爱国主义教育实践基地共建协议书

关键词： 共建 高校 实践 教学

爱国主义教育实践基地共建协议书（共16篇）

篇1：爱国主义教育实践基地共建协议书

爱国主义教育实践基地共建协议书

甲方： 乙方：XX中学

为了认真贯彻落实科学发展观和教育与社会实践相结合的教育方针，加强对大学生的政治思想教育、革命传统教育，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义精神，增强学生的社会责任感，提高学生的创新能力和实践能力，使我们的新一代学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和优秀接班人。经甲、乙双方共同协商，同意确立甲方为乙方的爱国主义教育基地并签定协议如下：

一、自签字之日起，在甲方建立xx中学学生爱国主义教育实践基地，共同实施人才培养工程。

二、甲方作为xx中学学生爱国主义教育实践基地，愿为乙方提供必要的条件、帮助和指导，同意每年安排学生免费进行参观、教育、实践活动，时间、内容与组织形式由双方事前约定。

三、乙方每次活动前对参加活动的师生进行动员教育工作，使参加活动的师生严格遵守甲方的一系列规章制度，不影响甲方的正常运作。

四、甲乙双方要本着共同努力、互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。

四、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订或重订须经双方同意后方可执行。

五、本协议一式四份，甲、乙双方各执二份。

甲方：

乙方：

负责人签名：

负责人签名：

200 年

月

日

篇2：爱国主义教育实践基地共建协议书

甲方：

乙方：***学校***系

为了认真贯彻落实科学发展观和教育与社会实践相结合的教育方针，加强对大学生的政治思想教育、革命传统教育，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义精神，增强学生的社会责任感，提高学生的创新能力和实践能力，使我们的新一代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和优秀接班人。经甲、乙双方共同协商，同意确立甲方为乙方的爱国主义教育基地并签定协议如下：

一、自签字之日起，在甲方建立****学校**系大学生爱国主义教育实践基地，共同实施人才培养工程，并举行“**学校大学生爱国主义教育实践基地”挂牌仪式。

二、甲方作为**学校大学生爱国主义教育实践基地，愿为乙方提供必要的条件、帮助和指导，同意每年安排学生免费进行参观、教育、实践活动，时间、内容与组织形式由双方事前约定。

三、乙方每次活动前对参加活动的师生进行动员教育工作，使参加活动的师生严格遵守甲方的一系列规章制度，不影响甲方的正常运作。

四、甲乙双方要本着共同努力、互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。

四、本协议无特殊情况可逐年延续，如修订或重订须经双方同意后方可执行。

五、本协议一式四份，甲、乙双方各执二份。

甲方：

负责人签名：

篇3：爱国主义教育实践基地共建协议书

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出, 高等教育要“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。校外实践教育基地打破了高校内部孤立、封闭的“象牙塔”人才培养方式, 成为深化实践教育改革、培养学生工程素质和职业素养的一种产学合作教育的有效模式。但在实际运行中容易出现管理粗放等问题, 人才培养效果不尽如人意, 具体表现在:

(1) 校外实践教育基地建设涉及校企双方多要素、多系统的资源共享和协同合作, 往往双方权责不明, 看似都能管, 实则无人管。

(2) 缺乏系统的培养体系, 教学内容空洞滞后。学校进行校外实践教育的目标在于提升学生综合的专业技能, 让学生熟悉企业运作模式、培养职业素养;而企业出于成本和安全考虑, 往往只愿意让学生进行简单的重复劳动, 学生无法接触主要的生产过程和工艺, 甚至有时学习内容大多为参观和听企业介绍。因此大多数学生认为校外实践教学涉及的专业前沿技术一般, 实用性不强, 学习效果不明显[1]。

(3) 指导教师队伍中, 企业导师往往缺乏理论基础和授课方法;而高校指导教师则多是“从学校走向学校”的毕业研究生, 缺乏生产工作经验, 导致指导队伍综合运用知识进行实践指导的能力不足, 学生无法将书本知识和企业实际问题联系起来, 甚至有些学生根本不知道在企业要学什么[2]。

2 产学研结合, 建立稳固互信的校企合作关系

在发达国家, 校企合作蓬勃发展。加拿大的滑铁卢大学建立了3000多个合作教育用人单位网络, 成为产学合作教育的领导者;美国实行产学合作教育的高校约占全美高校的1/3, 企业办学达到51%;日本有2/3的企业与大学开展深入的合作, 大企业中有90%与大学建立合作关系[3]。另外, 英国的“三明治教育”、德国的“双元制”、新加坡的“教学工厂”都已成为产学合作教育的成功典范。在从“中国制造”转型为“中国创造”的今天, 企业亟需提高自我创新能力。因此, 聚集了知识和科研人才的高校和走在行业前沿、追逐市场需求的企业进行合作, 实现智力和技术的共享, 是互补共赢的必然选择。校外实践教育基地要着眼于校企资源优势互补, 开展产学研全方位纵深合作, 具体包括:

(1) 由校企双方领导、专家组成校外实践教育基地领导小组, 双方对口部门组成日常管理机构, 建立可操作性强的合作准则、责任归属、资源管理、绩效考核等管理细则, 明确区分双方的责任和义务。这些管理规定应在公平的前提下, 找到双方的利益共同点, 通过平等协商达成一致并签订有效的双方协议。

(2) 从市场角度着眼, 把校外实践教育基地功能从单一的学生实习模式扩展为包括应用型人才培养、师资培育、企业文化建设、技术改革、工艺创新、技术服务与开发、就业指导等内容的综合性平台, 把企业利益纳入实践教育基地的建设目标中, 让企业切实体会到校企合作培养的效益[4,5]。

(3) 高校是知识和科研的摇篮, 企业可以借助高校在专业理论方面的研究优势, 完善产品研发流程, 使实验室的科研成果迅速转化为生产力, 在市场竞争中拔得头筹。高校则可以加速成果产品化进程, 获得企业科研资金的注入。这些科研成果和产品研发流程又可以进一步分解, 形成校外实践教育基地的教学内容和实践项目, 实现产学研一体化发展。

(4) 通过组织中青年教师进企业进行挂职和轮训、对企业指导人员提供学历提升机会等多种方式, 构建“双师型”导师队伍, 并通过优质师资对学生的指导, 增加学生对企业生产的贡献。

(5) 通过推广企业品牌、提供优先招聘毕业生等配套优惠条件, 降低企业今后人才的引入成本和培养成本, 吸引企业主动参与校企合作[4]。

3 校企联动, 优化教学体系和课程内容

校外实践教育与学校教育具有互动性和传承性, 其目的在于促进学生对专业理论知识的学习、对专业技术的运用和创新精神的培养, 实现人才培养与社会需求的亲缘连接。因此, 必须为校外实践教育基地建立科学合理的培养方案和课程体系, 主要注意以下几方面:

(1) 力避“有地方去就行”的盲目观点, 必须结合专业特点和企业资源选择适当的合作企业, 实现专业对口。

(2) 根据专业人才培养目标、企业人才需求和企业管理模式, 分学科、分专业确定不同的教学体系和课程内容, 避免无视企业特点的“一刀切”, 确保企业有能力提供相应的教学条件并乐于提供教学条件。

(3) 校外实践教育基地的教育不是单纯的学期末的生产实习或课程设计, 而是一个贯穿本科阶段的多级培养过程, 因此, 必须根据专业培养目标和企业资源合理规划每年在基地教学的课程和课时, 形成循序渐进、逐步提高的梯度培养方案, 提供四年不断线、教学内容新颖而贴近市场需求的实践培养环节。

(4) 校外实践教育基地的教学内容必须紧跟科技和行业的发展现状, 利用企业生产流程紧跟行业前沿、产品设计吻合社会需求的优势, 充分弥补校内实践教学资源不足、内容与社会需求关联度不高的弊端。

(5) 基地的教学内容中必须涵盖职业发展规划、职业素养培育、企业保密制度等内容, 培养具有职业道德和协作精神的应用型人才。

4 建立多向考评体系, 加强质量监控

校外实践教育基地的日常管理机构应定期对基地教学情况进行考核。考核指标包括:

(1) 对学生在基地的学习表现进行考核。此项考核由校方指导教师评学、企业指导教师评学和学生的考核成绩综合得出。

(2) 对校企双方指导教师的教学态度、教学方法和教学效果进行考核。此项考核涵盖学生评教和督导组评教两部分。

通过考核, 能及时了解学生的学习进度和培养方案实施效果, 并反馈到教学体系设置环节, 不断优化课程设置。同时, 通过工作量计算、教学奖励等方式对表现突出的指导教师予以奖励, 并在职称评定时予以倾斜。另外, 还需每年对校外实践教育基地进行一次综合考核, 主要包括:基地每年培养学生人数、学时数、校企双方指导教师人数及结构合理性、设备使用情况、建设成果 (技术革新、撰写教材、发表论文等) , 从而推动基地稳定、合理、持续地发展。

参考文献

[1]唐孝云, 杨安.产学研结合推进校外实践教学体系的建立[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (7) :276-278, 307.

[2]汪俊辉, 胡烨.理工科院校校外实践教学基地建设的教学改革探索[J].教育教学论坛, 2015, 7:81-82.

[3]杨霞, 张继河, 张宏玉.基于“协同效应”的校企共建校外实践教学基地研究.实验技术与管理, 2014, 31 (8) :225-228.

[4]高原, 袁华.大学生校外实践教育基地的建设与实践[J].大众科技, 2014, 16 (183) :203-204.

篇4：爱国主义教育实践基地共建协议书

关键词：食用菌；培训；新农村建设

中图分类号： S-9 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2016.12.038

农函大食用菌生态培训科研示范基地，二十几年来先后建立占地面积320亩，建设面积8030平方米的菌种野驯科研基地和食用菌商品生产基地，固定资产1290万元。健全了科研与培训示范相结合的社会服务功能，形成了食用菌科研试验、技术培训、菌种繁育、野生驯化、生产示范、贸易销售于一体的综合性基地，现具备年培训3000～3500人，繁育母种30万支，繁育原种20万袋，繁育栽培种10万袋的生产能力。基地有技术员22名，平均年龄24.7岁，是省级青年文明团队。带动起1.87万农户，生产示范面积2240亩，年出口量2000吨以上，产值1200万元。

1 建立食用菌专业技术研究会，夯实产业发展基础

葫芦岛市食用菌技术研究协会是1992年8月建立的，食用菌协会的建立，从组织上健全了机构、宗旨和任务；在销售上以研究会为桥梁和纽带衔接客商和市场，产品一直无滞销现象；在发展上紧紧围绕扶贫和下岗再就业等弱势群体，把食用菌产业优势向产业化转变，在自身不断完善、不断健全的同时带动了周边地区及省外食用菌的共同发展。

2 建立农函大食用菌培训体系，加强普及扩大生产

农函大食用菌基地结合协会科技人员，组建教师培训体系，建立了科普技术传播的基础和源头，采用多种技术传播途径，本着实际、实用、实效的原则开展系列培训工作。

2.1 函授培训

按农函大招生简章的要求招收函授学员，培养技术全面而过硬的食用菌人才和生产骨干。

2.2 短期培训

基地在每月的25～28日举办一期培训，经过4天的理论和实践学习，增加了农户投产的信心。

2.3 下乡培训

一些农户因农活和家庭等原因不能外出学习，基地组织教师主动到乡村培训，既方便了农户又扩大了普及面。

2.4 发放简报

农函大与研究会合作编写了《农函大食用菌科技简报》，每年出版4期，每期8000份，无偿地发放给会员和农户，让农户了解食用菌发展动态、新信息和新技术，根据市场需求采用新技术生产适销对路的品种，且收到了良好的社会效果。

3 建立农函大科研攻关体系，不断解决生产难题

农函大基地在技术咨询与指导过程中，发现农户在生产中有一些难题严重影响农户的发展和效益提升，针对这一点，基地组织科技人员和研究会骨干进行立项攻关。自1992年以来基地投入36万元，攻克44项课题，有5项通过省科委鉴定，并获得省金奖和国家优秀项目。在技术上有多项突破，例如滑子蘑无床架立体栽培技术，打破了全国20多年的传统栽培模式，不用床架、不用床帘、不用打包、立体出菇，这一技术的推广可使每户节省成本1/3（近3000元），全省5000多户可节省资金1500余万元。从2001年以来，葫芦岛、朝阳、吉林总投料500多万吨，均收到良好的效果，为规模化精品生产奠定了基础，此生产技术达到了国内领先水平；食用菌生态循环技术，解决了老菇区交叉污染和废料再利用层层增值的问题，实现3～5倍的附加值，这一技术也达到了国内领先；灵芝高级艺术盆景造型是一项食用菌生物工程，利用生物技术培育出多种自然景物，被称为国宝，有较强的贮藏价值和收藏价值，已达到国际领先水平；2016年基地又试验成功树下食用菌栽培技术，适用于果树、林地等树阴下生产，将为我省食用菌开辟新的栽培领域，创造新的财富。通过科研技术的推广，使农户不断的吸收新技术创造新效益，促使产业不断发展，农户生产不断扩大。

4 建立农函大生产示范体系，引导产业走向标准化

隨着人们生活水平的提高，消费者和国际市场对食用菌产品提出了更高的要求，把产品的无公害与天然、营养与保健放在首位，为不断提高产品生产的无公害和不断符合国际化市场要求，建立食用菌标准化生产示范基地，是农函大食用菌基地的重要工作。

2000年初，农函大食用菌基地选址在兴城市旧门乡民主村，经3年的努力，建立了较为完善的食用菌野生驯化、菌种繁育、生产示范三个体系，占地120亩，建设面积3030平方米，健全了科研与培训示范相结合的社会化服务功能。基地于2008年通过了食用菌绿色食品认证，形成了由始端品种选育至终端产品销售的系统工程。这一体系的建立每年将培训示范农户1500人次，逐渐引导生产户由无公害食品向绿色食品和有机食品转化，闯过食用菌绿色壁垒，不断适应出口需要，农函大食用菌基地被葫芦岛市和兴城列为农民科技增收工程示范基地。2005年5月，农函大食用菌基地被国家标准化委员会批准为国家级无公害食用菌标准化示范区，承担全市2220户食用菌无公害生产，为无公害食用菌生产奠定良好的基础。2006年协会在兴城市华山街道建立食用菌生产加工出口示范区，为会员建设117栋大棚共8万平方米，并建立了配套的培训和产品加工体系，总投资750万元，示范区于2009年11月投入生产，年产量4000吨，年产值8400万元。

总之，农函大食用菌科研示范基地在不断发展壮大，发挥食用菌培训示范优势，为当地的新农村建设发挥重要作用。

篇5：爱国主义教育实践基地共建协议书

甲方： 乙方：

爱国主义教育是社会主义精神文明建设的一项重要内容，是进行思想道德建设的重要任务。爱国主义教育基地是开展爱国主义教育的重要场所，充分运用爱国主义教育基地进行生动形象教育和直观教育，是进行思想道德教育的有效形式和途径。甲、乙双方经友好协商，达成共建爱国主义教育基地协议如下：

一、甲方同意将广西壮族自治区档案馆作为双方进行爱国主义教育的共建基地，并在甲方挂牌。

二、甲方应充分利用馆藏、场地、设施以及人才等资源优势，为教育基地开展共建活动提供便利。方便共建单位便捷、高效地利用档案馆的公共资源，开展革命传统教育和爱国主义教育，以达到弘扬爱国主义精神的目标。

三、乙方根据需要，组织学生/干部职工/部队官兵到档案馆开展革命传统教育和爱国主义教育共建活动。

四、共建活动内容

1.档案展览，免费参观自治区档案馆主办或合办的各类展览。2.业务观摩，提供档案整理、裱糊、缩微、杀虫、消毒等操作技术与业务流程的观摩。

3.专题讲座，开办专题讲座及学术报告会等。4.其它协商确定的相关活动。

五、共建活动应遵守《广西壮族自治区档案馆爱国主义教育基地共建活动管理暂行办法》的有关规定。

六、本协议时限为五年，从20

年 月 日至20

年 月 日止。

七、本协议未尽事宜，由双方友好协商解决。

甲方：广西壮族自治区档案馆（盖章）乙方：负责人：（签名）

负责人：（签名）

****年**月**日

年

月

（盖章）

篇6：实践基地共建协议书

乙方：

甲乙双方本着互惠互利、双向服务、共同受益的原则，就甲乙双方共建“大学生社会实践基地”经过协商签定协议如下：

一、甲方为乙方承担以下任务：

1.甲方作为华南师范大学文学院团委的社会实践基地，为乙方学生的社会实践提供方便，尽可能按乙方的要求给予支持配合；

二、乙方发挥人才资源优势，尽可能为甲方提供有关文化、科技、卫生等志愿服务；

三、甲乙双方可进一步开展其他方面的协作和交流，相互提供便利；

四、为加强协作，双方定期互通信息，总结交流经验，确保基地沿着正确的方向长期健康地向前发展；

五、双方签定协议后，由乙方统一制作社会实践基地牌匾；

六、协议中未尽事宜由双方协商解决；

七、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，经双方签字盖章后生效；

八、本协议自签订之日起生效。

甲方代表签字乙方代表签字（盖章）（盖章）

篇7：共建社会实践基地协议书

为深入贯彻中共中央国务院“关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见”，更好地学习贯彻“三个代表”重要思想，引导青年学生在社会实践中为全面建设小康社会贡献力量，为地方发展建设和学生实践教育提供的服务，为建立和发展和谐警民关系，共同抓好在校学生的教育，提高在校人员的安全法规意识，共建平安校园，经重庆市巴南区道角社区和重庆市工程职业技术学院建筑工程学院双方共同研究商讨，自愿结成大学生社会实践基地，特制“共建社会实践基地协议书”如下: 一．指导思想：

以“安全第一，预防为主”和“警民共建，和谐校园”的方针为指导，把增强在校人员的安全法规意识和打造和谐校园作为共建的根本任务。二．共建内容：

1.共学法律，维护社会安定团结。经常性开展普法教育，提高在校学生对遵纪守法重要性的认识，增强法制观念和法制知识。为提高学生的法法制意识努力。

2.共同开展安全培训教育。定期对学校师生开展安全教育培训，学习交通法规知识，不断提高师生的安全意识。3.共同建立和谐校园。加大对发生在学校和周边治安案件的侦破和查处力度，会同有关部门适时整顿学校周边地区的治安秩序，及时打击、处理违法犯罪活动。（1）督促学校落实校园安全条例，加强安全防范措施，参与学校的安全检查，消除事故隐患。(2)每个季度开展一次突发事件演习活动；如校园发生突发事件，交巡警将立即到场协助，并在平日里加强校园周边巡查工作.4.共同加强学校师生社会实践能力。（1）为了让同学们体会到交巡警工作的辛苦之处。我们将会于交巡警平台建立校外体验基地，定期的派学校的同学到平台体体验。真正的让同学们体会到交巡警在晚上和夏天执勤的辛苦之处。（2）学院定期组织人员在校内校外积极参与交巡警的一些政策宣传，组织开展一系列宣传活动。

5.密切联系，加强合作。共同丰富业余生活，积极开展球类、棋类、演讲、文艺演出等文化活动，努力用健康向上的文化活动拉近距离，不断增强凝聚力和集体荣誉感。三．共建要求

共建活动要求做到“领导重视，组织健全，政策到位，活动经常，不断创新”。1.共建活动要做到经常化，制度化，社会化。

2.每季度双方要做出活动计划，制定措施，抓好落实。

篇8：校企共建实习基地的探索与实践

一、校企共建实习基地的原则

毕业实习是当前我国高校教学中培养理论基础扎实、素质能力全面创新人才的一个重要实践环节。学生到实习基地进行实战训练, 既可以提高学生实际能力, 又能通过接触社会实践为毕业论文的撰写提供很好的实践素材。这种实践教学形式综合性强, 涉及面广, 不仅可以锻炼和培养学生的专业能力和素质, 而且还有利于锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团队协作能力。因此, 实习基地的建设具有重要的实践意义。但是, 实习基地建设也存在一定的困难。一般来说, 企业经营比较繁忙, 不愿意承担过多的社会责任;同时企业都有着自己的商业秘密和工作秩序, 不愿意受到干扰和损害;毕业实习的学生经验少、好奇心强, 容易发生事故, 给企业带来麻烦。因而, 一般不愿意承担实习工作和实习基地的建设任务。高校需要下力量与企业协商共建实习基地。为此需要掌握以下几个基本原则:

1. 互利原则

互利原则主要是指学校与企业共建实习基地应当对双方都有利, 即对于学校可以通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作, 使学校特别是学生受益, 获得校内无法获得的实践经验和基本素质的提高, 并且长期继续这种收益;对于企业可以通过实习基地的建设和学生定期的实习工作, 使企业获得经营管理必需的前沿技术和经营管理方面的信息和服务, 以及学生和教师作为旁观者发现和提出的意见与建议, 也就是说, 学校和学生要在实习过程中向企业提供力所能及的服务, 并且企业通过实习基地的长期建设继续获取这种收益。

2. 互补原则

互补原则主要是指学校与企业共建实习基地应当实现优势互补, 即对于学校可以通过实习基地的建设充分发挥学校教师与学生的积极性, 推进教学、科研、生产三结合, 利用他们掌握的先进的前沿的管理技术与管理经验帮助企业提高技术与管理水平;对于企业可以通过实习基地的建设和学生定期的实习工作, 充分发挥企业作为现实经营实体的现实环境的优势, 为学生提供现实的技术与经营的客观环境, 并且给予积极的指导和帮助, 促使学生在短期内获得在学校无法获得的知识与经验。学校与企业双方将依据条件环境的变化继续保持这种优势互补的态势。

3. 共担风险原则

共担风险原则主要是指学校与企业共建实习基地应当共担风险, 即对于学校在通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作的过程中, 承担指导学生实习的组织方面的风险, 学生本人承担未按规定操作或违反规定出现事故的风险;企业承担组织和指导实习对工作不利方面的风险。需要学校、企业、学生三方面在签署实习协议时增加安全协议。

4. 共同建设原则

共同建设原则主要是指学校与企业共建实习基地应当共担建设责任, 共同投入, 即对于学校在通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作的过程中, 承担实习方案、实习组织、动员、实习考核等方面的责任以及实习基地的软件方面的建设和相应的投资;企业承担组织和指导实习工作方面的技术和管理方面的责任以及实习基地的硬件方面的建设和相应的投资。

5. 共同管理原则

共同管理原则主要是指学校与企业共建实习基地应当共担管理责任, 即对于学校在通过实习基地的建设完成学生定期的实习工作的过程中, 负责学生和指导教师的组织管理和配备以及考核、奖惩等事项;企业负责企业导师的组织管理和配备以及考核、奖惩等事项, 同时也负责学生的管理和实习鉴定工作。双方还要商定实习基地的硬件和软件的分工管理责任。

二、多维共建, 互惠共营的运行机制与效果

1. 系统规范的运行机制

按照国家教育部的要求, 高等院校与实习单位必须签订实习协议, 在签订协议的基础上, 学校向实习单位提供实习方案, 双方成立实习领导小组, 由学校和实习单位分别进行实习动员, 介绍双方实习导师, 成立学生小组, 选出小组长, 落实实习具体岗位;实习过程每位同学每天记日志, 结束时有总结和总结交流会, 实习过程有巡视和检查;实习结束由实习单位根据实习生的劳动态度、工作能力、业务水平、纪律表现等进行综合评价和打分, 给出实习鉴定并进入毕业生档案和学籍管理, 使毕业实习有明确的质量评价标准。上述运行机制对于实习过程的监控和管理起到非常积极的作用, 保障了毕业实习的效果。

自校企共建实习基地创立以来, 经济学院利用实习基地, 组织参观、学访活动200余人次;连续4年 (2005-2008) 开展毕业实习, 共有100余名应届毕业生到实习基地实习。利用参与企业活动、协助企业撰写创业计划书等形式开展实训活动共计近200人次, 取得可喜的成果。

2. 努力创新, 积极探索双导师制

我们培养的毕业生应该面向企业、服务经济, 而学生们感觉最困惑的就是理论联系实际不足, 为此, 我们积极探索“双导师”制, 在工作中它有两个层次的内涵:一是实习工作的带队导师与实习单位的导师相结合;二是班导师与社会实践活动的职业导师相结合。

(1) 实习带队导师和实习单位导师相结合。双导师制首先来源于毕业实习, 按照毕业实习方案, 天津师范大学经济学院和实习单位在每个实习点上都要各派教师负责, 指导学生的实习工作。实习工作的内容之一就是开展调查研究, 广泛搜集资料, 为撰写毕业论文做好准备。在实施过程中, 主要工作是由实习单位指导教师在具体实习业务上予以指导, 帮助学生提高业务能力、分析问题和解决问题的能力, 特别是将所学知识与实习单位的实际情况相结合, 进一步凝练论文选题和提高理论联系实际的能力。例如, 有的同学结合在天津鑫茂科技投资集团的实习撰写了“关于鑫茂牌电动自行车市场分析的调研报告”, 有的同学撰写了“天津市超市经营状况的调查”的调查报告和“天津市XS科贸有限公司经营战略的SWOT分析与研究”的毕业论文, 大部分被评为优秀。

(2) 班导师与社会实践活动的职业导师相结合。班导师主要负责学生日常学习的指导, 职业导师主要负责未来职业对学生素质要求的教育和企业及各种社会职业的创新创业教育。这些职业导师绝大多数是企业家和高级技术人员以及资深政府人士等。职业导师就当前职业 (行业) 发展的现状、趋势、特点为学生提供信息和相应的培训;有针对性地结合本班的学习特点、教学计划举行报告会、座谈会;有针对性地联系企业进行参观、交流, 开展校企共建的活动;提供或联系有关企业作为本班的实践基地并开展实践活动;与其他职业导师一起“会诊”个别学生并有针对性地辅导和教育;提供就业教育和就业择业服务等。

(3) 双导师制有利于学生的思想教育和综合素质的提高。双导师制对毕业论文质量提高起着潜移默化的影响, 通过毕业生的实习总结和实习单位作出的实习鉴定以及实习单位寄来的表扬信和我们的调查采访, 可以看到毕业实习中双导师制使学生首先了解了实践精神, 实践是一种责任, 一种工作态度, 一种精神财富, 平凡的工作中有业务, 有管理, 有意境。其次, 体验到了敬业精神, 指导教师所在单位的领导和员工以高度的责任感对待工作, 认真负责, 从无怨言。实习基地的导师把实习看作一项工程, 从规划到落实, 严密高效, 丝毫不差, 给师生们留下了深刻印象。再次, 培养了诚信精神, 诚信不仅是企业的灵魂, 商家的生命, 也是我们社会和大学生的道德规范。“以人为本, 诚信为先”是我们经济学院倡导的理念之一, 同学们在实习过程中积极参与, 对提高新一代大学生的综合素质和撰写论文又起到很好的导向作用。最后, 可以使学生真正领会什么是创新精神, 创新精神能够体现时代感召力。

双导师制还在进一步的扩展, 在与实习基地天津鑫茂科技投资集团合作中, 该集团设立了鑫茂学生科技活动奖励基金, 鼓励同学们撰写论文。同时, 我们也聘请相应的兼职教授和相关的集团管理人员为论文的指导教师和评审教师。双导师制度开展以来取得了初步成效, 由于和企业家面对面, 或一起工作, 直接感受到企业的生存状况和运行特点, 甚至直接接受和完成导师下达的任务, 学生理论联系实际的能力被激发和加强了, 学习的自觉性和关注社会需求的主动性明显提高。双导师制为我院提供了实习、实践和就业机会, 学生通过参与企业的生产和经营, 动手能力得到了检验和锻炼, 就业意识、职业素质有了一定的提高。

3. 推荐学生到企业顶岗锻炼, 开辟特色育人新模式

根据培养和企业的需要, 经济学院选派部分综合素质较强的学生到企业“顶岗锻炼”, 2005年10月经济学院选派一位学生到天津鑫茂科技投资集团企划部锻炼, 在企业的帮助和指导下, 学生的动手能力以及综合素质得到了很大提高, 通过学生顶岗工作, 为企业添加了新鲜活力, 得到企业的欢迎和肯定。3年来, 实习基地吸纳并帮助部分学生实现了就业。

4. 参与企业建设, 助推企业发展

2005年初, 应企业邀请, 学院选派19名硕士生和本科生, 到天津鑫茂科技投资集团下属的7个企业中协助企业撰写企业二次创业计划书, 由于不了解企业, 学生刚开始感觉很困难, 在企业和学院的支持下, 学生首先深入企业实际工作, 以便更为深入地了解企业的运作, 掌握产品、技术的性能及要领, 在此基础上, 与企业人员一起, 从市场分析、产品 (服务) 说明、财务管理等方面, 利用暑期近两个月的时间撰写了质量较高的创业计划书, 参加了由天津市科委、天津高新技术产业园区、天津日报等单位举办的“企业创业大赛”, 最终有5份创业计划书进入决赛, 通过大赛这个平台, 为企业融资、产品转让等创造了良好的条件。通过大赛协助, 有些企业获得了进一步融资的机会, 通过学校的努力为企业的发展添加了动力。在实习过程中有些学生应企业的需要并在企业的辅导下, 利用自己的部分特长, 设计管理软件, 参与产品营销、市场调研等工作, 受到企业的肯定。

除此之外, 学院与企业还开展了广泛合作, 学院领导帮助企业研究建设中的问题, 为企业员工培训, 企业中层管理人员到学院来听课, 有些企业凭借产品和项目优势参与师大新校区建设等。

5. 加强与实习基地的信息沟通和反馈

实习基地建立后需要进一步巩固、发展双方的合作关系。因此, 天津师范大学与天津鑫茂科技投资集团建立了必要的经常性信息沟通和反馈机制。例如, 经济学院每年定期回访实习基地, 认真听取实习基地领导的意见和建议, 感谢他们的支持。学院还与实习基地单位进行密切的双向合作, 利用学院所拥有的科研力量为实习单位提供相应服务, 为校外实习基地开展相应的培训, 实现“双赢”。经济学院还聘请实习基地单位的专家担任学院的兼职教授, 为学生作学术报告, 参加学生毕业论文 (设计) 答辩, 组织学生进行各种讨论交流, 不断巩固双方合作的基础。

6. 加强教师队伍建设, 不断提高教师的理论联系实际能力

党的十六届六中全会作出的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出, 要“注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。对大学生而言, 这“4个”能力的实质就是理论联系实际的能力。我们认为, 要提高学生的“4个”能力, 首先要提高教师的理论联系实际能力。前面的分析表明, 教师的有关能力欠缺, 也是造成学生实际能力不足的重要原因。

同全国其他高校一样, 经济学院近年来也引进了一些青年教师。这些青年教师充满朝气, 理论基础较为扎实, 对前沿知识较为了解, 但由于缺乏实际工作经历, 对实际部门情况认识不足, 影响了工作能力。即便是中年以上教师, 由于现实情况的变化和长期以来处在教学一线而对思维的制约, 实践能力也有不同程度的欠缺。这些问题不解决, 势必严重影响学生的实践教学质量。

为了解决这一问题, 经济学院近年来采取的措施是:鼓励和组织教师承接各类社会调研课题, 加强调研成果的交流;组织教师到与学院合作的实习基地调研, 通过为企业服务方式了解实际情况;组织青年教师定期到企业或政府职能部门挂职锻炼;培养具有博士学位的教师;引进具有国外研修经历和实际部门工作经验的高层次人才, 为加强实践教学体系建设提供教师队伍保证。

参考文献

[1]傅忠, 曾盛绰.校外教学实习基地建设的实践与思考[J].农机化研究, 2005 (5) .

[2]刘东岩.校企合作加强实习基地建设[J].中国培训, 2006 (2) .

[3]叶亮军.浅谈校企合作电子商务实习基地的构建[J].现代企业教育, 2007 (3) .

篇9：共建大学生实践基地协议书

甲方名称：XXX委员会

乙方名称：金陵科技学院动物科学与技术学院委员会

2012年5月

共建大学生社会实践基地协议书

甲方：XXX委员会 乙方：金陵科技学院动物科学与技术学院委员会

为贯彻党的教育方针，落实中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》的文件精神，引导大学生自觉走与实践相结合的成才之路，帮助大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，增强大学生实际分析问题和解决问题的能力，培育高素质、应用型、创业和创新型人才，甲、乙双方从加强合作、共同育人、互惠双赢的角度出发，经有好协商，同意建立社会实践和双向服务写作关系，双方协议如下：

第一条：甲方作为金陵科技学院动物科学与技术学院的大学生社会实践基地，原为大学生社会实践提供便利条件，负责接受和安排学生到基地进行参观、支教、学习、考察、宣讲等相关社会实践活动，为顺利进行实践活动提出必要的条件、支持和指导。

第二条：乙方实践人员在甲方开展活动前，甲方应组织有关部门对其进行遵守规章制度、人身安全、思想政治等等方面的教育。甲方发现实践大学生中有违反条例的行为，应及时与乙方带队教师取得联系，共同研究处理办法，情节严重的甲方有权停止该学生的实践活动。

第三条：甲方对社会实践过程进行严格管理和要求，做好实践活动期间对学生的考核鉴定工作。

第四条：乙方负责每学期组织社会实践服务团，利用课余时间到甲方参加社会实践。乙方组织的社会实践活动要考虑到甲方的正常教育、工作等情况的需求。

第五条：乙方须按照甲、乙双方共同商定的实践计划开展相关活动，不得自我降低要求、私自停止实践活动。

第六条：乙方在甲方开展的实践活动，要求积极向上，不含反党、反政府的不健康行为及言论，不对甲方造成不良影响。

第七条：乙方要配合甲方对大学生社会实践的考核工作，教育学生自觉服从

安排，在实践基地期间要遵守甲方的各项规章制度，接受甲方的领导和安排。

第八条：在实践活动期间，甲、乙双方要精心组织、严格管理，把人生安全放在首位。

第九条：甲、乙双方人员在实践活动期间发生人身伤害及其他事故，由双方共同分析事故原因，并按规定统计上报，费用及善后事宜按照国家相关规定执行。

第十条：甲、乙双方要本着互相支持、密切合作、互惠互利、共同成长的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容，加强沟通与协作，总结交流经验，确保社会实践基地沿着正确的方向健康的发展。

第十一条：实践基地运作过程中遇到本协议中未提及事宜，须经双方共同协商，做出补充规定。补充规定与本协议具有同等效力，但不得与本协议内容相抵触。

第十二条：本协议一式两份，甲、乙双方各持一份。本协议自双方签字盖章之日起生效，甲、乙双方均不得擅自修改或解除协议。

甲方：XXX委员会（章）乙方：金陵科技学院

动物科学与技术学院委员会（章）

代表（签字）：代表（签字）：

篇10：暑期社会实践基地共建协议书

乙方单位名称：

二〇一三 年 七 月

甲方：南京信息工程大学遥感学院

乙方：

为加强大学生思想政治教育，丰富南京信息工程大学学生社会实践经历，帮助遥感学院学生提高社会适应能力和社会竞争力，增强素质，成功就业创业。甲方与乙方从加强合作、共同育人、互惠双赢的角度出发，经双方积极协调联系，在友好协商的基础上，商定在乙方共同建立大学生社会实践基地。双方协议如下：

一、甲方组织相关专业学生利用周末、寒暑期或其他课余时间到乙方开展社会实践活动。乙方为活动顺利开展提供基本保障和便利条件，甲方应遵守乙方的各项规章制度。

二、在学生社会实践的组织过程中，甲方负责相关专业大学生的组织管理工作，乙方负责确定学生社会实践的具体岗位和形式，双方在协商的基础上，确定以下工作内容：

（一）组织有关专业大学生到乙方参观考察学习或服务性实践；

（二）扩大乙方在遥感学院学生中的宣传，提高乙方美誉度；

（三）其他双方临时协商确定的社会实践项目。

三、在开展合作过程中，双方负责对学生社会实践的效果的跟踪管理，及时根据双方需求的变化对活动项目进行调整，确保社会实践工作能够达到乙方和大学生双方受益的效果。

四、甲方与乙方将本着互惠互利、双方服务、共同受益的原则执行本协议，不断加强双方的友好往来和协作关系。未尽事宜，将根据上述原则双方协商确定。

五、为加强协作，双方定期互通信息，总结交流经验，确保双方合作沿着正确的方向健康发展。

六、本协议一式三份，学校备案一份，学校团委、各执一份。

七、本协议自签字之日起生效，有效期为两年（年 月 日至 年 月 日），其中若涉及变更、中止或废除协议由双方商定。

甲方：南京信息工程大学（章）乙：（章）代表（签字）：代表（签字）：

篇11：学生社会实践基地共建协议书范本

西北工业大学团委与XX省XX市XX单位

共建XX学生社会实践基地协议书

甲方： 共青团西北工业大学委员会

乙方： XX省XX市XX单位

为深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，积极落实中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央联合下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》，更好地学习贯彻“三个代表”重要思想，引导青年学生在社会实践中为全面建设小康社会贡献力量，为地方发展建设和学生实践教育提供切实的服务和指导，甲方与乙方从校地合作、共同育人的角度出发，建立以开展科技创新、毕业实习、创业教育、就业指导、挂职锻炼、志愿服务、项目对接、技术合作等为主要内容的西北工业大学XXX学生社会实践基地，形成双向服务协作关系。为保证工作的长期有效，双方协议如下：

一、甲方组织青年学生利用周末、寒暑期或其他课余时间到乙方开展科技创新、毕业实习、创业教育、就业指导、挂职锻炼、志愿服务、项目对接、技术合作等社会实践活动。

二、乙方协助甲方做好社会实践的前期准备工作，根据甲方社会实践活动主题协助安排实践日程、租赁车辆、协调地方参与活动主题的有关人员，并帮助甲方做好在基地的安全预案。

三、为保障社会实践基地的正常运作，甲乙双方在平等协商的基础上，制定《学生社会实践基地工作制度》和《学生社会实践基地纪律条例》，加强对学生参与社会实践的日常管理。

四、乙方协助甲方做好学生的社会实践指导工作，协助甲方建立社会实践地方专家顾问组，聘请当地学有专长、有社会影响的地方专家作为学生社会实践基地的指导教师，为参与社会实践的学生提供有关指导。

五、乙方可以优先提供地方发展建设相关课题，作为甲方开展社会实践的课题来源，作为本社会实践基地的重要选题依据。

六、甲方协助乙方做好对企业的管理咨询、技能培训工作，开展地方青少年调查与教育培训工作，开展扶贫支教、法制宣传、科技

扶贫等服务活动。甲方组织青年学生积极参加乙地有关的发展建设研究，或把有关课题带回学校，找专家帮助解决。

七、根据社会实践活动情况，双方不定期举办青年教师（学生）与地方相关单位共同参与的产学研项目论证会与发展建设研讨会，由甲方向乙方及时反馈有关社会实践成果。

八、甲方与乙方将本着互惠互利、双方服务、共同受益的原则执行本协议，不断加强双方的友好往来和协作关系。未尽事宜，将根据上述原则商定。

九、为加强协作，双方定期互通信息，总结交流经验，确保共建基地沿着正确的方向健康发展。

十、本协议一式两份，双方各执一份。

十一、本协议自签字之日起生效，有效期3年，其变更、中止或废除由双方协商解决。

甲方：共青团西北工业大学委员会（章）乙方：XX省XX市/县

XX单位（章）

代表（签字）：代表（签字）：

篇12：爱国主义教育实践基地共建协议书

为了实施工程教育, 培养学生创新意识和实践能力, 必须建立稳定规范的大学生校外实践教育基地。在各级教育行政部门的支持下, 通过与企业的紧密合作, 建立面向行业的学校、企业、学生“三赢式”校外实践基地, 既能体现企业对人才需求的迫切性和参与的积极性, 又推进了学校教育教学质量的全面提高和学生“创意、创意、创 (就) 业”能力的增强。

杭州电子科技大学与吉利控股集团共同携手, 为进一步扩大双方合作领域, 实现双方的产学研共赢, 以机械工程为基础, 以车辆工程为纽带, 通过产学研合作, 建立了机械与车辆工程实践教育基地, 在学生实践、科学研究、员工培训等领域建立了良好的合作关系。校企共建实践基地将形成一套工程实践教育基地建设管理运行机制, 打造一批具有能够引领机械与车辆工程先进技术的学校与企业师资, 培养一批适应现代企业发展需要的工程实践能力强、具有创新精神的优秀人才;形成规范的教学管理文件, 在实践教学内容、实践教学组织和管理运行模式等方面取得标志性建设成果;共同探索机械工程类卓越工程师的人才培养模式和方法以及校企合作的长效运行机制, 共同把机械与车辆工程实践教育基地建设成为省内一流的工程实践教育基地, 充分发挥其在人才培养中的重要作用, 为省内其他高校的基地建设起到很好的示范与辐射作用。

二、人才培养对实践教学的要求

“十二五”时期, 海洋经济已成为浙江经济新的增长点。浙江省经济的一个明显特色和重要产业组织形态是块状经济产业集群。长期以来, 浙江省块状经济产业集群存在素质性、结构性矛盾, 尤其是层次低、创新弱、投入少、转型慢等问题也逐渐显现。为提高块状经济竞争力, 加快转型升级, 2009年浙江省政府出台了《关于加快块状经济向现代产业集群转型升级的指导意见》, 并确定了二批共40余个块状经济示范区。

产业提升既指海洋经济开发的新兴产业, 又指传统产业的转型升级。制造业转型升级的重点是要发展高端制造装备, 海洋开发的关键之一是发展海洋技术与装备。浙江省企业对机械类专业人才的新要求主要是: (1) 工程实践能力强, 尤其是除扎实理论基础外, 能掌握与企业相关的产品设计与制造技术, 有较强的实际动手能力; (2) 创新能力强, 有较强的与企业相关的产品开发能力; (3) 海洋与船港机械装备的设计、制造技术及其产品开发能力。加快培养社会有用的人才是国家的要求、高校的职责、企业的需要, 是实现“中国梦”的必然要求, 是加快产业提升的重中之重工作, 对提高企业核心竞争能力和自主创新能力具有重要作用。浙江省技术和管理人才数量少、层次低, 尤其是海洋装备类以及高技能人才严重缺乏。因此, 面向浙江省海洋经济开发和块状经济转型升级对人才培养的需求, 校企共建大学生校外实践教育基地, 实施大学生“卓越工程师培养计划”, 对培养学生的创意、创新、创 (就) 业的“三创”能力, 切实提升学生的工程实践能力, 进而提高地方经济服务能力, 具有重要的意义。

三、基地课程设置与优化

机械设计制造及其自动化和车辆工程专业本科 (3+1) 培养的学生和工程硕士研究生 (1.5+1) 均需要完成分散在不同学期累计一年的企业阶段学习和实践。

机械与车辆工程实践教育基地实践教学体系以培养学生工程实践能力和创新能力为主线, 以工程实践与科研训练为重点, 经校企教师共同研讨, 设置专业认识实践、专业课程群实践、专业生产实践、本科毕业设计、研究生工程实践等几个层次的实践环节, 体系基本框架如图1。

工程实践设置专业认识实践、专题课程群实践、专业生产实践、本科毕业实践、专业硕士实践等企业实践环节, 使学生了解机械与车辆工程专业工程应用背景, 熟悉企业对专业人才的需求, 掌握企业对工程项目的组织实施和管理过程, 培养学生综合运用技术、经济、管理等知识和方法进行工程项目的设计能力, 以及利用所学工程专业知识解决企业实际问题的能力, 锻炼学生运用多学科知识、各种技术和现代工具解决实际工程问题的能力。

四、实践平台建设

夯实学科基础, 重视知识—能力—素质一体化的协调发展。实施专业大类培养计划, 使机械工程、车辆工程等专业的学科基础课程与实践教学平台能共用共享, 增强学生长远发展潜力, 为学生发展提供宽厚的学科基础, 促进学科交叉融合;加强自然科学、人文社会科学与工程知识、技术和技能的协调, 有效提升学生知识与能力, 为学生构建合理的知识和技能体系。同时突出素质教育, 在掌握基础和专业知识同时, 更强调人文素养、身体素质、道德信仰、价值取向、精神理想等方面的教育和培养, 以服务社会和造福人类。为此在校企共建实践基地建立了7个实践教学平台。

1.机械加工与制造工程实践教学平台。利用机械加工与制造工程实践教育平台, 帮助学生了解我国机械制造业的发展现状和未来前景, 建立学习兴趣。通过汽车这一复杂机电产品的生产过程的演示, 使学生了解和掌握机电产品的设计理念和方法、产品的生产过程、企业的运行情况以及典型零件的制造过程、加工装备、工艺特点等知识, 能正确选用机床、刀具、工装和夹具;掌握机械加工原理与刀具设计的基本知识, 能够完成典型刀具的设计任务;掌握机床夹具的定位原理和定位误差分析方法, 具备专用机床夹具的设计能力;掌握数控加工原理、数控编程方法、机床结构和和数控系统等知识, 能完成典型零件的数控加工任务。把握机械制造业的发展趋势, 有助于学生树立为机械制造业的发展而努力学习的奋斗目标。

2.零部件装配及生产流程工程实践教学平台。借助零部件装配及生产流程工程实践教育平台, 帮助学生了解产品制造的全过程。利用汽车零部件专业生产厂的丰富资源, 使学生了解和掌握部件的生产流程和设计方法、装配工艺规程的设计方法、装配线的结构形式和特点、装配工序内容划分和装配顺序的安排以及保证机器装配精度的方法, 能够完成简单部件的精度设计任务, 具备设计中等复杂机电产品的能力;借助整车装配厂的资源, 学生可以了解和掌握产品的生产类型特点及其组织形式、多品种产品混装线的设计方法、装配线工艺装备的种类和特点、产品的检验项目和检验方法。使学生基本具备产品开发、生产组织、计划管理、装配工艺的设计的能力。

3.机械装备及其自动化工程实践教学平台。借助机械装备及其自动化工程实践教育平台, 帮助学生了解行走系统 (发动机与电动机、底盘、传动与变速和控制系统) 、执行机构 (悬挂机构、牵引机构、液压系统和典型工程操作单元) 和自动化控制系统 (如GPS、地理信息系统) 功能模块等机械装备集成、自动化及机电一体化等相关知识, 掌握精密仪器、大型机床和成套技术设备等机械装备的操作应用、产品制造与科研开发, 增强学生为我国经济社会发展提供装备服务的能力和水平。

4.电子控制技术工程实践教学平台。借助电子控制技术工程实践教育平台, 帮助学生了解现代电子控制技术的开发流程与生产制造全过程。学生通过先进控制技术、总线技术及汽车电子电控技术等三个实践教学模块的锻炼, 以汽车电控技术为专业突破口, 一方面掌握自动控制原理、机电传动控制、液压与气压传动、微机原理与接口技术、电液比例控制等技术的应用方法, 一方面理解总线通讯协议及其实现方法, 逐渐掌握车载网络技术及电机及其驱动控制技术, 使学生基本具备电子电控技术的研发能力和应用技能。

5.车辆工程实践教学平台。借助车辆工程实践教育平台, 帮助学生了解汽车的开发流程与生产制造全过程。充分借鉴国外一流工程高校的人才培养理念、培养模式和培养方法, 以培养车辆工程领域的行业领军人物和设计型卓越工程人才为目标, 在强化车辆工程学科基础上, 凝练“大汽车”理念, 构建多元化的人才培养模式, 更新教学内容, 改革教学方法, 改进评价方式, 为学生发展提供宽厚的学科基础。实施车辆工程类专业宽口径培养, 打通发动机、底盘、车身等方向的学科基础课程, 努力实现本科生与研究生培养的有效衔接。综合考虑毕业后就业、毕业后创业和毕业后继续深造等不同要求, 构建车辆工程学科实践教育平台, 增强学生长远发展潜力, 实行个性化培养。

6.工程管理实践教学平台。借助工程管理实践教育平台, 结合吉利控股集团生产案例, 调研企业生产组织方法, 使学生通过对吉利控股集团下属各企业的工程管理与技术管理实务的认知和实践, 熟悉工程项目经济性分析和投资效益评价、企业组织结构设计方法、企业生产物流配置和人员组织方法, 理解产品开发管理及生产管理的基本过程及核心理念, 了解企业战略管理的形成过程及基本方法, 掌握生产与开发预测决策技术, 提升学生的管理素质与技能, 培养学生机械系统规划设计和企业经营管理的基本能力。

7.大学生科技创新实践教学平台。借助大学生科技创新实践教育平台, 引导和组织大学生校内外的科技创新活动, 培养和激发学生的创造性思维和创新意识;引导和支持学生的课外学术科技活动, 鼓励学生的课外科技创新发明, 充分发挥学生的聪明才智和创作潜能, 锻炼和培养学生的动手能力和创新能力;采取开放教学模式, 以学生自行选题为主, 结合平台资源开展校内外联动形式的创新实践活动。

五、结语

实践教学是高等院校实现人才培养目标的重要教学环节。有了大学生校外实践教学基地, 就要进行相应的课程设置及实践平台的建设。校企共建基地运行好坏的关键是长效机制的建立。第一, 切实解除企业顾虑。学生在生产现场的安全问题, 是校企双方必须解决的首要问题, 决定着实习基地建设能否顺利进行。一方面, 加强学生的安全教育, 采取周全的安全防护措施, 积极联系社会保险, 为学生的实习提供安全保障;另一方面, 加强制度建设, 划清校企安全责任范围, 选择相对安全的实习项目, 消除企业的顾虑。第二, 政策的导向和经费的支持。“产学研”校外实习基地建设涉及企业面广。一方面, 在反复沟通、多次调研的基础上, 选择合适的企业作为校外基地;另一方面, 希望政府和学校多支持, 如出台政策、配套经费等, 使实习基地建设工作能有效开展。第三, 多方面探索、多层面合作。谈到实习基地建设, 大多会停留在实习和培训上, 而科研和技术服务方面的合作, 开展得较少。一方面, 企业在技术、管理、营销、人力资源等方面有提升的需求和空间;另一方面, 学校在教师能力提升、实验设备弥补、学生就业推荐等方面也都有与企业合作的空间。因此, 要充分利用好“产学研”合作基地, 将单一层面的学生实习工作, 上升到多领域、多角度、多层次的合作层面, 以满足双方发展的需求。这就是“产学研”实习基地建设的方向, 也是保证长效机制建立的关键。

摘要：校外实践教育基地是培养大学生创新精神和实践能力的重要平台, 对加强工程教育和培养“卓越工程师”具有重要作用。我校通过产学研合作, 建立了机械与车辆工程实践教育基地。以培养学生工程实践能力和创新能力为重点, 结合基地企业的实际情况, 通过校企教师共同研讨, 设置了专业认识实践、专业课程群实践、专业生产实践、本科毕业设计、研究生工程实践等几个层次的实践环节。在校企共建实践基地, 建立了机械加工与制造工程、零部件装配及生产流程、机械装备及其自动化、电子控制技术、车辆工程、工程管理、大学生科技创新等7个实践教学平台。

关键词：工程教育,课程设置,校外教育基地,实践平台

参考文献

[1]陈国金.工科类大学生创新教学实践[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (3) :95-97.

[2]陈国金, 李志华, 刘庆民.体现信息及经管特色的工程训练教学体系研究[J].实验技术与管理, 2008, 25 (11) :17-19.

[3]陈国金, 董峰.加强产学研合作全面提升学生工程实践能力[J].教育教学论坛, 2012, (12) :140-141.

[4]陈国金, 胡小平, 董峰.面向产业升级的机械专业培养计划及实现途径[J].杭州电子科技大学学报 (社会科学版) , 2011, 7 (4) :61-64.

篇13：爱国主义教育实践基地共建协议书

甲方：共青团西南财经大学天府学院委员会

乙方：

社会实践活动是加强青年学生思想政治教育，引导团员青年健康成长的一项重要措施，是培养和提高青年学生实践能力的重要途径，也是学校服务区域经济社会发展的重要方式。为贯彻党的教育方针、落实中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央《关于近一步加强和改进大学生社会实践的意见》的文件精神，引导大学生自觉走与实践相结合的成才之路，进一步加强校地共建、合作共赢，经友好协商，决定合作共建“青年实践实习基地”。本着长期合作、共建双赢的原则，经友好协商，特签订以下协议：

一、合作期限

本协议有效期一年，本着友好协商的原则，由双方确定延长有效时间。

二、合作内容

（一）甲方权利与义务

1、自签字之日起，在建立

西南财经大学天府学院青年实践实习基地，共同实施人才培养工程，并正式挂牌“青年实践实习基地”；

2、甲方负责组织以本校学生社会实践服务队赴实践基地开展实践与交

流活动；

3、甲方以乙方为基地，开展形式多样的团员青年社会实践活动。在活

动的过程中须结合乙方正常生产、教育、工作等情况和接受实践学生数量等方面的要求，合理安排实践组织人数和结构；

4、甲方负责安排经验丰富的专业技术人员或管理人员担任社会实践活

动的指导老师，做好联系、组织和教育工作；

（二）乙方权利与义务

5、乙方为甲方实践团队提供实践场所，愿为我院大学生社会实践提供便利条件，负责接受和安排学生到基地进行参观、考察、学习、调研、培训、支教、政策宣讲、活动交流等相关实践实习活动，为顺利进行实践活动提供必要条件、支持和指导；

6、乙方对社会实践过程进行严格安全管理和制度要求，加强对学生准守规章制度、团队合作意识、文明礼仪素质的教育，注意对学生进行思想教育，人身安全、职业道德、信息保密和文明生产等方面的教育，并对学生进行思想教育和成才教育，协助做好实践活动期间对学生的考核鉴定工作；

7、乙方同甲方共同负责学生在社会实践期间的管理与安全，为甲方输送的社会实践学生提供安全保障；

8、乙方有对甲方的时间活动提出建议和完善的权利。

（三）双方共同权利与义务

9、社会实践结束后，甲乙双方积极联络各级媒体做好实践实习活动的相关宣传工作；

10、甲乙双方共同负责学生在社会实践活动中的安全，做好学生的安全教育和安全培训，采取必要的安全措施，督查检查学生遵守实践基地的各项规章制度；加强信息沟通，协商处理学生在社会实践过程中出现的问题。

11、甲乙双方本着“发展、服务、共同受益”的原则执行本协议。双方加强沟通与协作，总结交流经验，确保社会实践基地沿着正确的方向健康发展。

12、实践实习基地是双方合作的重要形式，甲乙双方的对口管理部门是甲方和乙方。负责人是甲方的和乙方的。

（四）补充协议：

三、协议生效

1、本协议以国家法律法规为基础，经甲、乙双方授权代表签字并加盖公章后生效；

2、甲、乙双方对变更或终止本协议相关内容，本着友好协商的原则处理；

3、本协议一式两份，甲、乙双方各持一份，自双方签订之日起生效；

4、如有补充之处，双方共同约定补充协议，加盖公章后生效。

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

共青团西南财经大学天府学院委员会负责人（或代表）签字：负责人（或代表）签字：联系电话：联系电话：

篇14：共建大学生社会实践基地协议书

甲方（接受服务方）：

乙方（实践服务方）：

为落实大学生暑期社会实践活动具体事宜，引导学生自觉走与实践相结合的成才之路，帮助大学生在实践中受教育，长才干，做贡献，增强实际分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质，培养社会主义现代化建设事业的合格人才，经甲乙双方友好协商，同意建立社会实践和双向服务协作关系，双方协议如下：

一、甲方作为及其他系的大学生社会实践基地，愿为大学生社会实践提供方便，接受学生到基地进行社会实践活动。

二、甲方负责向学生介绍本单位发展现状及对人才素质的要求，安排学生参观和相关实践活动。

三、甲方对学生实践过程要严格管理，要加强对学生遵守规章制度的教育，做好实践活动期间对学生的考核工作。

四、乙方负责每年假期组织以16人左右的大学生社会实践服务团，利用暑期一个月的时间来甲方参加社会实践活动。

五、乙方负责对学生配备指导教师，做好服务团的组织教育工作。

六、乙方配合甲方对学生实践期间的考核，教育学生自觉服从安排，利用所学知识为服务单位解决力所能及的问题。

七、本协议一式两份，甲乙双方各执一份。协议未尽事宜，由甲乙双方友好协商共同解决。协议期限有效。

甲方（签字）：乙方（签字）：

（盖章）（盖章）

篇15：共建教育实习基地协议书

甲方：泉州师范学院 乙方：

为提高泉州市（福建省）师资培养水平，搞好泉州师院教育实习，促进基础教育和高中教育的高、中等师范教育健康发展，共同提高教育教学质量，本着互利互惠的原则，经友好协商，甲、乙双方就共建教育实习基地达成以下协议：

一、甲方依托乙方设立教育实习基地，对外挂牌“泉州师范学院教育实习基地”。在乙方条件许可情况下，甲方选派一定数量的实习生到基地实习、见习，并按甲方 实习管理规定付给乙方实习管理费。乙方则负责提供必要的食宿、图书设备和活动场所等条件，成立实习领导小组，指导甲方实习生开展各项实习活动，主持实习队实习工作总结，负责每位实习生的实习鉴定和成绩评定。

二、在可能的情况下甲方将积极参与乙方基础教育和高中教育教学和改革研究。为 乙方的科研课题研究、基础教育课程改革、科技活动以及师资培养等方面提供必要和可能的优先支持及帮助。甲方聘请乙方领导、教师来校讲学、上课和指导学生实践等。

三、本协议自签定之日起生效。协议未尽事宜，由双方共同协商解决。

四、本协议一式两份，双方各存一份。

甲 方：泉州师范学院（盖章）

乙 方：

（盖章）

代 表：

代 表：

日 期：

****年**月**日

日 期：

篇16：爱国主义教育实践基地共建协议书

关键词：学生实践基地,档案工作,实践与思考

高校档案馆如何走进教学院系, 实现与学生亲密接触, 一直是未被破解的难题。近年来, 韶关学院档案馆大胆创新, 尝试与教学院系共建“学生实践基地”, 走出一条新路:老师指导学生开展档案工作, 传授档案基本理论知识;学生增长档案知识、提高动手能力;档案馆成为了学校传道授业新的重要基地。

一、韶关学院档案馆与教学院系共建“学生实践基地”概述

1.“学生实践基地”挂牌成立。

2011年4月15日, 在校领导的高度重视下, 在大家的共同努力下, 经过近一年谋划和紧张筹备, 韶关学院档案馆“学生实践基地”正式挂牌。学院、档案馆领导、老师、学生代表共90多人参加了简朴的仪式。在揭牌仪式上, 档案馆李步德馆长说, 在高校把档案馆建成“学生实践基地”, 是广东高校首创。“学生实践基地”的建立, 学院领导重视学生实践能力的培养, 发挥档案馆资源和专业优势而搭建的课外锻炼平台, 希望利用“学生实践基地”这个平台, 使更多的学生得到课外锻炼, 提高综合素质, 尽快成长成才。

2. 运用“学生实践基地”平台, 指导学生开展档案管理各项工作。

根据实际情况, 我们每学期安排18位学生, 每周分三组、每组6人到档案馆实践。档案馆各位老师耐心辅导学生开展档案工作, 让学生参与到档案馆所能涉猎的党群档案、行政档案、教学档案、学生档案、科研档案、出版档案、基建档案、仪器设备档案、声像档案、实物档案、外事档案、财务档案等各个领域。为提高实践效果, 我们还采取了一系列措施:一是传授档案管理基础知识。我们组织学生讲解《档案管理》和《韶关学院档案工作业务建设规范汇编》, 让他们对档案工作以及高校档案工作理论和实践都有初步的了解。二是指导学生开展档案收集、整理、鉴定、保管、编研、提供利用等具体工作, 提高动手能力。工作时, 我们将学生分为两组, 一组安排学生利用档案管理软件系统进行档案数字化的目录级建库录入工作;另一组跟老师从事具体档案的收集整理、立卷归档等实践基础工作。之后, 两组又轮换工作。

3. 从学生周记看“学生实践基地”的成效。

建立实践基地, 参加的同学们为之叫好。陈兆文同学就谈了自己的收获和体会。他说, 自己有幸来到档案馆进行为期一个月的实习, 近距离接触到平时似近又似远的“档案”, 不仅扩大了知识面, 更是体会到, 做任何一件事情不但要沉得下心, 而且还要善于思考, 才能把事情做实做好。这位细心的学生还把档案馆的老师给他布置的每周“功课”以及自己的体验记了下来:

第一周主要是协助文书档案的分类、录入和统计。刚开始对文书档案一点都不懂, 在档案库房看到一排排密密麻麻的档案文件, 不知如何分类摆放。通过老师的指导, 对档案分类有了一定的了解, 例如文书档案可细分为党群类、行政类, 还要分永久、长期、短期三种保管期限。

第二周主要任务是把档案库里面的实物档案用相机拍下来存档。拍摄实物档案有几个收获。第一个收获是学会了使用单反照相机, 以前一直没用过这种相机, 经老师指点很快学会了。第二个收获是学会了拍摄的技巧, 在拍照的过程中, 有时也会遇到一些难题, 例如有的物品反光或是透明的, 拍了很多张都不够满意, 要不断地尝试用各种方法各种角度去拍, 在此过程中摄影技术得到了提高。

第三周老师辅导如何做好声像档案。以前也使用过绘声绘影软件, 由于实践不多, 学得不够深入。比如剪辑视频, 有些功能以前不会用, 通过在档案馆这次视频的剪辑, 不仅巩固了以前的知识, 而且学会了更多的新功能。

第四周主要工作任务是将老师整理好的照片过塑。之前一直没有接触过相片过塑, 不知道温度应该要控制在多少度才比较合适, 所以开始过塑的效果很差。慢慢地熟悉了过塑机的特性, 接下来过塑就比较快, 并且收到令人满意的效果。

第五周主要任务是整理光盘档案。光盘档案里面保存着学校一些重要活动的视频、照片和文字材料, 需要进行系统和规范的整理。做这个工作不仅需要细心还需要有一定的耐心, 首先是把所有光盘按照年度和保存的类型进行分类, 这些分类工作需要打开每一张光碟去看看是属于什么类型的和刻盘年份, 所以这个工作需要花不少时间。

档案馆这个“学生实践基地”建立之后, 得到参加实践的学生的一致好评。学生们认为, 这个实践基地的建立, 为学生搭建了社会实践的平台;开拓了学生视野, 锻炼了能力;同时也有效补充了专业之外的知识, 增长了社会阅历, 为将来走向社会积累了宝贵的财富。

二、韶关学院档案馆与教学院系共建“学生实践基地”的思考

1. 档案馆老师需要平台走进课堂。

我们认为, 高校档案馆, 虽不是一线教学院系, 工作性质有所不同, 但毕竟是在高校, 档案馆的老师们一样要评职称, 要从事档案科研活动, 因此, 也必须与其他教学院系一样, 需要知识的更新和走进教学课堂锤炼。韶关学院档案馆“学生实践基地”建立后, 广大从事档案工作的老师们也就有了机会直接面对学生, 传道解惑授业。我们档案馆的老师们都认为, 一方面, 由于要辅导学生促使老师们增强知识危机感, 不敢停留在应付日常档案管理工作层面, 要不断更新知识。另一方面, 也为学院开设档案学这门课程, 奠定基础。档案学也是一门独立的学科, 而且社会应用极为广泛。已经开设档案学专业的院校, 档案馆老师既可以从事日常的学校档案管理工作, 同时, 作为档案专业的高级老师也一样可以走进课堂, 为学生上课, 甚至参与硕士、博士研究生的培养。我们韶关学院, 虽然暂时未设立档案专业, 但坚持在文秘专业开设档案学这门必修课, 而且课程就由我们档案馆老师负责。

2. 高校学生需要档案知识, 提高动手能力。

高校是为国家培养各类建设和研究人才的场所。档案工作又是广泛的社会职业之一, 对国家的经济、社会、政治、文化等各方面的建设均起着举足轻重的作用。高校学生走向社会后, 从事什么工作具有不确定性, 其中必然有人要从事档案工作。档案工作是机关企事业单位工作的组成部分, 是反映单位历史真实面貌和提供资政编史的一项重要基础性工作。从现实情况来看, 现在各单位都重视加强档案工作, 并创造良好工作环境和条件, 积极采用新技术、新手段提高档案管理水平, 充分发挥档案信息资源的服务能力作用。而档案工作对专业技术要求较高。档案的收集、分类、整理, 都需要专门技术。如果学生在校学习过, 哪怕是短时间的培训学习, 这对将来进入单位从事档案工作的帮助无疑是巨大的。即便学生毕业之后, 不从事档案工作, 但接触档案是肯定的。况且, 头脑中有了档案意识, 就必然会更加科学有效地开发利用档案资源, 就会在工作中自觉地保护档案。我们相信, 像陈兆文这样参加过学院档案实践的学生, 档案意识和档案处置能力在日后工作中必然会显现。

3. 档案馆应成为高校传道授业新的重要基地。

高校档案馆是否能够像教学院系一样, 成为教书育人的地方呢?从韶关学院建立“学生实践基地”的实践来看, 回答是肯定的。从事档案工作的老师们需要走上讲台, 传播知识;而与此同时, 学子们也迫切需要充实档案知识, 增强档案意识, 以适应社会对档案知识的需要。因此, 我们认为, 高校档案馆建设成为高校传道授业的新的重要基地便成为客观的需要。