挑战传统

关键词： 出版物 挑战 时代 传统

挑战传统（精选十篇）

挑战传统 篇1

“愚公精神”在传统观念里历来是备受推崇的,小A却对此提出异议,是存心捣乱还是价值观出了偏差?“那你说说看,为什么你觉得愚公的做法不符合科学精神呢?”小A说:“愚公移山的目的是因为大山挡住了去路,直接把家搬到大山的那边去,不是也能达到同样的目的吗?搬家不是比搬山省力吗?他解决问题的方法不科学。”一石激起千层浪。“是啊,如果没神仙帮忙,愚公到死都挖不走山。”“愚公和他的子孙只顾挖山,其他什么事情都做不了了。”小A的话意外引发了一场全班同学对于“愚公移山”精神是否值得学习的大讨论,不少同学都表示本来也有和小A一样的疑问,只是在课上不敢提出来。

于是,我肯定了学生们“用科学方法来解决问题”的观点是不错的想法,同时我进一步引导学生多角度地来看待事物。有些看似矛盾的东西其实不一定是“非此即彼”的,如本课涉及的“愚公移山”。如果从现在科学方法角度来看,这种做法确实是不妥的,不值得我们学习,但是“愚公移山”是为了宣扬“吃苦耐劳”和“持之以恒”这些优秀中华民族传统品质所创造出的神话故事,所以如果说从“坚持不懈”“不怕困难”等角度来看,还是一种值得我们学习的精神,这种优良的传统价值观我们要继承和发扬。听了我的话,大家都若有所思地点起了头。

用创新挑战传统文化和传统体制 篇2

在一个信息封闭的社会之中、在一个没有历史文化积累的社会之中，创造也许是件容易的事情。为了生存和发展几乎所有的人都不得不开动脑筋、想尽一切办法去创造，尽管这个“你之创造”非“彼之创造”，可能是个他人早已实践过的成熟案例，但对你所在的环境而言，它依然是个创造。

有史可记的几千年中国历史中有过四大发明，可谓是人类史中的创造。但埃及超过中国数千年的有史可记的、有物可证的文明中，也有着早于中国四大发明的创造，其中纸的使用甚至早于中国的甲骨记录，但并不能因此而否定黄道婆的创造。

创造更重要的不是仅指实物，更包涵着一种精神，因此“对已积累的知识和经验进行科学的加工和实用性的改革，以产生新的概念、新的知识、新的思想和新的产品”也是一种创造，尽管非始造之创也，乃曰：创造力。

也许中国缺少的不是创造而是创造力。几千年的中国传统文化中更多地强调的是皇权文化。儒家思想的核心是一种只对上负责的精神。这样的思想影响至今仍局限着国民的想象力，不出轨的行为规范仍紧紧地约束着国民的意识、毁灭着创造力生存的基础。建国初期计划经济不需要创造，供给制让人从孩提时期就纳入了分配的体制，从口粮、入学、就业等等一生的安排似乎都没有过自由选择的余地，更不可能做出前所未有的事情了。

中国的改革开放首先从解放思想开始，恰恰击中要害。思想的被禁锢是没有创新和创造的根源。确实，改革之后中国开始出现了各种各样的创新，包括政治体制、法律、所有制、公司治理结构等等，从宪法修改到土地承包，以及日用生活用品和人民生活方式的各种变革。对他国人而言，这也许是早就实践过的东西，但对中国人而言则一切都在不断地创新过程之中。

创新是对传统文化的挑战，是对传统体制的挑战，也是对传统生产方式的挑战，更是对习惯性生活方式的挑战。大量的创造产生于开放式的胡思乱想。美国许许多多的科技成果不正是来源于文艺和电影作品中的幻想吗？因此大约先要有一个允许人们拥有无限想象力的生存环境和一个允许人们将无限的想象力用于实践的“试验场所”。

以房地产开发为例子，作为房地产开发商本应该成为城市面貌的创造者，我们也想努力地为提升城市的价值而试图创新，但我们实际所能做的却少之又少。标准的80式图纸直到1990年代中期仍是城市住宅的框框，甚至出现了大量的城市垃圾。当我们感叹许多城市保留了千年的城市发展过程的记录时，我们却在为我们建筑本身的生命周期发愁。中国现有的城市存量住宅中约80%都是1980年代之后的产品，而目前大量被拆除的也恰恰是这些为解决房荒时而“创造”的居所。我们不断地创造着GDp高增长的奇迹，但我们却没有为后人创造更多的财富、没有留下更多的精神和物质。

我们努力地在狭路与夹缝中寻找允许我们发挥才智的突破的机会，外部不行就转入内部，建筑不行就转为园林，造型不行就改颜色、发展环保与节能、改善结构与分区、细化装修与舒适度，尽其所能而试图创新并吸引社会的注意，然而尽管这些结晶着我们心血的付出，创造的仅仅是更多的花絮。

人们在说几乎更多的中国城市在毫无差别地向一个风格集中，宽广的马路、中心的大广场、高架桥、入云的高楼和耀眼的玻璃幕墙……将全世界可能出现的最先进的建筑材料和理念堆砌于中国的960万平方公里之中。好的建筑恰恰仅出现在那些审批管制最宽的城市，文化的冲突远远超过了建筑形态的冲突。

中国创造说白了不是中国人不够聪明，不是中国人骨子里缺少这种富有想象力的精神，也不是中国人仅存了跟在别人后面走的惯性。根本的在于至今为止，中国的百科全书或辞海中都没有对人格的描述，都没有允许“出格”的法律和自由遐想并付诸实践的空间。

保护医学：挑战传统 篇3

近年来，随着艾滋病、登革热、埃博拉、莱姆病、尼帕、SARS等新发传染性疾病的不断出现，人类的生命与生活受到极大影响，经济遭受巨大损失，也使得人们开始思考一个问题：传染性疾病的出现为何越来越频繁?

危害人类的六大传染病

艾滋病 艾滋病目前在全球每年造成200万～300万人死亡，同时治疗艾滋病每年要花费50亿美元。尽管关于艾滋病的起源还有争议，但它从非洲的非人灵长类动物传播给人类已是不争的事实。

登革热 登革热存在于热带、亚热带地区，在60多个国家和地区流行，有近20亿人口受到感染的威胁。当前，登革热有急剧扩大流行的趋势，其原因之一是全球气候变暖。这造成该病流行范围从热带、亚热带向温带地区扩展，受害人群增多，并使蚊子活动季节延长，活动区域扩大，病毒在蚊子体内增殖活跃，病毒的毒力增强。人口大量流动是登革热流行扩大的另一重要因素，现代化交通促成登革热的远距离扩散。

埃博拉 埃博拉出血热是目前已知的毒性最大的病毒性疾病，病死率达到50％～90％。该病起源于非洲丛林中，尽管非人灵长类动物是人类的传染源，但它们并不是自然宿主，它们和人一样是通过直接接触自然宿主或者从自然宿主通过某种传播链而感染。实验表明，感染病毒的蝙蝠不会死亡，这表明这些哺乳类动物在热带雨林中起到保存病毒的作用。

莱姆病 莱姆病是一种新发现的人兽共患病，病原体为莱姆病螺旋体，通常以蜱为传播媒介，在人和动物中广泛流行，人被蜱叮咬后约有1％的发病率。莱姆病在全世界五大洲的30多个国家都已有病例报告，此病在美国是传播最快和最常见的一种疾病。我国长白山、天山、祁连山、六盘山、太行山和武夷山都是莱姆病疫源地。莱姆病侵犯人体多个器官和系统，早期以慢性游走性红斑为特征，同时出现发热、多汗、疲乏、无力、头痛、颈强直及肌肉、骨和关节疼痛等症状；后期则出现关节、心脏和神经系统等受损表现；如不及时治疗，可使人永久性残疾。

尼帕1998年9月，尼帕病毒在马来西亚首次暴发，在几个月时间内大批牲畜死亡，所感染的276人中有105人丧生。随后的研究证实，狐蝠是尼帕病毒的自然宿主。

SARS这是一场突如其来的传染病，导致全世界严重的人员伤亡和财产损失。尽管自然宿主是否是野生果子狸迄今还在探究过程中，但SARS病毒由市场或餐馆的果子狸传给人已经是学术界公认的事实。

保护医学：新兴的交叉学科

从以上的流行病例可以看出，这些暴发突然、传播迅速、危害极大的疾病与野生动物、外界环境条件往往有着直接的关系。人们逐渐意识到，人类健康与动物健康、生态系统健康已经融为一体，密不可分。于是，一个新兴的交叉学科——保护医学诞生了。

1996年，Koch在一篇题为《野生动物、人类与发展》的文章中第一次使用了“保护医学”这一名词，并提出了它的概念和基本含义，将这一健康与生态交叉的学科正式提出来。Koch理念的核心是：健康涉及整个生命网；健康体系包含了包括人类在内的所有物种；生态过程联结物种之间的相互关系，约束所有的生命体系。随后，人们对人类健康与野生动物、生物多样性、气候或环境变化等因素之间的关系做了深入研究和探讨，这方面的综述文章和专著也较多，例如Grifo论述了生物多样性与人类健康的关系，Epstein论述了气候、生态和人类健康的关系。至于人类与野生动物的共患疾病，或包括家养动物的人兽共患疾病的研究和报道，以及论述人类健康与动物疾病之间关系的文章和著述，则更加丰富。

保护医学正式诞生的标志，可以认为是《保护医学：生态健康实践》一书的问世。2002年7月，由牛津大学出版社出版、65位国际著名学者联合撰写的这本学术专著全面系统地介绍了保护医学的内容、方法、研究意义和实践工作，成为这一交叉学科发展史上的一个里程碑。目前，美国的多家研究机构已经正式以“保护医学”命名。可见，保护医学是年轻而且极其活跃的学科，它的产生和发展是历史的必然。

从概念上讲，保护医学是在人类健康、动物健康和生态系统健康三个层面的交叉；但它又不仅仅是简单的学科交叉，而是各个学科知识与方法的整合。它主要从两方面入手，一方面研究病原体、宿主与疾病之间的关系，另一方面研究物种与生态系统之间的关系。例如，它探讨气候变化对疾病传播与控制的影响，也探讨疾病对野生动植物物种的影响。

事实上，传统的人类医学在审视人类与环境之间的健康联系方面往往很片面，通常将危害人类健康的焦点集中在污染扩散等环境的下游因素，而不是生态退化、物种减少、污染防治等预防性的上游因素。保护医学的目的在于证明健康联系着所有的物种，尤其是从生态的角度看待健康问题时，人类的健康离不开其他物种的健康，反之亦然；而所有生命的健康又与它们所生活的生态系统的健康密切相关。

保护医学的四大研究热点

目前，保护医学研究的热点和关键问题主要有以下4个方面：一是全球生态变化与人类健康之间的关系，其中气候变化是关系到生态健康的最紧迫的问题之一，它在促进传染性疾病从热带地区到温带地区的传播中起主要作用。例如，温带地区现在已经发现了疟疾和登革热等原先只在热带地区才能见到的疾病；

二是生物多样性与人类健康之间的关系。人类活动导致的物种灭绝的速度提高到了人类出现前的100～1000倍。我们在失去大量动植物物种的时候，很可能有许多物种还没有被人类发现，而它们可能是有价值的新药物的来源。而且，所有的物种和自然环境构成了生态系统，其特点是具有服务功能，包括调节氧气和二氧化碳浓度、大气水分循环、净化饮用水、调节全球温度和降水量、形成土壤和保肥、植物授粉，以及提供食物和燃料等，因此人类的生存和发展离不开所有生命支撑的服务功能，而这种功能的丧失正是由于生物多样性的丧失引起的；

三是媒介传染生物与景观变化之间的关系。这里所说的景观变化就是指原始森林的砍伐和人工造林带来的森林的演替，这种变化使得病原体寻找新的自然宿主，从而有可能进一步感染给人。例如，狐蝠本来分布于原始热带雨林，但由于人类不断砍伐森林，它们飞到人类活动的地区，将尼帕病毒传播给家畜和人；

四是人兽共患疾病与野生动物保护之间的关系。一方面，动物携带的病原体和寄生虫会传染给人类，给人类健康构成威胁；另一面，野生动物的自然保护问题也成为人兽共患疾病管理的挑战。西尼罗河病毒通过蚊虫叮咬传播，蔓延迅速。已知美国有150多种鸟类、15种哺乳动物和1种爬行动物已经感染上了这种病毒，这对许多濒危野生动物的保护影响越来越大。与生态旅游相关，中非的山地大猩猩受到人类疾病的威胁，流行性感冒、麻疹和肺结核都给它们的种群带来巨大伤害。

数字出版对传统编辑的挑战 篇4

作为长期从事传统出版物案头工作的编辑如何应对这种转型, 现有的理念和模式怎样创新才能在数字出版的环境下更好地完成自己所担承的历史责任, 无疑已成为当前迫切需要解决的课题。

一、选题策划———拓展视野空间

随着社会对复合型人才的需求, 阅读已成为人们丰富生活、获取知识、提高素养、发展自己的重要渠道。特别是那些综合性、交叉性、包容性、前瞻性的知识, 对于开阔读者视野, 培养创新思维具有积极的推动作用, 特别受到读者的关注和欢迎。因此, 编辑在策划选题之前, 在立足于读者定位的同时, 要确保选题的吸引力。编辑可借助现代技术手段, 聚焦互联网等, 发布信息, 征集选题, 检索选题, 通过读者的热点, 拓展选题空间。在此基础上, 运用发散思维, 通过完善改造, 另辟视角和深度加工, 重新策划, 并密切关注选题内容的外延, 打破“苦思冥想”、“闭门造车”和“守株待兔”、“愿者上钩”等传统选题模式。力求实现策划上与读者发生有形或无形的互动, 使选题更加贴近读者。

二、编辑手段———强化增值服务

信息时代, 时间意味着效率、财富和生命。新技术革命所带来的产物, 音像、手机、电子、网络等大众传播载体的涌现, 改变了传统的阅读习惯和阅读方式, 人们在汲取知识的同时, 也在寻求着更方便与更快捷。传统的编辑手段应该顺应这种社会的进步, 除了对内容精心雕琢之外, 还要通过服务来吸引读者, 留住读者, “征服”读者。如:根据内容不同, 可适当添加或按语、或导语、或提示、或摘要、或批注、或评议等等。带领和引导读者加深对内容的理解, 提高阅读的效率, 强化学习的效果。当然, 要实现这些服务, 前提首先是需要编辑对内容的准确把握。

三、制作打造———凸显时代元素

人们常说, “酒香不怕巷子深”。然而对出版来讲, 酒香也怕巷子深。作为大众传播媒介, 其竞争力主要体现在从形式到内容的完美统一。首先要“抢人眼”, 其次要“夺人心”。所谓“抢人眼”, 就是说装帧要讲究, 印刷要精美, 特别是封面要彰显时代元素, 无论是构图、布局, 还是笔体、色彩、都应该富有创意性和冲击性。这是“第一印象”。所谓“夺人心”, 是指版式要灵活、变化、轻松、明快, 特别是文题要推敲、斟酌、力求做到凝练、简洁, 匠心独运, 富于文采。这是“第二感觉”。从某种意义上来说, “第一印象”与“第二感觉”是出版物竞争的主要制高点之一, 谁抢先占据了这个高地, 谁也就抢先赢得了主动。这是对编辑综合素质的检验。

四、市场概念———学会经营出版

传统出版对编辑来说, 主要是强调出版的社会价值与文化价值, 尤其是社会价值, 被提升到了似乎“高屋建瓴”的地位。随着市场经济的发展, 出版的经济价值已成为推动或制约出版业繁荣的主要因素。实践表明, 在一般情况下, 大众出版物的社会价值、文化价值与经济价值是共存于一体, 不可分割的。只不过长期以来, 在历史的作用下, 人们强调经济价值, 大多都是“犹抱琵琶半遮面”。而进入了数字化时代, 数字出版本身就是供应方 (编辑部) 与运营方 (互联网、手机、卫星) 的共赢, 也是出版社实现增值的重要模式。因此, 编辑必须打破传统的工作思路, 牢固地树立市场观念, 尽快地学会经营出版, 力争与数字时代的飞速发展同步。学会经营出版, 首先要有经营意识, 有睿智慧眼, 善于从繁芜庞杂的信息中筛取那些具有社会价值与经济价值共存的原始素材;其次要把握市场, 了解读者, 善于从共性题材中挖掘个性特点, 改造个性特征, 培育个性主体, 并以此作为冲击市场和赢得读者的“突破点”;同时要采用多种手段推介, 通过多种途径宣传, 运用当代技术, 顺应读者心理, 去实现出版目的;另外, 要熟悉出版和销售, 懂得成本核算和利润结算, 将编辑业务与其他工作自觉融合, 把经营理念渗透到出版行为的各个环节。

五、加强学习———充实完善自我

数字出版为传统的出版行为开辟了一个新的天地, 同时也为编辑工作带来了新的挑战和机遇。科技发展引发了载体的多元, 而载体的多元推动了内容的变革, 而内容的变革又必然会导致编辑方针、编辑手段、编辑方向的转化。因此, 传统意义上出版对编辑工作的要求已逐渐走向边缘化、模糊化并终将退出舞台, 这是历史与社会进步的必然。特别是数字出版对绝大多数编辑来说, 是一个全新的课题, 我们对它的基本概念、载体形式、描述语言、特点特征、运作流程、技术处理, 表现优势等方面都知之甚少, 这就需要我们必须加强学习, 研究数字出版, 研究数字出版下阅读群体的变化与诉求, 不断用新的知识来武装自己, 充实自己, 完善自己。只有这样, 才能使自己成为一个精通业务、懂得营销、视野开阔、善于创新的复合型编辑。

传统生活方式面临挑战作文 篇5

当今世界，我们正呈现一种整体化，世界化和多极化趋势不断发展，世界文化交流的不断融合与交流使各国，各民族间的联系愈发紧密，传统的生活方式受到不同文化不同方面的挑战实际上是一种必然。

我认为首先的一点原因就是西方文化与思维的进入使传统生活方式面临挑战。

随着经济不断发展，我国的现代工业体系实际上也是一种在我国国情基础上西方工业社会的某种再现，所以传统的生活方式如省吃俭用，日勤克俭等会与商品经济不断发展所需要的大量的消费需求背道而驰，西方文化中自由开放的文化，如曾经一度的亚文化运动，“跨样的一代”的种种杰克凯鲁亚克式的自我认同使人们不断反抗传统的生活方式，追随朴素自然的内心认同，这样文化的传入使传统的保守的生活方式受到挑战，人们不再自我保守式的偏居于自己的三点一线的生活，更多的追求自我的精神和开放的意识。

同时，更重要的原因是原来的生活方式在受到挑战后不断自我重组革新，使传统生活方式面临挑战。

原本的生活方式在中国长期的儒家思想，中庸思想的影响下趋于一种稳定的缺少变革的传统生活方式，而西方则经历了从现代到后现代的重要的从思想到生活方式的大变革，人们传统的思维方式与生活方式由原本的“求中保和”的中庸态度逐渐演变为了尼采所说的现代人“厌烦与躲闪”的消极生活方式传统生活方式被迫重组与革新，它们不再追求普通而平庸的生活模式，而是转向一种从传统走向现代的重组，传统生活中消极的部分不得不革除而好的的诠释则会与新的适应的生活方式面临挑战。

“剃须之王”挑战传统 篇6

英国“剃须之王”(King of Shaves)品牌的创始人威尔·金(Will King)声称要挑战男士剃须市场著名的“剃刀和刀片定价策略”。根据这种策略，消费品公司以低价出售剃须刀，而对与之配套的刀片则收取高价。类似的搭售策略充斥着营销类的教科书，几乎成了剃须市场一条颠扑不破的真理。

然而，金却认为这种策略并不高明。他表示，如今的消费者已经认识到廉价的剃须刀即意味着高价的刀片。因此，“剃须之王”新发售的Azor系列，剃刀和刀片的零售价均为4.99英镑。“剃须之王”从无到有，如今已经占有英国剃须市场15％的份额。

金认为他的新策略将会对吉列造成一定的压力。隶属于宝洁旗下的吉列占据了英国剃刀市场几乎80％的份额。它的广告语“吉列，男人的选择”(Gillette，the best a man Call get)让人印象深刻。而金显然不怯于在太岁头上动土。“吉列是父辈的选择，威金逊(Wilkinson Sword，英国的另一剃刀品牌)是祖父辈的选择，”他说话的语速极快，“相反，‘剃须之王’就如同苹果品牌一样，代表着一种生活方式，代表着未来。”

尽管吉列不愿意加入这场有关顾客品味的争论，却同时指出：“我们的广告语植根于我们万事以顾客为中心的事实。我们的目标是不断进步，竞争是件好事，如果‘剃须之王’能够撼动市场的话，我们会充分关注并以创新应对挑战。”威金逊对此则未发表任何评论。

改变剃刀和刀片搭售的定价策略

Azor系列与传统的男用剃须刀有所不同。整个剃刀呈“y”字型，开口端上是一组略带弯曲的刀片，金以前是一名奢侈品牌摩托艇的船长，现在他试图在品牌打造上把竞争对手远远抛在身后，就像驾驶摩托艇时把对手甩在几海里开外一样。他没有使用摩托艇上常用的船帆，相反，却挂起了一块“不对称的大三角帆”，“按照极坐标系统的指示顺风曲折前行，以便摩托艇加速行驶”。

笔者在Azor位于伦敦金丝雀码头(Canary Wharf)的产品推广会上与金碰面。一名推销员正在向不知所措的办公室员工卖力地介绍着：“先生，您不认为过去为剃须刀花了太多钱吗?”在推广会现场，一场与剃须产品相关的竞赛正在进行，顾客需要把足球踢进球洞从而赢得胜利，还有两位女理发师正在帮几位勇于尝新的男顾客们刮着胡子。

金声称，自从今年7月初Azor系列发售以来，吉列和威金逊都大幅增加了各自的营销费用并降低了产品价格，“它们都扬起了更大的三角帆，雇用了更多的船员，提高了费用，但是仍按原有的航道行驶。”

皮肤敏感是诱发金创业的原因之一。他发现，在刮胡子的时候用点女友的身体护理油，就能避免出疹子，从而发现了新的商业机会。而另一个原因则是源自他对早先服务的营销行业的不满。这一行业的成本支出极为不稳，在1991年的经济衰退中遇上了麻烦。“我26岁开始就在这个行业里干起了解雇人的工作，”他解释道，“对一个40多岁、孩子还在上学的人说‘我们不得不让你离开，’是件很痛苦的事情。”

金发誓他不会让这样的状况发生在自己的企业中。然而，随后不久，他自己也被一名叫做希登·达亚(Hiten“Herbie”Dayal)的管理咨询顾问解雇了。而现在，达亚不仅和金一样拥有金所创的“知识与推广公司”(Knowledge and Merchandising Inc，KMI)35％的股份，同时也受聘全职担任公司主席。“剃须之王”品牌就隶属于“知识与推广公司”，出色的市场表现为其在最近吸引了一笔高达3200万英镑的收购诉求。

聘用曾经解雇过自己的人，的确需要点胸襟。对此，金只是简单地说：“我们相处得很好。1993年我创立KMI时，问达亚是否有兴趣成为公司的种子投资人。”1995年，达亚放弃了咨询顾问的优厚待遇。这家位于英国切舍姆的公司当时正在筹集16万英镑，而金希望达亚能够全职帮助自己。达亚拥有欧洲工商管理学院(Insead)的MBA学位，同时对奢侈品十分着迷。而金则毕业于英国朴茨茅斯理工学院(Portsmouth Poly)，喜欢购买大众产品。显然，他们之间形成了良性互补。

和许多优秀的销售人员一样，金的处事态度带着点冷漠。他的第一份工作是出售广告空间，“每天你都必须为了卖出2～3段广告打220个电话”。这段工作经历使他如今打电话给奢侈百货公司哈罗德(Harrods)游说它们上架“剃须之王”须前护理油时更加游刃有余。须前护理油是金在剃须市场的立足点，它娇小的包装体积和以往一大罐的剃须泡沫有着明显的区别。

尽管如此，“剃须之王”成立之初的经营仍颇为惨淡。直到1997年公司才扭亏为盈，实现125万英镑的销售额以及12.5万英镑的利润。2007年，公司的全年营业利润比上一年翻了一番，达到100万英镑，而销售额为1400万英镑，仅比上一年小幅增加。金乐观地表示：“完全有理由相信未来5年里，公司市值将达到1～3亿英镑。”

无疑，公司上市流通后的市值越大，金的获利也就越丰厚，让他有足够的资本重返“烧钱”的帆船运动。只是这一回，他不再满足于驾驶其他百万富翁配有香槟吧的远洋游艇在加勒比海域打转，而是打算自己设计并制造一艘帆艇参加“美洲杯”。

如果金真能改变以往剃刀和刀片搭售的定价策略，不仅他本人将从中获得极大的乐趣，甚至这一案例也将入选营销类的教科书。

金的挑战密诀

“剃须之王”正在英国价值4000万英镑的剃刀市场和700万英镑的剃须配套产品市场上向吉列发出挑战。对于其他试图对垒占市场绝对优势的竞争对手的创业家，金给出了他自己的建议。

首先，推出与众不同的商品。金推出的首个产品须前护理油，与过去消费者用惯的大罐泡沫不一样，体积很小。同样的，新推出的Azor剃须刀与其他公司的产品相比设计也要简单得多。金介绍说：“设计出与众不同的商品，选对合适的营销策略，自然就能吸引客户。”

其次，与商品的差异化一样，经营策略上也要与竞争对手有所区别。定价模式的不同能瞄准特定的细分市场。“剃须之王”针对的就是年轻的顾客群，因此，不仅它在Facebook大打广告，同时也赞助了一个摇滚乐队和从事特定体育项目的运动员。

然后，选择一个互补型的商业合伙人。“很少有创业家是万能型的，”金说，“不管你认为自己有多能耐，总不可能事事精通。”相较于金的“热情洋溢、充满创造力以及擅长产品设计”，他的合伙人达亚则“擅长分析数据和‘找茬’”。

传统媒体如何应对新媒体挑战 篇7

当前, 以手机和网络为代表的媒体业内称其为新媒体, 自然, 以报纸、电视为代表的媒体则是传统媒体。纵观两类媒体的发展态势, 很明显, 越来越多的人将目光转向了网络等新媒体, 这也意味着注意力资源正在从传统媒体流失。笔者认为, 在理清新媒体与传统媒体各自优势的前提下, 对有效资源进行合理整合, 最大限度地实现新媒体与传统媒体互动与融合, 正是传统媒体生存之道。

对新媒体和传统媒体的特点比较

笔者认为, 所谓新媒体是相对而言。广播相对报纸是新媒体, 电视相对广播是新媒体, 数字时代来临, 网络、手机灯被称为当今时代的新媒体。把握媒介, 不是孤立地看待某一种媒介, 而是要以变化的动态的眼光, 将其置于各种媒介构成的整体当中予以解析, 研究其相对的特点。各种媒介的特点是在比较中产生, 又是在变化中发展的。可以说, 同时了解几种媒介是透彻知晓其中之一的最好方法。而将传统媒介和新媒介做比较, 不难发现其各自的优势。

1.广容性

网络中的超链接方式可以将无限丰富的材料立体式发布, 而且其内容不受限制, 所以网络可以称得上是资源最丰富的数据库。网络还会提供一些相关的新闻链接, 将同类新闻或当前消息背景告知受众, 最大限度满足了受众需求。对于传统媒体, 信息量则非常有限。报纸的信息量受版面的限制, 电视的信息量则受时间的限制。

2.时效性

媒体的及时性是衡量信息发布速度的重要指标。报纸的时效性受印刷、运输、发行等因素的限制, 电视媒体则需要对信息进行采编后安排时间播出。近年来, 由于实现了先进的通讯设备, 电视媒体的时效性有了很大的提高。而网络更新速度极快, 几乎可以做到同步发送。

3.权威性

媒体权威性是媒介具有的赢得公众信任的职业品质的能力。不同的媒体因其级别、受众群体、传播内容等的不同而具有不同的权威性。报纸媒体、电视媒体作为发展多年的传统媒体, 有较为正规的信息来源渠道和“把关人”, 因而具有较高的权威性。网络媒体因其自身的显著特性即互动性, 在当今时代各种媒体中脱颖而出, 却也因其互动性使其权威性大打折扣。在网络上每个人都可以充当信息的发布者, 这使得信息的来源错综复杂, 信息的可信度由于网民的素质良莠不齐而难以保证。“抢盐风波”“滴血食物传播病毒”“军车进京”“北京出事”等谣言均来自网络。

从以上分析可以看出, 无论是作为传统媒体代表的报纸、电视, 还是作为新媒体代表的手机、网络, 它们都有各自的优势和劣势。新媒体和传统媒体互动融合, 可以实现二者的优势互补, 有效地使资源合理整合, 使新媒体获得“源动力”, 传统媒体踏上“高速路”。

在新媒体和传统媒体进行互动融合的过程中, 通过以下几种举措, 来实现资源配置的最优化。

彰显传统媒体的权威性

传统媒体拥有多年的传播历程、规范的管理体制, 因而在受众中具有较高的威信, 网络的强项则在于可以快速、实时地传播各类消息。对于新媒体来说, 迅速提高自身品牌知名度的最佳方式便是利用传统媒体的权威性, 与传统媒体充分互动。在这方面, 比较成功的例子是雅虎中国网站与人民日报、北京日报、中国青年报等14家传统媒体结成内容供应合作伙伴, 由他们为雅虎中国新闻频道提供国内、社会、财经、娱乐、体育等方面丰富的、专业的本地新闻报道。通过广泛的合作让更多地用户及时地得到更加丰富、翔实、准确的报道。

发挥新媒体的交互性

传统媒体中, 以电视媒体为例, 网络与电视在用户群体上既有不同, 又有重叠。随着网民人数的不断增加, 越来越多的用户既是新媒体用户也是电视媒体的用户, 两者看似竞争关系, 其实是互为补充, 二者之间有着非常大的合作空间, 电视台将其已经播出的精品节目放在视频网站上供网民随时点播, 可以形成持续广泛的影响。拿浙江卫视的第二季《中国好声音》来说, 开播三期以来, 收视率屡攀高峰, 三度蝉联全国收视冠军, 更让人惊奇的是, 节目播出48小时内, 其网站上的视频点播场场过亿。同时, 围绕热点产生的诸如选手台前幕后故事、八卦新闻等相关内容的链接更进一步推动电视台的宣传。

力求获取信息的即时性

新媒体和传统媒体在获得信息的渠道上各具优势。传统媒体拥有专业的团队, 而新媒体拥有遍布世界的“草根”和网络终端, 可以即时获得第一手信息, 即时发布;它们却也受各自特点的制约, 而有着无法弥补的劣势:传统媒体发布的信息严谨、权威却不及新媒体即时, 新媒体拥有传统媒体无法比拟的信息发布效率, 却在信息的可信度上大打折扣。新媒体与传统媒体只有通力合作, 才能更快、更真实地将信息呈现在人们面前。2008年, 汶川地震发生后, 在通讯和交通完全中断的情况下, 依靠先进的海事卫星电话送出灾区的消息。这一信息一经证实, 很快被各家电视台、报纸、杂志转播、转载、跟踪报道。可见, 新媒体即时性与传统媒体的权威性结合将会发挥更大地作用, 为人们带来更快捷、更有效地信息和帮助。

实现信息发布渠道的多样性

选择适当的传播手段和渠道是信息发布达到预期目的和理想效果的重要策略。除了人们熟知的电视、报纸、杂志, 新媒体的不断发展催生了许多新的传播渠道, 手机报、车载电视、网络电视、电子杂志等。然而, 任何一种传媒都不可能得到所有用户的青睐, 新媒体和传统媒体互动合作是拓宽各自传播渠道的最快捷方式和实现信息发布渠道多样性的必然选择。

堤防砼路面养生向传统挑战 篇8

混凝土表面修整完毕后, 应进行养生, 使混凝土板在开放交通前具备足够的强度和质量。养生期间, 须防止混凝土的水分蒸发和风干, 以免产生收缩裂缝;须采取措施减少温度变化, 以免混凝土板产生过大的温度应力;须管制交通, 以防止人畜和车辆等破坏混凝土的表面。

混凝土的养生, 可根据施工工地情况及条件, 选用湿治养生、喷洒成膜材料养生等方法。其养生时间按混凝土抗弯拉强度达到3.5MPa以上的要求试验确定。通常, 使用普通硅酸盐水泥时约为14d, 使用早强水泥时间约为2d。

在养生初期, 为减少水分蒸发, 避免阳光照射, 防风吹和暴雨等, 可以用活动的三角行罩棚将混凝土板全部遮起来。

1 湿治养生

湿治养生由三个时期组成:防护层润湿期。保证混凝土凝固的蓄能期和含水量逐渐降低不产生收缩应力的终结期。润湿期宜用草帘等, 在混凝土终凝后覆盖于板的表面, 每天均匀洒水, 保持潮湿壮态, 但注意洒水时不能有水流冲刷。蓄能期内, 每天对含水材料润湿2~3次;在昼夜温差大的地区, 混凝土板浇筑3d内应采取保温措施, 防止混凝土板产生收缩裂缝。终结期内, 必须保证混凝土逐渐失水, 与周围环境温度保持平衡。

质量报告:通过在 (例如牡丹江) 堤防路施工砼板使用湿治养生质量效果不好, 平均每公里断板约在4~6块, 已经超过规范标准每公里1~3块。

2 喷洒成膜材料养生

喷洒成膜材料养生:是将几种化工原料按一定比例配制成油状溶液, 用喷洒机具喷在混凝土表面, 溶液中挥发物挥发后行成一层比较坚韧的纸状薄膜, 利用薄膜不透水的作用, 将混凝土中的水化热和蒸发水大部分积蓄下来自行养护混凝土的方法。这种方法可节约用水, 在干旱地区或施工用水困难地区较为适用。目前常用的成膜材料有过氯乙烯树脂和氯偏乳液两种。

2.1 过氯乙烯树脂的配制和喷洒。

过氯乙烯树脂应选用粒细、色纯、容易溶解的白色蜂窝状颗粒, 配合比可根据施工条件和气温情况, 经试验确定, 配制方法, 应随配随用, 调配时加料顺序为:

a.先将溶剂盛入木桶, 边掺加过氯乙烯树脂边搅拌, 当过氯乙烯树脂全部加入后, 再搅拌10~20min;

b.加入稳定剂 (硬脂酸钡) 再搅拌;

c.加助溶剂 (醋酸丁脂) 或强溶液, 在寒冷地区或低温施工时, 酌加丙酮搅拌;

d.最后加增朔剂 (二辛脂或二丁脂) 搅拌均匀, 盖上木盖, 每隔一小时左右搅拌一次, 每次10~20min, 直到树脂全部溶解 (不含白色小颗粒) 为止。调配成的溶液静放24h, 即可使用, 如果24h后过氯乙烯树脂仍未完全溶解, 可加入少量丙酮, 不断搅拌, 使其溶解。

喷洒方法:喷洒机具采用小型空压机和喷漆枪, 先在混凝土板外试喷, 待均匀后再进入混凝土板喷洒, 喷液的压力宜为0.5MPa。先喷洒板边, 再逐条均匀喷洒, 喷嘴离混凝土板面20~30cm为宜, 喷洒用量宜控制在0.2kg/m2左右。

2.2 氯偏乳液的配制和喷洒。

氯便乳液抗离子水稳定性很高, 能与湿的混凝土连成一体, 并行成一定的强度, 无毒, 无刺激味。

配制方法:乳液略呈酸性, 应用塑料桶装运 (储存温度不低于2℃) 。乳液在使用前应加磷酸三钠予以中和, 磷酸三钠掺量, 在拌匀后用试纸测定, PH值宜为7~8, 乳液宜掺0.5%的磷酸三钠。中和后的氯偏乳液, 在常温天气, 应采用一份乳液以1~3份的水稀释后使用。

喷洒方法:喷洒时间、喷洒机具及操作方法与过氯乙烯树脂薄膜相同。喷嘴距混凝土板面的距离宜为30~60cm。第一次喷洒成无色透明状后, 应再喷一次, 两次的喷洒移动方向应保持垂直, 两次喷洒用量宜为2kg/m2。

2.3 用膜材料养生时, 应注意事项:

a.薄膜溶液的配合比应由试验确定。薄膜溶剂一般具有易燃性或有毒等特性, 应作好储运和安全工作;

b.当混凝土表面不见浮水和用手指压无痕迹时, 应进行喷洒;

c.喷洒厚度宜以行成薄膜为度, 过厚则浪费、过薄则达不到养生效果;

d.在高温、干燥、刮风时, 在喷膜前后, 应用遮阴棚加以遮盖;

e.养生期间应保护薄膜的完整, 当个别地方破裂应及时修补。薄膜喷洒后3d内应禁止行人通行, 养生期和填缝前禁止一切车辆行驶。

质量报告:通过在堤防路施工中砼板使用喷洒成膜养生, 质量效果非常好, 平均每公里断板1~3块, 完全符和规范要求。

湿治养生成本分析:草帘一般每平米1.50元, 能重复用两次, 相当于每平米0.75元。人工铺盖草帘约5人, 5吨水车每公里至少一台。

喷洒成膜养生成本分析:每公斤成膜材料2.80元, 可喷洒4m2左右, 喷洒一平米需0.25公斤成膜材料, 折合人民币0.70元。人工喷洒溶液需2人。

挑战传统观念的一项研究 篇9

在个体发育中, 阅读基于语言能力的发展, 是一个流传很久并占主导地位的重要理论。在这种理论看来, 口语的发育在前, 阅读的发展在后, 在口语发育中, 个体建立了大量词音和词义的联系, 在此基础上, 随着文字的学习, 又建立了词形和语音、语义的联系, 阅读能力才进一步发展起来。在拼音文字中, 文字的形音联系更加直接, 因此, 儿童语音意识的发展在阅读发展中显得更加重要;用早期口语能力的发展水平可以更有效地预测后期阅读能力的发展。但是, 近年来, 随着认知神经科学的发展, 出现了一种新的理论。这种理论认为, 人的基本视觉能力可能直接影响到阅读能力的发展。在人脑左半球腹侧枕颞皮层存在词形加工区 (VWFA) , 这个脑区也是加工面孔和物体的脑区。同样, 人的基本听觉能力也直接影响到语音能力的发展, 进而影响到阅读中语音、语义与词形的联系。因此, 基本视觉和听觉能力可能是阅读能力发展得更深层的生物学基础。

2012年4月13日, 在Science上了一篇题为“狒狒的正字法加工 (Orthographic Processing in Baboons (Papio Papio) ”的文章, 作者是法国科学家Jonathan Grainger及其同事。文章采用典型的统计学习范式, 训练狒狒在计算机的屏幕上通过点击屏幕, “学习”4字母的英文单词。当狒狒对符合正字法的真词或不符合正字法的非词作出正确反应 (把真词判断为真词, 按压绿色椭圆;把非词判断为非词, 按压蓝色+) 时, 给食物进行强化;当它作出了错误判断时, 不给强化。这是大家熟悉的一种“尝试错误” (trial and error) 的学习。在长达30万次的训练过程中, 6只狒狒都学会了正确区分真词和非词。其中一只4岁名叫Dan的狒狒 (相当于人类的青年) 从7832个非词中, 学会了308个单词, 另一只名叫VIO的狒狒也学会了81个单词, 正确率接近75% (见统计分析图) 。图中A是6只狒狒在学习进程中, 分别对词识别的正确率, B是对非词识别的正确率, CD是用信号检测理论对相关数据进行分析的结果。研究发现, 狒狒不只是记住了这些单词, 而是学会了从两个刺激范畴中, 基于字母组合的频率, 将词从非词中区别出来, 例如将“kite”判断为词, 而将“eitk”判断为非词。训练后给狒狒一个"第一次"见过的真词与非词, 狒狒做出正确选择的概率也很高。研究还发现, 狒狒在词汇学习中显示了显著的个体差异。有些狒狒学习的积极性很高, 喜欢不断进行尝试, 而另一些狒狒似乎对“正字法学习”没有兴趣。

狒狒和人类具有相似的视觉加工能力。它们没有掌握英语这种语言, 不知道词的读音, 也不知道单词的意义, 但它们凭借视觉加工能力, 学会了英文的“正字法”, 能区别不同的字母组合, 即区别词和非词, 说明人类对文字的阅读可能存在更深层的生物学基础。文字阅读更多依赖于视觉加工能力, 而不是语言能力, 也就是说, 不依赖于被试是否已经学会的某种语言。有人认为, 这是对“文字阅读基于语言能力”这一传统观念的挑战。

在我们课题组的大组会上, 论文引起了热烈的讨论。主要关心两个问题:1狒狒究竟学会了什么?有没有学习到字母的组合规则, 即正字法。有人认为, 狒狒只是学习到视觉的图形分辨, 这种图形既没有建立与语音的联系, 也没有任何意义, 因此狒狒没有真正习到文字的正字法, 另一些人认为, 正字法不一定要建立形音和形义的联系。狒狒能区分真字和假字, 说明它已经知道哪些字母组合可能是“真词”, 哪些字母组合不是真词, 这本身就是文字的正字法规则。2是否真正挑战了“阅读基于语言”的传统观念?相当于人类青年期的4岁狒狒要花费大量的“尝试错误”才能“学会”308个英语单词, 而一个人类的儿童却很小就能达到狒狒的成就水平, 这里的差异是什么?一般来说, 人先学会某种语言, 然后再学习文字阅读。如果这是人类对文字的阅读高于狒狒的一个原因, 那么这个事实正好说明, 只有基于语言的阅读才是最有效的文字阅读。因此, 应该研究人类婴幼儿的正字法学习, 并比较在习得语言前、后正字法学习的差异, 才能更好地说明文字学习与语言习得的关系。

讨论也涉及该研究可能存在的一些问题:1狒狒对“正字法”的学习显然受到真假字比例的影响。由于刺激材料中的真词远远少于假词, 单个真词在概率学习中出现的比例远大于单个假词, 这可能易化了狒狒的学习。2狒狒对“文字”的学习存在显著的个体差异, 有些狒狒的兴趣高, 有些兴趣不高。这种差异对学习效率带来的影响, 理应成为是一个有趣的科学问题, 值得研究。3文章提到了VWFA (视觉词形区) , 希望该研究对理解这个问题有帮助。讨论中有人指出, 文章只是一个行为训练实验, 没有研究狒狒进行单词学习的脑机制, 因此难以从视觉词形区的角度说明问题。可见, 即使是发表在高端刊物上的文章, 也可能存在许多值得改进的地方, 有许多问题需要进一步研究。

挑战传统 篇10

笔者对“全语言”的理解概括为四方面:其一, 各个学科的学习, 都是学习语言。语言学习溶解在各个学科的学习过程中, 各个学科都要通过对语言文字的理解达成学科学习的目标。语言学习, 应视为“母性学科”, 统领一切。想来我们称汉语为“母语”, 与此异曲同工。其二, 全部的生活, 都是学习语言。饼干盒上的包装、街上的招牌、商标上的文字等, 日常生活中常见的事物, 都是阅读对象, 都是语言学习的范本。“全语言”主张学习要回到真实的世界中, 在语言的实际运用环境中学习语言。其三, 完整且自由阅读, 就是学习语言。笔者毅然决然反对使用教材学习语言, 认为教材无论编写水平的高低, 都存在着将语言切割成细小零碎的部件, 按照线性逻辑演绎方式缓慢推进的不可规避的弊端。这样的硬伤直接造成语言学习的碎片化, 而抽象的语言碎片只能增加语言理解的难度, 让语言学习成为毫无意义的事。这一观点至今争论不休。西方多国不使用统一教材, 国内多家机构使用不同的读本作为教材, 也有学校在教材使用之余开发“校本教材”, 想必是受到“全语言”的思想渗透。其四, 所有的交际交往活动, 就是最佳的语言教学系统。古德曼主张教学存在的意义就是“布置真实的交际交往事件”, 让儿童身处其间, 运用语言的功能达到交际交往的目的。如此教学系统下, “事件”的存在性是第一要义, 教师最重要的工作就是提供“仿真的交际交往的事件”。儿童学习的方式也伴随着交际交往的方式展开, 如:阅读, 思考, 聆听, 表达, 演讲, 宣告, 申辩, 解释, 劝告等。任何听、说、读、写、思的过程都可视为全方位的语言学习。

可见, “全语言”的“全”, “全”在综合性学习的开展, “全”在生活时空的融合, “全”在读写事件的情境营造, “全”在语言环境的建设。以“全语言”的理论反观现有的学校体系下的语言学习, 发现看似周全严密的传统教学至少面临“全语言”的三大挑战。

第一, 一本教材统天下, 难以周全。传统教学体系从“教教材”的落后格局进化为让人可喜的“用教材教”, 但未从根本上改变教材的神圣地位。能适应教材、理解教材的儿童才能从中获益。错过此店, 别无二家。“适者生存”的丛林法则成为学校体系下语言学习的铁律, 单一路径使语言学习成为“原有言语水平高”“语言学习能力强”“语感优良”的学习者的“江湖”。更多儿童成为伴读、陪衬, 成为语言学习的失败者, 从幼年时即对母语学习产生延绵终身的恐惧。这不能不说是语言学习者的悲哀。虽然我们从来不敢否认也无法否认教材编写者的良苦用心, 但“这一本”真的无法满足“这一群”的需要。笔者也曾参编一些教材的“表达”部分, 用呕心沥血一词形容编写过程一点也不为过。心中永远充满着遗憾, 再周全的教材也无法满足层次不同、口味各异的学习者的需求, 更不要说“用教材教”是一门技术活, 要经历不同教师的不同的个性化处理。就像食材经过加工, 其性质改变, 营养的摄取, 都是未知数。教材中的有益的语言教学内涵有多少能得以开发, 确实是困扰大众的难题。

然而, “全语言”毅然摆脱了教材的束缚。“全语言”面对的是全学习者, 考虑的是学习者的全部:包括学习者的需要、兴趣、特长及其弱项。“全语言”教程必须是为了儿童, 反映其需要, 发挥其特长, 帮助其克服弱点。“全语言”需要全教师在儿童眼中不是权威, 而是与之一起学习, 随时准备采用适合的方法指导实践的人。因此, “全语言”教学主张无统一教材, 取而代之的是“以生活为教材”“以活动为教材”“以语言环境为教材”“以海量阅读为教材”, 教材的宽泛性带来无限可能, 让不同气质、不同学习能力、不同兴趣爱好的儿童都能在“全”中取“一”, 找到适合自己的发展路径。

第二, 一个顺序定乾坤, 难以突破。学校体系中的语言教学有严格的序列性和制度化, 一切按部就班, 无法逾越也欲罢不能。按照从拼音到汉字、从片段到全篇、从写话到习作的线性逻辑施教, 教师的职责简化为将固定的教学内容传导给儿童。学习最为主要的模式就是“记忆”。信息不断输入后被储存, 等待一种叫“考试”的事件发生时, 检验先前“储存”的效果。这一顺序的建构源于皮亚杰的认知图式。其一, 总体顺序划定依据皮亚杰的个体认知发展四阶段:“感知运动阶段”“前运算阶段”“具体运算阶段”“形式运算阶段”。阶段从低级到高级逐步发展, 儿童的思维与身心逐步趋于成熟, 因而课程的编排要适应于儿童每一阶段的特征, 以促进该阶段儿童的认知发展为目标。其次, 教学任务设计适切于皮亚杰儿童的“最近发现区”水平。教学任务的设计要适切于儿童的发展水平, 促进其不断向前发展。其三, 教学活动适切于认知发展的整体规律。皮亚杰在《学习论》中介绍其认识论的最实质的方面是“认识的螺旋”。主体的认知发展总体呈往复螺旋上升状, 开口逐渐变大。由此, 教学活动也应该以一种螺旋的模式演进, 按照儿童的学习兴趣和发展速度增加不同的层次结构和复杂结构, 促进学生深刻掌握知识基本结构, 形成自我认知的图式。现实中, 沿循着皮亚杰理论下的语言学习, 往往陷入僵死不变的套路格式。固有序列忽视了儿童的个性差异和“缪斯本能”, 限制了语言发展, 并未实现“螺旋递进”的教学预期。

“全语言”教学则力主突破这一线性逻辑, 采用跨越式、随机应变、灵动前行的发展模式。例如古德曼曾指出所谓必须先学会阅读, 然后才能学习其他事物, 是一种错误的说法。儿童借着语言学习各项事物的时候, 同时也学会了听、说、读、写, 以及语言本身的形式结构。这三件事同时发生, 而且发生在真实的语言事件中。镜像神经元观照下的语言发展研究为“全语言”突破线性教学逻辑提供了强有力的理论依据。Gallese等人 (1996) 和Rizzolatti等人 (1996) 在猴脑F5 区发现的镜像神经元 (mir-ror neurons) 及随后研究发现的人类大脑的镜像神经系统 (mirror -neuron system, MNS) , 使得研究者能够从神经机制层面更深入地理解人类的社会认知活动。而且, 镜像神经系统的根本特点———建立对外界观察的内部行为表征使得人类能够居身模仿 (embodied simula-tion) , 也使得研究者能够从一个比之前更加统一、基础的理论出发来了解各种纷繁复杂的人类社会认知活动, 包括模仿学习、语言的习得及理解、推测他人意图以及共情等 (Gallese et al., 2004) 这个发现说明了人脑存在一种特殊的神经元, 能够像“照镜子”一样通过内部的模仿系统辨认观察出对象行为的潜在意义, 并且做出相应的情感、动作等一系列反应。简单说, 人的学习是可以一目了然、无师自通的, 中华传统文化将其表述为“心有灵犀一点通”。

根据镜像神经元的实验论证, 大脑中蕴含着古老的密码, 大脑的思维并非需要通过直接尝试错误的原始方式逐步前行, 很多时候可以是跳跃的, 顿悟的, 直觉的, 可以通过相对间接的“看见”“实践”“感受”等方式获取。在学习语言的过程中, 大脑更多时候激活的是几万年进化过程中储备的整体信息, 而不仅仅仰仗于先前记忆储备的零星碎片。大脑可以不经过推理或论证, 瞬间辨认和领悟言语对象发生的言语信息中存在的意义, 达到学习的目的。在此基础上, 我们是否还有必要如此严格地耗费时间去“循序渐进”?

其三, 一类模式贯始终, 难以收效。学校体系下的语言学习, 呈现“精细讲解”“精密分析”“精致表达”的“三精”教学模式。此模式要求儿童学习语言极其讲究:读得通顺、流利、有感情, 不得添字漏字, 不能情感平乏, 不能另类曲解。也正因如此高标准、严要求, 教学过程中无法规避“少、慢、差、费”的现象:一个句子拆得支离破碎;一句话分析到索然无味;一篇课文讲解三四个课时意犹未尽;一类习题从识字到毕业依然出现在试卷中……我们一直在此类模式中寻找着存在的理由, 似乎也发现模式教学中涵盖语言学习必须的认识、理解、分析、综合、推理等能力。但我们严重忽视了语言本身的完整性以及语言能力形成的不可分割性, 不断在语言发展的“下游”花力气, 期待由“下游”的精致化逆流而上, 达成“上游”的优异品质。这是一厢情愿且吃力不讨好的模式。“学会一部分”并不能整合为“学会整体”, 在细枝末节处不断精雕细刻, 只能是让思维被压抑, 让创造力被扼杀, 让言语生命的活力从学习开始就让其窒息而亡。此外, 强调细节不但破坏完整, 更回避了完整的语言所具备的交际交流的功能, 如何能收到实效?

杜威认为, 把经验和理性截然分开是错误的, 一切理性思维都需要以身体经验为基础。传统学校语言教学体系中的“三精”模式本身就是典型的“经验”和“理性”截然分离式教学。课堂精讲的是一个个从语境中剥离出来的语言碎片, 以此为样本分析出现实生活中用不上的语言概念、结论, 并以记忆的方式结束学习, 这等于白白走一趟冤枉路。认知心理学中的“具身认知理论”也为“全语言”的“全”做了有力的后盾。具身认知概念的含义为人的身体在认知的过程中起到非常关键的作用, 认知是通过身体的体验及其行为活动方式而形成的。具身认知强调认知对身体的依赖和身体经验对认知的作用。认知具有情境性, 是具体身体对外界的感知, 是身体的物理属性同社会环境相互作用的结果。因此, 优质的语言学习不应当是端坐课堂内的“听”, 而应该还具有:“看得见的”, 让儿童用眼睛感受外界, 认识事物, 发展语言, 让眼睛成为学习语言的敏锐感受器, 所见即所思与所表达;“触碰得到的”, 让仅限于“脖子以上”的学习释放为“全身心”投入的学习, 用切身体验, 参与其间, 融入其中等一切可能的方式, 让儿童在具体可感的言语事件中学习语言, 借助语言的功能解决交际交往中的困难, 在运用中提升语言运用水平;“联系得起来的”, 在语言实践活动中不断接收新信息, 刺激旧记忆, 唤醒已有的言语识别能力、表达水平等, 让眼见耳闻、心手感应形成联动, 共同构建成新的言说系统, 应对新的言语事件, 达到新的言说水平。

“全语言”正是主张此类的全方位语言教育。“全语言”认为语言的全技能包括听、说、读、写、思, 这是不可分割的完整系统。而完成全系统的教学就需要“全方法”, 让讲授、参观、访问、体验、调查、阅读等各种方法和语言学习紧密结合, 伺机而动。同时, “环境”作为语言学习不可或缺的资源得到重视, 整个语言学习嵌入在不同的环境中, 环境即是教学的背景, 又是教学的组成部分, 还是教学的一股潜在力量, 语言能力的提升在与环境的融合中完成, 这让儿童的语言学习具有了广泛的社会适应性。即便离开学校教学系统, 他们仍然能够自觉学习, 因为环境无处不在, 学习永无止境。