《电话的发明》的教学反思

关键词： 电话 发明 学生 教学

《电话的发明》的教学反思（通用14篇）

篇1：《电话的发明》的教学反思

在教学《电话的发明》这一课时，我让学生自由读课文后提问，一名学生站起来问：第二幅插图，哪一个是亚历山大贝尔，哪一个是电器技师沃特森？教室里立刻哄堂大笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。

然而，我停了一下，笑着对全班同学说：“这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是贝尔呢？”话音刚落，同学们纷纷举手。这时，我继续说道：“请同学们认真读课文，从文中找出依据来。”学生一个个提起笔边读边批画，有的还小声议论起来。过了一会儿，一只只小手陆续举起。答案出来了：同学们一致认为那个发色较深，穿着咖啡色背心的是贝尔，另外一个是沃特森。一个看似简单的问题，我没有像学生那样一笑了之，更没有说出“这还用问吗”“你应该提出有价值的问题”之类的话来，而是首先鼓励那位学生，然后加以正确引导。这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦，而且给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会。由此我想，教师只有善待每个学生的提问，学生才敢提问。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问；有了教师的引导，学生才会问。语文课程，必须面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习要求，使学生获得基本的语文素养。教学中，怎样面对学生的个体差异，使不同提问水平的学生都得到发展呢？促使我不断地探索，反思。

因为,每个孩子受遗传、外界环境、后天教育等的影响存在着个体差异，教师要用发展的眼光看待每个孩子，认真对待每个孩子的问题。

篇2：《电话的发明》的教学反思

2、了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，敢于探索的精神。

教学处理：

本文课文中涉及到很多术语，学生理解有困难。采用略读的形式，只要求学生了解贝尔发明电话的过程，并积累文中的一些词汇。

预习要求：

1、自读课文，借助字典把课文读正确，读通顺，了解课文的内容。

2、收集现代电话的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入

电话在我们的生活中发挥着越来越重要的作用，电话到底是谁发明的？是怎样发明出来的呢？我们今天就一起来读一读《电话的发明》这篇文章。

二、自读课文，学习生字，了解课文大概内容。

1、自由读课文，想办法认识生字。

2、学生以同桌为单位，认字表生字互相检查并组词

3、默读课文，从课文中你知道了些什么？

4、交流关于贝尔的资料。

第二课时

一、理解课文，引导讨论

1、理请层次

哪个自然段写的是贝尔发明电话的原因？（第二自然段）

哪个自然段写的是遭遇失败？（第四自然段）

哪几个自然段发明成功？（5--8自然段）

2、读第二自然段

贝尔是怎么想到要发明电话的？你觉得贝尔是个什么样的人？

3、读第四自然段

“沃特森苦笑不得，他们的实验又失败了。”这个“又”字说明了什么？

4、读5--8自然段

理解“欣喜若狂”

5、讨论：电话进入了我们的生活，给我们带来了哪些方便？

篇3：电话的发明

从此, 贝尔和电器技师沃特森合作, 在波士顿郊外找了一间农舍, 开始研究、设计电话。

经过两年的艰苦实验, 他们终于做好了一台电话样机。为了检验通话效果, 贝尔守着导线的一端, 沃特森则把导线的另一端拉到屋外, 对着导线连接的那台机器大声叫喊, 可是贝尔那边一点反应都没有。围观的农民非常奇怪, 一位老人拍拍沃特森的肩膀, 说:“小伙子, 你是在喊屋里那个人吗? 你走过去喊, 他不就听见了吗? ”沃特森哭笑不得, 他们的实验失败了。

一天傍晚, 袅 (niǎo) 袅炊烟笼罩着村庄, 远处传来一阵悦耳的吉他声。贝尔听着听着, 从吉他的共鸣声中受到启发, 心中豁然开朗: “有办法了! 可以给送话器配一个共鸣装置。”他立即设计了一张音箱草图, 一时找不到材料, 就拆了床板, 连夜做好了音箱, 接着又改装了电话机。

清晨, 贝尔往电池中加硫酸。一不小心, 硫酸溅到他腿上, 顿时, 他像被火烫了似的, 疼痛异常。贝尔连忙大声呼喊:“沃特森, 你快来呀! ”

正在另外一间房子里的沃特森竟在电话机里听见了贝尔的呼救声。他喜不自禁, 急呼: “我听见了! 听见了! ”他破门而出, 跑到贝尔的房间里。两个人欣喜若狂, 紧紧拥抱在一起, 热泪盈眶。这便是历史上的第一次电话通话, 时间是1876年3月10日。

从此, 电话进入了人们的生活。

篇4：《电话的发明》教案

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆”11个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、齐读课文《电话的发明》。

2、出示11个生字，学生认读。(开火车)

偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

3、出示生词，男、女同学接读。

偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆

2、分析字形，互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

偶然、检验、悦耳、启发、欣喜若狂、

*抄写词语。

(5)合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

篇5：贝尔发明电话的故事

如今，电话走进了千家万户，可是你知道电话是谁发明的吗？

发明电话的人叫贝尔，他是个英国人。有一天，贝尔和他的助手华生分别在两个房间里试验多工电报机，一个偶然发生的事故启发了贝尔。那天，华生房间里的电报机上有一个弹簧粘到磁铁上了，华生拉开弹簧的时候，弹簧发生了振动。而这个时候，贝尔惊奇地发现自己房间里电报机上的弹簧也颤动起来，还发出了声音，是电流把振动从一个房间传到了另一个房间。贝尔的思路顿时大开，他想到：如果有人对着一块铁片说话，声音会引起铁片振动；如果在铁片后面放上一块电磁铁的话，铁片的振动就会在电磁铁上产生时大时小的电流。这个电流沿电线传向远方，发生同样的振动，发出同样的声音。这不就是梦寐以求的电话吗！

贝尔和华生按新的设想制成了电话机。在一次实验中，一滴硫酸溅到贝尔的腿上，疼得他直叫喊：“华生先生，我需要你，请到我这里来！”这句话由电话机经过电线传到华生的耳朵里，电话成功了！贝尔成为电话发明的专利人。

篇6：纸的发明教学反思

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。

4、拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

1、多种形式的、读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

三、不足之处

篇7：《电话的发明》的教学反思

从生活经验看,五年级学生大多有打电话通知多个人的生活经历,因此有一定的生活经验以支持完成此任务。但学生在平时打电话时一般都是一个一个通知,没有想到要尽量节约时间,选择最优方案来打,因此在教学设计中要让学生充分联系实际,从通知人数较少的开始,想一想、画一画,再通过比较,知道有最节省时间的方案,然后再找出设计最佳方案的规律。

二、教学设计

(一)教学内容

教科书第102-103页的内容。

(二)教学目标

知识与技能:使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

过程与方法:经历设计打电话方案,找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习方法。

情感、态度与价值观:通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。

(三)教学重点

理解打电话的多个方案并从中优化出最好的方案。

(四)教学难点

根据最佳方案探究其中隐含的规律。

(五)教学过程

1. 创设情境,提出问题

(1)创境导入

师:上周晚上8点,王老师接到一个紧急通知,要求15名舞蹈队员第二天早上演出,你们认为可以用哪些方式通知?

师:通知可以用许多种方式,我们就选用打电话的方式通知,今天我们就来研究打电话中的数学问题。(板书课题:打电话)

(2)设疑思考

师:如果每1分钟通知1名队员,通知完15名队员需要多少分钟?

师:我们把这种打电话的通知法叫逐个通知法。(板书:逐个通知法)

师追问:如果你们是老师,会选用这种方法吗?为什么?

师:同学们都认为这种方法很费时间,看来大家有比上面这种通知方法更省时的方法了。

2. 探究策略,逐步优化

(1)合作探究

师:请看大屏幕(课件出示设计要求),请同学们在练习本上以同桌为小组合作设计出一个比逐个打电话更省时的方案。听清楚要求了吗?现在开始,看哪个小组设计得好。

教师巡视指导。

教师有目的找到学生不同的设计方案。

(2)汇报交流

以小组为单位展示汇报分成三组或五组的打电话方案。

师小结(分组通知法):这几个小组想到的方法比我们逐个通知的方法要省时,都采用了先分组,由老师先逐个通知组长,然后再让各个组长在相同的时间内通知组员。这种方法我们在数学上叫分组通知法。(板书:分组通知法)

师追问:分成3组,5组都用了7分钟,大家想一想是否把组分的越多用的时间就越少呢?

师:下面我们继续探究比分组更省时的方法。

(3)探究无空闲通知法

师:先分组通知中,当小组长在给组员通知时,谁休息了?

师追问:如果老师和得到消息的队员都一起不空闲的向下通知,会不会更省时间呢?下面我们就在黑板上摆一摆。

师:我用一个正方形代表老师,用不同颜色的圆片代表队员,打电话用直线连接。

师:第一分钟老师最多可以通知到几个队员?

师:第二分钟最多可以通知到几个队员?

师:第三分钟最多可以通知几个队员?

师问:这4名队员又是谁分别通知的呢?

师:以此类推,大家想一想第四分钟我们最多可以通知到多少名队员?

师:是这样吗?我想请一名同学上来给大家摆一摆,谁愿意?

其他学生可以仿照老师黑板上的图示在练习本上画一画,找一找。

师巡视指导。

师:你能告诉大家这8名队员是谁通知的吗?

师:大家同意吗?现在我们一共通知了多少名队员?用了多长时间?

师:为什么这种方法更省时呢?

师小结:同学们说得很好,只要每个接到通知的队员立即和老师一起通知其他队员,每个人都不闲着,直到通知完所有队员,所需时间最少。我们把这种打法叫无空闲通知法。(板书:无空闲通知法)

3. 填表观察,找出规律

出示表格(表略)。

师:下面就请同学们将我们所得出的结果填入表格。

(1)让学生回答表格内容。

(2)师:第5分钟最多可以通知多少人?

你是怎么得到的?5分钟一共通知了多少人?

(3)还有什么发现吗?

(生:每增加一分钟新接到通知的人数是2倍2倍递增)

师:大家发现了其中的规律,现在我就要考一考大家了。

三、教学反思

(一)要善于创设情境,激发学生的兴趣

只有把学生调动起来,让学生积极动脑、动手,才能更好地完成教学任务。因此,根据小学生的实际生活经验,我创设了紧急通知舞蹈队员活动中打电话的情境,让学生根据自己的已有经验找出打电话的方法,学生很快就说出来了。

(二)图表结合,逐步引导学生解决问题

教学伊始,我以接到要紧急通知15名舞蹈队员第二天早上演出为线索,用打电话的方式如何尽快通知引入课题,学生通过“独立思考—小组交流—动手操作—合作探究—汇报交流—比较方案—得出结论”七个步骤经历了“逐个打电话太慢—分组打电话较快—无空闲打电话最快”的过程,课堂教学中借助了学具小白板,让学生在合作探究中体会到成功的喜悦,在相互交流中分享解决问题的策略。

总之,在教学中只有根据学生的实际情况,不断总结经验,改进教学方法,才能提高教学效果,促进学生更好地发展。

摘要：<正>一、教案背景从生活经验看,五年级学生大多有打电话通知多个人的生活经历,因此有一定的生活经验以支持完成此任务。但学生在平时打电话时一般都是一个一个通知,没有想到要尽量节约时间,选择最优方案来打,因此在教学设计中要让学生充分联系实际,从通知人数较少的开始,想一想、画一画,再通过比较,知道有最节省时间的方案,然后再找出设计最佳方案的规律。二、教学设计(一)教学内容教科书第102-103页的内容。

参考文献

篇8：纸的发明教学反思

一、注重自主学习，初读课文时，引导孩子们抓住第一自然段中的“贡献”一词思考：课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献?引导学生借助课后练习第一题的提示，提取文中的重要信息，从而整体把握课文写了哪些内容。文中的这些信息都是显性的，提取的难度都不大，学生独立完成没有问题。课堂上给孩子们充足的时间，让他们静心默读，边读边圈画内容要点，根据所圈内容，练习用连贯的话说出来。

二、教学过程中，注重引导学生理解关键词语，从而感受造纸术的了不起。品读课文，深入探究时，有一位学生说蔡伦创造发明了造纸术，此时，我随机将“改进”和“创造”这组关键词语进行了分析，提出问题：人们先后用了几种材质来记录文字?比较一下，后一种材质与前一种材质相比，改在何处?进在哪里?文中蔡伦“吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术”一句中的“改进”，能否换成“创造”?帮助学生更好的理解“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展，而“创造”是指以前从来没有的，从无到有。孩子们一下就明白了，“改进”是从有到优，而“创造”是从无到有，通过结合具体的语境对词语进行了辨析，帮助学生准确把握了词语的意思，提高了联系语境理解意思的能力。

三、抓住关键语句了解造纸术能传承的原因。学生在初步了解每个自然段内容基础上，引导他们关注课文中叙述每种书写材料缺点的句子，运用生动形象的语言文字和古人言语图片，让学生身临其境，更清楚的理解了每种材质的纸被取代的原因，也更深刻的体会到蔡伦改进造纸术的必要以及造纸术能传承下来的原因，从而也将课后第二题自然融入阅读教学中。

四、注重学生有条理表达阅读内容能力的培养，在教学过程中，学生在表达蔡伦改进造纸术的过程时，引导他们抓住关键词语，也就是抓住蔡伦改进造纸术的动作，把造纸的过程写清楚的，这时候我整合了语文语地三里语句段运用里的第二题，让学生试着介绍一下捏泥人，剪纸，拼装玩具的过程，孩子们能抓住动词来简单说明流程，还有的同学能够加上一些表示先后顺序的词语让自己的描述更有条理。

篇9：《纸的发明》教学反思

一、注重学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。

二、注重自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

篇10：《纸的发明》的教学反思

本文的教学重点是：了解纸的发明过程及历史意义。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

2.在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。

4.拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

2.采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

三、不足之处

因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1.创设情境，激趣导入。

2.初读课文，扫清生字词障碍。

(1)自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。

(2)教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。

3.再读课文，整体感知。

(1)要求学生自读课文，说一说纸的发明过程?为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来?谈一谈你有什么感受?

(2)要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。

(3)要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的?

篇11：《玩出来的发明》教学反思

《玩出来的发明》教学反思

今天，我和孩子们一起学习了《玩出来的发明》一课。课文不难，孩子们学起来很容易。学完本课过后，文中内容却让我引起了深思......

前些年看过很多的报道，中国孩子在参加世界的大赛时，理论绝对是第一名，可是当在比赛操作时，中国的孩子和别的国家的`孩子的差异就表现出来了，如今到了今天，我们提倡“素质教育”的今天，又有多少人真正地体现了素质教育呢？很多时候我们的教育只是在原来的基础上添加了另一层美丽的外衣罢了。试想，假若我们老师、家长在教育孩子时也像文中的那位父亲一样，对孩子的爱好不横加干预，让他们去发现，去探索，那中国的发明家肯定会更多；假若我们的老师、家长像文中的那位父亲那样，对孩子的话即使是“半信半疑”也总比一竿子打死的好。其实我们的孩子很聪明，但是他们的才智往往断送在我们这些自认为比他们知识丰富的大人身上。中国的教育就是大人以自己的经历来作为孩子的教本，希望他们能顺利地学习，顺利地考学，往往都是按照自己给孩子设定的方向让他们为之而努力，有时候我在想，这真的对吗其实更多的时候我认为我们大人们可以放放自己的手，让孩子们自由地去发展，去探索。可领导要的成绩呢？中国的应试高考呢？我们能跨越过去吗？难哪！

篇12：《电话的发明者贝尔》读后感

贝尔少年时代天资平平。上小学时，学习成绩在班里倒数一二名。他不但学习不好，而且淘气、贪玩。书包里常常装着老鼠、麻雀这类小动物。有一次，老师还在台上讲课，小贝尔书包里的老鼠钻了出来，在教室里乱窜乱叫引得同学们哄堂大笑，乱成一团，老师狠狠地训斥了他。后来，父亲把贝尔送到伦敦祖父那里，由严厉的祖父直接管教。祖父是位严格而又倔强的老头。但他知识渊博，教育耐心。很快，小贝尔喜欢起他的祖父，对学习有了兴趣，道理明白了不少。他变了，不仅学习成绩好，有发明创造的热情，而且品德优良，经常助人为乐。有一次，他看到一位孤独老人用笨重的水磨在磨面，小贝尔很同情他，约了一群少年伙伴来帮忙。后来，小伙伴们嫌推磨太苦，纷纷不干了，只有小贝尔一人坚持下来。回到家里，贝尔想，怎样才能使水磨省劲呢?为了设计新水磨，他翻阅了大量资料，设计图画了一张又一张。经过1个月的反复琢磨，草图终于设计出来了。几个工匠看了很称赞。在工匠师傅的努力下，省力的水磨制成了，乡亲们十分感激他，小贝尔也成了大家心目中的英雄。小贝尔年少时，爱好演讲。他父亲是一位演讲家，贝尔少年时代，就组织“少年技术协会”，每周演讲一次。他很有演讲才能，22岁被美国波士顿大学聘请，当了语音学教授。父子二人成为美国饶有名气的演讲家。

1875年6月2日，28岁的贝尔经历千万次的失败，终于制成了有线电话。这一天，他和华特生正在进行新的实验。贝尔把一些部件放入硫酸里，不小心，硫酸滴到了他的腿上，他十分疼痛，无意地连声呼救：“华特生，快来，我需要你!”声音通过电线传到了华特生的耳朵里。就这样，人类第一部有线电话制造成功了。

篇13：《电话的发明》的教学反思

本节课在东区全体科学的指导下和集体认真备课下，顺利完成了此节课的教学任务。一节课下来，感觉内心比较舒畅，可以是师生的配合比较融洽，学生的反映比较积极。在相互影响中大大调动了教师的上课的热情。下面，就针对本节课的课后感想记录以下几点反思：

一、实例现场分析，真切而有实效

结合具体的发明作品讲解，会让学生很容易就能了解其中的方法，从中模仿，打开学生的思路。为了避免较多无效的，不符合小发明特点的想法出现，因此在小组讨论开始就向学生讲明要求，使学生在讨论和评价时有了可靠的依据和明确的思路。因为解决的方法会很多，如何找到有效、科学的解决办法是这堂课的难点，所以我就采取先小组讨论交流再全班交流评价，最后由老师指导的方法，既让学生认知了“找不足”发明法的特点，培养了学生小组合作的能力，又能集思广益，共同讨论和完善自己的想法，提高了学生的思考问题，解决问题的能力。

二、真正发挥学生的主体地位

教师是学生学习活动中不可缺少的要素。在科学探究活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。教师不是学生的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者。教师要引导学生有序高效地开展科学探究活动，组织学生，管理学生。因此在开展科学探究活动时对学生的`方法指导显得尤为重要。只要学生掌握了有效的方法，开展活动才能顺利进行。然而，方法的掌握并不是很轻松的事，需要老师悉心的指导，我认为在进行方法指导时老师应从简单易懂的例子中让学生学习，有利与学生更有效的掌握。

我这堂课的教学目标是在学生已经掌握一定小发明的一些基本知识、技法，懂得如何去搞小发明。培养学生对小发明的兴趣，养成对身边的事物细心观察的习惯。因此我想，既然是方法的指导课就应该结合实践，让学生通过自己的操作熟悉方法并熟练的掌握，不能只是关注理论的指导，那样以来学生不但很难掌握，在以后的实践操作中会无从下手，犹豫不决。同时更重要的是降低实践内容的难度，让学生觉得并不难，产生兴趣，能使全体的学生积极的投入。如果操作的内容过难，学生对内容的理解也有困难，哪能去很好的掌握方法、技巧。因此，这堂课我在方法的指导上始终让学生感到发明的方法并不难，让学生在轻松、愉快的交流中获取方法，效果显着。当然，学生课堂上的想法和交流并不一定完全符合发明的要求，可能会存在较多的不足，但是我想，我这节课的目的是让学生掌握方法，注重学生过程的体验，至于利用这种方法解决问题的结果如何，会牵涉到许多的原因，只能在以后的课中逐步解决。

三、以学生身边的发明接近对小发明的认知距离

这节课我们学习了发明创造的意义、特性及方法、步骤，并亲自动手实践，效果不错。通过这节课的学习告诉我们：发明创造其实就是多观察，多思考，多实践。一提到发明会让很多的学生，包括老师都会感到很难，不敢去尝试。因此，我在课开始时先去欣赏我们学校学生自己的作品，让学生明白我们身边的同学就可以发明很多的东西，而且还获奖了，小发明并不像他们想象的那么难，以此来树立学生的信心，同时也激发学生对小发明的兴趣。学生感受发明无处不在，发明来源于生活，体会创造发明的意义，激发学生的兴趣。学生学习他们善于观察生活，善于思考的好习惯。分析发明实例，学习发明创造的特性，激发学生的创造欲望。

篇14：重要的电话教学反思

针对这堂课，我总结了我的不足，值得改进：

1.让幼儿说说“要是只有你一个人晚上在家，你心里的感觉会是怎么样的?”时，幼儿都能积极地回答，如：“很害怕，很孤单”、“很想找个人陪”等等，应该对幼儿的回答做个回应，感觉自己缺少了与幼儿这样的交流。

2.故事的高潮中，妈妈走过主人公特别害怕，自我感觉这方面表演有待加强，在语气、神情中表现再突出一点，幼儿印象会更加深刻。

3.故事最后，原来是妈妈打来的重要电话，在妈妈的对话中，让幼儿学着老师说，幼儿学的不错，反思中，我后来一想，假如让幼儿自己拿起电话，上来表演模仿妈妈的话，这样会更好。

范文二：

《重要电话》是很有教育意义的一个故事，它讲述了莎莎晚上一个人在家，帮妈妈接电话的情景。我设计这个活动的目标是让幼儿理解故事人物从胆小到勇敢的成长过程，并学做一些力所能及的事情。

小朋友们基本都有过害怕的经历，什么事会让你感到害怕呢?遇到害怕的事时你会怎么做呢?怎样使自己勇敢起来呢?我以悬念引出故事《重要电话》，幼儿很想听下让莎莎勇敢起来的秘密到底是什么?因此，带着问题小朋友们好奇的听起故事来。这个故事很好听，很能让人投入到角色中。最后，故事中的主人公已经不怕一个人在家里过夜了，这说明了她已经长大了，听到最后，小朋友们这才恍然大悟。于是我有提问，那你长大了吗?我请幼儿大胆的说出自己的想法。原来，我们也能为家人做些力所能及的事情，小朋友们真棒!原来我们也长大了，幼儿非常的开心。在整个活动中，在讲故事时，我的语调、语气、神态运用还是比较到位的，能够吸引幼儿。在活动过程的上下衔接上也还行，整个活动比较完整。针对这堂课，我总结了我的不足，值得改进地方：

1.让幼儿说说“要是只有你一个人晚上在家，你心里的感觉会是怎么样的?”时，幼儿都能积极地回答，如：“很害怕，很孤单”、“很想找个人陪”等等，面对幼儿的回答我做的回应还不够，每次的回应也都大同小异差不多。

2.故事的高潮中，妈妈走了主人公特别害怕，自我感觉这方面表演有待加强，放的不够开，在语气、神情中表现再突出一点，幼儿印象会更加深刻。

3.故事最后，原来是妈妈打来的重要电话，在妈妈的对话中，让幼儿学着老师说，幼儿学的不错，我后来一想，假如让幼儿自己拿起电话，提供这样一个情景，上来表演模仿妈妈的话，这样会更好。

4.幼儿回答问题时，有的表达不清，有的答案不符，可能是我提的问题过多，幼儿容易混淆，没有出抓住重点，以后只提问重点内容，平时加强训练幼儿的口语表达能力。