校长职责与学校管理

关键词： 讲究 校长 学校 管理

校长职责与学校管理（精选十篇）

校长职责与学校管理 篇1

孔子曰:“能行五者于天下, 为仁矣。”请问之。曰:“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮, 宽则得众, 信则人任焉, 敏则有功, 惠则足以使人。”笔者认为, 孔子这段话是对“仁”的解释, “仁”是儒家人本管理思想的理论基础。在孔子论证“仁”的各种解释中, “爱人”是仁的中心含义, 仁“亲也, 从人从二”。爱人就是要承认人的地位和尊严, 要考虑人的需要和利益, 要关心和尊重他人。“仁”更是一种以人为本的管理思想, 将其赋予新意而用于指导学校管理, 可能会对校长的工作有益, 会对全体师生有益。

一、恭则不侮

“恭”是恭敬的“恭”, 侮是侮辱的意思。如果一个人对别人毕恭毕敬, 有一个很好的态度, 那别人也不会轻易来欺侮你, 如果希望自己的生命有尊严, 那么就对别人尽量地友善。作为校长, 首先要以“恭”的态度来看待自己的岗位。党和人民把一所学校交给你, 这份责任比天大。承担这份责任, 仅有敬业精神是远远不够的, 必须达到“恭”的程度, 这样才有可能不侮使命。也就是说, 校长在思想上要高度重视校长这一岗位的重要性, 行动上要用唯恐办不好、唯恐人民不满意的心态去工作、去落实。其次, 校长要用“恭”来要求自己, 塑造自身形象。对外, 校长是学校的名片, 其学识、其文章、其言谈、其举止影响着社会对一所学校的印象, 因此, 在校外的公共场合, 校长不可不“恭”。对内, 校长是导师, 要靠自身的学识与品行赢得师生的尊重。但仅此还不够, 校长还要抓住一切机会去尽到导师的责任。比如, 新学期面向师生的讲话, 每周一升旗仪式后的几句点评, 参加学生班会的即席发言, 听完一节课后对学生的鼓励, 与教师的交流, 等等。在需要的时间, 出现在需要的场所, 展现需要的言行, 这正是校长之“恭”。再次, 待人要“恭”。尊重干部, 尊重教师, 尊重学生, 尊重家长。尊重不仅是语言态度上的文明礼遇, 更是校长内心的一种表露。如对学校的各级干部做到坦诚相待, 对教师取得的成绩做到及时认可, 对发现的问题诚恳指出, 经常召开不同类别、层次的座谈会听取学生、家长的意见。只有发自内心的尊重方能换得尊重。

二、宽则得众

曾子说:“士不可不弘毅。”因此, 校长应心胸宽广、意志坚强。“宽裕温柔, 足以有容也”, 宽厚、温柔、敦厚是足够包容万物的。内心仁厚了, 心境自然也就宽宏了, 心境宽宏了, 道路也就宽阔了, 道路宽阔了, 于人于已都方便了。对自已严格, 对别人宽厚, 是人与人交往的准则。

校长要能容人, 有雅量。首先, 校长要容得下教师。有些教师由于长期处于教育教学第一线, 心理压力很大, 天长日久难免有些怪异;还有些教师自恃有学问, 敢与领导叫板, 以显示自身的与众不同, 其实这也是一种心理缺陷的表现。凡此种种, 校长大可不必计较, 只要不影响学校正常工作, 均可一笑了之。这就是校长的容人之量。其次, 校长要容得下学生, 要允许学生犯错误, 不要动不动就把学生赶走, 更不要伤学生的自尊。笔者曾给学校干部算过一道题, 题目是:“我们学校的学生每个人三年只犯一次较大的错误, 平均每天几起事要处理?”答案是每天十多起。事实上, 远远达不到这个数。这说明学生的基本素质还是很高的。再次, 校长要容得下事情。教育是有规律的, 事物发展变化也是有规律的, 有些事情的发生、发展是不以人的意志为转移的, 这就需要校长有耐心、能担住事, 在合适的时候解决合适的事情。做到容人容事, 大家自然心情舒畅, 认认真真搞教学, 扎扎实实抓管理, 是为得众。

三、信则人任焉

“诚者自成也, 而道自道也。”即“诚”是自己成全自己, 也就是人的本性使然, 是真诚的人对自己的完善。“道”是自己引导自己, 是自己在为自己铺路。自我完善是仁义的表现。诚信是社会主义核心价值体系的重要环节。陶行知说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”其实质也是建立在诚信基础之上的。校长在任何时候、任何情况下都不可失信于教师、失信于学生。诚信是学校与师生员工以及师生员工之间相互关系的基础性道德规范。学校各项制度的制定落实, 特别是如绩效考核工资的发放、联盟校的奖励、教师的岗位设置、职称评审和外出学习等涉及切身利益制度的制定实施, 事先要征求意见, 广泛酝酿, 取信于教职工;事中要严格遵守制度, 积极稳妥推进, 让教职工放心;事后要阳光公示, 公开透明, 一律兑现。只有自身诚信, 才能得到群众的信任。

四、敏则有功

“敏”是指敏锐地发现问题、解决问题, 是一切从实际出发, 抓住机遇谋发展。在当今这个复杂的、纷繁的、喧嚣的世界里, 用静静的心看清世界, 敏捷地付出行动, 也是不容易的。只有这样, 才能为人民建功立业, 办好人民满意的教育。校长至少应该做到两点:第一, 要识大体, 顾大局。校长要认清形势, 明确方向。习近平总书记把教育置于民生的首位, 这就是当今中国教育之大体。教育是人民的教育, 不是一所学校的教育。一个明白的校长, 必须坚决贯彻党的教育方针, 坚决执行国家的教育法规。要善于对学校发展加以分析考量, 加以探究, 坚决按教育规律办事。第二, 要明大理, 行大道。学校教育是光明正大的教育, 无论怎样抓机遇, 无论怎样谋发展, 都必须把教育的尊严放在首位。校长应当是教育尊严的坚决维护者。以招生为例, 每位校长都希望招到最优秀的学生, “得天下英才而教之, 不亦乐乎”。然而, 如果采用各种许愿的手法去拉学生, 甚至更偏激的办法, 就显得有些斯文扫地了。笔者相信没有一位校长不维护教育的尊严, 只是需要唤醒自身在尊严方面的潜意识。

五、惠则足以使人

党的十八大明确提出了两个“百年”目标, 每个中国人都为之欢欣鼓舞。目标清清楚楚, 惠民实实在在, 中国梦吸引了中国人。学校管理也是如此。只有让教师、学生看到实惠, 经努力能得到实惠, 才能办好人民满意的教育。

首先, 要让教师得到实惠。校长要视教师为学校的财富和资源, 并且是最核心的资源。人本管理的核心是尊重人、激发人的热情, 其着眼点在于满足人的合理需要。对教师的管理也应注意这一点, 这是“仁爱”和“得民”的前提条件, 也是“惠民”原则的现实体现。要满足教师的生活需要, 关心教师的家庭境况, 提高他们的物质待遇, 改善他们的居住条件, 了解他们的难言之隐, 给予一定的帮助, 从根本上解除教师的后顾之忧。物质需要的满足程度直接影响教师的情绪, 也是他们决定去留及能否发挥积极性、创造性的客观条件。从精神需要来说, 要重视教师的精神待遇。所谓精神待遇, 是指工作的胜任感、成就感、责任感和被认可、受重视等。教师劳动的精神活动性质和为人师表的自我意识, 使得他们特别重视自我价值, 希望得到别人的尊重, 渴望对工作成就的承认和赞赏。

其次, 要让学生得到实惠。在课堂中对学生的权利给予尊重, 使他们真正意识到自己是学校的主人。敢于进行感情投资, 实行情感教育和情感管理。情感教育的前提是重视学生的情绪、情感等因素, 努力营造一种和谐、融洽的课堂环境, 使学生感到学习是一种乐事。很多教育实践表明, 尊重学生, 充分发挥学生的聪明才智, 调动学生的学习积极性, 课堂就充满生机, 最终让学生因知识与能力而自信, 因品德与行为而优越。让学生看到凭着自信心与优越感, 他们的出路有多种选择, 他们的前景无限广阔。

惠则足以使人, 是使人振奋, 使人凝心聚力, 使人攻坚克难, 使人努力创造美好的明天。校长一定要不断地为师生勾画学校的明天, 确立一个又一个实惠的目标, 而每实现一个目标, 师生就能真正得到实惠, 这样学校就会在不知不觉中越办越好。

学校校长职责 篇2

校长是学校法定代表人和行政负责人，在上级党政及教育主管部门的领导下，主持学校教育教学和其他行政工作，主要职责如下：

一、贯彻和执行党和国家的教育方针、政策、法规、上级党政及教育主管部门的决定、指示。坚持社会主义办学方向，以科学发展观统领全局，全面实施素质教育、推进课程改革和深化中等职业教育改革，完成学校行政管理和教育教学管理的各项工作任务；

二、组织制定与实施学校发展规划和学年、学期工作计划，经常检查规划、计划执行情况，总结学校学年、学期工作，并提出改进意见和措施；

三、主持校长办公会和行政例会，研究决定学校工作中的重大问题，领导各部门工作，审查各部门工作计划，指导、检查、督促、考核各部门工作；

四、负责教职员工的聘任、调配、考核、奖励和其他管理工作。采取措施努力提高教职员工的政治素质，文化素质，道德素质和身体素质，形成结构合理的教职工队伍；

五、领导和组织学校的德育工作、教学工作、教育科研工作、体卫艺工作、安全稳定工作。坚持德育为首位、教学为中心，以科研带教研，以教研促科研，全面提高教育教学质量，努力打造中职学校特色；

六、领导和组织学校财务后勤工作。贯彻勤俭办学的方针，努力改善学校办学条件，管好用好学校的校舍、设备；管好用好学校经费，认真审查审批学校财务收支；办好校办企业，广开财源、增加学校收入，提高教职工福利；

七、建立健全学校的行政管理指挥系统和学校的各项规章制度，统一领导学校内部的各项改革，不断提高学校办学效益；

八、定期向学校党支部通报学校情况，重大事情事先和党组织商定，自觉接受党组织监督。保障教代会和工会行使职权，定期向教代会报告工作；

校长职责与课程改革 篇3

我校创建于1964年，原为山西省水利建筑工程局子弟学校，2009年正式移交小店区教育局，同时被指定为农民工子女接收学校。面对这样一所面积小、教师教学能力不强、学生人数少、学生来源层次有差别的学校，在课程改革中，校长面临着更大的挑战，肩负着更重的责任。为此，“特色立校”的理念深深地植入校长工作思路中。在这一理念引领下，我校从实际出发，本着传承、创新、发展的思路，走上课程改革之路。

传承

传承工作作风 我校几代教育工作者肩负民族责任，具有无私奉献的品行和“用心做教育，用爱教学生”的坚韧执着精神，像晶莹的水一样，呈现自己的纯洁和剔透，彰显自己的明亮和光润。为此，我们借“水文化”的涵韵，提出“若水精神，浸润生命”，进行“浸润教育”特色建设的设想。

传承特色项目 2012年，我校将葫芦丝课程引进课堂，确立为我校的艺术教育特色课程，并形成了自己的教材和教学方法。

传承校刊、校报、校歌 学校的校报《校园风》已经创办两年半，教研刊物《水工教研》、学生作文集《新芽》都已发行两年。另外，我校编写的校本课程《弟子规释读》和《经典诗文诵读》获得山西省校本课程二等奖。校歌《雏鹰之歌》反映了水工学校五十年的优良传统。

创新

课堂教学之创新——“一三六”浸润课堂教学模式打造灵动课堂 第一，一条主线：师生共同成长。教师要努力创造一种别具一格的教学模式，使课堂更富人性化。第二，三个基本点：自主、合作、探究。第三，六个步骤：课前交流——自学质疑——合作释疑——点拨提升——巩固练习——拓展延伸。

课程设置之创新——坚持多元开放，建立新型课程体系 第一，开设综合性课程。依据学生学习兴趣，在以国家课程为主的基础性课程中开设新型“综合课程”，让国家课程校本化。第二，开设拓展性课程。一是开设“传承传统文化”必修课，引导学生阅读经典书籍，开展“讲经典”活动，全校师生一起练习书法；二是继续开设学校传统葫芦丝艺术特色课程；三是开设“水工学生志在四方体验行”课程，带领学生到社会实践基地进行亲身体验，开展探究性学习。第三，开设探究性课程。成立两个实践基地，开设探究课。一是水文化探究课程，开展关于水的研究；二是开展探究“本土文化”之旅，以山西的母亲河——汾河之韵为探寻、实践主题，将山西本土文化在学生当中普及、传承。第四，开设实践性课程。我校开设“水如世界”实践性课程，学生自主选择，让孩子们从小树立职业意识。

教师队伍建设之创新——搭建多维平台，锻造教师团队 第一，若水读书。我校专门布置一间供教师读书的场所——若水书屋。书屋内图书涉及多个领域，每学期更换。书屋全天开放，教师可随时到书屋查阅资料，充实自己。第二，若水反思。我们提倡教师每天要反思。一是反思教学，二是反思生活。第三，若水实践。我校为教师搭建三个实践平台。一是课题研究实践。学校鼓励教师申报课题，创造更好的研究空间和条件。二是校本教研实践。采取多种形式开展校本教研。三是课堂教学实践。开展“每月一人，每人一课”全员参与的磨课活动。

评价之创新——坚持全面有效，激发学生潜能 第一，“水如币”让评价多元发展。学校采用“水如币”评价媒介，对学生进行360度全面评价。“水如币”是指像钱币一样具有价值感的流通物，如水滴状。将“水如币”评价与学生的日常行为习惯、课堂表现、实践活动等方面紧密结合，围绕德智体美劳等各方面实施多元化立体式评价。第二，“水如银行”让学生学会理财。为帮助学生更好地管理“水如币”，学校建立存储场所——“水如银行”。银行职员从招聘到选聘，全部由学生竞选自主完成，实现自主管理的全过程。“水如银行”营业期间，所有手持“水如币”的“客户”都可在柜台前办理业务。第三，“特权享有”让学生爱上评价。“水如币”存储到一定数量后，学生可享有某些特殊权利，如获得精美小礼品、图书、作业免写卡、当护旗手等。学校开展各项活动，学生可运用积攒的“水如币”当做门票，参与各项活动，进行体验。

发展

课程改革的内涵是“以生为本”，对于规模小的薄弱学校来说，校长必须把学生、把教师作为学校发展的根本。“为每个孩子健康成长奠定良好的基础”这是我们教育者美好的教育理想，在课程改革过程中，校长一定要本着整体提升教师职业幸福感，整体提升学生成长快乐感的原则，不断努力，前行在课改的道路上。

学校管理中校长的“勤”与“懒” 篇4

一、讲究“勤”的领导管理艺术

所谓勤, 就是勤奋。笔者认为在学校管理中, 校长要做到“四勤”, 即勤学习、勤调研、勤谋划、勤调控。

(一) 勤学习

学习是提高自身领导管理水平的快捷途径, 是确保自身思想始终与时代发展前沿保持一致的有效手段, 是确保自身的领导思维、管理思想具有前瞻性、超前性的重要保障。一个不勤于学习的校长, 是无法及时有效地了解到国家最新的教育政策、教育教学理论的发展现状及方向的。不勤于学习, 就摸不准上级文件精神的实质, 也就无法结合学校实际有效地进行贯彻实施。故此, 必须勤于学习。所谓勤学习, 一方面, 要勤学理论。就是要学习国家教育政策法规、教育教学理论, 学习研究上级教育主管部门下发的各种文件, 真正地钻进去、跳出来, 抓住根本, 抓住重点, 如此才能够确保学校的管理、发展不偏向、不越轨、不走样。另一方面, 要勤于在实践中学习、总结。善于用所学的理论和所积累的经验指导学校的管理实践, 要勤于向实践学习, 向学校领导班子的成员学习, 向广大教师学习, 向家长和社会各界学习, 从而集思广益, 群策群力, 以达到以学习促进工作、促进自身素质提升和学校发展的根本目的。

(二) 勤调研

没有调查就没有发言权, 搞好调查研究, 是做好工作的前提, 是决策正确的保证。因此, 作为校长, 必须要养成勤调研的好习惯, 要坚持做到不调研不表态, 调研不准不实不表态。一是勤于对班子成员进行调研。学校班子里的成员都是具有一定专长技能的人, 校长要多和班子成员通气交流, 多听取班子成员的意见和建议, 充分发挥领导班子团队的积极作用, 增强班子团队的合力。二是要深入教师团队进行调研。只有勤于调研, 多深入课堂一线, 多深入师生中, 才能真正摸准下情, 找到问题的症结所在, 从而为进一步解决问题打下坚实的基础, 确保管理决策的科学性、针对性和有效性, 以免出现瞎指挥、乱决策和胡安排的现象。

(三) 勤谋划

一是从学校发展的角度进行科学谋划。作为学校管理的第一责任人, 必须要树立一切为了学校发展的思想高度, 要有胸怀学校全局乃至本地区教育发展大局的思想广度, 并立足学校实际, 根据调研所掌握的情况, 进行科学地谋划, 对学校的发展进行科学的定位, 以确保学校发展方向明确。同时要善于在谋划中发掘自身亮点, 克服自身的不足, 坚持走学校的特色发展之路, 着力于打造教育品牌。二是针对具体情况要能够快速谋划出科学决策。校长要充分调动其他班子成员和学校管理者参与到谋划工作中, 多听他们的想法, 多为自己的最后决策吸取意见。当学校其他班子成员和教师在工作管理中遇到棘手的问题时, 校长要能够快速地找到解决问题的突破口, 为班子成员和广大教师排忧解难, 及时提出明确的、可行的指导性意见和建议。特别是当班子成员之间的思想出现分歧, 或是与自己的想法有出入时, 要善于取长补短、权衡利弊, 在快速分析比较中做出作出明智的决策。

(四) 勤调控

一是对学校的发展方向进行调控。在科学决策后, 需要全校师生共同去执行和落实。但在实际落实操作的过程中, 难免会出现一些新的情况, 遇到一些新的问题, 作为校长, 就要根据大家反映的问题和自己掌握的情况, 适时进行调控。调控时, 主要是抓班子成员这个重点, 要对他们各自分管的工作进行宏观调控, 通过个别沟通交流、班子例会等形式, 来对各项工作的发展进行调控。二是对教师队伍的发展进行调控。对于教师中存在的不良思想倾向、不良工作作风等, 要督促分管领导多提醒, 以确保学校教师队伍始终保持积极进取的思想精神状态, 确保学校各项工作稳步、有序和高速地推进。

二、讲究“懒”的领导管理艺术

所谓“懒”, 不是懒惰, 而是指要善于放权、善于放手的意思。

(一) 要“懒”于管权, 善于放权, 抓大放小

当前的学校管理模, 仍然实行的是校长负责制, 校长在学校内部仍是具有较大权利的一把手。如果校长对手中的权利缺乏正确的认识, 管理总是从以权谋私的角度出发, 那么就做不到“放权”;如果一切从有利于学校管理和发展的角度出发, 那么就会做到“懒”于管权, 要善于放权。校长要让每个班子成员都具有一定的权利, 实现责权利的相互捆绑, 只要不偏离发展方向、不触及原则底线的, 绝不乱加过问和干预;对于其他管理者的意见和建议要积极听取, 有选择地汲取;对于班子成员的管理, 要做到放权而不完全放手, 要在必要的时刻予以提醒, 这样才能够充分发挥班子成员的主观能动性, 并且可以有效地进行调控。如果校长事事都亲力亲为, 事必躬亲, 不仅自己的精力、能力和身体吃不消, 而且会束缚学校班子成员等管理者的思维和手脚, 使学校管理缺乏生机与活力。

(二) 要“懒”于管人管事

“懒”于管人管事, 即校长不一定也不可能做到事必躬亲、亲力亲为, 因此要善于调动班子成员、广大教师工作的积极性和自主性, 善于让制度管人, 让学校按照既定的科学化轨道实现高效运行。笔者认为, 校长就是班子成员的班长, 主要任务是要抓住班子成员这几个重点, 通过权力下放和压力传导, 来确保各项工作落实到位。这里所谓的“懒”, 并不是不管, 而是要抓住关键的人与事来管。管好了班子成员, 充分发掘出了团队的智慧和力量, 那么不仅自己会管得轻松, 也更容易出效果。

三、结语

综上所述, 学校管理是一门博大精深的科学, 更是一门值得研究的艺术。作为校长, 要注意讲究“勤”与“懒”的艺术, 讲究领导艺术, 注重管理策略, 做到“四勤”, 即勤学习、勤调研、勤谋划、勤调控, 还要做到“懒”于管权, 善于放权, 抓大放小, 从而不断提高校长的学校管理水平。

摘要：校长是学校的领头雁, 学校管理的成败在很大程度上取决于校长的领导艺术与管理艺术。领导管理艺术的内涵非常多, 本文主要就学校管理中校长的“勤”与“懒”问题进行了深入探讨。

家长学校校长职责 篇5

一、按照省市有关要求，努力办好家长学校；

二、认真写好单位（或学期）家长学校工作计划和总结；

三、定期检查评估单位家长学校工作；

四、重视家长学校的组织建设、制度建设和阵地建设；

五、科学管理，规范办班，保证质量，积极完成家长学校的教育、教学任务；

六、有计划的组织家长学校干部和教师学习有关文件和现代家教知识，不断提高他们的责任感和理论水平；

七、自觉学习家教理论，注重调查研究，努力使自己成为家教行为；

八、敢于实践，勇于创新，不断增强家长学校的吸引力和社会影响力，努力提升家长学校的规范水平。

家长学校教师守则

一、树立正确的教育观念，明确家庭教育的重大意义和作用；

二、自觉学习家教理论，不断提高自身素质，认真钻研教材，精心编写教案；

三、按时上课，不迟到、不早退。科学及时解答学员提出的问题；

四、认真组织考核，及时批改作业和试卷；

五、严格要求学员，及时了解学员情况，做好与学员的思想沟通工作，认真听取学员的意见和建设；

六、树立良好的师德形象，严于律已，做学员的表率，努力使自己既是孩子的良师，又是家长的益友。

七、认真参加集体备课活动，主动开展家教课题研究，积极撰写家教论文。

家长学校教师备课制度

一、根据课题要求和家长的实际情况，认真钻研，积极准备，提前写好教案；

二、备课目的明确，重点突出，内容详实，书写整洁；

三、备课要注生科学性，突出针对性，讲究实用性；

四、坚持理论联系实际，做到深入浅出，通俗易懂；

五、授课前教案要经备课组集体修改和校长审阅。

学员守则

一、树立正确的教育观。明确家庭教育的重要意义和作用，为培养新世纪人才而树立正确的育儿的理念和学习科学的育儿方法。

二、按时到校，不迟到，不早退，不无故旷课。

三、专心听课，勤于思考，认真做笔记。

四、独立完成作业和试卷，认真接受考核。

五、课堂上讲究卫生，不吸烟，不随地吐痰，严禁酒后听课。

六、遵守学校纪律，关心孩子学习，孩子学习时间严禁做有碍学习的事。

七、尊敬老师，尊重知识，爱学习，讲科学，提高自身修养，在孩子心中树立良好形象。

八、谦虚好学，积极与学员交流育儿经验学习心得，遇有难题，主动咨询教师。

家长日常行为规范

一、爱祖国，爱人民，为国教子。

二、讲文明，有礼貌，遵守法纪。

三、破迷信，除陋习，崇尚科学。

四、学文化，钻业务，积极进取。

五、敬老人，睦邻里，团结助人。

六、爱劳动，讲俭朴，以身作则。

七、教子女，严要求，家校配合。

八、家庭里，夫妻和，教育一致。

校长办学理念与学校发展 篇6

一、校长要有现代办学理念

要办成一个什么样的学校，应当是每一个校长要思考的重要课题。特别是在全面推进素质教育、进行新课程改革的今天，校长的办学理念关系着实施素质教育的成败，关系着新课程改革目标能否真正实现，更关系到学校人才的培养。

一是要充分体现国家的教育目的。即通过学校办学理念的实践，确保党和国家的教育方针得到全面落实。

二是充分体现对生命的关注。即通过学校办学理念的实践，最大限度地使全体学生得到良好发展，以提高教师和学生的生命质量，促进人的全面发展，促进学校的发展。

三是立足于实际，有自己办学特色的具体目标。一个富有理想又讲究实际的校长，要对办学条件、教育资源、社区文化、社会背景进行分析，对学校历史文化积淀进行分析反思，审时度势，把握现实，憧憬未来，力求办出自己的特色，有具体实在的个性。

二、校长办学理念，影响决定办学目标、教育行为

校长办学理念的提出不是给人“听”和“看”的一个口号，而应该是学校师生的共同追求的理想精神，是一种认同并付诸实践行动的文化信念。一方面，校长形成的办学理念，就需要是被教师所接受、所理解、所认同的理想精神。另一方面，校长要把办学理念作为指导学校工作的核心思想文化，贯彻到整个教育教学活动中，并内化为全体教师的自觉行为准则。校长办学把教育作为一项事业，作为办学价值取向和人生追求，就会把自己融入到学校中去。具体地说，校长要善于把办学理念体现贯彻到学校发展规划、远景目标设计、校训中去，贯彻到学校学期工作要点、周工作计划中去，贯彻到学校各项教育教学的管理、考核评价的各具体活动中去，渗透到学校规章制度建设和校园文化建设中去，而不被外力形势所左右，并为之奋斗，锲而不舍，不懈追求，坚实奉献。

如果校长办学理念体现了以德治校和以人为本的思想，就需要把这一理念内化为教师的自觉的教育行为中，形成了一种校园文化氛围，师生关系就会和谐，体罚、变相体罚学生现象就会消失，学校就会呈现人气旺盛的景象。学生在这样的学校里学习生活就会感到心理安全，并有自豪感，不断增强自信心。

三、校长办学理念，影响决定着学校师生的发展

校长的办学理念，包括校长的教育观、教学观、学生观和学校管理观等，它决定着校长办学活动的目标、过程和方法，决定着校长为师生发展、学校发展所从事的具体实践活动。前瞻性的办学思想，高远的培养目标，富有人文氛围的校园文化情怀，让教师心中永远有追求，让学生充满着天天向上的进取精神和自信心，是学生发展成长的摇篮，是教师成长的沃土。教学理念新，教育思想先进，教育目标高远，能促使教师昂扬向上勤奋工作和努力研究，不断提高自己的教书育人本领，不断提升教师专业素质和教学品位，实现理想的人生价值，从而引领指导学生树立远大志向和理想，并脚踏实地勤奋学习。校长的办学理念正确，树立了科学的教育教学评价观，树立了富有教育性能促进人的发展的管理观，引导教师树立了全面育人的教育观，树立了教学生学会主动求知的教学观，树立了学生主体都能发展的正确学生观，树立了教书育人的现代教师观，并努力带领全体教师共同实践，使学校充满生机和活力，这样，教师和学生都会得到长足的发展。

校长的情绪涵养与情绪管理 篇7

从教育工作者,尤其是学校管理者的专业视野来看,我们若想成为一名合格的专业人员,就必定有一个情绪涵养和情绪管理的问题。

“情绪涵养”的概念是由台湾学者饶见维在《情绪涵养》一书中提出的。他认为,“情绪涵养”的涵义可以从以下三个观点来说明:

(1)“情绪涵养”是一种涵养情绪的行为:就像父母在照顾小孩一般,用包容心去面对、处理、照顾、观照、爱护、管理自己的情绪,使自己成为能够妥善管理情绪的人,让自己不致于被情绪所淹没。

(2)“情绪涵养”是一种涵养情绪的能力:对情绪真相的领悟程度以及对情绪的掌握能力,类似“情绪商数”“情绪智力”或“情绪素养”。

(3)“情绪涵养”是一种涵养情绪的历程:一个持续学习情绪涵养行为及提升情绪涵养能力的历程。[1]

饶见维先生主编的《校长的情绪领导》一书认为校长的情绪管理包括三个层面,即领导的情绪涵养、领导学校成员的情绪、领导学校整体的情绪。[2]限于篇幅,本文拟就校长的情绪涵养和情绪管理,谈一点个人的认识。

一、情绪涵养与情绪管理的意思所在

学校工作人员无论是校长,中层管理者,还是普通老师,我们几乎时刻都生活在某种情绪的纠结之中。作为学校最高管理者的校长,我们更是生活在某种情绪的纠葛之中——许许多多的学校人际关系紧张,其实就是因为我们这些管理者在情绪处理方面出了问题。我们这些管理者根本没有意识到情绪涵养与情绪管理与我们的专业素养和学校管理之间的关系,更没有重视我们的情绪涵养与情绪管理。

作为校长的情绪管理,许多时候,不只是对自己的,更多的是对教工和学生的。有校长做了这样的统计:一年共收到835份上面的文件,能不纠结吗?光看这些文件和参加那些开不完的会议就已经够我们受的了。这就牵扯到我们如何来对待的问题,体制我们无法改变,但是情绪我可以控制,我是我情绪的主人。

毫不夸张地说,我们当下的情绪对我们的生命状态影响相当之大。许多时候,我们会莫名其妙地发火———上课的时候、跟老公、跟妻子在一起的时候,跟孩子在一起的时候,莫名其妙地来一个无名火。这其实就是情绪方面出了问题造成的。再比如说,我们最近经常看到新闻报道有些孩子因为承受不了父母的、家庭的、老师的、学校的课业负担或者对他们过分要求的压力,就从楼上跳下去了。

前一个阶段不断有报道说跳楼自杀的———有的是名记者,有的是著名编辑。工作压力大导致不少新闻从业人员和教育工作者的心理抑郁。我们比较熟悉名记者当中不少就是抑郁症患者。最近听说,有一位新教师,因为家长的意见,因为所教的学科的考试成绩不理想,学校就让他改做教务员了。这位老师几乎天天给我微博短消息表达他的孤独与恐惧,甚至流露出出走隐居的想法。但是,我的校长朋友是不会意识到,学校的这一决定居然会给这个年轻人带来如此的压力。

我经常同校长朋友们讨论这样的问题:作为一个学校管理者,新教师到你们学校,你应该做的第一件事情是什么?实际上,我们普遍做的第一件事情,就是听新分配老师的课。我们就是不去扪心自问,自己当年进入学校的时候有没有谁教过自己怎么上课?在自己不知道如何上课的状况下,领导就来听课了,我们是作何感想的?我们更不会去想,一个新教师不会上课,我们究竟有没有责任?

大家想想看,新教师刚刚上班,你就去听他的课,然后说他不会上课,你说这责任是他的还是学校的?我们这些管理者从来不考虑这些问题,更不会认为这是我们的责任。我一直以为,指导新教师上课应该是学校替他们做的第一件事情。当年我做校长的时候,新教师来了,我做的第一件事,就是将他们集中起来,向他们介绍学校情况和工作要求,给他们配师傅,要求他们多听师傅的课,并在师傅的帮助下学会上课,然后才是领导听课,他上汇报课。

二、哪些问题在影响我们的情绪

先来看一个段子,名为《困在厕所里的老师》:一日上课,一学生要求上厕所,老师觉得影响课堂秩序,不准。结果尿于裤中。家长状告教育部门:该老师违反人权,剥夺学生如厕权利,应严惩之;又一日上课,一学生要求如厕,老师准之。谁知该生滑倒在厕所。家长状告教育部门:课堂期间擅自让学生离开课室,导致学生受到伤害,应严惩之;又一日上课,一学生要求如厕,老师害怕他在厕所滑倒,前往陪伴,谁知老师离开课堂期间,学生相互打闹受伤。家长状告教育部门:该教师上课期间擅离职守,致使学生打闹受伤,应严惩之;又一日上课要求如厕,于是该老师带领全班一同前往厕所。家长状告教育部门:该教师玩忽职守,上课期间不传道授业,应严惩之。

在当下的中小学,乃至于高等院校类似上面段子的奇葩校规还真层出不穷,比如说有所学校规定,男女生禁止互发短信,还有一所学校规定男女生不得在同一个餐厅就餐,还有规定,男女生之间的最近距离不能小于50公分。再比如还有个学校动不动就罚款,早晨我还看到微博,有个学生犯了错误,老师让他跪在讲台旁边。甚至,有一所学校的粥里面出现了青蛙,校长出来这样回应:饭菜里面出现青蛙、虫子是正常的事情。大家想想,如果让这位校长将这碗粥喝下去,他喝不喝?我们的管理,习惯了不准,不准,不准!但很少是谈怎么做。

许多时候,事情一旦发生,我们的情绪就控制不住了,粗暴的举动也就出来了。上课不允许使用手机,你跑过来一收,还要叫家长来,结果家长没来,孩子来了,一刀将你喉头给割断了。我们忽视了这样的常识,你有情绪,他也有情绪,你大庭广众之下没收了他的手机,还要请他家长,他的情绪就这样在你的情绪影响下发酵放大了。我们在处理一些事件的时候往往不会考虑师生的情绪,而只是由着我们的性子来处理。

前几年的反日的行动,砸车的可不都是二流子,也有我们这种身份的人,甚至于还有学者。因为在群情激愤的情况下,情绪是会传染的,你没有控制力,你就干了匪夷所思的事情。心理学上有个典型的“踢猫效应”:因为父亲在公司受到老板的批评,回到家拿孩子撒气,孩子心里窝火———你是我父亲我没有办法,那我干吗?我就去踢猫!猫被踢,就逃到街上,孩子去追猫,不巧一辆卡车过来就把孩子给撞伤了。作为一个管理者,作为一个教师必须明白这些道理。遗憾的是我们往往对这些一无所知,所以我一再主张教师要阅读要读书。不读书你怎么会知道这些知识,人类的文明不在于我们所看到的事物,而在书上,在图书馆里。

我过去做校长的时候,每天都会给我们学校的老师和学生贴一个小小的教育故事。其中有这样一个故事叫《一个孩子钉钉子的故事》,就是关乎情绪管理的:有个孩子脾气很大,他的父亲为了改变他,就给他一袋子钉子,就告诉他每当发脾气的时候就可以把钉子钉在后院围栏上,第一天这个孩子钉了37根,慢慢的每天钉下的数量越来越少,他也渐渐学会了控制自己的脾气,终于有一天这个孩子不再发脾气了。然后父亲开告诉他,现在开始每当他能够自己控制脾气的时候,就拔出一根钉子。一天天过去,最后这个男孩告诉他父亲,他终于把所有的钉子都拔出来了。他的父亲牵住他的手到后院跟他说,你做的很好,我的孩子。但是你看看留下的那些洞,这些永远不能恢复成从前的样子了,也就是说你生气的时候所说的话,所做的事情,就像这些钉子一样留下了疤痕,不管以后你说了多少对不起,那伤口永远存在。

在我们的实际管理工作中跟人发生冲突以后你再怎么努力修复,也不会回到原来的那种紧密的关系状态中去了,缝隙只可能越来越大,不可能变小的。我们要做的就是尽可能的不要形成缝隙,不要留下疤痕。

回到前面说的某校对待那个新教师的问题上来,领导的决策可能想是为了迎合家长和学生的需求,但是却没有想到,这样的处置会对全校几百个教工的情绪产生影响。我们总认为,我让你上你就得上,我不让你上,你就没得上,我的地盘,我就是王法。但我们不会意识到这年轻人会记住我们一辈子。

我的经验告诉我,教职工从来都是把我们当做他们的敌人看待,不要说你不是校长,就是中层干部,中层干部在教工心目当中就是个走狗而已,其实副校长、校长也是走狗,不要得意,我们就是走狗而已。有一句经典的名言是:大狗叫,小狗叫,大狗跑,小狗跑。那才叫热闹,热闹了,事情才可以做成。

此外,来自上级各个部门官员的、学校教工的、学生家长的、社会各界以及学校管理者内部的、兄弟学校同行的和我们家庭……诸多的对我们的不理解也无时无刻不在影响着我们的情绪。

三、情绪管理的维度和方法

作为校长的情绪管理,究竟有哪些维度和路径?在笔者看来主要有以下几个方面:

首先是要稳住情绪,不拿别人的错误惩罚自己,也不让负面情绪伤害自己。事情一旦发生,不闹情绪几乎是不可能的,但是,我们可以学学周伯通,就当乐子玩玩。我这些年最大的长进就是干什么都当乐子玩,当遇到揪心的事情,也会来火,但一会功夫就忘了。这就是修炼的功夫。当然,最好还是不要发火。有一回组织全区八百人的讲座,最后会场上只剩了四百个人,我这个管理者当然要发火。但我更多的是要反思以后怎么做。

当我们的情绪稳定下来,思考问题时才可能冷静、理性和变通,才能换位思考。有个故事说的是一头猪、一只绵羊和一头奶牛,被牧人关在同一个畜栏里。有一天,牧人将猪从畜栏里捉了出去,只听猪大声号叫,强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫,于是抱怨道:“我们经常被牧人捉去,都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道:“捉你们和捉我完全是两回事,他捉你们,只是要你们的毛和乳汁,但是捉住我,却是要我的命啊!”情绪为什么会发酵?因为我们不知道对方内心想的是什么,只是站在自己的立场上考虑问题,一件事情出来以后,表面上似乎与我们无关,于是我们总会说,有多大的事。但我们不明白这件事对我们不算事,但对他而言就是天大的事。尤其是我们在与学生的交往中,许多事情在他们眼里就是天大的事。

第二,问题的处理也需要技巧。一方面是及时,另一方面是坚持沟通。我们总是认为冷处理是最好的办法。事实上冷处理不是最佳的选择,因为你的冷处理会让对方诚惶诚恐,不知所措,就会去肆意联想和想象。最典型的就是契科夫的《小公务员之死》了。一个美好的晚上,一位心情美好的庶务官伊凡·德米特里·切尔维亚科夫,在剧院里的一个“小不慎”将唾沫溅到了坐在前排的将军级文官身上,小文官惟恐大官人会将自己的不慎视为刻意冒犯而一而再再而三地道歉,弄得那位大官人由毫不在意到真的大发雷霆;而执着地申诉自己毫无冒犯之心实属清白无过的小文官,在遭遇大官人的不耐烦与呵斥后竟一命呜呼。一个人竟丧命于自己的喷嚏,其实,这小文官丧命于他自己对达官贵人的恐惧。他一心想以道歉申诉去排遣内心恐惧,尽管那大官是别的部门的将军。所以冷处理他不是最佳的选择,就像我有个朋友讲过的那样,谁先拿起电话筒,谁就占了主动权。

所谓“坚持沟通”,即是指一次不行两次,两次不行三次,直到找出一个双方都能接受的场合和方式。但是我们常常没有这个耐心,口口声声说自己忙。那怎样才能坚持下来?比如,“放氢气球”,就是一种有效的经验。我想做个事情暂时做不成,我就先放氢气球,一个月不行两个月,两个月不行三个月,一年不行,两年,只要认准了要做的,就要做。你天天说这件事,大家慢慢的心里就认同了,这事情学校要做,教工就慢慢接受了,万万不能今天晚上睡觉时想到要做某件事,就坐起来就发个通知,这样做事倍功半。

第三,管理者要有自己的管理智慧。我们的智慧在哪里?不是在做事,而是在决策,是在用人。对待什么人采用什么方法,什么人由什么人去应对,一物降一物,强盗是要土匪对付的。许多情况下要做“土匪”的。兵来将挡、水来土掩。我始终认为校长不是做事的,事情是副校长、中层干部和教职员工做的。校长要做的是思考教育哲学和学校哲学的问题,是策划学校的重大事件和决策,以及学校的危机公关。其他的事情都不应该是校长做的。

智慧的另一方面,则表现在坚持分层管理,各负其责。层级管理要明确责任,各个分管校长、分管主任有他们的职责和任务,各司其职,才能各尽其能。校长你不要去做主任的事。遗憾的是区长做了局长的事情,局长做了校长的事情,校长做了教导主任的事情,教导主任就没事做了。学校具体事情不是我们做的,我们做的是宏观决策的事情。

除了各司其职,适度介入也是必不可少的。因为每个人的角色不同,考虑问题的角度就不同。校长应该是个战略家,应该有宏观思维和系统思维。校长要用自己的管理哲学指导具体做事的人去应对具体的事情,而不是你亲自去做。

适度介入,就如酒是好酒,但不可过量一样。副手和下属处理具体事务的时候,我们是要给他原则性意见的,是要授予他们一定的权限的,当他们遇到麻烦的时候,我们是要及时出来指导和帮助的,但指导帮助不是替代,我们就是拿主意的人,就是他们的靠山。酒是好酒不能过量,下属处理问题出了岔子,我们要坦然面对、勇于承担,该是我的责任就是我的责任,该是谁的责任就是谁的责任。

第四,学会幽默与自嘲。讲话的时候要幽默一点,风趣一点,强硬要在幽默跟风趣之中,我的态度是不可能变的。恶话善说,是我人生的教训和经验。在这儿我建议大家在交谈时有点调侃,有点自嘲。做校长的反正里外不是人,你要把事情做成,你就要放下身段,你就要有乌龟哲学。你要用适度的情绪感染对方,你的情绪要与对方产生共鸣。《皇极经世·观物外篇》中这样说:“时然后言,人不厌其言;乐然后笑,人不厌其笑。”什么场合说什么话,是非常重要的。

一个善于自嘲的人,总是自信心很足;而一个自信的人,必有他对事物深思熟虑后的坚守底线。底线就是法规,就是人格。比较悲催的是,我们这些校长对于学校与教育有关的政策法规往往一无所知。比如有些校长不让他不满意的教师上课,其实我们跟招来的老师是有合同的,你不能随便解聘,更不能随便更换他的工作岗位的。他的岗位合同上是写得清清楚楚的,除非他违约了,你才可以改变他的工作。其次,是人格。一个人,什么都可以容忍,但容不得你侮辱他的人格,你也不能容忍别人侮辱你的人格。

最后一个想说的,就是一个成功的管理者,总要有十足的韧性与耐力的。在现实面前,许多问题是不可能在当下解决的,而要靠时间去慢慢消磨。所以你要有韧性,一次不行两次,两次不行三次,一年不行两年,两年不行三年……你想做的一定要做到位。如果一次两次做不到位,你就放弃了,以后你再想做什么就难了。如此反复的过程,肯定会影响到很多人的情绪,但从反面看,我们每挺过一次,那么自己的情绪涵养也就提升一层。

情绪涵养与管理是一个专业人员不可或缺的一种素养和技能。身为校长,我们必须明白我们的情绪不仅关乎我们个人的专业成长,更为重要的是,它会直接影响到我们所带的团队和学校的氛围与走向,如果我们想将我们的团队和学校引向正道,我们就要在我们的情绪涵养和情绪管理上多用点心思。

参考文献

[1]饶见维.情绪涵养(第二版)[M].台北:五南出版社,2004:13.

校长成长与学校文化建设 篇8

《中小学校长成长规律》是国家教育部“七五”重点教育科研课题, 其课题组对来自全国的9338位中小学的校长做了统计调查: 所有的校长在成长的过程中都有明显的共同特点, 即起点晚, 成长过程长, 成熟慢。过程说、因素说和价值说, 这三个角度是人才学的理论, 我们可以以此理论结合本人的体会来总结校长的成长规律, 说明了校长的专业成长和学校的文化建设密不可分, 互相影响, 校长的优劣决定了一个学校的好坏, 举一反三。

一、搭好学校发展舞台, 拓展校长发展空间

学校为校长提供各种机会, 各种锻炼的平台。校长这个职位是经过多个台阶的实践、锻炼之后才达到的。从踏上这个岗位开始, 到成为一位优秀的学科教师, 不仅需要自身的努力, 在工作过程中还需要其他教师的帮助, 工作出色的教师, 还会得到不少外出学习的机会, 以增加阅历及经验, 这个过程中的各种考验, 将使自己慢慢走向成熟。

再优秀的教师, 当他们当上校长以后, 都会有一个漫长的学习过程。不论是用人之道, 还是管理的真谛, 都需要教师自己去体验。教师在担任校长之前, 不论在什么岗位, 都一定有被当时的校长指导培养的经历, 也肯定参加过各种岗位培训。有一些教师可能还自己探讨, 从失败中总结, 自己琢磨掌握岗位经验。当教师当了校长以后, 一定不可以认为自己是优秀的, 还需要不断地完善自己, 重视参加各种培训。从实践中发现自己的不足, 改进自己, 完善自我, 努力做一名合格的优秀的校长。

本人是84年参加工作的, 分别担任过语文、数学教学、班主任、主任、副校长。本校是一所农村小学, 对照省、市的要求, 我校有很大的差距, 因此必须对学校进行改造, 缩小差距。经过努力, 使学校硬件、管理水平、办学理念等方面得到了大幅度提高, 本人在此过程中应变能力、管理能力都得到提高。因此, 学生取得进步, 教师教学工作进展顺利时, 我衷心为全体师生取得的成就感到高兴, 也感觉到了自己肩上责任的重大, 当付出的努力使学校得到发展时, 切身体会到了为母校贡献力量的喜悦。1995年, 我担任了学校的正职, 认真确立了“正确定位、认真学习”的八字方针, 认真学习, 充分开展调查研究。

二、凝练学校发展文化, 夯实校长成长基础

校长在成长过程中会受到自身条件的一些制约和历史条件的影响, 是内外因素和主客观因素的结合。单从校长成长的影响因素而言, 重要的有三个层次: 大环境 ( 国家、地域环境以及当代社会) ; 中环境 ( 工作单位以及与其有联系的系统) ; 小环境 ( 同事、家庭以及个人社交圈) 。

“大环境”对校长的成长有着重要且积极的作用, 每一个校长都必须认真研读党的教育方针, 它也是校长形成正确的办学理念的指导思想。而个人工作、生活中形成的“小环境”对校长的发展也具有一定的影响, 如参加社会活动、争取让政府部门和社会各界给予支持, 这些对学校的发展也是非常有利的, 但是对校长来说也需要费很大的精力, 所以对校长的专业成长有一定的影响。

影响校长成长的因素有很多, 但“中环境”是最重要的因素。同时, 我们也可以把“中环境”理解为学校文化。学校办学方针、文化底蕴、校风潜移默化的影响着校长的发展。校长, 作为学校文化的建设者、管理者, 同时也是学校文化的直接受益者。学校文化从师生的言行中得到体现, 具体来说, 学校制定的每项规章、制度、措施等, 都包含着学校文化的内容。学校文化影响着学生成长, 存在于校园每个角落中, 校园中的每一事物都体现着学校文化, 学校文化浸透在全体干部、师生员工的全部行为和人与人之间的关系中, 反过来说, 所有人的行为和人与人之间的关系都显示出学校文化水平的高低。

三、保持学校可持续发展, 实现校长的人生价值

校长是一个学校的带头人。校长的决策、判断, 关系到学校教育事业的发展。因此, 只有在办学管理中不断总结经验、运用新的教学模式, 才能在管理与教学中不断成长, 使自身人才价值得到提升。在输出中增强使用价值, 在成功中增加有效价值, 在认可中提升存在价值。

首先, 要明确中心的教学思想、管理思想和办学目标。学习不是短时间能完成的, 而是需要长久的坚持, 还要提前根据实际情况进行未来目标的指定。

其次, 要将教师的积极性调动起来, 努力实现拟定的目标, 不断追求新发展。校长的个人荣辱关系到学校的发展与名誉, 学校有好的发展, 才能将校长的最高价值展示出来, 将得到社会各界更多的认可度。

笔者相信, 每一个当校长的人都想当一名好校长, 为国家培养人才, 让学生成才, 这便是回报母校的最好礼物。母校的责任担负在自己肩上, 自己有责任、义务去建设、发展她。作为一名校长, 要带动整个学校的力量, 把学校建设得更加有活力、特色, 为教育事业贡献力量。

参考文献

校长的信息素养与学校的科学化管理 篇9

一、在科学化的学校管理中, 校长应具备哪些信息素养

笔者认为, 所谓信息素养是指个体在信息社会中获取信息、处理信息、评价信息和利用信息的修养和技能, 是个人综合素养的重要组成部分。从信息论的角度讲, 学校管理活动是一个信息接收、处理、反映、转化、沟通的过程, 校长要有效地控制管理对象系统, 就必须了解各方面的变化和情况, 实现管理环节之间的协调和配合。要使学校的管理目标明确、制度落实、方法科学、手段先进, 形成科学化管理体系, 校长应具备对信息的感知能力、对信息的评价能力、对信息的选择决策能力、对信息的理解实施能力、对信息的反馈调控能力、对现代信息工具的利用能力、创造学校“信息场”的能力和克服信息综合症的能力等方面的信息素养。

1. 校长的信息感知能力与学校管理决策的建立

学校的管理活动是一项系统工程, 在这一系统工程中贯穿着一系列的决策。决策、实施离不开反馈。信息是决策和反馈调控的基础和基本要素, 没有信息就不可能有正确的决策和调控。因此, 校长在学校管理决策中首先必须具备对信息的感知能力, 尽可能全面地掌握学校的“实态信息”。

学校的“实态信息”大致可分为学校教育教学活动的信息 (包括管理体制、运行机制、办学目标、规模和特色、学风和教风的状况以及教育成果、学校遵循的教育思想方针、推崇的价值体系、行为准则等) , 教职工的信息 (包括教职工的知识结构、教学技能、身心素质、家庭情况、个性特征等) , 学生信息 (包括生源情况、学生身心素质、家庭情况以及社会各方面的反应) , 以及学校财、物信息等四方面。学校是一个包含各种因素的组织系统, 各种“实态素养”总是包含在各种因素中, 而不是直接展示出来。校长只有调动一切感知手段, 才可能尽量完整地掌握这些“实态信息”, 以便为管理决策提供依据。可见, 校长的信息感知能力和对信息的获取能力, 直接决定着学校的管理决策水平。

2. 校长的信息加工和处理能力与学校管理目标的实现

在掌握了学校的“实态信息”后, 校长应根据学校管理的基本目标, 对信息进行加工处理, 即对收集的信息通过分析评价, 了解管理对象;通过加工处理, 制订计划或决策;通过指令信息, 进行整改控制;通过信息反馈, 检查和评价工作结果, 而这一切都是在信息传递和反馈过程中实施的。

学校管理按空间不同可分为学校内外的信息传递和学校内部的信息传递两种形式。学校与校外的信息传递有三种情况:一是上级下达的各种文件、计划、指令等。校长对这类信息必须全面掌握并理解其深刻内涵, 把它作为学校工作调控的根本依据。如目前正在大力推进和研究的教育创新、现代教育技术的应用和研究性学习等, 校长要了解这些概念、含义、途径、方法和学校具体实施情况等, 只有掌握了以上信息后, 才有可能在实践决策时做到方向清、办法多、措施实。二是社会、家长的意见要求和学校教育质量的评价信息等, 这是学校工作调控的重要参考依据。如道德教育、挫折教育、升学率要求等, 校长必须根据实际情况适时地进行分析、评价和调控。三是兄弟学校的办学经验和教育教学动态等, 对这类信息要悉心掌握, 为我所用。如学生的安全教育、法制法规教育状况、教育科研动态等, 掌握这些信息便于校长调整自己的管理策略和管理过程。

学校内部信息的传递也可分三种情况:一是按校长——科室——教师——学生、校长——教研组 (班主任) ——教师——学生的线路, 依照直线式进行信息传递, 如工作计划、教学计划、学生情况等, 具有简捷、客观、真实等特点。二是以校长为中心的与各科室、教研组、年级组、班级或教师个人组成的同心圆式的传递, 这类信息主要是相互之间协调与反馈的信息, 一般围绕着某一主题, 具有即时性和带有主观感情色彩等特点。三是各部门、各成员之间自由式的信息传递, 这类信息具有容量大、内容复杂、传递过程非正式等特点, 往往没有中心, 加入个人猜测和情感, 失真较多。校长要善于分析各类信息, 去粗取精, 去伪存真, 在管理中切不可不加分析地拿来即用。

3. 校长的信息技术意识和操作技能与学校教育技术现代化的发展

一般认为, 学校管理工作的现代化, 主要包括管理思想、管理方法、管理手段的现代化。学校管理思想的现代化, 就是要从学校实际出发, 确立与现代教育相适应的管理思想;管理方法的现代化, 指的是运用系统论、信息论、控制论的理论和方法, 借鉴现代化管理科学的成果并加以充实和发展。管理手段的现代化也是必不可少的。随着社会和学校教育事业的迅速发展, 学校管理过程中的信息量大大增加, 对信息处理的时效性要求以及管理的复杂程度提高了。只有应用现代化的计算机技术辅助进行学校管理, 才能使大量的信息处理能够准确、及时地进行, 最终实现科学化的学校管理。把信息技术作为辅助课堂教学、辅助管理的工具, 皆离不开校长的信息技术意识和计算机操作技能。校长毕竟只有通过自己在教学和管理中应用技术, 才会清楚现代教育技术在课堂教学和学校管理中应有的价值, 才会创设良好的学校信息环境, 包括计算机多媒体、互联网络等信息基础设施的建设, 重视学校的信息技术教育等。据此, 校长更要以身作则, 加强自身信息素养的提高, 包括多媒体课堂教学的开展、计算机操作技能的提高等, 只有这样, 才能在对信息进行调控时, 做到准确、及时和高效。

二、在教育信息化的环境下, 校长应如何提高信息素养

教育的信息化是教育从观念、思想、理论, 到手段、方法、模式等的根本性变革, 是当今世界各国教育改革的共同发展趋势。校长作为学校管理的核心, 在教育信息化的环境下, 必须用知识信息和信息技术武装自己, 树立自己的信息意识和观念, 培养自身的信息素养, 为学校管理的科学化、最优化打开一条通道。

1. 认清形势, 更新教育观念, 增强提高自身信息素养的意识

校长要站在信息时代的高度, 去思考自身应该具备哪些基本素质, 增强积极进取的意识, 使提高信息素养成为自身内在需要;更新教育观念和学校管理理念, 从信息是学校的生命、是学校决策的前提、是管理的关键因素等方面去综合考虑, 重视学校信息系统的建立, 善于对学校信息进行有效管理, 使之成为学校管理的重要资源和得心应手的工具;重视教育技术培训, 加强信息技术的应用和研究, 从理论到实践操作不断提高自身的信息素养, 包括电脑知识、多媒体技术、课件制作、网络应用等知识和技术的学习。

2. 教育行政部门要加大力度, 重视对校长信息知识和信息技能的培训

新校长上岗前, 要有一个明确的素质要求和信息技术的水平要求。在校长岗位培训时, 提出具体要求, 从信息知识、信息技术、多媒体技术和学校信息管理系统的建立等方面加强培训。在培训过程中特别要避免流于形式的现象, 切实提高校长信息知识和信息技能。

3. 重视学校信息化环境的建设, 全面提高师生的信息素养

信息化环境包括学校信息化基础设施 (包括电子阅览室、计算机房、多媒体课堂、互联网络等) , 学校信息化教育组织机构, 信息化管理系统和良好的信息化应用氛围等。校长要重视学校良好信息化环境的建设, 既要实现学校教育信息化, 又要提高学校现代化管理水平。

校长要认清学校管理离不开信息资源, 离不开管理手段现代化;只有不断提升自身的信息素养, 才能进行有效的科学管理, 才能在信息化教育环境中生存、发展。

火花集

校长忙中“八戒”:一戒只忙收割, 不忙播种——要加强长远管理;二戒只忙种树, 不忙育林——要加强全局管理;三戒只忙手脚, 不忙心脑——要加强智力管理;四戒只忙指挥, 不忙情报——要加强信息管理;五戒只忙驱车, 不忙加油——要加强机制管理;六戒只忙有形, 不忙无形——要加强文化管理;七戒只忙照明, 不忙充电——要加强学习管理;八戒只忙别人, 不忙自己——要加强自我管理

——浙江奉化实验小学校长汪尧平

参考文献

[1]王吉庆.信息素养论 (第一版) [M].上海:上海教育出版社.1997, 7.

[2]浙江师范大学教育科学研究所编.面向未来的教育探索[M].北京:人民教育出版社.1998, 12.

校长职责与学校管理 篇10

一、专业学习从简单到复杂, 日常应酬从复杂到简单

当代企业界, 许多总裁经过一条“忙”—“茫”—“盲”—“莽”—“亡”的道路, 即总裁们由于长期忙于应酬与事务, 在企业管理中逐渐从茫然到盲目、鲁莽, 最终走向灭亡。其根本原因是这些总裁缺乏持续的学习与不断的创新。

由此, 笔者联想到当前许多中小学校长总说“我很忙”。校长们忙于事务, 忙于应酬, 忙于娱乐, 等等。他们往往很少挤出时间, 静下心来系统地学习教育专业管理理论。他们即使偶尔也翻一翻相关的理论书籍, 那只是为了了解其中的只言片语, 或部分概要, 心中留下的是一些传统的教育专业管理、陈旧的教育理论或不少社会存在的消极观念。这样, 校长缺乏当代教育管理新理念, 使学校管理缺失科学的理论指导, 导致管理实践的盲目与低效, 甚至让教育管理畸形化。

教育管理是一门科学, 也是一项艺术, 需要广大中小学校长在日益变化的教育形势中, 尽量减少、简化社会应酬和娱乐活动, 大胆深化学校管理的改革, 减少事务, 建章立制。比如建立集体学习制度、读书体会交流评比制度等, 挤出必要时间, 带头不断学习教育管理的科学理论, 及时而系统地学习和掌握教育专业管理理论研究最前沿成果, 学会创造性地运用这些理论指导教育管理实践, 并准确地把握教育管理规律, 不断开拓教育管理新境界。

二、重大决策从简单到复杂, 执行决策从复杂到简单

当前, 存在一些“三拍”现象:上任拍胸脯, 决策拍脑袋, 出事拍屁股。其中关键的环节是“决策拍脑袋”, 即有些人不经过深入调查研究, 仅凭自己一时的冲动或苦思冥想, 就闪现一个决策。这类决策往往不切合实际, 有的甚至是严重错误的, 对党和人民的事业带来重大损失。

我们做任何一个重大、正确的决策, 都应该建立在反复的调查研究, 充分发扬民主、集中集体智慧和力量的基础之上。在中小学管理中, 我们应建立和完善一套操作性较强的决策程序和机制, 引导校长在重大决策时, 把自觉尊重客观规律与充分发挥主观能动性有机结合起来, 把科学理论与不断变化的实际有机结合起来, 把广泛征求民意与适当的集中有机结合起来, 严防“一拍脑袋, 计上心来”等主观武断的决策行为。

校长们经过一番深思熟虑和广泛调研后形成的科学决策, 应该是简约的, 因为越科学的东西越简单。因此, 校长在执行决策的时候, 需要建立和完善一套简单而操作性强的执行决策程序和具体措施, 以更好地提高决策的执行力和效率, 严防一个好决策因难以执行而被弃之。因为执行决策系统与策略的烦琐, 将导致执行难度大、执行效率低下, 甚至引发一些新的矛盾。

三、德育调研从简单到复杂, 德育形式从复杂到简单

在应试教育的背景下, 中小学的德育说起来重要, 但操作起来次要, 忙起来更是不要。这从一个侧面警示我们, 应重视当下的中小学德育。我们往往只停留在口头上注重形式主义的德育活动, 甚至大做表面文章, 缺乏必要而深入的调查研究, 使中小学德育缺乏针对性, 实效性也低下。

广大中小学的校长是教书育人的第一责任人, 我们需要在深刻认识德育重要性的同时, 更加重视研究学校德育的规律与方法, 远离形式主义的口号与做法, 告别那些“劳民伤财”的“德育”活动。针对学校具体而变化着的实际, 我们可以不断丰富学校德育内容, 适当简化德育形式, 开展实实在在、富有特色与实效的生本德育活动, 让学生和教师都得到灵魂的洗礼与境界的升华。

比如, 我校在“阳关跑操”活动中, 注重促进学生与教师产生“蝴蝶效应”:强身健体, 健康每一天;吃苦耐劳, 坚强每一天;点燃激情, 奋进每一天;步调一致, 团结每一天;动作到位, 规范每一天;调整状态, 高效每一天;心无旁骛, 专注每一天;营造氛围, 和谐每一天;疏散训练, 安全每一天。

四、教学反思从简单到复杂, 教学事务从复杂到简单

教学是学校一切工作的中心, 是学校的生命线。为此, 广大校长都在集中主要的时间和精力, 狠抓教学质量, 不断制订教学管理制度和加大教学管理的投入, 不断丰富教学研究活动的内容与形式, 不断增强教学管理的力度, 让教学管理的事务日益增多。但这些使广大教师应接不暇、怨声载道。最终, 管理效能终究不尽如人意。其原因之一是校长们对教学管理的反思不够具体、深刻和全面, 导致其教学管理改进的措施不得力、低效益。

波斯纳认为:经验+反思=成长。广大中小学校长要在具有丰富的教学管理经验基础上, 以科学理论为指导, 集中集体的智慧和力量, 深刻反思学校教学管理是否符合学校实际和教学管理规律, 是否有利于激发最广大师生的积极性和创造性, 实现师生共同的可持续发展、推动学校的科学发展。

例如, 我校针对教师片面地强调“教”、课堂“满堂灌”、课外“抢时间”、讲义“满天飞”、学生疲于应付、教学效率低下等现象, 经过广泛的调查研究与集体反思, 适时简化教案的检查制度, 适当淡化推门听课活动, 适度弱化教学教义的评比活动, 着力变革课堂教学的管理机制, 采取即时学案 (把教案变成学案) 、上课缩时 (上课从45分钟改为40分钟) 、训练限时 (把课外练习改为课堂测试) 、自学分时 (公共自修与学科自修课分设) 等具体而有力的教学管理措施, 引导教师从“师本教学”向“生本教学”方式转变。

五、科研过程从简单到复杂, 成果提炼从复杂到简单

课程改革的深入与推进、上级对学校考核的要求, 激活了很多中小学校长重视学校教育科研的热情。但现实中, 很多中小学校长认为学校的教育科研投入大、收效少而慢, 大都抱着急功近利的心态对待学校教育科研工作, 把学校教育科研工作简单化和形式化了。

教育科研是教师专业发展的第一推动力。真正的教育科研是“从教学中来, 到教学中去”, 即我们把教学实践中的问题提炼成研究课题, 经过对课题的全面而深入研究, 总结提炼出个性化的教育经验, 为进一步解决教育的困惑提供指导。整个过程是一个学习过程、研究过程、合作过程、创新过程和提炼过程, 需要我们不断学习, 持续研究, 开拓创新。最后, 我们将会在教学科研中提炼出简单而崭新、具有一定操作意义的研究成果。

例如, 我校开展“基于生本理念的普通高中以导促学行动研究”。我们在复杂的教育研究中, 总结提炼出“以导促学的行动研究的‘一三九’模式”。这个“一三九”模式坚持了一个核心理念, 即以导促学, 具体分为三个板块:变革课堂教学机制 (即时学案———把教案改为学案;上课缩时———把45分钟改为40分钟;训练限时———把平时的练习改为课堂测试) 。这个模式激活了教学评价机制 (有效人数———均分以上人数;有效增量———均分以上人数的变化情况;有效达成———各科达到均分以上的情况) , 优化了学生纠错机制 (知识建模———按《学科指导意见》建立知识体系;扫描归因———针对平时多次练习的错误, 分析原因;跟踪纠错———采取练习中的差错实施滚动式纠错) , 在当地推广, 受到普遍赞赏。

六、后勤监管从简单到复杂, 规章制度从复杂到简单

学校的后勤工作与市场经济相连, 容易受到市场经济的负面影响, 滋生腐败问题。在中小学中, 广大后勤人员与教师的地位往往不尽相同, 这难免会让后勤人员产生自卑感。如果校长很少关心后勤人员, 可能会挫伤他们的积极性与主动性。为此, 校长要加强对学校后勤人员的监管, 公平公正地对待他们, 并要经常深入实际, 密切关注后勤工作的细节, 让他们更好地依法办事, 讲求效益, 及时而有效地为学校各项工作提供必要的物质保障。

校长完善学校后勤的管理, 既要做到适度放权, 调动下属的积极性与创造性, 更要完善必要的规章制度, 让后勤管理有章可循、依规办事。但假如学校后勤管理制度过多、过滥, 或者只写在纸上、挂在墙上, 不能或者难以落实到学校管理的实践中去, 那必定会影响其制度的科学性与严肃性。因此, 我们制订与完善学校后勤工作的规章制度, 需要针对学校的实际情况, 让制度真正有力地为学校管理服务。