留守儿童整改方案

关键词： 整改 儿童 留守 排查

留守儿童整改方案（精选8篇）

篇1：留守儿童整改方案

安家中心小学

帮扶留守儿童工作整改方案

为了进一步深化落实县教育局安排的关于留守儿童帮扶工作，现结合我校实际情况，对我校帮扶留守儿童工作整改方案汇报如下：

我校属于一所农村小学，众多学生家长自身经济受条件限制，长期在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象，使很多学生成为留守儿童。为了让留守儿童能够安心学习，家长在外安心工作。我校在留儿童教育与管理方面做了大量的工作并取得了一定的成绩，具体做法如下：

一、成立关爱留守儿童领导小组。

明确职责，具体分工，加强对留守儿童的统一领导和管理；保证各项工作要求全面认真落实到位。

二、建立留守儿童档案。

学期开学初，学校政教处深入各班级，对留守儿童做到“四个方面清楚”，即清楚留守儿童的姓名、性别、年龄；清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好；清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；清楚留守儿童的临时监护人姓名、地址、联系方式。通过摸底调查，学校要将调查信息分类整理建档，班级、班主任和任课教师，做到心中有数、工作明确，并及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。三、三个针对，做到关爱工作有的放矢。（1）针对学习问题，我校将“留守儿童”逐一步行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课教师具体分析基本情况，制定学习帮扶计划，规定帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手拉手”活动。

（2）针对生活问题，我校要求做到“三多”，即：多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心，家长放心。还开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，互帮活动等，使留守少年儿童感到自已又拥有了另外一个“家”的温暖。

（3）针对心理问题。我校经常开展心理健康教育，学校团组织也积极发挥作用，开展各种活动，各班广泛开展“心理健康教育”主题班会，为他们提供倾诉的解决问题的渠道，与“留守少年儿童”架起一座心灵的桥梁，使他们的问题能够得到及时有效的解决。

四、实行结对帮扶计划。

学校政教处发动全校教师和其他学生对“留守儿童”进行结对帮扶。教师至少与1名留守学生结对，要求到结对留守生家中了解情况。并做好每次的入户记录，发现异常情况及时处理。对他们生活上、学习上遇到的困难给予及时的帮助。

五、开展丰富多彩的活动。

留守学生的生活是清苦的，为了丰富学生的他们的生活，学校经常举行篮球、乒乓球、羽毛球比赛，书画比赛、歌咏比赛等丰富多彩的活动，让留守生在活动中释放压力，排除遗孤寂；为了让他们应对成长，学校多次组织相关人员来校进行食品卫生、青春教育、安全知识律法规等专题讲座，并组织相关的知识竞赛，学校教师更是十分注重对留守生的心理咨询和个别辅导；为了让他们体会成功，增强自尊自信，学校各处室也经常利用黑板报、书画展等专栏专刊，展示留守生的作品，让他们感受成功的喜悦；在学校活动中，校园广播室也是学生活动的阵营，学生们经常自编自演，互相送歌，其乐融融，校园氛围也朝气蓬勃；引导学生与家长沟通思想，交流感情，效果十分明

六、建立健全检查考核机制。

为了切实加强学校关爱帮教留守儿童工作的有效性和长期性，我校对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。

关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

篇2：留守儿童整改方案

2016年6月27日我县教育局检查组对我校的留守儿童的工作进行了检查，并且对我校的问题提出了整改意见。自我校接到整改报告以后，立即按照整改通知书的要求对我校留守儿童的工作进行了全面整改，现将这一阶段的工作做一汇报：

一、领导重视，加强管理

自接到整改通知后，我校领导班子立即行动起来，首先召集全校教师开会落实领导提出我校留守儿童工作中存在的问题，针对整改意见全校教师进行了充分的讨论，明确职责，限定时间必须完成。

二、具体做法

1、严格按照“第四次留守儿童考核量化表”的考核内容及评分标准，字斟句酌，结合我校已做的工作，精心准备各项资料。

2、结合各领导提出的宝贵意见，我校教师对留守儿童的家访记录，心理咨询记录进行了一次大排查，把有错别字，有黑墨迹的地方全部改正，重新誊抄一遍。

3、针对领导提出的留守儿童工作会议的记录有部分过于简单，对此，相关的工作人员也进行了弥补，并且在每次留守儿童工作会议都有签到册。

4、三大行动(对留守儿童进行一次大走访、对留守儿童的父母进行一次大联系、对留守儿童的安全进行一次大排查)的方案也已完成，并在未来两天去完成此项工作。

5、对于领导们提出的每月都有创新，我校教师进行了一次研讨，决定为我校留守儿童开展一次“你的心愿，我来实现”的活动，并在“阳光少年之家”建设一处“心愿墙”。每位留守儿童说出自己的心愿

篇3：关于留守儿童的问题及其解决方案

社会主义新农村定义为是将经济社会发展作为基础与将社会不断进步作为标志的一类具体社会形态, 属于物质文明、精神文明与政治文明多方面实现和谐发展形式的总体性建设工程。大幅度提升农民素质应当作为新农村建设过程的重要内容, 然而留守儿童属于农村未来的花朵, 其相应素质的高低状况直接影响到农民阶层的切身利益, 同时影响到社会主义新农村的构建发展, 从而在一定程度阻碍和谐社会目标的构建发展。

二、留守儿童的存在问题

1. 教育问题

农村留守儿童通常都会表现出入学率不高、学习目的不清与学习热情缺乏等各种实际状况。一方面, 大多数农村留守儿童所能够享受的教育资源相对比较不足。农村里的学校受到教学观念、办学基础与师资力量等方面因素的限制, 能够为留守儿童所提供的具有针对性意义的教育资源明显较为。另一方面, 因为父母亲处于常年外出的状态, 留守儿童大部分缺少早期式与家庭式教育。留守儿童基本上是交由祖父母进行隔代监护或者亲友监护等形式, 加上监护人本身的文化程度不高, 监护力度有所欠缺, 使得大部分留守儿童缺乏对于学习的热情与兴趣。

2. 安全问题

因为父母亲一般情况下都是长期远离, 监护人相应的防护意识较弱, 使得农村留守儿童容易出现各种令人忧心的实际性安全问题, 其中表现在以下三个方面。其一为因为大部分农村学校都是分布于山野地区, 交通状况不便利, 农村留守儿童上学的路途遥远, 行走在起伏的山路上是存在着相对比较大的安全隐患;其二是因为缺少父母亲的实际保护, 农村留守儿童容易受到周边同学与邻居的欺凌, 这样对其日后的成长阶段会造成各方面的不良影响;其三是因为监护人相应防范意识程度不高, 儿童相应的自我保护能力不强, 农村留守儿童比较容易遭受各种意外性伤害, 甚至会落入为非法分子实施侵害行为的对象。

3. 身体健康状况问题

留守儿童的父母亲长期在外, 监护人对其通常都会出现照顾不到位的状况, 在生病时不可以获得及时有效的治疗。缺少父母亲的悉心照顾, 导致正处于生长发育阶段儿童的营养和起居饮食缺少科学性的合理安排。另外年领小的儿童会过早地承担家里相应的农活与家务活, 对身体所造成的伤害相对比较大, 农村留守儿童相应的身体健康情况令人担忧。

4. 心理问题

大多数儿童在父母外出工作阶段具有强烈的伤心感与被丢弃感, 在很长的一段时间里不喜欢讲话, 不愿意与别人主动交往, 性格逐渐趋向于自闭, 一些儿童存在着抑郁与自卑的心理, 畏惧被他人欺凌, 自我保护的具体意识显得强烈。农村留守儿童处在生理与心理成长发育的重要阶段, 其相应的心理健康状况不可忽略。

三、留守儿童的解决方案

1. 家庭

留守儿童的父母亲应当需要强化对于家庭式教育的重要性认知, 根据家庭层面分析, 农村留守儿童相应的监护人需要转变实际的教育理念, 改善实施的教育方式, 配合各方面的力量, 运用多种合理的形式, 积极主动地组织留守儿童的监护人加强学习, 不断提升认识, 使留守儿童的监护人能够很好地成为标准合格的家长, 以在一定程度上能够弥补父母亲不在儿童身边所形成的家庭式教育缺失状况。留守儿童的父母亲需要做到革新思想与与时俱进, 在工作之余寻找机会不断加强学习, 不断提升自身的素质水平。

2. 学校

以儿童家长学校作为实际的依托, 借助春节等各种农民工集体回乡的机会, 进行留守儿童家长与监护人相应的培训班, 目的是为了强化儿童家长们的责任意识, 充分履行好监护人的具体责任, 以弥补由于亲情缺失所产生的教育缺位问题。儿童家长学校作为引导与服务家庭式教育的重要基地与落实留守儿童各方面工作的重要方式, 通经过定期或者专题形式的教育培训活动, 引导家长与监护人掌握儿童教育基本的科学理念与方法, 不断加强完善教学方法, 创新各种具体活动形式, 有利于全面提升实际的教学质量。

3. 政府

在2010年由中央一号文件清晰指明了进城就业工作的农民工已经属于产业工人的重要构成部分。农民工能够为城市创造具体的财富并提供相应的税收, 因此城市应当透过资源的合理整合, 不断构建并完善社会相应的具体服务机制。城乡二元体制导致社会分隔与某种程度对立的不良后果, 不但是对于农民工及其子女的重大伤害, 对于社会的和谐状况也存在即为重大的威胁, 应当继续推动实施户籍管理机制的改革模式, 放宽相应的具体定居条件。在改进并完善教育体制的过程中, 应当逐步消除城乡分割制度, 确保教育财政投入状况相对公平, 确保城乡儿童能够享受到平等的教育资源, 最终可以实现将农民工子女就学归并到城市相应的具体教育体系目标。

四、结束语

对于留守儿童各方面存在问题的解决属于一项重大的社会系统性工程, 所以应当充分全面得协调并发动政府、家庭、学校与社会等各方面的实际力量, 共同加大关注并且切实解决好农村留守儿童各种实际问题, 使得留守儿童能够充分感受到社会这个大家庭的温暖以便可以更好地推动新农村建设规划的大力发展, 有利于达成建设社会主义和谐社会的总体目标。

参考文献

[1]王克.社会转型期农村留守儿童安全问题探析[J].山西青年管理干部学院学报, 2010, 23 (3)

[2]吴蓓蓓.城镇化进程中留守儿童健康状况及其改善政策研究[D].硕士学位论文, 2010

篇4：留守儿童整改方案

一、加强疏导。学会交流

留守儿童由于短期或长期与父母分开，容易产生性格问题或心理疾病。据统计，31.2%的留守儿童性格内向，很少参加集体活动，63.4%的留守儿童最想和父母说心里话，只有37.9%的留守儿童表示愿意和临时监护人说心里话。这一组数据表明，解决留守儿童问题的关键在于心理疏导，要引导他们学会交流，只有通过交流，我们才能清楚他们想些什么，才能更好地帮助他们成长。为此，我们唱响留守儿童“交流三部曲”，第一部曲为心理疏导篇，就是全面开放心理咨询室，配备专职心理咨询教师，定期对留守儿童进行心理疏导，引导留守儿童向心理教师倾诉自己的心声；第二部曲为“爱心父母”篇，就是聘请优秀青年教师成为留守儿童的“爱心妈妈”“爱心爸爸”，与心理教师共同制定详细的心理疏导计划，利用课余时间，与留守儿童谈心，关注留守儿童近期发展状况，解决留守儿童需求，引导留守儿童逐渐从孤僻、不愿与同学交流的阴影中走出来；第三部曲为小组帮扶篇，就是组建学习小组，确定帮扶对象，“逼”留守儿童在学习、生活过程中形成交流动力，从不愿交流到被“逼”交流，从被“逼”交流再到自主交流，从而达到润物细无声的效果。

二、树立榜样，学会自理

俗话说得好：“穷人家的孩子早当家。”留守儿童在独立起居和做家务的能力方面强于非留守儿童。为了提高留守儿童在同学中的地位，我们结合校内外活动，面向全体学生组织开展“生活自理奖”争创活动。首先，利用本校为寄宿制学校的便利条件，在住宿学生中开展洗衣服、打扫宿舍等比赛，并推荐最优者上台演讲自己是如何处理日常事务的，如洗衣服的流程、统筹处理家务的方法等。在此基础上，由班主任及生活教师利用周末深入留守儿童家里进行“一日家访”活动，探查留守儿童日常生活状况。同时，拍照提取一手材料，面向全校学生，在学校宣传栏中展示他们的家务劳动成果，教育全体学生向他们学习，学会做家务，学会自理。这一活动的开展，让留守儿童真正体验到生活自理的成就感，也体味着生活的艰辛，让他们认识到“父母不在，我也能行”。

三、参与管理，学会自治

留守儿童的自我意识、自主观念、自尊心很强，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认。针对这些特点，我们在班级管理中实行值周班干部“竞聘上岗”制。但是，我们发现在学生中有这样一种错误认识：竞选班干部就是想出风头，就是假正经。对此，我们利用班会等多种形式进行宣传教育，告诉他们：“当今社会要求我们具有竞争意识。通过竞选，你本身会有很大的变化：不再胆怯，敢于表现自我、陈述自己的观点，能够行之有效地处理一些事务……”通过宣传，我们有效地调动了学生参与“竞聘上岗”，锻炼学生的心理素质。在竞选中，我们重点关注留守儿童，多给他们机会，让他们通过竞争获取班级纪律、卫生、活动等方面的管理岗位。在管理中，我们要求他们学会动脑，妥善处理“说”（指挥）与“做”（表率）二者间的关系，让他们明白偏重“说”与“做”的某一方面都会招致失败：只“说”不“做”，有凌驾于人、高高在上之态，往往会引起同学反感；只“做”不“说”，只会默默无闻，这不是班干部的风范，不会成为优秀的管理者。

几周下来，我们发现个别留守儿童情绪反常，原来在“执政”期间，为了管好班级遭到个别学生的挖苦，很是想不通。对此，我们教育他们：“作为管理者，在管理中会遭受多种挫折，导致失败出现，这并不可怕，挫折只是對自己的考验与磨砺，我们只有经历风雨才能成长为一棵大树。”

通过值周班干部“竞聘上岗”的方式，我们发现留守儿童孤僻、自卑、暴躁、冲动等现象有了明显的改变，因为他们懂得了要管理好他人，就必须管理好自己，只有自己起到模范作用，其他同学才会服从自己的管理。这一方式，不仅增强了班级凝聚力，而且提高了留守儿童自治能力，促使他们不断向前发展。

为了凸显留守儿童的主体作用，我们充分利用“留守儿童之家”等活动阵地，以及电脑、网络等现代化设备创设各类活动，让非留守儿童也参与其中，共同营造良好氛围，让留守儿童不再感到孤独，真正认识到自己也是生活的幸运儿，只要努力，就能实现自己的人生价值。

篇5：关爱留守儿童方案

工 作 方 案

一、指导思想：

坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标：

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施：

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实。

组 长：谢晋（小吉场小学校长）副 组 长：李林（小吉场小学副校长）

成 员：张腾（小吉场小学教务主任）

李平（小吉场小学德育主任）吴晓凤（小吉场小学办公室主任）申科（小吉场小学总务主任）毛槐玲（小吉场小学妇女儿童干部）

领导小组办公室设在小吉场小学办公室，由吴晓凤任办公室主任，毛槐玲负责协助办公。

2、真情关爱，“三个优先”。

(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守

引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。班主任应指定思想素质好、业务水

学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

（二）构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

班级要向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。

班级要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

（三）明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强班级的建设与管理。

通过广泛宣传，抓好生的辅导、就餐等日常工作，让生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、建立研讨、交流制度。

班级每学期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开座谈会，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱学校建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥班级在“留守儿童”教育管理中的积极作用。

小吉场小学小学

篇6：留守儿童帮扶方案

随着社会的进步，时代向前迈进的步伐的不断加快和经济的迅猛发展，外出务工的人数与日俱增，留守儿童人数日益庞大，给学校的教育教学带来了巨大的压力。在经济相对匮乏的地区，这种现象更为严重，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，为了更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本方案。

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

三、主要措施

（一）、健全机制，发挥班级主阵地的作用

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组长：杨永林（总家长）副组长：胡培升、董绍生 成员：校领导班子及全体班主任

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益 身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

（二）、明确职责，努力营造良好育人环境

1、加强寄宿制学生的建设与管理

通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、加强对贫困留守儿童的资助工作

班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

篇7：留守儿童帮扶方案

近年来，随着农村外出务工人员规模的扩大，农村留守儿童不断增加，其教育和监护逐渐成为农村突出的社会问题。为深入贯彻《未成年人保护法》、《义务教育法》等相关法律法规，促进广大农村留守儿童健康成长，加快社会主义和谐社会和社会主义新农村建设步伐，结合农村留守儿童工作实际，特制定如下实施方案：

一、指导思想和工作目标

1、指导思想。以科学发展观和党的十八届大会会精神为指导，围绕县委县政府“民生保提高”的总体要求，坚持多管齐下、齐抓共管，建立“学校、家庭、村（社区）、社会”四位一体的教育帮扶工作机制，以维护家庭和谐，保持社会稳定，为加快经济文化强县建设步伐，打造富裕、生态、和谐接山营造良好外部环境。

2、关爱农村留守儿童工作的总体目标。以心灵关爱、健康成长为核心，以农村义务教育阶段留守儿童为重点，建立属地管理、分级负责、部门牵头的工作责任制度，以加强农村公共服务、建立全面保障机制、改善学校生活学习条件、营造全社会关爱环境为基本途径，通过相关部门齐抓共管，基本建成系统化、网络化的关爱体系，力争使所有农村留守儿童学有所教、困有所帮、爱有所依、托有所居、居有所安，实现全覆盖、全关爱。

二、主要工作任务和措施

（一）强化学校教育帮扶功能

1、建立教职工结对帮扶留守学生制度。为每个留守学生安排结对帮扶教师，对一些需重点教育的留守学生，实行学校领导和教师共同联系帮扶制度。各学校要定期召开帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。班主任每月至少与留守学生谈心一次，并作详细记录。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失衡或涉嫌违法的 “问题”留守学生，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助。

2、开展“爱心伙伴牵手”工程。大力开展“爱心伙伴牵手”工程。动员有条件的同学，与留守儿童结成好伙伴，节假日邀请留守儿童到自己家作客，同吃同玩同学习，让留守儿童感受家庭的温暖和关爱。

3、丰富留守儿童的精神生活。通过举办主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，丰富他们的精神生活。

（二）强化家庭教育帮扶功能

1、大力创办“留守儿童之家”。针对放学后、“双休日”和“节假日”这一关爱留守儿童的“真空”时段，创办“留守儿童之家”、“ 留守儿童活动站”、“ 4点半学校”等，构筑留守儿童关爱平台，让处于“真空”时段的留守儿童也能得到有效监管。

篇8：留守儿童整改方案

全国妇联提供的数据显示, 目前我国外出打工的农村人口已经达到1.5亿, 农村留守儿童已达2000万人, 并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省, 留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。而且在城市里留守儿童的数量也是很惊人的, 目前尚无具体的数字, 也没有引起社会的太多关注。但是, 随着离婚率的增加, 城市区域间工作现象的增多, 以及城市生活节奏的加快, 城市留守儿童的现象也将会愈来愈严重。本文主要针对的是农村留守儿童的问题。

调查显示, 留守儿童监护类型主要有四种:隔代监护、父亲或母亲单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护。其中以单亲监护为主, 占所有监护人的79.2%;其次是隔代监护, 占16.9%, 有69.8%的监护人表示“很少与孩子谈心”, 只有11.3%的留守儿童表示“有烦恼的时候和照顾我的人说说”。在教育态度方面, 有70.8%的隔代亲人及73.1%的亲戚表示“只照顾生活, 别的很少管”。“这说明‘留守儿童’缺乏必要的家庭教育氛围, 委托监护人难以尽到对孩子的全面教育责任。”.

2. 造成农村留守儿童现象的成因分析

留守儿童现象的时代大背景:改革开放以来, 中国的社会结构发生了急剧的变化, 总体趋势是:农业人口减少, 城市人口增多, 流动人口非常多, 两极分化严重, 工薪阶层比例上升。中国传统的农村小农经济在文革后由于政府力量介入而得到全面的恢复后, 在现代农业科技、飞速发展的经济的影响下迅速瓦解。现在只所以还有60%的农业人口存在, 很大一方面还是由于政府的干预。政府出台的种种政策限制了由于农业技术的引入而出现的大量农村富余劳动力、富余人口转入机会和生存资料更丰富的城市生活。这样, 就使许多本该在城市生活的家庭成了迁徙一族:在城市工作家庭却在农村。这样就使许多孩子成了留守儿童, 成了我们的服务对象。

现实的各种复杂的原因: (1) 中国地区经济发展的不平衡, 城乡差距, 东西差距。这样就给贫困地区的人口流动提供了动力和目的地。 (2) 农村托儿所服务很差几乎等于无, 教育资源同样捉襟见肘。所以对于留守儿童的管教不那么有效。 (3) 政府政策问题, 农民工在城市里得不到户口, 农民工孩子在城市里上不了学或上不了好的学校, 享受不了医保等政策导致许多人只能把孩子丢在家里, 成为留守儿童。 (4) 现在生活压力很大, 节奏很快, 很多人无暇顾及子女或不愿意抚养子女, 就把子女送到老家, 成为留守儿童。

3. 农村留守儿童面临的问题

留守儿童的问题主要是由于缺乏管教、缺乏亲情、隔代教育等原因造成的。主要问题有:

(1) 留守儿童的生活问题。主要表现为生活上的无序性, 无目的性。由于监护人要么是隔代监护爷爷奶奶, 他们是溺爱, 想管管不了;要么是留守儿童的叔叔婶婶, 责任心不强, 不想管, 不敢管。这样就使得留守儿童生活很没有规律, 没有目的, 自由主义, 我行我素, 没有时间意识, 没有纪律意识, 将来的人生发展很是问题。

(2) 留守儿童的身心健康问题。由于从父母那里得到感情较少, 和父母呆在一起的时间较少, 心理问题得不到疏导, 极大的影响了留守儿童的身心健康, 嫉妒、自卑、仇恨、悲观、孤僻、蛮横、任性等各方面的心理健康问题。使他们道德观, 世界观, 人生观畸形扭曲, 严重影响其将来的发展, 极易造成心理失衡, 行为失控甚至于走上犯罪的道路。

(3) 留守儿童的交往问题。由于缺少父爱、母爱的灌溉, 缺少监护人的有效积极的社会引导。所以在留守儿童的心理很有可能形成一片爱的盲区, 不知道关爱他人, 不愿意接受别人的爱, 内心极端仇视和不平衡, 缺少朋友。或者由于以上的身心健康问题, 要么他们不愿意与别人交往, 要么交友不慎陷入误区。这些问题导致留守儿童不能正常的社会化, 学习、生活等方面的能力差。

孩子是祖国的未来, 是关乎国运民生的大计, 我们不能为了眼前的利益, 而垮掉了我们的下一代。这样做不是爱他们, 而是害他们。是以, 我们基于以上的原因, 拟订了关于农村留守儿童成长方案。方案的具体操作以及运行的是否完善还有待进一步认证。

4. 农村留守儿童成长方案

(1) 方案名称:成长伊甸园。参与人员:笔者 (组长) 以及扬州市郊区8至11岁的农村留守儿童12人, 资金以学校基金和社会捐助为主。

(2) 理论架构。本次活动招募的对象主要是八至十一岁之间的留守儿童, 根据皮亚杰的看法, 这时期的儿童已经初步具备了思维、判断和自我认知的能力。根据他们的具体情况需要熟悉以下几个方面发理论知识:⑴马斯洛的需要层次论。马斯洛的需要层次论指出了人类各种不同环境下的各种不同的需求。⑵艾里克森的生命周期理论。艾里克森的生命周期理论指出了人类在各个不同的时期的各种不同的需求。⑶儿童心理学。这为我处理与儿童的关系, 以及分析儿童的心理问题提供了指导。

(3) 治疗模式:⑴社会目标模式。主要是为了了提高留守儿童的社会意识和潜能, 培养他们的责任心, 加强他们的社会适应能力。⑵调解模式。主要是为了使留守儿童在社会归属和相互依存中得到满足, 要在组员之间, 小组与社会系统之间达到互助和开放。⑶治疗模式。主要目的是通过小组达到留守儿童在心理、文化、与社会之间的适应, 使其成为一个自主的人。⑷发展性模式。主要目的就是使留守儿童得到接纳、关心和认可, 宣泄阻碍个人发展的负面感情, 给予其支持和鼓励。

(4) 方案目标。 (1) 培养成员归属感和团队意识。 (2) 化解亲子之间的冰层促进家庭和睦。 (3) 发掘成员潜质, 培养成员积极的自我意识。 (4) 促进成员身心、人格、道德等的健康发展。 (5) 培养其对生活, 对生命的热爱, 形成其“爱”的意识。 (6) 改善成员交往能力, 改善成员交往环境。 (7) 培养成员纪律和时间意识。

五.方案的具体操作

整个方案分为六节, 没周六一次, 根据天气或突发情况适当调整。时间下午三点开始, 根据孩子的生理及心理特征, 每次活动控制在两个小时以内。室外活动的地点在扬州蜀岗西峰生态公园, 室内活动在扬州大学社会发展学院101报告厅。方案经过具体操作后, 对一些要注意的地方做了补充, 仅供大家对以后相同工作的开展提供参考。

第一节, 我们都是一家人。活动目标:让成员熟悉了解团体, 并逐渐适应;初步建立组员之间的信任感, 促进组员之间的了解;初步建立组员对团体的倚赖感, 给组员家的感觉。在举行次简单的欢迎仪式及互相介绍环节以后。接下来是以“我是谁”为主题的游戏互动环节。把团体中的人名字, 随机安排给任何一个人, 然后组长随机叫某一个人的名字, 真的和假的都站出来, 大家辨别哪个是真的, 如果说错的多于说对的, 那么真的那个人就得和说错的人一起受罚。惩罚要适当。最后和组员分享一下对这次活动看法和感受, 作一下简单总结。本次活动不过分强调纪律, 也不提组员的留守儿童的情况, 也不责备, 以积极和平的心态引导组员。

第二节, 可怜天下父母心。本节的目标:化解组员对父母的误解;加深亲子之间的感情;培养组员的归属感。开始时组长和成员打招呼, 然后介绍一下当天的活动内容, 然后让组员们交流下, 再熟悉。活动分三块, 第一个主题:妈妈我想对您说。鼓励每一个组员到台上说出自己的心里话, 主要是想对父母说的心里话, 包括对父母的抱怨及期待, 还有生活中的委屈。尽量每个组员都发言, 组长控制好场面的情绪, 不要走向两个极端, 庄重为好。第二部分是听两首歌读一首诗。《儿行千里母担忧》《父亲》, 诗为作者专为活动所作“母亲和我”当我还很年幼/需要你的时候/母亲, 你离开了我/看着你远去的背影/我感觉到我的眼睛在流泪/却感觉不到你的心在流血/母亲, 你为什么要走/当您老迈了/需要我的时候/母亲, 我离开了您/看着您老态龙钟的样子/我的心里满是愧疚/您的脸上挂着挽留/孩子, 就不能多呆会吗/无数次在那个村口/您看着很远处的行人/拍了拍手, 又摇了摇头/叹了口气, 又摇了摇头/当我有了孩子/要离开他的时候/我才知道/我为什么要离开母亲/母亲为什么要走第三部分:爸妈, 我爱你们。让组员和父母通电话, 把想和父母说的话都说出来, 组长引导组员先说一些对父母抱怨的话, 再说一些对父母感恩的话。然后, 组长把场面推向一个高潮。最后让组员谈谈此次活动的感受, 说一些感恩父母的话。在本次活动中, 组长一定要把前后的情绪变化控制好, 纪律维持好, 营造需要的氛围。

第三节的主题是:爱, 让世界如此美好。这一节是室外活动, 地点是蜀岗西峰生态公园, 时间控制在两个小时之内。本节的活动目标:培养组员对大自然对生命的热爱;加强团体凝聚力, 加深组员之间的感情;培养组员“爱”的意识。第一个活动:用心聆听自然。小组分头游览, 路线自定, 30分钟后回到原地。回来后组长组织大家讨论所闻所见, 认真的回忆每一件事, 认真的谈谈自己感受。组长作画龙点睛性发言, 热爱大自然热爱生命, 有颗爱的心。第二项活动内容:就让我来帮助你。首先让组员站成一排, 然后组长在每个人背后手很难碰到的地方, 贴一张小图片, 看谁先摘下来, 组长记下最快和最慢;再在组员背上贴上小贴图, 但这次, 大家可以寻求组员的帮助, 组长记时, 记下最快和最慢, 很明显比上次快;最后组长作点睛性发言:爱, 让世界更美好。活动的最后组员手拉手围成一圈, 在歌曲《就让我来帮助你》中结束。本节活动应注意安全。

第四节, 原来我是最棒的。活动目标:发掘成员潜力, 让他们充分认识自己;培养组员自信心;培养组员对他人的认同感。首先提醒组员准备演讲。第一个演讲题目:我心中的我。组长鼓励大家演讲, 要主动, 不按顺序, 但每个人都要演讲。组员要站在主席台上, 对着大家演讲, 自己认为自己是什么样的人, 优点和缺点, 不要避讳。第二个演讲题目:我心中的他或她。组员轮流站在台上, 手里拿着笔和纸记录其他组员对他或她的简短评价, 组长要稍微提醒大家多说优点, 台下组员可讨论, 想到即说, 然后组员在台上念别人给他或她的评价。第三个活动是组员的才艺表演, 组长事先准备一些糖果等作为奖励。表演的形式多种多样, 不限定, 尽量大家都上台, 场面活跃。这一节活动的最后, 组长总结了活动的感受。以积极的肯定为主。

第五节, 二十年后再相会。活动目标:加深一下大家感情;回顾一下小组活动;做一个告别。开始时组员简短的打一下招呼, 组长简单的介绍一些活动内容。第一个活动:请你记住我。规则:将两个人的眼睛蒙住, 然后甲站在乙的面前说:请你记住我。然后乙说出甲的名字。如果说对了, 就该甲猜乙了;如果说不出, 再找一个组员描述甲的特征, 直到说对为止, 然后就下一组, 直到大家都参与。第二个活动:相聚是缘。主要是大家坐在一起说说话, 谈谈大家在活动中得到的益处, 回忆一下活动期间有趣、有意义的事情, 最后大家互留个联系的方式。第三个活动:我们的约定。组长把活动中的一些照片, 记录, 还有大家二十年后的字我画像, 装进一个密封的瓶子里, 埋在在一个标志物下, 大家约定一个时间到时再在此地相会。

摘要：文章针对我国留守儿童的现状, 分析了农村留守儿童现象的成因, 并针对留守儿童面临的一些主要问题, 提出了农村留守儿童的成长方案, 方案的成功运行起到了良好的效果。

关键词：农村留守儿童,成因,问题,解决

参考文献

[1]黄志强, 黄日干, 刘坚, 曹春梅.青少年社会学[M].北京:中央文献出版社, 2007.