氨气音乐喷泉实验（共15篇）
篇1：氨气音乐喷泉实验
自制“氨气的音乐喷泉”实验教具
摘要：介绍了一套以双口内胆烧瓶为主体的综合性实验教具。应用该教具进行氨气的喷泉实验，能融合探究“氨气的制备、氨气的性质（密度、水溶性）和氨水的性质”等知识为一体，使实验过程具有操作简单、现象明显、环境友好等优点。
关键词：氨气；音乐喷泉；改进；实验教具
文章编号：1008-0546（2015）06-0092-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
为了帮助学生认识“氨气极易溶于水”这一性质，不同版本的高中化学教材《化学1》中都安排了“氨气的喷泉实验”，以增强知识的趣味性。教材通常都是利用如图1所示装置完成氨气的喷泉演示实验。在实际教学中发现，完成该实验存在以下不足：（1）实验准备包括氨气的制备、收集和储存等，工作量大而繁琐。（2）氨气在制备、组装喷泉实验装置过程中会泄漏，污染环境。（3）实验的知识探究功能单一，仅能验证氨气的水溶性和氨水的碱性。
为了克服上述不足，许多化学教师对该实验进行了改进。改进方案主要集中在两个方面：一是实验装置的集成化[1-3]，二是实验装置的简易化[4-5]。本人在借鉴已有研究成果的基础上，结合自身教学实践，对该实验进行了改进，制作了一套能在课堂上快速完成氨气的制备、收集、储存和喷泉实验，能体现出氨水性质的综合性实验教具――“氨气的音乐喷泉”，以替代教材中的氨气喷泉实验装置。实践表明：使用该教具进行课堂实验教学，能激发学生的求知欲和创新意识，具有良好的教学效果。
一、教具制作
该实验教具的核心是制作加工了一个双口内胆烧瓶（如图2所示）：
该装置是由250mL圆底烧瓶改制而成：在圆底烧瓶上口内烧接一只上端凿有几个小孔的试管，在圆底烧瓶底部烧接下口。双口内胆烧瓶的试管用作NaOH固体与NH4Cl固体反应制备NH3的容器，双口内胆烧瓶的烧瓶用于收集NH3，双口内胆烧瓶的下口连接导管用于在喷泉实验过程中排出烧瓶中的空气和吸取烧杯中的水。
为了便于组装、便于让全班学生清晰地观察到实验操作和现象，本人按下列方法制作了“氨气的音乐喷泉”装置（如图3所示）：
（1）加工一块长、宽、高规格为“46 cm×2 cm×68 cm”的白色木板，将底座加厚，便于实验教学时安放。
（2）在木板相应的两处位置钻孔，安装夹持双口内胆烧瓶的铁夹。
（3）将音乐贺卡（含电池）用502胶水粘贴在木板上，用导线将两极与两根铁丝相连。
二、实验操作
（1）在检查装置气密性后，向双口内胆烧瓶的试管中加入NH4Cl和NaOH固体各2g，在胶头滴管和烧杯中装水，并向烧杯水中滴入2～3滴酚酞（如图4所示）。
（2）挤压胶头滴管向试管中滴加大约10滴水，可观察到试管中迅速发生反应，固体混合物变成糊状物，产生大量气泡。这是因为：NaOH固体溶于水放出大量的热，使NaOH、NH4Cl的糊状物温度升高，生成NH3。其化学方程式为：
NaOH（s）+NH4Cl（s）[=]NH3（g）+NaCl（aq）+H2O（l）
随着反应的进行，NH3不断逸出。由于NH3的密度比空气小，NH3将烧瓶中的空气通过导管向下排出，并充满整个烧瓶。
（3）约1分钟后，烧杯中的水被迅速吸入烧瓶，形成红色的喷泉，同时音乐贺卡鸣响（如图5所示）。这是因为：随着NaOH与NH4Cl反应的进行，从导管排出的NH3溶于水速度快且溶解量大，烧瓶中产生的负压迅速将烧杯中滴有酚酞的水吸入烧瓶中，形成了红色喷泉。NH3溶于水生成的一水合氨发生电离，生成了NH4+和OH-在电场的作用下定向移动，接通了电路，使音乐贺卡发出乐曲声响。
三、教具优点
通过多次的化学课堂教学实践发现，“氨气的音乐喷泉”实验教具具有以下优点：
（1）该教具集“氨气制备方法、密度、水溶性，NH3?H2O电离”等知识为一体，实现“一个装置、多个实验”和“一个操作、多个现象”，有助于学生构建氨的知识体系；
（2）展板化设计既省去搭建装置的时间，又能直观呈现实验现象；
（3）音乐伴随着红色喷泉，现象生动有趣；
（4）实验操作简捷、无污染，实验成功率高；
（5）装置清洗方便，用吹风机热风吹2～3分钟后即能重复实验。
参考文献
[1] 李维芬等.氨气的制备和性质实验的改进[J].中学化学教学参考，2012，（9）：48-49
[2] 邹标.快捷连续通用的音乐喷泉实验装置[J].化学教育，2014，（1）：68-69
[3] 王曼丽等.喷泉实验装置的改进设计[J].实验教学与仪器，2013，（1）：28-29
[4] 俞远光.氨气系列性质实验创新设计[J].化学教学，2013，（9）：46-47
[5] 朱俊燕等.喷泉实验的创新设计与趣味拓展[J].教学仪器与实验，2014，（5）：39-40
篇2：氨气音乐喷泉实验
一、实验教学目标
1、知识与技能
(1)理解喷泉形成的原因及条件。
(2)知道喷泉实验的基本操作及生活中的应用
2、过程与方法通过小组自主设计实验来激发学生兴趣，培养学生的观察能力和动手能力进一步提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观通过分组讨论和实验装置的改进，感受化学实验在化学研究中的重要性，体验科学探究过程的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学精神，增强学习化学的兴趣，探究意识和团队协作精神。
二、实验内容设计
1、教材分析本节内容位于高中化学人教版必修1第四章第一节中与氨有关的喷泉实验。喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种自然现象。本节的设置力图通过问题引领学生知道氨气喷泉实验的原理及形成条件并在氨气喷泉实验的基础上，进行实验改进探究。在探究过程中，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高加强学生的分析能力、观察能力、探究能力、创新能力等，并让学生学会实验探究的方法，为后面实验学习提供方法。喷泉实验的原理是：凡是化学反应结果能形成体系内外压强差的实验，均可设计成喷泉实验。
2、学情分析通过氨及氨盐的学习，学生已经掌握了氨极易溶于水;在常温常压下1体积的.水中能溶解约700体积的氨;氨溶于水时，大部分NH3与H2O结合形成一水合氨，一水合氨部分电离成NH4+和OH—而呈弱碱性，使酚酞试液变红等有关知识。
通过高一年级的学习，学生还掌握了氯气、二氧化碳气体、二氧化硫气体、硫化氢气体通常状况下在水中的溶解情况，为“喷泉”原理的探究奠定了基础。从心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于实验的探究。
3、教学重点和难点
(1)重点：氨气喷泉实验形成的原因和条件;氨气喷泉实验形成的关键。
(2)难点：氨气喷泉实验形成的关键。
三、实验方法设计
1、教法学法分析教法：实验探究法、启发式教学、理论联系实际的教学方法学法：小组合作交流讨论、亲密合作，获取新知。
四、实验教学环境
实验仪器：烧瓶，烧杯，试管，导管，橡皮塞，铁架台，止水夹，乳胶管。
实验药品：氢氧化钠、浓氨水、酚酞试液。
五、教学过程设计
本节课的教学流程如下：提出问题→剖析实验原理→设计实验→分组探究→归纳小结
教学环节：
教师活动
学生活动
设计意图
探究形成
探究活动一：喷泉实验成功的关键组织活动
1：教师播放一个实验视频，让学生边看视频边记录该实验学生观看视频并在老师引导下记录实验步让学生知道喷实验的【提出问题】
1、为什么能形成喷泉呢?
2、溶液为什么变红?
3、胶头滴管的作用是什么?
【学生回答】
1、氨极易溶于水，烧瓶内外形成较大的压差。
2、氨气溶于水，溶液显碱性。
篇3：氨气和氯化氢的实验改进
一、实验改进
1．实验仪器及试剂
大试管一个、橡胶塞一个、玻璃管(有改进)两根、5mL的针筒两个、棉花、250mL烧杯;浓氨水、浓盐酸、冷水．
2．实验仪器说明
(1)玻璃管的处理:用砂轮切割一直角导管，分成长度相等的两段，并在直角切割一端塞上少量棉花．
(2)橡胶塞的处理:在橡胶塞的底部用打孔器打两个孔，但是不能打穿，要将处理好的玻璃管插入其中;上方用注射器的尖针刺入，要正好刺入到下方的玻璃管中．(在刺入过程中，尖针很容易被橡胶塞颗粒堵住，只要拔出来，在酒精灯上加热就可除去)
3．实验操作
在两个5 m L的注射器中分别注入4 m L的浓氨水和浓盐酸，然后将两针筒插入橡胶塞上的尖针．轻轻推动注射器，让两溶液慢慢流入玻璃管下端的棉花中．
4．实验装置图、现象及结果
当两溶液流入棉花后，很快就在两玻璃管间产生大量下沉的白色物质，为了验证是固体物质，再将大试管浸入冷水中，一段时间后会在试管内壁上产生大量的晶体(如图1).
5．实验结束处理
当白烟不再产生时，将针筒拔出，将剩余溶液注入水中;然后将大试管上橡胶塞拿掉，用水注入大试管即可．
二、改进优点
1．浓盐酸和浓氨水的挥发性对环境有污染、对人身体有伤害，与人教版教材相比，该实验是在一密闭体系中进行，很好地避免了这缺点，体现了化学实验的绿色化．这样的实验不仅适合做演示实验也适合做学生分组实验．
2．该实验中所用试剂量较少，反应耗时短;现象明显直观，产生的白色物质是不断下沉的，而且用冷水冷却后，在试管内壁上能清楚看到有晶体产生，增强了实验的说服力．
3．装置简单，操作容易并安全，可以多次实验来观察现象．所用仪器都是实验常见的．
三、实验中的意外发现
1．在人教版教材中我们看到的是在两根玻璃棒的中间区域产生白烟，当然在本人设计的这个实验中，也是在两根玻璃管间产生大量下沉的白烟，但是这个位置并不是在两者的正中间，而是靠向装有盐酸的那个玻璃管(在图1中可以看到)，在进行多次实验后发现，现象一直如此．产生这个现象的原因和气体的扩散速率有关，而扩散速率又和气体的现对分子质量的平方成反比．氨气和氯化氢两种气体，氨气的相对分子质量较小，那么扩散速率就较大，所以白烟总是产生在靠近盐酸一处．
2．在实验过程中还发现，装有浓盐酸的那个玻璃管里面的棉花总是呈现黄色．通过对反应装置的分析，因为盐酸要流入下面的玻璃管，首先要经过注射器的铁质尖针，那么盐酸肯定会和铁反应生成Fe Cl2，装置并不是真空，里面会有空气，生成的Fe2+继续被氧化生成Fe3+，所以滴管里的棉花总是呈现黄色．
篇4：自制“氨气的音乐喷泉”实验教具
关键词：氨气；音乐喷泉；改进；实验教具
文章编号：1008-0546（2015）06-0092-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
为了帮助学生认识“氨气极易溶于水”这一性质，不同版本的高中化学教材《化学1》中都安排了“氨气的喷泉实验”，以增强知识的趣味性。教材通常都是利用如图1所示装置完成氨气的喷泉演示实验。在实际教学中发现，完成该实验存在以下不足：（1）实验准备包括氨气的制备、收集和储存等，工作量大而繁琐。（2）氨气在制备、组装喷泉实验装置过程中会泄漏，污染环境。（3）实验的知识探究功能单一，仅能验证氨气的水溶性和氨水的碱性。
为了克服上述不足，许多化学教师对该实验进行了改进。改进方案主要集中在两个方面：一是实验装置的集成化[1-3]，二是实验装置的简易化[4-5]。本人在借鉴已有研究成果的基础上，结合自身教学实践，对该实验进行了改进，制作了一套能在课堂上快速完成氨气的制备、收集、储存和喷泉实验，能体现出氨水性质的综合性实验教具——“氨气的音乐喷泉”，以替代教材中的氨气喷泉实验装置。实践表明：使用该教具进行课堂实验教学，能激发学生的求知欲和创新意识，具有良好的教学效果。
一、教具制作
该实验教具的核心是制作加工了一个双口内胆烧瓶（如图2所示）：
该装置是由250mL圆底烧瓶改制而成：在圆底烧瓶上口内烧接一只上端凿有几个小孔的试管，在圆底烧瓶底部烧接下口。双口内胆烧瓶的试管用作NaOH固体与NH4Cl固体反应制备NH3的容器，双口内胆烧瓶的烧瓶用于收集NH3，双口内胆烧瓶的下口连接导管用于在喷泉实验过程中排出烧瓶中的空气和吸取烧杯中的水。
为了便于组装、便于让全班学生清晰地观察到实验操作和现象，本人按下列方法制作了“氨气的音乐喷泉”装置（如图3所示）：
（1）加工一块长、宽、高规格为“46 cm×2 cm×68 cm”的白色木板，将底座加厚，便于实验教学时安放。
（2）在木板相应的两处位置钻孔，安装夹持双口内胆烧瓶的铁夹。
（3）将音乐贺卡（含电池）用502胶水粘贴在木板上，用导线将两极与两根铁丝相连。
二、实验操作
（1）在检查装置气密性后，向双口内胆烧瓶的试管中加入NH4Cl和NaOH固体各2g，在胶头滴管和烧杯中装水，并向烧杯水中滴入2～3滴酚酞（如图4所示）。
（2）挤压胶头滴管向试管中滴加大约10滴水，可观察到试管中迅速发生反应，固体混合物变成糊状物，产生大量气泡。这是因为：NaOH固体溶于水放出大量的热，使NaOH、NH4Cl的糊状物温度升高，生成NH3。其化学方程式为：
NaOH（s）+NH4Cl（s）[=]NH3（g）+NaCl（aq）+H2O（l）
随着反应的进行，NH3不断逸出。由于NH3的密度比空气小，NH3将烧瓶中的空气通过导管向下排出，并充满整个烧瓶。
（3）约1分钟后，烧杯中的水被迅速吸入烧瓶，形成红色的喷泉，同时音乐贺卡鸣响（如图5所示）。这是因为：随着NaOH与NH4Cl反应的进行，从导管排出的NH3溶于水速度快且溶解量大，烧瓶中产生的负压迅速将烧杯中滴有酚酞的水吸入烧瓶中，形成了红色喷泉。NH3溶于水生成的一水合氨发生电离，生成了NH4+和OH-在电场的作用下定向移动，接通了电路，使音乐贺卡发出乐曲声响。
三、教具优点
通过多次的化学课堂教学实践发现，“氨气的音乐喷泉”实验教具具有以下优点：
（1）该教具集“氨气制备方法、密度、水溶性，NH3·H2O电离”等知识为一体，实现“一个装置、多个实验”和“一个操作、多个现象”，有助于学生构建氨的知识体系；
（2）展板化设计既省去搭建装置的时间，又能直观呈现实验现象；
（3）音乐伴随着红色喷泉，现象生动有趣；
（4）实验操作简捷、无污染，实验成功率高；
（5）装置清洗方便，用吹风机热风吹2～3分钟后即能重复实验。
参考文献
[1] 李维芬等.氨气的制备和性质实验的改进[J].中学化学教学参考，2012，（9）：48-49
[2] 邹标.快捷连续通用的音乐喷泉实验装置[J].化学教育，2014，（1）：68-69
[3] 王曼丽等.喷泉实验装置的改进设计[J].实验教学与仪器，2013，（1）：28-29
[4] 俞远光.氨气系列性质实验创新设计[J].化学教学，2013，（9）：46-47
篇5：氨气音乐喷泉实验
杨露
教学目标： 1,、知识与技能
通过探究学习，获取氨气的制备原理及性质检验的机理，训练实验设计及操作技能。
2、过程与方法
a.学生在知识的衔接和过渡中，能循序渐进地掌握知识，培养知识归纳、总结的能力。
b.经历实验探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高化学实验设计能力； c.发展学生敢于质疑、勇于创新和合作精神的能力。
3、情感态度与价值观
激发学生在自主探究学习中的创新意识，体验科学探究的喜悦，培养学生善于质疑的精神以及严谨的科学态度观。
教学重点：探究氨气的制备原理，还有氨气性质检验，喷泉原理。培养学生探究物质性质的科学方法。
教学难点：氨气制备装置的搭建及气密性检验，氨气的制备。教学方法：实验教学法
教学过程：
[多媒体展示] [师]同学们，上节课我们学习了铵盐及其性质，大家还记得铵盐有哪些通性吗？ [生]易溶于水，受热易分解，与碱共热放出氨气。
[师]那么实验室究竟用何种物质来制取氨气呢？ 我们能否用加热铵盐与碱的方式制取氨气呢？
[师]好，带着这样一个问题，这节课我们就来学习氨的实验室制法。请大家翻到课本93页，阅读氨的实验室制法这一部分的内容，同时思考老师的几个问题：实验室制氨的原理（反应方程式），发生装置（反应物的状态和条件），收集装置（生成物的密度和溶解度），验满方法以及尾气处理。[板书] 氨气的实验室制法 [学生活动]自行阅读约一分钟
[师]好了，相信同学们都已经把这一部分的内容看完了，那大家能告诉老师，实验室制氨的实验原理是什么了吗？
[生]铵盐与碱共热放出氨气（加热氯化铵与氢氧化钙）[板书]
△
（1）反应原理: 2NH4Cl + Ca(OH)2 === CaCl2 + 2H2O+ 2NH3↑
[提问] 嗯，很好！那老师在这里还有三个小问题，该反应能否改写成离子方程式呢？我们可不可以用氢氧化钠或者氢氧化钾来代替氢氧化钙呢？能否用NH4HCO3来代替NH4Cl呢？请大家思考并讨论一分钟。[生]（讨论，各抒己见）
[师] 不能，因为是固体之间的反应，无自由移动的离子；氢氧化钠或氢氧化钾极容易吸湿，不容易产生氨气，而且高温会腐蚀试管；NH4HCO3受热分解产生CO2使制得的氨气不纯。
[师]请同学们根据已有的知识经验回顾一下，制取气体的实验装置一般有几部分构成呢？
[师生互动]发生装置—净化装置—收集装置—尾气处理装置
[提问]好了，那么问题来了发生装置和收集装置一般根据什么原则来选择呢？ [师生互动]反应物的状态与反应条件；生成气体的密度和溶解度。那么参照制备氨气的反应方程式，可知这是一个固固加热反应，与实验室制取氧气的发生装置相同。对于氨气这种易溶于水并且密度比空气小的气体，我们采用向下排空气法来收集。
[板书]（2）发生装置
固体+固体=====气体（同制氧气）[板书]（3）收集方法：向下排空气法 [再问]怎么才能知道收集的氨气已经满了呢？ [生]回答
[板书]（4）验满方法：湿润的红色石蕊试纸（变蓝）
蘸有浓盐酸的玻璃棒（白烟）[多媒体展示]下图即是实验室制备氨气的简易装置
[教师实验演示]下面老师就来带领大家制取一试管氨气
[师]提醒学生注意观察操作方法，及时对学生进行评价反馈，抓住教学和实验中的时机及时提问，如：实验过程中产生的氨气会污染环境，怎么处理？该实验操作中有没有可以改进的地方或者说你认为在操作中有失误的地方呢？ [讲解]实验时需要注意哪些事项呢： a.按照从左到右，从上到下组装仪器 b.组装好后对装置进行气密性检查 c.固体药品要混合均匀，平铺试管底部； d.试管口（盛固体药品的试管）要略向下倾斜；
e.导出氨气的导管要短，收集氨气的导管要长，伸入试管底部； f.防止空气中的水蒸汽进入收集氨气的试管，在试管口轻轻塞一团棉花 g.加热时先预热再使用外焰加热
[实验完毕]思考，讨论
[设疑]实验到此就结束了，请同学们思考一下该反应生产的氨气纯不纯呢？如果不纯净，要如何除去杂质呢？ [生1]不纯，含有水蒸气。
[生2]要得到干燥的氨气，就要除去水蒸气，可以用碱石灰。[追问]能不能用酸性干燥剂呢？ [生]不能，因为氨气是一种碱性气体。
[师]因此，我们为了使氨气更加纯净，可以在发生装置和收集装置之间加一个净化装置，使用碱石灰来除去水蒸气。
[板书]（4）净化装置：碱石灰（氧化钙与氢氧化钠混合物）[师]氨气收集满了，多余的氨气能不能直接排放到空气里呢？ [生]不能，氨气有刺激性气味，多余的氨气排到空气中会污染环境。[追问]那该如何处理呢？
[生]根据氨气的性质，可以用水或者酸液来吸收 [板书]（7）尾气处理：用水或者酸液吸收 [多媒体展示]演示装置图
A.用于加热反应物 B.用于收集氨气 C.用于检满 D.用于吸收多余的氨气 E.用于防止倒吸
a.氯化铵和消石灰混合物 b.润湿的红色石蕊试纸
教学小结：
篇6：氨气教学反思
新课程改革要求以学生为主体，教师为主导，教师的教是为教师的学服务的，我校实行的“两先两后”的教学模式是这一思想的最好体现。本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。氨气是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。高一学生学习方式，学习能力，动手能力都比较弱，所以在本次教学中主要采用“问题—探究”的教学方法，充分运用实验，自主学习和讨论来提高学生观察、分析解决问题的能力。本节课的教学。
在课的导入部分，以科学实话入手，激发学生的学习兴趣和科学探究的精神，再展示一瓶氨气，让学生思考闻氨气的正确方法，鼓励学生上讲台演示，同时播放氨气泄露的相关新闻报道，根据报道设计相关问题，培养提取有用信息的能力，增强学生的安全意识。
氨气的化学性质借助喷泉实验，推测氨气极易溶于水，同时展示生活中的喷泉，激发学生的好奇心和求知欲，在理解了相关原理后，鼓励学生对实验装置进行改装，培养学生思考、探究能力。借助溶液变红说明氨气的化学性质之一与水反应，过渡到化学性质的学习。这是本节的难点，再结合“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨与酸的反应，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。联系实际氨气制氮肥，从而解决人类因粮食短缺而导致的饥饿和死亡问题，与引课相呼应。结合氨气的性质由学生自己总结氨气的用途，水到渠成。
总的来说，本节课较好的实现了教学目标，体现了“两先两后”教学模式的核心思想。把课堂还给学生，整堂课中学生都踊跃发言，表现对学习的浓厚兴趣。通过实物、新闻报道、实验、类比推理方法的运用，充分的调动了学生的积极性。达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。学生不仅轻松地学习了化学知识，还培养了学生的动手能力。实验中学生主动参与，积极思考，使学生的主体地位得到从分体现。
本节课需要改善的地方，①不够关注基础较差的学生能力培养，不能彻底解决共同目标和个体需要之间的矛盾。②每个学生参与实验的机会不多，可设计相关实验，培养学生探究问题的能力。③总结多以口头总结，对于一些难点内容，可适当增加练习巩固。
篇7：氨气处理决定
奖罚处理决定
集团公司各部、各分公司、车间：
恒福源公司2012年10月28日，因氨泵产品质量问题导致液氨泄漏，因处理及时得当，未造成人员伤亡及财产损失。为公司挽回了巨大的经济损失和社会影响，特对该事件过程中相关特殊贡献人员进行奖励，并对机房操作工王培文在事发后的第二天值班时，在机器旁睡觉，无视公司规章制度的行为作出处罚，经公司研究决定开除王培文，即日起效。奖罚人员名单附：
臧凯正奖励人民币3000元整（事故处理及时）刘龙龙奖励人民币1000元整（人员疏散及时）王培文罚款人民币500元整（扣工资，失职）
望各部门车间人员积极向臧凯正、刘龙龙学习他们这种坚忍不拔，不怕牺牲，无私奉献的精神，视厂如家，为维护公司利益勇挑重担、决不推诿的责任感。同时，对采购部以及分厂的安全管理人员提出书面批评，要求今后涉及安全的问题要做到从零部件采购安装调试到正常运行全过程，要从严要求，高标准管理，切实把安全生产摆在最重要的位置，提高认识，周密部署，严防死守，决不能出问题。
要求安全岗位的操作人员，珍惜生命，对自己和他人负责。上岗时间不能睡觉、喝酒，一旦发生全部开除。
没有安全就没有一切，要求集团公司全体干部职工以此为戒，向榜样学习，以榜样为荣，爱岗敬业，为全公司安全生产做出应有的贡献。
篇8：一种多级孔氨气洗消剂的实验研究
当今世界高科技的崛起,使材料科学成为推进人类物质文明进步的一大支柱。随着现代材料科学的发展,具有高孔性、多尺度孔结构、高比表面积的多级孔材料由于其应用的广泛性已经受到更多科学工作者的关注。而膦酸盐多级孔材料是一类新型的多孔材料,在吸附、分离、催化和功能材料等领域都有巨大的潜在应用价值,是材料新兴领域的一个研究热点[1]。
根据氨气的理化性质,针对传统洗消剂的不足,笔者研究了一种高效、环保、低腐蚀的新型非水体洗消剂,并通过对氨气的模拟洗消实验,对洗消效果进行评价,为其实际应用提供了理论基础和实验参数。
1 实验部分
1.1 试剂
钛酸丁酯(Ti-OBu,分析纯);羧基乙叉二膦酸,纯度为60%。
1.2 洗消剂的制备
在室温条件下,将0.02mol羧基乙叉二膦酸溶解在120mL去离子水中,缓慢逐滴加入0.03mol的钛酸丁酯,持续低速搅拌24h后得到混合液。将所得混合物全部转移至高压反应釜中,并在80℃的温度下老化24h,对所得产物进行抽滤、洗涤,烘干(60℃下),烘干后得到的产物即为目标产物,命名为Ti-HE。
1.3 洗消剂的表征
采用AVATAR-370DTGS型傅里叶红外光谱仪上进行红外光谱分析;采用北京普瑞赛司仪器有限公司Shimadzu SS-550型扫描电镜进行SEM测试分析;采用JEM-2010型型透射电子显微镜进行TEM测试分析,电压200kV。样品的制备:样品以1∶5的体积与乙醇混合,然后超声30min以分散样品颗粒,将上层含有样品的乙醇滴到覆有碳膜的铜网上,晾干后于电镜中观察;氮气吸附-脱附测试在北京金安普科技有限公司v-sorb2800sbet型比表面和孔隙度分析仪上进行。77K液氮温度下进行氮气吸附-脱附实验,采集数据点。
1.4 洗消性能测试
动态吸附流程如图1所示。
具体实验步骤:(1)将石英砂洗净,烘干;(2)考察石英砂本身对氨气的吸附情况;(3)考察一定量的样品对氨气的吸附情况:取一定量的样品,放入干燥管中间位置,干燥管的其他部位填满石英砂,其中,石英砂与样品用石英棉隔开。将氨气罐与干燥管连接,再将干燥管另一端与转子流量计连接,打开气罐,通过转子流量计将整体气流速度控制为200mL/min。开始计时,每15min测得一次尾气浓度。
对样品进行氨气动态吸附效率测试,以时间为X轴,以尾气浓度为Y轴作图。
2 结果与讨论
2.1 洗消材料的结构表征
由图2中可以看出,合成的材料Ti-HE在吸收峰范围3645~3300cm-1和1637cm-1处均有明显的吸收振动峰,这些振动峰可以归属于羟基和表面吸附水的振动峰,这些振动峰的纯在对氨气吸附效果有帮助。由于P-C键的存在,样品在1150~1046cm-1处有较强的吸收峰,归属于PO43-;膦酸中存在P-O…H骨架,其吸收振动峰范围在950~910cm-1,然而在图谱中振动发生了偏移,有人认为,在1150~1046cm-1处尖锐的吸收峰,表明了大量的Ti-OBu和P-O…H基团之间进行缩合形成了Ti-O-P骨架,产生振动峰主要是Ti-O-P骨架振动所致。而Vasylvev等[2,3,4]通过对膦酸钛材料的FT-IR研究发现,在1026cm-1处可以观测到新的振动峰,此处的峰位可以归属于具有树枝状的膦酸根与钛相连形成的P-O…Ti骨架振动。从红外光谱图中,可以证实,羧基乙叉二膦酸已经进入钛盐水解形成的纳米粒子组装的骨架中,形成了膦酸钛材料。
图3展示的为样品的扫描电镜和透射电镜照片。从图3(左)中可以看到样品Ti-HE由块状颗粒组成,颗粒表面光滑,并且具有宏观网络结构的孔径不一的大孔结构,大孔孔径大小在100~2000nm之间,孔长5~20μm。大孔的孔道呈一维平行排列,垂直于样品表面。从图3(右)中可以看到,大孔孔墙由许多形貌完好的纳米颗粒构成,纳米颗粒的粒径较小,大约在2~5nm之间。另外,在TEM照片中还可以看到,纳米颗粒聚集组装形成了无序的蠕虫状的介孔结构,且孔道之间可以互相贯通;短程无序,而长程有序的结构清晰可辨。由此看出,介孔是由于纳米粒子的内部堆积和颗粒之间的聚集组装而形成的。
从图4(左)中可以明显看到材料Ti-HE为IV型的吸附等温线,这是典型的介孔结构特征[5,6,7]。在相对压力较小时,吸附量出现较为明显的骤增,说明样品中存在较多微孔;随着相对压力增加,吸附量逐渐增大,在相对压力P/Po为0.5~0.9之间时出现了毛细凝聚现象,呈现出H4型滞后环,H4型滞后环说明样品中的孔是狭缝孔,并且为层状结构。由图4(右)中可以看到,材料的孔径分布相对均一,基本都保持在2~5nm之间。材料的比表面积为102m2/g,孔容为0.09cm3/g。
2.2 洗消性能测试结果
从图5中可以看到,样品Ti-HE的吸附性能非常好,在吸附的初始阶段,即前120min,尾气浓度为0,说明氨气全部吸收。尾气达到饱和浓度800ppm需要长达480min。饱和吸附容量为75.2mg/g。将已做过动态吸附测试的样品在80℃的烘箱加热24h后重新进行氨气动态吸附测试,结果见图5。第2次和第3次循环测试时,重复率很好,其穿透时间和修复饱和时间基本相似,但是吸附效率远远不及第一次的吸附效率。一般而言,吸附性能的好坏由化学吸附作用和物理吸附作用共同决定。从实验数据可以看到,化学吸附不可逆的,而物理吸附只要经过合理的处理,还可以重复利用。比表面积的大小影响物理吸附的效果,物理吸附的好坏也决定了重复利用率的高低。
3 结论
篇9：氨气音乐喷泉实验
关键词：氨气；制取；喷泉；改进
一、问题的提出
1.现行教材中氨气的实验室制法
氨气的制取是中学化学实验室必做的实验。按照传统的实验室制法，一般采用氯化铵和消石灰固体混合加热制备氨气。该实验结果表明，教材中的装置制得的氨气湿度较大，不利于氨的喷泉实验，而且多余的氨气容易逸散到大气中污染环境，氨气具有强烈的刺激性气味，师生深受其害，甚至导致学生排斥做氨气相关实验。
2.现行教材中氨的喷泉实验
氨的喷泉实验有力证明了氨气在常温下极易溶于水且其水溶液呈碱性。采用现行教材中的方法进行实验，喷泉实验效果不理想。不足之处有：（1）喷泉实验对氨气和收集氨气的装置的干燥程度要求很高，湿度大的氨气容易造成实验不理想或者失败。
（2）预先收集好的氨气在进行仪器组装中容易发生泄漏，导致实验效果不理想，甚至失败，而且氨气泄漏会造成环境污染，不环保。
（3）很多学生都表示希望多做几次喷泉实验，但是，以前都未得到满足。因为做喷泉实验需事先收集好氨气待用，我们学校每个班都有40多个学生，每个人都动手做的话，需准备40多瓶，而如果学生做几次喷泉实验的话，我们的工作量将会更大。
考虑到以上不足之处，我和同事们在教学实践中积极探索，找到了几种比较理想的实验方法；又考虑到学生的学情，我们认为教师不宜在新授课中将实验作超出学生理解能力的改进，太过创新，学生不理解，也是枉然。毕竟新授课中我们力求的是学生能够当堂理解和掌握所授知识。所以，在新授课中我们选择了下面即将介绍的改进方案，在学生掌握原理的基础上，然后要求学生对实验进一步改进，第二课时教师进行点评，并投影教师事先准备好的其他实验创新改进方案，供大家分析和交流。
二、新实验方案
1.实验操作流程
（1）按图组装仪器。
（2）检查装置气密性：关闭止水夹1和2，打开止水夹3，双手紧握圆底烧瓶：若小烧杯中有气泡产生：则证明装置气密性良好。
（3）锥形瓶内放入适量的干燥氧化钙，在分液漏斗内装入浓氨水，大烧杯内装入三分之二容积的蒸馏水，小烧杯内装约20 mL左右蒸馏水，并分别滴入几滴酚酞，最后固定好装置。
（4）打开止水夹1和3，关闭止水夹2，调节分液漏斗的活塞，使浓氨水适量流入锥形瓶内，锥形瓶内反应产生氨气，氨气通入圆底烧瓶，赶出圆底烧瓶中的空气，当看到小烧杯内溶液变红，说明氨气已经收集满，关闭止水夹3。打开止水夹2，使圆底烧瓶与大烧杯内水相通。当大烧杯水中有气泡产生（过量的氨气将导管中滞留的少量空气排出），关闭分液漏斗活塞和止水夹1。氨气与水接触，不断溶于水，使导管内液面不断上升，最后进入圆底烧瓶，在尖嘴导管口形成有力的红色喷泉。
（5）實验完毕，关闭止水夹2，打开止水夹3，圆底烧瓶内红色溶液流入小烧杯中。
（6）将小烧杯内溶液倒入指定容器，向两个烧杯中补充适量蒸馏水，并分别滴入几滴酚酞溶液，重复（4）操作，即可重复观察红色喷泉。
2.实验优点
（1）浓氨水与碱性固体反应可以制取氨气，经实验证明，碱性固体选用干燥氧化钙最优。氧化钙固体相较于其他的一些碱性固体（如烧碱固体、熟石灰、碱石灰等）产生的氨气更多，而且氧化钙价格便宜，节约经济成本。
（2）把气体的制取收集与喷泉实验的装置成功地连成一个整体，不需要事先收集好氨气。实验操作简单，用时少，重复性强，突出实验现象，成功率高，有助于学生了解喷泉产生的原理。
（3）相较于传统实验，该实验原料利用率高，减少了环境污染，体现操作的和谐性，实验的绿色改进。
（4）大大提高了教学效果，培养了学生的环保意识和绿色理念：成功地在课堂中渗透了绿色化学的理念。
参考文献：
[1]黄宗海.氨气的喷泉实验的改进，新课程：中学版，2008（8）.
[2]张明全，陈玉玲.喷泉实验的改进，教学仪器与实验，2008（4）.
篇10：氨气与氧气反应可逆吗
氨气的.化学性质
氨气能在纯净的氧气中燃烧，产物是空气中的成分，不污染环境。氨的催化氧化是放热反应，产物是NO，是工业生产硝酸的重要反应，条件是催化剂高温。
篇11：氨气音乐喷泉实验
第一部分：化学品名称
化学品中文名称：氨、氨气 分子式: NH3 化学品英文名称: Ammonia 分子量： 17.03 企业名称： 集远（厦门）气体有限公司
地 址： 厦门市海沧区刘山中路贤文创业中心309 邮 编： 361026 电 话： 0592-6055890 6055068 传真号码： 0592-6055732 企业应急电话：0592-6055890
第二部分 成分/组成信息
纯品
化学品名称：氨 CASNO：7664-41-7 有害成分：氨 含量：≥99.6%
第三部分 危险性概述
危险性类别： 第2.3类 有毒气体。侵入途径：吸入。
健康危害：低浓度氨对粘膜有刺激作用，高浓度可造成组织溶解坏死引起化学性肺炎及灼伤。急性中毒：轻度者表现为皮肤、粘膜的刺激反应，出现鼻炎、咽炎、气管及支气管炎，可有角膜及皮肤灼伤。重度者出现喉头水肿、声门狭窄，呼吸道粘膜细胞脱落，气道阻塞而窒息，可有中毒性肺水肿和肝损伤。氨可引起反射性呼吸停止。如果氨溅入眼内，可致晶体混浊、角膜穿孔，甚至失明。
环境危害：氨对周围环境有不利的危害，应严防氨泄漏。
燃爆危害：与空气混合能形成爆炸性混合物，遇明火，高热能引起燃烧爆炸。与氟、氯等能发生剧烈的化学反应。若遇高热，容器内压增大，有开裂和爆炸的危险。
第四部分 急救措施
皮肤接触：立即脱去污染的衣着，用大量流动清水彻底冲洗。或用3%硼酸溶液冲洗。若有灼伤，就医。眼睛接触：立即提起眼脸，用流动清水或生理盐水冲洗至少15分钟，就医。
吸 入：迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅。呼吸困难时给输氧。呼吸停止时，立即进行人工呼吸、就医。
第五部份 消防措施
危险特性：与空气混合能形成爆炸性混合物，遇明火，高热能引起燃烧爆炸。若遇高热，容器内压增大，有开裂和爆炸的危险。
燃烧（分解）产物： 氧化氮、氨。
灭火方法：切断气源。喷水冷却容器，可能的话将容器从火场移到空旷处。可用雾状水、泡沫、二氧化碳灭火。
第六部份 泄漏应急处理
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2014-04-19
迅速撤离泄漏污染区人员至上风处，并隔离直至气体散尽，切断火源。应急处理人员戴正压自给式呼吸器，穿化学防护服。切断气源，高浓度泄漏区，喷含盐酸的雾状水中和、稀释、溶解，然后抽排（室内）或强力通风（室外）。也可将余气或漏出气用排风机送至水洗塔或与塔相连的通风橱内。漏气容器不能再用，且要经过技术处理，以清除剩下的气体。储区（罐）最好设稀酸喷洒设施。
第七部分 包装与储存
注意事项： 易然、有毒压缩气体。储存于阴凉、干燥、通风处。远离火种、热源。防止阳光直射。应与卤素（氟、氯、溴、碘）、酸类等分开存放。罐储时要有防火防爆技术性措施。配备相应品种和数量的消防器材，禁止使用易产火花的机械设备和工具。验收时要注意品名，验瓶日期，先进仓的先发用。糟车运送时要灌装适量，不可超压超量运输。搬运时轻装轻卸，防止钢瓶及附件破损。运输按规定路线行驶，中途不得停驶。
第八部份 接触控制/个人防护
3最高允许浓度： 车间空气中氨的最高允许浓度为30mg/M。监测方法： 纳氏试剂比色法。
工程控制： 严加密闭，提供充分的局部排风和全面排风。
呼吸系统防护：空气中浓度超标时，必须佩带过滤式防毒面具，紧急事态抢救或逃生时，建议佩带自给式呼吸器。
眼睛防护： 戴化学安全防护眼镜。身体保护： 穿工作服。手防护： 戴防护手套。
其 它： 工作现场禁止吸烟、进食和饮水。工作后淋浴更衣。保持良好的卫生习惯。
第九部份 理化特性
外观与性状：无色有刺激性恶臭的气体。
熔点（度℃）：-77.7 相对密度(水=1)： 0.82/-79度℃ 沸点(度℃)：-33.5 相对密度(空气=1)： 0.6 饱和蒸汽压（KPa）： 506.62/4.7C 临界温度（度℃）： 132.5 临界压力（MPa）： 11.40 辛醇/水配系数的相对数值：无资料
自然温度（度℃）： 651 闪点（度℃）： 无资料 爆炸下限（V%）： 15.7 爆炸上限（V%）： 27.4 溶解性：易溶于水、乙醇、乙醚。
主要用途：用作致冷剂及制取铵盐和氮肥等。
第十部份 稳定性和反应性
稳定位： 稳定。禁忌物：卤素、酰基氯、酸类、避免接触条件：明火、高温。氯仿、强氧化剂。聚合危害：不聚合。分解产物：氧化氮、氨。
第十一部份 毒理学资料
毒性： 属低毒类。
LD50： 350mg/Kg(大鼠经口)。
Lc50： 837ppg/1小时（小鼠吸入）。
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第十二部份 生态学资料
氨对生态环境的影响无具体资料。
第十三部份 废弃处理
对氨的残余品用大量清水稀酸中和后排放。
第十四部份 运输信息
危险货物编号：23003 UN编号： 1005 包装标志：有毒气体。包装类别：
包装方法： 钢瓶、不锈钢贮罐。
运输注意事项：夏季应早晚运输。运输按规定路线行驶。
第十五部份 法规信息
化学危险品安全管理条例（2002年3月15日国务院发布），针对化学危险品的安全生产、使用、储存、运输、装卸等方面均作了相应规定。
第十六部份 其它信息
参考文献：
1.《防火检查手册》编委会编,化学危险物品手册、上海科技出版社.1983 2.夏元洵主编,化学物质毒性全书,上海科技技术文献出版社.1991 3．李文洙，“气体安全手册”中国科学技术出版社1996.12 JIYUAN(XM)GAS Comp.Ltd.
篇12：氨气和氯气反应的化学方程式
氯气的.性质
氯气，化学式为Cl。常温常压下为黄绿色，有强烈刺激性气味的剧毒气体，具有窒息性，密度比空气大，可溶于水和碱溶液，易溶于有机溶剂(如二硫化碳和四氯化碳)，易压缩，可液化为黄绿色的油状液氯，是氯碱工业的主要产品之一，可用作为强氧化剂。
篇13：实验室制取氨气的新方法
1 实验用品
蒸发皿1个，干燥的试管（2×20 cm）一个，玻璃漏斗1个，铁架台1个，铁圈1个，铁夹1个，弹孔3号橡胶塞1个，玻璃管1根，橡胶管1段，酒精灯1盏，火柴1盒，脱脂棉若干。
氯化铵，消石灰粉。
2 实验装置（如图2所示）
3 实验方法
（1）按照装置图，将仪器、药品装好后，在蒸发皿与漏斗接触的上部用细消石灰粉将缝隙盖住、压实，以防氨气逸出。
（2）点燃酒精灯，加热蒸发皿内的氯化铵与消石灰的混合物。片刻，可观察到在干燥的试管内收集满氨气。
4 实验优点
篇14：检验氨气为什么不用紫色石蕊
石蕊特征
石蕊在酸性溶液里，红色的分子是存在的.主要形式，溶液显红色；在碱性溶液里，上述电离平稳向右挪动，蓝色的离子是存在的主要形式，溶液显蓝色；在中性溶液里，红色的分子和蓝色的酸根离子同时存在，所以溶液显紫色。石蕊能溶于水，也能溶于酒精。
篇15：氨气音乐喷泉实验
教师面试试讲答辩高中化学《氨气的性质》
为帮助各位考生备战教师面试，中公教师网整理了各学科教师面试试讲答辩语音示范，以下是高中化学《氨气的性质》试讲答辩，希望对各位考生有所帮助!【面试备课纸】
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【语音示范】
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【教学设计】
一、教学目标 【知识与技能】
1.掌握氨的物理性质和应用，掌握氨气化学性质;2.提高规范操作能力、实验观察能力。【过程与方法】
1.通过实验观察和分析，探究事物的本质，体验实验探究的过程，强化科学探究的意识;2.培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的能力。【情感态度与价值观】 1.感受化学与生活的联系;2.不断发挥主观能动性，培养研究求实的科学态度以及创新精神。
二、教学重点、难点 【教学重点】氨气的性质
【教学难点】对“喷泉实验”的理解、氨水的组成及其碱性
三、教学过程 环节一：导入新课
【复习导入】在上课之前我们先来看一则新闻，2004年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄露事件，整个厂区都是白茫茫一片，方圆百里空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。
氨气对我们的生活有很大的影响，那么我们这节课就来认识一下——氨气的性质 环节二：新课讲授 【板书】——氨气的性质
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【老师展示、学生观察】装有氨气的试管观察其颜色和状态，结合课本及新闻中提到空气当中弥漫这浓烈的刺激性气味，能够得出氨气具有哪些性质? 【学生回答】无色、有刺激性气味的气体，易溶于水。
【老师】氨气的物理性质：无色、有刺激性气味的气体，易溶于水。经试验测定，1体积的水可以溶解700体积的氨气。
【板书】氨气的物理性质：无色、有刺激性气味的气体，易溶于水。
【老师提问】氨气溶于水的同时，是否能与水发生反应。(引导学生利用喷泉实验验证)【演示实验1】喷泉实验;学生观察实验现象，分析产生这种现象的原因，并进行解释。【师、生总结】氨气极易溶于水，使烧瓶中的压力瞬间减小，形成较大的压强差，烧杯中的滴有酚酞的水进入圆底烧瓶，形成红色喷泉。
【老师提问】喷泉实验中酚酞溶液变红说明什么? 【学生回答】说明溶液显碱性。
【老师讲解】对，由于氨气与水反应生成碱性物质，那么大家写一下氨气与水的反应方程式。
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四、板书设计
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【答辩题目及解析】
问题：喷泉实验成功的关键有哪些? 谢谢考官的提问!要形成喷泉，要求在短时间内形成较大的压强差。所以在操作时应注意一下几点：①盛气体的烧瓶必须干燥，否则会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大或者无压;②气体要充满整个烧瓶，并保证气密性良好;③所用的气体应快速溶于烧杯中溶液或与之反应。
