学校班级管理

关键词： 职教 班级 教学方法 学生

学校班级管理（精选8篇）

篇1：学校班级管理

特教学校班级管理

学校的班集体，是学校各项工作的立足点，是对残疾儿童进行教育教学的主阵地，是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。如果把学校比作一棵大树的话，那么教导处、办公室、总务处、班团队组织等部门就是从主干上伸出去的枝丫，而每一个班集体就是一片树叶。正是这样的一片片树叶，为学校这棵大树输送养分，推动着学校向前发展。

一个有凝聚力和向心力的班集体最起码应该具备五个要素：共同的奋斗目标、良好和谐的人际关系、健全的管理机制、正确的舆论导向、良好的内部纪律。这五个方面的逻辑关系是：目标是方向，关系是纽带，机制是核心，舆论是支柱，纪律是保障。在班级组建的最初阶段，我们的残疾儿童来自四面八方，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、班主任与孩子相互之间都不甚了解，偶然的时间偶然的地点一群偶然的人组成了这样一个松散的群体，就是这样一个如同一盘散沙的群体，经过班主任这个能工巧匠的精心谋划，细心运作，经过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班群体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋发向上的班集体。

一、确定一个目标，构建班级灵魂。

在班集体建设的过程中，师生双方要根据自身的需求，从实际情况出发，将班集体的奋斗目标定位在“文明班级、红旗中队、卫生星级班级、自强不息先进团队”等层面，并且为每个残疾孩子确定他们的个体目标。残疾儿童有着千差万别的个体差异，这就需要班主任寻找和确定每个孩子的最近发展区，为他们制定出短期、中长期以及长期的发展目标，为他们量身定做出完善的个训计划。比如智力残疾儿童中对孤独症儿童（也叫自闭症儿童、情绪障碍儿童、言语障碍儿童和脑瘫儿童以及感觉统合失调的儿童）采用书法疗法、音乐疗法、爬行模式进行康复训练的时候，个训计划就起到一个指导、规范和完善的作用，通过对个训计划和康复训练的具体情况进行比对，就可以为残疾儿童描绘出他的成长轨迹，通过对个体的成长曲线的分析，可以预测他可能达到的更高层次的目标。这样一步一个台阶，残疾儿童在集体目标和个体目标的引领下，朝着健康和谐的方向发展。

二、依赖两个组织，实施规范管理。

一个健全、有序的班集体，离不开两个组织，即班干部和值日生。如果说班集体是学校这棵大树上的一柄叶片的话，那么班干部就是这个叶片上的叶脉，起着支撑和传递的作用。特殊教育学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，许多的工作由班主任直接包办代替了，如收缴作业、班级文化布置、寄宿生管理等都依赖着班主任的身体力行。长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对提高学生的素质形成了严峻的挑战。

班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，班主任要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为步入社会适应生活积累经验。可谓一举两得，师生双赢。

三、建设三个阵地，打造班级文化。

优秀的班集体要善于占领并充分利用各种宣传阵地，让它们成为班集体的形象代言人。

1、班级特色牌。

我们学校的每个班级的门前都有一块“班级特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，从这些意味深长、立意高远的名字，就可以渗透出班级成员的精神风貌，这是班级文化的一种内敛体现。各班还根据各自的实际情况，在版面上布置了班级的全家福、班主任的寄语、班风学风、班级公约等内容。既是将班级文化对外进行展示，同时又是一种承诺。对残疾儿童来说，长篇累牍的宏观大论、高屋建瓴的空洞说教根本没有用武之地，还不如让他们从一件件小事做起，如“作业本要整理好”,就是与学生们约定，每次上缴作业的时候，要将作业本翻卷起来的角理平整了再交给老师，旨在培养学生“勿以善小而不为”的行为习惯。由“作业本要整理好”延伸到爱护课本，爱护书籍，进而拓展到尊重知识，由小及大。再如“每日一事要记牢”,就是与学生约定，每天帮助父母做一件力所能及的事，对父母亲表示感谢，一方面培养了学生的生活自理能力，另一方面也铸就了他们一颗懂得感恩的心。

2、班级手抄报。

班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动的行之有效的形式。手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。这就要求学生们具备一定的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。这是既锻炼双手又开发大脑的创造过程，也是一个学会与他人团结协作，相互取长补短的交往过程，同时又是集体和个体的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的是班级的文化气息。

3、班级博客。

班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。班级博客能够有效地将班级文化有力地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。这其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些孩子来说都是一笔无可比拟的财富，一篇篇日志，就是他们成长的一串串脚印。因此，我们还可以发动家长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。

总之，学校班级管理在客观上存在着一定的难度，但只要我们班主任在主观上不断努力，创新工作思路，大胆开拓实践，一定能为特殊教育学校班级管理打开一个崭新局面。

篇2：学校班级管理

班主任是一个班集体的组织者、领导者，是一个班集体的灵魂，一个好的班主任一定会带出一个好的班级，在上一期中我们明确了班主任的职能和建立了“以人为本”的班级管理思想，本期我重点从以下三个方面谈一下班级管理工作。

一、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

二、大胆转化管理机制

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？

三、注重各任课教师之间的协调

在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科教师在给学生留作业是要协调，这一点确实是从学生出发，值得我们学习。

总之，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老师的经验是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。

篇3：中职学校的班级管理

一、建立良好的师生关系

班主任要想管理好一个班级, 首先必须要与学生建立良好的师生关系。因此, 班主任要深入学生的生活, 善于观察、巧于访谈。另外, 要提高自己的人际交往水平, 展现个人魅力, 以满腔的爱、真挚的感情对待每一位学生, 尊重、理解、赏识学生。这将是我们成功的班级管理实践的新开始。

二、强化专业指导, 树立正确的人生观

作为一名中职校的班主任, 要做好所任班级学生的专业指导工作。故而, 我在进行班级管理时, 围绕会计电算化该专业特色和技能要求, 进行合理管理、引导, 开展一系列的工作来帮助学生。平时多安排一些相关的实习任务, 使学生多接触、多了解、多感受, 培养学生学习会计电算化的兴趣, 明确自己的专业定位。另外, 抓好学生的技能培训, 让他们接受规范化、科学化的教学, 使他们成为适应市场经济条件的适用型人才。学生在中职校里, 学习知识和技能固然重要, 而学会做人更重要。班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观。简单地讲, 就是如何做人。教会学生懂得道德, 懂得礼仪, 懂得沟通, 学会做人, 学会做事, 更要学会负责。

三、确立班规和目标, 培养学生集体荣誉感

我班大多数学生的学习目的是明确的, 但少数学生是混日子, 没有目标和压力, 个人行为散漫, 令班级的考勤、纪律、成绩都受到影响。针对这种实情, 我决定由班长收集同学们的具体提议, 进行讨论, 民主投票选出可行的班规。我严格执行班规的具体条款, 实行班规面前人人平等的原则, 对违纪的学生进行耐心细致地、不厌其烦地引导与扶持, 激励学生上进。不久, 班级就展现出良好的精神面貌。同时, 我也制订出本班的奋斗目标———争创文明标兵班。我从组织学生学习《学校纪律要求》入手, 利用学校常规检查评比为契机, 要求每一个学生以“爱校、爱班、尊师、好学”为切入点, 达到“正德、正言、正行”的目的。在实现目标的过程中, 学生的自觉性、自我管理能力在集体的相互关系中得到体现, 充分发挥了主体的自我教育力量。通过全体师生的共同努力, 我们班取得了一定的成绩:历次考试, 成绩在同类班级中总是能够名列前茅;学生能很好遵守学校的规章制度, 迟到、早退现象很少, 基本上没有无故旷课;教室、公区卫生也良好, 一直保持“文明标兵班”称号。

四、搞好班干部队伍建设, 加强与班干部沟通

要建立一个良好的班集体, 必须有一个得力的班干部集体, 而且坚持以学生为主, 全面发挥学生的主体作用。在班干部的建设上, 我着重做了以下几点。 (1) 在班干部的选择上, 学生通过自荐或推选形式参加竞选演讲和答辩, 然后进行民主评议, 最后认真慎重地定出班委成员。同时, 也顾及其他学生的心理需求, 推举一些在学习上有差距, 但有服务班级的热情、有能力的同学参与班级的管理。我在班级还设立了诸如“节能管理员”“卫生监督员”“书刊管理员”等许多小岗位, 让一些同学有展示自己的舞台。 (2) 提出目标, 落实责任, 严格要求, 使班干部个个以身作则, 模范带头, 大胆负责, 勇于承担。 (3) 培养班干部的素质和能力。包括提高他们的心理素质、品德修养、组织能力、独立工作能力等。要组织班级活动或参加校际活动时, 总是先召开班委会研讨, 让大家出谋划策, 群策群力, 放手让他们完成。 (4) 每周五课后要求召开班委例会, 每位干部先总结自己工作的优劣地方, 最后我进行点评, 侧重表扬, 突出教育, 给予适当指导。这些班干部在实际工作中得到了锻炼, 都有了强烈的班级责任心和主人翁精神, 在班级工作的各方面都可以独当一面了, 成为班级管理的主角。当然, 学生毕竟还是孩子, 处理问题仍不够成熟, 作为班主任的我要适时给予适当的辅导, 指点他们发扬优点, 克服缺点, 帮助他们成长。

五、开展和参加丰富多彩的活动

在班级管理中, 我非常主张学生自主策划或参与多种有益于身心健康的活动, 并从中真正获得锻炼。我以学校和班级文化建设为契机, 根据学生的兴趣, 辅导班干部在班内开展了讲故事比赛、小品表演、小组唱比赛, 要求学生小组合作共同完成任务。学生对这类活动兴趣盎然, 积极地投入到班级活动中去;在活动中, 增进了同学之间的友谊, 提高了协同合作的能力。在元旦文化艺术节, 组织学生练习参赛曲目《光辉岁月》和话剧《现代灰姑娘》, 其他学生为参赛同学找问题、提建议, 结果总分获得全校第二名。还鼓励学生参加一年一度“动感杯”篮球赛, 确定参赛选手后, 组织剩余同学成立拉拉队为参赛者呐喊加油, 做好后勤保障, 全班拧成一股绳, 劲往一处使, 结果荣获第二名。通过一系列的活动, 巩固了班级的纪律和作风, 增强了学生的归属感, 形成了一个团结友爱、积极向上的班集体。

六、提高班主任自身素质

作为中职班主任要想创建一个优秀的班集体, 首先要提高自身的综合素质, 不仅应具有高度责任感和工作热情, 良好的生理心理素质和正确的学生观, 而且要不断学习, 不断总结和积累经验, 提高自己的管理水平。其次, 班主任要更新教育观念, 端正对中职生的认识, 以人为本。用发展的眼光来评价学生, 关注个体差异;用欣赏的目光来发现学生的闪光点并予以针对性的培养;以宽容的胸怀对待不良行为倾向的学生;用耐心帮助学习困难的学生分析原因。第三, 教育中职的学生, 还需要采取多种灵活有效的途径和方法。深入学生的生活, 认真摸清学生的“病”因, 挖掘各方面的教育资源, 对症下药, 因材施教。找准与学生最佳“沟通点”和“结合点”:在平时全面了解的基础上经常利用各种机会和不同场所 (校园路上, 教室内等) 进行面对面交流, 运用富有诚意的言语, 发自内心地激发学生斗志, 诚恳让他们改变陋习, 追求崇尚。

篇4：中职学校班级管理策略

[摘   要] 要破解现阶段中职学校“保姆式”的班级管理模式，首先必须构建班级民主氛围，提升班级的凝聚力和学生的主人翁精神。其次从细微入手，培养学生良好的行为习惯与学习态度，消除散、懒、劣的顽疾。营造激励与竞争的学习环境，建立有效的监督机制，实施严格的惩戒措施。

[关键词] 中职教育;班级管理;民主氛围;动态评价;惩戒体系

中职学校要进步发展，就必须突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，而班级管理就成了其中的关键。

一、营造互敬互爱的民主班级氛围

班级是学校最基本的组成单位，理应是一个温馨的大家庭。在这个大家庭中，班主任要起到重要的引导作用，主要体现在以下四个方面：集体核心群体的组建，班规班纪的建立与完善，督促与指导，以身作则、言传身教的示范作用。

首先，核心群体——班级理事会的组建，班主任应打破现有指定任命的一贯作风，充分发挥民主，让全体成员参与其中，通过民主推荐选举的办法产生，突出服务意识，弱化所谓“干部”的特权意识。通过定期换届选举，让更多的学生员参与其中，从而使尽可能多的学生通过这个平台，增强责任与义务意识，促使其个性的转变和综合素质——尤其是交流沟通协作能力与协作精神的增强。

其次，班级规章制度是班级成员行为的标尺，它的建立在与法律法规与校规校纪不相违背的前提下，应经全体理事成员酝酿提出方案，后经全体班级成员充分讨论，最终形成操作性与针对性以及约束力较强的行动规范。其中，应特别注意各项日常处罚措施极力避免用金钱或体罚来执行，尽可能采用批评、教育说理等疏导方法来解决，做到以理服人、以情感人。在处理问题时，应宽严结合，对于一般性质的问题，应宽容处理;对性质严重或屡教屡犯的，教师应与家长一道严肃处理甚至劝退。

再次，现有的中职学校绝大多数是封闭或半封闭管理的，班级管理涉及到学习、生活、行为习惯以及品质等各个方面。教师应以细微入手，从简单做起，指导班级成员生活的规划、个人卫生健康以及生活环境保洁，普及日常生活常识，督促其良好行为习惯的养成。

最后，教师要以身作则，发挥言传身教的示范作用。中职学生还处在人格定性、人生定向的关键时期，他们往往会以教师作为标榜。故而，教师的言谈举止、衣着外形、处理问题与解决问题的方式方法，都将给学生留下深刻影响。教师在地位上同学生是平等的，在人格上完全应相互尊重，但在道德品质上应当为学生树立榜样，尤其是在学生面前说脏话、粗话甚至威胁的话，绝对是 “大忌”。

二、重塑学生良好行为习惯与学习态度

行为习惯导致结果，态度决定一切。现阶段的中职学校是“问题”学生的聚集地，该群体普遍存在厌学逃学、迷恋网络、自由散漫、惰性较强、缺乏自信与自制力差等现象。他们作为未来产业工人的生力军，良好的行为态度是基本素质要求。教师既要促其知识与技能的提升，更要关注重塑其行为习惯与态度，这是基础，也是中职业教育成功与否的根本。教师可以从以下几方面入手：

1.以正常的作息时间为抓手，培养学生的时间观念;

2.创设有效锻炼平台，提升责任与义务意识，培养团队协作精神;

3.以点带面，重点突破，阻扰“负能量群体”的形成;

4.以人防技防双手段，帮其正确认识网络平台;

5. 以体育锻炼为载体，冲破惰性的束缚。

三、“分层级”管理构建良性激励机制

中职入学是无门槛式的，学生的基础知识与技能以及学生的学习能力千差万别， “齐头并进，大包大揽”的模式，严重阻碍中职教育质量的提升，影响班级的有效管理。

所谓“分层级”教育，就是通过理论与技能的考核，将基础知识与技能以及学习能力在同一档次的学生群体，划归同一学习班级，以便最大限度地实施因材施教。为形成良性的激励机制，实施时应遵从以下原则：

1.班级是个动态的，能上能下，能进能出，从而利于形成竞争的学习环境;

2.实施“掌握学习”，从而确保基础知识和学习能力较弱的同学，也能学有所成;

3.实行“淘汰制”，对于经过“掌握学习”仍不能达到基本要求的学生，进行劝导退学，或提前进入社会工作岗位，接受社会工作岗位的锻炼学习;

4.允许经过社会工作锻炼学习的同学，经考核再返回相应档次的班级继续学习。

四、建构有效班级管理机制

“教学难，管理难”是中职学校的通病与顽疾，造成这种局面的原因，除中职学生本身的客观因素外，一方面为政出多门、职任不清、被动应付、协调机制形同虚设;另一方面，管理手段犹如行政发文，层层下达，绝大多数的管理任务最终压在班主任肩上。班主任个人的精力与能力毕竟是非常有限的，工作方法与手段也千差万别，一旦班上的学生“摸清”了班主任的道道，或班主任的责任心和教育能力有所欠缺，那么，班级势必陷入混乱局面。

学生是学校的主体，在破解两大顽疾上，应发挥学生的主体作用，班级层面应吸纳尽可能多的学生组建班级自治理事会;学校层面，在班级理事会的基础上，以学生会、团组织为平台，构建有效的全校性理事成员集体，可以充分锻炼学生的综合能力，提高学生的自觉性，增强责任与义务意识，树立“榜样群体”;通过“榜样群体”的示范引领，带动“中间群体”，抑制“负能量群体”;通过群众性督查网络，促进学生行为习惯与态度的重建，从而形成健康的校园文化氛围。

当然，在学校这个综合有机体内，过度强调学生单方面的作用，势必陷入“内发论”的泥沼之中，学生毕竟是未成年人，全面放手是不负责的。努力整合校内各职能部门的力量，形成以值周领导总负责，值日干部与值日班主任分层管理的有效机制，及时引导和督查学生理事会的工作，及时处理发现的问题，做到“现场有人管，事后有人查，出了问题有人及时处理”，建立责任到人、人负其责的良性、健康、平稳、长久的运行管理机制。

五、实施动态评价和严格惩戒体系

动态的评价体系是以过程为导向的，在关注结果的同时，更注重过程是否规范与合理。中职教育的课程特点是少理论多实践，尤其重视基本技能的操作锻炼，课程体系设计也多是项目或模块化的，教学方法大多采用“典型案例”法，“做中学”“做中教”是应遵从的基本准则，抓住“职”字是关键，从模仿、整合到熟练，进而升华为“内化”的各个层次阶段，有标准，有要求，更有教育总结与评价。

好的教学模式和评价体系，能不能落到实处，关键是要靠处罚机制的有效运行。“惩戒”在《辞海》中的解释为“惩治过错，警戒将来”，“惩戒”在教育学原理中也明确为一种教育手段。中华传统教育文化非常重视惩戒的作用，家喻户晓的“严师出高徒” “棍棒出孝子”等谚语就是最好的佐证。现代文明程度较高的美国、英国、韩国及新加坡等众多国家，教师及学校均有使用“戒器”（英国的鞭子与皮带、新加坡的滕条等）对犯错学生进行体罚的法定权利，只是限制使用的方法方式与场合。

现阶段国内的学生与父母是溺爱与缺爱的两代，加之拿来主义的断章取义，一些媒体不负责地大肆渲染，使国内的教育完全陷入“褒奖”教育的旋涡之中。

由于中职学生为一特殊的群体，要减少或消除其身上的恶习，笔者认为应效仿韩国，在与家长沟通的前提下，设立专门的“惩戒室”，对“褒奖”教育失效的同学，予以戒谈，勒令退学、开除，甚至采用有尺度的体罚及器械惩处。

良好的班级管理是中职学校突破“教学难”与“管理难”这两大顽疾，达成国家期望与要求的关键。面对家庭教育与义务教育不到位的群体，重“褒奖”的教育方式以及“整体推进”与“大包大揽”的模式，已在实践中充分证明其失败性、无效性。中华传统文化及国外的实践经验明确指明，实施动态的评价，是保证教育模式与教学方法顺利实施以及教育健康平稳发展的前提，对于中职学校这一点更为急迫和重要。

责任编辑 范宏芳

[作者简介] 童俊华（1978—），男，江西余江人，鹰潭应用工程学校讲师，研究方向为教育教学管理和计算机教学;徐林娟（1982—），

篇5：学校班级管理细则

为了加强爱护公物的教育，并且保证教学工作的正常进行，特实行下列公物管理办法，请各班对照执行：

一、新学期开学，总务处根据各班人数，配齐班级课桌椅、劳动工具、饮水机等公物，由班主任对公物进行班级标识，总务处对各班数量、种类、新旧程度统计，班主任认真核查验收。

二、加强日常管理，每天放学要有专人负责关好、锁好教室门窗，学校统一配备的教室门锁不得随意更换，确保室内公物安全。

三、教室布置要求美观、整洁、大方，不得在墙上乱涂乱画，不得在教室内乱堆杂物。

四、要爱护室内的电器设施，注意养成节约用电的习惯，严禁晴天和室内无人时灯光常明。

五、对损坏公物的学生要加强教育，造成的损失一律由个人赔偿，情节严重者要对其进行处分和必要的处罚。

六、班级所有公物进行以旧换新的方式换领，注意各类旧公物保存、上交、换领。

七、班级如有需要正常维修的公物设施，需到总务处填写“维修申报单”，以便及时安排修理。

八、总务处学期末对班级的公物管理情况进行检查、评比、公布。

安阳外国语小学拾金不昧表彰办法

为弘扬正气,培养全体学生拾金不昧的高尚品德和良好养成,对捡拾物品钱物进行规范管理，做好拾金不昧学生的表彰，特制定本办法：

1、在班级里捡拾的钱物，交由本班生活委员寻找失主并登记在“拾金不昧”记录本，用于评选班级“拾金不昧好学生”。无人认领的钱物，交由班主任作为班物或班费处理。

2、在校园里捡拾到的钱物，足球存放到体育办公室前的足球架上由失主认领，其他物品存放到德育处门前的“失物招领处”，填写“失物招领登记表”，钱款交由德育处老师进行登记招领。

3、对事迹突出的拾金不昧好学生，在校园随手拍版面进行表扬。

4、学期末各班根据班级“拾金不昧”记录，上报各班“拾金不昧好学生”，德育处汇总“失物招领登记表”，综合评选“拾金不昧小明星”进行表彰。

篇6：学校班级量化管理细则

学校班级量化管理细则1

(一)班主任每月津贴

一、级务管理课时。

由值日行政监管，部主任安排负责本专业部学生管理，每次15分，按实际次数计算，总分60—180分。每周1—3次，每缺一课时扣50分，迟到一次扣30分。

二、班级量化管理。

由6部分组成，德育管理部门监管，总分300分+学生基数*5*管理系数+量化分+奖励分+班主任龄奖。各部门按拟定量化管理条例进行管理，学生会配合。

奖励分：当月评为文明班的，班主任获奖金50元。

文明班标兵：以总分为主要依据，达到文明班标准的，公共部前2名、其余专业部第一名为“文明班标兵”，发放流动红旗，并奖励该班50元班会费。(相同名次由主管领导决定，经费在公用经费出)

三、学生基数计算。

每生5分，不足30人的按30人计算，多于60人的按60人计算。本班外出实习，由班主任全程跟进，量化数按比例计算，基数照常，兼领厂方补贴。

四、本校班主任龄。

凡在本校任班主任实数满四年的，每多一年，增加10分/月的津贴。

五、浮动奖励。

期末评优主要参考一学期来文明班量化管理成绩，先看文明标兵班次数，再比不达标次数和文明班次数、达标班次数。奖金来自每月量化管理扣分的剩余总额，每学期的A、B、C级奖金额不定。

六、标兵专业部。

主要依据：各班(量化分/管理系数+奖励分)总和/班数

(二)班级量化管理

一、主要量化项目：

1、班主任常规工作(含某些特殊中心工作任务)占30分。

2、两操(课间操、眼保健操)、社团管理占30分。

3、班级宿舍(内务卫生、作息纪律、公物护理)管理占70分。

4、学生纪律及班风管理(校卡、校服、仪表、出勤及课堂、重大违纪等)占70分。

5、绿化劳动活动(教室公区的花池淋水、劳动活动任务)管理占30分。

6、班级卫生(教室、公区、卫生管理、保洁)管理占70分。

二、加分项目(每项每月最高加分不超过10分，总分不超20分。)：

A项、代表学校参加各级文体学科比赛活动获奖(可以是个人性质)。

B项、参加学校举办的班际(非个人性质)文体学科竞赛活动获奖。

C项、本班的学生干部，在参与学校管理事务中，工作认真负责的。

注：比赛获奖在活动结束当月加分。省市区镇级第一名分别加5、4、3、2分。

三、文明班分层量化管理标准：

1、量化管理A级班――管理系数为1.0

(5个幼师班，高二3个普高班、高三7个普高班――共15个班)

文明班标准：扣30分以内

达标班标准：扣50分以内

2、量化管理B级班――管理系数为1.1

(09会计、09物流、高三3个证书班――共5个班)

文明班标准：扣40分以内

达标班标准：扣60分以内

3、量化管理C级班――管理系数为1.2

(其余09级及10级职中班――共12个班)

文明班标准：扣50分以内

达标班标准：扣70分以内

级务管理时间：

早7：20——8：00午14：00――14：40

晚18：10——19：00夜21：40——22：20

(四)班主任常规工作(副校长)

一、做好学期初班主任工作计划，学期末班主任工作总结。按时按质完成有关工作报表(如上传班务资料到政教处、违纪登记表、学籍册、学生家庭报告册、后进生转化表、评语、学生评优表、公物登记表、班会费收支一览表等)。

二、做好每月学生德育考核量化管理登记工作，写好班会教案(会议记录)、谈心、家访工作日誌等工作，按时统一交级长检查，再交政教处检查。

三、要求班主任每天管理课间操，每周至少两次(放假回来当晚必须一次)跟到宿舍巡视管理。另外，多巡视课室，跟进卫生清洁、宿舍、晚修管理等工作。

四、班会、校会、级会、升旗仪式、班主任工作例会、期中期末考试、文体竞赛、劳动等等班级集体活动，班主任要准时到位组织好工作。

五、服从各部门主管的安排，认真按时按质完成上级下达的突击任务。

六、不能恶语辱骂学生干部，出现问题应向主管组长反映。

七、在管理过程中出现弄虚作假情况的，取消当月量化分，并与期末评优挂钩。

以上每一环节不按要求做好扣1—20分。(执行：专业部主任、行政、校长)

(五)两操、社团及升旗仪式量化管理细则(团书记)

一、每操及升旗仪式均由体育教师检查督促和评分，体育科组负责每天、每周及每月的汇总，体育委员负责向班主任汇报当天情况。

二、量化管理细则：

1、全体体育教师要认真做好早炼、课间操的管理工作，抓好质量。升旗仪式或其他集会均由体育教师及班主任整理队伍。体育教师的出席情况由当值行政登记。

2、要求班主任每天跟课间操，每操完毕，体育教师或级长要集中全级学生作总结。

3、全体师生都要参加升旗仪式，由体育教师检查各班出席情况，并与学生会在教学楼检查的人数核对。

4、相关班级督促学生积极参与社团活动，社团活动缺席扣1分/人次。

5、上第六节课的老师要认真督促学生做好眼保健操。不做眼保健操(第六节为体育课除外)的扣2分/次，该项由值勤行政、级长、体育教师及学生会共同检查。

6、各班体育委员交叉检查人数，体育委员请假必有班长代理，否则扣1分/次，抽查一个班的出勤，若与所报不符，则加倍扣除该体育委员所在班的分数。)。

7、迟到、早退扣0.5分/人次，旷操扣1分/人次，请假必有班主任的批条，否则当旷操处理，每月请假不得超过10人次，超出部分扣0.5分/人次。所有迟缺、请假的要在“备注”栏记录名单。

8、穿拖鞋做操的扣0.5分/人次，并马上没收拖鞋。

9、队列很不整齐，做操质量差，要全体留下在管理老师的指挥下重做，或以跑步等运动方式代替，并扣2分/次。不服从管理老师指挥的扣2分/次。

10、因科任老师拖堂而引起的集体迟到，要留下重做，并扣1分/次。学生集体罢操，扣5分，并对罢操学生作出纪律处分。

11、积极参与并学校或各级举办的文体活动，做好组织和安全工作，否则，酌情扣5—10分/次。

(六)学生宿舍内务纪律管理要求(政教主任)

(扣分细则以宿舍管理部门的具体要求为准)

(七)学生纪律量化管理条例(政教主任)

一、学生考勤纪律：

1、每班一个月内请假人次不超过本班人数的20%，否则每超一人次扣0.5分;(特殊情况经政教处批准或有医院证明、家长证明的可不计，每周一交翟进明老师处。)

2、迟到或早退扣0.5分/人次;旷课、不参加升旗仪式或各级会议扣1分/人次;

3、劳动课、义务劳动、文体比赛活动旷缺扣1分/人次;

篇7：学校班级管理.doc

XXX201X级XXX20120XXX06ZB0

1一、班级教育管理的基本内涵

班级是学校的细胞，它既是学校领导工作的基本单位，也是学生学习、生活的基层集体。班级教育管理指班主任运用一定的手段和方法，建立一定的制度，极大地发挥人（学生、任课教师、家长）、财（班费）、物（黑板、粉笔、墙报、课桌椅等）诸因素的作用，充分利用班内外各种有利条件，组织和领导全班同学，协调一致，有效实现预定的班级教育目标。

二、班级教育管理的基本特点

班级教育管理过程中的基本矛盾，是班主任对学生提出的教育管理要求与学生现有的身心发展水平、知识、能力之间的矛盾。班主任和学生之间的相互作用要通过一定的教育影响、管理手段为中介，班主任和学生之间的相互作用要通过一定的教育影响、管理手段为中介，否则，师生之间的双向交流无法展开。在班级教育管理中，教育影响主要包括：班主任、课程教材、班风、班级的教育管理制度以及各项教育教学活动等。班级的这些教育影响，通过班级教育者、管理者的精心选择与设计，有计划、有组织地施加到全体学生的身心之中，使学生的思想情感与行为发生预期的变化，达到预期的教育管理目的。

三、班主任在班级教育管理中的体会

班主任是全班学生的组织者领导者和教育者，他是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师和学生的纽带，是沟通学校和家庭社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。班主任则是抓好班级管理的关健, 作为班主任,笔者想谈谈从心理学角度如何抓好班级工作的几点体会。

(一)认同心理的运用

当一个人对组织目标有了认同感以后, 就会相继产生一种肯定性的情感和积极态度, 进而迸发出一种为实现组织目标的驱动力, 这就是心理认同。班主任是学生人生道路上的领路人, 其言行举止对学生起着潜移默化的作用。班主任的良好形象是一种巨大的教育力量, 处处事事是学生的楷模, 所以班主任首先应该是学生的榜样, 以其人格的魅力影响学生。但光具有上述前提还是不够的, 还必须使全体学生对班主任的所做所为予以认同, 使学生在心理上与班主任产生感触与共鸣。这样班主任发出的号召指令, 学生就不会仅仅是口头勉强答应或暂时服从了。那么如何才能达到师生具有的认同心理呢?笔者认为必须具备以下几点：

首先要体现一个“爱”字, 教师应敬岗乐业, 爱生如子, 无私奉献。一个合格的班主任,爱全体学生, 对学生充满爱是做好班级工作的前提和基础。需要强调的是, 这里所说的“爱”,是指全体学生, 班主任爱自己的学生, 不应以学生的学业表现的好坏以及家庭的优劣为标准, 而要一视同仁, 当班主任真心实意地爱学生, 学生就会对班主任产生亲切感、信任感, 这是认同心理产生的必要条件。其次是突出一个“情”字, 班主任对学生应倾注全部感情, 坚持以“情”感人, 才能增强育人工作的感染性、有效性, 班主任只有与学生建立了感情, 学生有话就愿跟你说, 有困难就愿请你帮助, 有苦闷就愿向你倾诉。使学生对班主任产生了亲近感, 与班主任产生认同心理。

再次是在一个“行”字。江泽民同志曾要求: “教师应该当好学生健康成长的指导者和引路人”教育家叶圣陶更一针见血的说过: “教育工作的全部工作就是为人师表。以“行”服众, 以身作则是班主任抓好班级工作的关键。班主任的模范行为对学生有潜移默化的功能和水滴石穿的力量。作为一个班主任, 一言一行都要严格自我约束, 要求学生做到的, 自己首先做到。

(二)公平心理的掌握

管理科学中的公平论提醒我们: 人们一旦意识到不公平, 就会引起“不平则鸣”, 工作积极性即会随之降低。作为班主任, 要有效地去管理好一个班级, 一定要注意掌握好学生的公平心理。学生到了一定的年龄层次, 对是非好恶一般都有一个内定的标准。这就要求班主任在班级管理中一定要注意公平。公正, 不能失之偏颇, 以免造成学生内心的不平衡。班主任在工作中要把握评价尺度, 不能前松后紧, 前紧后松, 更不能戴有色眼镜看人, 对学生有亲疏好恶。班主任工作有时被学生认为处理得不公平, 大致有两方面的原因, 一方面属政策性, 另一方面受管理者主观因素的干扰, 也就是前面说的亲疏好恶。这就要求班主任首先在制定班级奖惩条例等“班级班规”时要注意对事不对人, 在班干部选配时要注意代表性, 在对班干部的使用上要严格, 在奖惩方面不能凭感觉,感情用事。

(三)班级管理中的心理教育

抓好班级管理, 心理教育是一个重要的不可忽视的环节。在中学生应有的素质结构中, 除了身体素质、科学文化素质、技能素质、思想道德素质之外, 还有一个重要的素质就是心理素质。心理教育以心理发展为目标, 以心理辅导为主要形式, 以班主任工作结合学校教育工作、教学工作、课外活动为多种途径, 其工作对象为全体学生。要进行学生的心理教育, 首先必须了解学生, 熟悉学生的生活环境,在对学生情况有一个基本了解之后, 进而要有针对性地对学生进行心理辅导, 强调学生的非智力因素, 重视对学生的情感陶冶, 意志培养, 个性调节。对学生有目的地进行组织能力、演说能力、抗挫能力、自我教育能力的训练和发展, 重视学生智力、情感、意志、个性等品质的训练和培养。

四、班主任在班级管理工作中的重要作用

班主任是班级管理工作的领导者、组织者；是素质教育的主要实施者；是沟通学校、家庭、社会的桥梁；是联系各科教师和学生的纽带。班主任还是学生接触最多的老师，其言传身教直接影响到学生的综合素质。因此，作为班主任，要有培养学生优良心理品质、美好道德情操、良好行为规范、科学人生观念的指导思想，更要有严谨的工作作风、不懈的工作毅力、奉献的工作精神，并将之投入到班级管理工作中去，培养高素质的人才。就班主任工作谈一些自己个人的看法。

班风建设要重视

班风是班集体的行为风尚，良好的班风对每一个成员具有约束力、指引力。良好的班风是校风的重要组成部分，是学生发展进步的良好的外部环境。没有规章制度，班级管理就会随机应付、有始无终，学生无所适从，制定一套适合本班情况的班规，有利于课堂学习的顺利进行。

实行班长负责制是班风建设的核心

班干部队伍是班级的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素。实行班长负责制，让学生自我管理，从而体现“以人为本”管理思想，这样可以减少学生对管理的抵触甚至对抗的情绪，减少由人际关系不谐产生的内耗，从而最大限度调动学生参与管理的积极性，解决学生服从管理、投入管理的问题，提高班级管理的实效。实行班长负责制，大致经历了三个阶段： 班主任管理阶段。刚接班时由班主任亲自管理。师生共管阶段。由于班干部生活在学生中间，因此充分发挥他们的“上传下达、下情上传”的作用，及时掌握班内动态。

问题处理要讲究方式

金无足赤，人无完人，何况十一二岁的学生由于每个学生的成长环境、家庭背景、生活经历、性格情趣不尽相同，因此，他们在一起学习、生活时，难免会产生一些矛盾、困惑，势必会出现一些缺点、错误。为此，班主任要有充分的心理准备面对可能发生的各种问题，沉着应对。

处理问题要及时

学生都是带着良好愿望走进校门的，但随着时间的推移，少数学生受到社会不良风气影响，放松了警惕性、自觉性。为此作为班主任，要细心观察学生的变化，去了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。发现不良思想苗头、情绪波动要及时谈心，了解情况，并与家长沟通，以适当的方式帮助他们，消除隐患，防微杜渐。如：有的同学出现早恋问题，作为班主任要从“爱”字出发，动之以情，晓之以理，帮助学生分析不良行为的危害及可能造成的后果，教会学生懂得“负责”，使其醒悟，从而自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。

处理问题要耐心

学生身上的坏毛病、不良习气不可能一次班会、二次谈心、三次教育就克服掉，要在“经常不断”上下功夫，充分认识学生的心理、生理发展的特点、规律，了解他们的反复性、特异性。如：有的同学属于“学困生”，尽管人数不多，但他们随心所欲，影响很坏，因此要求班主任要有敏锐的洞察能力，寻找他们的“闪光点”，树立他们的自尊心、自信心，消除心理障碍，“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好他们的转化工作。

处理问题要率先垂范

为人师表，特别是班主任，平时一定要高风亮节，以自己的洁言洁行去感化学生，逐步在学生中树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。“喊破嗓子，不如干出样子”，要求学生做到的，自己必须做到，如：学校规定学生每天到教室上课，作为班主任应做到同时到岗；学校规定学生不许佩带任何饰品，作为班主任也应首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。

篇8：中职学校班级管理研究

就中职学校的现状,提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。由于传统观念的影响,进入中职学校的绝大多数是中考失败的学生,他们自卑心理严重,常常看轻自己,对个人能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么也不行,易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。另外,他们又想得到他人的关注,于是通过逆反行为或对立角色如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、逆反言行等体现自我的存在,设法引起别人的关注,以此获得异常的自我满足感。这一切都导致中职学校的学生难以管理,中职学校的班主任难当。下面我结合自己多年的班主任工作实践谈谈如何搞好班级管理。

一、了解和研究学生,时刻掌握学生的动态

要想管理好学生,首先要了解学生。建立一个好的班集体应该从了解和研究学生入手,要了解学生的内容很多,包括学生的思想品德行为表现、学习状况、兴趣、爱好、特长、个性特征、成长经历、健康状况、家庭情况及个人交友情况等。在新生入校时班主任要制定新生情况调查表,全面建立学生个人档案,尤其要注意班级中那些特别活跃或性格孤僻的学生。这样才能根据学生、班级的实际情况,分阶段、分层次地确定班级发展的目标,制订出切实可行的班集体建设计划。

二、认真履行班主任的主要工作职责

进入中职的学生,基本上都存在各种各样的问题,这些问题需要班主任及时发现及时解决,应做到:

(一)勤跑教室

即在自己没课的情况下常到教室看看。从课堂上出现的一些小问题可以了解他们课后的一些问题,若课堂上有经常睡觉的同学就可以去调查他是不是晚上说话到很晚,或是就寝后待老师离开后爬围墙外出等,了解情况后可以运用不同的方法处理。

(二)勤登记

记载好每个同学的各种情况,如家庭情况、违纪情况、平时表现情况。因为人的记忆力是有限的,只有当我们把事情及时地记录下来,这样在与学生谈心、与家长进行交流、对学生进行处分时都有充足的证据。

(三)勤沟通

多利用课余的时间和学生谈心,帮他们解决一些生活上、心理上的问题,帮助他们树立正确的人生观、世界观。

三、细化管理,培养正确舆论和良好班风学风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

(一)建立一支班级骨干队伍

要把班级建成一个团结友爱、积极向上的班集体,必须有一个坚强的班级核心———一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在班干部的选拔和使用中,要注意树立其威信,为他们工作创造条件。

(二)制定一套学生认可的班级管理制度

细化班级管理工作,是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度,按照班级管理制度对学生进行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。在班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。在教育、引导的同时,一定要讲究方法。

(三)把班级建设成为学习型班级

学生把大部分精力放在学习上,有利于班级稳定,从而减轻班主任的工作负担。学生学好自己的专业,能顺利地解决他们的就业问题,形成老师乐教、学生乐学的良好局面,达到教育的最终目的。

(四)培养学生的集体荣誉感

在集体教育中,培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成,会促使班级进步,为学生今后适应社会的发展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动,例如运动会、课间操比赛、大型文艺汇演等,让每个同都学积极参与,为每名同学提供展示自我的机会。

四、抓好常规管理

一个班级能否带好,能不能很好地引导学生,能不能形成一个良性的循环,最重要的就是能否搞好常规管理。在班级的常规管理中从学生的一日活动管理他们的生活、纪律、学习,一日常规管理做得好了,管理就不会有漏洞,学生就会处在一个良好的环境中,有利于学生成长。

五、加强与家长的沟通

教育不完全是学校的责任,而是家庭、社会和学校共同开展的。在教育学生时一定要和家长多联系,可以采用定时联系,特殊情况下单独联系,以及学生在家做的一些值得表扬的事情尤其需要家长和班主任联系,以便在班级对学生进行表扬。而且通过经常联系,可以了解学生的一些日常行为习惯,也可以了解家长教育子女有哪些方法,鼓励家长抽出时间多和学生谈心、沟通,全面了解学生的心理。当学生犯了比较棘手的问题时,可以请家长来学校一起协助解决问题。

总之,中职班级管理是一项复杂而系统的工程,班主任工作更是千头万绪,它的工作量无法用秤去称量,要用眼、用口、用手、用心创建一个良好的班集体,本着“一切为了学生,为了学生的一切”的思想,为国家培养一批又一批合格的中等专业技术人才,为祖国四个现代化大业作应有的贡献。

参考文献

[1]黄琼.中职班主任在学生教育管理中的对策[J].教学实践,2011(28).