农村留守儿童的现状与分析

关键词： 忽视 农村 儿童 留守

农村留守儿童的现状与分析（精选8篇）

篇1：农村留守儿童的现状与分析

农村留守儿童的现状与分析

我在河北师大国培401教室听了杨会芹老师的关于《农村留守儿童问题研究》一课，对我的影响很大，下面谈一下我的一些观点：

一，一，农村留守儿童产生的原因

农村留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人。今年发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示，32.9％的家长每天会和孩子联系一次，39.8％的家长每周会同孩子联系一次，21.1％的家长每个月才和孩子联系一次，4.9％的家长每年才和孩子联系一次，1.3％的家长甚至和孩子没有联系。

二，二，农村留守儿童存在的问题

亿万农民工进城，是广大农民逐步富裕的必然历程。但这个历程不等于不需要付出代价，代价之一就是上千万留守儿童失去了亲情的呵护。父母外出打工，目的自然是为了改善家庭的生活，也为子女争取更好的前途。然而有得必有失，子女失去的却是人生最宝贵的财富——亲情。他们在成长的关键时刻得不到亲人的关爱，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题。这些，都不是物质生活的改善所能弥补的。

首先，心理问题是最值得关注的。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。

其次，生活问题。特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的很是突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救

治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。

然后是安全问题。由于留守儿童大部分都是隔代抚养或者是寄宿到亲戚的家里，由于年龄，经济等家庭原因，他们不能够对留守儿童进行有效地监管。而且他们往往认为只要管好孩子的温饱就是尽到了责任，至于其他则是学校的事情了。所以在节假日则成了完全的自由人，由于年龄的因素，他们缺乏一定的自我保护和辨别是非的能力，再加上父母不能得到父母及时的保护，所以也成为一些不法分子的攻击对象。

还有学习问题。孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。没有明确的目标，在面对学习上的问题时，采取自暴自弃的消极态度，导致学习动力不足，无人监督，许多精力不放在学习上，逐渐成为老师眼中的“双差生”。

三，造成这些问题的原因

农村留守儿童出现的这些问题不只是家庭的问题，还有好多方面的原因 首先，制度原因，由于农村基层人民政府部门的不重视以及城乡发展的不协调性。目前农村社区和地方政府更关注的是劳动力的转移，并把它视为带动地方经济发展的重要途径，而对伴随而生的留守儿童问题，既缺乏认识，更谈不上相应的政策和措施。由此可见，受经费和意识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府部门的足够重视。他们既没有设立专项资金、也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的发展极度不平衡。我国农村基础教育缺少必要的教育资源，教育经费短缺一直是困扰我国农村经济发展的一个根本性问题。在广大的农村地区，特别是中西部农村地区和边远地区，不仅基础教育的高中阶段远远落后于城市地区，而且基础教育的义务教育阶段问题也不少，留守儿童的基础教育更是处于十分薄弱的境况。

其次，思想原因，农村的许多家长的思想依然存在与时代脱轨的现象，认为读书没有太大用途，只顾眼前利益，有的甚至还保持有“女子无才便是德”的这

种落后陈旧的观念。

另外社会关爱不足也是其中一个重要原因。目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

四，如何妥善解决农村留守儿童的问题

妥善解决农村留守儿童的问题对于提高全民素质、维护社会稳定、推动社会可持续发展具有极为重要的意义。政府、学校、家庭、社会对留守儿童的生活和成长都负有不可推卸的责任。

一是政府应积极作为，加强主导。保证教育公平。增加教育投入，加强农村中小学基础设施建设和合格学校的建设。推进政策的完善配套。加强学校周边环境的治理。发展农村寄宿制学校，让农村留守儿童寄宿在学校，是解决留守儿童系列问题的有效途径。

二是学校应尽职尽责，担当使命。确立先进的教育理念。主动承担家庭教育与学校教育的双重责任。注重培育学生健康的心理素质。要努力架起畅通的家校桥梁。要组织老师多走访留守儿童家庭，指导家长或亲属如何教育孩子，加与家长的联系。

三是家庭应善于作为，履行职责。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的一代。留守儿童的父母要增强教育子女的责任意识，学会心灵的沟通。

四是社会应奋力敢为，形成合力。利用多种宣传渠道，大力宣传各地各部门的好经验好做法，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注。大力发展农村经济，让更多的农民就近务工。使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。

总之，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展是极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，为他们和

我们的美好的未来而贡献自己的一份力量。

燕赵天下历史李才勇

篇2：农村留守儿童的现状与分析

湖南省汉寿县洋淘湖中学教师李志伟

儿童是国家的未来，儿童的地位与命运，是一个民族地位与命运的标志儿童的发展状况在一定程度上决定着一个国家的前途。据央视报道，2008年中国共有2万名青少年非正常死亡，其中溺水是头号“凶手”。花蕾般的生命，过早地凋零，令人扼腕叹息的同时，也引起了人们对农村儿童——尤其是农村留守儿童的关注。

农村留守儿童，在这个名称的背后，是一个脆弱的群体，一种酸楚的生活状态。当他们最需要父母拥抱的时候，父母却为了生活，远离家乡，一年到头只能见上一两次面。父母的外出，使留守儿童无法得到细致的照料与关怀，面临着成长风险和安全隐患。事实上，近些年来，由于疏于监护，安全教育缺位等问题严重，农村留守儿童的安全事故居高不下。关注留守儿童安全问题是一个长期而又艰巨的责任。

一、留守儿童的安全现状

“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。留守儿童在成长发展过程中出现的状况主要有：不守纪律，甚至出现违法现象；参与不良娱乐活动；交往行为失控；安全隐患。这些都是令全社会担忧的问题。

留守儿童的健康成长需要外部条件的相对安全,特别是需要营造安全舒适的环境。根据有关报道，有28.5%的留守儿童遇到过其他不安全状况，甚至有26.5%的留守儿童有过轻生的念头，暴露出留守儿

童安全方面存在隐患。在对留守儿童的访谈中发现，留守儿童内心深处有一种不安全感，他们一方面经常在为外出父母的健康和安全担忧，另一方面总感觉自己“没有人管”。

二、留守儿童存在的安全隐患

随着我国经济社会的发展，农民外出务工人数逐年增加，农村留守儿童的数量也随之增加，由此而引发出留守儿童在成长过程中的教育、心理、健康、安全等一系列问题，特别是留守儿童安全问题日益成为焦点。主要来自两个方面：

1．来自社会环境的问题。在儿童拐卖事件中，受害最大的群体就是留守儿童与流动儿童群体。意外伤害与意外死亡问题也值得警惕。由于远离父母的保护，孩子处于明显弱势地位，这为不法分子提供了机会。今年来，儿童受侵害事件屡有发生，显然暴露了临时监护人监护不力的现象。由于父母不在身边,留守儿童很可能成为不法分子的侵害对象。

2．日常生活中得安全隐患。目前，专供“留守儿童”娱乐玩耍的场所，因此在监管缺失的情况之下，“留守儿童”只能寻找同伴漫无目的地玩耍。由于缺乏有效的监管和约束，学校安全教育较少，自我防范意识和安全意识缺乏，留守儿童的人身安全得不到有效保障，溺水、车祸、触电、斗殴、自杀等人身意外伤害事故时有发生,其生命健康受到严重威胁。另外，一些留守儿童由于长期的放任，没有养成良好的品行,行为上出现偏差,有的甚至走上了违法犯罪的道路。

（二）留守儿童安全隐患的原因分析

儿童的健康成长需要舒适安全的外部环境，更需要父母营造的温馨安全的家庭环境。在单亲监护中，留在家中的母亲（父亲）由于紧张繁忙的农田劳作，基本上没有时间管教自己的孩子；在隔代监护中，祖辈更多的是给予留守儿童物质上的满足，在生活、道德上的管束则采取了宽容放任的态度；在上辈(亲戚、邻居或朋友)监护中，监护人在心里上有所顾虑，在教养过程中不愿严格管教；在自我监护中，由于他们年幼无知、自控能力和明辨是非的能力较弱，其生活基本处于无人管教的状态。因此，不管是那种监护方式，都不同程度地存在监护不力情况,许多留守儿童行为处于放任自流的状态,致使他们在心里上缺乏安全感，有一部分留守儿童常常处在恐惧、紧张和不安之中。此外，由于农村的宣传资源缺乏，使得对农村留守儿童及其监护人的教育宣传力度不够，因而不利于他们对安全风险的认知及风险防范知识的普及。

三、留守儿童安全问题的一些做法

虽然从现实情况来看，解决农村留守儿童的安全问题没有一蹴而就的标本兼治的“特效药”，但是一些积极而行之有效的做法却值得我们去尝试。

一是要加快推进户籍制度改革，改革或废除城乡二元制结构，促进农村劳动力的科学、合理流动，为解决农村留守儿童安全问题创造良好的政策环境。

二是要大力发展农村经济，加大招商引资力度，为农村青壮年劳力在本地就业，创造更多的机会，增加他们的收入。这样他们就用不着为

了生计而东奔西走，背井离乡了，农村留守儿童的安全问题将随着留守儿童数量的锐减而迎刃而解。

三是受托监护人、学校、社会要为农村留守儿童织起严密的安全保护网。受托监护人要克服困难，真正担负起监护人的职责。农村学校要开足安全知识教育课，提高农村留守儿童的的自我保护能力和安全意识。社会要力所能及地位为农村留守儿童提高安全保障，比如可以以社区为单位经常组织留守儿童参加一些积极而又健康的活动，丰富他们的课余生活。

五是依法加强对农村留守儿童保护措施。认真贯彻落实《宪法》《刑法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关法律法规，依法维护农村留守儿童的合法权益，相关主体的法律责任。

篇3：农村留守儿童的现状与分析

1 农村留守儿童教育的现状

1.1 文化知识教育现状

教育薄弱是农村留守儿童所面临的主要问题, 表现在:家庭教育现状, 留守儿童的父母长期在外, 其临时监护人大多年龄偏大或文化程度比较低, 疏忽对留守儿童的教育, 或监管不力, 使得留守儿童家庭教育缺失;学校教育现状, 缺乏良好的学习环境, 以成绩好坏来评定教学标准, 使得部分教师在教学过程中过分强调学习成绩的重要性, 忽视对儿童身体健康的教育指导, 对于留守儿童也缺少更多的关照呵护。

1.2 道德品质教育现状

农民工弱势的社会地位、家庭教育的缺失、学校“重智轻德”的倾向, 使得广大的农村留守儿童在“知”、“行”、“情”、“意”等方面面临着诸多问题:知, 多表现在自我认识不足, 没有树立正确的人生观、世界观、价值观, 容易不良行为的影响;行, 表现在行为随便消极, 偏离了正常的轨道;情, 情感缺乏, 或情绪稳定性表现较差等;意, 自律能力差, 意志力薄弱等。

1.3 心理健康教育现状

《规划》提出要建立健全儿童心理健康教育制度, 其中包括了要重点对留守儿童进行心理辅导。众多的研究表明, 目前留守儿童存在较为普遍的心理问题有:孤僻任性、情绪消极、冷漠自私、自暴自弃、自由散漫等, 甚至会产生叛逆、厌世、自杀等极端行为。根据基层妇联调查数据显示, 农村留守儿童在遇到挫折时, 认为生活没意思占4.7%, 而产生过自杀念头的占0.5%。对于留守儿童的心理行为特征, 往往没有引起学校、家庭的重视与关怀, 缺乏对留守儿童心理健康辅导。

2 加强对农村留守儿童教育的基本策略

2.1 家庭教育

可采取改变务工方式, 尽可能避免父母双方都外出务工, 最好留一方在家尤其是母亲;留守儿童的临时监护人除了祖父母等年长长辈, 最好也有较为年轻一些的, 能够积极主动、可靠地承担留守儿童的教育;父母要与留守儿童、学校老师、委托监护人保持密切联系, 随时、及时了解儿童的心理变化和学习情况等, 且保障留守儿童正常的物质需求。

2.2 学校教育

可采取以下措施:学校领导要高度重视留守儿童的教育问题, 学校老师除了要加强对留守儿童学习的教育外, 不可忽视对留守儿童思想道德、心理健康方面的教育与辅导;充分发挥班主任的主导作用, 加强对留守儿童的感情沟通, 建立留守儿童的心理健康跟踪调查档案。

2.3 社会援助

引导社会团体、公益组织、企业及国际组织参与支持农村地区留守儿童的教育发展;鼓励志愿者、大学生村官等到农村地区开展支教、宣传教育和医疗服务等工作, 以及各种关爱留守儿童服务的活动;农村村委会、地方政府机构等, 落实好农村儿童监护和教育责任, 做好监督, 保障留守儿童获得义务教育的权利, 繁荣农村文化, 为留守儿童创建良好的成长环境;由妇联、共青团等单位组成专门的机构, 做好农村留守儿童的工作。

2.4 政府扶持

2015年新出台的《规划》指出:国家在人口管理上要出台相应措施。户籍改革是关键, 消除对进城务工人员的歧视性待遇, 消除城乡二元结构模式, 确保农村务工人员与城市人享有同等的社会政治地位, 确保务工人员子女与城市子女享有同等的受教育权。办好农村义务教育。明确地方义务教育目标, 将义务教育控辍保学责任分解落实到地方各级政府、有关部门和学校;综合考虑物价上涨、教育质量、信息化教育及学生体检等需要, 增加中央财政的经费补贴, 提高在校生的经费标准。落实地方政府责任, 明确部门的职责分工, 开展监测评估, 切实提高支持政策和项目的执行效率, 做好留守儿童发展的各项工作。

3 小结

“留守儿童已经不是一个群体问题, 而是中国未来的问题”, 儿童的发展关系着亿万家庭的幸福, 关系着社会的公平公正, 关系着国家的未来和民族的希望, 是一个值得全社会关注的问题。关爱留守儿童, 解决留守儿童教育问题, 需要每个家庭、学校、社会、政府及留守儿童自身的共同努力, 才能最终保证留守儿童的健康快乐成长。

参考文献

[1]莫丽娟, 袁桂林.农村留守儿童教育问题的几个基本判断[J].上海教育科研, 2010 (01) .

篇4：农村留守儿童现状调查与分析

关键词：农村留守儿童；现状；对策；桑植县韩家坪村

一、调查对象及基本情况

本次调研属于中南林业科技大学“三农学会”的暑期社会实践活动，我作为中学生代表有幸也参加了此次调研活动。调查对象主要以韩家坪村为中心，向四周辐射至李家庄、张家庄、彭家界、陈家界、凉水口镇及三个支教点共计27户人家。其中有留守儿童30人，年龄层次的分布情况如下：0-6岁有6人，6-9岁有15人，9-13岁有6人。这其中父母均外出打工的有25人，父母中有一个留家陪伴的有3人，父母均在家的有2人，外出打工率达83%，父母均在小孩身边的仅占到6.7%。这些情况势必会造成一部分儿童的生活、家庭、心理、教育问题。

二、桑植县韩家坪村留守儿童现状调查与问题分析

（一）现状调查。第一，生活现状。桑植县韩家坪村留守儿童家庭的经济来源主要来自父母外出打工的收入和爷爷奶奶种地养猪来维持生计。孩子父母一般隔一段时间寄一次钱回家，一旦孩子父母没寄钱回家，家庭生活很难维持下去。父母一般过年时才会回家；家中老人或小孩生病一般很难受到较好的治疗。第二，教育现状。留守儿童的教育主要来自家庭和学校两方面。家庭方面，由于留守儿童的父母长期在外务工，绝大多数小孩都有爷爷奶奶照顾。由于老人们一般年龄偏大，文化程度普遍偏低，老人一般只注重孙辈的日常饮食以及身体健康，忽略了对孙辈的教育。因此，在韩村，留守儿童的家庭教育很有限；在学校方面，镇小学对留守儿童的关注度不高，有些放任自流。留守儿童辍学现象比较多，一般只上完初中多数出去打工。上学费用较高（主要集中在伙食费上）有宋庆龄基金，但只针对于高年级成绩优秀的同学进行补贴。第三，心理现状。通过走访调查，发现留守小孩有较严重的心理问题，走访时，有80%以上孩子的爷爷奶奶反映孩子存在内向孤僻，与父母不亲等现象。

（二）问题分析。针对上述现状，具体的原因分析如下：

其一，政府方面。政府近年来把工作重心落在新农村建设上，经济有了长足的发展，但在狠抓经济发展的同时，却轻视了一些社会问题的出现，比如说农村留守儿童问题，当地政府对此关注和重视力度不够。其二，家庭方面。上述调查数据显示，该村有83%以上的父母外出务工。一方面是为了维持生计而被廹外出打工；另一方面，有一部分年轻父母不愿待在农村从事枯燥的农活，希望干轻松的活赚更多的钱，农村留守儿童问题也就随之出现。其三，学校方面。在农村由于办学条件、师资力量等方面的制约，农村学校几乎没有为留守儿童开设专门的心理课程以及配备专门的老师。

三、对策提出

（1）大力发展当地经济，鼓励和支持年轻父母在家门口就业。父母外出打工是不得已而为之的事情，如果在自家门口也能够安居乐业的话，没有谁会放弃子女而外出打工的。因此积极鼓励和创造条件让务工人员就近就业不失为高效之计，在一定程度上不仅解决了留守儿童问题，也促进了当地经济发展。（2）多开展针对于留守儿童的帮扶活动。加大宣传力度，呼吁社会关注留守儿童状况。当地政府部门可以根据当地条件开展一些关爱留守儿童的活动，给留守儿童物质和精神上的一些慰问和温暖；学校也可多组织一些关爱活动，譬如通过建立留守儿童档案来更好实施管理和帮助这些留守儿童，也可在同学之间结对子，让留守儿童与同龄人之间有更多的接触机会，在学习和生活上给予更多的关注和帮助，另外，还可通过减免学习费用或设立奖学金激励措施等来鼓励留守儿童不断进步。（3）多方都来关注留守儿童的心理教育和合理引导。留守儿童问题不是靠一个人或单方面就可以解决的，政府、家庭、学校、社会应齐心协力来关注留守儿童的健康成长问题。当地政府设立关心下一代的办事机构，通过成立专门组织或基金，借鉴成功的案例或某些地区成功解决该问题的案例；可在当地政府部门通过建立留守儿童心理信息库，学校可设立心理咨询室，同时在村里宣传，呼吁村民关注身边的留守儿童；也可开设专门的有关留守儿童的心理学教育课程，加强对他们的心理教育和科学引导。

结束语：随着社会经济的发展，城乡贫富差距日益拉大。迫于经济压力，更多的父母不得不背井离乡外出打工，这势必造成留守儿童问题的加剧。关注留守儿童问题，刻不容缓！少年强则国强，社会各界一起来关注解决留守儿童这个问题，才能多快好省的建设新农村，才能保障中国的未来不出问题，才能实现伟大的共产主义。

参考文献：

[1] 邬志辉； 李静美；农村留守儿童生存现状调查报告[J].中国农业大学学报（社会科学版），2015（01）

篇5：农村留守儿童的现状及对策分析

兴业县第二初级中学黄丽明

越来越多的农村剩余劳动力外出务工兴起了一股“打工潮”，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康教育状况上暴露的问题越来越突出，引起了广泛的关注，亟待引起政府有关方面的高度重视。农村留守儿童的大量存在，反映出此基本权利的部分缺失。能否解决好留守儿童的问题，尤其是教育问题，将会影响到社会主义新农村建设能否长期地、持续地开展下去。

【关键词】;留守儿童；问题；家庭教育；对策；农村。

留守儿童是指父母双方或一方(其中80%左右是农民工)在户籍所在地以外谋生时把其未成年的子女留在户籍所在地而产生的一个特殊的社会群体,一般指与父母双方或一方长期分离并留守在农村的14岁以下的少年儿童。留守儿童家庭教育是不可或缺的重要环节，我们必须重视。留守儿童家庭的缺失是个不可忽略的现实，我们必须加大力度进行监管。农村留守儿童数量相当惊人，而由此产生的一系列问题不得不令人重视。

由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童的生存状况、心理特点、教育问题这三个方面来进行简要分析，并提出相应对策。

一、农村留守儿童的现状分析

(一)成长环境及教育现状

父母的关爱，享受家庭温暖和接受教育的权利，是儿童最基本的权利。农村留守儿童是我国社会经济发展转型时期的一个特殊的社会群体，他们处在特殊的成长时期，他们的生活学习，思想品德，心理健康以及成长方面存在的问题已经日益凸显，已经成为社会关注的热点问题，亟待引起政府及教育部门的高度重视。

（1）、“缺失”的家庭教育

农村家庭收入低下，父母家庭教育观念淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是中小学时期，是人生行为习惯、性格形成的关键期。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大。

有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感

由于“留守儿童”长期不能和父母生活在一起，缺少父母的关爱，有心理障碍，人际交往能力差，心理压力较大，他们像迷途的羔羊一样，沉默无助，心生怨恨，甚至产生对社会的报复心理。正如一些心理专家所说，“留守儿童”是一群“情感饥渴”的孩子，情感的饥渴使他们在人格上发生了很大的扭曲和变形，这些潜在的因素为日后埋下了诸多无法预料的祸根。主要表现为：一是抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式，导致他们道德情感的缺失。他们只是单向的接受爱，不去施爱，对家长、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感；二是行为习惯上易发生消极变化，主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，同学之间拉帮结派，与社会上的混混搅在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于缺乏父母的监管，甚至走上违法犯罪的道路。

（2）、家庭教育的不合理和“错位”的隔代教育

一般情况下，农村留守儿童是由祖父辈进行代理监护的，这些老年人一般最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，而并不懂得如何提高孩子的生活质量，形成“隔代教育”。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。有些代理监护人往往根据孩子父母寄款的多少来决定孩子的生活，或者有些代理监护人偏心于自己的孩子，在这种情况下孩子的生活会受到很大的影响。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。

同时，这些留守儿童也难以与其临时监护人形成情感，语言上的沟通，从而造成性格孤僻。一是在学校中农村留守儿童的学习情况很少有人问津。二是由于父母亲不在身边，农村留守儿童基本失去了接受家庭教育的最佳时机。当留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时，父母亲很少有机会采取最直接、最有效的方法给予他们鼓励、奖赏或正确引导。三是，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，不利于孩子身体健康发展，留守儿童的人生观，价值取向产生偏离社会的正常尺度。三是家庭缺少良好的文化氛围：多数留守儿童的监护人对读书学习的认识不够，甚至认为读书无用，对于孩子的学习和成长也是漠不关心，顺其自然，这样的环境氛围在一定程度上影响了孩子的学习兴趣和上进心。

（3）、“到不了位”的学校教育

由于“留守儿童”是我国社会转型期特殊的社会群体，教学环境差、教育资源匮乏等因素学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有能全面的、深层次的分析，对他们的认识不能深入的了解和掌握。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。留守儿童的监护人,很少甚至从来不主动与老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,不能及时了解孩子在学校的表现情况。同时,部分老师很少对孩子进行家访,不了解学生在家庭中的真实情况,家庭教育与学校教育不能实现有效对接。有些调皮的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗监护人；不少监护人认为孩子的学习是学校的事、老师的事,家庭把孩子送到学校,学校就应该完全负责,这也表明监护人教育观念存在偏差、家庭教育与学校教育存在脱节。外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于教学任务重，心有余力不足。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事半功倍。留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。同时家中

留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的劳动量也就相应的增大，使得孩子过早的承担一些与年龄不相符的高强度劳动，孩子在身心上受到很大的伤害。

二、不良的社会风气影响成长环境

由于农村的基础文化设施不够完善，这些地区相应缺乏文化娱乐活动，容易受农村的赌博俄等不良风气的影响，使他们形成不良的习惯；农村观念陈旧，封建迷信、家法思想依然盛行，特别是在老年人中，儿童在这一环境中受到这些陈旧观念的熏陶是极其不利于孩子思想发展的。留守儿童还易受大众传媒和学校教育的影响,由于学生的价值观尚未形成，分辨是非善恶能力不强，更容易受大众传媒中不良信息的影响，与学校教育发生冲突，使青少年更愿意在网络和游戏中寻找精神安慰，同时网络中的一些不健康信息又严重影响了孩子的身心健康发展。

三、留守儿童的性格缺陷现状

父母不仅可以为孩子提供生活条件、教育条件、安全保障，使他们尽可能健康成长，而且更重要的是，父母可以给予子女难以替代的亲情与真爱，对儿童心理发展的影响是重要的。由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活单一的制约，留守儿童往往出现较大的心理问题，主要表现为儿童自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事孤僻不合群,一些儿童产生僧恨、仇视的畸形心态,甚至出现暴力化倾向。其中,性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。留守儿童的心理问题并不单纯是一个由父母长期外出所引起的孩子情感缺失和心态异常的问题,而是学校、社会、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物。

四、解决的对策

留守儿童的教育是一个社会问题，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的合力才能解决好留守儿童问题。在其中最根本的途径就是大力发展农村经济，彻底改变农村的经济状况，需要政府，社会，个人的合力才能从根本上解决留守儿童问题。但是问题的解决不是一蹴而就的，下面可以从以下几个方面解决留守儿童问题。

1、国家重视，提高认识。解决好农村留守儿童教育的问题，不仅直接关系到留守儿童的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，更关系到社会主义新农村建设的大局。胡锦涛总书记在党的“十七大”中提出：“要保障农民工进城务工人员的子女平等地接受义务教育”。可见党和政府对这个问题的高低重视，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。其次，加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。政府在改革重要完善机制，增加对农村教育的投入，大力改善农村教育环境，提高对农村教育的重视，改变农村教育落后的现状。

2、加强与社会联系，共同关注留守学生。“留守儿童”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系。一是要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入；二是加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；三是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。

3、搞好留守儿童的成长教育问题

（1）重点关注家庭教育。家庭依然是解决留守儿童问题的最重要点，家庭教育是孩子一生成长的基础。父母和家庭在儿童成长中发挥着无可替代的重要作用,无论是否外出务工,父母都应给予儿童成长中的指导与关爱。首先在外出安排上,父母应尽量维持家庭功能的完备,父母双方尽量不要同时外出务工,在外出期间增加回家的频率,通过各种通讯工具与子女增进交流沟通;父母和监护人应与学校保持经常性的联系,时刻了解留守儿童的生活和学习情况,为儿童创造有利的学习空间和氛围,给留守儿童有效的教育引导与情感关怀,让留守儿童感受到父母的关怀和家庭的温暖。

（2）更加关注学校教育。留守儿童问题对学校教育提出了更高的挑战，需要学校采取多种方式解决留守儿童教育问题。创办寄宿制学校，寄宿制学校的创办不仅为留守儿童提供了便利的住宿条件，也为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能能得到充分有效发挥奠定了基础，寄宿制学校还能够是留守儿童在同学和老师的互帮互助中感受“大家庭”的幸福与温暖。

学校在日常活动中，做好各项应对留守儿童问题的工作。首先，学校要明确职责，建立教育管理机制，在学校搭建起留守儿童的教育工作的运行平台；其次，教师在教育活动中要转变对留守儿童的看法，多与之交流，在教学活动中多渗透亲情、情感教育，开展多项活动来弥补亲情缺失和家庭教育不力问题；再者，重视学校德育工作，加强道德的教育，采用感恩行动、榜样教育进行德育教学；最后，搭建心理健康平台，开设心理健康教育课，设立心理咨询室，对留守儿童进行心理健康教育。

(3)完善家庭教育，改进“隔代教育”，提高“隔代教育”的质量，造就儿童健全的人格。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行“电话教育”。使他们真正感受到父母的亲情和关爱。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心，形成健全的人格。

关于“隔代教育”，应该尽量提高“隔代教育”的质量。首先，树立正确的教育观念：当地乡政府或学校可以免费举办各种形式的老年培训班，有针对性的教授他们教育孩子的正确方法，帮助爷爷奶奶们树立科学的教育理念，掌握科学的教育观，从思想上认识到不能用以前的老经验来教育孩子了。其次，运用科学的教育方法：祖辈要和孙代建立良好的沟通关系。

篇6：农村留守儿童学习习惯现状分析

德育论文

花明楼中心完全小学

电话：滕思杨1865015589

1农村留守儿童学习习惯现状分析

花明楼中心小学滕思杨 摘要：随着我国经济的快速发展，农村劳动力流向大城市的步伐也越来越快，随之产生了一个特殊的群体——留守儿童。本文以花明楼镇中心小学中的留守儿童的学习习惯现状进行了分析，并对解决留守儿童学习习惯的问题提出了一点构思与对策。从而更新社会和家长对留守儿童问题的认识，让社会及大家广泛关注留守儿童的问题。

关键词：留守儿童学习习惯现状解决措施

今年六月份毕业，八月份刚刚走上工作岗位。初来乍到，对农村充满了好奇，对于学校的很多东西都是第一次接触，许多事情也是初次碰到，在工作中慢慢的摸索，对比城市的小学教育，我开始慢慢的发现了问题。

在农村，我开始真正体会到“留守儿童”的含义，农村的年轻父母为了给这个家庭创造更优越的生活条件，更多的人选择了外出打工，劳动力纷纷流向了经济发达的地区，而农村就只剩下孤寡老人和留守儿童。留守儿童的特征一般是与爷爷奶奶、亲戚以及父母的朋友一起生活，有的甚至是把孩子托交给一些托管机构，请他们代为看护。我现在的班上，总共有46名学生，其中就有10名学生是双亲留守儿童，还有14名是单亲留守儿童。这些儿童只能通过电话和父母联系，其中有些孩子的通话时间很短，并且部分留守儿童一周以上或者更长的时间才能与为出的父母联系一次，有的甚至与父母不怎么联系。

在他们的日常表现中我发现多数留守儿童没有养成良好的学习习惯，成绩也不如其他学生。观察他们的学习习惯，我发现了一些问题。

一、留守儿童学习习惯出现的问题

1.1 上课注意力不集中

根据我对我们班上留守儿童的观察，发现他们上课的注意力不集中，很容易走神或者开小差。追其原因就是由于留守儿童的父母不在家，他们可能承担了在家里照顾老人和负责一些家务的责任，对于他们这个年纪来说有些繁重的体力劳动会使他们消耗太多的精力与体力，导致他们没有时间学习，到了上课的时候，精神无法集中，瞌睡、疲倦让他们不能认真听课。而此时老师对他们上课不认真的责备和批评就会让他们对学习产生厌倦的情绪，进而变成恶性循环。

1.2 课外学习主动性差，自觉性不高

多数留守儿童都是隔代抚养或者是被托付给亲戚看护，父母对他们缺少关爱和管教。一些儿童性格内向孤僻，不合群，不愿与人交往。即使他们学习上有疑问或者完全不懂，也不愿意向老师或者同学寻求帮助。久而久之，面对学习就产生了逃避，厌倦的情绪。

而看护他们的暂时监护人又对他们的一些学习习惯不做强调和要求，就让他们养成写作业时喜欢边看电视边学习，或者是玩一会，做一会。这种写作业的坏习惯又会使他们无法在一定时间集中注意力，作业的质量差甚至是不写作业，到了学校又要受到老师的批评。长此以往，他们对学习就完全失去兴趣，放弃上课上学。

1.3 心理承受能力差，容易自卑

由于父母长期不在家，缺少父母的关爱和引导，而爷爷奶奶对他们又比较溺爱。这些儿童较其他儿童更容易陷入情绪的低潮，自卑、任性、暴躁等性格缺陷都在他们身上体现出来。

刚参加工作，对学生的情况并不是很了解，我也犯过一个错误。有一次，我发现有一本作业做的非常差并且明显的伪造家长的签名。当时，我非常生气以至

于忘记向班主任先了解这个孩子的家庭情况，把那孩子叫到办公室来，语气比较重的说了几句话，就看到这个孩子开始掉眼泪了。当时我有些疑惑，这个孩子怎么这么敏感，随后的几天我发现她上课也没有精神，作业越做越不好。我这才问了班主任这个孩子的家庭情况发现她是留守儿童，家长不在家爷爷奶奶又不会写字没有人给他签名。

第二天我把她叫到了办公室，问了她是不是上课没听懂又不敢问老师所以作业不会做，她点头。我这才恍然大悟，并不是我们的孩子不愿意学习，老师的一次粗心可能会扼杀他们对学习产生的一点点兴趣。我向她道歉了，因为我没有了解清楚原因就批评了你，她接受了我的道歉。在以后的课堂上，我更注重对学生的表扬和鼓励，只要有进步，哪怕不及格也是值得表扬的。慢慢的我发现她变得喜欢回答问题了，会主动举手了，作业的质量有明显的进步。

所以这些孩子有比常人敏感而脆弱的心，需要我们细心的呵护，他们才能茁壮的成长。

二、留守儿童良好学习习惯的养成著名教育家叶圣陶曾经明确指出：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯”。小学又是养成良好行为习惯的关键时期，在这个阶段需要花费更多的时间和精力去完善。而关注具有特殊背景的留守儿童是否有良好的学习习惯就显得更为迫切。

2.1 把课堂变为形成良好学习习惯的重点

想要留守儿童养成良好的学习习惯，关键还是在课堂中。首先要培养他们上课认真听讲的习惯，如果上课不能注意力集中就肯定不能学好知识，教师的教学任务也会大打折扣。但是对于这些留守儿童又不能用一个标准来衡量他们，这就需要教师有足够的爱心和耐心。对于完全听不懂的我们需要课后个别辅导，对他们要以表扬鼓励为主不要伤害他们的自信；对于有些对学习不感兴趣的学生，教

师不但要增强自己课堂教学的趣味性，课堂的教学手段可以多种多样，小组竞赛、情景教学、适当的奖励等多种教育手段并用，最重要要在课堂上对其表扬，让他们充满自信。

2.2 按时完成家庭作业的习惯培养

按时完成作业是对今天课堂教学所学知识的巩固和强化，是良好学习习惯的重要环节，但是对改善留守儿童的不良行为不能“一刀切”，要因人而异。教师根据学生的实际情况有效的控制他们作业的难度和数量，使学生经过努力，能过自己克服困难，从学习中感受到快乐进而可以自觉地完成作业。

教师在布置作业时，还要注意两点：一是目的要明确，布置的作业要体现出今天课堂所学知识的重点，量不能太多要进精简；二是要注意书写，书写要整洁格式要正确，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。教师要在每天的作业检查的时候认真检查并且落实到位。

2.3 关爱留守儿童，使其养成良好的行为习惯

想要让留守儿童养成良好的行为习惯，教师就必须有足够的耐心和爱心，更重要的是要有合理的教育策略和方法。爱是教育的前提，所以老师对学生的爱要像暖风一般缓缓吹入学生的心里，润物细无声。老师不能只爱班上的“白天鹅”对于这些学习困难的留守儿童要用更多的爱去宽容他们，培养他们的自信。这些孩子身上肯定有一些闪光点，教师就要像伯乐一样去发现他们的美，他们的好。让他们知道自己并不是一无是处，对于他们的一点点进步都要给予肯定，保护好他们那颗脆落的心。他们感受到老师对他们的关心和鼓励，只有改掉自己身上的一些坏习惯才能对得起老师对他们的那份真挚的爱。

2.4 家庭学校一起努力，共创美好明天

教育并不是学校一力承担，学生在成长中会受到来自各方面的教育，其中家庭教育也是一个重要环节，只有家庭和学校通力合作，学生才能成长的越来越好。

怎样让学校和家庭合作，教师在其中就扮演的重要的角色。

教师要经常跟学生的监护人联系，反馈他们在校的学习习惯并且询问他们在家里的表现情况，如果学生在心理和行为上出现了一些异常情况，教师要及时和监护人沟通，共同商量对策。如果条件允许，要多去这些孩子家中走访，贴近他们的生活这样才能更了解他们。同时教师还要向家长或者监护人介绍一些教育政策和方法，使学校和家庭拧成一股绳，共同促进学生形成良好的学习习惯。

篇7：农村留守儿童教育现状分析思考

[摘要]儿童是一个家庭的希望，每个家庭都努力为儿童的成长提供自己最大的努力，良好的家庭教育是每个儿童健康成长的保障。留守儿童作为一个社会弱势群体，其教育问题常常被忽略。本文从各个方面分析了农村留守儿童教育问题，并根据实际情况提出解决方法，有助农村留守儿童的教育，让他们健康快乐地成长。

[关键词]农村留守儿童 教育 问题 对策

农村留守儿童是生活在农村，父母一方或双亲都在外务工，由祖辈照顾或托付给亲戚、朋友照顾的未成年儿童。家庭教育是指在家庭这个环境下对未成年孩子的教育。我们对农村留守儿童教育的现状进行分析和探讨，对于促进留守儿童健康成长有着重要的现实意义。

一、农村留守儿童教育存在的问题

（一）留守儿童监护人家庭教育意识淡薄

调查研究表明，留守儿童的父母和代理监护人普遍存在家庭教育意识淡薄的情况，具体表现为：

1.亲子教育结构发生变化。一般正常家庭中，父母是孩子的主要教育者，留守儿童由于父母常年在外，无法接受完整的家庭教育。外出务工的家长整日忙于工作，没有时间和精力过问孩子的学习和生活，造成亲子关系的疏远，导致家庭教育的缺位。

2.代理监护人教育意识淡薄。现在的留守儿童大多在农村地区，经济条件较为落后，留守儿童父母由于生活所迫外出务工，把孩子交给孩子的爷爷、奶奶看护。爷爷、奶奶作为监护人，年龄较大，文化层次低，不能在学习上给予孩子指导，有的甚至认为“读书无用”，对孩子的学习漠不关心，且家务繁多，影响孩子学习。

（二）留守儿童家庭教育方式存在偏差

留守儿童家庭在教育过程中教育方式存在很大的偏差，留守儿童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄养教育，有的是单亲教育，他们多数都不能采取有效的教育方式，要么过于严厉，要么过于溺爱，容易采取极端的教育方式，不利于监护人与留守儿童之间的沟通与交流，不利于留守儿童健康人格的养成。

（三）教育内容存在不平衡现象

教育内容是除去教育者和教育方式之外的另一个重要因素，没有科学、合理的教育内容，则整个家庭教育也是不合理的。在实际情况中，由于留守儿童的特殊情况，教育内容常常出现失衡现象，主要表现在：

1.重视“智教”，忽视“德教”。大多数留守儿童的监护人只重视学习成绩，忽视留守儿童的道德教育，使得孩子缺乏明辨是非的能力，不易形成完善的人格，极易走向道德败坏的深渊。

2.重视孩子“物质文明”，忽视孩子“精神文明”。大多数留守儿童的父母和代理监护人一味地在物质上满足孩子的需要，然而对孩子的内心世界却缺乏了解，不能及时对孩子的精神需要给予关怀，导致留守儿童精神空虚，感到孤独，没有安全感。

（四）留守儿童自身问题

在留守儿童的教育问题上，不可避免涉及留守儿童自身方面的问题。主要有：

1.生理方面。留守儿童处于生理发展阶段，没有父母的照顾，普遍存在身体素质差，没有良好的生活习惯，青春期叛逆等问题。

2.心理方面。留守儿童多数心理上存在内向孤僻的特点，与人交往异常敏感，做事也非常消极，容易走向抑郁和自我封闭的极端，影响孩子的健康成长。

二、留守儿童教育对策分析

根据留守儿童突出的教育问题，通过分析，结合社会发展的新特点，提出一些解决办法，尽可能帮助留守儿童健康快乐地成长。

（一）家庭方面

解决留守儿童家庭方面的问题，需要对症下药，不仅要解决教育者自身问题，还要对教育方式和内容进行调整，从整体上改善留守儿童的教育环境。首先，增长留守儿童监护人的知识见识，经常开展社区教育，聘请专家或专业教师进行讲课，让留守儿童监护人不断学习教育孩子的经验和方法。其次，改变以往不合理的教育方式，不仅要单向教育孩子，而且要多从孩子角度了解沟通，与他们建立平等和谐的关系。最后，改进教育内容，不仅重视文化知识的教育，也要重视道德素养的教育，多为留守儿童准备一些适合他们的心灵刊物，在日常的潜移默化中，让孩子形成健康的道德观念。

（二）学校方面

学校是学生学习、生活的主要场所，教师是学生在校学习活动的指导者和主导者，对学生的影响是最为突出的。关心和了解每个孩子的学习和内心世界是一个优秀教师必不可少的素养。教师应该增强对留守学生关怀的责任意识，给予每一位学生更多的关爱和帮助，重视对他们的心理健康教育，注重与他们的交流，及时发现问题；定期进行家访，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理?毫?进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，促进他们健康成长。

（三）社会方面

留守儿童是社会的一分子，在社会这个大环境下，解决留守儿童的问题必然离不开社会的影响。社会、学校和家庭有效结合，对于保障留守儿童的健康成长是非常有效的。社会这个大环境必须为留守儿童提供全方位的积极健康向上的氛围。我们可以通过以村为单位，建立帮助留守儿童的相关组织，对村里的留守儿童建立档案，关注他们的日常生活并提供帮助，定期组织开展有关娱乐活动，丰富留守儿童的业余生活；召开监护人交流会，及时反映问题；采取结对帮扶措施，如与大学生及社会人士建立关系。我们要真心实意地走进留守儿童的心灵，从心灵上关心他们的健康成长，驱除他们由于父母不在而积压在心头的阴影，让他们学会做人、学会生活、学会追求。

三、小结

篇8：农村留守儿童的现状与分析

1 对象与方法

1. 1对象采用多阶段分层整群随机抽样方法, 在全国抽取7个省 ( 黑龙江、山西、河南、江苏、海南、陕西、云南) 和2个直辖市 ( 北京、重庆) 的农村小学生共7 994名进行调查, 收回合格问卷7 887份, 合格率98. 7% 。其中男生3 976名, 占50. 4% ; 女生3 911名, 占49. 6%。6 ~8岁 ( 一 ~ 三年级) 小学生3 819名 ( 男童1 934名, 女童1 885名) ; 留守儿童1 301名 ( 男童639名, 女童662名) , 非留守儿童2 518名 ( 男童1 295名, 女童1 223名) 。9 ~ 11岁 ( 四 ~ 六年级) 小学生4 068名 ( 男童2 042名, 女童2 026名) 。其中留守儿童1 646名 ( 男童831名, 女童815名) , 非留守儿童2 422名 ( 男童1 211名, 女童1 211名) 。抽样儿童均身体健康, 心智正常, 无遗传性疾病。各组数据均符合正态分布及方差齐性。

1. 2调查方法采用“中国农村6 ~ 8岁小学生忽视评价问卷”和“中国农村9 ~ 11岁小学生忽视评价问卷”进行调查。在调查员的指导下, 6 ~8岁小学生问卷由家长填写, 9 ~11岁问卷由学生本人填写, 当场核对验收, 剔除不合格问卷。留守儿童指父母双方或一方外出打工或者工作半年以上, 由父或母一方、祖辈、亲戚朋友、同辈监护的未成年人[2]。

1. 3评价方法采用“中国农村学生忽视评价常模”规定的方法和标准, 分别计算量表中被测儿童6个忽视层面 ( 身体、情感、教育、社会、安全、医疗) 的忽视分值及忽视总分。若某个层面的忽视分值高于这个层面的忽视界值点 ( 6 ~8岁组和9 ~11岁组身体忽视层面分别为32和20分, 情感忽视层面分别为30和40分, 教育忽视层面分别为30和22分, 安全忽视层面分别为27和18分, 医疗忽视层面分别为18和20分, 社会忽视层面分别为23和15分) 则判定该儿童在这个层面受到了忽视; 若总分超过总的界值点 ( 6 ~8岁和9 ~ 11岁分别为160和135分) 也判定该儿童受到了忽视。儿童无论在任一层面或同时在多个层面受到忽视, 均判定该儿童受到了忽视, 且忽视分值越高说明儿童受忽视程度越严重。

忽视率 = 受到忽视的儿童数/被测儿童数×100%

忽视度 = 测得儿童的忽视分值 ( 或某一层面的忽视值) / 忽视满分值 ( 或某一层面满分值) ×100

忽视率表示儿童受到忽视的频度, 忽视度表示儿童受到忽视的强度。

1. 4统计学分析采用EpiData 3. 0软件进行数据录入, SPSS 18. 0进行数据分析处理。统计方法包括t检验、方差分析及χ2检验, 以P < 0. 05为差异有统计学意义。

2 结果

2. 1留守与非留守儿童受忽视情况由表1, 2可见, 6 ~ 8岁组和9 ~ 11岁组留守儿童的忽视度和忽视率均高于非留守儿童; 若以性别分组, 无论男童还是女童, 留守儿童的忽视度与忽视率亦均高于非留守儿童, 差异有统计学意义 ( P值均 <0. 01) 。

注: ( ) 内数字为忽视率/% 。

2. 2留守与非留守儿童6个层面忽视状况对留守与非留守儿童6个忽视层面分别进行分析得出, 2个年龄组, 各层面忽视度均为留守儿童高于非留守儿童, 差异均有统计学意义 ( P值均 <0. 05) ; 除6 ~8岁组儿童社会忽视层面的忽视率差异无统计学意义 ( P > 0. 05) 外, 其余2个年龄组各个层面忽视率留守儿童均高于非留守儿童, 差异均有统计学意义 ( P值均 < 0. 01) 。见表3, 4。

注: ( ) 内数字为忽视率/%。

2. 3留守与非留守儿童同时受忽视项数无论哪个年龄组, 留守和非留守儿童中受忽视的儿童均以单项忽视为主; 除6 ~8岁组1项, 2项和6项忽视发生率及9 ~11岁组2项, 5项忽视发生率外, 其余各年龄组各项忽视均为留守儿童的发生率高于非留守儿童 ( P值均 <0. 05) 。见表5。

注: ( ) 外数字为发生率/%, ( ) 内数字为构成比/%; χ2值为发生率的比较。

3 讨论

研究显示, 我国农村小学一 ~ 三年级 ( 6 ~8岁) 与四 ~ 六年级 ( 9 ~11岁) 留守儿童忽视度分别为 ( 47. 64±9. 44) 与 ( 46. 61±10. 58) 分, 忽视率分别为48. 5% 和49. 7%, 均高于我国城市同龄儿童[1], 说明我国农村留守儿童的忽视问题非常严重。

农村留守儿童的忽视度与忽视率均高于非留守儿童, 与留守儿童的生活状态是密切相关的[3]。随着社会的发展及国家对外来务工人员政策的改变, 越来越多的农村儿童家长进城打工, 而将儿童交由老人看管或者寄养在亲戚家, 从而减少了对孩子的爱和情感交流。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算, 全国有农村留守儿童6 102. 55万, 占农村儿童的37. 7%, 占全国儿童的21. 88%, 其中近1/3与祖父母一起居住, 10. 7% 寄养在亲戚家[4]。 ( 外) 祖父母文化水平相对较低, 在饮食方面, 采取的都是老旧的养育方法, 只注重满足孩子的温饱问题, 而忽略了合理的营养搭配, 往往造成儿童贫血、低体重、矮身材等。陆青梅等[5]对桂西地区留守儿童营养不良原因调查分析发现, 81%的监护人不知晓如何搭配孩子膳食, 100%的监护人不知道孩子吃零食不好; 在心理方面, 很少运用科学的方法与儿童进行思想沟通及交流, 并且由于隔代的缘故, 会出现纵容儿童的不良行为和过分溺爱现象[6]; 在学习方面, 由于他们大多是文盲或者小学文化水平, 根本没有能力辅导孩子的学习, 也很少和学校教师进行沟通交流, 将孩子的学习全部推给学校, 导致相当数量的留守儿童厌学、逃学、辍学现象; 在安全方面, 这些 ( 外) 祖父母大多都是60岁以上的老年人, 身体素质差, 精力不足, 也使儿童伤害率居高不下。赵科伕等[7]对安徽省留守儿童调查发现, 留守儿童伤害率达46. 8%, 高于非留守儿童。可见目前留守儿童的主要照顾者并非合适的儿童照顾者[8]。而对于寄养在亲戚家的儿童, 亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问, 致使孩子长期缺乏亲情的关爱, 产生一系列问题。

另外, 学校对于留守儿童的教育缺乏针对性, 而且由于是农村学校, 多数学生上学路途遥远, 无疑增加了儿童的不安全因素。同时由于师资力量的原因, 学校也没有专门的生活、心理教师, 出现学生集体食物中毒、校园小商店三无食品泛滥、学生打架斗殴、自杀等一系列恶性事件, 致使儿童容易染上一些不良的社会习惯; 加之部分教师师德缺失, 性侵学生的案件时有发生[9]。

对于儿童的教育应该是家庭、学校、社会三者的有力结合 , 而我国目前在社会方面给予留守儿童的帮助很少, 特别是广大农村, 几乎没有任何形式的社会教育活动及机构。对于这些无人监控的留守儿童, 他们一方面缺乏及时的引导、教育, 另一方面自制力差, 缺乏足够的自我调整及保护能力[10]。

总之, 我国农村留守儿童的忽视问题非常严重, 必须加强对农村儿童父母的宣传教育。儿童期是生理和心理发展的关键时期[11], 父母应积极主动与儿童交流, 及时发现并解决子女的各种需要及问题; 同时, 还应调动学校、政府、社会、媒体、公众等的力量, 共同协作[12], 减少农村留守儿童, 并降低儿童忽视的强度和频度, 促进儿童身心健康发展。

摘要：目的 了解中国农村留守与非留守小学生受忽视状况, 为制定有针对性的干预措施提供科学依据。方法 采用分层整群随机抽样方法, 从全国9个省/直辖市抽取农村611岁 (一六年级) 小学生7 887名, 采用“中国农村68岁小学生忽视评价常模”及“中国农村911岁小学生忽视评价常模”制定的量表进行问卷调查。结果 68岁组 (一三年级) 留守儿童占34.1% (1 301/3 819名) , 911岁组 (四六年级) 中留守儿童占40.5% (1 646/4 068名) ;68岁组中, 留守儿童和非留守儿童忽视率分别为48.5%和35.7%, 忽视度分别为 (47.64±9.44) 和 (45.34±8.53) (P值均<0.01) ;男性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为 (48.08±9.53) 和 (45.52±8.32) , 女性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为 (47.21±9.34) 和 (45.15±8.75) (P值均<0.01) 。911岁组留守儿童和非留守儿童忽视率分别为49.7%和37.4%, 忽视度分别为 (46.61±10.58) 和 (43.59±10.15) (P值均<0.01) , 男性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为 (47.33±9.96) 和 (44.38±10.04) , 女性留守儿童和非留守儿童忽视度分别为 (45.90±11.10) 和 (42.81±10.21) (P值均<0.01) 。结论 中国农村小学生的忽视问题非常严重, 留守儿童忽视率和忽视度均高于非留守儿童, 应引起重视。

关键词：农村人口,儿童虐待,中国,精神卫生

参考文献

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