浅谈轻松阅读识字法

关键词： 阅读 语文 识字 教学

浅谈轻松阅读识字法（共9篇）

篇1：浅谈轻松阅读识字法

轻松快乐识字法

深圳冰冰妈妈

轻松快乐识字法

当我坐在电脑前敲出“轻松快乐识字法”这几个字的时候，冰爸带着坏坏地笑讥讽我!是的，说轻松是假的，就连自己在定下这个标题时，双手都用力地摁了一下，舒了长长的一口气!

到坛子里看到妈妈们丰富的幼儿经验谈时，我感到非常的惭愧，因为我什么经验也没有，现将教冰儿识字总结出的几点拙见贴上来，希望与众网友交流、探讨，并请多多指教!

教冰儿识字，缘于参加幼儿园的期终总结会，与冰儿的班主任余老师细谈：“冰冰除了识字差一些，其它各项表现都特别的出色!”此时，方才意识到冰儿的弱项，并决心在寒假之时给冰儿进行“恶补”!

最初是拿着冰儿的儿歌书本，其实那些儿歌冰儿闭着眼睛都会背，也能够根据图画说出儿歌，为了教她识字，握着冰儿的手指，指着每一个字读儿歌，三天下来，认识的字还是那么几个，没有太大的成效，冰儿也不大愿意，那副可怜的样子着实让人心痛，说真的，我自己也感觉的确太枯燥无味!

坐在办公室，满脑都是冰儿识字的问题，一个念头萌发，把儿歌一首一首输入电脑，打印出来贴到墙壁上，也许效果会好一些，但是仔细一考虑，单纯的文字，冰儿会感兴趣吗?没有了图画，恐怕连是哪一首儿歌冰儿也不知道?不试怎么知道呢?我照着书本输入儿歌，花了整整三小时的时间裁剪成小方片，然后东倒西歪贴到墙壁上，满屋子看上去零乱不堪。一天，两天，三天，结果不出所料，而且冰儿还趁我不在家的时候悄悄地扯掉了一些，看来这个办法也是行不通的!

苦恼着如何教冰儿识字，无心地拨弄着鼠标，网页上一个新年快乐的flash动画出现，冰儿高兴地叫了起来：红色，火一样的红色，好漂亮!灵感来了，对，用颜色管理!再认真的总结了前两次失败的教训，决定改变形式，不再整首儿歌式，变成简单的生字/词式;不再单调的手把手教，何不玩乐中学习呢?

心动不如行动!!买回了大量的彩纸，裁剪成不同形状，用大头油漆笔从儿歌中挑出重要生字/词，一笔一画工工整整地写好，花去周休整整一天时间，累得腰酸背痛!从冰儿那副欢喜的表情中，我也有一种似乎即将成功的喜悦!

冰儿虽然很喜欢，但那仅仅只是吸引了冰儿的眼球，如何才能让冰儿在玩乐中学习呢?什么样的方法才是最有效最轻松最快乐?再度陷入沉思，一番周详的计划后，便正式实施了识字大行动!

冰儿喜欢漂亮的颜色，为了勾起冰儿的兴趣，先让她把各种颜色分清楚：红色，蓝色，黄色，绿色，紫色……这样既巩固了冰儿对颜色的概念和辨别，也培养了她的兴趣，然后再慢慢教她认那些早已写好的.字/词，急于求成是不可取的，一步一步来，方法可以多样化：

A.象形比喻循环法

如：高/矮，我会象形地问她：冰冰吃饭了就会长得怎么样?就会长很高，妈妈比冰冰高，冰冰比妈妈矮!吹/叫：我会对着她做吹风的动作，当她用力地对着我吹时，我便故意尖叫，啊――好冷呀!长/短：我会拿一根长长的毛线和一支铅笔比划给她看!高兴：我会故作很兴奋的样子!有时也会特别的表扬她聪明，棒等类的话语，让她有一种高兴的劲儿!生气：我会学着冰儿平时嘟着嘴的模样，小家伙便坏坏冲我一笑!桌子/椅子：我便把它们放到饭桌和椅子上!手/头/腿/脚等身体各部位：我会用不同的动作表示，如拍拍手，点点头，伸伸腿，踢踢脚等。天空/地上：我会指着天空告诉她，那里有自由自在飞翔的小鸟，有蓝天白云，有飞机等等，地上有漂亮可爱的冰冰，有妈妈，有咱们家的小叮当等!……把每一个字/词尽可能地让她懂得基本含义，如此循环地把学过的和未学过的字放在一起，学起来才会容易，也只有在她会形会色的领悟后，不但认识了字，而且还知道了字的含义，简单又轻松!

B.亲子游戏识字快

既是一个学习的机会，也是一个测试的过程，把已经学习过的字/词和一些未教过的字贴到一块白板上，在地上铺一些泡棉，形成两条线路/跑道，我和冰儿分别从几米外的地方爬向白板，看谁爬得快，然后再到白板上摘取自己认识的字，相互念给对方听，我每次都会故意爬得摔一跤或是爬不动，让冰儿有一种胜利的喜悦，念字时也假装不认识，犹豫了半天还是念错，让冰儿高兴地在我鼻子上刮几下，表示失败后的惩罚，直到白板上所有的字/词全部摘完为止，屡战屡胜的冰儿那副得意神态，足可以让全世界的人看了都晕倒!这样的亲子游戏，如此快乐，识字效果也非一般哟!

C.小小邮递员送信

一个测试性的游戏，也是一个巩固的过程，用一个大大的EMS信封/文件袋，上面写好信封两个字，里面装好些学习过的生字/词，冰儿假装坐在屋里看电视，我走到风雨交加的门外，一幕有趣的送信游戏开始了。(冰妈当小小邮递员，冰儿当小小收信人)

小小邮递员开着摩托车到了收信人的家门口，用手轻轻地敲了敲门：“咚咚咚!咚咚咚!”

小小收信人听到敲门声，走到窗前问：“你是谁呀?”

小小邮递员：“我是小小邮递员呀!”

小小收信人：“你来干什么呀?”

小小邮递员：“我来送信呀!”

小小收信人：“信是谁的呀?”

小小邮递员：“信是冰冰的呀!”

小小收信人轻轻地打开门：“信上写什么呀?”

小小邮递员打开信封，随手取出一张卡片：“给你看看呀!”

小小收信人接过邮递员手中的信，认真地看了看，然后准确地念出卡片上的字，游戏结束!

同样的游戏如此重复N次，角色也可以互换，母女俩乐此不疲!

在短短的二十多天时间里，冰儿认识了很多字，如：妈妈，爸爸，奶奶，爷爷，姐姐，哥哥，弟弟，娃娃，宝宝，老师，蜻蜓，蝴蝶，飞机，太阳，月亮，青草，地上，草地，红色，黑色，白天，走路，跳舞，狗，猫，大象，兔子，狮子，老虎，桌子，椅子，新年，幼儿园，看电视，吃饭，洗手，叫，吹，大，小，上，下，高，矮，长，短……等一百多个字，当亲戚朋友在考验冰儿识字效果的时候，冰儿都能快速准确地说出来，而且还能把单个的字拼在一块组成词语，作为妈妈的我，尽管在教冰儿识字时曾经有过苦恼，有过失败，有过艰苦的过程，但此刻的心情：开心与自豪!

篇2：浅谈轻松阅读识字法

快乐阅读

—— 一年级识字教学心得体会

〔内容提要〕一年级识字教学任务重，难度大，本文结合自己的识字教学实践，浅谈了识字教学中经常用到的方法，表达了课堂识字方法要灵活多样，应重视学生识字能力培养，大力鼓励在生活中识字的观点。

〔关键词〕一年级识字教学

兴趣激发

寓教于乐

识字是阅读和写作的前提，是学好其他学科的基础，是低年级语文教学的一项重要任务，它为学生的终身发展打下了夯实基础。在一年级语文教学实践中我深深感到识字教学任务重，难度大，仅一年级上下两册语文课本中就要求认字731个，会写会认的字358个，如果想独立看书，读课文的话要求认的字会更多，面对年龄尚小，辨别能力差，识记能力弱，注意力不集中的6-7岁小孩来说的确很难。那么怎样才能让学生轻松识字，快乐阅读呢？为了克服呆板乏味的识字教学，激发学生的识字兴趣和巩固识字效果，我在教学中不断思考与实践，觉得应该从形式多样的课堂识字活动着手，教学中指导学生掌握识字方法，鼓励学生在生活中去识字三方面做起。

一、课内识字重视方法灵活多样，激发学习兴趣，巩固识字效果。一年级学生虽有拼音帮忙识字，但因学生注意力时间短，被动机械的记忆毫无生趣的汉字很容易疲劳，学习效果也不佳。“兴趣是最好的老师”。在识字教学中如果能采取灵活多样的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行识字教学，必定能抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，学生自然也能在愉悦的氛围里轻松识字，从而取得事半功倍的效果。

1、图文并茂，看图认识象形字。

开学初学生接触的大多为象形字，如“日、月、水、火、山、石、土、人、口、目、木、禾”等等，我就利用简笔画和图片与字对比学习生字，由于学生对图画有着与生俱来的的兴趣，图文对照后搭建了记忆汉字的桥梁，使抽象汉字形象化，学生学起来兴致勃勃，记字容易又能在大脑里留下深刻的印象。

2、用熟字带生字，创造性解释形声字。

通过看图识字认识了一些象形字和独体字后，再学习一些左右结构，上下结构的字时，我就可以先复习熟字，用熟字带生字。比方学习“请、晴、情、清、蜻”等字的时候就可以先让学生复习熟字“青”，了解声旁“青”，再通过偏旁部首体会字的意思，将这些有关联的形声字进行对比学习。（比如“请”是文明用语所以是言字旁；晴天有太阳“晴”就是日字旁；“情”跟心情有关就是竖心旁；清澈的水“清”就是三点水旁；蜻蜓是昆虫“蜻”就是虫字旁。）汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，所以教学形声字一定要注意形旁表义，声旁表音，重视这一点就可以很好地记忆字，在多个形声字的对比学习中感受祖国文字的无限魅力。对于那些容易混淆，难于辨认的形近字我们还可以编一些顺口溜加以区别和记忆。（如学生对 “渴”和“喝”总是分不清，我就引导学生说：“我口渴了，需要水，所以 “渴”就是三点水；我用口喝水，所以 “喝”就是口字旁。”）

3、在形式多样的游戏中识字。

好动贪玩是孩子的天性，我们完全可以将游戏引入课堂，让学生在丰富多彩的游戏活动中识字，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩。（1）猜谜语识字。

你喜欢猜谜语吗？（看看下面的字谜：①、三人同日见，百花齐争艳。（春）②、一口咬掉牛尾巴。（告）③、大人一张口，口下长只手。（拿）④、双木不成林（相）⑤、人在云上走（会）⑥、左边是女，右边是男，站在一起，人人称赞。（好）⑦、王老头，白老头，同坐一块大石头。（碧）)你是否愿意挑战自己呢？相信那些天真烂漫的孩子一定会摩拳擦掌，跃跃欲试呢！

（2）争当魔术师，迁移识字。

魔术在孩子的眼里又神奇又美妙，我在课堂上就让孩子扮演小小魔术师，通过加一笔，减一笔，变一笔，换一换的方法来进行迁移识字。（比如“王”加一笔变成“主、玉”；“用”减一笔变成“月”；“旦”变一笔变成“旧、田、申、甲、由”，昨﹣（）﹢（）﹦（）。）学 生在变魔术字的过程中，对旧字信手拈来，触类旁通，举一反三，巧妙应答。

（3）做字卡，玩游戏。

我平常要求学生将学过的生字做成卡片，积少成多后就利用自习课玩一些游戏。（如打字牌；找朋友（组词）；开火车；字词接龙；送字宝宝回家（考察偏旁，字音，笔画数等）；捉老鼠（字为老鼠，学生当猫，认对就把老鼠捉住了）；红绿灯认字比赛（对了就是绿灯，错了就是红灯，须纠正后方可通过）；夺字旗闯关等。）在这数不胜数的游戏中学生兴趣盎然，积极开动脑筋参与，复习巩固的汉字可不少！识字游戏即培养了学生竞争意识、团结合作意识，又能达到快乐识字的目的，作为教师我们又何乐而不为呢？

二、鼓励学生自主识字。

德国教育家第斯多惠说：“知识不应该是传授给学生的，而应该是引导学生发现它们，独立去掌握它们”。想必大家都知道“授人以鱼，不如授人以渔”，识字教学要树立长远观念，让学生掌握具体可操作的方法，让学生形成独立识字能力，他们才会受益无穷。在识字过程中我们要大力鼓励学生努力去做一个发现者，创新者，鼓励他们用自己的方式识字，对于学生多而不同的解释，教师不要强求统一的识字办法，可以从学生的理解里选择简单易懂的答案来点评，帮助学生增强记忆，加深理解。特别是对学生的奇思妙想或精美答案一定要进行表扬，大嘉赞赏，相信学生一定会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我们新一代不就缺乏这种“创” 劲吗？我们要设法保卫这种热情，鼓励他们自创识字办法，自主识字。

三、在生活中识字。

语文是一门与社会生活紧密相关的学科，因此识字不能局限于课堂，要充分用好社会生活这个大课堂，将学生的视野引向多彩的世界，倡导在生活中识字，拓宽识字渠道，支持鼓励学生从电视、商场，街道，公园，食品包装上识字，要求学生多读课外书籍，尝试写作，大胆与人交流，做到在生活中学语文，又在生活中用语文。

识字教学是一年级语文教学的重点和难点，我会在教学实践中不断探索新方法，努力进行实践，为学生创造一片轻松识字的晴空，让孩子在语文天地里展开创新的翅膀自由的翱翔吧！

〔参考文献〕

（1）龚键 对一年级识字教学方法的探索 《才智》2010年03期（2）李建华 识字教学之忌[J].成才之路, 2008,(06)（3）冯艳 快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛, 2008,(01).1、校园环境识字。我们的校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交 流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上大部分同学的名字。

2、动画故事识字。孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。

3、超市识字。超市是个非常有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。

4、逛街识字。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受 识字的乐趣。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

篇3：简便易行的轻松快乐识字法

轻轻松松来识字

识字教学的最终目的是要让学生独立识字。因此,教给学生识字方法,使学生学会识字,显得尤其重要。汉字虽然量大形繁,音义繁杂,但也有自己独特、奇妙的地方。汉字是一种象形文字,有“视觉语言”之称,其造字法有“六书”,最主要的有“指事、象形、会意、形声”四种。汉字的形象性让我们不再将其看作只是抽象、僵硬的符号,只要通过一种奇特的联想,就可使之变成一幅幅奇异的图画。而学生的想象力十分丰富,教师可以引导他们把一些看似毫不相关的事物联系在一起,组成一幅幅图画,增加汉字的趣味性,提高学生的识字能力。

1.看看它像什么

汉字起源于图画。象形是最早的汉字造字法,是用描摹事物形状的方法来造字的。学生在进校门之前,已经认识了生活中的许多图画,因此,教学这类汉字,教师如果先画出字的图形,再指导学生看它像什么,分析图形与字形的联系,识字效果会很好。如教学“水”字,我在黑板上画出“”,学生马上就认识这是水的图形。然后通过画面与文字的演变,使学生把抽象的文字具体、形象化。

瓜:像瓜蔓,中间像一个瓜。果:上面像圆圆的果子,下面像树枝。身:像一个大肚子的孕妇。羽:像鸟的两根羽毛。旦:太阳从山上升起,表示一天的开始。

这样,将图形与文字相结合,文字不再是枯燥的符号,而是一个个鲜活的画面。对于刚识字的学生来说,这样的识字方式满足了学生的好奇心,使学生对识字产生了浓厚的兴趣,识字教学就能取得事半功倍的效果。

2.比一比它们有什么不同

在汉字中,形声字的比例大概占了80%。从小学语文课本一年级下册开始,形声字便大量出现。如何认识形声字?我让学生自己学习什么是形旁,什么是声旁,知道形旁表意义,声旁表读音。这样,学生学会了区分形旁和声旁,又知道形旁表意,所以具有不同形旁而又有共同声旁的形声字就容易分辨。

如一年级下册出现的形声字“清、晴、请、情、蜻、睛”等,在课文中是分散出现的,我把它们归类,通过引导学生分析形旁,让学生轻松识记。

清:三点水旁,水清。晴:日字旁,太阳出来是晴天。请:言字旁,用语言请。情:竖心旁,心情。蜻:虫字旁,蜻蜓是昆虫。睛:目字旁,有目为眼睛。

再如“辩、辨、辫、瓣”,通过分析它们的不同之处,学生很容易就识记了。

辩:用语言分辩和争辩。辨:一点一撇要用眼睛仔细分辨和辨别。辫:头发丝织辫子。瓣:中间一瓜瓣。

又如“慕、幕、墓、暮、摹、募”。慕:从心里羡慕。幕:布帘做幕布。墓:泥土堆坟墓。暮:太阳下山是日暮。摹:用手描摹。募:出力去募捐。

又如区别“渴、喝”“买、卖”“飘、漂”,学生只要找出它们的不同之处,很快就能记住了。

渴:心里想着水,口渴了。喝:用口去喝水。买:家里没有东西(-),所以去买东西。卖:家里有东西(+),所以要卖东西。飘:在风中飘扬。漂(piào):用水洗干 净了很漂 亮 。 漂(piāo):在水上漂泊。漂(piǎo):用药水漂白。

学生只要学会了这种识字方法,识字过程就变成了轻松愉快的发现过程。

3.编顺口溜记住它

对于一些学生很难记住的字,我鼓励学生采用编顺口溜的办法来识记。由于顺口溜节奏感强,读来顺口,所以学生就能轻松识记。如“明”:日月放光明。“男”:田里出力的是男人。“碧”:王白石。“赢”:亡口月贝凡,有贝为赢。“羸”:亡口月羊凡,像小羊般羸弱。“春”:三人同日看春天。“墨”:黑土般的墨水。“哥”:可可哥哥。“睡”:目垂要睡觉。“攀”:两木两叉大手攀。

这样的顺口溜学生自己可以编很多,从而使识字变成了一种轻松愉快的游戏,学生在自编中感受到了成功的喜悦。

4.编句子记同音字

同音字,顾名思义音同义不同。对于这类字,学生最难区分。有没有好办法让学生轻松区分呢?

如一年级下册出现的同音字“员、圆、原、园”,我们可以编成这样的句子:少先队员在草原边的一个大果园里种又大又圆的西瓜。

再如“快、块”:我飞快地来到一块瓜地里。

又如“做、作、坐、座”:我坐在一座大楼的房子里做作业。

5.你还会写错吗

在多年的语文教学中,我发现一个奇怪的现象:每届都有学生写错以下这些字,并且都错在同一个地方。例如:将“胸”写成“”,“纸”写成“”,“游”写成“”等。我是这样引导学生识记这些字的:

“胸”—“”:针对学生把里面的“凶”字少写一竖的问题,我引导学生用读音记住它:“胸”字里面也是“凶”。

“纸”—“”:我拿出一张白纸巾,在上面用污泥点了一个很大的污点,问:“纸巾上有污点,纸巾怎样了?”“弄脏了。”“你还要这样的纸巾吗?”“不要!”“所以同学们不要再在‘纸’上乱加点,好吗?”

“游”—“”:一个孩子套着游泳圈游泳,“放”在水边就不是游。

通过这种趣味性的联想,学生不但记住了字形,还了解了字义,很少再犯同样的错误。

快快乐乐把字识

社会是一个充满活力的学习汉字的天地,学生受生活环境的影响,已经掌握了不少口头词汇。为增加识字量,培养学生自主识字的意识和习惯,我开辟了多种识字途径,引导学生在社会生活中自主识字。

1.动手做标签

为有效地将生活中的事物与识字相结合,我与学生一起动手给教室里的物品做标签,贴标签。如在教室的门上贴上“教室”二字,在黑板上贴上“黑板”二字,还有“讲台”“窗户”“墙壁”“桌子”“椅子”“天花板”等标签。学生时刻处在一种无意识的识字氛围中,无形中认识了许多以前会说而不会认的字。另外,我还让学生与家长一起把家里的物品也贴上标签。

2.你叫什么名字

我们班总共有40多名学生,学生已经能够互相叫出名字,如果能认出每个人的名字,无形中将多识100多个字。为了让学生互相认识对方的名字,我请每个人把自己的名字做成标签贴在课桌的左上角,方便其他人认。由于已经有了口头词汇,学生认起来不费吹灰之力,能照着名字直呼出来。以后我经常请不同的学生点名发作业本,看谁发得好。这更激发了学生识字的欲望和兴趣,全班学生姓名中的100多个汉字就这样在快快乐乐中被学生学会了。

篇4：快乐识字 轻松阅读

一、多种识字途径，激发学习兴趣

识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。越是学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于吸引儿童学习的注意力。所以在教学中我们要根据儿童和教材的实际情况，采用丰富多样的教学手段，尽可能把生字的第一印象深深地印在学生的脑海里。

1.做游戏

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如摘苹果、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.多媒体教学

在教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出示一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现在的简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也能调动学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

3.字谜识字法

针对学生字形分辨能力差、遗忘率高、记不清笔画等问题，我适时采用了字谜识字法，让学生在编字谜、猜字谜中把握字形结构、笔顺、笔画，加强对生字的观察、分析，并通过联想回忆起熟字、熟部首或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如“赢”这个字，可编成谜语“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可站先”。

二、遵循记忆规律，提高识字效率

识字的关键是记忆。心理学研究表明，这一阶段的孩子共同的心理特征是好动、好玩，不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。如果我们在教学中不遵循儿童的认知规律，就会出现这样那样的问题，影响儿童学习的积极性。如果机械地读抄，孩子会感到厌烦，不仅学习效果不好，还会影响他们的发展。所以，在教学中我比较注重开发无意记忆在识字上的潜能，用听、讲、读的办法分阶段进行阅读识字。第一步是听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；第二步是利用有意记忆分批强化识字；第三步是先识后写，逐步达到四会。实践证明，通过长时记忆来认识汉字，并且将有意注意和无意注意有机地结合起来，是一种减轻学生识字负担、提高识字效率的好办法。

三、听说起步，增强读书的乐趣

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。根据心理学的研究，儿童的语言能力形成和发展的关键期在4～9岁，这一年龄阶段的儿童语言能力发展有很大的可塑性。如果花上几年的时间集中精力来攻克汉字，难免对儿童语言能力的发展带来负面影响，因此，低年级语文教学必须妥善地解决好“认识汉字”和“学习语言”这一矛盾，使之相得益彰、互相促进。我们发现对刚入学的孩子采用听故事和讲故事的方法来组织教学，能够有效地激发儿童的学习兴趣。

四、读写结合，锻炼积累和运用的能力

识字本身不是目的，识字最直接的作用是学会阅读。早期阅读兴趣的培养、阅读习惯的形成是小学教育的关键。因此，必须把识字同阅读、写作联系起来做系统的教学。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。由于低年级的孩子有了一定的识字量，这为开展阅读教学打下了良好的基础。在教学中，还要让孩子通过各种途径接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育。根据学生的年龄特点和认知水平，每天业余活动时间可让学生去活动角自由选择读物阅读。根据班级和学生的具体情况，我在班级中设立了“图书角”，并购置了很多孩子们爱看的绘本故事书籍，如《鼹鼠的故事》、《绿野仙踪》、《小绿狼》等等，利用阅读课和下午课前时间来读故事、讲故事、看故事。每天课间活动时间让学生去活动角自由选择读物阅读，带回家读给父母听，这为学生营造了浓厚的读书氛围。在此基础上我要求学生每周写三篇日记，把自己从书中和生活中获得的感受记录下来。经过一年多的坚持，每日读书成了很多学生的习惯，也在很大程度上对学生的口语表达能力和思维发展等发挥了非常重要的作用。

要让孩子尽早阅读，在阅读中识字，不为识字而识字。阅读能够开阔孩子的识字范围和识字量，因此，作为教育者的我们应该意识到让学生尽早阅读“寓识字于阅读之中”是最有效和最直接的方法。

篇5：浅谈轻松阅读识字法

●利用信息技术, 创设教学情境

低年级学生活泼好动, 思维能力不成熟, 注意力难以长时间集中, 他们在学习过程中易受情感因素的影响。而教材要求的识字量又比较大, 单纯的识字会使他们感到枯燥无味。因此, 应充分运用现代教育技术, 创设学生喜爱的学习环境, 充分激发学生的兴趣, 使学生在轻松愉快、富有乐趣的课堂中学习, 使他们始终全身心地投入到识字教学中, 在不知不觉中达到正确、快速、高效识字的目的。

在教学第二册《识字4》中的“泉”时, 利用多媒体的动画效果, 先用课件出示一个幽静的山谷, 山谷里有一个形状如“白”字的泉眼, 泉眼里正汩汩地向外流淌着清清的水。然后周围的景物渐渐隐去, 泉眼变成“白”字, 流水慢慢由甲骨文演绎到现代的“水”字。这样“泉”字就跃然而出, 再配上儿歌“泉水泉水你到哪里去?我要流进小朋友的心窝里”, 这样一问一答, 学生记忆深刻。在不知不觉中, 学生对祖国语言文字的美有了最直接的感受, 对汉字流露出最自然的爱。

●利用信息技术, 降低记忆难度

在识字教学中, 教师可以利用多媒体进行系统的指导, 利用动画教学笔画、分析结构、运笔示范, 把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前, 不仅可以吸引学生的注意力, 而且能让学生感受到汉字的形体美。通过计算机的直观演示, 把生字学习的静态过程转化为动态过程, 使学生在头脑中建立起鲜明深刻的印象, 从而比较容易地理解和掌握字义和字形, 使写字教学更加形象化。

如教第一册《识字2》中“鸟”字时, 考虑到学生刚学完汉语拼音, 马上就写这么难写的字有一定困难。我就制作了一个“鸟”字演变的动画, 显示“鸟”字的由来, 接着让学生说说如今文字中“鸟”每一笔画代表鸟的哪个部位;然后再看“电脑老师”将“鸟”字一笔笔写出来, 让学生认识笔顺;写到第四笔竖折折钩时, 动画速度放慢, 配以解说, 指出写美这一关键笔画的“秘诀”。学生看了动画, 既了解了字的来源, 准确地进行了识记, 又得到了书法的指导。而后教师在此基础上再进行范写, 并引导学生来评价指点, 培养他们发现美、鉴赏美的本领。

多媒体的直观演示为学生学习生字扫清了障碍, 但这仅停留在演示层面, 不能很好地体现学生的书写过程, 而交互式电子白板的应用刚好弥补了这一缺憾。在教学第二册《鲜花和星星》一课时, 我在运用开火车、猜谜语等方法让学生识记生字后, 利用交互式电子白板的记忆功能开展生字书写教学, 请几位学生分别在交互式电子白板上的田字格内书写生字, 通过现场观看和其记忆回放功能的使用让全体学生评点书写的正确性, 使学生识记生字、书写生字得到和谐统一, 提高了低年级识字教学的效果与质量。

●利用信息技术, 掌握识字规律

利用多媒体, 能帮助学生尽早学会识字方法, 解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。为了使学生掌握字的结构, 制作课件时要充分显示汉字的构字规律, 在教学中体现形声字的特征。如教“清、蜻、晴、睛”一组字时, 第一幅画面先出示基本字“青”, 第二幅画面仍先出示“青”字, 然后让学生结合屏幕上显示的清水的画面, 让学生想一想, 清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢?学生会很快地答出加三点水旁, 教师在“青”上用鼠标一点, 一个三点水旁就飞了过来, 与“青”字组成了“清”字。再以同样的方法教“蜻、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点, 制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教完, 大屏幕上再出现这一组字, 最后让学生自己观察、讨论“清、蜻、晴、睛”这组字的相同和不同之处以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较, 很快就能找出这组字的异同点, 自己总结出记忆的方法。这样, 学生不仅记得快, 而且印象深刻, 以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了识字的方法和规律, 对识字就会越来越感兴趣, 并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

●利用信息技术, 享受阅读快乐

识字是为阅读做准备的。当学生识字积累到一定数量时, 就会有阅读的愿望和冲动。实施新课程的关键之一是开发课程资源, 活用课本。能巧妙地拓展、利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一篇课文里, 或者是在一篇课文要求认识的十多个字里。所以在识字教学中, 我先找准了课本的突破口, 将课文中的资源拓展开来, 根据每一篇课文的内容风格和特点, 选择与课文相关的、富有时代气息而又贴近学生生活的儿歌、诗歌、故事、童话等, 让这些补充的资源能有效地在课堂教学中运用起来, 活动起来。

在巩固识字后, 我充分利用了网络环境的优势, 让学生在网络上自由阅读我给他们提供的相关文章。这些阅读材料都是学生感兴趣的, 并带有拼音注释。这样可以大大拓宽学生的阅读层面, 激发他们的阅读兴趣。学生的识字量扩大了, 阅读的能力也得到了提高, 知识也得到了进一步的整合。

篇6：轻松识字 快乐阅读

关键词：识字；阅读；快乐

一、在生活中识字

汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果仅存的一种方块表意文字。汉字的创造来源于生活，因此识字教学也应从生活中来，到生活中去，把学生学习生字与现实生活结合起来。例如，利用广告牌、车站牌、宣传栏、街道名称等识字。引导学生利用上街玩耍、旅游等机会，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？上街去买东西，在商店里、超市里商品琳琅满目，就可以要求学生留心观察商品的名称、商品说明书等，认出自己学过的字，加以巩固学习，对不认识的字，可以问一起上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家问家长或老师，也可以请不会说话的老师“字典公公”来帮忙。

二、寻找汉字规律识字

在认识同一类偏旁生字的教学过程中，如教学“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。对于形近、音近的字，组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。比如学习“目”字，可以与“日”字相比较，讲“请”字时，要和“清、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。我在一次教学象形字时，如“火、山、石、木”等时，引导学生把图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

三、常用字编排儿歌识字

在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，激不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。因此，我们围绕两千个常用汉字编排了形式多样的儿歌、谜语、童谣、三字经等。例如：动物类的谜语、水果类的儿歌、生活常识类的三字经。这些韵文念起来朗朗上口，听起来悦耳，既符合儿童的学习兴趣，又帮助学生记忆，还培养了学生的朗读能力，有效地提高识字教学效率。

四、创设情境、游戏，巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，巧妙利用游戏创设丰富多彩的教学情境，使学生有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

我在一次入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是熊老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是×××”，然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老

师。通过这样一个设计，使学生更快地认识班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。

篇7：浅谈轻松阅读识字法

一、总揽全篇, 把握要旨

整体阅读三意识

1、文体意识。

辨清文本是叙事写人、写景抒情、托物言志、还是抒写人生哲理, 然后根据不同的文体特点去把握思想内容。叙事散文讲究“以小见大”, 形与神的关系值得注意。写景散文注意“情景交融”, 重要的是把握融于景物之中的思想感情。咏物散文“托物言志”, 所托之物大都赋予象征意义, 要体味象征这一表现手法, 尽可能理解其深层含义。议论抒情散文在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句, 阅读时要善于抓住这些句子。

2、思路意识。抓开头, 重结尾, 理线索, 把握行文结构。

人们用凤头豹尾形容文章的开头和结尾, 可见其重要。文章的开头是很讲究的, 甚至有的文章开头就是“文眼”。开头常有下列作用:总领全文, 引出下文, 引出话题, 为下文做铺垫或作对比, 营造氛围, 奠定感情基调, 设置悬念等。文章的结尾常具有照应开头、点明主题、深化主旨、升华感情或含蓄隽永的作用。

注意起承转合的语言标志。如表示主次轻重的词语, 承上启下的过渡语句, 领起句或总括句等。借助这些词句逐段概括内容大意, 辨清段落之间的关系, 进而对文章的思路和结构框架形成明确的认识。

找到散文的线索。散文一般都有一条组织材料的线索, 或为人物, 或为事件, 或为事物 (时间、地点、道具) , 或为情感。找到了这条线索, 就能较容易地理清思路, 明确主旨。

3、勾画意识。

勾画关键词句。包括勾画结构上起总领作用的起始句, 起总结作用的收束句, 起承前启后作用的过渡句, 内容上起概括作用的中心句, 揭示文章中心的主旨句, 内涵丰富、寓意深刻的寓意句, 以及关联词、指代词等。

二、细读全文, 深入理解

在理顺行文思路、把握全文主旨后, 还要注意坚持“形式为内容服务”、“形散而神不散”的原则, 对形象、语言、表达技巧进行鉴赏, 对文章的思想内容和作者观点态度进行分析和评价。

细读理解三步骤

1、析词句, 明情感, 挖掘隐含信息。

对于文中重要词语的理解, 必须与句子联系起来考虑, 根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义。

抓住每段的主旨句或关键句, 化面为点, 浓缩每段内容;连点成线, 串起各段内容。如果是记叙性作品, 就看写了什么人 (事) , 有什么特点, 表达了什么感情, 如何评价这些人 (事) 等。

2、品语言, 悟句意, 分析写作手法。

语言的特点, 一般从准确简洁、清新明快、生动形象、质朴明朗等方面思考。语言的风格, 有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳朴等。语言的技巧, 多从修辞的角度思考。品味散文语言一般从以下几方面着手:表现手法、深层含义、表达效果, 在结构内容上的作用。

3、观全文, 明哲理, 领悟深层意蕴。

哲理散文的一个显著特点, 就是常用象征手法。

篇8：轻松识字教学浅谈

关键词：识字；经验；责任感

《义务教育语文课程标准》明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”识字是学生阅读的基础，有了较多的识字量，学生的阅读就会变得更加顺畅，从而拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生运用语言文字的能力。因而，识字教学在语文教学中的重要性不言而喻。那么，如何把枯燥的识字教学变得生动有趣呢？

一、借助生动的形象，让学生在自主活动中识字

根据儿童心理发展特点的规律，低年级儿童以形象思维为主，丰富的想象力都离不开具体的形象表象。那么，在识字教学中，老师要牢牢抓住这一特点，运用讲故事、编口诀、唱儿歌等方式来激活学生的思维，创设一定的情境，让儿童在自主活动中识记生字。如，学习“拔”字：小朋友握着绳子拔河，“友”上边的点是同学们齐心协力出力时冒出的汗珠。這样，学生就容易记住这个字了。再如，学习“春”时，可以编写一段谜语：“三人一起看日落”；学习“金”时，编出顺口溜：“有一个人，他姓王，两边兜里装块糖”……

二、借助认识的字，让学生在课堂练习活动中识字

识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对这一特点，如何克服呢？教学中，我采用了利用学生熟字加减偏旁、字的对比等方式，让学生在平时课堂练习活动中掌握新的汉字。如，“提”和“堤”、“服”和“报”等类型的汉字，可以让学生进行对比，不仅能较快地掌握新的汉字，而且还能复习巩固以前学过的汉字，可谓一举两得。

三、根据生活经验，让学生在亲身感知中识字

由于低年级学生的直观性较强，而观察、分析问题的能力较弱。在教学中，我主动出击，充分发动学生，结合自己的生活经验来识字。如，让学生在课余时间观察自家房前屋后都有哪些标语，哪些字认识？哪些字可以试着认识？哪些不认识？这样就能增强学生识字的兴趣，充分调动学生的观察能动性，养成乐于观察、勤于观察、善于观察的好习惯。如，教学“喝”和“渴”两个字时，就要牵动学生的生活经验，容易掌握。教学时，引导学生，平时是什么原因让你口渴呢？（缺水，所以“渴”字有三点水）口渴了怎么办呢？（喝水，所以“喝”字有口字旁）这样学生结合生活经验来识字，容易记得住，记得牢。

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。通过语文实践能培养学生的语文能力。”可见，学生的自主学习不容忽视，尤其在识字教学中，我们应该根据学生不同的学段，采用行之有效的识字方法，让学生在轻松、愉悦中进行有趣的识字活动体验。

篇9：浅谈如何引导学生轻松识字

一、激发识字兴趣，提高识字能力

苏霍姆林斯基说：“所有智力工作都要依赖兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。”所以在教学中我们努力做到以学生为主体，激发学生的兴趣，真正把自己作为指导与辅助者，为学生学习服务。

心理学的研究表明，儿童的想象力非常丰富、奇特，往往是成人意料不到的。我在教学识字时，经常运用一些有趣的识字方法，充分发挥学生的想象能力，引导他们识字：如猜字谜，编儿歌，顺口溜，编故事等等。如，教学“真”字时，班里的几个孩子写这个字时，经常写错，常常把里面的三横写成两横。于是，我把“真”字编了个顺口溜：一横一撇头上戴，一个大口把门开，三根木棒钻进来，一根木棒把门关，两把大火把猴烧。学生们很喜欢这种学习方法。

二、渗透汉字构造规律，揭开神秘面纱，尽展汉字的魅力

很多常用字，看上去平淡无奇，让人感到单调枯燥。实际上谜底一揭开，这些字个个神奇耀眼，妙趣无穷：在教学时我把揭示识字规律放在重要的位置上。如用合手为“拿”，分手为“掰”，失足为“跌”，土里为“埋”等等，学习这些，不仅使孩子们识字饶有兴味，而且培养了他们对汉字的辨析能力和逻辑推理能力。记得在一堂课上，我请孩子们记“渴”和“喝”两个生字时，很多孩子自己就能分辨有水是“渴”，有口能“喝”。另外，还可以用换一换，加一加，减一减，常用字根、对比识字，形声字规律记字的方法识记汉字。效果很好，识字效率也提高了。

三、培养学生的识字意识。拓宽识字途径。提高识字能力

识字意识的培养也很重要，生活又为学生的识字提供了丰富的资源，如果孩子们能够在日常的生活和学习中，能有意识注意汉字，那他们的识字效率会被提高。像“蓝猫”、“动漫世界”等字就是孩子们通过看电视主动记住的。所以，在平时的教学中，我经常引导鼓励孩子们主动识字，出现汉字了，怎样认识它?记住它?使孩子们的意识在不断的提高。另外请家长协助督促识字，在阅读中识字电都能收到良好效果。