在椅子上休息。它便也坐在地上，看着我，眼神诚恳，坐着一动不动，乖极了。我心软了，便起身，摸了摸它，它的毛真舒服啊!它见我为它按摩，索性懒洋洋地躺下，眯起双眼，撒开四肢开始享受了。看着它满脸的惬意，我开心地笑了。

原来，狗也是人类的好朋友，也是调皮、可爱、尽职的动物。现在，它见到我会很高兴，当我离开时又是那么依依不舍。

篇12：初中写人的作文700字

梦里我诅咒着父亲消失，我希望他走得远远的别管我，或者这个世界没有他也行……突然床开始左右摇摆，弄得我有些头晕。我以为是上帝为了惩罚我这个不孝女故弄玄虚，不管他继续睡。床越摇越厉害，有些像真得……我以零点零一秒的反应在梦幻与现实之间做出了超准确的判断――是真的!

霎时，我听见屋外晒粮食的父母拼命地叫着我，一声比一声大。父亲不到三秒钟便跑进了摇摇欲坠的房间，来到床边拉住我的手，一把把我拽到床下。“地震了!”父亲拉着我边跑边嘟哝着。由于紧张，我的裙子挂在了桌脚上，我和父亲摔在了一起……

地震仍在继续着，但好像并不影响我们逃跑。

父亲身上的烟味突然变得很香、很香。他的心跳是那样的真切。他那舍不得仔细洗一洗的双手，瞬间变得那么大那么有力量。他抱起我，疯了一样冲出房门。

我出来了，是做梦吗?站立不稳的我掐了一下自己，会痛啊――真的。

地震还在继续，但我的眼泪却夺眶而出。我的声音哽住了，我有好多话说，可为什么我一句也说不出。话到嘴边却只剩下了“爸…爸…”声音里透着的是什么?我不知道，但那是我最真心的、真切地叫了一声“爸”。

地震终于停止了，我除了对父亲的看法什么也没改变。可并不是每个人都这么幸运。

在这恐怖的几分钟后，有人在倒塌的废墟下呻吟;有人在睡梦中就再也没有醒来;更多的人在撕心裂肺地呼唤着亲人。也许他们还来不及感受父爱、母爱;也许世间的许多事他们还来不及经历……

篇13：农村初中学生怎样写“真话”作文

我对“真话”的理解作了一个恰当的比喻:吃面, 难道吃干面吗?肯定不是, 就像你让学生把发生的事件一字不漏地写出来一样傻。一般人都会把干面加水揉, 把面重新组合一下, 经过几道工序以后, 才可以算是做成可口的香喷喷的大馒头, 这可能就是我们所说的记叙文吧;我们把面做成面条, 使面变得有条有理, 那也叫吃面, 而且还劲道, 那可能就变成了议论文, 我们把面做成饺子, 里面有各式各样的馅, 不同于干面吧, 那也叫“吃面”, 那可能就是我们所说的散文;“诗”可以说就是吃方便面了, 曲曲折折都是人生的精华, 坎坎坷坷都是人生的哲理, 人类最佳语言的制造品, 那他们不叫“吃面”吗?那也叫“吃面”, 那才叫地地道道的吃面。我觉得对作文“真实”, 只要“基本属实”或“艺术真实”就可以。其他的细枝末节, 可以适当加工一下, 甚至, 可以在不改变原汁原味 (故事的基本真实) 的前提下, 可以适当加点“水分”也未尝不可。

一、学生的“目睹”是“真实”

写“真话”, 就是写现实中真实发生的, 亲眼所见的。老师学生也是这样理解, 按照这件事真实发生的一言一行全都记下来, 其实这样面太窄不利于学生去发挥。既然是文章, 那它就是一个有序的结合体, 应该适当把这个“所谓的真话”, 适当加工一下。例如有一些人物甚至可以换一下, 使之更趋于必然化、人文化、有序化。文章, 是一个精神产品, 既然是精神产品, 肯定是经过人的大脑加工处理的。

二、学生的“耳闻”是真实

有些师生认为, 道听途说真实性较差, 不能算真实。其实, 听别人说也是获取作文素材的一个重要来源 (间接材料) 。对于别人说的一些事, 我们可以用作写作的材料, 只不过适当加工一下, 甚至还可以把别的同学做的事, 当成自己做的事来写, 别的父母的事拿过来用在自己的父母身上。有些同学会说, 那不是写假话吗?我觉得不算是假话, 别的同学能做的事也是真实的, 你也一样能做, 只不过暂时没做, 在合适条件下, 一定会做的。但是你必须带着这样的心理去写, 你才能进入角色, 写的有感情, 你可以把这些事加工得更合情合理的, 更符合一般人的思维逻辑, 也就是来把这个真实的故事来艺术加工一下, 使之看起来更真实, 这也算是“真话”, 而且高于现实的“艺术的真实”。

三、学生借鉴“课本”和“课外书”等

课本和课外书等是我们获取的间接作文素材, 是最重要的来源之一, 也是我们获取信息最多、最常用的渠道, 其实就是人的后天学习。不管是课本还是课外书中一些的真实事件, 可以拿来适当加工一下使之符合自己的地域身份用在自己身上。很多学生写的优秀作文, 很大一部分可能不是他真实经历过或体验过的, 可能是他从课本中和课外书中学来的再加上一小部分自己的经历。特别是同龄人的《优秀作文选》, 更是和自己有基本相同心理, 基本相似的经历, 基本一样的感受, 基本一样的生活, 更是我们可以借鉴的最好的材料和捷径。当然, 学生还可以从报纸电视等学到一些真实的素材, 学生只要看过了以后都纳入了自己的“大脑知识库”中, 你大脑中现已贮存的任何素材, 目前都已成为你自己的素材, 只要合情合理地写出来, 就算是“艺术真实”。

总之, 学生写“真话”作文时, 调动大脑中贮存的素材灵活运用。写作就是积累的释放, 感情的抒发。希望老师同学转变观念, 把作文写“活”。我想, 通过我这点不算成熟的看法能让同学把写作文当成是人生中的一件轻松愉快的事的!

参考文献

篇14：初中写感动的作文700字

关键词：作文教学;评语;实施方法

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-047-1

一、带商榷的口吻

随着年龄的增长和生活阅历的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨;倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：（1）若将标题换成《××》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？（4）这句话太长了，用标点把它分开行吗？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商榷性的词句，亲切而又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商榷式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。

二、多幽默的风格

文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，带来爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。当看到一篇错别字很多的作文时，有教师评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。有的学生习惯把字写在格子线上，且不成行，可以这样写评语：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到板起脸来说教而达不到的效果。

三、用感情的沟通

师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。作文评语实际上是师生内心情感的流露，对学生褒贬臧否，无不是对学生的心灵产生一种冲击，尤其是当学生写出真情实感时，他们希冀能得到心灵上的呼应。因此，教师写作文评语，必须要以情去感染人，要以己心去发现他心。下笔可以亲昵地直呼学生名字的最后一个字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在关心他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽。如：有位学生用浓重的笔墨写出了自己在月圆之夜对亲人的思念与自己的孤独，老师写道：“X，你以你手写你心，你以你心抒真情。但是请记住，你并不孤独，因为时刻都有我这个大朋友与你相伴！”像这样的评语，如同温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生的心田，拨动学生的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之感奋吗？

四、多鼓励的话语

学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到鼓励。因此，写作文评语一定要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕只有一个词语用得生动，一个句子写得形象;一个标点点得精彩，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。比如“水灵灵的小叶片透着嫩红，浅浅的红晕向叶片的四周渗去”这一句，教师可以在“渗”、“透”字加标号，并旁批：“一透一渗，二字绝妙！”有些学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓，我们学校将会以你为荣。”再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到了一位未来的作家正向我们走来！”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。

五、添精彩的文字

篇15：写四季的初中生作文700字

一年四季，春夏秋冬，岁月的车轮缓缓碾过，留下一条浅浅深深的痕迹。看人间花开花谢，观天上云卷云舒，不同的季节有着不同的韵味，四季的美，让人陶醉，让人迷恋。我不禁向四季问候：你好!

每逢“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的时节，春天的脚步就近了。享受着春风拂面的细腻，吸嗅着清香爽朗的春韵，轻轻地抚摸着一缕缕纤细嫩绿的柳条，我们向春天祝福，祝福她又一次绽放新的生命;祝福她能再一次为我们，为大自然增添累累硕果，描绘绚烂的风景;祝福她的生命从此多姿多彩。春天带来的是快乐、是生机、是色彩，我们将春天造就的每一番景象铭记心头，去品味、去摸索、去聆听，感受到的是“余音绕梁”的`韵律。我不禁向春天问候：你好!

巧遇“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的生机勃勃，我们感受到了夏季的清凉、活泼。一切生物都是兴奋的，这时，我们才领悟到，夏季是奔放的，是豪迈的。远远地我们听到了她热情的呼吸，因为我们为她临近的足音欢喜。当我们陶醉于她热烈的声音中，我们没有束缚，游弋其中，看到的是热情似火的奔放，听到的是温馨荡漾的乐章，感觉到的是一片霞光、一片温暖。我不禁向夏天问候：你好!

欣赏“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的红晕胜景，秋天正为她的生日营造美轮美奂的风景。满眼泛着“红光”的枫叶林，让我们忘却叶落归根、繁花凋零的凄美;让我们忘记“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的眷恋;忘记“满目萧然，感慨而悲”的压抑。我们转而欣赏她生命的鼎盛，繁华的朝气。秋天的生日——唯美而意味深长。我不禁向秋天问候：你好!

冬季，我们呼吸着“寒香如故”的腊梅所散发出的诱人香醇。寻觅着“墙脚数枝梅，凌寒独自开”的刚强。我们知道，这是冬天所具有的“独领风骚”的坚贞节操。我不禁向冬天问候：你好!

篇16：写好朋友的初中作文700字

记得有一次我们去了小区里的一个长满草的废墟探险，我们握住木棍，手拉手爬山，刚开始的时候我很害怕，别人都休息了，我还是不敢爬这座山，小菲就在旁边扶着我，她告诉我要勇敢，没有什么可怕的，别人能爬上你也一定能爬上，加油!

在小菲的鼓励下我战胜了心里的恐惧勇敢地爬了上去，我也成为了胜利者。

还有一次她告诉我她家里新建了一个小茅亭让我一起去玩，我答应了，到了后只见一个童话般的小亭子矗立在我们面前，我心里充满了惊喜，亭子下方有一个高高的梯子，顺着梯子往上看就是那个看起来虽小却充满乐趣的小茅亭，小茅亭离地足足有四米多高，这使我感到很神奇，我迫不及待地跑过去，想要探索一下这个充满神秘色彩的小亭子，当我费尽力气战战兢兢地爬到这个小茅亭上后，展现在我面前的.是更加漂亮的景象：茅亭外的一块石板上放着一个漂亮的小鹏子，我往盆里一看里面竟然养着好多鱼，鱼儿在盆里快乐地游着，好像在欢迎我的到来。茅亭里屋就更加漂亮了，别看这个小小的只有几个平方的小地方，墙面贴满了粉色的玫瑰花壁纸，中间放着一张桃心花边的粉色小床，旁边是贴着漂亮贴花的小课桌和小书架，它们使这个小屋充满了温馨，整个小屋看起来漂亮极了。我也羡慕极了，心里想着我什么时候也能拥有这样一个小屋呀?当那天我离开小茅亭时心里充满了依依不舍，走时我用双手组成一个照相机的模样，嘴里还喊着咔嚓，这样我就把小茅亭的照片存在了我的脑子里，时刻想着它。后来听小菲的奶奶说小菲很珍惜自己的这个小空间，经常在里面学习看书，空闲的时候会把小屋收拾的干干净净一尘不染，不让爸爸妈妈操心劳累。我想小菲还是一个懂事勤快的好孩子呢!

从那以后我也明白了好朋友总会把好东西或自己喜欢的东西和朋友一块分享，一起开心一起快乐。

篇17：写好朋友的初中作文700字

都说三岁就能见到老，那样身负天才儿童之名成长的我自带光芒，任何人都觉得我发展前途无尽。我自然也是那样觉得的。但那时候我实际上和如今没区别，并沒有太喜欢的东西，学习是为了更好地拿第一，比赛是为了更好地获奖。我很喜欢获胜的觉得，喜爱立在高空往更高的地区望。中小学六年来我从未遇到过一切挫败，是全部同年龄人中的引领者。

小学升初中，我为了更好地读最好是的中学背井离乡寄宿，由于声名显赫，教师对于我都尤其照顾。刚新学期开学时我有一些干咳，教师便作主要我免了新生军训，这让在大阳光底下被恶魔教练斥责的同学们非常难受。从而，我还在不知道的状况下，和任何人结上了梁子。我是外市来的，在本地没朋友，非常容易就被孤立了。宿舍里的被单总莫名其妙被别人洒了水，若每日都拿出来晒便会有些人以怪异的原因取笑她，我只能强忍湿冷就那麼睡下。长久以往，我身上长了皮肤湿疹，身边人认为我的了会感染的皮肤疾病，全体同学都佩戴口罩授课，又有些人说我是由于不干净才会那样。十多岁的小女孩腼腆，才争一两句就脸红耳赤，每日红着眼圈授课，红着眼圈下课了，基本上就认为坚持不懈不下来了。此刻周明月发生了。也不知道她如何就大积德行善，起先帮我骂了好多个诋毁的人，随后帮我换了宿舍。我很感谢周明月，问她为何那么做。大家尽管中小学同班同学，但压根沒有尤其好些。周明月回应得很有声望气魄：“拔刀相助，锄强扶弱不了吗?再聊我们都是一个地区来的，她们欺负你，不就等同于打我的脸吗?”

周明月和教导主任有亲属关系，性子又大，学生们对她都毕恭毕敬。拥有周明月罩着，谣传迅速平复，原来常常嘲笑我的人也都停止了，新宿舍里的人全是周明月的盆友，大家都对于我很照料，日子终于修复了宁静。

篇18：初中写感动的作文700字

一、帮助学生寻找动情点

白居易说, 感人心者, 莫先乎情。要想感动别人必先感动自己。

问世间情为何物, 直教人生死相许;问世间情为何物, 长使英雄泪满襟;问世间情为何物, 直叫桃李笑春风;问世间情为何物, 江州司马青衫湿。

这种让人感动的东西就是动情点, 即感情的出发点, 简单地说, 就是在生活的某一时刻击中你心里最柔软部分的东西, 它可能是一个眼神, 一句话语, 一个微笑, 一根白发;也可能是风花雪月, 虫鱼鸟兽;还可能是一件再寻常不过的小事, 甚至是一个极微不足道的细节……

朱自清, 人品与文品交相辉映, 他的《背影》感动国人数十年, 其中的奥秘在哪里呢?就在于望父买橘时的背影刻画。

生活中感动我们往往是一些小细节, 关注了这些小细节, 就找到了动情点。

有位同学在谈“动情点”说, 妈妈的手切菜受伤了。第二天学校要求学生穿校服, 而校服又很脏, 家里没洗衣机, 妈妈用手洗校服, 一不留神, 血丝漂在水面上, 那一瞬间我泪湿双眼。

还有位同学是语文课代表, 说有一次抱一大摞练习册, 上面几本掉地下, 弯不下腰去捡。有位路过的同学弯腰捡起来给我放好, 那一瞬间, 特别的感动。

作文的动情点来自对生活的观察与捕捉, 来自于偶然的灵光一现。

二、设置动情点的具体情境

人来人往中那么多背影, 是不是每一个背影都感人?

显然不是, 我们需要特定的情境。什么情境下的背影?望父买橘时的背影。更进一步, 什么情境买橘?环境如何, 人物的心情如何?我们就明白了, 前面的祸不单行, 家境惨淡都是为后边做铺垫的, 买橘子要到那边月台上去, 父亲又是一个胖子, 步履蹒跚, 在生活的重压下还要送孩子上学, 还有心买橘子, 怎么不让人感动?

《背影》结尾写到:我读到此处, 在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!

这也是典型的情景呈现, 催人泪下。

所以, 作文一定要交代清楚事情的前因后果, 要设置好动情点的具体环境, 在具体的情境中让动情点爆发出来。必要时作好铺垫, 安排好伏笔, 文章看山不喜平。

三、通过细节描写来感人

找到了动情点, 设置了情景, 我们还要通过什么来实现感染人呢?

很显然, 特写镜头最感人, 文字表现为细节描写, 即人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写, 细腻的环境描写, 正面描写、侧面描写相结合等手段。如《背影》中:他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。

通过动作描写, 把父亲买橘的背影呈现在读者面前而达到感染读者的目的。

四、品读教师下水作文, 学生学习“动真情, 写自己”。

找到了动情点, 怎么来写成一篇好文章呢, 文无定法, 我想用我写的一篇习作《看鱼不是鱼》来抛砖引玉。 (作文《看鱼不是鱼》附后)

1. 学生读《看鱼不是鱼》, 谈一谈哪些地方引起了你的共鸣。

2. 师结合图片介绍自己创作的心路历程

文章所写都是自己的真情实感。今年春节, 我刚读完杨绛的《我们仨》, 103岁的杨绛, 女儿钱瑷、丈夫钱钟书都先她而去, 我被她们一家三口的快乐与艰难深深感动, 她们一家三口的故事再次证明, 家是人生最好的港湾。

3. 寻找文章的动情点, 把细节描写找出来。

4. 指导写法:学生谈, 老师归纳

(1) 交代清事情的前因后果。

(2) 注重细节描写。 (语言、动作、神态、心里、外貌等)

篇19：初中写感动的作文700字

[关键词]：初中作文 听 说 读 写 教学

在初中语文教学中，需要树立全局观念，将听、说、读与写相配合，引导学生采用正确的方式加强训练，并且在强化中使文笔更加灵活、多元化。注重“听、说、读、写”对学生写作水平的提高至关重要，因此需要对这四部曲进行具体研究，相互配合，以此提高学生的综合写作能力。

一、听——提高学生写作水平之前提

在初中语文作文教学中，最重要的四个方面是“听、说、读、写”，在作文教学中“听”是写作的基础。在听的过程中能够获取写作的信息，因此在加强学生“听”能力的培养中需要引导学生对具体的语言进行深入研究，并且通过自身的形象思维以及抽象思维来不断组织写作的素材，将掌握的知识转变成自己的写作基础。在培养学生“听”能力的过程中，教师需要的具体教学策略是：在课堂中指导学生进行听演讲、听范文等形式，让学生在聆听的过程中，学会对文章的分析、领会，这样不仅能够获取写作的素材，而且能够领悟写作的方法。课堂中教师在阅读范文的同时，注重语言的技巧，在语调上注意快慢以及轻重。在丰富的形式中，让学生领悟文章的情调及情趣，在聆听的过程中快速地了解文章大意，最终转化为自身写作的储备。这种“听”能力的培养，为学生写作奠定了基础，在倾听中掌握了写作的灵感。

二、说——提高学生写作水平之关键

在提高学生写作水平的前提准备中，“说”是写作的关键。在作文教学中，“说”是学生对语言的输出和灵活运用的产物，在训练说的过程中锻炼了学生从口头语言到书面写作的过渡，能够将自己的知识储备通过加工后转化为文字，增强了表达能力，同时也不断开拓写作的思路。因此在加强“说”的训练中要求学生应该将内容进行系统化、条理化的描述，使之能够更加形象、清晰、流畅的表现出来。在具体的作文教学中，教师可以采用讲故事、访问、辩论等形式进行“说”的训练。相信这对学生很有启发，学生也会积极地参与到“说”的过程中去。在教学中我曾以《越长大，越 》为题让学生自己动口去说，在说之前我引导学生在初中经历里寻找合适的素材展示自己生活中的真情实感和哲思，结果学生们纷纷从“思念、懂事、快乐、怀旧”等方面去谈，此次学生的作文让我耳目一新。通过“以说引写”，为学生创造表达的机会，了解学生的写作构思，这种方式调动了学生的积极性以及写作的参与程度，提高了写作能力。

三、读——提高学生写作水平之基础

在新课程标准下，“读”是语文科必要的教学手段。在教学中最常见的一句话“读书百遍，其义自见”，在读书的过程中，能够不断的领悟文章的深层意义，进一步观察周围事物，提高理解的能力，从而有助于对文章的理解。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过课文或片断讲解，让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《谈生命》写江水“经过了细细的平沙”，“斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花”，“有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖……”。写小树“蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。”这些描写文字简练，但能抓住有特征性的事物，构成画面，唤起学生多方面的美感，这就是描写的洗练和生动。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。在读书中，让学生通过阅读更多的知识、资料以及现有的文章，来学习更多的写作方式，这就需要学生对文章融入自身的情感，提升对文章的深层感悟，进一步增强对文化内涵的体现。这种写作的方式是在实践中具体进行的，因此这就需要学生不仅要读别人的作品，还要读自己的作品。教师在课堂上通过提倡“读”的方式来提高写作，为学生增强了相互交流的机会，提高了学生主动性以及增强了创新性思维，这些方式可以促进书面写作水平的提高。

四、写——提高学生写作水平之根本

在初中生写作能力提高的过程中，“写”是最重要的部分。在了解写作方式以及具备丰富的写作材料后，进行具体的实践。通过自身的逻辑思维，将文章有条理的整理出来，在写作过程中“以听促说、以读促说、以说促写”，逐步提高写作能力，最终做到出口成章的效果，在表达能力提升中加强了写作能力的效率。做好“听、说、读”三部曲，为“写”做出充分的准备。在平时的教学中，我经常让学生写日记，让他们写自己身边的人和事，让他们想说什么就写什么，想表达什么感想就记录什么感想，学生觉得自己有话可写，都乐意把身边发生的事具体细致地写出来。他们侧重写自己的亲身经历和感受，写出真情实感，克服了平时写作中空洞无物的缺点。通过这样，既锻炼了学生运用语言的能力，也为学生储存了许多写作素材。在教学中我还注意让学生多练片断习作，多练命题作文。在写作中要求学生做好审题和构思，寻找出新颖的材料，写出个性，让自己的作文脱颖而出。“用我手写我口、写我心”，让学生多写，从而增强写作的信心，养成写作的良好习惯，写作水平不断提高。

通過研究初中语文作文教学的“听、说、读、写”四部曲后，将这些元素作为写作的有机组成部分，相互配合，相互促进，在提升学生语言表达能力的同时，提高了写作水平。在这种作文教学要求下，教师需要采用更多的教学方法以及有效的教学措施，使“四部曲”在课堂活动中具体实施，为学生的写作水平创造良好的基础。

参考文献：

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[3]汪泽凯，孙成浩，姚芊羽，周淑玲.初中作文教学过程中学生心理素质的培养[J].读与写，初中教研版，2012（39）.

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