教书育人心得（精选9篇）
篇1：教书育人心得
对教好书，育好人的一点感想
马义永 4月3日，芜湖市教科所党支部书记、副所长梁红光以“教好书，育好人”为题为中华艺术学校全体教职工作了精彩的专题培训讲座。梁老师从国家中长期教育发展高度出发，紧扣“育人为本”这个核心，分别从以人为本的教育要体现在对教育对象的全面了解；教育教学质量的提高，有待于教师观念的转变；求真务实、积极进取、教好书、育好人三个方面阐述了以人为本，树立正确的学生观、成长观，构建新型的教师观和师生观等方面的内容。最后梁老师以案例分析法给我们讲解了教育学生之道并对我们的教书育人事业提出建议。
听了梁老师的教书育人讲座之后，并结合我校的教师、学生的现状引发了我的一些思考和感想。教师的职责是教好书育好人，也是我们作为教师永远不倦的追求。然而，对于我们中华艺术学校这个具有很特殊的校情来说能真正的实现教好书育好人的目标并非易事。因为学生的特殊情况就决定了不同于其他学校的校情。那么我们身处在这样的特殊校情我们怎么样才能更好地教好书育好人呢?通过来中华艺术学校这么久的实习与学习让我对教好书育好人有一些我自己的浅显的认识。
首先我想谈的是在我们中华艺术学校对育好人的一些个人想法，虽然说做到教好书育好人因为校情而变得不易，但个人认为不易是对老师提出了更高的要求，是对老师的水平和素质提出更大的挑战。所以对我们老师来说，首先是提升个人的自我素质，做好你自己，然后对待学生要“诚”和教育学生要讲究方法与技巧。一方面，我认为“诚”
是一位老师育好人的前提。“诚”代表着诚挚，诚心和诚意。不管是
一位老师还是一位员工要想把工作做好，首先应该具备应有的态度，因为态度是首要因素，态度决定一切。那么作为老师要想教育好学生
首先你要有老师应该有的教育态度：热爱教育，对学生要有一种喜爱、真诚和挚真的精神。正如夏校长所说：做好工作态度第一，人品第二，能力第三这也从侧面反映了一位老师对待自己的本职工作的态度和
对学生的态度是他能否胜任工作的前提。比如拿我个人来说刚来中华
艺术学校主要是因为我对教育的喜爱，可能刚开始因为自己的能力和
经验的欠缺我的工作并没有取得多么大的成绩，但我认为至少我是得
到了大部分同学的认可，至少是态度上的认可，我想就是因为我有对
待学生真挚的态度。其次要想让学生服你激发他的学习动力，那么我们必须以学生为中心，也就是一切为了学生，为了学生的一切，多为
学生着想，多站在学生的角度去思考、提出最终解决问题，那么动之
以情，晓之以理才会发挥更大的功效。最近在思考一个问题为什么有
些班级的班规很有作用，但一些班级的班规如同废纸（包括我的班
级），最后我得出的结论是班规很有可能没有被班级学生所认可，不
是针对本班级的特殊情况而制定的而是以一种想当然的思想制定出
来的，没能做到以学生为中心，所以执行难度就很大了。再比如每个
班级都会有几个“难缠户”经常会犯错误，一而再再而三的犯错然后
就是千篇一律的教育、写检讨、保证书，最后请家长等等。我相信这
种教育方式对那些学生是没有效果的，因为他们经历的不止一次两次
对坑这种教育方式也趋于成熟与形成抗体。我认为对待这类学生最根
本的还是要以他自己为中心，找根源、找突破口最后进行耐心的软化
教育，相信改变他让他走上“正轨”应该有很大的可能。可能大家也
都明白这个道理但真正去实施的不多，因为这要耗费大量的精力和时
间，耐心等等。我想在中华艺术学校这个工作强度比较大，任务量比
较重，工作的积极性不强再加上那样做需要耗费大量的精力和时间的情况下好多老师没有选择那样做。我个人坚信一个老师要想变得优秀
更好地教育好学生一学生为中心就变得更为重要了。
但好的方法与技巧会让你教育学生的功效事半功倍，作为新一代的老师对待新一代的学生更需要掌握教育学生的一些方法。首先我认
为“沟通”是教育好学生的前提，有一句话叫：沟通可以消除一切障
碍，虽然这句话说得有点绝对，但我相信了沟通对教育的极大作用。
人和人的了解，相识，增进关系等等无不是沟通的结果，作为一位老
师要想教育好学生首先要认识到沟通的重要性，然后学会沟通，不断
地提高自己与学生沟通交流的能力。其次我认为“制度+情感”是育
好人的关键，无规矩不成方圆，但冰冷的制度有时难免会让学生抵触，那么对待学生不仅要有对他好的制度还要对他关爱有加，在情感的基
础上实施制度，让制度去维护情感，我相信这种方法对学生来说无疑
是接受你的教育并感谢你反而会增进师生感情。最后我个人一直倡导
老师应该培养一种幸福感，这种幸福感是来源于学生的幸福感。
对于教好书我想我就简单的发表自己的一些看法，因为我现在还
不够格。对于老师老说首先是提高自己的专业水平，对于一个老师老
师教学本领是他的看家本领，是他作为老师的基础。所以要想教好书
除了具备基本的教师职业道德之外教学能力是第一位的，这就要求老师不断做教学研究与时俱进，能力与日俱增。哲学告诉我们矛盾具有特殊性，对待特殊性我们应该具体问题具体分析，所以我一直有个观点，在我们这个特殊的环境里根据学生的特殊情况老师教学不应该像大文大理教学那样对待我们的学生，而是必须要根据学生的学情来确定教情。根据学科特点来有效地安排学生去对待，去学习。比如我们家的学生数学和英语普遍极差，尤其是数学知识点特别有联系，那么一栋数学大厦连地基都没打好甚至都没打地基怎么能建一栋坚固无比的大楼呢？所以导致在一栋地基不牢的楼上花费大量的精力与时间却往往没有得到想要的效果。与其相对应的语文和文综对于学生来说只要他想去、去学应该不是一件难事而且还会有很大的提分空间，这应该引起我们如何针对学情来确定教情的思考和重视。
上面就是本人对如何教好书育好人的一些观点和感悟，纯属个人原创如有雷同纯属盗版。我相信随着我对教学实践的不断深入我的认识水平也会与日俱增。
2014/4/17
篇2：教书育人心得
记得费孝通先生有句脍炙人口的名言：凡是我双脚踏过的地方都散发着玫瑰的芬芳。《红楼梦》中有警句：不经一事，不长一智。桃红又是一年春。屈指算来，我从事教书育人工作已将近一年矣，如果说经历是人生最大的财富，那么我和我的学生们一起走过的日日夜夜是我莫大的幸福。隔行如隔山。作为一名人民教师，首先必须对自己从事职业的重要性有独到的年感悟和认知。百年大计，教育为本。多建一所学校，就会少建几所监狱。而作为受教育者的广大学生则是祖国的花朵，民族的希望。记得自我们小的时候，就对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”烂熟于心，于“子不教，父之过；教不学，师之惰”刻骨铭心，沉浸在“先生之风，山高水长”的无尽意境中，陶醉在“桃李不言，下自成蹊”的质朴古训中。其实，这都折射了教书育人所扮演角色的举足轻重，凸显了作为“人类灵魂工程师”的我们所承载的价值取向对于这个社会是多么不可或缺。传承文明，开拓创新，正是对教育本身及其身体力行者的最好解读。我自豪，因为我是人民教师这个特殊而光荣的群体中一分子。
诗人但丁说：“爱是美德的种子。”歌曲唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。作为一个老师，要有“杜鹃夜半犹啼血，不信东风唤不回”的执著坚忍，具备“精诚所致，金石为开”的强烈事业心和责任感。我们要善于和物欲横流、追腥逐臭的世俗潮流远距离，和三尺讲台近距离，与广大学生零距离。我们要学会用爱心和真诚在老师和同学之间架起一座沟通桥梁，打造一个互动平台。爱心温暖人心，真诚消融坚冰。理解—谅解—化解—和解，展现的是师生关系间和谐良性的发展轨迹。童年，总是回忆时含泪的微笑。爱心守望，真诚同行，是我的默默追求。
三毛有诗云：平凡简单，安于平凡真不简单。选择了三尺讲台，就等于嫁给了寂寞。先人以“非宁静无以致远，非淡泊无以明志”来励志。不错的。都说寻芳路上花如锦，可“世之奇伟、瑰怪、非常之远常在险远”。作为一个国语老师，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”是我的座右铭。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。读书是我生活的一半，想到“半部〈论语〉治天下”的典故我总是莞尔一笑。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。作为教书育人的载体
篇3：透视教书育人
“十年树木, 百年树人”, 从育人的过程来看, 它是一个近期目标与远期目标相结合的过程。由于过程漫长, 在教书育人中, 学校、教师、家长往往急功近利, 重近期目标而轻远期目标, 在近期目标中, 重分数轻能力, 因为分数容易取得立竿见影的效果而获得名利, 而能力难以得到合理评价;而远期目标, 则事不关己, 漠然置之。
教书育人的核心是育人, 主要是培养学生将来在工作生活中所必需的基本阅读素养、数学素养、科学素养和解决问题的思维能力, 以及良好的有个性特色的学习方法和习惯。“学会认知, 学会做事, 学会共同生活, 学会生存”, 这是联合国教科文组织认为21世纪人才必备的素质。当然, 即使是采用最先进的教育方法, 教师也要传授一定数量的知识, 尤其是基本知识。问题是, 教育的重心要从让学生学习和记忆知识转到培养他们的求知欲、独立性和创造性才能上来。物理学家劳厄说得更加透彻:“重要的不是获得知识, 而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”这句话虽然不无过激之处, 但是它的精神是正确的。实际上, 一个人走出校门之后, 他在实际工作中所表现出来的才能, 正取决于“剩下来的东西”。
一个人受到的环境影响来自家庭、学校和社会三个方面。三个方面既相对独立又紧密联系, 是一个不可分割的互为补充又相互促进的关系, 共同指向了育人这个中心, 后者又反过来制约着这三个方面。而这个中心从现阶段看又归结到应试教育这个中心。
从家庭教育看:在儿童的早年生活中, 对才能发展影响最大的无疑是家庭教育。家庭教育在健全孩子心理健康、思维能力和性格特长方面有着奠基的作用。如果家长在孩子面前摆出一副不可冒犯的权威面孔, 那么儿童的思维能力就会刻板、呆滞。如果家庭着意培养独立性, 儿童就会思维较灵活, 充满自信心。然而现实却是, 在孩子的成长中, 家庭教育的核心仍然是学生的考试成绩, 成绩好就是好孩子, 就是家庭教育的成功。反之, 则是家庭教育的失败。为了达到家庭教育的成功, 选择名校, 送孩子参加各种补习、培训, 只要能最大限度提高孩子的学习成绩, 家长多么苦都是乐意的, 一句话, 家庭教育也是围绕应试这个中心来发展的。
从学校教育看:教育的主要目的是让学生获得全面发展, 既有雄厚的基本知识, 又有独立思索探究的创造才能, 教师育人是为了帮助学生发现自我, 实现自我价值, 发展特长, 并且在日后充分施展出来, 正所谓独具慧眼识人才。然而在教书育人的实际过程中, 二者在很大程度上被畸形化了。育人核心是教书, 教书的目的是考试, 考试是为了分数。其结果导致了这样的情形:一门学科, 在教学中不是系统地讲授其科学的基本原理, 帮助学生掌握基本知识, 发展学生的智力和心理能力, 树立科学的发展观, 而是用题目代替了基本原理和知识, 题目就等于知识, 为了更好获得知识, 题海战术自然就成了学校师生共同选择的方式。这种方式能造就优秀生与后进生、名校与差校。优秀生就能读名牌大学, 名校又能在招生中招到比一般学校分数高的好学生, 分数高的学生又能使名校更有“名”。盛名之下, 名利双收。“孟母三迁”为择校就见怪不怪了。全国名校众多, 有多少名校敢冒天下之大不韪而招分数低的学生而铸就威名呢?一句话, 学校育人的核心还是升学率。
从社会环境看:人生活在社会环境中, 要受到社会环境的制约, 反过来人又会改变环境。许多史实都证明了一个道理:社会环境对于一个人专业才能的培养和发挥有巨大的意义。如:战国时期的百家争鸣, 唐朝诗歌的繁荣, 欧洲文艺复兴时期的人才辈出, 等等。这里, 社会环境主要是专业人才的社会地位和社会功能, 当然, 这两个方面是相互联系的。有利于创造的社会风气, 不仅会促进求知欲滋长旺盛, 激发探索“异常解决办法”的强烈兴趣, 而且会刺激新思路的开拓, 人们就会随时准备接受突破常规的新事物。同时社会舆论和报刊宣传对人才的发展和社会地位也有很大影响。一个人的优秀素质和创造才能的形成发展, 除了个人的努力以外, 还有赖于教育的作用和环境的影响。再回到育人的现实环境来看, 从小学、中学、大学到考研、考公务员, 都是以“考”为核心, “分、分、分, 学生的命根”报刊电视对“状元”“名校”的炒作, 学校对升学率的宣传, 高校对状元的争夺, 主管部门和学生、家长对学校好坏的评价, 无不围绕一个“考”字展开。社会环境给主管部门、学生、家长、教师、学校带来巨大的压力, 在这种环境下, 全面提高学生的综合素质, 培养学生健全的生理和心理结构, 把学生培育成求知欲旺、独立性强、思维能力高、具有创造才能的人才核心上来, 真可谓“育人难, 难于上青天”。
在现实的社会环境下, 应试教育把家庭、学校、教师、学生都逼向了一个以“考”为核心的价值体系, 在这种体系束缚下教书育人, 不尊重学生的人格, 扼杀学生的灵性, 束缚学生的个性, 培养出来的学生独立思考能力差, 依赖性、模仿性、被动性十足, 没有学习的兴趣和热情;自主学习能力低, 不善于自己选择、判断、反思学习材料的重点、难点;知识梳理整合能力差, 缺少创新精神和创新能力。
教育的希望在改革。新中国成立以来, 我国教育改革一直在断断续续进行, 当前所进行的新课程改革, 实际上是对历次教育改革的继承和发展。每次改革的目标和要求都是围绕教书育人来进行的, 在本次新课程改革中, 根据新的历史背景, 换一些提法, 拓展了一些内容。很多教育工作者从理论上都或多或少明白了改革的必要性和重要性, 也有部分学校教师进行了一些实践探索, 但是更多的学校则只是纸上谈兵, 甚至少数学校借机炒作, 扩大其知名度, 表面上各种新教育理念, 教学模式、示范培训, 层出不穷, 实际上还是万变不离其宗, 只有考好了才是硬道理。“搞课改敷衍塞责, 抓考试真抓实干”就是现实的真实写照。由此可见, 教书育人, 不仅仅是一个教育理念与实践的问题, 而是一个必须引起全社会关注的问题。那种认为新课程改革的关键在教师的看法, 显然失之肤浅。只有全社会都来参与、支持和解决这个问题, 中国的教育才能从根本上正本清源, 才能培养出大量有个性、会思维、能探究的高层次创新人才。
篇4：浅谈几点“育人”心得
假如作为人师的我们能真正认识到“育人”的重要性,能在平时教学科学文化、艺术的同时对青少年学生不断渗透正确的思想、良好的品德,培养他们的分辨和抵御力,教育引导他们正确认识社会上的是非善恶,美与丑,明白一个人活着不只是为了自己,还有孝敬父,为父母养老送终、为社会其他人服务、为社会创造财富的义务。你说,青少年学生具备了这些良好的心里素质与思想准备,还会去做违法乱纪的事吗?绝对不会。犯罪率自然就渐渐下降直至为零。到时,青少年学生将拥有一个安静、和谐、健康的学习环境,进而认真学习和掌握实践知识与技能,把自己的聪明才智奉献给祖国和人民,不断为社会创造财富,推动社会的发展,科技的进步。由此可见,“育人”的重要性,因此它是教师的首要职责,必须摆在首位。
教师把“育人”作为首要职责,有利于以下三个方面:
一、把“育人”作为首要职责,更能促进教育事业的发展。
育人是教师对学生进行思想教育,教会学生做人、教会学生学习、教会学生生活、教会学生劳动、教会学生健体、教会学生审美,做个真正的人。这也正是从二十世纪九十年代,基础教育改革中提倡素质教育最基本的要求。因为,中小学生出于长身体、长知识的时期,世界观和人生观正在逐步形成,这一时期也是人生中的关健转折期,思想可塑性强。因此,把育人放在首位是非常重要的。
但在当今学校里,仍然存在这样的弊端:多数教师为了在学校统考中使自己所教班级平均分数在同年级平行班级中名列前矛,在平时的教学中过于注重科学知识的传授,忽视了对学生思想品德的渗透,自然而然分数就成了学生的命根子;考试就成了老师的法宝。认为教师只要把书教好,学生就能考好,就万事皆好。这是一种错误的观点。因为,一个孩子如果连做人道理都不懂,学那么多知识、技能又有什么用呢?说不定反而不是好事。例如:2002年春天轰动一时的清华高才生泼硫酸烧熊事件,2004年在云大宿舍连杀四人引发了轰动全国的"马加爵事件"等等,难道他们的学习不优良吗?但是他们的行为却给校风建设带来很大的障碍。针对这种情况,即使老师有再丰富的学科专业知识、良好的教学技能也无济于事,关键在于育人,做好学生的思想政治教育工作,向学生讲述关爱生命显得非常重要。
具体地说:“育人”就是要把青少年学生由缺乏思想意识,难于分辨及抵御外界不良影响等受本能支配的自然人,培养教育成能辨别是非、能自觉遵守和维护社会道德规范,具有科学的世界观、人生观、和优良道德品质的社会人。在这一社会化的过程中,青少年学生在教师的正确引导和帮助下,逐渐形成自我教育和自我完善的能力。因此,他们自然就懂得分辨是非善恶、美与丑,那些违法乱纪的是就不会产生了。例如:前段时间有相当的学生在放学后不按时回家,在沿途的游戏厅中玩游戏,出现了玩“游戏机”热,正是由于学生缺乏分辨力和抵御力,使青少年学生幼小的心灵受到侵蚀,电子游戏里面那惊心动魄的情景使某些学生觉得读书枯燥无味严重影响了学习,有的学生甚至为了拿到玩游戏的钱而走上违法乱纪的道路。针对这种“游戏机”热,我及时采取措施,对沉迷游戏的同学逐个进行家访,了解家庭给他们的关心和温暖到底有多少,交给家长教育孩子的方法,在班级里通过丰富多彩的活动引导学生分析、比较,使之知其危害,同时引导学生参加一些有益的课外活动。生动活泼的各种活动,培养了学生良好的品质,陶冶学生的道德情操,提高了“免疫”力,从而自觉抵制了“游戏机”的诱惑。由此可见,只要学生形成自我教育和自我完善的能力,就会营造一个安静、和谐、健康的学习环境,在这环境中认真学习实践知识和技能,把自己培养成为德才兼备的“四有”新人,使教育这摇篮年年出人才,出好人才,从而推动教育事业的蓬勃发展。
二、把“育人”作为首要职责,有利于实施科教兴国战略的成功。
21世纪我国要实施科教兴国的战略目标,坚持以建设为中心不能动摇,同时要切实抓好社会主义精神文明建设,否则经济建设最终搞不下去。可见,抓好社会主义精神文明建设是关键,因此,这重担就落在教师肩上,要把青少年学生教育好,树立正确的世界观、人生观、价值观,才谈得上为祖国、为人民贡献青春的志向,投入到建设祖国的伟大事业中的远大理想,共同为我们国家实施科教兴国战略奉献自己的才智。
三、把“育人”作为首要职责,有利于我国社会主义现代化建设的成功。
我们国家的社会主义现代化建设不是需要“书呆子”而是需要跟得上社会发展、科技进步的人才,那么就要求青少年学生要有广阔视野与一定的社会经验,这就要求我们教师必须一改过去那种闭门造车,温室里育花的错误做法,引导青少年学生积极主动地参加社会生活,教会他们辩证地认识社会现象,体味世态人生,指导他们用自己的眼光和头脑去探索人生的正确方向和道路。同时也打开他们的视野,增长他们的社会经验。这样的人才不正是我国社会主义现代化建设所需的人才吗?
总之,“十年树木,百年育人”是教师的首要职责。在教给学生基础知识的同时,更要重视教育学生形成良好的、积极的、健康的思想和行为,由此我们就可以充满信心地断定:实施素质教育已经成功了一半。爱因斯坦说过:“一个人的价值,应当看他贡献什么,不应该看他得到什么。”同行们,让我们在这平凡而神圣的岗位上奉献我们的爱心,在奉献中追求人生的价值,合奏一曲太阳底下最光辉的乐章。
篇5：“教书育人”学习心得
这次有幸参加重庆市大中小学教书育人楷模巡讲报告会，感谢教委组织的这次报告会，对我感触很多，让我学到的东西很多，坚定了我奋斗于教育这片土地的决心，也让我看到了自己身上的不足。
在这次报告会中，对我感触很深的是来自于重庆黔江区城南中心小的刘红廷老师。他情真意切的叙述，发自肺腑的宣称，让我明白爱原来可以创造奇迹，爱是这个世界上幸福的源泉。他高中毕业，由于差点分数错过了继续深造的机会。他在深深惋惜的同时立志要帮更多的学生圆大学之梦。他放弃了外出打工的机会，在深山之中当起了孩子王，面对无数双渴求知识的眼睛，面对无数位充满期盼的家长，他感受到了自己存在的价值，他感受到了那种师生之间的浓浓情意。由于生活所迫，他决定离开深山，到弟弟任教的私立学校去谋生，但是当他看到那么多双含泪的眼睛，听到孩子的哭喊，他忍泪放弃了。因为他想到，也许外出任教可以改变他一个人后半辈子的生活状况，但是却误了这么多孩子，让他们失去了走出大山，改变命运的机会，他的善良和爱心不允许他这么做，他也不能这么自私。他经受住了名利的诱惑，果断的选择留守大山，做孩子的圆梦人。大山里面的生活是艰苦的，他的为很多个年级的孩子上课，他还得拿出微薄的工资资助那些家庭生活困难的孩子，生活中买不起盐的时候都是有的，更没有什么大型超市，大卖场可以逛，没有饭店，没有电脑，更没有电影院。他那里有的只有最简单、最质朴的生活，最原始的教育。但就是这样的生活有几个人能经得住，又要让在教育这片纯洁的土地上追名逐利的人汗颜。
立德敬业，教书育人。是啊，以德才能服人，我们经常说要用人格魅力去感染学生，这个人格魅力可不是人人都具备的，在我看来真正那些让学生记住的老师，他必须是有德之人，德可生人格魅力。教育者只教书而不育人，不是真正的老师。老师——传道授惑也。这里的道，有做人之道，先做人再做事。人都做不好的又怎么做得好教育这些事呢！
刚刚走出大学校园，完成角色的一个转变的我对教育事业也充满了无限的热情和热爱，但是比起刘老师的操守和对教育事业的奉献，我自愧不如。刘老师的故事让我想起了我的同学，她也是大学毕业毅然放弃了主城任教的机会，跑到江津的一个小镇里面任教，但是从他的博客和QQ签名里面我明显可以看出她的生活充满了太多感动，她的生活要丰富的多。她放弃了很多，但是她也得到了很多。前路漫漫，在这样充满挑战和具有人文关怀的环境里，我们还在等待什么。
篇6：教书育人个人心得感悟
一、教学前侧的价值在哪里?
对于教学前测的理解原来认为是只是教师简单了解学生已有的学习情况，做到心中有数就可以了，很多时候都是凭借已有经验判断的。但听了几节课之后，认为这是教学之前一个必不可少的环节，它是对本节教学内容以科学、具体的问卷形式进行调查，目的是了解学生真正易错的“问题”在哪里，之后对存在的问题进行精心设计。这样我们就不会出现学生会了的还在讲，学生能学会的还是讲，怎么讲也不明白的还想讲。“三讲”就是讲易混点，易错点，易漏点，教学前侧就是起到了这样的作用。我想，我们不妨试试，在平时的课堂教学进行教学前侧，可能会受到意想不到的后果。
二、孩子需要想象的空间和时间。
想象是孩子能力发展的一个标志，孩子需要想象，这就需要教师在课堂上给孩子留足够的时间和空间，使学生的想象力得以充分、最大限度的发展。如z老师的《乘法分配律》一节，学生在初步理解了乘法分配律的基础上，设计了一个“我会写”的环节，给学生留足了想象的空间，学生设计出来的题目有：3×8+3×21=3×(8+21)等，这样学生思考的空间顿时加大了，还有学生出现7×(4+2)后，刘老师并没有着急把后半部分呈现出来，而是问学生：你想象一下，右边变成什么样子了?学生通过积极思考努力想象，在头脑中慢慢建立了乘法分配率的模型。
三、做生活中的数学人。
一个数学老师在机场乘时看到时间表第一反应想到24时计时法，那他是一个生活中的数学人，看到一根木材会在头脑中马上浮现出圆柱体，并想到从中间锯开它的体积不变而表面积会增加，那他是生活中数学人，当走到超市买东西在售货员打单子时，已经算出了总价，那它是生活中的数学人……作为一个数学老师就应该在生活中有这样一种敏锐的数学能力，包括随时、无意识的积累生活中的数学资源，无意识的在生活中应用数学的能力，发现解决数学问题意识等。
篇7：教书育人心得体会
一、“爱满天下”是教师必须具备的基本品德。
“品德”是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的特征。而教师的品德则蕴含着这一特殊职业所要求的极为丰富的内涵。伟大的人民教育家陶行知先生献身教育的最大愿望就是使“知识变为空气，人人得而呼吸;知识变成甘露，处处得其润泽;知识变为太阳，照耀广大群众向前进。”他把知识喻为“空气甘露”、“太阳”集中体现了他思想中宽大的“爱”。小学教师更应该具备这种“爱满天下”的基本品德。“爱满天下”首先应该热爱祖国。试想一个连自己祖国都不爱的人，怎么可能热爱自己的人民，又怎么可能献身于人民的教育事业?只有“爱国、爱岗”，才能谈得上“敬业奉献，教书育人”。教师只有具备“爱满天下”的基本品德，才能把学生培养成具有知国之情，爱国之心，报国之志，效国之行，建国之才的合格接班人。
二、“为人师表”是教师应有的特殊品德
教师职业的目的在于“教书育人”。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。徐特立同志曾指出：“教师要有两种人格：一种是经师，是教学问的;一种是人师，是教行为的。我们的教学是要求采取经师和人师合二为一的。”这就是说，教师不仅要用自己的学识教人，还要通过自己的品格育人。因而教师应该养成严于律己，以身作则，为人师表的良好品德，一个教师要得到学生真诚的敬仰和爱戴，乐意接受你的“传道授业”，不是靠职业的权威，而是靠自己的“以身作则”的美好的品格。
教育教学过程首先是教师的言行举止方面展示给受教者的过程，言传又身教从而启发受教育者的求学欲望，追求志向，达到育人目的。其有两个鲜明的特点：第一是行为性，“身无道德，虽吐辞为经，不可以信”。如果课堂上说一套，课后又是另一套，无论怎样也是不能让人相信和接受的。第二渗透性，教育讲究的是潜移默化，使受教育者在不知不觉中受到熏陶，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。它的效果不一定立竿见影，但这是在教育者与受教育者共同的教学实践中，经过日积月累，逐步升华完成的。
教书育人不限于课堂教学，日常生活中教师本身就是最好的育人样本。在强调言传身教的同时，还要规范自己的行为举止。在教育教学工作实践中，真正领悟陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育真谛。真正具备言行一致，以身作则，为人师表的高尚品德。教师品德的全部内容是教师特殊职业所决定和要求的，学习、模仿教师言行是学生的一种自然倾向和基本心理特征，不论教师的主观意识如何，教师的思想作风，学识才能，言语习惯及举止风度，无不对受教育者的成长产生影响。这种向师性，就构成了教师教书育人的最佳因素。
但是，教师的敬业精神，高尚的品质，风度气质不是生俱来的。因而应做到教育者先受教育，不断提高自身的品德修养，德高为师，身正为范。当今世界科学技术发展日新月异，与之平行的是“知识爆炸”。知识是连接学生和教师的纽带，教师具备广博的知识，才能满足学生的求知欲望，得到学生的信任和尊敬。而知识的获得靠的是辛勤的努力和不倦的探求，因此，教师不但要掌握马克思主义的基本理论，精通本学科的专业知识，掌握教育学、心理学、教学法等教育理论和教学技巧。还必须具有比校广博的文化修养和兴趣爱好。积极要求新科学、新技术、新思想在教学中传播和渗透，保证教学内容始终跟上时代发展和步伐。
篇8：播音与主持艺术教学中的育人心得
关键词：播音主持；育人心得
【引言】随着人们生活水平的提高，电视、广播成为生活中必不可少的一部分，因此就需要我们培养出更优秀的播音主持专业的学生。但从近几年的毕业生就业情况来看，很多毕业生并没有达到相应的标准，这就说明教学过程中还存在问题，需要我们改进。
一、播音主持教学中存在的问题
1.1生源质量问题
大多数报考播音主持专业的学生都是高考特长生，在高中升入大学这样的激烈竞争下，有些文化课成绩不高的学生就选择了报考特长生，相对来说就能减小竞争压力，将来能够填报更好的大学。但是在播音主持专业“一片繁荣”的情况下，许多高校为了招收更多的学生，降低录取分数线，与非特长生的录取分数线相比这两者相差很大，这就导致了生源质量的问题。生源的质量直接关系到以后的教学结果，关系到以后的人才质量。
1.2理论多实践少
许多高校在播音主持专业的投入少，场地少、设备不充足，理论课多而实践课少，学生一味地坐在下面听老师讲解枯燥的理论知识，久而久之就会失去兴趣。较少的实践课也不能完全使每位学生练习充分，抓不到理论的本质，一知半解，看不到自己的优缺点，越来越迷茫，对人才的培养无疑是一个巨大的漏洞。
1.3教学理念落后
很多院校的师资力量不够雄厚，没有聘请播音主持专业毕业的教师来教授课程，可想而知，没有系统学过播音主持的人是不能充分具体地将专业知识讲述清楚的，具体的发音，气息，以及应对突发事件的能力等等都不会达到相应的要求。
1.4考核方式不完善
现在的考核方式大多数是考试，一般分为笔试和口试，如何更好地评估出学生的能力是每位考官应该思考的问题。理论知识、实践能力、反应能力以及和搭档的配合能力等等这些专业素养，想要在简短的考试中考察出来是非常不容易的。
二、播音主持教学的改进措施
2.1增加教学投入
1998 年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，播音专业是带“*”号的专业，即由教育部审批的一般控制设置的专业，其中的一个基本考虑就是其专业教学的特殊性和高投入性。【1】适当提高生源质量，在此基础上加大教学投入，增加设备、场地，使每位学生都能利用到这些资源，锻炼学生在人群面前的说话能力。并且改为小班授课，提高课堂效率，让同学们积极参与到课堂中来，模拟各种活动，提高播音主持能力。要想有收获，必须先投入，教育育人事业更是如此，只有加大投入，让学生们享受到这些资源，使学生与未来的工作环境接轨，到真正就业的时候，就不会有诸多不适应。
2.2提高实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有将理论应用到实践中，才能明白其中的内涵。播音主持作为实践性的学科更是如此。在教学中不但要增加实践课的比例，还要时常与各媒体交流沟通，给学生们更多真正的实践机会，在课堂上的实践终究不是真正的工作环境，只有到广播电台、电视媒体中去，才能熟悉工作流程，了解各部门的工作职责，明确以后的方向发展。
2.3协调师生关系
教师在教育中起到了至关重要的作用，一个受欢迎的教师会受到学生的尊重，他的课堂同学们也会表现的很活跃，课堂效率就会提高。教师要去主动地发现学生身上的优点，采用因材施教的方法，对不同的学生布置不同的作业，有针对性地训练学生的能力。同时关注时事热点，不断学习，将理论知识从当下的热点中分析剥离出来，有理有据，让学生印象深刻。需要教师从理解、尊重的角度，处理好与学生的关系，[2]一步步加以引导，在相互尊重的基础上完成课程的学习。
2.4完善考核制度
单单从最后的考试中就评价出一名学生的优劣是不完善的。我认为应该通过平时的成绩来综合考察学生的能力。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，我们应该意识到积累的重要性，只有平时踏实学习，积极向上，完成课程作业，在实践中表现良好的学生到毕业时一定是优秀的毕业生，能够胜任将来的工作。所以应该根据平时表现，结合最后的考核成绩来对学生的思维能力、语言表达能力及即兴评述能力做出综合性的评价。【3】
三、结论
在大的时代背景下，电视媒体、广播电台等都飞快的发展，必须要培养出大量优秀的播音主持专业的人才才能满足这样的社会环境，这就需要播音主持专业的教育工作者从各个方面不断改进，关注社会的需求，让学生最大程度的与将来的工作接轨，创造播音主持的更大辉煌。
参考文献：
[1] 郭美辰，张静怡，张彤彤.播音主持专业中如何构建和谐师生关系[G]，教育园地.2014（17）：68.
[2]娄艳阁.当前播音主持教学中存在的问题及解决对策 [G].2011（04）：367.
[3]毕一鸣，语言与传播——广播电视播音与主持艺术新论[J]，中国广播电视出版社，2015（20-56）
[4]王冬梅，李慧慧，刘志华，刘平和，熊征宇，关于播音主持专业教学改革的思考[J]，青年记者，2014（20）
[5]马丽侠，李慧慧，刘志华，刘平和，熊征宇，浅析电视体育播音主持的美学特征[J]，新闻知识，2015（6）
篇9：立德树人,教书育人心得
冯瓴中心校 魏科祥
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。长大后，当我开始成长为一名人民教师时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，直到现在我才体会到当老师的幸福和快乐。之所以选择教师这个行业，源于我本身对学生的爱！虽然我将来不会有令人羡慕的财富和权利，不会有显赫一时的声名和荣誉，也不会有悠闲自在的舒适和安逸。但我还是坚定的选择了它，因为我知道，所有的职业都是在改造世界，而唯独我所从事的职业是在创造世界，我所收获的是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。
史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？
我认为作为一名好老师最重要的是应该有一颗爱心，金子般的爱心，对所有的学生都应该表现出对他的爱。不管他贫富与贵贱，学习是否好与坏！
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
作为教育工作者，我们不仅只为完成教书育人的任务。在科技迅猛发展的今天，在新课程改革推行了这么多年的今天，我们的身份应该由以前“教员”的单一角色转化为多重角色。课堂上，我们是“师”；课间时，我们是“友”；是帮他们排忧解难的父母，是打开科技之门的钥匙，是生成的教材，是„„
教师的多重身份，对教师的品德修养、职业修养、知识结构、业务水平诸方面都提出了更高的要求。这些要求使“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的规范变得尤为沉重，我们不仅得换角度思考，还得刷新固有的陈陋眼光。
在边学习边反思中，我清楚地意识到，当好当前形势下的新型教师，随遇而安的态度不行，固步自封的态度不行，安分守己的态度也不行，光说不练的态度更不行。我们得顺应潮流，得紧随形势，得更新自我，得探索创新。
教材的更新需要我们探索创新，课堂角色的转换需要我们探索创新，信息技术的高端化需要我们探索创新，现代化的教学设备的运用需要我们探索创新，我们激励学生探索创新自己得先探索创新„„但是如何创新这还是一个有商榷须争议的科研话题。
教师也是科研工作者，通过此次的学习，我认识到教师的科研工作更需要创新精神。
首先，在科学理论指导下创新。科学的理论始终是前进的航标，在科学的世界观和方法论的指导下，我们的思路才符合客观规律，我们的工作才有成效。其次，在实践活动中创新。课堂教学、听课评课、班级管理、常规检查等日常工作，都会给提供我们发现的契机，我们要善于利用创新空间，大胆设想，勇于探索，从而提高工作水平。再次，在调查基础上创新。创新不是异想天开，不是闭门造车，我们要把党的方针政策、上级的工作部署同我们的工作实际结合起来，加强调研，发现经验，发现典型，发现问题，寻找科学的措施和对策。
当然，探索创新对人的素质是有一定的要求的。它要求我们具备强烈的责任感和使命感，创新意识和精神来源于我们对事业的热情和忠诚，需要我们有一定的勇气和胆识，也向我们的能力和本领发起挑战。
创新是一个永恒的课题，“路漫漫其修远兮，吾需上下而求索”，一个有创新精神的人，必定具备非凡的毅力和恒心，哪怕前路坎坷，哪怕荆棘挡道，依然不改艰辛前行的步伐。
实践永无止境，创新永无止境。
教育不但是为人立世之本，更是立国强国之本。在当今经济全球化、世界多极化迅猛发展的信息社会和知识经济时代，综合国力的竞争归根到底是科技的竞争，科技竞争归根到底是人才的竞争，人才竞争归根结底是教育的竞争。实现中华民族伟大复兴的中国梦，教育是基础，教育是关键！党的十八大强调，教育是民族振兴和社会进步的基石，要把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育。
“尊师重教，望子成才”是中华民族素有的传统美德，教育支出至今仍然是家庭的主要支出。伴随着中华民族在改革开放中迅速崛起，良好的教育已经成为人们首要的需求，人们迫切地期盼早日超越现行教育体制的束缚，在科学的扬弃中创造出中华民族教育新的辉煌。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
通过“立德树人教书育人”的学习，我认为思想政治教育或心理健康教育不仅是个人的事，应该是学校所有部门和工作人员的责任和义务。强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质？就是良好的个性。良好个性体现何在？那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。
作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
一切教育都源于爱。”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。因此我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件。
加强对师德师风的学习。自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵、新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生。
从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们教师的选择标准应该是平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
通过“立德树人教书育人”的学习，我认为思想政治教育或心理健康教育不仅是个人的事，应该是学校所有部门和工作人员的责任和义务。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。
素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办？这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢？
师德体现在教师的言行举止上，成效体现在教学过程中。教师要“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。这实际上明确了“育人”的具体目标和内容，强调了教师“育人”的职责。我们教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染学生，作学生健康成长的引导者和指路人。
我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质？就是良好的个性。良好个性体现何在？那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔.盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办？这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢？ 以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，提高自己的管理能力，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
