民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

关键词： 民间 幼儿 开展 游戏

民间游戏在幼儿园户外活动中的运用（通用9篇）

篇1：民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

【摘要】民间游戏来源于生活，充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】民间游戏 户外活动 运用

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。可以这样说，民间体育游戏带给我们快乐的童年，我们不仅学会了动手动脑，更学会了分享、包容、合作及思考。充分挖掘和利用民间体育游戏资源，创设良好的民间体育游戏环境，通过活动的组织与指导充实幼儿园的体育活动内容，更能增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。

一、广泛搜集幼儿民间游戏

民间游戏因为高科技玩具和游戏的出现，已经出现了衰退之势。同时，家长对民间游戏带有某些偏见。望子成龙望女成凤的家长们，热心于对幼儿进行特长培养，要求幼儿参加各种特长兴趣班学习。也有家长从幼儿的安全考虑，购置了各种高档玩具，干脆将幼儿“圈”在家里自己玩。民间游戏濒临失传与离散。然而，幼儿对民间游戏的需要，以及民间游戏在幼儿发展中的价值仍然是无庸置疑的。

二、精心筛选幼儿民间游戏

民间游戏因为人们的生活方式、价值观、风俗习俗的演变，而在一定程度上表现出时代和地方的局限性。因此，我们对收集到的第一手民间游戏资料，应进行精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。对精心筛选后的民间游戏可装订成册，发放至家长(一个家庭保证一册)和各个班的班长手里。在各班开展民间游戏活动时，民间游戏小组可以以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流、示范和具体指导。

每个年龄段的幼儿有着各自不同的特征，所适宜的体育游戏也会各不相同。如：小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性相对较差；中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高；大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大的提高。我们在选择游戏内容的时候充分考虑不同年龄段幼儿的特征，灵活地进行引导。在小班，我们选择比较简单的“拉大锯”、“蹲蹲孵小鸡”、“丢手绢”、“切西瓜”等大动作、情节性更强的游戏；中班时选择“跳房子”、“老鹰捉小鸡”、“炒黄豆”、“金锁和银锁”、“挤囡囡”等相对有些难度的游戏活动；大班可以开展、“抬轿子”、“斗鸡”、“贴大饼”、“甩纸炮”等动作难度更高、合作性更强的游戏。

三、在筛选的基础上对民间游戏进行适宜的改编与创新 为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：

1.从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。

2.从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃，下不来„„”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放的形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。

每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。在户外活动中开展民间游戏在户外活动时间,可以选择一些运动量大、发展儿童大肌肉动作的民间游戏,并且一般是采用集体与分散相结合的活动方式,集体活动时一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。如“跳竹竿”“跳绳”“滚铁环”“抽空竹”“跳大海”等。分散活动是让儿童根据意愿自由寻找游戏伙伴,自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。如“抬花轿”“滚轮胎”“占四角”“撇大撒”“乒令乓啷”等游戏。这些游戏不但促进了儿童机体健康和谐的发展,增强他们的体质,而且培养了他们和同伴之间的合作能力。

四、用民间游戏，激发幼儿游戏兴趣 兴趣是孩子最好的老师，要孩子主动参与民间体育游戏，必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。我们了解到，家长们对自己小时候玩过的民间游戏记忆深刻，如“打瓦片”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“捉迷藏”等。究其根源，不外乎是这些儿歌与口令诙谐有趣，游戏规则简单易学，使游戏者始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的快乐和趣味。于是，我们从民间游戏的趣味性入手，创设良好的游戏情境，激发幼儿积极主动地参与到民间游戏中来。如中班民间游戏“猎人抓野兔”，我们用纸箱和哗啦圈做成若干个“山洞”，整个活动场地布置成一大片草地，游戏开始，野兔们听着欢快的音乐自由活动，一会儿蹦蹦跳，一会儿吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真实的游戏情境增添了游戏的趣味性，孩子们有了身临其境的感受，都把自己当成是真的兔子，完全融入到游戏之中。

五、民间游戏促进家园联系

民间游戏唤起了家长陪孩子玩的兴致。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈怎么会做游戏，不是有玩具吗，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了玩民间游戏，并在家中游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“这个游戏爸爸妈妈也会玩。”“我不信，老师又没教你，你怎么会做呢？”“不信？那爸爸妈妈玩给你看。”“好的！”孩子高兴得跳起来。母子俩人玩起了“金锁和银锁”，爸爸当裁判。“嘎啦一锁拉”，妈妈没等说完就把手缩掉了，“妈妈赖皮，不遵守规则，要说完“一锁拉”才能缩掉手指的。重来。”“裁判赶紧出来调解“对，妈妈违规，重新再来。”母子俩的又进行了新一轮的较量，而此时，孩子和家长之间的情感交流也自然而然地融入在游戏中。

开展民间游戏，扩大了幼儿园的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，为幼儿提供了自我教育的机会。幼儿从民间游戏中学会了遵守纪律、平等待人、团结合作，能克服自身任性、好强、以自我为中心等不足，从而帮助幼儿形成良好的品质，促进了幼儿个性的健康发展。同时，更重要的一点，开展民间游戏的活动与教育，为我园打响自己的办园品牌奠定了扎实的基础。

篇2：民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性

民间游戏作为游戏的一种主要存在形式,它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制,是幼儿游戏的一部分,也是幼儿教育的重要载体,对增强幼儿体质,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程,包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。

因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言,有着相似的功能,所以,我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合,以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。

二、民间游戏在一日活动中的有效开展 1.民间游戏与学习活动的巧妙结合

我经常以游戏的形式开展各种学习活动,而民间游戏也起了不少作用。

①民间游戏可以运用在语言活动中

比如,在《龟兔赛跑》这个故事的新编中,为鼓励幼儿合作完成任务,我运用了“接龙”这一民间游戏的形式,让幼儿每人一句,一个接着一个将创编的故事叙述出来,这样不仅可以集中幼儿的注意力,还可以发挥孩子的“急才”,很多幼儿在快轮到自己的时候一下子就创编出了各种想到过的或没想到过的故事,非常精彩。这种有别于常规的故事创编方式,正因为引入了民间游戏的因素,取到了意想不到的效果。

② 民间游戏可以运用在数学活动中

进入大班的学习阶段后,我们对孩子们的数学活动比较重视。但是由于数学知识比较抽象,不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点,传统的数学教学手段常常达不到教师预设的教学目标。

比如,在“10以内的顺数和倒数”这一数学活动中,尽管准备了很多教具,但是还是有很多孩子不能掌握这一知识点。于是,我采用了“跳房子”这一传统的民间游戏来进行教学,在操场上用粉笔画了大房子,幼儿则在游戏的同时认识10以内的顺数和倒数。将抽象单调的数字变成了有趣的民间游戏,孩子们很快在游戏中认识了这一数学概念。2.经典民间游戏在体育活动中延续

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。当我们在感叹可以让孩子玩的东西太少的时候,何不试试这些经济又简单的游戏呢?每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。

如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。3.民间游戏在区角活动中实施

把民间游戏融入孩子们喜爱的区角游戏中也是一个不错的主意。在玩腻了“娃娃家”“小医院”这类传统的区角游戏后,不妨为孩子们设立一个“民间游戏角”,其中便可以衍生出各种游戏,如“盲人击鼓”“贴鼻子”等,对于大班的孩子来说,这些游戏可充分培养他们的责任感和组织能力,促进他们交往能力的发展。别小看了这些游戏,在观察孩子进行这两个游戏的时候,我发现了他们社会化的痕迹。在这些游戏中,需要幼儿自己主持游戏的开展、协调游戏的进行、判定游戏的胜负,而不服游戏结果的幼儿又会提出异议,接下来又是他们自己解决问题的过程。

在这个愉快的过程中,孩子自己动手动脑,协调能力得到了提高。而在益智区内,我们还可以投放一些适合大班幼儿的民间游戏材料,如“七巧板”“华容道”等,让幼儿自己研究玩法,发展他们的探索能力。

4.民间游戏在幼儿自由活动中开展

幼儿的一日活动中,会有很多零碎的时间,比如早上来园后的自由活动时间、饭前便后的等待时间、午餐后的休息时间、睡觉起床后的整理时间等,在这些零碎的间隙时间,我会为幼儿准备一些相对静态的民间游戏材料,如用来玩“翻花绳”的绳子。这是大班上学期我们班非常“风靡”的一个游戏,材料很简单,却有很多玩法,所以大家百玩不厌。而在一些需要排队的时间,则引导孩子玩一些简单的手影游戏和拍手游戏,减少孩子们在等待时的吵闹和不耐烦。

篇3：民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

一幼儿园要积极利用民间游戏资源

1. 幼儿园要善于发现民间游戏

随着我国科学技术的飞速发展, 许多利用先进生产技术和科学手段制造的幼儿玩具占领了幼儿市场, 琳琅满目的幼儿商品使我国民间游戏遭受了很大的冲击, 逐渐简化的“游戏”操作步骤使孩子的生活变得简单而单调。除此之外, 各种早教班和兴趣班的出现也迷惑了家长的双眼, 送孩子学习各种特长成为幼儿家长最重要的任务, 繁忙的学习生活使得孩子们没有游戏放松的时间, 甚至很多孩子就算有时间, 家长也宁愿把孩子圈在家中, 让孩子“自己玩自己的”。这是因为很多家长对于民间游戏的认识还并不是非常的全面与正确, 他们认为让孩子自发地组织玩耍是非常不安全的。正因为这种种原因, 使得民间游戏的传承与发展遇到了各种各样的阻碍。然而对于幼儿园来说, 进行民间游戏的必要性却是无可否认的。为此, 幼儿园应当积极地收集各种各样、形式不同的民间游戏, 结合幼儿园自身的特点和教育理念, 将民间游戏运用到幼儿教育当中。幼儿教师也可以把自己小时候玩的民间游戏与现今的幼儿教育特点相整合, 获取最新的民间游戏的游戏方式, 丰富幼儿园的幼教课程与教育结构。

2. 要对种类繁多的民间游戏进行慎重选择

现如今, 经济的发展使社会得到了不断的进步, 人们的思维方式、价值取向也与社会共同进步着。由于社会生活不断地丰富和创新, 民间游戏也就随之有了些许的“落后”。为此, 幼儿园对掌握的民间游戏进行梳理和实践时, 首先就要考虑到所选择的民间游戏的先进性、灵活性以及是否适用于现代的幼儿教育。幼儿园在筛选民间游戏时, 必须要选择那些积极向上、有教育意义、符合儿童发展阶段的民间游戏。将了解到的符合条件的民间游戏收集整理起来, 这样在幼儿园有所需要的时候将收集到的民间游戏与幼儿园自身的特点以及时代先进的教育理念相结合, 就可以带领幼儿进行相应的民间游戏的实践。

3. 幼儿园应对民间游戏进行适当的创新

民间游戏由于来源广泛, 使得有些民间游戏并不是十分适合幼儿教育。那么, 幼儿园在施行民间游戏的时候, 就要高度注意它的适用性, 对民间游戏要进行相应的改变和创新。

第一, 对民间游戏的内容进行改进。在对民间游戏内容进行改进的时候, 幼儿园可以针对不同年龄班级的不同特点来着手, 将幼儿特点与民间游戏相整合。例如:幼儿园可以把“猜拳”“跳飞机”这两个游戏结合起来, 重新制定游戏的要求, 使这个民间游戏能够锻炼幼儿的手脚协调能力, 同时也符合儿童的兴趣要求。

第二, 对民间游戏的形式进行改进。民间游戏产生之初有它自己的游戏模式。幼儿园在利用民间游戏对儿童进行教育的时候要注意, 民间游戏同样需要与时俱进。如幼儿园在进行儿歌游戏活动时, 可以将儿歌转变成肢体活动, 根据儿歌的编写内容来进行相应动作的设计, 使一个静态的民间游戏变成动态的。例如把“一分钱”这个静态儿歌进行改编, 使它具有动态感。教师根据儿歌的内容设计相应的动作, 然后带领幼儿进行学习和表演, 这也有助于幼儿思维的形成, 在头脑中勾勒逻辑画面。

二幼儿园要善于组织民间游戏活动

1. 幼儿园要善于营造良好的民间游戏环境

幼儿园要为幼儿进行民间游戏准备好完善的设施设备, 如游戏开展的时间、场地、材料工具等。对于活动时间, 幼儿园应该细分每日的时间安排, 并将民间游戏时间进行具体的规定, 确保儿童每日都能有接触民间游戏的时间。在此基础上再根据幼儿游戏进行的具体情况, 对时间进行相应的调整。对于活动场地, 幼儿园要做到确保活动场地的安全及设备完善, 在进行不同游戏的时候, 做到能对场地进行小幅改动使得场地符合游戏的要求, 另外, 还要做到游戏道具的新颖性, 这也能提高幼儿对民间游戏的兴趣与期待。对于材料工具, 就是指游戏时需要用到的辅助工具, 例如“丢手绢”游戏中的手绢、“跳圆圈”游戏中各式各样的圆圈等。

2. 游戏时教师要注意幼儿的心理环境

对于幼儿来说, 如果民间游戏的场地设备属于游戏进行的硬件条件, 那么儿童的心理环境则是软性指标。幼儿园虽然为游戏提供了安全完善的环境设备, 但要想幼儿真正地在民间游戏时获取技能和快乐就要注重儿童的心理环境。心理环境主要指儿童的情绪和心理状态, 教师在民间游戏进行中对幼儿的注意和适当引导能够提高儿童的心理状态。在游戏进程中, 教师要采用多注意, 少干预的方式, 让幼儿们主动探索和玩耍, 与此同时, 教师要对孩子们进行鼓励和支持, 使孩子们的身心完全放松, 这对孩子的身心发展有促进作用。

3. 教师要对民间游戏的准备工作进行细心安排

教师要在每次进行游戏之前, 详细地安排准备工作, 将所需的物品提前准备好。第一, 幼儿教师要有选择性地实施民间游戏, 根据民间游戏的规则制定适合幼儿进行的游戏方式, 所设计的游戏方式和环节要适应幼儿身体的状况和水平。第二, 要根据游戏场所的限制适当地调整游戏, 无论是在室内还是室外, 都要在确保孩子们安全的前提下, 进行民间游戏。第三, 要穿插各种不同类型的民间游戏, 不能只挑选同一类型的;益智类、棋牌类、表演类等的民间游戏要轮番进行, 这有助于幼儿身心的全面健康发展。

三教师在幼儿进行民间游戏时要进行正确的引导

民间游戏是不可多得的幼儿园活动形式, 它在幼儿园活动中扮演着重要的角色。幼儿的认识能力都还处于刚起步的阶段, 面对民间游戏的时候孩子们可能无法准确地体会到游戏中所蕴含的意义和作用, 也存在游戏不能顺利进行的情况。通常这种情况下, 教师就要予以及时的引导和指导。为此, 教师必须要掌握民间游戏的指导策略。

首先, 幼儿园进行的民间游戏是经过筛选的, 因此进行的民间游戏必然含有一定的隐性教育目的。教师要将教育的目的潜移默化地在幼儿进行游戏时传授给孩子们, 并与孩子自身的发展情况结合起来。另外, 教师要针对不同的学生“因材施教”。面对不同特点的学生教师要在游戏中鼓励他们达到不同的游戏目标, 使每个学生都能得到相应的游戏收获。其次, 教师在幼儿进行民间活动的时候, 不要以教师的身份参与到民间活动当中, 而要和幼儿建立朋友关系, 这种平等的关系有利于幼儿和教师之间形成良好的活动氛围和建立信任感。如在与幼儿进行活动时, 教师亲自示范, 并在游戏中与幼儿一起合作完成游戏项目, 给予儿童正确的引导。最后, 幼儿是一个弱势群体, 他们往往因为一些环境因素或者突发原因无法保障自身的安全。那么在进行民间游戏的时候, 教师在给幼儿自由活动权力的同时, 也要注意孩子们的安全。教师要让孩子们明白并遵守游戏的规则, 在游戏中保持一定的自控性。所以, 教师在引导孩子们进行游戏的时候, 要做到张弛有度。

四结束语

提倡民间游戏步入幼儿课堂, 这样不仅会使幼儿教育模式得到丰富和发展, 而且对幼儿的身体发育和智力开发也具有积极作用。民间游戏资源这种与社会密切相关的活动方式, 它本身的趣味性、广泛性使幼儿教育更加贴近生活, 也使得幼儿教育的实用性更强。民间游戏将教育与娱乐结合起来, 幼儿在这种联系实际的教育方式下更容易接受新的知识, 在获取知识的同时还能得到欢乐, 何乐而不为呢?因此, 幼儿园要学会利用民间游戏资源来丰富幼儿课堂, 开启幼儿教育的新篇章。

摘要：民间游戏作为我国文化的一部分有着它特有的民族气息。在幼儿园教育中, 民间游戏无论是对完善幼儿的人格建设, 还是智力发展都能起到一定的促进作用。为此, 幼儿园应该汲取民间游戏所带来的积极影响, 适时地组织和安排民间游戏进入幼儿课堂, 为幼儿的全面发展提供有利的引导。

关键词：民间游戏,幼儿活动,运用技巧,策略

参考文献

[1]罗红辉.幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策[J].学前教育研究, 2012 (6) :70~72

[2]曹慧丽.幼儿园利用民间游戏初探[J].考试周刊, 2014 (48) :192~193

[3]陈敏仪.幼儿大班创意染纸游戏活动指导[J].科技信息, 2013 (20) :338~339

[4]雷雨佳.幼儿园民间游戏的开发策略[J].速读 (中旬) , 2014 (5) :101

篇4：民间游戏在幼儿园活动中的运用

关键词：民间游戏 体育活动 运用

我园所处的会宁县城，有着众多流行于民间的、富有西北特色的民间游戏。其内容丰富、简单易学、取材便利，深受孩子的喜爱。因此我们将之作为一种课程资源，融入到体育活动中，从而辅助发展幼儿的基本动作，达到锻炼身体、增强体质的效果。

一.搜集精筛游戏，增加民间游戏的适宜性

1.多渠道搜集游戏素材。《纲要》指出“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”要想让民间游戏得到长足有效的发展，仅仅依靠幼儿园的力量是绝对不够的，它还需要家长的大力支持。首先让家长认识到这项工作的必要性以及深远意义，领悟到让孩子玩民间游戏既省钱，又能激发兴趣，还能让孩子多运动，使其身心得到发展。然后发动大家一起收集素材，把曾流传于会宁的民间游戏详细记录下来并进行汇总。

2.精心筛选民间游戏。民间游戏流传民间，必然受到人们文化素养、社会环境、地域条件及价值观念等因素影响。流传过程中有的渗透了游戏者的感情色彩，有的已改头换面，还有的随时代的变迁，其内容已陈旧。因此，我们对收集到的资料，对其内容、情节、规则及所相配儿歌、童谣都进行分析、改编，有的赋予新的内容、含义，使之与时代精神、幼儿身心健康的发展相适应。

二.民间游戏在体育活动中的有效运用

1.将民间游戏活动运用于体育活动中。在现阶段幼儿园课程如此繁多的情况下，要把民间游戏运用于幼体育活动中，首先把民间游戏安排在学期计划、周计划、日计划的相关体育活动中并落实，并提供充足的条件保证民间游戏在体育活动中展开。同时在组织游戏时，要注意在活动内容上要动静交替，在环节上过渡要自然，减少幼儿等待时间。

2.根据幼儿的年龄特点开展民间游戏。中、大班幼儿动作灵活、反应快、平衡性好、手眼协调，因此为他们选择一些像“编花篮”、“翻花绳”动作难度稍大，规则较严格的民间游戏做。小班幼儿各方面的发展明显弱些，可以选择如“木头人、拉大锯、小老鼠上灯台”等一些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的民间游戏，培养幼儿合作遵规则、学习自我控制的良好品质。

3.对民间游戏的组织指导。游戏水平的高低、幼儿兴趣的大小，关键在于教师合理指导。在指导过程中要认真观察，以大伙伴的身份往来孩子中间。遵循由易到难、面向全体的原则，一旦孩子发生纠纷，看他们能否自己解决，不能解决的应帮助他们学会一些解决的方法。评价中注意发挥孩子的主体性，通过师幼、幼幼之间的互动评价完善自己。使幼儿不仅身体得到发展，而且能树立良好的健康观念，接受自身价值的积极情感态度。

4.对民间游戏的改编。把民间游戏融入幼儿体育活动，使两者有效地结合，这就需要有选择性的对有些民间游戏进行改编，使其完善能适合现今的幼儿。如“跳房子”在保留了原有风格的基础上，对道具及玩法进行了创新：将方格子改为了两个不同大小的同心圆，并且在圈内加入星星、月亮等有趣的图案，当幼儿走到星星上就要跳着走，跳到月亮上的时候就要做一个睡觉的姿势，在其他的图案上可以扮演自己喜欢的角色，如奥特曼、小魔仙等。这样不仅丰富了游戏的玩法，而且让幼儿在游戏中得到快乐，在快乐中得到成长。

5.对民间游戏进行创编。根据民间游戏特点以及幼儿年龄特点和发展需要进行创编。如玩“拔河”后创编了“拉绳”游戏：将两条绳子缠成 “十”字，绳端各结一个环扣，四个幼儿背对背用手握住绳端的环扣，在每个人的前方两米处站一位幼儿拿着彩色的塑料圈。等信号发出后，四名幼儿各自用力向前拉绳子，尽全力去抓正前方的彩色的塑料圈，首先拿到彩色的塑料圈的为胜。还可以师幼互动：拉绳的幼儿请一位老师做为自己的合作伙伴进行比赛。这个游戏锻炼幼儿的合作能力。

充分利用和挖掘有利资源，传承和保留传统文化，让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大，从而更好地促进幼儿身体健康和谐地发展。

参考文献

[1]陈玲玲.民间游戏在幼儿园中的运用.山东教育：幼教版2009（7）.

[2]李红.开展民间体育游戏活动的实践与思考[J].课程教材教学研究（幼教研究）.2009（2）

本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度课题《传统民间游戏在幼儿园体育活动中的渗透》。

篇5：民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

摘要：民间游戏以其独有的特性,在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时,充分地满足了不同幼儿的不同发展需要,受到了孩子们的青睐。幼儿园应将民间游戏充分融入到幼儿的一日活动中去。

关键词：民间游戏、幼儿园、一日活动，游戏是幼儿的基本活动。民间游戏是民族文化的一部分,在幼儿园大有用武之地。幼儿在园的一日生活，如晨间活动、课间准备、离园活动等都可以玩民间游戏。

在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣。它房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进农村幼儿园的一日生活,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展。

一、民间游戏的特点

1、民间游戏使用的玩具简单有的游戏只用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如：“打鼓”、“捉猴”、“配手心手背”等只需幼儿的一双手就可以游戏。“背人”、“划船”、“炒黄豆”、“斗鸡”、“编花篮” 等也不需玩具，两名或多名幼儿互相配合就可以游戏。

民间游戏即使需用玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。如玩抓籽游戏可以用桃核、杏核、石子、猪羊嘎啦哈或旧麻将牌;用沙包可以踢、扔、跳格子等;用鸡毛、猪鬃做毽子;用一粒扣子和线做陀螺等。

2、民间游戏有浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。

例如：流传已久的“打卡片”，男孩子特别喜欢。用一张或两张废纸折叠而成，在折叠的过程中锻炼了幼儿的动手能力,然后幼儿三五成群的打或者扇，开动脑筋想取胜的方法，符合学前儿童的竞争心理。女孩喜欢跳皮筋，边说儿歌边跳，玩法上从跳一根到两根、三根,边说边跳可以增加兴趣，锻炼跳的动作和节奏感,玩得快乐。此外，玩沙玩水更是儿童喜欢的。

3、不受时间、地点限制、可以随时开展。不用专门的组织者、无需专门的游戏时间，更不用专门的游戏场地。例如游戏“翻花绳 ”“炒黄豆”“背人”“打拍叽”这些游戏都可以随时开始，随时结束，也可以延伸到下一个自由活动时间接着进行。

二、民间游戏对促进幼儿发展有着独特的作用

1、民间游戏对幼儿动作的发展

民间游戏种类繁多，可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展幼儿的走、跑、跳、钻等基本动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地让幼儿反复做这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，练习的效果会受到影响。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。“跳皮筋”、“荷花荷花几时开”、“跳绳” 等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“捉迷藏”、“ 跳格子”、“翻绳”、“夹珠子”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手、眼的配合协调；“抽七打八”、“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。由于幼儿民间游戏有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使幼儿在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，既完成了反复练习的“量”，又使幼儿在游戏中完成了体育锻炼的要求，达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目的。

民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性，因此它不会受时间和空间等因素的限制。目前对于幼儿园来说，要做到确保幼儿每天有足够的户外活动时间，具有较大的困难。例如，幼儿园园舍及场地窄小，教育经费紧缺，体育活动设施及玩具价格不断上涨等因素带来的种种困难，使幼儿的活动时间得不到保证，影响了幼儿的身体发展。如果仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。民间游戏的灵活性及随机性，使幼儿能利用点滴时间和有限空间开展活动，不论何时何地，只要幼儿想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间，自由地玩耍，从而保证了幼儿活动的总量。

2、民间游戏对幼儿动手动脑能力的发展

计算教学中有些知识比较抽象,幼儿多半不感兴趣，也较难理解。于是我就将民间游戏中的儿歌引入计算教学中，与游戏活动相结合，变抽象为形象，帮助幼儿加深理解，巩固记忆。如民间游戏“荷花荷花几时开”中的儿歌：“荷花荷花几时开？一月开。一月不开几时开？二月开。二月不开几时开？三月开。三月不开几时开？四月开。四月不开几时开？五月开。五月不开几时开？六月荷花朵朵开。”这首儿歌以一问一答的形式进行，不但训练幼儿的反应能力，又使幼儿懂得月份的排列顺序（数序）和荷花开放的时间，在说说玩玩中，让幼儿又快又好地接受了不少知识。民间游戏中还有一些数学游戏，如：“拾石子”、“三六九”、“过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣；“挑竹签”、“取叶梗”、“打井”等游戏，使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中，加深了对数概念的认识，促进了幼儿手部小肌肉群的发育；“青蛙跳井”、“老虎吃小孩”等棋类游戏，可以让几个幼儿一起玩，练习用数学方法解决游戏中简单的问题，而且幼儿与同伴的合作意识也得到了增强。

还有民间游戏的一物多玩，给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根竹竿、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹竿、双脚踢、踢一下接住、两人轮流出脚踢等花样。无形中幼儿民间游戏发展了幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。

3、民间游戏对幼儿社会性发展

把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏一般都需要若干名幼儿共同合作才能进行。如“推小车”需要两个人，炒黄豆需要两个人，“城门几丈高”是集体游戏。民间游戏提供了幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。在游戏中，幼儿之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。如游戏“炒黄豆”中，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。”两个幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏。

民间游戏也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为,遵守规则。在游戏过程中，幼儿会遇到许多问题。如人数多了或少了，玩具不够了，对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调，幼儿学会了遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断地更换角色。

游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然地被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力，同时教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、娇惯、唯我独尊等不良习气。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成了人际协调的合作关系。例如“城门几丈高”，游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个个从“城门”下钻过，想再次参加游戏的幼儿只能遵守规则排队。再如“跳竹竿”游戏，两人抬、一人跳，游戏要求抬的动作要一致

三、民间游戏在幼儿一日生活中的运用

1、晨间活动中的民间游戏。户外晨间活动是幼儿来园后的第一个活动，活动组织的好坏直接影响幼儿一天的情绪起伏。组织的好能调动幼儿的积极性，使幼儿主动、自信的走入同伴与同伴交流、沟通，也使一日生活的以下各个环节顺利开展，另外幼儿正处在身体生长发育的迅速发展期，必须保证幼儿每天都有足够的活动时间和运动量。

2、课间休息时的民间游戏。可以让幼儿利用这段时间开展小组或个别的民间游戏。如：“脚尖脚跟脚尖跳”、“挤挤暖”、“跷跷板”、“翻花绳”等。这些游戏有动有静适合在室内开展，可以随时开始，随时结束。

3、集体活动中的民间游戏。集体活动时场地较大，时间较长。民间游戏可以用来丰富教师组织的集体游戏，民间游戏中有许多游戏生动形象、趣味性强如“拔河比赛 ”“ 老鹰捉小鸡”“ 丢手绢”等都适合集体活动时开展。

4、餐后活动中的民间游戏。在这段时间比较适合开展一些较安静的小组游戏，如几位幼儿自由组合玩“打四角包”、“跌壳”、“抓棋子”、“翻花绳”，或找一个好朋友一起玩“蚂蚁叮叮痛”等。

篇6：民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

【作者】 李雪雪

【机构】 甘肃省甘南州合作市第二幼儿园

【摘要】藏民族是我国众多少数民族中一个绚丽多彩的民族。是一个历史悠久，文化丰富，有着自己的语言和文字的民族。他们有不同于其他民族的民风民俗，由于长期居住在高原地区，交通落后，信息闭塞，娱乐项目较少，因此藏族人民发明了一些高原地区所特有的民间游戏项目。关于游戏，每个人的脑海里都保留着童年时最原始、最纯真的记忆。在那个没有游乐场、智能玩具、声控机器人和电子游戏的年代和高原，一群伙伴、一个羊毛球、几块骨头就能实现藏族孩子们关于娱乐的全部梦想。

【关键词】藏族民间游戏；幼儿园；桌面游戏

【正文】

民间游戏是广大劳动人民在长期的生产劳动和阶级斗争中创作和流传的一种民间文化形式。

我们身处高原地区，作为藏族儿女，更应该对本民族的文化及习俗了然于胸，现在的孩子们生活条件好了，家长们也能买得起高昂的玩具了，玩惯了电脑游戏，智能玩具的孩子们倒是对这些本民族的传统游戏知之甚少。著名教育学家陈鹤琴说，“大自然，大社会就是活教材”。甘南藏族自治州有着丰富的民间游戏素材，有很多的经典民间游戏更是代代相传，我园充分利用甘南本土资源，努力挖掘本土民间游戏，将民间游戏渗透于幼儿园活动之中，从而让幼儿在民间游戏的伴随下健康快乐的成长。藏族民间游戏有角色游戏，体育游戏，音乐游戏，桌面游戏等多种形式，今天我们就重点谈谈桌面游戏在幼儿园游戏活动中的运用。

前苏联教育家马卡连可说过“:游戏在儿童生活中具有极重要的意义,具有与成人活动、工作和劳 动同样重要的意义。游戏又是幼儿园教育的基本活动,是幼儿最喜爱的探索方式。桌面游戏是幼儿一日活动中接触较为频繁的活动,操作简单方便,在游戏时幼儿没有精神压力,幼儿阶段是人体大脑发育的关键时期,也是幼儿提升自由探索能力，发现问题与解决问题能力的重要时期。把藏族民间游戏与幼儿园桌面游戏有机结合起来，既满足了孩子们对于游戏活动的探索又很好的传承了藏族民间游戏的文化，功在当代，利在千秋。

一、科学选择本土资源再创编与幼儿园桌面游戏有机结合

藏族民间游戏有很多，比如体育游戏有赛马，抱石头，大象拔河等。角色游戏有唱藏戏，藏族服饰表演，藏家乐等。桌面游戏有抓羊骨头，藏棋，骰子游戏等，我们选择藏族民间游戏进行再创编的时候要考虑到这些游戏是在我们本民族广泛流传的，能就地取材的，与我们本民族的生活习俗有关的，又是简单有趣的，能激发起孩子们的探索兴趣的游戏，在藏区年纪稍微大一点的人都玩过一些用羊骨头，木棍为道具的游戏，羊骨头取自于羊的蹄腕骨，道具简单，参加人数二至数人不等，一般是三、四人同玩，玩具是羊骨头四个，小砂包一个，常在家中炕上，院内或草地上聚在一起游戏，按羊骨头的形状将其分为耳朵、眼睛、心和背面，把似耳朵的一面叫“马”，前面骨凹进的一面叫“山羊”背面叫“绵羊”并涂上不同的颜色以示区别。一般玩法是由易到难，最初规定要抓够一定分数，比如一百分或两百分不等。抛起沙包将骨头撒开，如有两块骨头形状一样，抓起来算一分，如过其中三块骨头形状一样，抓起来算十分，如果四个骨头各为眼睛，耳朵，心和背，全部抓起算一分。这样抓够规定数目后就进行翻的游戏了。可是在我将抓羊骨头的游戏按照传统玩法引进课堂后，我发现问题很多，没有达到预期的效果，首先我带的是中班的小朋友，小朋友们的小手真的太小抓不住小砂包还有四个骨头，其次，骨头上面的形状变化太过细微以至于小朋友们分不清那面是眼睛，耳朵，心和背。综上所述，我将此游戏进行了再创编，玩的时候我将四个骨头减少到两个，将羊骨头简单的分成了两面，骨头凹进去的一面叫耳朵，背面叫眼睛，玩的时候，幼儿将小砂包抛起，把骨头撒开，如有两块骨头形状一样抓起来算一分，如果其中一个骨头形状为眼睛一个骨头形状为耳朵，抓起来就算两分，哪一组先抓够十分算哪一组赢，赢了的一组就可以续进行翻的游戏了。经过如此创编以后对于中班的小朋友来说此游戏就简单有趣多了，我们还为这些羊骨头涂上了鲜艳明亮的颜色，孩子们可正是爱不释手呢。

二、民间桌面游戏能够促进儿童道德品质的发展

品德与生活课程标准(2011版)指出：儿童的品德形成于他们对生活的体验、认知和感悟,只有源于儿童实际生活的教育,才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。这告诉我们,道德教育的工作,只有在儿童的现实生活中开展,让他们在自己喜爱的时空中亲身体验,才能帮助儿童把道德认知转化为道德行为。游戏是儿童的天性,是儿童的主要生活方式,是儿童认识世界的主要桥梁。中国几千年来有着独特的风俗习惯、优秀的传统民族文化和坚毅的民族性格,人们根据生活生产中的内容和经验、传说和神话等创编了丰富多彩的游戏供人们闲暇之余进行娱乐。民间游戏种类繁多,以道德为先、崇尚智慧、取材简易、极富生活趣味，孩子们在进行这些民间游戏的时候都是分组合作进行的，民间游戏崇尚友谊第一，游戏第二的精神，在平时的游戏活动中教师应尤其强调此精神，让幼儿 在道德上得到一定的升华。

三、民间桌面游戏有利于幼儿合作交往能力的发展

民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《藏棋》游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。当然在游戏的过程中，幼儿会很主动的与周围的小伙伴交流自己的“心得”。不管是输还是赢，幼儿都会很高兴的接受，而且对和自己玩游戏的小伙伴很友好，生怕下次没人玩，所以就算幼儿赢了，他也不会骄傲，因为他怕自己的同伴下次不和自己玩，所以有的时候他还会故意输给自己的小伙伴，以示自己很弱，想留下自己的伙伴。现在独生子女的现象很普遍，所以小朋友在家根本就没有小伙伴可以玩，所以他会和现在的小伙伴相处的很好。就算在游戏中输了，很失落，不过过了一会他还会自动恢复，心情变得和以前一样。

四、结束语

通过民间游戏的实践，我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用，是孩子们健康成长的良好伴侣。我们应充分利用好民间游戏，本土文化。愿我们的民间游戏之花越开越美，愿我们本民族的文化生生不息。参考文献：

[1]参考文献：蒋彦玲.民间游戏促进幼儿全面发展[J].徐州幼教,2006（7）。

篇7：浅谈游戏在幼儿数学活动中的运用

收藏 分享 2011-1-27 01:00| 发布者: preschool| 查看数: 139| 评论数: 0|原作者: 莱阳市机关幼儿园 孙慧村|来自: 互联网

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游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿数学教育的任务和内容，也需要通过数学活动予以实现。幼儿的数学活动是多形式的，运用游戏这一教学手段，往往会取到事半功倍的作用.数学知识具有抽象性，易造成幼儿学习上的困难，如果教学方法不当，会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。然而，通过教学我发现，让幼儿在游戏中学习数学那情况就会完全不同，他大大提高了幼儿对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然，饶有兴趣地学习，从而取得最佳的教育效果。

记得我教过的一个大班小朋友，原来对数学不感兴趣，对相邻数尤感困难，怎么办？我想到了游戏，利用大家熟悉的扑克让他和小朋友玩“扑克牌”的游戏，这位小朋友兴趣很浓。其实游戏的玩法很简单，出牌的人先出“7”，大家再轮流前后接牌，接“6”和“8”，手中的牌先接完者为胜，小朋友久玩不厌，也在游戏中不知不觉地、毫不困难地复习了相邻数的知识。由此可见，对幼儿进行数学教学时，应充分运用游戏这一独特的教学手段。

一、利用各种数学材料和玩具进行数学游戏

在教学中我发现：桃核、杏核、冰糕棒、圆点卡片、套玩具、数字棋类、可操作的序列卡片、图形拼板以及一些可供分类或配对的材料等都是数学游戏的好材料。

利用了彩色皮筋和钉子板这一可操作的玩具材料，来帮助幼儿复习巩固分析图形特征，幼儿通过两两合作、创新孩子既玩得尽兴，又能快速分析掌握图形，取得了很好的效果；将桃核、杏核收集并涂上漂亮的颜色，让幼儿按颜色分类；冰糕棒涂上的颜色，让幼儿拼摆不同的形状，按数取物，我经常笑着说：“冰糕棒弟子准备”，孩子们便会马上拿好手中若干的冰糕棒，接着我又说：“听令－－4（5、6）”，孩子们便会齐刷刷的从中挑出相同数量的冰糕棒，教室内有的是操作声与口令声，幼儿注意力相当集中，不起眼的材料只要教师有心收集并加之利用，孩子们会视之如宝，反复玩耍，从而巩固对数学知识的掌握。有的玩具本身就要求幼儿运用数学知识，如套玩具，主要用于辨别大小、分类和排序，圆点接龙可用于认数、数的组成和加减等。我尽量让幼儿在自由活动的时间内运用这些材料“玩”－－从事数学活动，让幼儿在积极愉快的情绪下获得数、形的经验和知识。

二、利用结构游戏进行数学教育

积木是现实生活中各种形体的再现，在日常教学中我发现幼儿在运用积木搭建各种建筑物的过程中可以获得并巩固各种数学知识，其中包括了空间、几何图形、测量等，而这些方面又与分类、排序、以及数量的比较等相联系。我便有意让幼儿多和积木“交朋友”，并和

幼儿一起玩。故意请幼儿帮忙找出三角形、梯形、正方形、长方形等，和幼儿一起拼搭建筑物，在提出要求的同时，我又作为支持、引导、帮助者的身份适时渗透数学知识。幼儿在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中，激活并运用了有关的数学知识，从而起到学习和巩固数学知识的作用。

收积木的过程也可以成为一种有趣的数学学习活动。如：我请幼儿将积木按形状、长短、大小分类收拾到玩具柜或玩具柜上，比一比哪组放的又快又整齐；请幼儿讲讲某种形状积木的数量，长方形的有几个？梯形的有几个等等；请幼儿按某种顺序摆放，按照长方形、三角形、梯形、正方形的顺序摆放，还请幼儿想想还可以按照什么顺序摆放？孩子们想出了许多不同于我的有规则和无规则的摆放方法；我还请幼儿将不同形状的积木分别放在玩具柜的上中下格内，将幼儿分成：青蛙队、蝴蝶队、小熊队等进行比赛，幼儿很感兴趣。

三、利用角色游戏进行数学活动

角色游戏是儿童自己创造地反映现实生活的游戏。在角色游戏中，我发现也可以不同程度的运用数学知识的技能，从而促进幼儿在生活中运用数学知识和技能的能力。

在开商店的游戏中，我让幼儿首先将物品分类摆好，确定出他们的价格,和幼儿一起制作价目牌并贴在物品上。出售时请幼儿数一数物品和收回的“钱款”数量，在收钱和找钱时请幼儿进行一些加减运算，我经常扮演售货员假装不知找多少钱给幼儿，问：一盒水彩笔6元钱，你给我7元钱，我该找你多少钱呢？本来很难掌握的加减法口头应用题出现在开商店的游戏中很容易就掌握了。

在玩邮局的游戏中，我请幼儿将画有各种图形或花样的信分类放好，再按门牌号分送信件，幼儿在反复操作中兴致很高，掌握了按号取物和一一对应的数学知识。在这些游戏中，幼儿通过扮演角色，按一定的情节活动，在活动中获得了很多数的经验，效果很不错。

四、利用玩沙、玩水的游戏进行数学教育

在孩子眼里什么都具有吸引力。除了玩具、掉落的树叶、路边的石子等等，玩沙、玩水也是幼儿十分喜爱的一种游戏。

玩沙时，我请幼儿动动自己的手和脚，通过触摸沙石，来感受沙的性质，我又给幼儿提供各种玩沙的玩具，利用形状的模子、瓶盖、碗请幼儿当“糕点师”，制作出不同形状的“糕点”，最后请大家一起边说边品尝各种精美“糕点”，孩子们乐此不疲。

玩水时，我给幼儿提供许多大小不同的瓶子，请幼儿在感受装水以及翻倒的过程中，比较容量的大小，使幼儿在不知不觉中掌握了形状、大小、多少等数学知识。

五、利用体育游戏对幼儿进行数学教育

在各年龄段的体育游戏中，我发现都可以进行数学教育活动。

小班的幼儿在玩“小兔跳”的游戏中，我让幼儿根据我的口令跳一下或许多下，区分“1”

和“许多”;中大班的幼儿根据我说的数字结成朋友，如念口令“3”，就3个人抱在一块儿，念口令“6”，就6个人抱在一块儿，幼儿紧紧抱在一起的感觉真是好;我还将写有“1－10”的数字头饰，分别戴在幼儿头上，按我说出的数或拿出的卡片，玩复习相邻数、数的组成等“找朋友”游戏。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼儿便迅速站在“8”的两边。找找“6”由什么数组成，那可热闹了，戴“1”“5”,“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的两边手拉手，这样的体育游戏，既锻炼身体又学到了不少数学知识，真是一举两得啊。

六、利用亲子游戏对幼儿进行数学教育

家长是幼儿教育不可或缺的角色，家长该如何引导幼儿进行数学学习呢？通过实践我发现家长可以选择一些随机性较强的事物作为材料，在与孩子玩的游戏中自然而然的渗透数学。

我请幼儿数爸爸妈妈的手指头，看看衣服上有几个扣子；请幼儿分碗、分勺子；请幼儿看看父母拿几朵红花，幼儿就举数字几；请幼儿帮父母过难关，算出手中拿的数学题；请幼儿看父母手中有几个圆点卡就跳几下，然后跑到他们的身边。在亲子游戏中，不仅增进了幼儿与父母的感情，对应等思想也就自然而然的渗透于当中。

七、师幼互动、共同参与对幼儿进行数学教育

孩子们永远欢迎教师以玩伴的身份参加他们的游戏，我在游戏中尽量让自己和他们处于平等的地位。

如买糖果：我扮演商人大声吆喝“又甜又香的糖果谁来买哟！”幼儿来买糖果，我便以“平等游戏者”的身份问幼儿：你给我5元钱，买给你的糖是4元钱的，该找你多少钱？或者是请幼儿看看哪个盘子里的糖果多，多几颗，怎样分就一样多？等幼儿回答出来，我便很夸张的说：多聪明的孩子！真棒！真了不起！

在玩出拳的游戏中我进行了改编，我和幼儿共同说：“剪子、包袱、数”，谁出的数大，就大声说“耶”，并在输的一方轻轻的刮个鼻子，幼儿赢了，可以刮老师的鼻子，孩子愿意亲近老师，和老师玩，学习兴趣自然提高，我愿意永远带着一颗童心去参加游戏，尊重孩子在游戏中的自主权，和幼儿共同分享游戏中的快乐。

八、运用趣味儿歌、歌曲向幼儿进行数学教育

各种以数、形等知识为内容的儿歌、歌曲等，把数学和文学、艺术巧妙结合在一起，将抽象而单调的数形知识转变成有韵律、有节奏的艺术形式，使幼儿在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识。

如我和幼儿一起为数字编儿歌：1像铅笔能写字，2像鸭子水上飘，3像耳朵听声音„„一起加动作说数字，把数字形象化，幼儿非常容易理解；我和幼儿一起说儿歌：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠。相信松鼠有几只，让我数一数„„幼儿念这首儿歌，我请幼儿和老师比赛同时掰手指，借此掌握一至五的数量和数序；而儿歌《数青蛙》：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。2只青蛙„„边说脑子快速反应，当遇到

难度时借助图片请幼儿观察，帮助幼儿认识加法，并寓有乘法含义。再如我和幼儿一起唱歌曲“打电话”帮助幼儿学习了序数。音乐游戏“我们邀请一个人”每唱完一遍，便问问幼儿甲队少了几个人？乙队多了几个人？再唱一遍，请幼儿数一数原先有几个人？现在有几个人？多还是少？多几？少几？在音乐游戏中帮助幼儿理解了多1和少1。总之，通过这类游戏，可以让幼儿在唱、念和动作过程中，愉快地学习和巩固数学知识。

篇8：民间游戏在幼儿园户外活动中的运用

一、材料的运用应该注重其趣味性和孩子的自主性

当我们进行丰富多彩的游戏时, 不仅可以促进幼儿身心全面发展, 还能增长幼儿的知识, 发展智力。而传统的民间游戏, 如踢毽子, 跳方格, 玩陀螺, 跳皮筋等, 同样也给幼儿带来了丰富的童年生活。我们在开展民间游戏中对选择材料的趣味性应该注重孩子的自主性, 有的孩子喜欢单独玩, 那么我们可以提供跳绳、陀螺、毽子等一些游戏材料;有的孩子喜欢几个人一起玩, 那么我们也会提供沙包、橡皮筋等材料来引导孩子进行集体游戏。在收集一些民间游戏的材料时光靠老师本身来收集是不够的, 因此充分发动家长和孩子共同收集, 让民间游戏能够顺利进行。

二、家长资源应充分利用, 让孩子们对民间游戏有更真切的感受

陶行知先生曾说过“在做中教乃是真教, 在做中学乃是真学”, “教学做合一”关键在于做, 做就是行动, 行动就靠自主。传统的民间游戏是家长小时候也经常玩的游戏, 因此鼓励家长和孩子一起玩更能感受民间游戏的快乐。因此, 我们应该把游戏和家庭结合在一起, 让孩子和家庭游戏, 增进幼儿对民间游戏的了解。

三、在组织幼儿民间游戏时, 还应该注意安全性

安全是任何游戏进行的前提保障, 我们在民间游戏进行时运用的大多是搜集来的日常用品, 甚至是废旧物品, 因此, 对于游戏材料的选择应该严格把关, 那些尖锐的、过于坚硬的、有毒有害的材料是不能够运用的。俗话说:物是死的, 人是活的。我们要学会一物多玩, 灵活运用材料, 确保孩子的安全。如:沙包, 我们给孩子提供的沙包都是自制的, 大小要适当, 沙包里应该装有一些细小的沙子或者小米粒, 不能装小石子等坚硬物品。沙包的玩法多种多样, 最常见的就是集体游戏———扔沙包。在玩扔沙包的时候我们要求孩子不能朝着人的头部扔, 应该选择四肢、躯干等比较坚硬的关节, 而且要注意躲闪, 这样不仅锻炼了灵活性还提高了同伴之间的合作能力。

四、关注孩子们的情绪情感, 在游戏中获得快乐、幸福和自信

在游戏中, 儿童的情绪直接影响身心发展, 只有让他们充分体验欢乐, 充满信心, 才能更好地促进良好素质的形成。教师要多鼓励孩子们与环境充分互动, 同样一种游戏, 能力强的孩子可以适当地增加难度, 如:跳房子, 在画好的格子中增加一些算术题或者给格子标明不同的颜色, 让孩子们自己选择难度进行游戏, 而能力相对弱一些的孩子则用最基本的方式进行单双脚的跳跃。这样, 同一种游戏就能满足不同孩子的需求了, 让每个孩子都能在游戏中获得快乐和自信。

五、民间游戏贯穿于一日活动的各个环节

《纲要》中指出“:要科学、合理的安排和组织一日生活”。幼儿园的一日活动包括许多环节, 有两个问题需要在一天的安排很好解决:一是活动需要动态交互, 二是链接到自然的孩子, 减少等待时间。幼儿民间游戏丰富多样我们在一天的各个环节里都可以进行。 在上午的活动, 孩子入园后, 离园前。如:翻花绳、拉响螺、东南西北、 石头, 剪子, 布等, 使环节过渡比较自然, 管而不死, 活而不乱。同时将民间游戏贯穿在一日活动中, 也要体现动静交替的原则, 如为稳定幼儿情绪, 我们可以选择:手指游戏、拍大麦等一些安静的徒手游戏;为调节情绪、活动筋骨可选择:猫捉老鼠、网小鱼等追逐躲闪运动量大的游戏。

1.将民间游戏安排在室内自选区域活动中

近年来, 幼儿园全面实施“课程游戏化”, 教师将一些民间体育游戏、益智游戏, 语言材料放在室内区域活动中, 供幼儿在自主游戏时选择。如:在科学区, 投放滚铁环比赛材料;把秸秆, 彩泥, 剪纸等材料投放在美工区;在益智区进行:东南西北、撒扦子、魔方、翻花绳等, 培养孩子的计算能力、动手能力以及逻辑思维能力。

2.根据幼儿的年龄特点开展民间游戏

(1) 小班孩子上幼儿园的时候, 会比较依赖老师, 总是喜欢在老师的身边, 老师的拥抱会让孩子有安全感。民间游戏有很多接触和身体的碰撞, 在游戏中让孩子们有更多的机会跟老师一起互动, 给孩子提供一个宽松的, 平和的心理氛围, 让孩子迅速建立与教师的亲密关系, 如游戏:小手爬, 教师和幼儿可以面对面玩, 也可以让孩子坐在老师的膝盖上玩, 如:外婆桥游戏, 两个人手捏着手儿, 一边念儿歌, 一边进行互动, 让孩子体会快乐。

(2) 中班幼儿考虑具有更多的创意, 灵活性也增加, 但合作能力相对比较薄弱。根据孩子的年龄特点, 将室外小型民间游戏在安排在上午的活动中进行, 使丰富多彩的户外活动成为的孩子主体。除了孩子们自己最初使用的一些自制玩具, 如沙袋, 飞盘之外, 还另外添加如:跳房子, 羽毛球, 踩梅花桩, 风车, 拔河等项目。这些比赛不仅提高幼儿参与活动的兴趣还能够提高一个孩子的动作发展能力, 更培养了孩子们的组织能力和合作能力。如:游戏“赶马车”, 幼儿自己组织, 召集伙伴, 并且分配角色。

(3) 大班幼儿以种类丰富的户外活动为主, 如进行定期的团体游戏, 竞技游戏, 合作博弈的民间游戏等。我们在进行活动时应选择开放性的户外民间活动, 如:煤矿爆炸, 捉迷藏等, 在游戏的过程中, 老师为孩子们提供了一个非常宽松的环境, 活动中需要孩子们遵循的基本规则, 许多民间游戏以比赛的形式进行, 极大地激发了幼儿的好胜心, 培养了他们的进取心。当孩子在游戏中取胜, 体验到成功的喜悦, 使他们的心理满意度增加。

篇9：民间游戏在幼儿园活动中的运用

一、明确民间游戏的重要地位

1.民间游戏的文化性

民间游戏是在现实生活中经过不断演化和发展而来，拥有着广泛的自由性，游戏内容也是多种多样的，传统的民间游戏种类繁多，数不胜数，例如：九连环、跳皮筋、魔方、打沙包等，此类游戏有锻炼思维、开发智力等显著特点，也是最受欢迎的教学类民间游戏。还有一些民间游戏具有传统文化的传承理念，如猜灯谜、皮影戏、剪纸艺术等，这类带有文化标签的民间游戏也在一些幼儿园的艺术教学中得到广泛应用。益智类和文化类的游戏不可多得，不仅是我国传统文化中的瑰宝，也是整个教育行业的特色教学活动。所以，在幼儿园教学中要积极推广和应用民间游戏，在激发学生兴趣、锻炼学生思维能力的同时也是对这类传统文化的一种继承。

2.民间游戏的教学特点

民间游戏有着自己独特的文化性，同时还具有重要的教学特点；一方面，民间游戏是经过不断的演变和发展而来的，具有简单易学、贴近现实又超脱思维的特点，这对于研究生活中的现象并引申出哲理性结论有着独特的启发作用。另一方面，民间游戏汇集中国传统文化和各个地方的特色，在生活实践中依靠数代人的努力创造而来，具有不同的地方性特色。所以，在幼儿教学中不仅能激发学生思维潜力，又能够带领学生感受不同地区的文化特色和风土习俗，对培养幼儿在认知、思维、文化等方面有着独特的教学意义和特点。

二、凸显民间游戏的教学价值

1.民间游戏的教育价值

民间游戏作为传统文化中重要的教学类文化遗产，本身具有传统文化的价值外，还具有促进身体和心理发展的重要教学类价值。首先，民间游戏中动手能力较强的益智类游戏是锻炼学生身体，开发人体潜能的重要工具，如传统游戏中的跳皮筋，在需要两人合作撑皮筋的同时，需要自己队友进行跳跃、花样变化等多种身体行为共同作用。在完成一次游戏的同时，不仅锻炼了身体各个关节，也促进了同学间互相合作的能力。其次，民间游戏在需要展现身体素质的同时，也需要思维的不断变化，如魔方游戏。魔方是一种要求思维反复变化的益智类游戏，在魔方一个面反复变化的同时，需要学生同时注意其他五个面的变化情况，这种训练空间思维的魔方游戏，迄今为止也是幼儿园教学甚至更高级教学中重要的益智类教学用具。最后，游戏在加强身体锻炼和思维训练的同时，对于幼儿园孩子的意志力和顽强性格的形成也有着很大的磨砺作用。幼儿园的孩子一般都有着不服输、不认输的倔强性格，在游戏的整个过程中，既满足了好奇心理又不断克服自己懦弱的性格，是锻炼品质的绝好机会。

2.民间游戏的传统文化价值

民间游戏在教学中除了具有益智类的教学价值外，还具有中华传统文化的价值。将民间游戏积极运用到幼儿园教学中，在启发学生思维能力，锻炼学生身心素质的同时也能够让学生深刻认识到民间游戏的民族性和地方性文化特点。

例如，对于民间传统文化中的剪纸艺术和皮影戏而言，不仅是集合中国传统美学和雕刻艺术于一身，更是体现河南地区丰富的文化底蕴。幼儿园是学生启蒙的初始阶段，在这个阶段中引入剪纸游戏等，不仅可以让幼儿园学生掌握文化特长，对中国的传统文化有一个深入的了解和认识，而对于中国优秀传统文化的继承和发扬有着重要的意义和作用。

总而言之，幼儿园教学中引入民间游戏除了增加教学手段和启蒙学生思维外，还将中国优秀文化在幼儿阶段就加强发扬和继承，对整个传统民间游戏的传承有着重要意义。随着市场经济和外国思想的涌入，民族文化和民族精神也逐渐在大众观念中淡化，将民间游戏引入幼儿教学，可以从幼儿阶段深化民族精神内涵，激发幼儿对中国文化和民族精神的认同感、责任感、自豪感，从而凝聚中国力量，促使中国精神和文化在幼儿园阶段就扎根于心。