安徽医科大学研究生（共8篇）
篇1：安徽医科大学研究生
安徽医科大学研究生学位申请材料
提交的有关事项说明
1.培养手册中所有意见均需签字，注明签章的地方，需同时签字、盖章。2.1）培养手册中 成绩单于研究生学院培养办公室审核。
2）评阅人组成审核表和答辩委员会成员审核表中，统招研究生由研究生学位培养办公室审核，同等学力人员由学位办公室审核。
所有的签字盖章，研究生需在向各学院研究生教育管理部门提交学位申请材料之前，至相应部门审核。
3.院（所）审核意见即各学院研究生教育管理部门审核意见。
4.学位申请书中“分委会（院、系）审核及推荐意见”由各学位分委会按照各学院分委会实际召开投票情况填写（学生无须填写此项），需负责人签字，并加盖安徽医科大学
临床学院学位评定分委员会公章，如无分委会公章，可用学院公章代替。
5.请各学院研究生教育管理部门按《通知》中申请学位材料清单认真审核研究生提交的学位申请材料，查看材料是否齐全，内容是否正确，签字盖章是否完成，装订、放置方式是否符合要求。
6.请各学院特别注意审核学生的成绩单（必须有研究生学院培养办公室的审核盖章）和发表文章，要求研究生是第一作者，导师是通讯作者，研究生、导师的第一署名单位为“安徽医科大学
学院”。
具体规定参见：《安徽医科大学申请学位发表论文规定(2015年6月24日校学位委员会审议通过）》（见发展规划处网站学位工作-发表文章目录一栏）。如文章尚未发表，研究生需提交录用通知和清样，录用通知上应注明论文待发表的具体时间，要求在2019年3月份（含3月份）之前能够发表。学位信息采集系统的填写方式如“用PCR结合甲基化特异PCR方法检测遗传性脆性X综合征.安徽医科大学学报, 2019,第3期，3月见刊。”录用通知需加盖出版社公章。若无注明，则为无效证明。
7.各学院需在学位信息采集系统中审核申请学位情况，导出汇总表，打印后，纸质版加盖单位公章。请注意：
请核对学位申请系统中各项信息，保证准确无误、不要缺项，特别是姓名、性别、出生日期（与身份证相同）、专业，将直接成为学位证书打印信息。
学位申请材料袋（C4牛皮纸起墙袋）正面注明（贴打印标签）院（系）、专业、学号、姓名、联系电话，底部（底面上）（贴打印标签）院（系）、专业、学号、姓名、联系电话。
注意：请同学们留存所有材料的复印件，以备日后考博、工作及研究使用。8.根据教育部学位中心和省学位办的要求，各学生要认真核对学位申请系统中的各项信息，务必真实准确，信息将上传至教育部学位中心，成为社会核实学生本人学位授予信息的主要途径。
9.请各学院务必按时提交学位申请材料。
10.报送地址：安徽省合肥市梅山路81号安徽医科大学研究生1号公寓楼十五楼玻璃厅 学位办公室。
篇2：安徽医科大学研究生
经过复试及办理拟录取手续，并申请到30名专业学位追加计划，我校拟录取958名硕士研究生(含55名免试生)，其中学术型645名，专业学位313名，现将名单予以公布。
经教育部增加部分国家计划(公费)，我校共录取国家计划内考生(公费生)686名，学术型专业全部为公费，专业学位中免试生及校本部专业学位(口腔、公卫、药学、中药学)均为公费。
因拟录取名单还需经省教育招生考试院和教育部进行资格审核，待教育部确定最终录取名单后方为正式录取。如考生信息有误者，请于5月23日前告知研招办(0551-5161051)。
历届考生，还有少数档案未到的，请尽快和档案所在单位联系，将档案转来，否则，届时将扣发录取通知书。校际调剂考生，还有少数试卷未到的，请尽快和第一志愿报考学校联系，将试卷寄到我校。
录取通知书将于6月中旬发放，详见本网站具体通知，外地考生将采取挂号寄出，如有地址变更的考生，请尽快告知研招办，合肥本地及本校考生可凭有效证件到研招办领取。
安医大研招办
篇3：安徽医科大学研究生
1 对象与方法
1.1 对象与调查方法
随机抽样选取山西医科大学研究生818人, 最终回收有效问卷800份, 有效率97.8%。采用问卷调查法, 统一测量方法。调查工具:症状自评量表 (SCL-90) [3]、艾森克人格问卷 (EPQ) 、就业压力调查量表及一般情况调查表 (包括性别、年级、年龄、来源地、是否独生子女、父母文化程度、家庭气氛、家庭经济状况等) 。
1.2 统计学方法
采用SPSS 13.0统计软件。SCL-90结果与全国青年组常模[4]作t检验;EPQ的P、E、N得分和SCL-90各因子得分F1～F9和阳性项目数I进行相关分析;以性别、是否独生子女、不同专业、P、E、N分值、正性、负性等11个因素为自变量, SCL-90为因变量进行逐步回归分析。检验水准α=0.05。
2 结果
分
分
分
3 讨论
3.1 研究生心理健康
本研究表明, 医学研究生的SCL-90总分、躯体化、强迫、焦虑、恐怖、精神病性均明显高于全国青年组常模。24%的被调查医学研究生存在明显的心理症状, 强迫、焦虑、恐怖、精神病性是医学研究生存在的主要问题。本次调查结果也充分说明了加强研究生心理健康教育的必要性和紧迫性, 要改善研究生心理健康现状, 高校方面要积极应对, 以心理健康知识的普及教育系统为基础, 以心理咨询系统为核心, 以心理健康状况的监控系统为保障, 建立完善的研究生心理健康教育体系, 而研究生自身要充分发挥自我教育的主观能动性、构建良好的社会支持系统、学会辩证看待问题[5]。
3.2 研究生的就业压力及缓解就业压力的措施
3.2.1 高校方面
3.2.1.1 学校应受社会引导, 灵活设置专业, 推出特色专业
研究生的专业设置和培养模式应以市场为导向, 不仅要明确社会需求、资源条件、培养目标, 还要考虑就业方向或就业目标[6,7]。根据各个专业面临的不同就业形势, 高校要有意识地选择适合社会发展以及适合用人单位需求的人才。另外, 还要考虑各个专业内部课程设置的不同, 充分考虑到研究生的专业技能的获取, 尽量不影响研究生的就业。因此, 高校要有前瞻性的眼光, 要自觉地适应市场机制的要求, 及时调整研究生学科、专业设置、内部课程以及招生规模, 以满足不同岗位对研究生的需求。
高校要加强对高层次人才的需求预测, 及时调整研究生培养的学科专业结构, 根据科技、社会以及经济的发展趋势, 进行高层次人才的需求预测, 制定学校的发展规划, 并根据这个发展规划进行学科建设以及学科优化, 及时做出课程调整。
3.2.1.2 充分调动导师主动性, 发挥导师的作用
研究生导师作为研究生的“师傅”, 社会地位高、社会联系广, 对本专业的研究生比较了解, 因此要充分发挥研究生导师在研究生就业中的主动性;导师在指导研究生专业知识的同时, 还掌握着本专业的发展以及市场需求, 因此, 在研究生就业的时候, 导师的指导显得至关重要。在目前实行的研究生导师负责制的培养方式下, 导师对研究生的就业指导有针对性, 导师可以帮助研究生正确分析自己的客观条件和不同岗位、不同职业的要求, 权衡利弊得失, 把握时机做出明智选择, 导师可以在毕业生择业观出现偏差时积极引导、帮助学生提高认识, 使毕业生正确估价自己, 认识社会。教育部[2002]18号文件指出:要尽快提高就业指导队伍的整体素质, 把就业指导队伍建设摆在整个高校师资队伍建设的重要位置, 努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。
3.2.1.3 建立健全就业信息体系, 指导研究生就业
高校要建立信息体系, 推动有关部门进行联动, 将研究生就业的信息网与用人单位的招聘机构网站进行互动, 一方面要鼓励研究生在信息网站上展示自己, 使用人单位充分了解研究生的个人情况;另一方面, 研究生也可以从不同方面了解用人单位的信息, 其内容可以包括国家关于高校毕业生的求职方针和宏观政策, 用人单位对毕业生的需求信息及用人单位的详细资料等。在网站还可以建立研究生的BBS论坛, 对毕业的研究生的人生观、价值观进行指导。另外, 还可以做到信息共享, 能充分发挥研究生就业信息网的作用。
3.2.1.4 加强就业教育, 完善就业指导, 改革现状教育
加强就业前教育, 使毕业生明确毕业派遣流程和相关政策。在毕业生的思想教育工作中, 要加强诚信教育, 使毕业生能够诚实守信, 按照协议就业。重视对毕业生的就业安全教育[8], 引导研究生“正确分析自己、正确对待就业、正确思考未来”, 把个人利益与国家需求以及个人的人生价值综合起来进行考虑, 对实现个人价值与个人对社会应尽责任结合起来总结出最适合自己的道路, 这中间多听听就业指导人员的建议。
3.2.2 研究生自身方面
3.2.2.1 改变医学研究生的思想观念
目前医学研究生毕业后的普遍想法是要到东部以及大医院去发展, 因为在东部有较好的待遇, 可以接触到先进技术与设备, 而在人才短缺的西部、基层、艰苦行业中则很少有研究生会去, 这就需要社会以及学校对医学研究生进行适当的引导, 鼓励他们到需要的岗位去工作。
3.2.2.2 医学研究生要对自己有充分的认知能力
认知能力主要包括以下几点:第一, 要在自己独特的能力、兴趣、价值倾向基础上, 认识自我的特点, 开发自己的潜能。第二, 把握自己的职业发展规划, 根据职业的变化与需求, 感悟职业发展、变革的历史规律, 使自己深入了解社会。第三, 要充分地搜集、传播和运用信息, 如今的时代是信息的时代, 提前掌握了信息就提前给自己多了一份机会, 要学习别人成功的经验, 学习别人成功地运用信息的能力, 给自己实践、锻炼的机会, 增加信息的了解能力。
3.2.2.3 医学研究生要提高自身素质
研究生的综合素质是反映毕业生水平和能力大小的指标, 医学研究生对于专业知识以及社会实践不同于其他学科的研究生, 医学研究生对于专业知识的掌握以及医疗操作方面要求掌握的非常扎实, 同时还要具备严谨、清廉的医德医风, 具有能发现问题、分析问题和解决问题的科研能力, 这样才能成为一个优秀的科研工作者或者成为一个受人尊敬的医务工作者。研究生除了专业学习外, 还应该积极参加社会实践活动, 锻炼自己的组织能力、协调能力, 在实践中学习与人合作的精神。
3.2.3 国家政策方面
3.2.3.1 国家要改革招生机制, 扩大中西部委培、定向研究生比例
在国家每年的招生计划中, 划出一部分名额用于解决西部大开发以及偏远地区的建设, 这部分定额的医学研究生在上学期间的一切费用由国家以及用人单位进行承担, 医学研究生在毕业后承诺去偏远地方服务若干年, 然后就有出国深造以及专业发展的机会, 这同时也为医学研究生的发展提供更多机会, 促进了西部大开发以及偏远地区对人才的需求, 也从侧面解决了一部分人的就业难题, 引进了人才, 同时要求西部地区以及偏远山区要提供人才发展的前景, 尽量留住人才。
3.2.3.2 设置引流资金, 鼓励研究生去基层工作
去国家需要的地方去, 并建立奖学金制度, 引导研究生的就业流向, 来自农村或边远贫困地区的医学研究生, 可以享受国家或具有一定经济实力的国有大中型企业及科研院所设立的定向奖学金。通过立法规定去西部以及偏远出区的人才提高待遇, 适当提高引入人才的标准。
总之, 有效地解决医学研究生就业问题成为社会、培养单位领导、人事部门、研究生管理人员、导师及研究生个人关心的共同课题。随着市场经济体制的不断完善和社会总体经济水平的提高及就业环境的改善, 医学研究生作为高素质人才将拥有更多的就业空间。国务院办公厅2009年2月15日发出通知, 要求各地区、各有关部门要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位, 加强就业八种措施, 拓宽就业门路, 毕业生就业政策效应将进一步释放, 医学研究生就业困难的局面一定会得到相应的改善和提高。
摘要：[目的]了解山西医科大学研究生的就业压力状况及就业压力下研究生的心理健康状况, 为医学研究生的就业指导工作及心理健康指导工作提出建议。[方法]采用问卷调查的方式, 随机抽取医学研究生818人进行调查, 最终回收有效问卷800份。[结果]多因素分析结果显示:研究生的就业压力来源于自身、用人单位、社会和学校四方面;研究生的心理健康状况出现问题。[结论]从医学研究生自身, 用人单位, 社会和学校四方面对研究生的就业状况进行改善, 从而缓解医学研究生的就业压力, 对研究生加强心理指导教育从而提高就业压力下医学研究生的心理健康水平。
关键词：医学研究生,就业压力,心理健康,影响因素,缓解对策
参考文献
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[4]金华, 吴文源, 张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析[J].中国神经精神疾病杂志, 1986, 12 (5) :260.
[5]王玲, 罗莉.空中乘务员的心理健康状况及其影响因素的研究[J].中国心理卫生杂志, 1998, 12 (4) :239.
[6]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》file:///G:/国家中长期教育改革和发展规划纲要高等教育解读.htm.
[7]王慧娟, 赵红霞.我国研究生就业问题探讨[J].甘肃科技纵横, 2006 (4) :81-82.
篇4：从大学职能看美国研究型大学
关键词：美国 研究型大学 大学职能
美国研究型大学在世界高等教育体系中独领风骚，是美国社会、经济发展以及综合国力提升的强劲引擎器。它具有培养有创新能力的人才、产出卓越的科研成果和提供高质量、高水平的服务三大职能，是其他国家难以相提并论的。
一、培养具有创新能力的人才
培养人才是大学的重要职能之一。美国研究型大学以培养高层次精英人才为目标，将教育创新贯穿始终。他们以其良好的学术而召唤着天下莘莘学子，哈佛大学、斯坦福大学等都是入学竞争最激烈的学校，也是精英汇集的学府。如被誉为“美国政府的思想库”的哈佛先后诞生了7位总统，37位诺贝尔奖得主，美国五百强集团的顶级决策者中，有2/3来自哈佛商学院。被誉为“美国学院之母”又堪称“总统的摇篮”的耶鲁大学培育了塔福特、福特、乔治·布什、克林顿和小布什5位总统。麻省理工学院为美国培养了最多的宇航员和55位诺贝尔奖获得者，联合国秘书长安南就是斯隆管理学院最杰出的毕业生代表。哥伦比亚大学的“欧元之父”罗伯特．蒙代尔将欧元从纸片上的一个概念变成了事实。
在人才培养方面，美国研究型大学非常注重生源质量，办学理念以及培养方式等。在挑选生源时，考察范围十分广泛，如学生的成绩、各方面能力与潜能、各种学术与非学术的兴趣、特殊技能与天资、经验、抱负和背景等。以高度重视本科生教育著称的普林斯顿大学，除了严格以中学成绩单和SAT分数等“硬”指标把关外，还非常注重学生的“软”条件的考察，希望普林斯顿大学的学生具备以下品质：好奇心、敏锐的感觉、想象力、主动性、勤奋 、恒心、同情心、创造性、领导能力和责任感。[1]许多高校还招收外国留学生，以培养出更多的优秀学生。
各个大学都有自己的办学理念，这些理念又决定着办学特色，在整个办学中影响着人才培养的质量。伦敦大学副校长斯图尔特.薛瑟兰曾说过：全世界的大学，分守着他们各自对真理、学术和科研所做的贡献。此谓“分守”，意即世界上任何一所大学都不可能在所有学科中称雄，而采取有所为有所不为的发展策略，有重点的建设特色学科，正是成为卓越大学的真谛所在。[2]哈佛大学坚守“崇真求是”的办学理念，校训是“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”。普林斯顿大学以“服务国家、服务世界”为办学方针，“功用”、“人性”、“公民”的办学理念指引斯坦福大学走向成功。在这些办学理念的指导下，美国研究型大学培养了大批高精尖人才，成为世界一流大学，并长盛不衰。
美国研究型大学非常重视对研究生科学探索精神的培养和科学创造性研究的实践训练，把博士生培养作为研究生教育的重点。长期以来，他们组织本科生进行科学研究，实行“本科-研究生统筹培养”的模式，从而减少本科和研究生阶段的重复学习，有利于教育资源的充分利用，提高人才培养的质量和效益。
二、产出卓越的科研成果
大学的另一重要职能就是发展科研。美国研究型大学由于办学经费充裕,吸引了世界级的学者,作出了影响世界科学技术发展的科技成果,学术水平和学术声望很高。它们都拥有装备精良的实验室,先进的仪器设备,功能完备的大型图书馆,尖端的计算机和信息网络和知名的出版社等科研环境,有利于产出高水平、高质量的科研成果。据统计资料，1995-1996年有16名学者获得美国国家科学奖，其中14名来自研究型大学，约占获奖者总数的88%。[3]
美国研究型大学始终把“科学研究”作为办学的重中之重，“以科研立校”作为他们的基本定位，高水平的科研成果、论文（论著）是教师的“立身之本”。美国的许多科研院所放在大学里，利用大学人才、学科交叉优势，能够获得原创性科研成果。各大学具有國际前沿水平的科学理论，拥有国际领先的原创性科研成果，创立产、学、研相结合的科技发展基地，能够很好的将知识与技术转化为推动社会生产力的发展力量。被誉为“美国新技术摇篮” 的“硅谷” , 其发展就是围绕斯坦福和伯克利两所主要的研究型大学的“高水平、强辐射”的道路, 达到大学与产业部门互相促进的目标, 保证研、教学、产业的有机结合。20世纪50年代末, 以哈佛大学等研究型大学为首的20多所美国著名大学所参与创建的“128号公路高科技开发区”也得到了迅速发展, 现已成为仅次于“硅谷”的第二大科技园区和当今世界最大的计算机基地之一。
三、提供高质量、高水平的服务
服务社会是研究型大学的重要职能。当今大学已经从社会的边缘走向了社会的中心,大学已经成为促进社会经济发展的“加速器”。美国研究型大学为社会提供高质量、高水平的服务，主要通过以下途径来实现：
首先，进行教育服务。主要通过校企联合创办专业、开设课程和校企联合培养人才的途径来实现。高校和企业联合培养研究生是美国研究生教育发展的新趋势。向世界各地输送高精尖人才，对世界的政治，经济起重要作用。
其次，提供信息服务。美国研究型大学是智力密集，思想活跃的地方，是重要的信息源，它们多处于智密区，学术交流频繁，又是重要的信息集散地。例如，被称为“硅谷”的斯坦福工业园区之所以称为全球科技潮流的“领头羊”，与斯坦福大学是其重要的智力源密切相关的，其中包括斯坦福大学为核心联系全美甚至全球的丰富快捷的信息资源，两者互相促进。
再则，高度重视产学结合。研究型大学发挥自身科研能力强的优势,加强与企业的产学研合作,加快科研成果转化为生产力,从而为社会经济建设服务。1948年，麻省理工学院成立了美国第一个将大学与工业界紧密联系在一起的“工业联合项目”，目的在于“通过向工业界提供MIT所具有的知识资源的服务，使收益的工业界进一步加强与学校的合作联系”。
最后，通过科技成果转化提供服务。“大学是科技转让的主体”，德国柏林工业大学校长库特·赖纳·库茨勒说：“大学不仅是创造新科学知识的主要力量，也是完成技术转让的重要参与者”。〔4〕大学正发生着从象牙塔向创业范式的演变〔5〕。为促进大学为经济服务的功能, 1980 年美国国会通过了著名的被称为大学技术转移的“基本宪法”--Bayh - Dole 法案,此法案允许大学和非盈利机构对于用联邦资助进行的研究成果申请专利。这样，国家通过立法等手段建立大学研究与工业生产之间的联系,减少研究成果转化的障碍。哥伦比亚大学在全美高校科技成果转化方面所取得的成绩名列榜首。可见，研究型大学通过科技成果的转让，既为社会创造了巨大财富，也给学校带来了可观的收入。
总之，美国研究型大学的大学职能和其它教学型大学相比，有其独特的一面，比较很好地完善了大学的三大职能，为我国在创建、发展研究型大学提供一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]肖木 丽日.普林斯顿大学[M].湖南：湖南教育出版社,1992. 56-57
[2] 许迈进.美国研究型大学研究-办学功能与要素分析[M].浙江：浙江大学出版社，2005.195
[3]王战军.建设高水平研究型大学，夯实国际竞争力基础[J].中国高教研究. 2003,（5）.
[4]教育部中外大学校长论坛领导小组. 中外大学校长论坛文集(第二辑)[R].北京: 中国人民大学出版社, 2004.196
篇5：安徽大学硕士研究生招生简章
一、招生专业和名额
20安徽大学有97个学术学位和29个专业学位(领域)招收硕士研究生，招生规模暂定学术学位硕士研究生1200名、专业学位硕士研究生900名，具体招生学科、专业、研究方向和招生名额详见安徽大学年硕士研究生招生专业目录，最终录取名额以教育部下达的招生计划为准。
二、报考条件
(一)学术学位硕士研究生
1、中华人民共和国公民。
2、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
3、身心健康，符合教育部规定的硕士研究生录取体检标准。
4、具有国家承认的大学本科及以上学历并具有学士及以上学位，或者普通高等教育应届本科毕业生并在入学报到前能够取得本科学历和学士学位。
(二)专业学位硕士研究生
满足以下条件之一者均可：
1、符合学术学位硕士研究生所有报考条件者;
2、不具有国家承认的学士学位，但具有国家承认的大学本科毕业学历的人员;
3、获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到2016年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力人员;
4、国家承认学历的本科结业生和成人高校(含普通高校举办的成人高等学历教育)应届本科毕业生，视为本科毕业生同等学力人员;
5、在报考时尚未毕业、但在2016年9月1日前可取得本科毕业证书的自学考试和网络教育本科生(该类考生参加复试时须提供颁发毕业证书的省级高等自学考试办公室或网络教育高校出具的相关证明)。
符合2、3、4、5项其中之一条件报考的考生，须加试两门本科阶段相关专业基础课(报考法律硕士(非法学)、工商管理硕士、公共管理硕士除外)。
另外，报考我校法律硕士(非法学)专业学位研究生的`，之前所学专业为非法学专业(普通高等校本科专业目录法学门类中法学类专业[代码为0301]毕业生 、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等不得报考);报考我校法律硕士(法学)专业学位研究生的，之前所学专业为法学专业(仅普通高等校本科专业目录法学门类中法学类专业[代码为0301]毕业生 、专科层次法学类毕业生和自学考试形式的法学类毕业生等可以报考)。入学考试参加全国联考。
报考工商管理硕士、公共管理硕士等专业学位研究生的，应当在大学本科毕业后，有3年及以上工作经验;或者在高职高专毕业后，有5年及以上工作经验;或者在取得硕士或博士学位后，有2年及以上工作经验。入学考试参加全国联考。
三、单独考试
(一)我校法律史、电路与系统两专业招收单独考试考生。
(二)报考单独考试考生应当在拟报考专业或相近专业大学本科毕业后，又在拟报考专业或相近专业工作四年以上，业务优秀，已发表过相关专业研究论文或者已成为业务骨干;或者取得硕士或博士学位后工作2年及以上。
(三)报考单独考试考生应当经所在单位和两名具有高级专业技术职称的人员推荐，毕业后仍回原单位工作。
四、报名
报名分网上报名和现场报名两个阶段，所有考生必须先网上报名，再现场确认。
(一)网上报名时间：10月10日至31日每天9：00-22:00(逾期不再补报，也不得再修改报名信息)。
应届本科毕业生预报名时间：209月24日至9月27日(每天9：00-22:00)。
考生自行登录“中国研究生招生信息网”(公网网址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育网址：yz.chsi.cn)浏览报考须知，按教育部、本人所在地省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名，凡不按公告要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或复试的，后果由考生本人承担。
(二)现场确认时间：按教育部规定，现场确认时间由各省级教育招生考试管理机构根据本地区报考情况自行确定和公布。请考生及时关注各省级教育招生考试管理机构发布的公告，在规定时间内到指定地方现场核对并确认个人网上报名信息。逾期不再补办。
地点：考生到报考点指定的地方进行现场确认。
请考生持本人居民身份证件、学历学位证书(普通高校和成人高校应届本科毕业生持学生证)和网上报名编号到本人选择的报名点确认网报信息，并缴费和采集本人图像等相关电子信息。在报考时尚未毕业、但在2016年9月1日前可取得本科毕业证书的自学考试和网络教育本科生，现场确认时须提供颁发毕业证书的省级高等自学考试办公室或网络教育高校出具的相关证明。
(三)报考我校单独考试的考生只能选择“合肥工业大学”报名点报名和参加考试，且考生应当于年11月2日前到我校研究生招生办公室进行资格审查。
(四)报考我校美术学、美术(艺术硕士)、艺术设计(艺术硕士)专业的考生只能选择“安徽大学”报名点报名和参加考试。
(五)报考我校与中国科学院广州生物医药与健康研究院、中国科学院微生物研究所、中国科学院动物研究所、中国科学院昆明动物研究所、军事医学科学院、中国科学院合肥物质科学研究院、中国科学院高能物理研究所等联合培养研究生的考生，网上报名时，报考“院系所”请选择“联合培养”。
(六)在校研究生报考应当事先征得所在培养单位同意。在境外获得学位的考生应当凭教育部留学服务中心的认证书报名。
五、学费
在我校学习的硕士研究生每学年均需交纳学费。
(一)学术学位硕士研究生(所有专业)8000元/(生?年)。
(二)专业学位硕士研究生学费标准如下：
1、金融硕士、法律硕士、社会工作硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、新闻与传播硕士、出版硕士、会计硕士、艺术硕士、公共管理硕士11000元/(生?年)。
2、应用统计硕士、国际商务硕士、税务硕士、文物与博物馆硕士、工程硕士(各领域)、图书情报硕士8000元/(生?年)。
3、工商管理硕士1元/(生?年)。
六、联合培养
(一)我校与中国科学院广州生物医药与健康研究院、中国科学院微生物研究所、中国科学院动物研究所、中国科学院昆明动物研究所、军事医学科学院、中国科学院合肥物质科学研究院、中国科学院高能物理研究所等联合培养研究生;此外，我校每年选派部分研究生到学校与地方政府、大中型企业等共建的研究生培养创新基地进行培养。
国家留学基金委每年从我校选拔研究生到国外高校攻读博士学位研究生，或联合培养博士学位研究生。
七、基本修改年限
(一)学术学位硕士研究生的基本修业年限为三年。
(二)专业学位硕士研究生的基本修业年限为两至三年，具体见《安徽大学2016年专业学位硕士研究生招生专业目录》，其中工商管理硕士和公共管理硕士的学习方式为非全日制。
八、资助
(一)学校实施国家奖学金、学业奖学金和国家助学金政策，国家奖学金奖励标准为20000元/(生q年)，名额由教育主管部门分配;学业奖学金奖励标准为8000元/(生q年)，评选比例不超过40%;国家助学金资助标准为6000元/(生q年)，无固定工资收入的全日制研究生均可申请。
(二)学校设立“助研、助教、助管” (简称三助)岗位，申请并获得“三助”岗位的研究生，由学校发给相应资助。
九、其他事项
(一)我校实行“硕博连读”制度，每年选拔部分优秀硕士研究生提前攻读博士学位。
(二)报考资格审查工作在复试时进行，报考前，考生应当认真核对是否符合我校公布的报考条件，如在资格审查时发现考生不符合报考条件，将不予录取。
(三)考生报名时不需要出具所在单位同意报考的证明材料，但复试阶段均需要调档审查;不予录取的，档案退回原寄送单位;在职考生被录取入学后，可以申请将档案退回原寄送单位。
(四)考生填写报名信息时，应当详细填写接收准考证地址、联系电话、家庭成员、工作经历等信息，以便在审核报名资格、复试、录取等事项中保持联系畅通。
(五)2015年12月14日-2015年12月28日，考生可凭网报“用户名”和“密码”登录研招网下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。
(六)初试日期和时间：2015年12月26日至12月27日(超过3小时的考试科目在12月28日进行)。考试时间以北京时间为准，上午8:30-11:30,下午14:00-17:00(12月28日，起始时间8:30，截止时间不超过14:30)。
(七)安徽大学研究生招生办公室联系地址：合肥市九龙路111号安徽大学磬苑校区蕙园11号楼;邮编：230601;联系人：王辉、王h;联系电话：0551-63861850;网址：yz.ahu.edu.cn 。
篇6：安徽财经大学硕士研究生招生简章
一、报考条件
(一)符合下列条件的考生可以报名参加国家组织的全国统一招生考试：
1.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法的中国公民。
2.国家承认学历的应届或往届本科毕业生。
3.同等学力考生，须具备以下条件：
①国家承认学历的大专毕业生，毕业两年以上(含两年，从毕业到录取为硕士生当年的9月1日止);
②原毕业专业与所报考专业相同或相近;
③复试时加试(笔试)两门所报考专业大学本科主干课程，且成绩合格。
4.国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按同等学力身份报考。
5.年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的`考生年龄不限。
6.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
(二)符合下列条件的考生可以报名参加法律硕士专业学位研究生入学的全国联考，简称“法律硕士联考”：
1.符合(一)中的各项要求;
2.在高校学习的专业为非法学专业的(普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学专业[代码为0301]毕业生不得报考)。
(三)符合(一)中各项要求的考生均可以报名参加法律硕士(法学)专业学位研究生入学的全国联考。
(四)符合下列条件的考生可以报名参加工商管理硕士专业学位研究生入学的全国联考，简称“MBA联考”：
1. 拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法的中国公民。
2.大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员;大专毕业后有5年或5年以上工作经验的人员;已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。
3.年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。
4.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
二、报名时间和地点
硕士研究生报名分网上报名和现场确认两部分，所有考生必须先进行网上报名，再现场确认。
1.网上报名时间：2010月10―31日(网报时间：9U00-22U00，网址：yz.chsi.com.cn 或yz.chsi.cn)
2.现场报名时间：年11月10―14日。
3.现场报名地点：考生网上报名时所选的地、市招办或设有报考点的高校。
三、报名注意事项
考生在输入网上报名信息时，一定要真实准确。请详细填写通讯地址、联系电话，以便在整个招生过程中保持联系通畅。
四、考试
1.入学考试分初试和复试两阶段进行。
2.初试时间：2010年元月(具体时间以教育部规定为准)。
3.初试科目：政治理论和英语各100分，数学和专业基础课各150分;工商管理硕士专业学位(MBA)的综合能力科目满分为200分，外语满分为100分;历史学第三门考试科目满分为300分。每科目的考试时间均为3小时。
4.初试地点：考生所选考点指定的考场。
5.复试：符合复试条件的考生均须参加复试。
五、其他事项
1.以上事项如有变动，以教育部文件规定为准。
2.我校有关研究生招生的信息均及时在我校校园网研究生部网页上予以公布。我校网址：www.aufe.edu.cn 研究生招生办E-mail:acyzb@sina.com
3.联系电话：0552―311 传真：3114471 3111261
六、学制二年半(法律硕士(法学)为二年，美术学专业、MBA和法律硕士学制均为三年)
篇7：安徽医科大学研究生
医科大的复试可分为两个部分：第一部分由研究生学院组织完成，第二部分由各院系组织完成。第一部分包括：资格审查，体检，英语听力口语测试。PS：由于2013年取消了公共英语笔试，导致今年刷人不是很多，去年刷了不少。第二部分包括：专业课笔试和面试。现在咱们分条说明： A资格审查：
应届生所需资料
1、本人身份证（二代）、准考证。
2、本人最高学历成绩单（加盖所在单位或教务部门公章）。
3、政审表。
4、四六级英语成绩单（须附复印件）。往届生可能还需要毕业证、学位证原件和复印件。
注意事项：
1、身份证和学生证也需要复印件
2、资格审查需要交90到150不等（根据是否同等学力加试而定）
3、资格审查是两天的时间，而且人超多，尤其是上午，建议下午3点多4点的时候去，反正他们6点的时候才下班，那时候没几个人排队，5分钟搞定。
B体检：
星期六星期天上午体检，体检就是空腹抽血，其他就是顺便看看了。
注意事项：
1、需要一寸免冠照一张
2、需要交费50大洋
3、体检是两个上午，第一天上午人超多，建议第二天上午去，那时候没几个人排队，5分钟搞定。
C英语听力口语：
因为英语听力口语的时间和体检重合，所以建议大家第一天去考听力口语，第二天再去体检。虽然官网上公布了听力口语的时间安排，但是可以自由安排。坑爹的是网上公布的时间安排是两天，可是在英语教研室贴的考试安排却是一天半，直接导致一部分人第二天下午去了以后已经没有考试了，所以建议大家先到北U英语教研室亲眼看一下或问一下英语教研室的老师。
考试过程：先是在三楼检查一下学生证和准考证，登记签字，有人带你进入一个教室考听力。听力考试是20道选择题，其中11道是短对话，3个长对话，总分是5分，不低于1分过关。答题纸是一张纸，用笔把圈圈涂实那种，铅笔中性笔都可以，每个考生的试卷都不一样，不建议看别人的。然后上四楼，检查学生证和准考证，登记签字。随机分配考场，在前一个考生进教室的时候，老师让你抽话题，你可以利用这宝贵的5分钟来准备，所以建议时刻拿着你背的那份重点。进去以后有三个老师，其中一个老师是主考官，先是自我介绍，先背上两三分钟，然后说话题，一般情况下，主考官会针对你说的话题提问问题，如果没听懂千万不要说pardon，因为如果你说pardon的话，老师会再用英语问你一遍的，而应该用汉语说没听懂，这样的话老师就会用汉语再问你一遍。如果你会用英语说的话，就说上几句，不会用英语的话，用汉语表达一下自己的想法也行。一般人都能拿3分，口语不低于1分过关。听力口语总分不低于3分过关。
注意事项：
1、听力挺简单的，不要想太多，听到什么选什么，后面三个长对话通过逻辑推理就可以知道个大概了。千万不要瞎选，成功的规避了所有正确选项，要知道就是都选A
AmericaChao 都是能过关的，不过不建议都选A，防止人家怀疑你是作弊上来的。
2、口语的话题在文章的附表1中，相当的准，我的同学中只有一个比较点背，抽了个家乡的春天，其它都在范围内。
3、准备口语的时候，看着话题能说上个5、6句就行，有的话题都是一个类型，用一篇文章就可以，比如：我的梦想，我理想的职业，为什么做一个医生都可以用i want to be a doctor,because i really want to be able to help and protect people.......来说。
△以上的部分完成了，就成功了一半，上面是由学校卡人的，被刷了就没机会复试和调剂了。
D专业课笔试
考完英语开始考专业课。考试我当时报的是山医大二院骨科，专业课笔试是50道内科选择题，50到外科选择题，外加13到大题，13道大题是考生自选两道做就可以。
注意事项：
1、需要身份证、准考证、中性笔，选择题是打好格的一张纸用中性笔填就可以了。2虽然有些题目比较变态，不过还是要把简单题，自己会做的都好好做做，毕竟和初试相差太大的话，可能被刷。3 以为和2012年十道大题一样，结果没一道一样的，不过还是有简单的大题。问你高血压用药和分级之类的，总之一定要答满，不要着急交卷。
E面试
考完专业科两三天之内开始面试，所以考完专业课以后赶紧和导师联系，这是重中之重。如果你报的导师人比较多，初试成绩又太靠后的话，赶紧联系调剂的老师，或者让你报的导师帮你介绍给其他老师，如果没联系好的话，面试肯定是会悲剧的。山医大二院骨科面试比较麻烦，要考专业英语口语，就是先让你读一段专业英文文献，然后翻译出来某段话，或者某半段话，导师会结合你英语初试成绩来判断你的翻译能力，然后就是看骨科片子，我比较郁闷，看了个孟氏骨折，一开始没看出来，不过老师会引导你的，还好通过了。面试完后，还要笔试专业英语翻译，这关就比较假了，你们懂得，这些都搞定，你就可以被录取了！△以上部分是有院系组织，如果那一关没有过，是可以调剂的，要积极争取。
最后希望看到这篇文章的准研究生们都能顺利过关！
附表一
英语题目
1．购物
My View on Shopping Online 2．你喜欢的节日是什么 3．你所理想的工作 4．你与高中同学的一件事
5．如何成为一名好的心理医生
（理想的工作
Psychiatrist心理医生）6．如何看待金钱和幸福 Can Money Buy Happiness? 7．如何看待私家车
8．教育中创新重要还是知识重要 9．我的梦想 10．学医的作用 11．朋友与成功 12．微笑的作用有哪些 13．你对校园的印象 14．生活的态度 15．一件有意义的事情 16．生活在大城市 17．好的工作对你而言意味着什
How to Find a Good Job 18．知识和创业
Ten tips for personal business to get rich 19．你的爱好
My hobby 20．学历的重要 21．朋友的重要性 22．孩子为什么要上学 23．最擅长的一道菜 24．怎样学好英语 25．怎么看待爱情 26．一个周末 27．童年 28．喜欢的作者 29．最深刻的人 30．大学生活 31．如何保持健康
32．喜欢生活在中国还是美国 33．如何保持工作与学习的平衡 34．你认为你是个好学生吗
篇8：安徽医科大学研究生
《普通高中研究性学习实施指南-试行》中指出研究性学习是学生在教师的指导下, 从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”, 作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订版) 》[1]。安徽大学是一所综合性大学, 它不仅注重学生的课堂学习, 还关注学生的课外实践活动。学校每年3—6月份会举行学术科技节, 9—12月份举行文化艺术节, 每年的暑期学校还会组织学生进行暑期社会实践活动。这些活动大部分都是以小组的形式根据学生的爱好自行组成团队, 参加比赛或就某一个比较感兴趣的课题进行调研活动。下面仅以安徽大学所涉及的研究性学习小组为例, 对现行的研究性学习小组的运行机制作研究和探讨, 以便研究性学习小组有更好的发展模式和运行前景。
2. 本科生研究性学习小组的运行机制
2.1 研究性学习小组的保障机制
2.1.1 组织保障。
学校比较重视每次的研究性学习的开展, 成立由学校领导、各院系和相关部门负责同志组成的工作领导小组, 加强对每次活动的领导, 保障各个环节的顺利进行, 做到统一组织、统一部署、统一考核、统一表彰。比如每年的暑期社会实践活动都是由安徽大学共青团委员会组织, 制定暑期社会实践实施细则、实施办法、评奖办法和后期实践报告等方面的相关要求, 成立校级的工作领导小组和院级的工作领导小组, 负责组织和管理整个活动的过程, 保障活动的顺利、圆满完成。
2.1.2 政策保障。
学习小组在研究的过程中, 制定了一些规章制度, 保证学校管理行使管理职能、履行管理职责、实行动态管理。为有效开展学生研究性学习, 我校加强了制度建设, 如校团委制定了安全责任书保证学生的生命、财物安全, 确保大学生在研究期间圆满地完成活动任务, 使安全工作落到实处。除了学校的一些制约政策外, 小组内部也要提出像团队公约、团队应急预案等能保证活动正常进行的硬性要求。
2.1.3 宣传保障。
在进行研究性学习之前, 负责活动的相关部门积极主动与校内外新闻媒体联系, 加大宣传的深度和广度, 形成立体化的宣传形式, 充分利用团学工作简报、《安大青年》、校有线电视台、广播站、校报、系刊、橱窗、黑板报等校内宣传阵地, 广泛进行宣传发动和新闻报道, 形成舆论氛围, 扩大活动的社会影响, 充分发挥“安青在线”网站的作用, 活动信息及时上网。还有部分活动会深入到班级, 以宣讲的方式做前期的动员工作。
2.1.4 人员保障。
安徽大学有许多老师历年指导学生进行课题研究, 他们欣然提供帮助, 对团队调研课题进行深入指导, 有时也会为研究小组提供相关文献资料。研究小组在老师的指导下确定研究方向、进行选题、搜集资料、整理资料等。
2.2 研究性学习小组的目标机制
研究性学习是顺应时代的趋势和新时期对人才的要求而产生的, 研究性学习小组是启动研究性学习的第一步[2], 在整个研究性学习开展的过程中基本上都是以小组的形式呈现, 可以说研究性学习小组推动了研究性学习的开展, 培养了学生的创新精神和创新能力, 以及发现问题、解决问题把所学知识应用于实践的能力。
2.2.1 培养学生的合作和团队精神。
不管是临时性的小组还是长期性的团队, 它们都有一个共同的目标需要实现, 在不断向目标迈进的过程中, 小组内部必然要进行不断的信息的交流和沟通, 共同解决问题, 分享研究的成果。这样有利于培养整个小组的合作精神和团队意识。
2.2.2 培养学生信息收集和处理的能力。
在这个信息爆炸的时代, 学生如何快速地找到效用信息, 需要学生具有一定的信息素养。到哪里去找, 如何找, 找什么样的, 找到后又怎样进行信息的筛选、处理, 最后变成真正有意义的信息, 在研究性学习的过程中都要学生自身进行不断的探索和研究。研究性学习不仅是对目标课题的研究, 更是学生自身不断充电的过程。在此过程中, 学生的信息收集和处理能力必然得到提升。
2.2.3 激活学生原有的知识, 拓宽了认知领域。
传统的教学方式可以说是一种“填鸭式”的教学, 老师过于注重学生理论知识的接受和掌握, 冷落和忽视发现与探究, 于是学生便养成以“接受性学习”为主的学习方式的习惯, 学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识, 学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程[3]。这样虽然学生构建了牢靠的知识体系, 但苦于无用武之地。研究性学习就是要把学生已掌握的书本知识应用于实践, 激活学生原有的知识, 拓宽其认知的领域, 提升学生的创新和实践能力。
2.2.4 培养学生乐于探索敢于质疑的创新精神。
新时期的大学生注重的是创新能力的培养, 大学生创新能力的培养是一个系统工程, 贯穿于大学教育的方方面面。很多研究性学习, 都是小组成员自己发现感兴趣的课题, 然后进行资料搜集并进行探究的过程。在活动过程中, 学生放开双手进行实地调查和研究、掌握相应的资料, 对社会现实的感觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的, 具备的各种基本素质和潜能都会得到充分的发挥, 其合作意识、组织能力、动手能力和实际操作能力得以发展, 非常容易产生创造性火花, 表现出创造举动。
2.3 研究性学习小组的激励机制
2.3.1 与素质学分挂钩。
学校把实践纳入学生教育和培养的正常环节, 将实践由教学计划外的补充纳入教学内的计划安排, 并与学分制相适应, 以学分制的形式出现, 即参加研究性学习的都可以获得1个素质教育学分。
2.3.2 经费支持。
每年的实践活动都有重点团队的申报, 校团委组织对申报重点团队予以审批, 确定各团队的前期经费资助金额。活动结束后, 校团委将根据有关团队的实践实效予以经费支持。
2.3.3 推行证书制度。
为了鼓励学生进行研究性学习, 学校成立工作领导小组审批研究性学习小组的成果进行表彰奖励。奖项主要设置集体奖和个人奖, 集体奖分先进集体奖和优秀团队奖, 个人奖有先进个人奖和优秀研究报告奖, 并对其颁发荣誉证书以资鼓励。
2.3.4 项目成果接轨“挑战杯”和学术发表。
挑战杯是“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称, 是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛, 旨在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育。“挑战杯”竞赛在中国共有两个并列项目, 一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛;另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。这两个项目的全国竞赛交叉轮流开展, 每个项目每两年举办一届。安徽大学把研究性学习和“挑战杯”创业大赛活动结合在一起, 每年对学生在校内外活动中取得的成果 (包括教师共同完成的) 进行论证、鉴定和评选, 推选出比较优秀的成果去参加“挑战杯”的比赛, 对于有价值的论文积极向有关刊物推荐。这使得小组成员在每年奖学金的评选和以后的保研工作中占有很大的优势。
2.4 研究性学习小组的评价机制
安徽大学对研究性学习小组的评价主要分两个阶段。第一, 前期课题的评估:在学习小组成立之后, 确定研究课题会形成初期的策划。学校和各个学院同时会成立评估小组对学生的策划进行评选, 选出比较有价值的课题, 确定院级重点团队和校级重点团队。第二, 后期成果的评价:就是校级和院级的评估小组对各团队调研、研究之后所形成的报告的评价。为了鼓励学生积极开展研究性的学习, 学校采取了一些鼓励、奖励措施, 如在全校范围内进行开题、结题报告, 介绍开展研究性学习经验;组织评选研究性学习优秀报告、先进个人和优秀团队等活动。
3. 本科生研究性学习小组运行机制存在的问题
3.1 研究性学习小组很多仅仅存在于实践活动中
研究性学习最初是基于教学改革提出的, 改变学生传统的“接受式学习”的学习方式, 以研究性学习的方式来学习基础课程, 但在真正的应用的过程中却很难达到预期的效果。在大学的课堂中, 学生更希望安稳地听老师讲一节课, 而绝对排斥与老师进行互动。也有一方面的原因是授课老师在教课的过程中很难设计“研究性学习”, 表现在有很多课程不适合成立一个小组进行研究探讨;有些课程实行的是大班教育, 比如一些公共课程《高等数学》、《大学语文》等, 人数比较多时进行分组讨论很费时费力。由于种种原因研究性学习小组在课堂中很少见, 大部分都是在实践活动中。
3.2 研究性学习小组注重了“研究”忽略了“学习”
由于研究性学习浪潮的扑面而来, 在安徽大学存在这样一种现象, 研究性学习小组的重心从学习偏向研究, 严重地误解了研究是为学习服务的最终目的。学生就是以学习为主, 而其他为辅的, 研究性学习小组的成立无非是培养学生更好的学习的能力。如果仅仅注重了研究而忽略了学习的重要性, 研究性学习小组就毫无意义, 其实“研究”和“学习”是相辅相成的, 彼此不可缺少。
3.3 更多的只重“形式”不重“实质”
形式主义可以说是现在中国的一个弊病, 上有政策、下有对策成为我们很多事情的处理风格。在研究性学习开展的过程中, 很多东西只停留于表面, 为“研究性学习”而开展“研究性学习”, 既浪费了人力物力, 又没有收到实质性的效果。为展示某种最终的成果而开展“研究性学习”和只重“形式”不重“实质” (尤其表现在某些活动数据的“捏造”上) 等一些问题[4], 就成为阻碍研究性学习小组正常运行的巨大障碍。
3.4 评价机制只注重结果而忽略了过程
研究性学习的评价所关注的不仅是研究成果、学术水平, 还有学习内容的丰富性和研究方法的多样性, 强调学生要学会收集、分析、归纳、整理资料, 学会处理反馈信息[5]。而学校对研究性学习进行最终考核的时候却恰恰忽略了这一点, 仅单一的评估团队提交的实践结果好差, 即把学生反馈信息的能力作为考核的重点, 而学生收集、分析、归纳、整理资料的过程和整个调研的过程却没有纳入其中。可能对其过程的评价机制的建立是个难点, 但就是因为少了这个过程的评价, 才使整个实践活动失去了它本身应有的价值。我们不难想象社会的腐败会给这个课题的调研过程增加多少杂质, 也更容易猜到在这个网络信息高度发达的时代, 最后的实践报告, 又有多少真正是小组成员的心血。这种不完备的评价机制, 无论是对于研究性学习本身的发展, 还是调动学校开展研究性学习的积极性都很不利, 而且还助长了一种不良风气。
4. 本科生研究性学习小组运行机制的完善措施
4.1 完善管理制度
学校对研究性学习小组的重视程度是其有效运行的关键所在, 不管是保障机制、目标机制、激励机制还是最后的评价机制, 领导部门都着占举足轻重的地位, 如果能够完善工作的各个环节, 进一步完善研究性学习小组的项目管理, 完善研究性学习小组申请立项工作等, 并对各个环节作明确规定, 整个工作的运行将顺畅很多。
4.2 注重成果的展示
自研究性学习开展以来, 每年都有大量的研究成果, 如果不进行收集保存并进行信息的传递将是很大的浪费。学校可以组织成立一个研究性学习成果编辑组将研究的成果汇编成册或每年以年刊的形式进行出版作为新一届同学的拓展资料或开展研究的参考。
4.3 加强理论培训
研究性学习小组在开展的过程中存在很多问题, 很大一方面是由于学生及部分老师对研究性的学习不是很了解, “研究性学习”应该怎样正确认识, 显然是切实开展研究性学习的前提, 所以有必要举行一些讲座并对老师作相应的培训, 从根本上让学生和老师的态度改变, 转变传统的学习观念。
4.4 推进组织创新
推进组织创新的一个方式就是建立学习型组织, 学习型组织中的每个人都具有强烈的学习欲望, 整个组织具有浓厚的学习氛围、宽松的学习环境, 他们喜欢挑战, 不怕失败。今年安徽大学刚刚成立的文典学院就是一个很好的例子。文典学院的成立, 是学校进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、《国家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020年) 》和学校第七次党代会精神, 创新人才培养模式, 进行提高人才培养质量的有益探索。学院以“汇一流学生, 凝一流师资, 融一流课程, 创一流管理, 出一流英才”为宗旨, 以“夯实基础、拓宽口径、注重研究、强化实践、鼓励创新”为人才培养基本原则, 以培育“具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野、从事基础学科科学研究的拔尖人才”为目标, 以先进的课程体系、多样化的培养模式、个性化的培养方案和全程导师制, 为优秀学生的个性发展、潜能发掘、尽早脱颖而出提供良好的发展空间。文典学院的成立是对本科生学生教育的一个突破, 文典学院分文理两班, 主要以研究、探究的形式进行学习, 为未来研究性学习小组运行机制趋于完备奠定了基础。
5. 结语
本科生研究性学习的推广和实施是一项任重而道远的工程, 在传统教育体制的束缚下, 如果想一时就改变我们根深蒂固的观念, 显然是不可能的, 这就需要我们全民长期的共同的努力。只有在教育体制上真正地取得改进和进步, 才能寄希望于研究性学习的伟大突破。所以不仅安徽大学, 国内所有的大学都应该认真地思考国学大师钱学森的一句话:“为什么我们这个时代总是培养不出民国时代的大师?”
参考文献
[1]普通高中研究性学习实施指南 (试行) .中小学管理, 2001, (7—8) .
[2]袁晓松.高等院校研究性教学的设计与实施方法——以心理学教学设计为例[J].集宁师专学报, 2006.9, 28, (3) :64.
[3]徐烨.研究性学习的几种关系分析[J].西南民族大学学报.人文社科版, 2003, 24, (12) :195.
[4]吴永军.关于研究性学习若干问题的再研究[J].教育发展研究, 2002.10:57.
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